教學工作計劃是教師進行教學管理的基礎，能夠提高教師的教學組織能力和素質。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望能給教師們帶來一些啟發和幫助。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇一
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學習正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質。
3、能培養學生的創新精神,自己編小故事。
教學重點、難點:。
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質。
教具:掛圖一份。
上一節課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
(過年了，（）送給（）、（）和（）一份節日禮物（）。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)。
出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）。
2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。
[體現小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點而打下基礎。]。
3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)。
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
[體現——小豬美食家的全新形象出現在大家面前]。
（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）。
6、指導朗讀。
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請同學們自己帶著這樣四個問題自學課文。
出示并讓學生討論：
1、出現了哪三種不同的結果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學，請你用自己的話解釋一下這幾個詞語：憨厚、節儉、神秘。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現了哪三種不同的結果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
今天,我們一起學習了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬,小牛,小猴三個動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學習。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？一年以后又會是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
主人公態度性格。
小豬（迫不及待)全吃光憨厚可愛。
小牛保存勤勞、節儉、有打算。
小猴全種下了地聰明能干。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇二
lijianhua。
[教學現象]。
師：在小豬、小牛、小猴三個人中，你贊賞誰的做法？為什么？
生：我欣賞小猴的做法，因為他把所有的麥子都種到了地里，并且有收獲，真是聰明能干。
生：我也欣賞小猴的做法，因為他聰明能干，而且把收獲的麥子送給了土地爺爺，非常有愛心。
生：我欣賞小候，也欣賞小牛。小牛有計劃吃麥子，并且多了，顯得節儉勤勞。
師：是呀！如果是你，會怎么做呢？
生1：如果是我，我會像小猴一樣把麥子種下地，收獲更多的麥子。
生2：如果是我，我會一半像小牛一樣計劃著吃，一半像小猴一樣種下地，而且等到收獲時候，把他送給貧困家庭，把它分享給別人。
生3：我還要補充一點，就是還要把把收獲的糧食回報給土地爺爺。
[教后思考]。
一是尊重學生主體。案例中的兩個問題適合實際情況。第一個問題在學完課文以后，是比較順當，是回歸文本、回歸主題的總結與反饋，讓學生“發展區”內“跳一跳，摘到桃”，既深化了主題，又鞏固了課文一舉兩得。第二個問題是對文本的適度延伸與拓展，尊重學生，鼓勵反饋與質疑，充分發揮學生的創造潛能，激發學生的思維與火花，仁者見人、智者見智，展示個性，深化了文章的主題。
二是閱讀是教師、學生、文本的對話。教師以問題——“在小豬、小牛、小猴三個人中，你贊賞誰的做法？為什么？”引發主體與文本對話，鼓勵學生憑借文本語言，進行價值判斷和鑒賞，并以“如果是你，會怎么做呢？”引發主體聯系生活進行創造性地思維，在互動對話中拓展延伸，深化主題，實現態度情感與價值觀的和諧。
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本文轉載。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇三
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)。
二、設疑導入新課。
出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣。可小動物們看到的不一樣呀？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的`，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）。
2（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種）。
為什么要種？（書：吃不完）。
（2）你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。
至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。
3（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)。
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現在大家面前。
（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）。
6、指導朗讀。
四、自學課文（5——9）自然段。
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。
出示：
討論：
1、出現了哪三種不同的結果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？
這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索，
合作交流，獨立學習（5——9）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）。
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）。
節儉：你能說出節儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
