建筑的保護和修復也是一項重要的任務，它們記錄并延續著歷史的記憶，保護著人類文明的遺產。在這些建筑總結范文中，我們可以看到不同風格和形式的建筑，它們都有各自的特點和價值。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇一
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經濟、現代職業教育體系、以及應用技術大學發展模式，并對我國本科高校人才培養的轉型方向和方式做出了規劃和指導。教育部指出，高校人才培養要注重創新應用技術型人才，倡導學分制和模塊化教學模式；提倡企業直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學要百分百落實；不僅如此，在主要專業課程中，企業的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當時的人才培養模式中，理工科學生才配備實驗室，文科學生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業學習專業知識和專業實踐。
2、1980年——。在這個階段中，我國經濟由計劃經濟發展為市場經濟，當時觀念開始認為文科學生也需要擁有實驗室，應具有建立文科實驗教學部門的資格。學生實習的主要途經為畢業企業實習，學生可以受學校安排或自行尋找企業進行專業實習。
3、20——。此階段市場經濟對人才的需求產生了轉變，用人單位和學生在時間需求上存在出入、用人單位和學生的期望不協調，因此用人單位對實習學生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習學生，在此之下學生難以在用人單位掌握真正有用的專業技能。由于企業實習環境愈發嚴峻，各類高校開始開始設立基于例如vbse等綜合實訓軟件的綜合實訓實驗室，讓學生能夠在高校內實現模擬實習。盡管能解燃眉之急，但模擬實習始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段，云計算、大數據、互聯網技術等信息技術層出不窮，經管專業實踐教學受到了巨大的沖擊，單純的`校內模擬實習已經遠遠跟不上應用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學的重要性，采用企業訂單式培訓模式，培養更多的應用技能型人才。
當前經濟管理類專業應用型人才培養模式存在以下問題：是財經類大學定位特色缺乏、專業設置嚴重雷同，人才培養缺乏個性和特異性。財經類高校招生規模多、招生專業廣；專業設置嚴重雷同，人才培養缺乏個性和特異性；學校學科發展和地方產業對接存在問題；學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
目前高校人才培養模式是通過開展特定的人才培養目標實現的，主要根據人才培養理念的指導以及相關課程教學標準開展的課程教學，對于人才培養過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產業鏈接軌、創新模式的方面對于人才培養模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發展過程中由于轉型的需要以及區域經濟的影響，其教學體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養方案會受到一定的影響，為了達成培養應用型技能人才的培養方式，學校需要構建產學合作、校企深化的方式達成培養目標。
2、以創新、創業教育體系建立為試金石。國家大力倡導“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，學生必須要具有良好的創業能力以及創業意識，而不僅僅依靠創業技術達成創業的目標，高校需要將其培養成具有創新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經管類專業的高校需要積極響應國家的號召，大規模開設創新創業基地，在此基礎上建立新型的創業基金，并且聘請具有豐富創業經驗的人才作為學校培養創新人才的導師，通過教師的領導，讓學生能夠在高校學習的過程中積累豐富的創業經驗。
3、以對接產業鏈的專業體系建立為落腳點。根據目前地方產業區域經濟發展對高校人才培養的需求，學校需要全面結合社會發展的情況，建立多個新型的多樣化專業技能培養目標，致力于培養具有復合型人才的目標，讓學生在邁入社會后，能夠更好的適應社會的發展情況。
4、以實驗實習實訓基地建設為加速器。實習實訓基地對應用型人才的培養必不可少，尤其是對于有創業需求的經管類專業學生，能夠通過教學研究相互促進的方式，構建一體化的人才培養機制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設為競爭力。經管類人專業人才的就業大部分在畢業后都進入企業工作，如何讓企業專業性人才能夠加入到高校教學模式制定過程中是雙師型隊伍建設的核心點。“雙師型”教師在聘任的制度上需要進一步優化，設定專業性的考核方式，嚴格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業化的知識，并且在后續工作開展的過程中學校需要安排其進入實訓中心進行實踐，從而使得其具有培養學生獲取行業職業證照的能力，幫助學生畢業。
四、結語。
從文章分析的經管類專業應用技能型人才培養模式改革歷程不難看出，高校人才培養模式要盡早改革原有的人才培養模式，轉變為應用技能型人才培養模式。通過構建產學合作、校企深化；大規模開設創新創業基地，建立新型的創業基金；建立多個新型的多樣化專業技能培養目標，培養具有復合型人才；加強實驗實習實訓基地建設；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養真正的應用技能型人才。
參考文獻：
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人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇二
在我國經濟與社會快速發展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發展，高等教育改革的不斷深入就是這一發展的最直觀體現。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業人才的培養向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業人才培養方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經濟管理專業人才培養方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業人才培養劃分為制訂專業培養目標、規劃并組織專業教學過程、專業教學評價和專業技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發。
1.制訂專業培養目標。
在制訂專業培養目標這一應用型經濟管理專業人才培養方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養目標的專業制定，可以說這一培養階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現應用型經濟管理專業人才的培養，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業人才培養的需要。
