教案是教師備課的必備工具，能幫助教師預先安排好教學內容和教學步驟。以下是小編為大家整理的一些針對五年級學生的教案，供教師參考使用。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇一
秋收后，地里的農活都干完了，農民們把打下的糧食收存起來并備好飼料，他們知道，冬天一下雪，就什么活也干不成了。每年到這個季節總是物價上漲，尤其飼料價格漲一倍不止。
一個老農這樣盤算著：天冷了，這會兒耕牛不干活，光吃不干，飼料又這么貴，不如現在把牛賣了，還有，備好的飼料也能賣個好價錢。等嚴冬過去，春耕開始時再把牛買回來。
另一個老農沒有耕牛，但他也有自己的精心打算。他想：這會兒冬天沒活干，耕牛都吃閑飯。現在買牛，價錢便宜一半，不如這會兒就把牛先買下來，要是等到春天，這個價可就買不著嘍!
兩個老農都覺得自己的盤算很精明，于是，他倆成交了，買牛者為了養牛，還不得不把草料也都買下。
這場交易識記上是兩個老農的才智和計謀的較量。
過了一段時間，在春天到來之前，買牛者的牛得了瘟病，他不得不把耕牛宰殺。賣牛者自認聰明得很，覺得牛賣的是時候，不然，像這樣瘟疫一來，全虧了。村民們也互相傳告說，賣牛的真聰明，買牛的可真虧了。此時買牛者也自認倒霉，他想，我真糊涂，怎么能在冬天買牛。
沒過幾天，賣牛者家里遭竊，不但錢財、糧食被搶劫一空，比遭瘟病更慘的是，這個老農連命都搭進去了。好端端的家庭破滅了，孤兒寡婦連生活都成了問題。村民們說，家里有現錢易遭災啊!可憐的老農只想到賣牛的好處，他哪里能想到自己也會遭此大禍而一命嗚呼!
兩個老農誰聰明，怎樣才算聰明，至今村里還議論紛紛。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇二
教學目標：
1.熟讀課文，了解故事內容。
2.從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
教學過程。
一、談話導入。
教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農夫”。
板書課題。
二、自由讀課文，了解故事內容。
1.教師指導：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事?
2.學生自由讀課文。教師巡視，及時了解學生讀得情況。
3.小組內匯報交流：課文主要講了一件什么事?
4.全班交流。
5.評價總結：這篇課文寫了兩個農夫在秋收后都從自己的角度出發，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節省金錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文，練習講故事。
1.再讀課文，把握文章的故事情節。
2.小組內講故事。
3.指名講故事。
4.師生評價。
四、深入理解課文內容。
1.教師談話：這兩個農夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應該想到什么?
2.默讀課文獨立思考。
3.小組內討論。
(教師引導：可以提示從文中的中心出發來提出建議，提出的建議應該是雙方都能得到利益，而不是文中結果。)。
4.全班交流。
(教師應該尊重學生的思考結果，可以作適當引導。)。
五、寫出你的建議。
1.根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然后寫下來。
2.學生練習。
3.教師巡視指導。
六、學習“閱讀小提示”
1.指名讀“閱讀小提示”內容。
2.師生共同交流自己的理解、看法。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇三
人體是很奇妙的。它蘊藏的許多奧秘引起了人們的興趣：人的肌肉、骨骼、皮膚是什么構成的?血液為什么要晝夜不停地流動?人的體溫為什么能保持在一定的范圍內?……經過科學研究，人們發現，人體與水有非常密切的關系。
作為一種生物，人體也是由細胞構成的。生命的活動，就是細胞不斷分裂、生長、衰老、死亡的過程。可是你知道嗎?一般的細胞中至少含有70%的水。如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。血液中有大約90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。可以說，沒有水，就沒有生命，也沒有我們人，水是生命的搖籃。
有人把人體比喻為一個加工廠。人體活動和成長需要蛋白質、脂肪、糖等營養。食物中就含有這些物質。人體這個工廠可以把食物中的營養加工提煉并儲存起來。誰來完成“加工”的過程呢?是口、胃、肝、脾、腸等消化器官。這些器官分泌的消化液，可以幫助它們攪碎食物、溶解食物，吸收食物中的營養。血液、淋巴液在體內不停地循環，把營養和氧氣運送到身體的各個器官;又把肌體活動產生的廢物和二氧化碳運送到相應器官，通過呼吸、汗液、尿液等排出體外。因為不斷地吐故納新，人體才能獲得能量、保持活力，才能行動、思考、說話，才能生長、繁育。水是人體進行新陳代謝的大功臣。
如果我們把人體比喻為一部靈活的機器，那么這部機器就不能缺少潤滑劑。人體內，淚水潤滑眼球，唾液潤滑口腔，還有些體液潤滑人體的關節，這些“水”很好地保護了身體上的“零件”，使它們運轉自如;而皮膚有了水的滋潤，才能保持著彈性和光澤。
汽車的水箱也叫“散熱器”，為什么要“散熱”呢?因為機器運轉時會變熱、發燙，不把熱量散發出去，就會停轉、受損，甚至會燃燒、熔化。人體也要散熱：出汗、排泄、呼吸都能帶走熱量，使人體始終保持正常的體溫。
除此以外，水還時刻警惕守衛著我們的人體：眼淚沖刷飛進眼里的灰塵，消化液保護消化器官的黏膜，嘔吐和腹瀉能排泄不潔的食物……潤滑器官、調節體溫、護衛肌體，水是盡職盡責的防護兵。
“泌、液、汗、淚、尿、泄、潤、滑”這些字都帶“水”，水對人體的重要性不言自明。水不但構成了生命，而且維持著生命。地震和礦難存活下來的人證明，不吃飯可以堅持幾十天，沒有水一個星期也活不成!