詞語教學很有特色，真實到位，一改機械的“這個詞語是什么意思？”讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現了哪三種不同的結果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
五、總結全文。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）。
水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
板書設計：
小豬憨厚可愛。
小猴聰明能干。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇四
教學內容：蘇教版國標本小學語文第五冊第九課。
教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學難點：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學準備：課件。
設計理念：本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的。
語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
教學過程：
一、復習導入。
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。
2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。
設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發學生學習新知的欲望。
二、精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“n”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、三個小動物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？
（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態度？
3、交流描寫小豬的句子。（出示課件）。
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）。
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？
（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇五
本課的教學要求是學會生字，理解由生字組成的詞語；分角色朗讀課文，要求讀的正確、流利、有感情；能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能做出評價并說明理由。
課前，我充分了解了學生的特點，認真分析了學情，課堂設計中充分考慮學生的學習需求，由故事導入，充分激發了學生的學習情趣。鑒于此文通俗易懂，學生多多朗讀便能體會故事蘊含的道理，我設計了學生不同形式的讀，從讀中感悟課文內涵，再把自己的感悟通過讀表現出來。學生從讀文中認識到小豬貪吃，沒有長遠打算。我就此繼續引導：“小豬身上有沒有可取的一面？”學生通過感受、質疑、討論得出：小豬很會生活，懂得享受。是呀，自己尋求安慰，尋找快樂，感受生活的美好，也是一種樂觀的人生態度。一個人懷有積極樂觀的心態，他才能排除干擾，驅散煩惱；懷有一種幸福美好的人生體驗，他才會確立新的目標，并為之作出不懈的努力。
學完課文，我設計了這樣一個問題：小豬、小牛、小猴三個小動物，你最欣賞誰的做法，為什么？在備課時，我早已作了精心考慮，我認為同學們一定是最喜歡小猴的做法，并預設了一個讓大家深入討論的問題：小猴的做法最好，書中早有暗示，請大家認真讀書，到書中去找找答案。可學生的討論結果與我的預設大相徑庭，他們有的喜歡小牛的做法，因為這樣最節儉；有的最喜歡小豬的做法，因為小豬憨厚可愛；有的最喜歡小猴的做法，因為這樣做，麥子永遠吃不完。我疑惑了，如果硬要把學生的回答引導到我預設的程序上來，花費的時間和精力無數，可能收效甚微，我又想到：“新課堂是‘閱覽室’。它充滿了學生可以自主、自由、自控地閱讀的氛圍。教師的身份已經從知識的壟斷者而變為學生讀書的對話者。學生在這里充分感受到的是閱讀的快感。”學生如此強烈的自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由地說吧。我沒有拘泥課文的主旨：向小猴學習，做事要有長遠打算。我創設了這樣一個問題情境：土地爺爺來到我們班，送給同學們每人一袋麥子，你打算怎么處理這袋麥子？我舍棄了預設的為什么說是小猴的做法最好的討論，改為討論如果你得到了一袋麥子，你打算怎么做？于是，同學們盡情地發表自己的見解，有的說要學小豬，有的說會留一點兒作種子，其余的學小牛留著慢慢吃，有的甚至提出了不同于書上的做法，說自己的做法更好，可以留一半，種一半。大家各抒己見，各呈異彩的答案飛揚的是學生的個性，閃現了學生的思維亮點，流瀉出學生的主體情感。
教學后，我反思了這堂課的教學，獲得幾點啟示：
其一，當學生的發言仿佛偏離了老師的預設，簡直成了自由發言時，教師該怎么做？其實，自由發言正是學生獨特感受的流露，是智慧火花的迸發，是學生自主學習的表現，是來自童心世界的值得百般珍視的課程資源。其二，我感到語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白，因為“課堂生成”是語文課程的活力所在。要珍視教學中的“生成”，從學生的興趣愛好和個性選擇出發去拓深、拓展語文課程的內涵和外延。其三，新課程中，師生關系不再是傳統的講授與聽講、主動與被動的關系，課堂上師生互動，共同研究與成長；學生是主角，老師是導演，師生共同演繹豐富多彩、鮮活生動的成長活劇。其四,小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價值取向（或人生態度），新課改中，作為教師，不僅要關注學生個體的情感體驗，同時還應該注重學生正確價值觀和積極人生態度的培養，所以我認為在教學《三袋麥子》一課時，有必要對三種小動物不同的態度進行整合，取長補短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學生形成健全的人格。
教學再設計：
教學《三袋麥子》時，以表演的形式來結束課效果會更好。我在重點指導學生分角色朗讀課文后，如果請學生分別扮演土地爺爺、小豬、小羊、小猴，表演課文中一年以后，土地爺爺拜訪他們時的情景。強調抓住“神秘”、“興奮”等神情，并且把文中的生詞“節儉”、“收獲”運用到自己的人物對話中。這樣，學生不僅在教師的點撥下學習到不少的精辟詞句，而且對所學的詞句進行及時的鞏固，最主要的是學會如何運用所學的字詞句，提高了語言運用的能力。學生之間的溝通與交流（把文中描述性的語言轉化為人物對話），不僅是對課文中的語言進行內化的過程，也是口語交際的訓練，是即興口語表達的鍛煉，是創新能力的培養。通過表演讓學生的能力從多方面得到提高，讓學生在自主實踐中，輕輕松松地學習語文，提高語文素質。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。
2、能根據課文的語言材料練習講好這個故事。
3、在朗讀過程中引導學生各抒己見，對小豬、小牛、小猴的做法能作出評價并說明理由，學習正確的思維方法，培養創造性思維。
教學資源：
多媒體課件、小動物及土地爺爺頭飾。
教學過程：
一、復習導入。