2.規劃并組織專業教學過程。
在應用型經濟管理專業人才培養的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養目標能夠得到較好的執行。具體來說，在這一規劃并組織專業教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業教師與教學條件，并依據教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業相關教學，這一教學需要實現理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業教學評價和專業技能鑒定。
在應用型經濟管理專業人才培養的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發揮效果。對于應用型經濟管理專業人才培養來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現較高質量的教學評價；而在學生的專業技能鑒定中，相關院校可以采用專業崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業技能的發揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現應用型經濟管理專業人才的培養。
結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業人才培養的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業人才培養方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發。
1.教學過程整體設計。
在應用型經濟管理專業人才培養的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養目標，實現應用型經濟管理專業人才培養與社會市場需求相結合，而這一目標的實現，就需要得到經濟管理專業知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業人才培養的教學過程主要包括專業理論教學與專業實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業人才循環教學培養模式，這一循環教學培養模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現自身所學經濟管理專業相關知識與實踐的'有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業人才培養方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現應用型經濟管理專業人才教學課程數量與課時數量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業能力培養課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發展，這對于高等院校應用型經濟管理專業人才培養教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經濟管理專業人才培養的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業人才教學就能夠較好的實現教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養；而在能力培養理念下，高等院校需要設法提高學生的職業能力與綜合發展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現應用型經濟管理專業人才的培養。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業人才培養的教學過程主要包括專業理論教學與專業實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環節。（1）專業技能初步應用在專業技能初步應用這一應用型經濟管理專業人才培養的實踐性教學設計第一環節中，這一環節學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現，而在對學生進行的專業技能教學中，相關高等院校需要實現從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業技能教學中，其主要目的是為了引導專業理論教學和專業技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現自身理論與實踐的結合，這自然就實現了應用型經濟管理專業人才培養的專業技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業人才培養實踐教學的第二個環節中，這一環節需要實現學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環節除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業人才培養實踐教學的第三個環節中，這一環節主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環節中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業技能復合、拓展和創造性應用能力的培養上，這樣才能夠保證學生在畢業前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現了應用型經濟管理專業人才的培養。值得注意的是，這一環節中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創新的遞進式實踐能力培養過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養。
三、結論。
在本文就應用型經濟管理專業人才培養方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業人才培養的階段劃分、應用型經濟管理專業人才培養的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業人才培養對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業相關教學的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻：
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人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇三
公共事業管理專業起源于20 世紀的美國。由于西方國家“第三部門”的發展，對于公共事業管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等學府相繼開設公共事業管理專業。在我國20 世紀90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會經濟發展不斷加快的背景下，公共事業人才的少量供給逐漸與社會大量的人才需求產生矛盾。因此，我國在借鑒歐美等發達國家人才培養的經驗基礎上，公共事業管理專業應運而生，并在1999 年，由云南大學和東北大學率先招收公共事業管理專業的學生，隨后各大院校陸續開辦公共事業管理專業，目前已形成相對完整的教育體系。