既然水對人體如此重要，我們就應當養成喝水的良好習慣，喝水也要講究科學。
人體每天排泄、蒸發、呼出的水分超過了2000毫升，有消耗，就要有相應的補充，每個人每天都應喝上大約8杯水。喝水應堅持“少量多次”，不要等口渴了再喝水，那時身體已經缺水了，要保證兩頓飯之間至少喝上一杯水。早上起床后喝杯水，對人體健康十分有益。體育運動時身體會大量出汗，更應多喝水。
有些人喜歡買飲料喝，這不好。因為它們含糖量高，會導致肥胖;有的還含有化學添加劑，長期喝，對人體會造成不良影響。最好的飲料是自然冷卻的新鮮白開水。白開水清潔、解渴，還含有其他飲料不具備的生物活性，是質優價廉的飲料。
奇妙的人體還有許多奧秘等待我們繼續探索：生物鐘是怎么回事?精神活動是怎樣進行的?人為什么會生老病死?……雖然人體存在著許多不解之謎，但我們知道，水是生命之源，人體一切奧妙都離不開水。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇四
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。
接著我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的內容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現紅軍長征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇五
在教學中具體體現了以下幾個方面。
一、注重了一個“情”字。
主要運用了“激情引趣，渲染情感”的階梯性閱讀教學方法。
就是在教學中實現了層層深入、循序漸進、由淺入深，使情感逐步升華，水到渠成。主要實現了四個教學環節。
1.課前交流，引導積累，溝通情感。
我設計四個腦筋彎彎繞的游戲，一舉奪得，使學生緊張的心情得到放松，輕松愉快的生活;引導學生學會積累，感受到生活中處處有語文;讓學生喜歡老師，“親其師，信其道。”讓學生喜歡我，喜歡我的課，學生在短時間喜歡我，溝通了情感，為理解課文做了情感的鋪墊。
2.初讀感知，了解內容，鋪墊情感。
在學生初讀課文后，我讓學生思考兩個問題：讀了這個故事你感動不感動?你激動不激動?引導學生從整體上初步感受了課文的情感。
3.直入重點，品詞析句，激發情感。
此環節我又設計了階梯性的教學環節：自讀自悟，讓學生自己活的情感體驗;小組交流，表達自己的情感;班級交流，師與生交流，生與生交流，情感互相碰撞激發情感。志愿軍戰士先人后己的'思想及情深厚誼的階級友愛之情在學生心中油然而生。
4.換位思考，誦讀詩文，升華情感。
讓學生通過換位干瘦志愿軍戰士的關懷、體貼的友愛之情。我設計了兩個問題：一是如果當時你在現場你會做什么?你想和他們說些什么?學生通過回答可以看出學生敬佩之情油然而生。接著引導學生讀我自己自創的小詩，學生對“一個蘋果”的內涵有了更深層次的理解。
二、突出了一個“巧”字。
教學中，我只設計了一個問題：“誰該吃這個蘋果?”讓學生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現了教師的主導地位，又充分地體現了學生的主體地位，“牽一發而動全身”，由這一問題輻射全篇，體現了巧妙。
我在教學中設計了一個副板書：“他渴呀!他應該吃這個蘋果，但是……”并圍繞這個問題巧妙地貫穿了全文，同時讓學生情感逐步地升華，深深地體會了戰友間階級友愛的情感。
三、注重了一個“法”字。
在教學中，我注重教給學生讀書的方法，培養學生的閱讀能力。教學中我引導學生運用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法;教給學生抓住重點詞語體會課文的方法等，培養了學生閱讀能力。
四、體現了一個“諧”字。
在教學中，做到了欣賞學生，運用激勵的語言評價學生，尊重學生，關心后進學生，如開始的腦筋彎彎繞游戲，對讀得慢學生的尊重等，真正地做到了師生關系的民主和諧。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇六
1983年，我國旅游局確定以“天馬”作為中國旅游的圖形標志。
這個標志的形象是根據東漢(25—220)時期的一件青銅雕塑工藝品描繪的。1969年，這件文物珍品在甘肅武威出土，立刻震驚全國，轟動世界。它是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作。
天馬體態輕盈，神形兼備，無化從正面、側面哪個角度去看，都極為生動健美。天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協調，既使人感受到力量，又激發人們的想象。
最令人驚嘆的是，馬的一只后足，正踏在一只龍雀的背上。龍雀是整個藝術品的一部分，又是馬的底座，從而使凌空的天馬能巧妙地保持平衡，解決了主體形象的支撐問題。這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
馬身上沒有轡頭、鞍鐙、韁繩，頭上卻有一穗迎風飄動的瓔珞，尾巴末梢還打了一個結。這種細微的藝術處理，具有濃厚的中國特色和風格。
開始人們稱這件古代藝術品為“青銅奔馬”，也有叫“馬踏飛燕”的。“馬踏飛燕”的稱呼既形象又優雅，曾被普遍采用。后來研究發現，馬足踏的不是燕子，而是龍雀。龍雀是傳說中的神鳥，也叫飛廉。古書上有“明帝至長安，迎取飛廉并銅馬”的記載。我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。龍雀是風神，飛行急速，馬卻踏著它，賽過它，這真是匹天馬了。
用這個中外馳名的古代藝術品作為中國旅游的圖形標志是頗有象征意義的：歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇七