（幻燈片出示）迫不及待麥子各種各樣食品。
保存防止透風曬太陽。
麥種拜訪撫摸聰明。
指名讀，一行一行讀，平時我們說，讀詞語，腦海中邊讀邊“過電影”，“迫不及待”我們應讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們再來美美地讀一讀這幾個詞語。齊讀。
讓我們帶著這樣一種良好的感覺，把第二行詞語也來美美地讀一讀，誰先來試一試？（“很好，讀得很美。”“再讀一次，讀得更美一點。”）。
指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽我們可以讀出懶懶的感覺）。
相信，第三行同學們可以讀得更美，我來請一個同學來試一試。
指名讀，“撫摸，動作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺。”
結合課文，選擇其中任意幾個詞語來說一句話。
二、精讀訓練。
同學們都說得很棒，每到過年的時候，是我們小朋友最開心的時刻，因為我們可以收到很多很多的禮物來自我們的長輩，而在動物王國中，小動物同樣在快要過年的時候，也收到了一份來自土地爺爺的禮物，是——一口袋麥子（齊說）（幻燈片出示）。
收到這份貴重的節日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請同學們打開課本，選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關的句子來，用你喜歡的符號標出你認為朗讀時需要提醒其他同學注意的。（幻燈片出示）。
自讀要求：
1、選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文。
2、用漂亮的波浪線劃出這種小動物的處理方式。
3、用你喜歡的符號標出你認為朗讀時需要注意的這種小動物的表情、動作、語氣等。
生自行勾畫閱讀，師巡視指點。
同學們讀得很投入，勾畫得也很認真，標注的符號也很清晰，很不錯。
下面，在四人小組內把自己閱讀的收獲與體會相互交流交流。
生小組交流。
師：來，把你讀書的收獲，與全班同學分享，誰先發言？
幻燈片出示表格：
主人公處理方式一年之后土地爺爺的評價性格特點。
小豬。
小牛。
小猴。
評析：小豬，黃燦燦想到了要趕緊吃。
開心地喊道讀出小豬高興、饞的樣子。
迫不及待非常著急，等不及了。
師：誰來讀得更高興一點、更饞一點？試著加一些動作、表情。
師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動作，很有想象力，來大家一起來讀一讀。生齊讀。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛惜，很舍不得吃的感覺，可以有怎樣的動作？指名讀。
小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的特點呢？
收完這份禮物之后，三種小動物分別采取了不同的方式來處理這袋麥子，春去冬來，又到了過年的時候，土地爺爺又來拜訪這三個小動物，請你選擇自己最喜歡的小動物來讀一讀，劃一劃。
評析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小豬怎樣？
小牛：仍有半袋土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小牛怎樣？
三、拓展說話。
小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，會怎么做？
正確引導：只有耕耘，才會收獲。
四、自由表演。
這篇課文是一個童話故事，生動有趣，大家想演一演嗎？每四個同學一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會兒，我們請同學上臺表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來給全班同學表演表演？（戴上頭飾）。
講得非常好，來點掌聲。課后，每位同學試著把這個很有意思的童話故事講給自己的父母聽一聽，聽一聽他們對故事中的主人公的評價，可以和同學、老師來交流交流。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇七
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)。
二、設疑導入新課。
出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。
三、精講課文（14）自然段。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣。可小動物們看到的不一樣呀？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）。
2、（1）小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種）。
為什么要種？（書：吃不完）。
（2）你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。
[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。
3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)。
（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請你用迫不及待說一句話。
[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現在大家面前。
（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）。
6、指導朗讀。
四、自學課文（59）自然段。
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。
出示：
討論：
1、出現了哪三種不同的結果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？
[評析]這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索，
合作交流，獨立學習（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的`喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）。
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）。
節儉：你能說出節儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評析]詞語教學很有特色，真實到位，一改機械的這個詞語是什么意思？讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現了哪三種不同的結果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
五、總結全文。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）。
[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
板書設計：
小豬。
憨厚可愛。
小牛。
節儉。
小猴。
