寫心得體會有助于思考自己的優點和不足，進而有針對性地提升個人能力。心得體會范文可以給我們啟發，讓我們在寫作中有更多的思路和創意。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇一
近年來，隨著社會的發展和教育的改革，數學新課程改革也在我國逐漸推進。為了更好地應對這一變革，我參加了一次數學新課改培訓。這次培訓使我受益匪淺，對數學新課改有了更深刻的認識和理解。在這次培訓中，我學到了很多新的教育理念和教學方法，也通過實踐和討論獲得了寶貴的經驗和啟發。本文將從培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓效果和個人感悟五個方面談談我的心得體會。
首先，培訓明確了我們的培訓目標。我們參加培訓的目的是為了適應數學新課程改革的要求，提高自己的教學水平和教學效果。培訓通過明確的目標，幫助我認清了自己參加培訓的目的和意義，激發了我不斷學習和進步的動力。
其次，培訓內容豐富多樣，涵蓋了數學新課改的核心內容。培訓中，我們學到了新課程的教學理念和原則，了解了課程標準和教學要求。同時，培訓還重點介紹了數學新課改背后的一些理論和研究成果，幫助我們更好地理解新課改的重要性和意義。
培訓方式也值得稱贊。培訓采取了多種多樣的方式，如講座、討論、小組合作等。這些方式既富有趣味性，又能夠提高我們的參與度和動手能力。特別是小組合作的形式，讓我們有機會與其他老師一起討論教學問題，共同思考和解決難題。
通過這次培訓，我收獲了許多。首先，我發現數學新課程改革強調培養學生的主動學習能力和創造性思維能力，注重培養學生的問題解決能力和團隊合作精神。這讓我深刻意識到，作為一名教師，我不僅要傳授知識，更要培養學生的能力和素質。我要改變傳統的教學方式，注重啟發式教學，激發學生的學習興趣和學習主動性。
其次，我意識到多媒體和信息技術在數學教學中的重要性。通過培訓，我學會了如何使用多媒體和信息技術輔助教學，這不僅提高了教學效果，還激發了學生的學習興趣。我相信，這將是未來數學教育的發展方向，我也將不斷學習和探索，在實際教學中運用多媒體和信息技術。
最后，我在這次培訓中深刻體會到教育改革的必要性和困難性。數學新課程改革是一場深入的變革，要求老師在教育理念、教學方法和教學內容等方面進行全面的改變。這需要我們教師有較強的適應能力和創新意識，同時也需要學校和社會的支持和配合。只有全社會的共同努力，數學新課程改革才能取得更好的效果。
通過這次數學新課改培訓，我對數學新課程改革有了更深入的理解和認識。我深刻意識到，數學新課程改革是時代的要求，是教育教學的必然發展趨勢。而教師作為教育改革的推動者和執行者，更應該保持學習的姿態，不斷更新自己的知識和教育觀念。我相信，只有這樣，我們才能夠更好地適應新課程改革的要求，為學生成長發揮更大的作用。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇二
如今，隨著科學技術的發展，教育改革也不斷更新，數學教學的目標，也是時代的變化。在注重基本知識、基本技能的學生同時，更加注重培養學生的思維能力，重視數學的情感和態度，關注學生的發展。所有學生的數學教學，實現“人學習有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人有不同的發展數學”。因此，在新課程實驗中談到的經驗：
新課程注重孩子們的心理，一年級學生的無知和活潑的孩子進入小學，對任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機性在很大程度上，容易分心。新教科書通過設置問題情境，讓學生發現數學知識和新方法，形成個人認知，發現新知識的同時，不知不覺地進入了世界數學的學習。如：的第一本書的創作情況的特點，直覺、想象，猜測，再現現實生活中的真實情況，把一些抽象的數學問題真實和有趣的節目，特別容易引起學生們對知識的渴望，激發學生積極參與認知活動，以便學生主動，積極探索和發現新方法在積極情緒，意識到建立數學。因此，在教學過程中，我們應注意創建上下文，根據具體情況，在讓學生學習數學，數學的發展，體驗數學的價值。
如：教學“0”的初步了解，我第一次創建類吹泡泡時，學生邊吹邊數，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個機會，誰能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都壞了，不是嗎？表達的；沒有什么號碼嗎？這就是我們今天要探究知識。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創作情況；讓學生數第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當學生說第四只貓沒趕上當表示什么號碼？“0”，讓學生體驗問題完全場景，讓學生從經驗中學習數學的樂趣，增加課堂有趣，但也增強了對數學學習的信心。
