通過制定教學工作計劃，可以有序地安排教學內容和教學活動，提高教學效果。這些教學工作計劃范文包含了不同學科和年級的教學內容，適用性較廣。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇一
1.小朋友們，今天這節課我們繼續學習——11.北風和小魚（齊讀課題）。
北風吹來了詞語寶寶，想知道小朋友們還認識它們嗎？出示詞語：
【出示：（）的北風，（）的小魚】。
說的真好，帶著你對北風和小魚的印象一起讀讀課題。
二、精讀課文(一）學習1、2自然段。
1.讀得真好，北風吹過來了，看看書，它是怎么吹過來的？（北風呼呼地吹著）,學學它的樣子（出示：北風呼呼地吹著及插圖）。
評價：哦，這么使勁啊。
很好，你來讀一讀。
你能用：北風向、、吹一吹。連起來說一說嗎？評價：你找的真準。
說的真好。
1.北風吹過來了，草地什么有了變化啊？（指名回答，出示相關句子）。
“它”指的是誰？（指的是北風）。
前面已經出現北風了，后面就用它來代替，這樣我們的故事就可以更簡潔了。
指導朗讀：青草是慢慢變黃的，所以我們也要把這個變化讀得慢一點。
誰來試試看？（指名讀：請你來讀）評價：變化不夠大，誰能變化的再大一點？
有變化了，再變得慢一點。
老師聽出來，你這棵小草都有點發抖了！
你細聲細氣的，肯定特別怕北風！
3.它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么樣了？（出示句子）指名讀：請你來讀。
評價：慢慢的飄下來了（演示變化過程）4.向鳥兒吹呢？（指名回答，出示句子）。
評價：多厲害的北風呀！老師想和小朋友們合作，讀讀這句話。老師讀前半句，學生讀后半句。
5.小朋友們，北風只是呼呼地吹了吹，青草就枯黃了，梧桐樹葉也落了，小鳥都躲進了家，讓我們連起來讀課文第一自然段，讀出北風的厲害可以加上動作哦。（課件出示第一自然段，齊讀）。
6.練習說話：北風不僅向草地.梧桐樹.鳥兒吹一吹，還會向誰吹一吹呢？
出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。
選擇一個練著說一說。
它向吹一吹。鼓勵說不一樣的句子。
7.是啊，北風看到這一切，它的心情是怎么樣的？（得意）是的，北風覺得自己是世界上最厲害的.最了不起的人引讀：它得意地說——（出示：哈哈，大家都怕我）。
哦，指的是它們，那有沒有不怕北風的？誰不怕它？
（二）學習第3、4、5自然段。
1.你從哪兒看出小魚不怕呢，讀讀課文第三段，說說看。我從（）看出小魚不怕北風。
真是一條勇敢的小魚呀！誰來把小魚的話讀讀看。（出示：我們就不怕）。
評價：我聽你好像還有一點點害怕，誰再來讀讀這句話？很好啊，誰還想讀讀看。
小魚的話你讀的很好，可是眼睛我覺得睜得還不夠圓，誰再來讀讀看？
好，眼睛睜大了。
老師想請我們所有的女生來試試看，引讀：小魚聽了浮出水面——。
3.小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風，這下可把北風氣壞了，北風心里會怎么想？
（他想：好啊??.他還會想??。）。
（北風會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！??）。
是啊，北風真是氣極了，我們一起把第4段讀讀看。
引讀：幻燈出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
4.小朋友看一看圖，想想看北風“氣極了”會是什么樣子?（生：北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）。
讀的好極了，全班同學一起試試看。
6.你們讀的可真好，老師覺得都有點冷了!一口氣吹下來，天上下起了鵝毛大雪，什么叫鵝毛大雪？（指名回答——像鵝毛那樣大的雪，出示圖片）那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢？（看圖片）。
7.雪可真大啊，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了，第4段誰能給我們完整的讀一讀。
評價：讀的很好，還有誰想讀你還想讀啊？請你讀。
評價：不錯，很得意了。
9.北風剛才不是氣極了嗎？怎么又開始得意了？
他以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）即使不凍死，也會在水里哭著喊：“。”
他這時又會怎么做怎么說呢？（引導學生用課文中規范的語言說一說：北風得意地說：哈哈，小魚也怕我！）。
你很開心了，不過北風得意的樣子你應到更放開一點12.外面一片白雪茫茫，河面結了厚厚的冰，可是小魚還在水里捉迷藏呢，開來它們真是不怕北風啊。
（三）總結。
（四）拓展練習：
三、指導寫字。
1.北風和小魚的故事到這里就學完了，小朋友們回家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，現在又到了寫字時間，這篇課文的生字我們還有幾個沒有學？(哪兩個？——面.氣)。
2.今天我們就一起把這兩個生字寫寫好，你們有信心嗎？
出示：面氣，先給它們找個朋友吧，讀詞語兩遍。
3.“口”字到了“面”字中，就變成了大面包。
（大家看老師怎么寫。一筆橫，二筆一小撇從豎中線起筆，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。）。
4.氣這個字很難寫好，你有什么要提醒其他小朋友注意的地方？（橫折斜鉤）。
你還記得氣的怎么寫嗎？唱筆畫，書空師范寫。
5.現在請你看準字在田字格里的位置，再閉上眼睛想一想字的樣子，讓它跑到你的腦子里去。
6.打開習字冊，拿出鉛筆，提醒寫字姿勢。
（生寫字，師巡視指導，表揚姿勢端正的小朋友，糾正寫字姿勢）。
四、板書設計。
得意勇敢。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇二
放錄音（呼呼的北風）。
師：同學們，聽，什么聲音？
生1：風聲。
生2：呼呼的很大的風聲。
生3：是北風。讓人聽起來這么冷。
師：是啊，冬天來了，北風呼呼地吹著，它吹黃了青草，吹落了樹葉，吹得小鳥也躲進了窩。
這天，北風和小魚碰面了，那么你們想知道他們之間發生的故事嗎？
生：想！（十分迫切）。
師：那就快讀讀課文吧！邊讀邊標出課文共有幾個自然段？
二、嘗試學習讀文識字。
師：同學們，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，好嗎？