聰明能干。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇八
三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小*、小牛、小猴各一袋麥子，小*把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。教學這篇課文時我從三方面入手：
一、在說、想中內化課文的語言。
小*、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后，小*作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內化課文的語言內容和語言形式，讓學生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小牛看了又看飽滿的麥粒，會說些什么？小猴看了麥粒，會想些什么？說些什么？同學們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學說：“小*想到我以后天天有好東西吃了。”“呵！呵！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的。”而小猴呢，有的同學說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子。’于是他來到田間，把麥子種下了地。”通過學生的想象，讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爺爺。
土地爺爺是一個貫穿課文線索的一個人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時，土地爺爺會想些什么呢？他又會說些什么？同學們自然會想起《西游記》中的*八戒，紛紛責備小*“真是改不了貪吃的本性。”也有的同學同意小*的做法：“小*，好樣的，想吃就吃個夠。”看到小牛處理麥子的做法，老人點點頭。我也引導學生想象此時土地爺爺會想些什么？說些什么？有的同學說：“小牛，你既勤勞又節儉，真是我們學習的榜樣。”也有同學說：“小牛，你太節儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀！”當看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”此時你從土地爺爺的神態語言中看出土地爺爺心理會想些什么？有的同學說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干！”經學生這么一說，課文中寥寥數語的土地爺爺形象也活靈活現了，而且一樹盛開萬種花，學生的答案也各種各樣。
三、在續編故事中創新學生的思想。
課文結尾，我深情地告訴學生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？”學生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優點處理自己的一口袋麥子，還有的同學想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區的孩子。這些想法讓老師感動，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇九
教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會表演或講述故事。
2、學會10個生字，理解生字組成的詞語。
過程與方法：
根據課文的語言材料練習說話，訓練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事。
情感、態度與價值觀：
通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。有意識地培養學生質疑問題甚至批判的勇氣；使學生初步形成一定的現代消費和投資觀念；拓展延伸，培養學生創造性思維。
教學重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學難點：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學過程：
一、復習導入。
過年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認真地學習課文，找出答案。
二、精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“n”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）三個小動物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？
（2）他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？
（3）對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態度？
3、交流描寫小豬的句子。
（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）。
（3）“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）請你用“迫不及待”說一句話。
（5）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）。
（6）小豬的做法，土地爺爺是什么態度呢？（哈哈大笑）。
（7）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
4、自學描寫小牛和小猴部分。
匯報：
（1）小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？
（2）你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）。
（3）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）。
（4）你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。
（5）土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都。
是一樣的，那就是非常開心。
指導朗讀：現在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！
5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？（學生們各抒己見，發表自己的看法，老師對有自己想法的學生應給予表揚、肯定）。
三、拓展討論。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？
四、總結。
五、作業設計。
1、計劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計劃吧！
2、想象：小豬、小牛和小猴長大以后會做什么工作？做得怎么樣？
3、續編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇十
教學目標:。