數學源于生活，數學。在我們的日常生活中充滿了許多數學知識到生活在數學教學中，可以使學生的數學并不奇怪，枯燥的學習生動的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關的數學，感受數學在身邊，感到數學，激發他們找到渴望學習數學，數學。年級教材，學生的生活經驗的幫助下，數學學科學生熟悉和感興趣的在現實生活中，接近材料來代替，如：學習數字“10”加法和減法與相應的“蘋果”，研究的結果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學習5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時間等等一些有趣的話題說，讓學生學習并不奇怪，而不是無聊，反映生活的教學內容，提高教學的有效性。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇三
隨著新時代的到來，教育改革成為了我國的重要任務之一，新課改的推進給我們帶來了很多新的變化和體驗。作為學生的我，在新課改的實施中，對數學這門學科有了更深刻的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我在數學學習中的心得體會，以及新課改對我數學學習的積極影響。
第二段：新課改激發興趣。
在過去的學習過程中，數學常常被很多學生視作一門沉悶、抽象而又難懂的學科。然而，在新課改的探索中，數學課堂煥發出了別樣的魅力。老師們不再局限于死板的講授方式，而是通過啟發式的教學方法，鼓勵我們主動思考和互動。例如，老師會給我們出一些有趣的數學問題，讓我們一起探索解決的方法。這樣的教學方式激發了我們對數學的興趣，使我們更加樂于主動地投入到數學學習中。
第三段：新課改提升學習效果。
通過新課改的實施，我們的數學學習效果也得到了顯著提升。以往，我們只是死記硬背一些公式和定理，缺乏實際應用的能力。而現在，我們學習數學通過實際問題的解決來培養我們的邏輯思維和問題解決能力。在課堂上，老師會給我們一些實際應用的數學題目，并引導我們逐步尋找解決問題的思路。這樣的學習方式激發了我們解決實際問題的興趣，使我們的數學學習更加有意義和實際。
新課改還鼓勵我們學生之間的合作和團隊精神。在過去，我們的數學學習往往是孤立地進行，每個人默默地做自己的題目。而現在我們通過小組討論和合作解題，不僅能夠互相學習，還能夠相互幫助和互相鼓勵。如果遇到難題，我們會一起分析問題，共同尋找解決方法。在這個過程中，我們不僅提高了自己的數學水平，還培養了合作意識和團隊精神。
第五段：新課改帶來的啟示。
總結我在新課改中的體會，我認為新課改真正改變的不僅僅是我們的課堂教學方式，更是我們對學習的態度和方式。通過這樣的學習方式，我們培養了對數學的興趣和熱愛，并且學會了如何運用數學去解決實際問題。同時，新課改也教會了我們學生之間的合作和團隊精神。這些都將是我們未來發展的寶貴財富。總而言之，新課改給予了我們更多的自主學習的機會和空間，激發了我們的學習動力，使我們能夠在數學學習中不斷進步和成長。
通過新課改的實施，我深刻體會到數學并不是一門枯燥的學科，而是有趣且充滿挑戰的。期待未來，希望我能夠繼續保持對數學的熱愛，通過不斷的學習和探索，不斷地提高自己的數學水平。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇四
近年來，隨著我國教育改革的不斷推進，新課程改革已經逐漸深入到各個學科領域。作為一名學生，我有幸親身體驗了新課程改革帶來的變化，尤其是在數學這門學科中。新課改讓我對數學有了更深的理解和認識，也讓我深刻體會到了數學學習的樂趣和實際應用的意義。
首先，新課改讓數學變得更加有趣和生動。以前，我們學習數學時常常要面對生澀難懂的公式和繁瑣的運算，很多時候只是機械地記憶和機械地運算。而如今，新課改引入了探究式學習和啟發式學習的方法，讓我們能夠更加主動地參與到數學的學習中。通過問題的引導，我們需要動腦筋去思考，提出各種可能的解決方法和思路。這樣的學習方式讓我明白了數學的本質是一門關于發現和探索事物規律的學科。我開始對數學產生了濃厚的興趣，每天都迫不及待地去學習新的數學知識和解題方法。
其次，新課改注重培養學生的思維能力和創新精神。數學是一門強調邏輯推理和問題解決能力的學科。在新課程中，數學不再是純粹的記憶和計算，而更多的是培養我們的邏輯思維和創新思維。我們通過多角度的思考和探索，培養了靈活思維和創新的能力。比如，在解決實際問題中，我們需要首先分析問題，梳理思路，然后選擇合適的方法和策略解決問題。在這個過程中，我深刻體會到了數學的魅力和實用性。這種思維方式的培養不僅對我在數學方面的進步有很大的幫助，也對我在其他學科和生活中的思考能力有積極的影響。
再次，新課改注重數學的實際應用。以前，數學很多時候被認為是一門孤立的學科，學過的知識在實際生活中很難找到應用的場景。而新課改則盡可能以實際問題為背景，將數學與生活相結合。比如，在解決平面圖形問題時，我們會運用到數學中的幾何知識；在解決統計問題時，我們需要通過數學的分析方法來理解并解決實際問題。這樣的學習模式讓我明白了數學并不是一個與我生活無關的學科，它貫穿于我們的方方面面，無處不在。這讓我對數學更加感興趣，也更加認識到數學在實際生活中的重要性。