《天馬》是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的“天馬”。可以從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。
一、說教材。
《天馬》一文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創造才能。本課訓練重點確定為：
1讀課文，展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（知識目標）。
2培養學生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學習。（能力目標）。
3理解天馬的象征意義，激發學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發他們的愛國熱情。（情感與價值觀目標）。
教學理念：
培養學生自主、合作、探究的學習方法，在讀中感悟說明文的特點，說明我們的目標具有可行性，切合學生實際。
學情分析：
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯系在了一起，因此我們見到馬的機會很少，孩子們大多只是聽過馬，但是還沒有見過馬。課文的生動描寫，會激發孩子們學習的興趣，同時，孩子們會在學習中提出問題，解決問題。
重點：
體會“馬踏飛燕”的奇特的藝術想象力，欣賞這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（小學高段的學生們已經有了一定的知識基礎，從心理學角度來說學生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養學生“問題意識“的原因）。
難點：理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。（學生們往往會從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養學生理解文章的深層次的意思。）。
二、說教法。
一堂好的語文課應充分體現16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課主要選用自學探究式學習方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。（這樣可以使教學達到最優化的效果）。
教學準備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。（四者可以有機的結合）。
三、說學法。
向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、議議、想想等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、說教學程序。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本課劃分為。
一、談話導入，激發興趣。
1出示天馬圖片，學生欣賞，用話語引導。2板書課題“天馬“，學生齊讀。3提起馬，有什么話想說（將吸引學生注意力和激發學生的興趣結合在一起）。
二、檢查預習，交流效果。
1互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內交流，自己在預習中知道了什么。3請學生自己說出哪些地方不明白（讓同桌小組交流、給學生提供展示的機會，培養學生的問題意識。）。
三、畫批，質疑，自主學習。
1請大家默讀課文，在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流（目的是培養學生自學能力，通過提問題，檢查學生會不會讀書。）。
四、解決問題，理解課文。
1旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的`圖形標志呢？
2課文的哪幾個自然段寫了天馬的樣子？特別在哪里？小組討論、交流展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（想象是學習語文的一種重要方法，反復朗讀，邊讀邊展開想象，使文字轉變成圖畫）。
3讀句子，體會加點的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用詞的準確，語言的嚴謹）。
4小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達上語言不但生動的而且嚴謹（本環節目的在于引導學生感悟說明的順序和文章的層次。）。
五、總結拓展。
1在深入了解了這一古代杰出的藝術珍品之后，你最想說什么？
2創設情境，以導游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標志。（這一環節的設計，創設旅游情境，達到學以致用目的，提高語言表達能力。）。
六、板書。
總起—圖形標記。
代表杰作。
神形兼備天馬行空。
天馬分述—馬踏龍雀——形神兼備中國騰飛。
瓔珞飄動。
飛行極速。
總結—象征意義。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇八
教學目標：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關之際，母子三人怎么做的，體現出怎么樣的品質。
3、結合課文內容理解生死攸關含義。
教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。
教學過程：
1、播放錄像，激情導課。
3、概括課文主要內容，初步了解課文大意。
用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。
5、請同學們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的?