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學習正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質。
3、能培養學生的創新精神,自己編小故事。
教學重點、難點:。
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質。
教具:。
掛圖一份。
教學過程：
一、復習舊知。
上一節課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
(過年了，（）送給（）、（）和（）一份節日禮物（）。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)。
二、提出疑問，導入新課。
出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）。
2、
（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。
[體現小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點而打下基礎。]。
3、
（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)。
（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
[體現——小豬美食家的全新形象出現在大家面前]。
（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）。
6、指導朗讀。
四、自學課文（5——9）自然段。
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請同學們自己帶著這樣四個問題自學課文。
出示并讓學生討論：
1、出現了哪三種不同的'結果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
（一）、檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學，請你用自己的話解釋一下這幾個詞語：憨厚、節儉、神秘。
（二）、逐個討論四個問題。
（1）出現了哪三種不同的結果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
（4）、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
（三）、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
五、課堂小節。
今天,我們一起學習了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬,小牛,小猴三個動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學習。
六、拓展延伸。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？一年以后又會是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
七、板書設計。
主人公態度性格。
小豬（迫不及待)全吃光憨厚可愛。
小牛保存勤勞、節儉、有打算。
小猴全種下了地聰明能干。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇十一
教學目標：
1、學會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內容，能分角色朗讀課文，講講這個故事。
教學時間：
兩課時。
教學理念：
簡潔高效、有情有趣。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
同學們，今天我們共同學習一個有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導學生寫“麥”字。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文，達到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機指導。重點區別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導學生讀準字音、讀通句子。
三、整體感知。
默讀思考，這個故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
一、導入新課。
同學們，我們這節課繼續學習第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
二、整體感知。
1、檢查讀課文。
2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）。
三、精讀課文。
過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。
1、指導分角色讀課文。
（1）指導感情朗讀課文、理解課文內容。
指名讀第2自然段，隨即指導學生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎么喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學繼續讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的.“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）。
小牛又是怎么做的呢？
指名讀第3自然段，隨即指導心想時說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的？（板書：保存起來）。
小猴又是怎么做的呢？
自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）。
指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到最好吃的東西）。
土地爺爺到了小牛家，又看到了什么呢？
指名讀第7自然段，師指導：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現在吃完了嗎？從哪個詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）。
最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名讀，指導讀好土地爺爺的話，復習注意提示語和標點符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）。
（2）分角色讀課文。
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺的話，其余3生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個同學讀得不好，其他同學都幫幫他。老師看看哪組同學練得最好，一會找哪組同學讀。
檢查一小組。
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。
四、指導寫字。