生：好！
※合作學習。
1、投影出示帶音節的字詞。
師：可愛的生字娃娃來了，誰認識他們？
生：我（生搶讀）。
師：咱們分小組來認讀他們，好嗎？
生：好！、
2、小組合作學習，互讀、互聽、互糾。
師：誰想讀一讀？
指名讀。
師：哪個小組愿意一塊讀？
生：我們！（生搶讀）。
分小組認讀。
師：小組同學討論一下怎樣記住這些生字？
生分小組討論。
師：去掉音節的生字娃娃誰還認得他？
指名讀、分小組讀。
三、圖文結合、朗讀感悟。
生：想！（自由讀課文）。
師：好，誰愿意讀一讀？
找五位同學讀，每人讀一段。
2、出示課件：北風青草梧桐樹小鳥。
師：同學們，現在就是冬天了，你覺得周圍最明顯的變化有哪些？
生1：樹葉落了。
生2：我們穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飛回南方去了。
……。
師：通過讀課文，你知道文中說了哪些動物、植物的變化？
生：青草、梧桐樹……。
師隨機出示課件。
師：那你覺得北風怎樣？
生1：很厲害。
生2：十分猛。
生：……。
師：好，你是從哪些句子、詞語中體會到的？
隨機出示第一段。
師：那就用你們獨特的方式來讀課文，讀出北風的厲害、兇猛吧。（生自由讀）。
師：誰讀給大家聽？（指名讀）。
4、出示二、三段。
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：讀得好，真是驕傲的北風！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：得意的北風！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：自以為是的北風！同學們讀得真好，老師也想讀，行嗎？
生：行！好！
師：“哈哈，大家都怕我！”（聲情并茂地）。
我讀得怎樣？
生：好驕傲的北風！
好狂妄的北風…（生七嘴八舌地）。
師：小魚聽了浮出水面，說——（師放慢語速）。
生：“我們就不怕！”
師：你覺得小魚怎樣？
生：很勇敢。
生：很堅強。
師：那誰愿意讀讀小魚的話？
（指名讀）。
師：咱們分角色讀一讀，好不好？
生：好！
師：誰來讀北風，小魚呢？
（生爭先恐后，分角色讀，通過讀更加體現了北風的兇猛，狂妄自大；小魚的堅強、勇敢。）。
※課中休息---伴隨著節奏感強烈的音樂，放松全身。
四、自主合作學習四、五段。
生：能！
師：好，咱們是同桌互相學習呢？還是分小組呢？
生：分小組！
2、學生分小組進行自主、合作的學習，形式多樣。
3、匯報交流階段：師隨機進行點撥重點詞句。
5、學生質疑階段。
師：通過小組的合作學習、討論，哪個小組有疑問或者有什么新發現？
生：冬天那么冷，小魚為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
師：好，你來幫助他。
生：那是因為水底的溫度比水面的高，所以小魚不怕冷。
師：這位同學你想更明白些，可以查查資料，也可以自然課上問問老師，相信會解開這個謎的！
師：你真是一個既善于觀察又善于動腦的好孩子！的確，經你一說，老師也覺得，課本上的這句話用詞不夠準確。
同學們應該向這位同學學習，敢于向課文挑戰。
五、情感交流拓展延伸。
師：故事到這結束了，對于故事中的人物，你喜歡誰？為什么？
生：我喜歡小魚，因為小魚十分堅強。
生：我也喜歡小魚，因為他不怕冷，不怕困難。
師：那么，你們想對小魚說什么？
生：小魚，你真堅強，我佩服你！
師：你又想對北風說些什么？
生：北風，北風，你不要太狂妄了，那樣會失敗的。
生：北風，你不要那么殘忍，我們都不怕你！
師：真棒！看來同學們是些堅強的孩子！
生：想辦法克服它。
生：首先不要怕，再想辦法。
……。
師：是啊，只要我們敢于面對困難，向困難挑戰，一定會成功的！
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇三
教學目標：
1、繼續學習生字新詞，指導書寫生字：“口、毛、知”。
2、讀懂課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學準備：課件，田字格生字教學過程：
一．談話導入，激發興趣。
1、上節課，我們認識了兩個新朋友，他們都是誰呀？
（一）學習第一自然段。
他向。
吹一吹。
1、讀讀第1自然段，再填一填。
2、小組內互讀。
3、引導讀第一句話。
指名讀（突出呼呼地，指導學生讀出北風厲害的樣子，必要時，教師可以范讀）。
5、引導讀第二句話。
你看，北風首先吹向了草地，小草看見北風來了，都怎么樣了？根據學生回答，出示第二句話“它向草地吹一吹，青草變了顏色。”
北風厲害嗎？他呀只要吹一吹，青草就怕得變了顏色，誰來做做厲害的北風？
6、引導讀第三句話。
呼呼的北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹又有了什么變化？根據學生回答，出示第三句話。
7、引導讀第四句話。
樹上的小鳥一見到北風來了，都怎么樣了？根據學生回答，出示第四句話。
不光植物怕北風，連小鳥都怕北風了。北風多厲害呀，誰還想做做厲害的北風？
7、讓我們再來感覺一下北風的厲害吧，齊讀第一自然段。三．學習第二自然段。
1、誰來做做這得意的北風？（誰能比他更得意？最好加上表情就更好了）（相機表揚：你讀的真棒，而且你的表情也很好，得意就是這個樣子。）３、我們學著他的樣，一起來做做北風，也來得意，得意。齊讀北風的話。４、我們一起來當當得意的北風吧。
四、學習第三自然段。
過渡：真的是大家都怕它嗎？那你們知道有不怕北風的嗎？活動二：讀讀找找。
1、先讀讀3、4、5自然段，再找出小魚不怕北風的句子。
2、把找出來的句子讀給小伙伴聽聽，比比誰讀得更好。
課堂展示：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”你覺得小魚怎么樣？（勇敢）。
誰來做做勇敢的小魚？（讀出不服輸的語氣）。
2、看來，小魚不怕北風，而且它還想和北風較量較量呢。那我們男女生來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風，女生做勇敢的小魚，我們一起來較量一下吧。老師來做旁白。
五、課中操。
過渡：看著這么勇敢的小魚，老師啊還給小魚編了一首兒歌，下面我們就來一起說一說、做一做。
北風呼呼吹，小魚快樂游，游到西，游到東，游到水底捉迷藏。
六、學習第四自然段。
1、你覺得北風怎么樣？你從哪個詞語中感覺出來的?