(1)請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”
出句子，請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。
(2)教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃，板書，此時房間里氣氛會怎么樣?(緊張，恐怖)。指名朗讀有關句子。結合前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。
(3)從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。
運用剛才抓住重點詞語的學習方法去理解文章。
(5)重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
(6)師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“。
”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“。
”杰奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。
(7)端起燭臺的她會想什么呢?
7、句式訓練：
教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。
伯腦德夫人……。
在生死攸關的時刻，兒子雅克……。
女兒杰奎琳……。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇九
教學目標：
1、通過生活中的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用。
2、利用已有知識，自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。
3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法，并能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。
教學重點：
除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。
教學難點：
除得的結果有余數，補“0”繼續除。
教學過程：
一、復習導入。
課件出示情境主題圖。
引導學生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4。
計算后說一說整數除法與小數除法的異同。
二、對比中探索，交流中生成。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26。
1、初步嘗試，發現問題。
請你嘗試計算這兩題，你發現了什么？
2、獨立思考，嘗試解決。
師：有余數還能不能繼續除下去？該怎么繼續除？試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
（1）在小組內匯報自己的計算方法。
（2）展示匯報。（可能出現第4頁中幾種不同的方法）。
（3）對比這幾種方法：有什么相同的地方？
引導學生發現，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”繼續除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9？里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。
4、應用方法，歸納總結。
豎式計算26÷4。
（1）引導學生發現，整數除以整數有余數時，可以在被除數個位后點小數點，添“0”繼續除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。
（2）嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。
三、鞏固練習。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。
32÷812÷252.45÷3。
四、課堂總結。
本節課你有哪些收獲？
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇十
據有4102幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天1653際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜)，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，地球上的礦產資源必將越來越少。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇十一
我愛森林。長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢，但我從沒想到在大海里也有這夢幻般的森林。去年一個偶然的機會，我看到了海底森林——紅樹林。
那是一個風和日麗的妝春，我在海南島瓊山碰到海上景觀。那是漲潮的時候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現在海灘上。啊，我的眼前出現了一片絢麗多姿的世界。海風吹來，綠浪翻滾，歡迎我這來自北國的遠客。
我乘著小船，慢慢劃進紅樹林深處。這簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地。一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯織成一張海上的綠色之網。樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風中逸出淡淡的幽香。我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢中走進了神話里龍宮的大花園。
突然，樹枝上啪啪的響聲打破了寧靜。保護區的專家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹降生了。”國為紅樹具有“胎生”的繁殖特別。當種子成熟后，先在樹上萌芽，長成幼苗才離開母樹，飄落于地，扎根于土，幾個小時就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個月，遇到海灘照樣扎根生長。
我愛這片海上森林。紅樹葉和北國沙漠中的黃柳一樣，在植物世界里是一個具有奉獻精神的衛士。它既不要肥沃的土質，也不要溫室般的環境，只是默默地把根須扎進貧脊不毛的海岸，形成了縱橫交錯的支柱根。依靠這龐大的根系去吸取大地的營養，它把自己的兄弟姐妹連成一個整體去抵御狂風惡浪，減少海嘯所帶來的自然災害。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇十二
教材分析：
作者用如詩如畫的語句，描述徽州高低錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺仿佛走進了一幅連綿不斷的水墨長卷，感受到徽州建筑的獨特風韻。
文章由表及里有三層意蘊。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。
教學目標：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.自讀課文，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。
過程與方法：
1.結合課文插圖，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。
2.通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，幫助學生走進徽州的歷史，了解徽州的輝煌。
情感、態度與價值觀：
感受徽州的獨特風韻。
重難點分析：
l可以通過讓學生結合課文插圖，了解“水墨畫”的特點，通過解讀課文內容，發現徽州風景與水墨畫的關系，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學習的重點。
l為了幫助學生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入了解徽州。
課前準備：
多媒體課件、徽州風情的影像資料。
教學過程與設計說明：
教學過程。
設計說明。
一、視頻導入，激發興趣。
導入：在中國建筑，徽派建筑。
很有特色。今天就讓我們一起走進古徽州，領略徽州的獨特風韻。播放媒體資源庫中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。
二、初讀課文，整體感知。
導入：這些描寫與“水墨徽州”這個題目有什么關系?我們一起看課文。
三、自讀自悟，重點品味。
(一)自讀課文。
閱讀提示：課件出示。
文章為什么以“水墨徽州”為題?