過渡：這節課同學們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結構的字：份保防訪仍。
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學生看淸）學生書空。
描紅：學生描紅出示方法：描一描。
臨寫：學生在練習本上寫。出示方法：寫一寫。
點評：拿一個同學的，指導大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改。
按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習寫其他幾個字。
五、布置作業。
課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇十二
1這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
二、學習課文1~8自然段。
1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個婦人？這樣一個在危難中的老婦人的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2--8自然段。（學生快速默讀）（打開書）。
2、全班交流。
1）“又冷又怕”--在冷風中發抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。（現在，你就是老婦人）。
指讀--齊讀。
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報：
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）。
這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）。
…………。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）誰能用天經地義造一個句子？
多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）。
8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節。
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11。
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。
自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，個別讀9-11小節。
四、學習12小節。
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）。
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。
六、拓展。
讀完這篇文章，你一定會有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節》……。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇十三
一、教學目標：
1、學會本課個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
二、教學重點：
憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
三、教學難點：
四、教學具準備：
多媒體課件。
五、教學時間：
兩課時。
一、復習導入。
板書：喬依幫助老婦人。
老婦人幫助女店主。
二、學習課文1-8自然段（感悟喬依幫助老婦人的故事）。
1、靜心默讀1-8自然段,你覺得文中哪些地方讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫,或者寫寫你的感受。等一下我們交流。
2、學生讀、找。
3、全班交流。
(1)第1自然段中，引導學生抓住寒風、雪花、寒戰等詞體會天的冷，破汽車、破舊等詞體會喬依生活的苦，當時的處境，再抓住工廠的倒閉進一步體會他內心的凄涼。
（2）第2、3自然段中，引導學生抓住老婦人當時的樣子感受到老婦人此時的困境（急需幫助），然后再抓住喬依的表現，（微笑、安慰）體會他的品質。
（3）第4自然段（引導學生抓住以下重點：（喬依熱心地不顧一切地幫助老婦人修車）引導學生逐句理解喬依的不怕臟、不怕累、不怕冷。
匯報：
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來臟手上沾滿了油污衣服也更臟了指導感情朗讀這一段。是啊，在這寒風瑟瑟、大雪紛飛的鄉間公路上，給一個素不相識的老人修車，真不是一件容易的事啊！讓我們再一起體會一下那份艱難不易吧！（齊讀第四段）。
（4）第六自然段中，抓住愣住了理解：天經地義什么意思？（理所當然，不容質疑）抓住常常天經地義一直談談感受，多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。喬依是這樣想的，所以也是這樣說的。
（5）出示第七自然段如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解。這是中心所在，全文都要圍繞這句話寫的。
4、小結：
在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習課文9-11自然段。（學習老婦人幫助女店主的故事。）。
過渡：引讀第八、九自然段。老婦人帶著這句話，沿著山路開了幾公里，來到了一個餐館，她打算吃點東西，然后回家。她看到了一位女店主。
1、女店主是怎樣一個人？
2、學生重點研讀第10自然段。
3、學生交流。抓住重點詞、重點句讓學生體會女店主對工作的認真細致，對人熱情關心。如：雪白的、甜甜的微笑她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水；從餐館的破舊、盡管如此、懷孕八個月等詞句，體會女店主也是個需要幫助的人。老婦人突然想起了喬依提示：她怎么會突然想起喬依？會想起喬依什么呢？你可以結合前文，也可以展開想象，說一說。出示第七自然段如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
4、女店主不禁潸然淚下，她為什么會這樣？她會想些什么呢？出示：如果我遇上一個需要幫助的人，我一定也要給他一點幫助。
5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀自然段9-11。
四、學習12自然段。
1、女店主得到幫助后，內心充滿了感激，再來讀讀最后一自然段，從中讀懂了什么？
3、根據學生交流后小結：你們看，喬依得到了別人的幫助后，當他看到老婦人需要幫助的時候，就幫助了她，當老婦人得到了喬依的幫助后，發現了需要幫助的.女店主后，也伸出了援助之手，我們相信女店主看到別人需要幫助時，也一定會去幫助別人的。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈（生齊讀）。
五、總結課文。
1、出示如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
3、結束語：同學們，今后，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳時，老師也真心希望你們能把這份愛傳遞給別人，把這愛的故事延續下去，成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷。