2、“鵝毛大雪”是什么樣的雪？（日積月累：鵝毛大雪）。
3、指名讀。（讓我們感覺雪下的很大。）。
（根據學生的朗讀，教師適當點撥：雪不夠大，再大一點。
（4）是啊，雪下那么大，河水都結冰了，小魚卻在水底捉迷藏，它一點都不怕北風。
4、出示第五自然段。
（1）指名讀，（引導學生讀出北風的狂妄可笑）齊讀。
5、齊讀全文。
七、學習生字：氣、口、毛、知１、認讀生字。
２、給這4個生字找找朋友。３、說說你準備怎么記住他們？
４、觀察它們在田字格里的位置，提醒大家寫的時候要注意什么？５、師范寫，生書空。６、生描紅臨寫，師巡回指導。
7、寫字反饋。
教學反思：《北風和小魚》一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一年級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學我更重視激發學生的學習興趣，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學。在教學中，我特別注重了以下幾個環節的教學思考：
一、刻意回避評價北風。
對于《北風和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。
可是，北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢地面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
于是在開頭的教學中，我就刻意回避了評價北風這一環節，只讓孩子們感覺到北風有點“得意”，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟。
二、由一組詞語引出北風的得意。
這樣一邊檢查孩子們對詞語的掌握情況，并通過對學生詞語朗讀的流利情況進行表揚，引導說自己的感受，然后表揚孩子的謙虛，不得意，引出北風的得意，并最終圍繞北風的兩次得意來展開課文的理解、閱讀。
然而，由于自己在教學中過于強調詞語的流利朗讀及起過渡作用，而忽視了對學生美讀的訓練。這是一串非常美的詞語，它選自課文的各個段落，非常具有典型性，若能仔細對學生進行美讀訓練，對后面課文的朗讀上也很有幫助。
三、融入課本劇表演的元素。
今天，我教學的是本課的第二課時，由于課文內容非常淺顯易懂，若只單調地引導學生理解課文每句話的意思，或是只簡單地讓孩子表演北風、小魚的語言，就會使閱讀教學流于俗套，缺乏生機。
于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進行表演，表演時應注意什么，并準備了一些小頭飾來激發孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由于我自己在指導中語言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位。回到教室，我又繼續進行指導，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經驗會給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。
問題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學習，不斷積累，多聽師傅及其他老師的課，以使自己不斷進步！
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇四
生1:我喜歡和小魚交朋友,因為它們不怕北風.
生2:我也喜歡和小魚交朋友,因為它們很勇敢.
生3:我喜歡小魚,因為它們不怕冷,很堅強.
(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認同.我正準備結束這一環節,突然我發現教室里一只小手小心翼翼地舉了起來,在同學們驚奇的目光中,我給了他表達的機會.)。
生4:老師,我喜歡小魚,我也喜歡北風.
師:(迫不及待)為什么。
生4:我看到萬寶醫院門口有個漂亮的雪孩子,那是北風叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風.
(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時炸開了鍋.)。
生5:老師,我也喜歡北風,北風一吹,就吹來了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開心啊!
生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.
生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.
生8:我們在北風中玩耍,我們也是勇敢的小魚!
生9:北風還給我們送來了美麗的冰花呢.
教學反思:。
1,在教學中我激活學生已有的生活經驗,巧妙地引導遷移,將學生課內外知識結合起來,訓練學生口語表達能力和表演能力,培養學生想像及聯系生活學習語文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學生充分感受到自己是學習的主人,老師的及時評價,不斷激勵了學生的讀書樂趣.
2,要想激活學生的創新意識,培養學生鮮明的個性,"和諧的環境"和"平等的對話"是何等的重要!試想——假如沒有"面對北風和小魚,你愿意和誰交朋友為什么"這一對話情境的創設;假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達的機會......那么,這些精彩的回答又怎能產生只有當我們靜下心來和孩子對話時,孩子們才會有意無意地跳出我們課前規范設計的框架,讓我們在親和對話中捕捉住孩子們的"靈光一現",擁有一份份意外的驚喜!