最后，新課程改革還注重培養學生的學習興趣和學習能力。新課改打破了傳統的教學模式，注重培養學生的自主學習能力。在數學學習中，我們被鼓勵去尋找問題的解決方法，自主思考和解決問題。這樣的學習方式讓我變得更加主動和積極。通過自主學習，我懂得了如何制定學習計劃，如何有效利用時間，如何通過各種途徑獲取和整理學習資料等。這些都讓我學會了自我管理和自我提升。我相信，這樣的學習能力將會在我今后的學習和生活中發揮重要作用。
總之，新課改給我帶來了極大的變化和啟發。以前我對數學的學習很被動，只是為了應付考試而學習。而現在，我深入體會到了數學的意義和價值，也明白了數學學習的快樂和樂趣。通過新課改，數學變得更加有趣和實用，培養了我們的思維能力和創新精神，也讓我們學習更具主動性和自主性。通過這次的經歷，我深深地感受到了教育改革對于學生的積極影響，也更堅定了我在數學學習上的決心。我相信，通過不斷學習和探索，我能夠更好地應對未來的挑戰。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇五
近年來，浙江省教育廳推出了一系列的數學新課程改革，在全省范圍內引起了廣泛關注。作為一名參與者，我深有體會地感受到了這項改革給學生和教師帶來的積極影響。以下是我對浙江數學新課改的心得體會。
首先，新課改使數學課堂變得更加生動活潑。傳統的數學教學往往以講解為主，學生只是被動地接受知識。而新課程注重培養學生的創造力和思維能力，教師更多地扮演引導者和指導者的角色。在新的數學課堂上，學生們可以進行數學探究活動，參與小組合作，進行問題解決。這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養了他們的團隊合作和溝通能力。
其次，新課改注重培養學生的實踐能力。傳統的數學教學注重紙上的計算，而新課改強調數學的應用性。教師們通過引入實際問題，讓學生親身體驗數學在現實生活中的應用。比如，學生們可以利用數學知識測量教室或家庭中的物體，進行數據分析，或者設計一個數學游戲等等。通過這樣的實踐活動，學生們能夠更好地理解和掌握數學的概念和方法。
再次，新課改加強了數學教學與實際生活的聯系。過去，學生們常常抱怨學習數學沒有意義，難以與實際生活相聯系。而新課程改革以培養學生的實際運用能力為目標，將數學教學與實際生活相結合。教師們會引入一些生活中的例子，讓學生們在學習中看到數學在日常生活中的應用價值。比如，學生們在學習到百分數時，可以通過實例了解到百分比在購物、投資等場景中的運用。這樣的教學方式讓學生們學以致用，提高了學習數學的動力。
此外，新課改也注重培養學生的綜合素質。以往，數學教學往往只關注學生的計算能力，忽視了其他方面的培養。而新課堂注重學生的綜合素質，要求學生在學習數學的同時，培養好自己的批判思維、創新精神和團隊協作能力。教師們會布置一些開放性的問題，鼓勵學生們發散思維，獨立探究。通過這樣的教學方式，學生們不僅在數學方面有了很大的提高，而且也培養了自己的創新和團隊合作能力。
總之，浙江數學新課改給我們帶來了許多新的體會和收獲。通過數學課堂的變革，我們發現學生們對數學的興趣和學習動力大大提高，實踐和應用能力得到了增強，數學與實際生活的聯系也變得更加緊密，同時綜合素質的培養也得到了重視。新課程改革不僅改變了傳統數學教學的方式，更改變了學生們對數學學習的態度和認知。相信在不久的將來，我們能夠看到更多學生在數學領域取得卓越的成績，并在實際生活中運用數學解決問題。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇六
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發生著變化；以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。我們跟隨新課改步伐實行了“目標”教學法，以目標教學統領課堂，構建高效課堂。在具體的教學實踐中，也出現了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面我就簡單的談一下教學中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質得到整體提高。
教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。
傳統意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數學教師走上了一條“問題-設計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我校經常組織課改展示課，積極地向有經驗的教師學習，取長補短。我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發生可喜變化。
課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：