(二)全班交流。
根據學生的回答，抓住重點句子理解課文，并隨機進行朗讀指導。
1.一時間，仿佛置身于畫中。
作者是看到了哪些景物后產生了置身畫中的感覺?勾畫出描寫的景物。課件出示。
作者看到這些景物時，是一種怎樣的心情?
體會作者的這種心情，讀相關的句子。
課件出示圖片晨光中的徽州。
了解水墨畫特點。
徽州的黑、白、灰的基調，正好與。
中國水墨畫的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。
2.眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。出示相關課件。
定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?
請想象一下，你來到了徽州的大街小巷，你的眼睛會被什么景象吸引?
如果你是一位畫家，你會畫一幅什么樣的畫呢?
課件出示課文插圖徽州的街巷。
指導朗讀。
雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見了，出現在畫卷中的是……”的句式說一說。
課件出示雪中的徽州。
指導朗讀。
四、補充材料，升華理解。
(一)課件出示句子早上起來，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個個忠實的朋友從古老的時光隧道走來，牢記著遠去的徽商的叮嚀，從容地打量著周圍的一切，給人們講述著存在的理由。
1.指名讀。
2.教師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關課件。
3.“徽商的叮嚀”指什么?
(二)課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱里，無論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現在世人的面前。
1.這是一段什么樣的歷史?
不僅僅是一部商業繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。
2.輝煌指的是什么?
不僅僅是財富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學的興盛。
3.指導朗讀。
(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風光。
五、推薦閱讀，拓展延伸。
(一)背誦自己喜歡的句子。
(二)教師推薦相關網站。課件出示。
(三)搜集并整理有關徽州的知識。
播放《水墨徽州》視頻。優雅的旋律，優美的畫面，一下子吸引住了學生，很自然地把學生帶進了徽州的情境之中，從而激發起學生的閱讀期待。
通過初讀課文，找出課文描繪徽州。
的幾個方面，為細讀課文做好準備。
讓學生以自讀自悟為主，全班研討交流，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。
通過解讀文中意蘊豐富的句子，抓住重點句引導學生仔細品味文本語言，深化學生對文章的理解。
讓學生在閱讀實踐中養成圈點勾畫的良好習慣。
引導學生在讀中感悟。
結合課文插圖，幫助學生了解“水墨畫”的特點，進而引導學生從課文中發現徽州風景與水墨畫的關系。
抓住“定格”一詞，讓學生展開想象的翅膀，想象你來到了徽州的大街小巷，眼睛會被什么景象吸引。
學生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習說話中豐富了語言。
通過補充有關牌坊的來歷、徽州的。
義舉、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨特魅力。
讓學生在對課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進一步升華對文題的理解。
通過讓學生搜集整理徽州的知識，做到課內外閱讀的有機結合。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇十三
《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清課文脈絡，我從以下方面進行教學：
一,抓重點詞語展示斗爭過程。
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二,是反復品讀體會人物心理。
《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，抓重點語句感知，寫批注，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生感知母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇十四
大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
所以我們看到牛，一點不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。
可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
有一次，我們放學回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就“吁哩哩哩”地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來;還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小，只不過和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。
就在這時候，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸。金奎叔是個結實的漢子，他伸出胳膊來比我的腿還粗。他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，跳進池里，逃命了。
金奎叔給我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭說：“鵝有什么可怕的!會把你嚇成這樣。”
我說：“鵝，因為鵝把我們看得比它小呀!”