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇五
教學目標：1、鞏固生字、詞語，書寫“鬧”“鐘”，知道多音字“行”的讀音和用法。
2、能理解課文內容，回答可后的提問。
3、體會時間的珍貴，滲透珍惜時間和合理利用時間的教育。
教學過程；
一、導入新課，學寫生字。
1、今天我們將繼續學習課文《小鬧鐘》，齊讀課題。
2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么？字形上要注意什么？
3、書寫“鬧”“鐘”。
二、復習生字，鞏固詞語。
1、開火車復習生字。
2、教學多音字“行”。
3、齊讀詞語。
三、理解課文，指導朗讀。
1、自由讀。思：小鬧鐘找了幾個朋友？分別是誰？
2、學生匯報。
（一）??學習2自然段。
1、請一生讀，思：小鬧鐘來到貓頭鷹的家，看到什么？他是怎么做的？
2、用書上的句子回答。抽生讀，齊讀。
3、貓頭鷹給自己提了一個什么任務？完成了嗎？他是怎樣里喲內故事件完成任務的？
4、小鬧鐘是怎么想的？為什么這樣想？你打算怎么讀呢？練讀，抽讀，齊讀。
5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
6、齊讀。
（二）學習3自然段。
1、自由讀，你知道了什么？體會到什么？
2、學生匯報。
3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
4、喜歡小兔子的孩子起立讀。
（三）學習4－6自然段。
1、齊讀，思：小鬧鐘來到小熊的家，看到什么？
2、學生匯報，引讀。
3、強調“還在”，為什么？抽讀，齊讀。
4、這下可急壞了小鬧鐘，他是怎么做的？讀句子。（著急）。
5、有了小鬧鐘的提醒，小熊改掉睡懶覺的壞習慣了嗎？書上是怎么說的？
6、小熊改掉了壞習慣，該對小鬧鐘說什么？小鬧鐘又是怎樣回答的？同桌練讀，分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對話。
7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
（四）小結。
四、拓展延伸，明白道理。
1、你打算怎么珍惜時間？
2、積累有關時間的名句。
教學反思：
今天（2008-5-7），我執教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標指出：在閱讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實際，所以在教學中我始終以激發學生參與學習的興趣為前提，讓學生在積極參與的活動中訓練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了節約時間，我主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學中，存在多重對話關系，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用多種方式讀（如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀）。由于閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內容內化為自己的東西。
二、注重學生在閱讀中的情感態度，讓學生感受閱讀的樂趣。
三、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節等留下深刻印象。有鑒于此，在教學快要結束時，我鼓勵和引導學生說出自己打算如何在生活學習中珍惜時間，利用時間，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結合，達到了對學生進行節約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
總之，通過這次教研課，感覺收獲很大。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇六
3.說話訓練，如：北風向誰吹一吹，誰發生了怎樣的變化？學生說得還不夠完整具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，多給他們提供練習說話的機會，使學生的語言表達能力不斷提高。
本課是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。
學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動作游戲教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
《北風和小魚》是蘇教版語文第一冊的一篇童話故事。講的北風呼呼的吹，青草、梧桐樹、鳥兒因為怕冷都害怕它，只有勇敢的小魚用智慧戰勝了北風的故事，故事通過富有情趣的語言揭示不能以強欺弱，以大欺小。課文共4個自然段，圖文對照，形象地刻畫了北風的兇猛強悍及小魚的機智勇敢。
對于低年級的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環節：教授新課、語言能力訓練、生字教學。
充分利用教材的特點，發揮教材自身優勢。開課我利用故事導入新課，一下子吸引了學生注意力，使學生的興趣盎然的投入學習，效果甚好。
學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。
悟中讀。學習第一自然段時，我讓學生講一講圖中的北風是怎樣吹的，引導學生抓住“呼呼”這個詞讓學生讀，提問：“在這句話中，你聽到什么聲音？”結合冬天我們被北風吹得發抖談體會，從而體會到北風的歷害，適當的補充描寫北風的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風等，指導學生讀出北風的風聲，如讀“呼呼”時讓學生反復體驗怎樣才能讀得更大更猛列，學生通過比較讀，通過把自己置身于情境中，很好的達成教學。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風和小魚。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。
本課教學中，讓我感到遺憾的是：學生在課堂中寫沒有得到很好的落實，說起來頭頭是道，寫起來抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。
《11北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。
我教授的是第二課時，首先，播放一段北風的音頻文件，由此入手，讓學生說說聽后的感受，由此引入本節課的學習，這樣能激起學生探究課文的興趣。結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，通過情境引讀，看畫面導讀等教學方法，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，這樣學生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。
回顧反思，這節課的主要不足之處在“讀”上。課上引導學生讀書不是很充分，沒有很好的讓學生通過讀，把他們的領悟讀出來；此外讀的方式也比較單一，可以讓學生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進行，在以后的課堂上應該多些此方面的實踐和運用。
《北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。
有幸聆聽了同行的這一節課，教學中教者雖力圖體現新課標的理念及蘇教版教材的特色，但教學實際卻與愿違。究其根底在于教師的教學觀念并未發生根本性的轉變，理論是理論，實際是實際，沒有達到學以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統的教學觀面前依然弱不可當。反思本課教學，筆者深深地體會到：只有教為學服務，才能真正做到“以生為本”。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇七
第一關：詞語：出示詞語，指名讀，去音節齊讀。
第二關：生字：不知大家的識寫能力如何呢？出示生字，說結構，記字方法，齊書空。
第三關：句子：北風呼呼地吹著。指名讀，齊讀。
二、精讀課文。
哇，風真大，好冷。北風這么一吹，周圍會有什么變化？請打開課本118頁。
（自學導航）讀一讀：請自由朗讀第一自然段。
想一想：北風吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。
說一說：和同桌說一說其中的——原來是——，北風一吹，它就——。
交流：齊說北風都吹向了誰。（師板書）指名說變化，讀相關句子。
【1】草地。北風的魔力真大，誰能讀一讀。
【2】梧桐樹。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹都搖晃了，太厲害了。指名讀。
【3】鳥兒。快看，北風吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？誰表演下。采訪：鳥兒你為什么躲進了窩里呀？指名讀。
我想采訪其中的北風，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說什么？
【1】你能用神情動作朗讀來表現你此時的心情嗎？
【2】男生做回得意的北風讀。
是不是所有的植物動物都怕北風呢？請自由讀第三自然段。
【1】是誰不怕呢？你從哪知道？
【2】小魚不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚在哪兒？指名演。
【3】這么多小魚，我們一起堅定地對北風說：——“我們就不怕。”
5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。
6.聽了小魚的話，北風怎么想？指名說。那他會怎么做？指名讀第四自然段。
【1】北風怎么做的？那個詞告訴我們北風加大威力了。
【2】北風氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結冰了，可見雪下得非常—。所以課文用了一個詞叫——鵝毛大雪。
【3】誰能用朗讀聲向我們展示這樣的畫面。指名讀。齊讀。
7.北風這么猛一吹，小魚怕是在劫難逃了吧，他們會不會凍死了？齊讀第五段。
【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚沒給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。
【2】可是北風知道嗎？所以他非常——得意。他這么得意是因為——。
8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文。
9.讀完這篇故事你覺得這是的北風，的小魚。指名說。
10.出示瑞雪圖。北風的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺的禮物。來年的大豐收。
11.。學習的時光總是快樂短暫的。學完這篇課文你有什么想對北風和小魚說的嗎？
出示：小魚我想對你說：“——————”
北風我想對你說：“——————”
三、作業。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇八
2、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。
3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
1、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。
2、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
課件。
2課時。
我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。著名的黃山風景區在我國安徽南部，"奇松、怪石、云海、溫泉"被稱為"黃山四絕"。四絕之一的"怪石"是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續走進《黃山奇石》。
板書課題，學生讀。
1、首先我們來復習一下上節課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。
2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。
1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書打到12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。
學生自由讀課文。
指名分段朗讀。
2、理解第一段。
指名讀第一段。
提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪里?