(1)創設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協調發展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的`嘗試和創造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創造。
(2)創設問題情境。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，以圖畫情景展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數學的實踐問題。教學中，創造性地使用教材，創設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性；創設與現實生活相聯系的問題情境，力求讓學生認識到數學與現實生活的聯系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和數學的魅力。
(3)實施五大開放。“開放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經過學生自身積極地思考，探究發現數學結論，體會數學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認識長方形、正方形等幾何圖形；開放學生的空間，提供表現的機會。
（三）促進學生全面發展。
課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。長期的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。
1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數學活動，激發學生學習數學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現和培養，他們覺得學習數學是快樂、有趣的。
2、學生善于提出問題，解決問題。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數學。有趣、來源于現實，富有挑戰性的問題情境激發了學生的探究欲望，課堂上，經常出現有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現創新精神，數學課堂經常成為學生的“答辨”現場，學生所表現出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們為今天孩子的能力和潛質所折服。
3、學生感受到生活中處處有數學。“新教材中編入了許多密切聯系學生生活實際的數學素材。在“數與代數”、“空間圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經常發生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數學。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數、形、大小、位置、統計、加減乘除關系等數學信息，我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。
4、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養學生的合作意識和群體協力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽，把合作與競爭統一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難掌握。
5、課堂活動與缺少教、學具的問題。在我們農村地區，雖然大部分學校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數學課還有一段時間。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。
6、我校的“目標”教學模式在一些課堂中不適應的問題。在這一教學模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數學，全都一個模式，這就產生了很多問題，如低年級學生和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。
一、學生角色的轉變，進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生......
通過兩個月的學習，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發現新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養......
