小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要根據(jù)教案進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性。接下來是一些教研組整理的小學(xué)教案范文，供大家共同研討和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇一

基礎(chǔ)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課18個生字，其中田字格上面8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

3、理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。明白小露珠能變化的科學(xué)知識。

發(fā)展目標：

1、通過對本課童話有關(guān)詞句的討論、角色扮演等，理解鐫刻于語言文字之中的情感和表現(xiàn)意圖，引發(fā)學(xué)生對童話故事的喜愛和欣賞。

2、課前查閱資料、觀察生活和課堂交流資料，拓展學(xué)生獲取知識的途徑，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3、在領(lǐng)略小露珠的美麗和無私奉獻中受到外表美和心靈美的熏陶和感染。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，知道我們今天上什么嗎？你們見過小露珠嗎？什么樣的？

小露珠像個可愛的小精靈，在夜幕降臨時，悄悄地來了，她走入了我們的童話世界里。今天要學(xué)的童話故事就是小露珠。

二、整體感知。

課前讀過這個故事嗎？故事說了什么？再朗讀課文，走入這個美麗的故事，然后找找故事發(fā)生的時間、在哪里。

2、哪些詞把小露珠寫得很可愛呢？

3、怎么讀就能把小露珠“越來越”的變化讀出來呢？指名朗讀。

4、多可愛的小露珠呀。誰知道它是怎么由小露珠變成大露珠的呢？

讓我們聽聽小露珠自己是怎么說的：我是一顆小露珠，白天，氣溫高，我是空氣中的水蒸氣，到了晚上，天氣變冷了，我就凝結(jié)成水滴，粘在草葉上、花朵上、禾苗上，而且越變越大，人們就叫我小露珠啦。5、指導(dǎo)背誦。6、黎明時分，許多小動物都醒來了，見到了小露珠，他們會怎么和小露珠打招呼呢？小露珠又會和他們說些什么呢？以四人小組為單位，學(xué)習(xí)2、3、4自然段，可以分角色朗讀。輪著扮演多個角色。

7、指名一組分角色朗讀。

8．讀了這些話，你能說說小露珠的特點嗎？

板書：???鉆石閃亮。

像水晶透明。

珍珠圓潤。

這些打比方的句子把小露珠比作鉆石、水晶、珍珠這些寶貝，可見小動物們是多么喜歡小露珠呀。

9．還有哪些小動物也和小露珠打招呼了？他們又會說些什么？在四人小組中分角色說一說。10、表演反饋。指名一組上臺表演。11、練習(xí)背誦1－5自然段。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

二、自讀。

是呀，在小動物們眼里，小露珠可美啦，她那么閃亮、透明、圓潤，小動物們都喜歡小露珠。還有誰也喜歡小露珠呢？打開課文，默讀第六自然段，用筆圈圈、劃劃。

為什么植物們也喜歡小露珠呢？小露珠給植物們帶來了什么呢？

2.如果你們就是這些花草樹木，身上滾動著光彩熠熠的小露珠。小露珠給你們帶來帶來了什么呢？把格外精神的樣子做出來。

3.為什么小露珠在你們身上你們就會變得這么精神呢？原來這里還藏著一個科學(xué)知識的小秘密呢！小露珠多好啊，讓所有的植物變得格外精神。

4.我們讀出植物們格外精神的.樣子。

5．小露珠還給植物們帶來了什么呢？接著往下讀。

7.把他們很美的樣子讀出來。

8.多好的小露珠呀，用她的美打扮著所有的植物，讓他們變得更加生機勃勃。

9．練習(xí)背誦。

四、探究（二）。

1小露珠在打扮大自然的時候，她自己也在慢慢發(fā)生變化，發(fā)生了什么變化呢？大家在小組中學(xué)習(xí)，仔細讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。

2.請一學(xué)生扮演小露珠上來說一說。

4.其實，這里還藏著一個科學(xué)知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來，隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢，一起朗讀。

5.小露珠要走了，花草樹木看見了，多么舍不得呀。它們會和小露珠說些什么，做些什么呢？小露珠又會怎么向他們告別呢？大家再一起細細讀讀后半部分。

6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。

8、這深情的告別場面真令人感動。請同學(xué)朗讀這一段，把我們再一次帶入這深情的一幕。

五、總結(jié)：這篇童話用優(yōu)美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇二

下面是本站小編整理的小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。

在教學(xué)第2——5自然段時，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇三

期中考試前就開始為新教師匯報課做準備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩意的語言深深吸引了我，再說是篇童話，同學(xué)們的積極性肯定會很高。可又在擔心這么美的語言，我能讓學(xué)生讀到位嗎？備課的過程中更感覺到了這一點。怎樣啟發(fā)想象？怎樣創(chuàng)設(shè)情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險記》也很有意思，可又一想這篇文章和家長開放日講的《哪吒鬧海》類型差不多。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。

蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講述露珠的形成過程，以及動植物與露珠的對話，讓學(xué)生了解露珠無私奉獻的精神。