學生回答。
問：誰知道"聞名"的意思?
結合課件引導學生注釋在書上。
問：黃山最有趣的景色是什么?
學生回答。
課件出示那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。"這句話，解釋"尤其"的意思，出示，尤其句式，學生練習說話。
3、學習第二段。
師：第一個介紹的是什么怪石?
學生答，出示圖片，板書"仙桃石"。
問：為什么叫它仙桃石?
它是怎么來的?
學生答，課件出示"它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。"請學生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。
學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。
4、學習第三自然段。
師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道"陡峭"是什么意思?用動作理解后，學生學著注釋在書上。
問：這只猴子是什么樣的?
學生回答，課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，齊讀。
5、出示"仙人指路"及"金雞叫天都"圖片，學生說出名字后，自讀第四五自然段，然后請學生當小導游介紹兩塊奇石。
師：課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?
學學它的樣子。
學生齊讀第四自然段。
指名向大家介紹"金雞叫天都"。(讀相關段落)。
問：這只公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)。
怎么會是金光閃閃的呢?
師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
指名讀。
7、學習第六自然段。
師：黃山的奇石只有這么多嗎?
生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。
師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼備，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海里是不是已經出現了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎么樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。
小組討論。
代表介紹。
師：黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來的?
解釋"等等"，等同于學過的省略號，板書。
8、根據板書回顧課文內容。
問：用課題里的哪個字概括這些怪石最恰當?
突出一個"奇"字。
學生齊讀課題。
師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文！
配樂齊讀課文。
同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢，課下，發揮自己的想像，想像一下還有什么形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。
《黃山奇石》是冀教版小學二年級上冊第四課的內容。它向人們再現了黃山四絕之一的"怪石"的奇與趣，讓學生借助圖片和作者的描寫，來感覺黃山之石的"形"奇和"神"趣。
本節課是第二課時，主要目標是通過讀引導學生理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的'樣子。
在課堂導入部分，我用了一個簡單的視頻，隨著畫面的轉換和音樂的播放教師進行講解引入，第一次用這樣的方法進行導入，效果還不錯，比其它的方法更能吸引學生的注意力，使他們一開始就進入了狀態。接下來利用課件進行了生字復習，感覺方式還有些單一枯燥。下面的大部分時間都是利用課件引導學生理解課文，朗讀課文，對一些重點詞語進行理解和標練習。在第一段里借助"聞名"教給了學生在書上備注的方法，并在理解"尤其"這個詞時，對學生進行了說話練習。在第二、三自然段，讓學生找出表示動作的詞，標注完后加重語氣讀，通過反復的讀來加深對課文的理解。在第四、五自然段，讓學生借助圖片進行自讀，然后當小導游對"仙人指路"和"金雞叫天都"進行介紹，換一種方式對學生進行了朗讀練習。最后讓學生根據另外三塊巨石的名字，想像出它們的樣子，小組討論如何來介紹它，最后每組派一名代表進行對本組選中的怪石進行介紹，這個環節鍛煉了學生想像能力，小組合作能力和語言表達能力。
回顧整個教學過程環節緊湊，注重了學生的讀，在多種方式的讀中進行理解，但對時間的把握上還不夠準確，使各環節在時間的分配上有些前松后緊，同時也看到了自身對先進教學手段掌握上的不足，今后還要加強自身學習。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇九
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力體現這一理念，在教學2~6自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質疑，引導學生結合上下文內容或讀書、或表演，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創新，從低年級就培養自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生愛學習、會學習。
在本課教學中，利用多媒體課件，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經奄奄一息，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術與語文學科有效整合。
在教學過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內容，樹立起保護動物、珍愛生命的意識。
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學過的生字新詞再次復現，幫助學生鞏固記憶。特別是寫字，每節課都讓學生動動筆，寫寫字，在老師的反復指導下提高學生的寫字能力。
綜觀本節課，教學活動呈開放性特點，教師教的有效，學生學得輕松、愉快，但是教學中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進一步提高和改進。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇十
其實備課時，最為糾結的就是上課內容的取舍問題，很多內容，都是很好的，需要的，但是40分鐘時間有限，我還想擠出10分鐘識字寫字，怎么取，舍什么，是我考慮最多的。最后還是大刀闊斧的，將能刪的，我覺得這節課不要的都刪了，但是因為沒有試上的緣故，在上課的后半段，漏了兩個環節，本想說一說小魚冬天怎么過冬的，在孩子寫字時配上輕音樂，可是都沒了。其實，理解“得意”這個詞語在上課時也忘了，可是后來想起來又給補上了。當天下午，又在班級上了一節課，將這些內容都補上了。比如：還有哪些動植物不害怕北風，我們小朋友是怎么做的，以及拿出他們的生字作業以及早上發的課堂練習紙，又將這課寫字作業情況好好說了一說，評了一評。
每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學習，成長的道路應該就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也充滿甜蜜與喜悅。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇十一
1.師：小朋友們，今天我們繼續學習《北風和小魚》。
2.復習檢查。
師：瞧，呼呼的北風給我們吹來了一些詞語，（全部出示）。
認識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指明讀、齊讀）。
二.整體感知。
1、師：小朋友們，詞語讀得那么好，課文你有信心讀好嗎？（有）打開課文。課文一共有幾段？（5段）。
好！請五個小朋友分別來讀一讀!