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇七
1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的主角發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究潛力的培養，學生的學習用心性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇八
第一段：介紹新課改帶來的變化和挑戰（150字）。
新課改是對傳統教育模式的一次重大改革。在新課改教學中，學生成為課堂的核心，教師的角色也從傳授知識者轉變為引導者和管理者。作為新課改的一部分，數學教育也發生了巨大的變化和挑戰。
第二段：新課改帶來的挑戰及對數學學習的影響（250字）。
新課改使數學教學擺脫了傳統的機械運算，更加注重培養學生的邏輯思維和創造力。在過去，數學教育往往被視為一種枯燥乏味的學科，學生只需被迫記憶公式和解決問題。而在新課改中，學生需要通過實際問題的探究和解決，培養出觀察、分析和解決問題的能力。
經過我的實際體驗，我發現新課改讓數學的學習更加有趣和互動。在以前，數學課堂上往往只有老師在黑板上講解，學生們只需默默地寫下來。而在新課改中，學生們可以利用各種教學工具和技術，如幻燈片、計算機和數學軟件等，更好地理解數學概念和運算規則。
第三段：新課改培養學生的解決問題能力（250字）。
新課改強調培養學生的解決問題能力，這對于數學學習來說是至關重要的。以前，學生們只需按照老師教的方法去解題，而在新課改中，學生們需要思考和探索，獨立解決問題。這種學習方式能激發學生的興趣，提高他們的思維能力。
在實踐中，我發現通過實際問題的解決，學生們能更深入地理解數學的應用和意義。學生們會學會面對問題，分析問題，提出解決方案，最終找到答案。這種過程能讓學生們培養出批判性思維和創造性思維，對他們今后的發展有著積極的影響。
第四段：新課改激發學生的興趣和自主學習（200字）。
新課改充分激發學生對數學的興趣和學習的主動性。在傳統教育中，數學經常被學生們看做一門枯燥無趣的學科，毫無樂趣可言。然而，在新課改教學中，學生們可以通過參與各種實踐活動和探究式學習，將數學與真實世界聯系起來，找到數學的趣味和應用。
此外，新課改還鼓勵學生們進行自主學習。學生們可以選擇自己感興趣的數學問題進行深入研究，并展示自己的成果。這種學習方式極大地提高了學生的學習動力和自主學習能力。
第五段：總結新課改在數學學習中的體會（350字）。
新課改給數學教育帶來了重大的變革和挑戰。它更加注重培養學生的邏輯思維和解決問題能力，激發學生的興趣和學習的主動性。通過實踐和探究，學生們能夠更好地理解數學的概念和運算規則。
我相信，新課改將會進一步提高數學教育的質量和效果。通過培養學生的解決問題能力和自主學習能力，新一代的學生們將能更好地應對未來的挑戰。
總的來說，新課改為數學學習帶來了更加有趣和互動的學習方式，激發了學生的學習興趣和主動性。盡管新課改面臨著諸多挑戰，但我堅信它將為學生們的數學學習和未來發展帶來積極的影響。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇九
目前我們的數學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的動力；對書本知識、運算和推理技能關注較多，而對學生學習數學的態度，情感關注較少；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。分析我們過去的課堂教學，可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產生學生的知識靜化、思維滯化、能力弱化的現象，而事實上，學生的數學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，我們教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。為此，我個人總結出了幾個整改方案：
1、樹立多元化的教學目標。義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。基于這樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數學教學不僅要關注問題解決，也要關注數學思考過程。也既將結果和過程放在同等重要的位置上。
2、建立互動型的師生關系。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動，實際上是師生雙方以自己的經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，我們的目標重心在于改變學生、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。現在我們只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。
但是首先，我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。
一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關系，就要求我們在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。
3、引入生活化的學習情境。數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。爭取了讓學生把所學知道用到現實生活中的目的。
4、選用開放性的教學內容。新的數學課程改革強調，數學學習并不是單純的解題訓練，現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。
開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變，彌補了數學教學開放性、培養學生主體精神和創新能力的不足。數學開放題的類型很多，在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現學生的主體地位。
總之，教學個復雜的過程，理論是不可能完全應用于實踐中的，這就需要在今后的教學實踐中，大膽嘗試，細心領會，發現問題，積極尋求解決問題的方法。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇十
20xx年xx月xx日，我參加了靖邊縣教育局組織的中學數學教師新課程改革培訓的學習活動，來自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師給我們用新的教學方法上了生動的一堂課。這次的培訓使我更加領悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數學老師身上責任的重要性。不僅使我對新課標下的新理念有了更深一層的理解，更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課程充斥著時代的氣息，體現著素質教育的理念，使我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。通過參加這次中學數學新課程改革的培訓，我對教材也有了更深刻的認識，這對我日后的教學有很大的作用。下面我就談一下我的感受：