試講前，我反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生理解掌握的知識點，再根據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗確立哪些知識點學(xué)生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點學(xué)生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標。如這一課，對“越來越”、“閃亮”、“透明”這幾個詞和為什么大家都喜歡小露珠的內(nèi)容，三年級學(xué)生已能根據(jù)生活經(jīng)驗理解了，但“圓潤”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考。植物們怎么有精神？它們?yōu)槭裁催@么精神？我設(shè)計了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。我認識到要讓學(xué)生更好地進行個性化閱讀，就必須引發(fā)學(xué)生與文本進行直接的充分的對話。學(xué)生只把自己的體驗融入文本中，與文本的語言、思想等進行有效的對話，才能有自己的感受，才能更好地表達出自己獨特的情感，體現(xiàn)閱讀的個性化。我讓學(xué)生分角色朗讀、表演，聯(lián)系自己生活實際理解等，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有感情地讀,從而實現(xiàn)三維目標。

試講時由于教案寫得不夠詳細，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況想的不夠充分，該講透的地方?jīng)]講透，第二部分沒有收住，費的時間過多，學(xué)習(xí)最后一個自然段的時候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導(dǎo)。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。每一個環(huán)節(jié)都要備細，對這樣的文章，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮語言魅力，點燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，自覺地走入文本中，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流，進而促進理解和感悟，做到思維和情感的統(tǒng)一，才能讀出感情。

總算講完了，還算順利，都說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，不少環(huán)節(jié)沒有像預(yù)想的那樣出彩，還是自己的語言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵，這就是成長吧，感謝身邊的每一個人，相信我，我在努力！

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小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇四

教學(xué)目標：

1、?能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、?學(xué)會本課的10個生字，兩條內(nèi)的生字只識不寫，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。

3、?憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學(xué)重點：知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧之美。。

教學(xué)難點：背誦課文。

教學(xué)課時：二課時。

情景導(dǎo)入：

大家瞧，經(jīng)過了一個夜晚，咱們的老朋友小露珠，它滾呀、爬呀，越來越大，越來越亮了，喜歡嗎？（cai課件顯示）。

和咱們一樣，小動物們可喜歡它了，知道為什么嗎？打開書82頁，自由讀讀2---5自然段，找找答案。

精讀感受：

一、?學(xué)習(xí)2----5自然段。

1、哪些動物喜歡小露珠呀？（青蛙、蟋蟀、蝴蝶。）。

2、為什么呢？再讀一讀，用鉛筆做上記號。

3、在小組里交流一下你的體會。

4、青蛙喜歡小露珠，因為它像鉆石一樣閃亮。

見過鉆石嗎？老師帶來了，cai顯示鉆石圖。小露珠也來了，cai顯示鉆石、露珠對比圖。

想說什么？生自由說。

帶著你的想象，和小組同伴一起向小露珠問好吧。小組練讀。

誰愿意向小露珠問好？指名朗讀，相機點評。扣住“鉆石”“閃亮”體會。

大家真喜歡小露珠呀，咱們來加上小青蛙的動作向小露珠問好行嗎？

小組表演讀，指名表演讀。

5、小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠？在小組里交流一下。

生自由說，相機理解“圓潤”是圓而光滑的樣子。

小蟋蟀和小蝴蝶們，快到小組里，想象當時的情景，和伙伴一塊向小露珠問好吧！

生小組朗讀，師巡視。

我就是小露珠，誰愿意跟我打招呼呀？指名朗讀，相機點評。

加上動作，試一試。

6、選擇自己喜歡的角色，帶著想象，和小組的同學(xué)合作，分角色朗讀。

7、熱情的小動物們，小露珠也高興極了，你看它們更美了，cai顯示露珠照片，咱們一塊來贊美小露珠吧！一起向小露珠問好。

二、?學(xué)習(xí)第六自然段。

1、除了小動物喜歡小露珠，還有誰喜歡它？為什么呢？用鉛筆做上記號。

自由朗讀第六自然段，生說。扣住“光彩熠熠”“生機勃勃”

如果你是這些植物，想讓小露珠怎么打扮你？生自由說。

2、小露珠真的這么打扮植物們，你們看，（cai顯示）它讓植物們長得多高多壯啊。相機理解“生機勃勃”，并能有感情地讀。

能想象出那個早晨，植物們是什么樣子嗎？帶著想象，美美地朗讀。（cai出示第六自然段）。

指名朗讀，相機點評。

三、學(xué)習(xí)第七自然段。

師生互動告別，相機理解“一一告別”。

2、咱們一塊和小露珠告別吧！師生齊讀“白楊樹向它招手……”。

3、多舍不得呀，不過沒關(guān)系，明天早上，小露珠還會再回來的。

總結(jié)：晚上，小露珠形成了，早上，它讓大自然更加美麗，小動物贊美它，植物感謝它。生活中還有好多這樣美好的事物，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。