（指名讀）。
（評價：這幾個小朋友正確而流利。。。）。
2.師：讀的好極了，聽了他們的朗讀，你覺得北風怎么樣呀？
（得意??厲害??很壞??很笨）。
師：哎呀?你一下子就抓住了課文中一個關鍵的詞語！你很會思考！
（老師板書：“得意”）。
師：哎！~你有過得意的時候嗎？（生1我得100分得時候得意生2我被老師表揚的時候得意）。
師：誰來“得意”地讀？
（指名一人讀）（一齊讀）。
3?師：課文中的北風有兩次“得意”呢！
請小朋友----出示：在課文中找出，兩個?寫北風“得意”的句子，劃下來，讀一讀）。
聽清楚老師要求了嗎？
誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽（一個）。
交流并出示:[幻燈出示]。
北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.。
（一齊讀）。
過渡：小朋友,北風怎么會這么得意呀？
(生：因為小魚。。。。)。
師：對呀！北風以為小魚害怕它呢，它特別的得意，那還有誰也害怕北風呢？讀一讀課文的第一自然段，找找答案！
（自由讀）。
三?深入文本。
（出示齊讀）。
1、學習第一自然段：
師：還有誰害怕北風的？你找到答案了嗎？
自由匯報：
匯報(1)：我讀出來了青草很怕北風）。
相機出示：（北風向。。。。。。）。
誰來讀?
(指名讀)。
評議：你讀的真像一棵害怕北風的小草呀！
評議：你這顆小草不怎么害怕北風，還有誰更害怕？
評議：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。
師：小草呀小草，你原來是什么顏色呀？（原來是綠色）。
現在你被北風一吹，變成什么顏色看了呢？（變成了黃色了）。
（點擊課件：變了顏色）。
師：瞧！（出示圖片）。
小草多害怕北風呀！原來碧綠碧綠的葉子都變枯黃了！誰再來讀？（指名一個）。
（齊讀）。
(匯報2)還有誰也很害怕北風呢？（還有梧桐樹）。
你從馬兒讀出梧桐樹也害怕了呢？）。
（葉子都落了）（點擊課件）。
師：是呀！瞧！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！原來的枝繁葉茂現在變得只剩下光禿禿的樹枝了！
（出示：它向梧桐樹吹一吹。。。。。）。
評議：多么寒冷的北風呀！吹的你發抖呢！
（一齊讀）。
還有誰也害怕北風呢？
（鳥兒）。
師：鳥兒嚇得都---（出示圖）你看到鳥兒們都---（進了窩）。
師：看！小鳥被北風吹的趕緊飛回了家，誰來做做這些小鳥？
（出示句子）。
評議：(指名兩個學生讀)你們倆緊緊的挨在一起，多么害怕呀！
評議：小鳥小鳥，面對那么寒冷強大的北風，你想對它說什么呀？
（指名一個學生說）。
是呀！北風好厲害呀！連小鳥都趕快躲回了家！（點擊課件：躲）。
小鳥們，快躲進窩里吧！一齊讀！
（一起讀）。
（4）師：盡管大家都是那么害怕，
可是，北風吹的還是那么猛烈呀！，你聽（出示北風呼嘯的聲音）。
師：聽到這樣呼呼的風聲，你感到。。。。。。（很冷?很害怕）。
（出示：北風呼呼地吹著）。
（指名讀）。
評議：老師覺得還不夠冷。
評議：老師覺得有點冷了。
評價：是呀！好冷好冷呀，多讓大家害怕呀！
拿起書，讀第一段。
（一齊讀）。
（5）師：是呀，北風可真----（厲害）呀！（板書）。
青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。
你想一想，還有哪些動物和植物也會害怕北風呢？
（小貓）。
師：小貓嚇的怎么樣？想一想。。。（小貓嚇得發抖。。。）。
及時反饋。
師：還有哪些植物也害怕北風呢？
那就請你用課文中這樣的句子來說一說！
（北風還向。。。。。）。
生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。
生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
（有感情的說）。
評價：你的小嘴巴真會說。
你很愛思考。
你說的真棒呀！
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇十二
（一）體會“魚兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚。
師：是呀，（教師指點大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內容）。
生：學生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
生：大海。（許多學生也同時附和著）。
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生：還會想起親人們。
生：還會想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時發出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽出來了，你有點難受。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？
生：蒸。
師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發、蒸汽。
師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）。
生：（齊）四點底。
師：你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉。
生：會想它的朋友。
師：還會說什么呢？
生：它會說我好倒霉。
生：它會說我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海。”
師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？
生：他們會很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！（板書“魚兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點板書，激動地）同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發現小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因為他把小魚扔回大海。
生：扔魚。
生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？
生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
師：讓我們也來讀一讀吧！
（生齊讀。）。
生：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（課件出示句子）。
師：請女同學把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個省略號。
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質令我們感動。教學本課要引導學生讀通課文，學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，從而進一步樹立珍惜生命的意識。教學重點是啟發學生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發揮多媒體輔助教學的作用，激發學生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進而指導感情朗讀，感受小男孩出現的及時和他這樣做的重要意義，從而激發學生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預設使課堂異彩紛呈，而課堂上出現的精彩生成又促使教師靈活地調整預設思路，課堂因此充滿生機。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇十三
教學目標:。
1.理解課文內容,有感情的朗讀課文;。
2.練習說話,發展語言表達能力,發展學生的思維能力.