金奎叔說：“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這種來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
我記著金奎叔的話，以后一直不怕鵝了。有什么要怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!怕它干嗎?果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺地走開了。看到牛，我也不再無緣無故欺負它了，盡管它把我們看得比它大。
直到現在，我還記著金奎叔的話。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇十五
教學內容：
三年級上冊第八單元綜合實踐活動。
教學目標：
1、讓學生經歷對生活中某些現象推理、判斷的過程，能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，并判斷其結果。
2、通過與同伴交流推理的過程和結果，訓練學生的邏輯推理和語言表達能力。
3、會用表格來解決推理問題，體會表格的優越性。
教學準備：
課件每人一張白紙。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
師出示柯南圖片：孩子們，請你們看大屏幕，看看誰來了？
師：柯南，你喜歡柯南嗎？
師：為什么喜歡他？
師：哪厲害呀？
師：他是一個非常有名的偵探。他為什么有名呀？
師：推理能力很強對嗎？（板書：推理）。
師：還有嗎？
師：那你們想不想像柯南一樣成為非常厲害的小偵探？
生：想！
師：那今天這節課我們就一起來學習一些推理知識。
課件出示：生活中的推理。
二、在游戲中感受推理。
1、判斷粉筆在哪只手里。
師：我們先通過玩兩個小游戲，來感受一下什么是推理？
師把手藏在桌子后面，然后把粉筆放入一只手里。問：來，猜猜在哪只手里？
師：敢不敢確定在哪只手里？
師：有的說這只，有的說那只，為什么不敢確定？
師：為什么我們的答案現在是不確定的呢？舉手說。
師張開了右手，做出舉手的姿勢。
生指著我的左手，異口同聲地說：那只。
師：為什么？
生：因為剛才這只手打開了，那它肯定藏在這只手里。
師：因為老師只有……。
生：兩只手。
師：那現在排除了一只手，就還剩……。
生：另一只手。
師：這就是推理的一個小知識，它叫作排除法。（板書：排除法）。
師：當我們排除了一種可能，它就會確定在……。
生：另一種可能。
師：好，現在我們玩第二個小游戲。
2、猜猜他（她）是誰。
師：猜猜他（她）是誰。我們經常玩的，誰愿意來玩？
生舉手。師叫到生1。
（游戲描述：師叫一位學生到前邊，這位學生背對著黑板，師在黑板上寫上一位學生的名字，然后等其他學生看過后就擦掉，然后其他同學為他（她）提供線索，只能說這個學生的特點，不能說出他的名字，然后請這位同學猜出老師寫的是誰。）。
師：孩子們，她根據大家提供的線索，進行了連續的思考。（板書：連續）。
師：剛才大家給她提供了幾條線索？
生：身邊。
師：它并不神秘。好，今天這節課老師還帶了一個小任務，柯南想讓老師在三四班找幾個小偵探，當然小偵探一定符合要求。好，那我們就一起走入淘氣和笑笑的校園去看一看那里有什么推理問題。
三、師生互動，探究新知。
1、自主探索。
師出示：學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。
生自主讀題。
師：先說你讀懂了什么？你現在知道了什么？
師：我卻有點疑問，這分別參加了其中一項是什么意思呀？能不能解釋解釋？
師：那就是笑笑參加了足球，淘氣就參加……。
師：也就是現在我們還不敢確定他們參加的哪一項。
師：需要什么？
生：線索；證據。
師接著出示：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。
生自主讀題，有些孩子開始有想法。
師：大家都有自己的想法，是嗎？
生：嗯。
生：交流。
師：表達清楚。（板書：表達）能跟大家交流。
師：好，現在就請你把你推理的過程記錄在大白紙上。（板書：過程）。
師：看誰的過程更有利于我們之間的交流，更能讓家簡單明了。用彩筆寫在大白紙上。
生開始記錄自己的`推理過程。
2、小組交流。
3、全班交流。
師：好，孩子們請坐好。先來看看黑板。我從咱們班搜集到四種方法。都誰用文字表達的請舉手。
（1）交流文字表述的方法。
（2）交流連線的方法。
（3）交流列舉、排除的方法（表格的另一種形式）。
（4）交流表格的方法。
（5）綜合交流四種方法。
師：抓住了關鍵句，
生：一樣的。
師：而且最后推理出的結果怎么樣？
師：方法不一樣，但是你能給這些方法分分類嗎？
師：好了，孩子們，那也就是我們的推理方法大體分為……。
生：兩類。
師：一類是把推理的過程用文字表達出來，跟寫日記似的，對吧？還有一種……。
生：簡便。
師：好，那么讓你再次選擇推理過程的表達方法，你會選哪邊的呢？
生：表格，簡單。
師：也就是你選擇這邊這類，簡單明了，是嗎？
生：對。
師：那剛才說了，我們把它歸為一類，因為它們有著共同點，那這三種你覺得哪個更簡單明了，一眼就能看懂。
生：表格那個。
師：它把很多的信息都寫在表頭上，然后綜合起來進行推理。
生：我覺得應該是第一個更清楚。
師：第一個把所有推理的過程都寫出來，你覺得比較清楚是嗎？
師：但是如果，既能把推理過程表達清楚，又能讓大家看起來比較簡單，你覺得是哪一個？
師：剛才說了，在表達過程中我們有很多種方法，但是一定要選擇一個便于和大家……。
生：交流的。
師：好，那我們就一起來感受一下表格是否有這樣的作用。請你打開數學書86頁。
四、用表格來解決推理問題。
1、在比較中感受表格。
2、練習用表格解決推理問題。
3、提高題。
師：好，請你看大屏幕。出一道難一點的題。
師出示。
四個學生a、b、c、d正在上自習，他們當中有一個人在練字，一個人在畫畫，一個人在寫作業，另一個人在看書。
1、b沒有寫作業，也沒有練字。
2、c不在看書，也不在練字。