練習(xí)：

課后習(xí)題4。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇五

一、教學(xué)目標設(shè)計：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越來越”造句。

3、通過課件創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

二、教學(xué)重點：

在學(xué)習(xí)中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

三、教學(xué)對象分析：

本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內(nèi)容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現(xiàn)代化媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢，拉近學(xué)生與課文的距離，讓他們?nèi)肭槿刖常瑥亩玫乩斫庹n文。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

(一)重視朗讀的指導(dǎo)。“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學(xué)生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。

(二)利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學(xué)生入境，讓學(xué)生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。

五、教學(xué)媒體設(shè)計：

在本課的教學(xué)過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學(xué)的新模式，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教學(xué)過程設(shè)計及分析：

(一)激趣導(dǎo)入。

1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠。瞧，她來了……。

2、小露珠自我介紹。

過渡：為什么大家都喜歡小露珠?

(二)學(xué)習(xí)課文第2—6自然段。

1、自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的?

2、小組交流。

3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。

【利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。】。

a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

(1)哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美?(板書：閃亮)。

(2)這個字使你仿佛看到了什么?(若學(xué)生答不出，問能讀出這種美嗎?)。

(3)指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及時評價)。

(4)齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

b“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。(1)(問小露珠)你覺得這句話中哪個詞用得?(板書：透明)。

(2)這個詞使你感受到了什么?

(3)哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠?(鼓勵學(xué)生進行評價)。

(4)齊讀。

【讓學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解。】。

c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

(1)如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎?為什么?(板書：圓潤)。

(2)有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠?

(3)齊讀。

小結(jié)：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗(板書：美麗)，那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎?其它小動物會說些什么?指名學(xué)生說一說、演一演。

過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢?

d小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

(1)從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機”兩處，你仿佛看到了什么?

(2)指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

(3)齊讀。

e金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

(1)“美麗的珠寶”指什么?

(2)聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

(3)指名學(xué)生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

(4)全班齊讀。

小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。(板書：帶來生機)它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。(板書：贊美)。

(三)學(xué)習(xí)第七自然段。

(3)小露珠還會來嗎?它是怎么來的?引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。

(四)講讀第1自然段。

(1)快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的?

(2)哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化?

(3)指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。

指名讀練讀齊讀。

(五)總結(jié)全文。

(1)小朋友你們想贊美一下小露珠嗎?指名說說。

(六)布置作業(yè)。

1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

七、板書設(shè)計：

閃亮。

動物透明美。

贊美小露珠圓潤。

植物帶來生機。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇六

1、復(fù)習(xí)本課生字新詞，學(xué)寫“戴”。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，試背課文2——4自然段。

3、通過對課文中重點詞語的朗讀體味，體會自然萬物對小露珠的喜歡，了解小露珠把美麗奉獻給大家的無私，感受自然萬物間的情趣與和諧。（詞語應(yīng)該是詞句，后面的和諧是怎樣落實的呢？）。

課堂實錄：

（品語言文字背后的情感，力圖使學(xué)生和作者的情感達到統(tǒng)一。問法是不是加個更字，你更喜歡哪一個。）。

師：這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字詞，你還記得嗎？

生讀：

小露珠?早哇?鉆石。

笑盈盈?喇叭?植物。

俊?俏?戴上?吹奏。

師：俊俏是寫小姑娘的，如果要寫小伙子要用什么詞語：

生英俊。

師：在我們學(xué)習(xí)的生字中有一個生字筆畫特別多，是哪一個？

生戴。

師：你有什么要提醒大家注意的。

生說。

師：現(xiàn)在老師來寫這個字，注意看老師怎么寫。

師板書。

師：拿出寫字的紙，認真地寫兩個。

生寫，提醒姿勢。

師：如果你們把這些詞語放到課文里也能讀準確嗎？

生讀。

師：找到帶有笑盈盈的句子讀一讀。

生讀。

師：生讀帶著笑盈盈的表情讀一讀。

生讀。

師：從你們笑盈盈的表情我看到了你們對小露珠喜歡。其實有好多小動物也很喜歡小露珠，打開課本好好讀一讀？讀書要求：

（笑盈盈這個詞語可謂一箭三雕：一檢查讀字音，二引出切入點“喜歡”，三：為最后再次出示這個詞語，體現(xiàn)理解的層次，挖掘背后的情感埋下伏筆）。

生讀。

師：誰愿意讀讀課文的第二自然段？

生讀真有感情。

師：第三自然段呢。

生讀都感動我的心了。

師：第四自然段呢。

生讀。

（雖是大賽，但是這樣的檢查讀書看出教學(xué)非常扎實）。

師：從剛才的讀書中你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（這個問題看似簡單，實則了解學(xué)生的認知起點，引導(dǎo)孩子的整體感知非常重要的問題，另外問題有廣度，能讓大多數(shù)孩子有話說，置身到教學(xué)中來）。