教學準備:課件。
一,復習導入.
1,這節課我們繼續學習第11課:北風和小魚。
2,課件出示詞語:誰能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.
二,第1自然段。
1,請大家打開書,讀第一自然段,用橫線劃出北風吹向了誰(板書:青草,梧桐樹,鳥兒)。
2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風是怎么吹的,文中用了一個詞是——"呼呼",說明什么呀你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了.我們和它一起吹一吹.
讀第1句。
3,青草的變化。
句式訓練:北風呼呼地吹,吹向----的草地,變成了----的草地.
表揚:你積累的詞語真多呀,看來你平時是個愛讀書的孩子.
(2)北風的魔力可真大呀,誰來讀一讀.指名讀,齊讀。
4,梧桐樹的變化。
北風又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣(葉子落了)課件出示。
5,鳥兒的變化。
快看,北風又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了(課件出示)。
這只怕冷的小鳥你來讀一讀.
你看,小鳥的羽毛都還沒有長豐滿,這北風還欺負弱小.你覺得這只小鳥怎么樣(可憐)。
6,體會北風的寒冷。
小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風怎么樣啊。
我們再一起來讀讀北風的厲害.齊讀第1段.(評價:從他的表情和朗讀我知道,北風太可怕了)。
三,第2自然段。
過渡:我這北風可厲害了,青草,梧桐樹,小鳥都在我的面前退縮,害怕了.
1,指名讀。
北風的心情怎么樣得意地說什么。
2,讀書指導:誰來讀讀北風的得意指名讀,評價讀,。
四,第3自然段。
過渡:是不是大家都怕它呢。
1,自由讀讀第3自然段。
2,還有誰不怕(課件出示小魚)小魚又是怎樣說怎樣做的呢。
指名讀.那你來說說這句話.你們覺得這只小魚怎么樣(勇敢)。
3,朗讀指導:這只勇敢的小魚,你來說說這句話.指名讀,評價讀。
這里所有的小魚們,你們怕不怕呀不怕的,一起來讀一讀。
五,第4自然段。
1,過渡:北風這么厲害,一條小小的魚居然不怕,北風怎么樣指名讀。
2,體會"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說明北風真的很生氣.為什么這么猛(想凍死小魚)。
3,理解鵝毛大雪.結合課文插圖。
師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在——。
生:飄落在樓房上.
生:飄落在草地上.
生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.
師:你真,是個小詩人!—會兒,樹上白了——。
生:房子上白了.
生:草地上也白了.
生:田野上也白了.
師:雪下得真大呀!我們送它一個詞,就是——。
生:鵝毛大雪.
師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個詞.
六,第5自然段。
1,理解"非常得意"。
(1)北風用盡力氣,河水都結冰了,你知道北風心里想些什么嗎。
對呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚可不敢跟我作對了吧!
2,小魚真沒有了嗎它們到哪里去了(課件出示小魚游戲圖)。
喲,小魚,你在水底干嗎呢你的心情怎么樣。
3,快樂的小魚,現在你想對北風說什么呢。
其實呀,河水結冰了但是影響不了小魚,因為冰下的水溫度還是很溫暖,適合小魚生存的,這是一種自然現象.
4,齊讀第5自然段,我們再來讀讀,讀出小魚的快樂.
七,練一練,演一演。
教師示范表演,學生表演,全班一齊表演。
八,指導書寫生字。
學習生字"和"和"知"。
理解掌握"和","河"的區別。
得意不怕。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇十四
過渡：（多媒體播放北風呼呼地吹來并出示句子“北風呼呼地吹著。”）誰來當北風吹一吹，讀讀這句話。
生個別讀，相機評價。
二、品讀感悟。
學習第一自然段。
師：北風呼呼地吹，大自然發生了很多變化。請認真地去讀讀課文的第一自然段，輕輕地打開書本，開始吧！
生自由朗讀師巡視了解情況。
組織交流，以下交流隨機。
北風吹一吹之后，你發現大自然有哪些變化呢？
第二句話。
北風吹一吹，青草變了顏色（多媒體相機突現第二句話）誰來讀讀這句話？
學生讀。
小草原來是什么顏色的？現在呢？
生交流：青草本來是綠油油的，現在都變黃了。
相機評價：北風真厲害呀，綠油油的青草都變成枯黃枯黃的（多媒體跟著演示北風吹一吹后青草由綠變黃）誰再來讀一讀？（相機突現第二句話：這時后半句話變黃）。
學生讀，相機評價。
第三句話。
生讀句子。
在你平時生活中見到樹葉是怎樣落下來的嗎？
生交流：從樹上一片一片飄落下來。
生讀句子，相機評價，女生齊讀。
第四句話。
北風吹一吹，鳥兒躲進了窩。哪只小鳥躲到窩里來？讓學生來做做“躲”的動作。
如做得不到位時相機引導：北風呼呼地吹來天好冷啊，你再躲躲看看。
生再做“躲”的動作如做到位相機問：鳥兒你為什么要躲到窩里來呢？
語言訓練。
過渡：是呀，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲地了窩。北風還向誰吹一吹，又有什么變化呢？誰能上這樣的句式來說一說？（緊跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）。
根據學生的交流有針對性的進行激勵性評價。
學習第二自然段。
過渡：當北風看到把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把鳥兒吹進了窩，它會怎樣呢？
生交流北風會很得意（相機板書“得意”）。
誰能學著北風的樣子，來讀一讀呢？
學生讀相機追問：北風，你為什么這么得意呀？
生交流因為大家都怕我。
誰也想來做一回北風讀一讀。
學生讀相機追問：大家都怕你，你感覺怎么樣？
生交流：我感覺很開心。
相機評價：真是一個自高自大的北風，讓我們一起來讀一讀吧。
學習第三自然段。
過渡：那么是不是大家都怕它呢？還有誰不怕它？生接答：小魚。從哪里能看出小魚不怕北風呢？（板書：不怕）。
生自由朗讀第三自然段，師巡視了解情況。
（多媒體出示第三自然段的內容）誰來把這段話讀給大家聽？
生讀課文。
組織交流。
從哪里能看出小魚不怕北風呢？
情況一：從我們就不怕可以看出小魚不怕北風。
情況二：從浮出水面可以看了小魚不怕北風。（相機點擊“浮出水面”顯示紅色）。
情況三：從“鼓起”可以看出小魚不怕北風。（相機點擊“鼓起”顯示紅色）。
鼓起眼睛是一副什么模樣呢？
生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一點也不害怕的樣子。
生讀課文，相機評價。
學習第四自然段。
生讀課文。
生動作演示，相機評價。
生讀課文，相機評價，生齊讀。
學習第五自然段。
生讀課文相機問：北風你現在的心情怎樣？
生交流預設一：我以為小魚凍死了。預設二：我以為小魚怕得再也不敢出來。
其實小魚在生接說：水底捉迷藏呢。
生交流：上面結冰，可水底下很暖和，我們覺得好舒服啊。
誰來讀好這段話？
生讀，相機評價。
拓展訓練。
（多媒體出示句式小魚不怕北風，在水底捉迷藏。
不怕，。
隨著生的交流，相機評價引導。
三、指導書寫。
生個別認讀并組詞。
從這三個字中你發現有什么相同的地方？
生自由看筆順表并描一描。
誰來教大家寫一寫“口”
“和”誰來教？
“知”誰來教？
（播放音樂）生描紅練寫，師巡視了解情況。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇十五
一、教學目標：
1.復習鞏固漢語拼音，聯系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
二、教學重點、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程：
一、復習導入：