《20xx版數學課程標準》在原有“雙基”的基礎上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經驗”的要求，即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。這里的基本思想是指支撐數學科學發展的思想，核心在于數學推理、數學建模。如何讓學生獲得數學思想，關鍵要讓學生經歷概念的抽象過程。這里的基本活動經驗，對學生而言，所謂數學的基本活動經驗是指圍繞特定的數學課程教學目標，學生經歷了與數學課程教學內容密切相關的數學活動之后，所留下的，有關數學活動的直接感受、體驗和個人感悟。經驗的特征：具有數學目標的一種結果，是人們最貼近數學現實的部分。基本的數學操作的經驗，基本的數學歸納的經驗，類比的經驗，思考的經驗，發現問題并解決問題的經驗等等。學生操作未必就能獲得經驗，必須幫助學生歸納。基本活動經驗在每個領域中表現不一樣，就是讓學生學會數學化的過程中積淀下來的數學直觀。
我們以往的數學教學中把“掌握基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習數學的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習數學策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。帶著思考，帶著收獲，并努力付諸于實踐。多關注自主學習能力與習慣的培養；多傾聽、鼓勵、寬容，超越單純的知識與技能的學習；多重視自主學習與價值引導相結合，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；多著力提高學生的獨立思考能力、學習能力、實踐能力、創新能力。
1、新課標要求“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發現、尋找搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現教師的引導，學生的主導作用。
2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間。
3、優化教學設計、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，激發學生學習數學的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到數學教學活動中。
4、合理使用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來？
（1）激發學生在課前準備階段動起來，導學案的利用。
（2）引導學生在導入新課階段動起來。吸引學生產生強烈的好奇心，從而引起學生對知識的探究。
（3）鼓勵學生在練習中動起來。在數學課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在練習中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
數學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性；其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。
初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
總之，通過這次的培訓、學習、交流，我受益匪淺，在教學工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學工作有了進一步的了解，還有對自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今后的教學工作中我還需要進行不斷的反思和改進，讓自己的教育教學工作日趨成熟。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇十一
如今，隨著科學技術的發展，教育改革也不斷更新，數學教學的目標，數學新課改心得體會也是時代的變化。在注重基本知識、基本技能的學生同時，更加注重培養學生的思維能力，重視數學的情感和態度，關注學生的發展。所有學生的數學教學，實現“人學習有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人有不同的發展數學”。因此，在新課程實驗中談到的經驗：
新課程注重孩子們的心理，一年級學生的無知和活潑的孩子進入小學，對任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機性在很大程度上，容易分心。新教科書通過設置問題情境，讓學生發現數學知識和新方法，形成個人認知，發現新知識的同時，不知不覺地進入了世界數學的學習。如：的第一本書的創作情況的特點，直覺、想象，猜測，再現現實生活中的真實情況，把一些抽象的數學問題真實和有趣的節目，特別容易引起學生們對知識的渴望，激發學生積極參與認知活動，數學新課改心得體會以便學生主動，積極探索和發現新方法在積極情緒，意識到建立數學。因此，在教學過程中，我們應注意創建上下文，根據具體情況，在讓學生學習數學，數學的發展，體驗數學的價值。
如：教學“0”的初步了解，我第一次創建類吹泡泡時，學生邊吹邊數，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個機會，誰能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都壞了，不是嗎？表達的；沒有什么號碼嗎？這就是我們今天要探究知識。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創作情況；讓學生數第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當學生說第四只貓沒趕上當表示什么號碼？“0”，讓學生體驗問題完全場景，讓學生從經驗中學習數學的樂趣，增加課堂有趣，但也增強了對數學學習的信心。