生：發(fā)現(xiàn)許多小動物都喜歡小露珠，從第五自然段。

生：我從像珍珠、水晶、鉆石一樣的小露珠，看出小動物非常喜歡小露珠。

師：這是什么句子。

生：比喻句。

師：真好，你一下就發(fā)現(xiàn)了三個比喻句，帶著喜愛的心情讀一讀這句話。

（教師還是太急了些，我覺得先對珍珠，水晶，鉆石談一下感受，再帶著感受讀出喜歡會更有效一些）。

生讀。

師：說說把什么比作什么。

生說。

（關(guān)鍵的話教師說出來了，是不是詢問一些學(xué)生喜歡的原因再歸納出外表美呢？）。

誰來讀出你的喜歡。

生：小動物們都喜歡小露珠。

師：一起表達一下你們對小露珠的喜歡吧！

生讀。

師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)小露珠很美麗。

生：我知道了小露珠很漂亮。

……。

師：我發(fā)現(xiàn)，在這三句話前面都有一個詞語。

生：早哇。

師：能不能去掉。

生不能。

生：去掉就沒有禮貌。

生：說明時間早。

師：我們的小露珠真美麗。

師：告訴你們一個秘密，不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠，想知道它們是誰嗎？（生想）那就靜靜地聽一下，思考一下。

師配樂讀“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生機勃勃”

師：想不想美美地讀一讀呢？（想）不急，自己先練習(xí)一下。

生讀。

師：喜歡小露珠的植物都有哪些呢？

生：向日葵、白楊樹、喇叭花……。

師：他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠。

生：小露珠給他們帶來的生機和美麗。

師：你能讀出他們對小露珠的喜歡嗎？

生讀。

師：真聽出了你對小露珠的喜歡。

師：紫紅的喇叭花，你怎么這么喜歡小露珠啊？

生：因為它使使植物更加精神……。

師：你能更加精神地讀讀這段話嗎？

生讀。

（還是把關(guān)鍵的詞語教師說出來了，你覺得應(yīng)該怎樣改進一下呢？）。

師：現(xiàn)在讓我們把對小露珠的感謝放到文中讀一讀。

生讀。

生：笑起來。

生：跳起來。

生：哈哈的笑。

師：小露珠會怎么表示。

生：會滾來滾去。

師：書上就是——。

生讀：小露珠爬著，滾著……。

師：小露珠把美麗帶給大家，自己呢？

生讀：她感到……。

師：這時候的小露珠又有什么變化了？

生：變成了水蒸氣。

師：為什么？

生：是因為太陽的熱量越來越大了。

師：這兩句越來越能調(diào)換嗎？

生：不能。

師：你能不能也用上兩個“越來越“說兩句話呢？

生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了。

生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了。

（是在完成課后習(xí)題，但是會不會影響孩子理解課文的思路呢？假如非要造句的話能不能和課文內(nèi)容相結(jié)合）。

……。

生：小露珠別走啊，我們都喜歡你。

……。

師：能用一個詞語形容一下當時的情境。

生：依依不舍。

師：把你們的依依不舍放入文字中，讀一讀。

生讀。

師：對呀小露珠也舍不得離開大家呢？讀一讀最后一小節(jié)。

生讀。

師：戴上笑盈盈的表情再讀。

師：夜幕降臨時小露出現(xiàn)了……我們一起記住這位笑盈盈的小露珠，讓我們記住這么美麗，快樂的小露珠，打開文本，再一起讀一讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們你愿意做一個小露珠嗎？為什么。

愿意，因為他有美麗的外表，還有美麗的心靈。

生：愿意。因為他把自己獻給了別人。

師：深情述說：同學(xué)們，我就是一個美麗的小露珠……孩子們做一顆美麗的小露珠吧。孩子們再見。

下課。

思考：小水珠蒸發(fā)了但是還是笑盈盈的是不是該抓一抓呢？教學(xué)目標中的感受萬物間的和諧怎么體現(xiàn)的呢？紅字為筆者點評不當之處敬請指正。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇七

情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上的產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使第一范文充滿人文魅力。這節(jié)課，陸老師憑借生動形象的多媒體課件，樸實的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學(xué)習(xí)課文的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。

二、激發(fā)興趣，體現(xiàn)自主合作的意識。

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難、積極從事各種學(xué)科活動的一種心理因素，是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。語文新課程改革中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這堂課上，陸老師讓學(xué)生表演小露珠和小動物自己的對話，讓他們加上動作，神態(tài)，學(xué)生們都很感興趣，積極表演。這里真正體現(xiàn)了興趣是最好的老師。學(xué)生認真地體會每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣，學(xué)生在體會情景，描繪情景，演示情景活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。

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小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇八

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字。

（1）默讀課文，劃出不認識或者不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機俊俏痕跡。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機俊俏痕跡一股襲擊喇叭花水蒸氣鉆石樂曲。