六、作業超市。
1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。
2、寫寫身邊愛的故事。
七、板書設計：
愛之鏈。
喬依。
老婦人。
女店主。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段。
2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
教學過程：
一、復習回顧。
1、讀詞語：
（1）出示：
烙餅麥子憨厚麥囤蟲蛀。
（2）指名讀。
2、聽寫生字詞。
3、指名口述課文的第一部分。
二、精讀第二部分。
1、理解課文內容。
教師范讀這部分課文，學生邊聽邊完成練習。
土地爺爺夸---------（誰）-----------------（怎么樣）。
討論并理解有關語句：“舔了舔舌頭”、“節儉”、“滿滿的”等。
（板書：憨厚節儉聰明能干）。
2、指導有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯系上下。
文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時的心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方。
指名分角色讀，其他同學聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺的話。
同桌再分角色練讀。
3、指導口述這部分內容。
（1）看板書，自己練習。
（2）指名口述，其他同學糾正口述中的毛病。
（3）學生練習口述，同桌分角色口述。
（4）指名學生帶頭飾到講臺前邊表演邊口述。
三、總結全文。
1、指名學生口述全文。
2、討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
3、教師小結：
課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節儉。什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深刻的印象，對我們啟發很大，今后我們要向小猴學習。
四、學生作業。
課堂作業。
1、比一比，再組詞。
迫（）麥（）防（）。
泊（）表（）訪（）。
仍（）儉（）保（）。
扔（）臉（）寶（）。
2、照樣子寫詞。
黃燦燦（）（）（）。
舔了舔（）（）（）。
3、寫近義詞。
節儉（）回味（）開心（）。
防止（）拜訪（）感謝（）。
4、填上合適的詞語。
（）的禮物（）的麥子。
（）的食品（）的麥種。
（）的樣子（）的麥粒。
5、把成語補充完整。
碩（）僅（）葉（）歸（）。
（）不（）待各（）各（）。
回家作業。
1、抄寫詞語。
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
附板書：
小豬--吃光了--憨厚。
小牛--保存--節儉。
小猴--全種下了地--聰明能干。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇十五
2.交流，29《太陽》第二課時。
板書：離地球遠大得很溫度高
1.作者是如何將這三個特點寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規律。
這三句話有什么共同點？也就是作者用了什么方法把這三個特點寫具體的呢？（用具體數字）
（3）再讀句子，在數字下面加點。
3.練習說話
（1）看著板書，用上具體數字來說明太陽的三個特點。
（2）交流。
4.小結
5.質疑、解疑。
1.學習總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關系？再選擇適當的關聯詞語填在在括號里。
太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會
過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關系呢
2.讀課文，理清思路
（2）交流并板書：
動植物、人類生活
雨、雪的形成
風的形成
防病治病
1.學習5、6自然段
（1）雨、雪和風的形成與太陽有什么密切的關系呢？
（2）復述第5、6自然段，小學四年級語文教案《29《太陽》第二課時》。
（3）小結
2.學習第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學習正反兩方面說明事物的方法
（1）同桌對讀第2、3句話
思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關系的？
（2）交流
（3）仿說練習
a.你還知道太陽與人類有什么關系？
b.出示：按下面句式練習說話
有了太陽……
如果沒有太陽……
c.加個開頭“太陽和我們的關系非常密切”說一段話
1.指名讀
思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關系？
板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界
2.學習假設句的不同寫法，練習說假設句：
如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
（三句雖然都是假設句，但寫法不同）
3.練習說話。
4.齊讀第8自然段。
板書設計：
離地球遠
特點：大得很
溫度高
動植物、人類生活
與人類的關系：雨、雪的形成
風的形成
防病治病
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇十六
一、復習檢查。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問：奶奶為什么說小梅和京京是好孩子？
二、表演課本劇。
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演后評選優勝小組和最佳小演員。
三、認記字形，指導寫字。
1．出示要求學會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的。
2．重點分析以下幾個字。
外：左右結構，第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構，第3筆是捺。
她：聯系課文和生活實際，告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。
3．指導寫課后練習第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。
本課生字中有4個左右結構的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點。
四、課堂練習。
1．課后練習第3題。學生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學生在書上寫。寫后訂正。
2．課后練習第4題。通過讀例句，使學生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達的意思更具體。
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三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇十七