3、d不在看書，也沒有寫作業。
4、a在專心的畫畫。
他們各自在做什么？
五、總結。
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇十六
1．理解“0除以任何不是0的數都得0”。
2．探索并掌握兩位數除以一位數時，商中間或末尾有0的'除法的計算方法，能正確進行計算。
3．經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
【教學重點】。
理解“0除以任何不是0的數都得0”。探索并掌握兩位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。
【教學設計】。
一、情境導入：
二、探索新知：
1．出示掛圖，學生獨立觀察，“它們一共摘了幾個桃子？”
2．樹上一個桃子也沒有。
3．試著幫他們分桃子。
4．匯報做法。
0÷4=0。
5．繼續觀察，這時又來了一只小猴子。
6．學生試做。0÷5=00÷7=00÷8=0。
引出：
三、拓展應用。
四、總結：你學到了什么？
最新北師版五年級信任課文及教案（模板17篇）篇十七
教學目標：
1.了解徽州有關的知識。
2.通過解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。
3.學習本文的寫作方法，并嘗試運用。
教學重點：
通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。
教學難點：
學習本文的寫作方法，并嘗試運用。
教學過程：
一、導入。
二、整體感知。
1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示。
2.通過預習，誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書。
(晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州)。
3.真不愧是五年級的學生，借助預習就了解了課文的大致內容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州。
2.生答生機盎然。
(1)師：你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀談談你的理解?
老師這里也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示什么感覺?剪影式的起起伏伏好在哪?請你帶著你的理解來為我們讀一讀。
(2)生答山影朦朧(霧靄飄渺)你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀談談你的理解?請讀出你的這種感覺。
4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，(板書近遠)一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，仿佛置身于畫中。
5.出示圖片，此時，你的腦中出現了哪些詞語。
6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。
四、徽州的街巷。
1.晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步了解它，于是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。
2.交流反饋。
3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試著用自己的聲音為我們表現出這幅水墨丹青的特點。
五、雪中的徽州。
1.雪中的徽州又有什么特點呢?請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。(優美純凈)。
2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢?找找那句話。(牌坊)。
3.出示句子指名讀文“在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由。”
這句話用了什么修辭方法?板書擬人徽商的叮嚀是什么?它們存在的理由是什么?
介紹徽商。徽商就是剛上課時我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，不僅僅是為了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，并且在獲利致富后回報家鄉，興辦慈善事業。徽州牌坊多是徽商捐巨款行善后，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠信為本”的做人經商原則。出示圖片那么你覺得，徽商的叮嚀是告訴后人什么?(不能背離這個原則，不能做見利忘義的事情)。
4.徽商們不僅用自身的行動告訴我們做人的準則，還創造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現在世人的面前。”
六、拓展練筆。
同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。
3.拿出你的本，運用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。
4.學生練筆，朗讀，師點評。
5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家幾句話出示“行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心。”愿同學們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。