（2）理解相關(guān)詞語的意思。

（3）齊讀生字。

（4）指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)：黎戴蒸，力求把字寫勻稱，寫美觀。

3、各自輕聲讀課文。

4、指名讀課文，及時評點。

5、齊讀課文。

三、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、比一比，組詞。

湖股（）蝶（）。

蝴（）投（）碟（）。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇九

我聆聽了浦亞紅老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感受較深。在這一課的課堂教學(xué)中，浦老師充分體現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念：教學(xué)的開展，是以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊、為目的的，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。

1、本節(jié)課的教學(xué)過程，可以說是一次情感經(jīng)歷的過程，是學(xué)生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。

2、這節(jié)課上，浦老師充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評讀的安排、想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準確地感知文本、感悟語言。如：“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，教師故意設(shè)置小小的陷阱，讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語言的形式，學(xué)生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。

3、“閱讀是一種對話”，老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。浦老師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇十

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇十一

今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)愛！

首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如說，導(dǎo)入時的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會收到更好的效果。

其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學(xué)生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對于一年級的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。

當我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号模荒芤怨ぷ鞣泵榻杩冢瑧?yīng)該常回家看看！應(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。

不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。

當我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。

在這里，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。

導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情。

環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情。

過渡——嫁于春風(fēng)不用媒。

小結(jié)——似曾相識燕歸來。

氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓。

這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學(xué)生情感達到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。

總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。

今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課，收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩位老師教學(xué)基本功扎實，能時時刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時，注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時，讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀，在容易錯的字音上，王老師進行了強調(diào)與強化，力爭全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會。在檢查朗讀課文時，注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信，也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，可以用“行云流水”一詞來評價。整個教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻身精神。如，教學(xué)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時的動作，師此時配樂朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強烈的對比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。

很感謝兩位老師的辛勤勞動，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點建議與大家一起商榷：

1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間，老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫幾個范字，讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個學(xué)生到黑板上去寫，調(diào)動孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。

2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時間還太少，感覺像蜻蜓點水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標畫有關(guān)語句。在學(xué)生對整體還沒有意識時，這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。對話，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走，一步一步的，沒有放開，學(xué)生在感悟時談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。

總之，聽了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書時間少，問題意識不濃，想象力不夠，表達能力不強……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召，“所有學(xué)生要善于使用語文這個工具，為提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻力量。”所以，對于一節(jié)普普通通的語文課，如果落實了該落實的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價值觀，就算是“語文課”了，也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)，也希望這樣的活動更多一些。

陽谷第二實驗小學(xué)武亞博。

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的.精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點體會。

一、指導(dǎo)個性朗讀。

在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

二、在表演中體會。

讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當老師讀完，問你們有什么感覺時，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。

三、充分發(fā)揮想象。

教學(xué)時，趙老師扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動。

四.重視方法指導(dǎo)。

趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學(xué)生的程度是高還是低，無論學(xué)生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂，他們都在收獲著。

語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。

2、可適當添加小練筆。

看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。

下面就這一課的教學(xué)談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點，體現(xiàn)新課程理念。

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。

羅教師先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。

1、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。

深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

2、是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。

《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學(xué)生應(yīng)認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。

3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化。

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當?shù)財U展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

三、教學(xué)設(shè)計問題分析。

這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實用。

總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇十二

各位評委老師：

中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學(xué)生具有極強的教育意義。

教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價值：課文蘊含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。

基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標。

1．學(xué)會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確流利，有感情的朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

我準備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

第一課時，我將教學(xué)目標制定如下：

1．學(xué)會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）。

3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。

下面我將重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標制定為：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，將本課的“圍、專、弓”三個生字寫勻稱、美觀。

教學(xué)難點：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學(xué)目標，我將教學(xué)流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：

一、復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超。

上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設(shè)計這樣的過渡語：看來同學(xué)們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了――秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來評價一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

二、以讀代講，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果。

由此疑問，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

三、深入文本，對比兩位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)。

第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進行教學(xué)。

首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：

1、圖上有幾個人，他們正在做什么？

對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等。

接著，我出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：聽、看、問。

根據(jù)板書，我進行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時只有“聽’和”看”同時進行，才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊......一邊......

根據(jù)學(xué)生的回答，我適當提醒并進行說話訓(xùn)練：一邊......一邊......表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊......一邊......說句話嗎？通過這個句式的訓(xùn)練，以達到讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活中的目的。

接下來，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。

（出示：因為......，所以......）。

緊接著，我設(shè)計這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請同學(xué)們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神（他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）。

為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進行對照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。

為了將學(xué)生由現(xiàn)實再拉入文本，我又設(shè)計了這樣的兩個問題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。）讓學(xué)生對照板書，利用這樣的句式“因為......所以......”來說說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進行總結(jié)：你看他學(xué)棋時，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。

四、充分朗讀，談?wù)劯邢搿?/p>

讓學(xué)生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

五、指導(dǎo)生字，強調(diào)雙姿。

在這一環(huán)節(jié)中，我進行3個生字的書寫教學(xué)。這三個字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。

1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后告訴學(xué)生：在遙遠的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時間的變遷，這個字在不停地變化著圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生。

圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個寫一個。

在學(xué)生動筆之前，根據(jù)新課程標準第一學(xué)段中提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”這個要求，我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學(xué)生達到每一次動筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時。

2、第二個字“專”采用半扶半放的形式進行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個字的字形結(jié)構(gòu)特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。

3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。

4、評價與表揚。在每教學(xué)完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進行評價點撥，讓學(xué)生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。

這五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

我想說的就這么多，謝謝大家！

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇十三

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無私奉獻的品格。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

生字卡片。

兩課時。

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確地朗讀課文。

學(xué)會本課生字，能正確朗讀課文。

生字卡片。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題（齊讀）。

過渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

1、提出要求：

下面就請同學(xué)們自己來讀課文，注意讀準字音。

2、學(xué)生自讀。

3、檢查：

出示小黑板。

（1）降臨精神。

（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶。

（3）鉆石樂曲。

（4）衰老蟋蟀珍珠招手。

請同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊？

指名讀，說規(guī)律，齊讀。

過渡：同學(xué)們讀得不錯，下面要請同學(xué)們再來讀讀課文。

1提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

2學(xué)生自讀。

3檢查：

同學(xué)們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀。

相機。

出示小黑板：

（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

4、分自然段朗讀課文。

下面誰愿意來讀讀課文？其他同學(xué)認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。

四、三讀課文：

同學(xué)們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學(xué)們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：

夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到。

黎明：天快亮的時候。

水晶：一種無色透明的晶體礦物。

圓潤：飽滿而又潤澤。

精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思。

俊俏：

指相貌好看。

衰老：年老精力衰弱。

動情；情緒激動。

1、學(xué)生自評：

請同學(xué)們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學(xué)們注意什么。

臨：左面是兩豎。

衰：比“哀”多一橫。

喇：中間是“束”

戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

蒸：注意第九筆是橫。

奏：注意第六筆是橫，不是撇。

2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

3、學(xué)生描紅。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇十四

以語文知識獲得、語文學(xué)習(xí)方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。

重人的認知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’？對教材的處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個具體目標（幾個學(xué)習(xí)要點），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點，提出學(xué)習(xí)的思考問題；進而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。

本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說說三個處理：

一、對文本的整體處理（6層次）。

教師設(shè)計了6個教學(xué)層次：

1、老人的青銅雕塑。

2、課題：老人與海鷗。

3、兩組詞語，

撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊。

翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。

4、想象兩幅畫面。

5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事。

6、提出學(xué)習(xí)問題。

了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學(xué)習(xí)問題呢？梳理同學(xué)們的問題：

1、老人是怎樣愛海鷗的？

2、海鷗又是怎樣回報老人的？

這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：

文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面。

文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容。

文本、信息源——思考辨析——核心問題。

整體處理教材，這是一個過程，一個引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）。

一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學(xué)生的）。

幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點、方向。堅持長久的訓(xùn)練，學(xué)生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。

二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）。

把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點緊扣這一目標，教師設(shè)計了5個教學(xué)層次：

1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面。

2、抓語句悟畫面——標出重點詞。

畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”

畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”

“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動。

畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”

3、聯(lián)系生活說畫面（可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說）。

主題：體悟海鷗的感恩、思念。

方法：一組詞整體說；聯(lián)系生活說。

4、引導(dǎo)悟表達方法：

海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節(jié)）。

5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩。

這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了：

整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語。

整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。

整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。

三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）。

教師設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、整體感知提出問題———教材的整體把握、

學(xué)路的整體梳理、

目標的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）。

2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面。

3、學(xué)習(xí)老人愛海鷗的場景。

4、學(xué)習(xí)老人部分。

5、以讀生情，回扣主題。

6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）。

是收獲的整體集中（生體驗）。

整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。

以上是我們試圖體現(xiàn)的教學(xué)觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，感悟小露珠為實現(xiàn)愿望不怕困難，勇往直前的精神，同時了解有關(guān)水的循環(huán)知識。

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

感悟小露珠不怕困難，勇敢地向著目標前進，才實現(xiàn)了自己的夢想。

課件。

小朋友們，你們愿意將自己的夢想告訴我嗎？

出示課件，板書課題。

認讀生字，并組詞。

1、師范讀，思考：小露珠的夢是什么？

2、自由讀文。

3、學(xué)習(xí)第一次對話。

明確小露珠和太陽公公的語氣特征，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第二次對話。

指導(dǎo)用太陽公公的語氣讀出大海的美。

5、學(xué)習(xí)第三次對話。

重點理解“長途跋涉”，體會“千辛萬苦”，指導(dǎo)朗讀太陽公公語重心長的話語。

6、小露珠是怎樣來到大海的？學(xué)習(xí)最后兩個自然段。

出示課件，根據(jù)學(xué)生回答適時板書。

指導(dǎo)讀出小露珠來到大海的艱辛。

請小朋友們展開想象，小露珠來到大海，會說些什么？

你想對小露珠說些什么？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小露珠》教案之六，希望對你有幫助！

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇十六

感謝鄭老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：

一、鄭老師的教學(xué)基本功扎實。

整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

二、課前準備充分。

就不能上出這么好的課我認為鄭老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。

教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇十七

知識目標：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會用“越來越……”造句。

情感目標：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

多媒體課件。

兩課時。

知識目標：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能正確地讀通課文。會用“越來越……”造句。

情感目標：初步認識小露珠的美麗可愛。

學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

課件。

猜謎語.