數學源于生活，數學。在我們的日常生活中充滿了許多數學知識到生活在數學教學中，可以使學生的數學并不奇怪，枯燥的學習生動的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關的數學，感受數學在身邊，感到數學，激發他們找到渴望學習數學，數學。數學新課改心得體會年級教材，學生的生活經驗的幫助下，數學學科學生熟悉和感興趣的在現實生活中，接近材料來代替，如：學習數字“10”加法和減法與相應的“蘋果”，研究的結果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學習5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時間等等一些有趣的話題說，讓學生學習并不奇怪，而不是無聊，反映生活的教學內容，提高教學的有效性。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇十二
數學新課改是教育改革中的一項重要舉措，對我作為一名高中生來說，也有著不小的影響。在新課改之前，數學教學往往以“灌輸”為主，老師通過簡單重復講解來幫助我們理解概念和方法，而我們的學習方式也往往只是“死記硬背”。然而，新課改的出現，不僅改變了我們的學習方式，更是為我們打開了一扇全新的數學世界的大門。
新課改強調的是學生的主動性和創造性，更注重培養我們的思維能力和解決問題的能力。在課堂上，老師會讓我們探究問題的本質，引導我們自己尋找問題的解決辦法，幫助我們獲得思考的樂趣。同時，課堂形式也更加多樣化，例如老師經常會為我們安排小組活動和討論，讓我們從合作中學習更多。這種以學生為主體的教學方式，讓我們不再是簡單的知識消化器，而是知識的創造者。
新課改還鼓勵我們的探究精神，也更關注我們的學科交叉能力。例如，在學習方程組和不等式的時候，老師會引導我們把數學知識應用到現實生活中去，例如利用不等式解決實際問題，讓我們深刻體會到數學的實用性。
通過新課改的學習，我不僅掌握了更多的數學知識，更學會了如何學習數學。我對數學學科的熱情也愈加高漲，不僅能夠輕松應對高考，更能夠將數學的思維方式運用到生活的各個方面去，不斷地進步，不斷地創新。
總之，新課改為我們打開了一扇全新的數學世界的大門，讓我們掌握了更多的數學知識，更讓我們學會了如何學習數學。我相信，在新課改的引領下，我們的未來一定會更加精彩。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇十三
數學新課程給初中數學教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破，經過幾年來的努力，我們逐漸變成肯定新課改，接受新課改，融入新課改。在學生的學習方式中，我體會到了以下幾點：
(1)學生在學習中要學會思維
樹立“生本”的思想，培養學生的思維意識，建立平等、和諧的課堂氛圍；精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識，有利于培養他們的創造思維；巧編習題，培養學生的創新思維。
(2)學生在學習中要學會合作
科學、合理的進行分組，合作學習必須遵循兩個原則：異質搭配，便于取長補短，互相幫助，共同提高。男女搭配的原則，各小組內的成員男女比例應基本相同，這樣可以優勢互補，有效地促進組內的合作與組間的競爭。充分發揮小組內每個成員的作用，小組內的分工應該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣有利于評價的公平性，樹立每位同學的信心。
(3)學生在學習中要學會反思
通過教學反思，學生能建立科學的現代的學習理念，并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。
（1）變“要我學”為“我要學”
在平時的教學中，根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”。
（2）變“學數學”為“用數學”
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。比如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。
（3）變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消逝。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。
（4）變“單一媒體”為“多種媒體”
21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。
總之，新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的愿望和能力。我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇十四
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內角和”一節的教學，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生經過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉化為三角形；（2）具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發連對角線、從一邊上任一點出發連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創新能力。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。
某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇十五
回顧新課改以來，我在實際教學中，深刻體會到新課標無論教學內容安排還是呈現形式，處處都以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習能力。下面談談自己的幾點體會：
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為實現這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，要學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果、最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再視為“一桶水”，而應被視為“一條不斷流動的河流”，現“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
（1）創設情境要為教學服務
教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。
在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題及意見，引導學生開展討論，以找尋問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體及平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。