1、小朋友，這一節課我們繼續學習第10課，齊讀課題——《北風和小魚》。???????2、出示詞語：（我們先來復習一下詞語，誰能讀準這些詞語？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）。
得意?猛吹?呼呼地?鵝毛大雪??鼓起?不怕?捉迷藏?浮出水面。
二、情境導入。
師：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。聽！（課件：北風呼呼吹的聲音）。
師：你有什么感覺呀？（指名說）這節課讓我們繼續學習《北風和小魚》。
三、學習第一段。
1.師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）。
2.師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）。
（相機出示課件：北風吹的圖）體會北風吹得很猛，并指導朗讀“北風呼呼地吹著”指名讀。
3.（出示課件：第一段文字）師：北風吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）。
師：說說你看到了什么？（指名說）。
理解“吹吹”體會北風的猛烈、厲害。
北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）。
你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。
這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）。
這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）。
4.為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？
5.師：讓我們再來感受一下北風的厲害吧！（課件出示：第一段情境圖和錄音范讀）。
你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）。
6.指名讀，評議。生齊讀。
7、出示句式，小結：北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。北風多厲害呀！
擴展：北風吹來了，你還了解哪些事物發生了變化？請你用“北風向??????吹一吹，???????????????。”說一說。
四、學習第二段。
2.誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）。
3.評議：他讀得夠得意嗎？
誰能比他更得意地讀讀？
4.北風真得意啊！（板書：得意）。
5.師：讓我們一起來當當得意的北風吧！
五、學習第三段。
1.師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕。
2.師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音。
3.師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段。
4.評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀。
5.師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。
6.分角色朗讀二、三自然段。
六、學習第四段。
1.師：啊！小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了……”（課件出示：第4段文字）。
2.師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）。
3.師：要讀出北風很生氣，很兇的神態應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）。
5.指名讀。評議，再指名讀。
七、學習第五段。
2.生想象說話。
（引導學生展開豐富的想象，讓學生在想象說話中體會北風的自以為是）。
3.師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。
4.師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）。
5.師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。
6.全班齊讀。
八、分角色朗讀課文。
1.師：現在我請男生來當自以為了不起的北風，女生當勇敢的小魚，上臺表演讀課文，其他小朋友和老師當導演讀旁白。
2.分角色朗讀課文。師生評議。
（學生在讀、演的過過程中，加深了對課文思想內容的理解）。
九、達標反饋。
1.師：學習了課文之后，你想對北風和小魚說些什么？
2.指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。
（在學生與文本的對話中，使學生對故事寓意的理解更加深刻）。
十、思考：
1.師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風嗎？
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：
(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)。
生：我們就不怕!
師：當北風吹向你時，你會怎么做？
結合最近的冷空氣讓學生明白應該不怕寒冷，做到不遲到。
3.引導學生正確看待北風這個角色因為北風是種自然現象。
師：看來兇惡的北風，驕傲的北風，現在老師要開始表揚北風了。
（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學生正確看待北風）。
師：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡。
師：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
北風和小魚第二課時教案與反思（優秀16篇）篇十六
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
(一)明確目標。
1.掌握部分實詞。
2.復述第二、三、四段描寫的三個場景。
3.分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。
(二)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況。
(1)部分實詞的詞義理解(請學生起來回答)。
(2)請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。
2.齊讀3個文段，準備復述。
3.請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：(1)復述的內容要與原文相符，要抓住要點;(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
(請幾個同學和老師一起做裁判來點評)。
4.分析這三個文段。
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響所構成的三個場景。
(1)第一個場景。
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學生回答教師板書。
(2)第二場景。
一家人鬧而復靜的情景。
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景。
深夜失火、救火的情景。
(4)這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結。
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
(三)總結、擴展。
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
(四)布置作業。
1.完成課后練習三、四。
2.背誦全文。
六、板書設計。