1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜。

2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

你們知道是什么嗎？（小露珠）。

1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)――揭示課題《小露珠》。

齊讀。

2、讀了課題，你們想知道什么？

1、讀書時，應(yīng)注意什么？

大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。

（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。

（2）了解課文大意。

2、學(xué)生自讀。

1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學(xué)注意聽，如果發(fā)現(xiàn)錯誤請幫他及時糾正。

2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機糾正。

過渡：同學(xué)們剛才正確、流利地初讀了課文。現(xiàn)在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

2、交流：小露珠形成的時間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）。

3“夜幕降臨”是什么時候？指導(dǎo)讀好這個詞語。

4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

5、指導(dǎo)朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。

6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀出表達喜愛的感情。

1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。

2、說說哪些字寫的時候容易錯。

3、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

繼續(xù)搜集有關(guān)描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。

朗讀課文。

知識目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。

能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

通過對課文的朗讀感悟，認識并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

多媒體課件，文字投影片。

2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。

用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

2.指名回答。

3.出示動畫1。

（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

4.出示動畫2。

（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

（2）學(xué)生同座位互讀互聽。

（3）指名讀、分組讀。

5.出示動畫3。

（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

（3）指名讀，學(xué)生評價。

6.小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？板書：閃亮。

透明。

圓潤。

7.小組分角色表演這部分內(nèi)容。

指名一個小組上臺表演，眾人評議。

1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。

自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）。

2.指名回答。

3.出示第二句,聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發(fā)生的變化。

4.讀一讀，比一比。

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

學(xué)生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。

5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？

6.齊讀該段。

1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。

2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會和小露珠說些什么。

4.齊讀小露珠說的話。

1.學(xué)完了全文，你想對小露珠說些什么？

2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。

1.背誦課文。

2.小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽。

小露珠。

外表美：

閃亮、透明、圓潤。

內(nèi)在美：

犧牲自己，無私奉獻。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇十八

四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是，“文如其人，課如其人”。吳慧媛老師優(yōu)雅動聽，周小麗老師快人快語。葉春紅老師質(zhì)樸實在，吳瑋娜老師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進行比較欣賞之后，我決定從幾個教學(xué)細節(jié)入手，來談?wù)勎业目捶āＪ裁词墙虒W(xué)細節(jié)？我認為所謂教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個細小的片段。教學(xué)細節(jié)形成于教學(xué)中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。現(xiàn)在，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細節(jié)，提出一些個人見解。

細節(jié)一：初讀有必要吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進行生字新詞教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀課文。我想她這么做可能有三個目的。一是想打破常規(guī)，嘗試新教法；二是認為學(xué)生課前做過預(yù)習(xí)，不必再在課上讀；三是教學(xué)內(nèi)容安排的很滿，所以省略了初讀這個環(huán)節(jié)。我們知道初讀是朗讀教學(xué)的第一步，初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時，借助已有的識字方法有效地時進行識字，從而把課文讀通讀順。其最終目地是要讓學(xué)生把課文讀文讀通讀順。初讀課文不僅能讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生字，還能對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，發(fā)展語言，訓(xùn)練學(xué)生整體思維，為學(xué)生更好的品析詞句打下了堅實的基礎(chǔ)。所以說在整體感知和熟悉課文上，初讀是有重大意義的，但是我也認為在一般的家常課上，也有這樣的情況出現(xiàn)，那就是當學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了，已經(jīng)相當熟悉課文內(nèi)容的情況下，可以直接省略在課內(nèi)初讀這個環(huán)節(jié)，因為意義已經(jīng)不是很大了。吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進行生字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀。但這里學(xué)生對課文還不熟悉，象這類比賽課，學(xué)生不可能過早的接觸課文，所以還是應(yīng)該先進行初讀。而且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也可以看出這一點。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情況會更少一些。我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠。特別是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后，就進行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場。古人云：讀書百遍，其義自見。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，既然此處是需要的，我們就必須這么做。我非常認同江蘇省一位語文教研員孫景華老師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。當然這個流程是他總結(jié)眾老師教學(xué)特色后得出的，是靈活可變的。1、自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致內(nèi)容，并且解決課文簡單的生字詞。2、掃除障礙，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字、詞、句、段等，進行有針對性的朗讀學(xué)習(xí)。3、反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通、讀準、讀熟課文。有能力同學(xué)能理解課文。4、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎么樣，好讓老師對癥下藥，使學(xué)生有新的提高。