教學反思：
本節課本人想通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
教學中，本人首先通過看圖讓學生說出課文第一段的意思，接著把本教材分成三大板塊進行教學，第一塊是2——4，先請學生通過讀，找出寫三個動物看到的麥子，然后，在理解的基礎上讀好這三個詞，隨后精讀課文，抓重點句子、詞語，讀一讀，想一想，說一說，然后在理解的基礎上再進行感情朗讀。這一部分的教學化了較多的時間，第二板塊是6——9自然段。先請學生讀一讀，畫出各個動物說的.話，想一想讀出了怎樣的三個小動物。交流時也抓住了三個動物的語言進行教學，讓學生在反復朗讀中體會出了動物的不同特點。第三板塊是把教材進行重新組合，自編小故事，以一袋麥子為題目，給每一個小動物編一個有趣的故事，最后讓學生為自己寫一個小故事。
本節課，本人盡最大努力想讓學生學得有滋有味，可由于本人上課前對教材鉆研還不夠深刻，采用的方法還不夠靈活，時間的安排還不夠恰當，因此，童話故事的趣味少了點兒。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇十八
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
多媒體課件。
一、導入新課，明確目標。
1、談話導入。
同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。
板書課題《貓》。
2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。
二、自學指導，整體感知。
1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。
2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。
3、指名回答、板書。淘氣。
朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。
過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。
4、出示自學指導（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。
三、檢查交流，深入探究。
1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。
課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。
指名回答，板書。老實貪玩盡職。
課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會。
3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。
誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！
3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。
指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。
4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。
四、總結回顧，拓展延伸。
五、布置作業：
1．背誦自己喜歡的段落。
2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。
板書設計：
貓
小淘氣。
老實、貪玩、盡職。
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。
怕、勇敢。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇十九
早上，我乘著車去往學校，時間已經不早了，風呼呼地吹進車子，把葉子也卷了進來，外面正下著小雨，雨水打在我身上冰冷冷的，我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了，使我心里很難過。
邁進校門，心情更是沉重，天氣仿佛也和我作對，雨越下越大。走到教室，把書包亂塞進桌肚，我趴在課桌上開始胡思亂想，它會不會被雨水沖走啦，會不會被人帶回家啦，一大堆的壞結果頓時塞滿我的腦袋，把我攪得暈乎乎的，連周圍同學的吵鬧聲都聽不見了，這時用“兩耳不聞窗外事“來形容我目前的狀態真是不為過。這個時候，徐老師跑過來，告訴我一個好消息：金花生找到了。我當下就激動地蹦了起來，找到那位幫我拾回金花生的同學，連連道謝。下課后，我問他：“我應該拿什么答謝你？”他聽了，愣了愣，隨即馬上說：“這是我應該做的，所以以后也請你多幫助別人。”我回到了教室，開始沉思起來。
下午，英語老師讓我們把一些重要的過去式單詞抄在a號本子上。我上午剛找回寶貝金花生，自然心情大好，不一會兒就抄完了。抬起頭看見一個同學坐著，并不在記，這里望望那里看看，一臉焦急的樣子。原來他的筆丟了，到處借卻沒人有多余的筆借他，我還有一支新筆，還真不舍得借人家呢！我自己都不舍得用，更別提借給別人了，可是看著他一臉難過，急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時想到了那位同學說的話，于是毅然地把筆借給了他，他很感動，我只是笑著把那位同學的話反復了一遍，就回到自己的座位上了。
“花要葉扶，人要人幫；贈人玫瑰，手有余香。”當有人有困難時，每個人都應該伸出熱情的手。
三袋麥子第二課時教案設計（通用20篇）篇二十
課時目標：
1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。
2．能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
3．感受古詩文字和意境美，領悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
（一）導入：
常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
1.《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。
如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的`新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，/article/知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
2.學生分組進行研讀，交流。
3．集體交流，教師指導。
4.教師小結：
（三）朗讀訓練。
1．在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2．指明學生讀，大家評議。
3．齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。
（四）小結。
（五）輔導學生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》。
誦讀。
交流讀后的體會。
教師指導。
再讀，背誦。
（六）作業。
1.背誦古詩。
2.摘抄古詩并配畫。
3.成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進行研讀。