4、不要喧賓奪主
“數學教學生活化”是時下頗為流行的做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，正如生活難以數學化一樣，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，但不能走失數學本身。
數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合要求，也影響著整體數學水平的提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異，要分層要求，使每位學生獲得成功。數學來源于生活，又服務生產實踐，我們還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在平常生活中，使他們認識到數學的實用性。
總之，通過對新課改的理念學習，實踐、運用，使我在教學改革方面有了很大的進步，特別是在對學生學習興趣的培養和學生能力的培養方面有了一定的經驗，今后，將積極給學生創造能力的培養提供場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供條件。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇十六
2012年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經過培訓，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經驗傳授，使我心里開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態，做到整體把握！
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養起他們學習數學的興趣。
應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇十七
21世紀是個知識經濟時代，教育要跟上時代的潮流就必須改革。課程改革正順應了時代的召喚，它為中國的教育帶來了生機與活力。
《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。
現在的新課標強調充分利用現實情景和現實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現實中發現圖形、發現規律。
強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經驗，發展空間觀念，建立數學模型。
教師在教學上靈活機動，不必教死書，學生也不必死讀書。而對學生成績及教學的評價也不必單一評價，不只限于筆試。
通過對新課程標準的學習，我收獲如下：
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。
教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。
因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的.思想已不適應現代社會的發展。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學生中間，與學生平等對話與交流，師生交往互動、共同發展。
新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
最新數學新課改的心得體會大全（18篇）篇十八
新課程標準與教學大綱的區別主要表現在：
1.著眼點不同。新課標著眼于學生未來國民素質的培養，在實現學科素養的課程目標的方面作了一些基本規定。而教學大綱著眼于教師教學工作的具體指導。
2.課程目標不同。新課程標準目標由知識能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度完整的目標結構組成。而教學大綱則以知識序列為主。
3.學生的學習方式不同。新課程標準倡導和要求學生采取自主學習自主發展，具體來講，有自主式學習，探究式學習，綜合式學習。
4.教師教學方式不同。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式。5.對教師素質要求不同。新課標要求教師要一專多能，有綜合運用能力。基于以上分析基于以上分析，我認為作為中學數學教師更要與時俱進，新的教育理念實質是要求我們的教育要以人為本，要積極培養學生的能力，這就對我們課堂教學提出了更高的要求，而要搞好教學最重要的是加強自身素質和修養。
正確觀念的指導是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現象的根本看法和認識，它具有主觀性，內在性，自然性和穩定性。因此人們的觀念一經形成在很長時間內會對人們的實踐活動起到指導作用，影響人們對工作的價值判斷，目標指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學生對數學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的，與新課標是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯誤的。因此，師生必須轉變與新課程標準和時代發展相悖的觀念。師生觀念的轉變是一個長期艱巨復雜的過程。同時又是一個系統工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉變。
創設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲，“起調”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調”起著關鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境，引領學生進入數學的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學習氛圍，使每位學生都能成為問題的探索者、研究者和發現者。
“授人以魚，不如授人以漁。”對于數學學科而言，學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養勝過知識的學習。教師在課堂教學過程中，要注意對學生數學表達能力和思維能力的訓練，并通過巧妙的方式表揚學生，不但可以激發學生的自信心，而且無形中也感染了學生注意表達時注意語言的完整性與邏輯性。
總之，新課程是給我們每個數學教師提出的新挑戰，也是新機遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準備，大膽試驗，積極探索，在試驗過程中發現問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經驗。