細節(jié)二：適時才見效閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文，入味，出感受。在品讀小動物們說的話時，四位老師都抓住了“閃亮，透明，圓潤”這三個詞，層層深入，讀出了味道。其中兩位老師還抓住了“蹦，爬，落”三個動詞進一步體會用詞的準確性。比如吳慧媛老師在這里安排了老師當小露珠，找到小動物對話的情境，吳瑋娜老師在這里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的積極性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情，卻沒讀的感情。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好，讀懂，再加上動物的聲音和動作，會更精彩一些，學(xué)生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當?shù)臅r候才能見成效。

細節(jié)三：背出了實在葉春紅老師在課非常注重基礎(chǔ)知識的積累，在教學(xué)生詞新詞時，她就教的很詳細，并且用了多種方法，從不同角度進行學(xué)習(xí)，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié)，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學(xué)的內(nèi)容，積累了重點詞語，加深了對課文的理解，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實實在在做學(xué)問的真諦。

細節(jié)四：評出了精彩在第二堂課中的寫話訓(xùn)練中：你有什么話想對小露珠說嗎？學(xué)生寫道：你是為人著想可愛美麗的小露珠。你美麗高貴，真是一顆無比珍貴的小露珠。這兩個學(xué)生都說的很不錯，但是老師沒有及時的評價，只是小結(jié)了一下說：“我們都愛小露珠。”如果在此時作出評價，也許后面的學(xué)生會寫的更好，而且教師設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的性就更強了，而另外一堂課的老師在說話練習(xí)時設(shè)計了這樣一個問題，還有哪些小動物會來打招呼？用課文或自己的話來說一說。學(xué)生說：“早哇，像鉆石那么晶瑩剔透的`小露珠。”飛到花朵上的小蜻蜓說。老師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當。老師的評價恰如其分，有真針對性，特別提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學(xué)生也就特別的注意起來，說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價。

細節(jié)五：abb惹的禍在四位老師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音、輕聲）老師不論是自己在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應(yīng)該怎么讀，老是懷疑。“笑盈盈”一般情況下都讀陰平調(diào)，但單獨使用的時候可以讀本音。這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢？根據(jù)呂淑湘先生講，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣，就不是規(guī)律。這里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循。因為，有大量的這類形容詞不能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音。abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來有些難度，我提供以下一些分辨辦法供大家參考。一是《現(xiàn)代漢語詞典》里注為變調(diào)形式陰平調(diào)的，最好還是讀成陰平調(diào)，如：紅彤彤、軟綿綿、沉甸甸、綠油油、毛茸茸、慢騰騰、明晃晃、二是有些abb式后面的bb意義比較實，書面性較強，詞典也注為原調(diào)，則不要讀為變調(diào)形式。如：金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。三是bb本是陰平，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。

課堂中的教學(xué)細節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破、生成。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學(xué)細節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，突破“細節(jié)難點”，共享教學(xué)智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。

小學(xué)語文小露珠教案（通用19篇）篇十九

缺點：

1、在小組討論學(xué)習(xí)第三四兩個自然段中，教師出示了這個問題：“想想你覺得落日像一個xx的孩童/燈籠/跳水員？你從哪里看出來的？”也許是看到問題中的“你覺得”三個字，所以學(xué)生們沒有圍繞書上出現(xiàn)的詞語去作答，而是憑借著自己的想象來作答。

3、描寫落日像大紅燈籠那一段，教師引導(dǎo)不細致，其中有一些動詞沒忽略。

4、全篇教學(xué)中，朗讀不夠，沒有充足的時間讓學(xué)生以各種形式讀書；且讀書的時機沒能把握好，即沒能在學(xué)生感情最充沛的時候進行朗讀。

優(yōu)點：

1、在第二小節(jié)以“什么是風(fēng)情”這個問題來扣緊“風(fēng)情”讓學(xué)生了解三亞的環(huán)境美，使學(xué)生知道三亞究竟有哪些風(fēng)土人情，在讀中感悟美。

2、在第二小節(jié)一學(xué)生說道“海灘上有許多飽經(jīng)日曬的細沙，它們都像玉屑銀末似的，十分美麗”這句話的時候，教師運用教學(xué)機智，說道：“是呀，那些飽經(jīng)了一天日曬的細沙一定被曬得暖暖的，同學(xué)們想不想用手去摸一摸它呢？那我們就用朗讀去觸摸這處美麗的海灘吧！”順勢帶領(lǐng)大家齊讀第二小節(jié)。

3、在精讀第三四兩個自然段的.時候，用找三個比喻句的方式來找出太陽變化的三個畫面，學(xué)生比較容易有明確的方向。

4、精讀完第三四兩個自然段后，再次回到課文的第一自然段，“那像孩童、像大紅燈籠、像跳水員的三亞落日就這么落下去了，夕陽湖落的景象美妙絕倫，真是一點兒也不比日出遜色呀，于是人們不禁贊嘆。