1. 2 公共事業管理專業人才培養的重要性
公共事業是指負責維持公共服務基礎設施的事業，它服務于社會公眾整體的利益，與民生相關，與經濟發展相連。公共事業管理的發展之本在于對人才的培養。一方面，社會對公共事業管理專業的相關人才的需求量大; 另一方面，公共事業管理這門學科出現較晚，知識體系尚未健全，培養模式不完善，加大了培養專業人才的難度。因此，對于公共事業管理人才的培養迫在眉睫。
2. 1 社會各界對公共事業管理專業的認知偏見
對公共事業管理專業的認知偏見是導致公共事業管理發展缺乏動力的一個因素。近幾年，此專業的就業率并不理想，導致人們對于此專業的發展前景并不看好。在很多的網站和論壇上公共事業管理專業常常被視為垃圾專業，有些網站上甚至將公共事業管理專業列入“十大最差專業”之一。這些輿論給該專業的學生帶來了就業率低和專業差的雙重打擊。甚至一些專業老師，也評論該專業前途暗淡。考研和考公務員被大部分老師認為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態在思想根源上便嚴重影響了公共事業管理專業的人才培養。
2. 2 專業優勢不突出，職位定向不明確
公共事業管理專業學習所涉及的層面過于廣泛。在課程設置上就涉及政治學、心理學、管理學、經濟學、會計學、統計學等多方面的內容。學習的內容雖然較為廣泛，但是學習的深度不夠。大多數學校在課程設置上缺乏特色，導致公共事業管理專業優勢不突出。在就業職位方向上，公共事業管理專業同樣缺乏優勢。例如，會計學、酒店管理、人力資源管理等專業，在職業定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業管理專業則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優勢。公共事業管理專業學生一般有以下四種發展方向: 考公務員( 進入政府機構) 、考研、進入企業或者其他社會上非營利組織、自行創業。縱觀這四個途徑，其實這也是其他專業學生未來的出路。此專業給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業管理專業毫無自身競爭力，導致這一結果的根本原因在于專業優勢不突出，職位定向不明確。
2. 3 高校人才培養模式與社會需求不對接
第一，對于公共事業管理專業這種應用型專業，實踐環節是重中之重。但是很多高校的教學制度和教學方法的建設沒有跟上公共事業發展的步伐。大多數學校沒有及時搭建合適的教學實踐平臺，并且在實踐教學上撥入的資金又是少又之少。另外，學校又因為學生外出安全等一系列原因不敢給予學生實踐的機會。種種原因導致該專業的建設是緩步不前。學生只能另尋途徑尋找實踐，而學生又因為自身資源劣勢或者能力不足等其他原因，致使大部分學生很難找到與專業對接的實踐機會。這種嚴重缺失實踐環節的教學模式對應用性較強的公共事業管理專業來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學考評模式并不適應實際情況。在很多大學中，教師還僅僅以學生的應試水平來考量大學生的能力。這對培養復合型應用人才的公共事業管理專業是十分不適合的。教學考評模式的單一，使學生越來越注重應試考試，導致學生逐漸忽視對自身實踐能力的培養。而社會需要的是具有綜合能力的高素質人才，教學考評模式不創新，培養出來的人才自然無法與社會需求對接。
2. 4 教師專業水平有待提高
近幾年，公共事業管理專業快速發展壯大，培養的人才數量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業管理專業人才的質量卻大幅下降。究其原因，則是該專業教師專業水平不足。由于公共事業管理專業是國外舶來品，高校在公共事業發展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業的研究學習經驗，還有一部分具有學科研究經驗的老師卻不能根據專業特點進行授課。大多數老師還停留在專業課程的傳授，而忽略實踐對專業發展的重要性。
要改變公共事業管理人才培養的現狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設，改變學生們對本專業的認知，還要在教師個人能力的培養方面和專業設施建設方面多下功夫。
3. 1 幫助學生樹立正確的專業認知
學生的思想建設十分重要，樹立正確的學習態度是學好本專業的基礎。這里可以從大學生職業規劃入手，因為大學生最初對專業的認知往往決定了未來的大學生活的方向。剛剛進行高考后的大學生往往激情滿滿，但對于大學乃至本專業的了解還并不清晰。這時就需要職業生涯規劃課程幫助學生對公共事業管理專業進行全面了解，樹立正確的專業認知。另外，職業生涯規劃的課程模式也應改進。在大一、大二乃至于大三每個學期都開設職業生涯規劃課，每個學期的授課時長依次遞減。最好由專門的老師進行授課指導，這樣有利于老師根據每個學生的愛好特長，持續性跟進和指導。
3. 2 進行“因校制宜”的專業化培養
教學培養的過程中要由兩個主體來做。一是教育部，教育部在規定的公共事業管理課程中，要對課程所學習的內容進行縮減，使系統性的知識更加專業化，以突出專業的優勢。并且要對專業深造的途徑進行建設，建立公共事業管理專業特有的深造學習途徑。二是學校，學校要根據自身優勢，利用好學校所擁有的資源，開設更具有專業性的課程。這樣學生學習的內容不但有本校特色，還能使學生在學科深造和未來的就業發展中充分體現出自身的優勢。
3. 3 加大對教育資源的投入
第一，加大對教育設施的投入，教育設施的完善對專業的發展至關重要。管理型專業的設施投入主要在于一些相關管理系統軟件的購買以及教育實訓基地的建設。校方應盡量結合學校自身資源的優勢，與社會上一些非營利組織或者政府機構進行一系列的合作，為學生提供更多的'實踐機會。同時，購買先進的相關管理系統軟件，為學生提升應用實踐能力創造一個良好的環境。
第二，加大對師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業水平，應鼓勵教師多進行相關的學術交流、相關知識領域的進修，多開展專業相關課題的研究，為教師提供更多的專業培訓。一方面，學校為教師提供資源，去歐美等公共事業管理制度發展較為完善的國家進行調研學習，提升專業素養; 另一方面，提倡教師多到公共事業政府部門或事業單位進行兼職或者擔任相關的顧問，在實踐中加深對公共事業專業的認知。學校也可以選擇外聘一些在公共事業管理行業有經驗的人士對學生進行授課，這不僅可以拓寬學生的視野，而且對于部分教師重理論輕實踐的授課短板也是一個補充。
3. 4 對教學考評體制的改革
改變教學考評體制，著重培養學生實操能力，寫作能力，溝通能力等實踐性的技能。目前，公共事業管理專業的課程設置一般由基礎課程、專業基礎課程、實踐課程、專業特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎課程和專業基礎課程占的比重較大，而實踐課程比重較小。這種模式并不適合培養應用型人才，故在教學考評模式上就要對課程的設置、授課方法和考評方式進行改進。首先，增加實踐課程設置的比重。在課程的設置中，合理安排授課時間，提高實踐課程占總體課程的比重。大多數學校只在大三下學期開始為學生提供實踐機會，而這時學生也開始準備各種找工作、考研、考公務員等事情。為避免此情況，學校可以在每年的寒暑假就為學生提供實踐機會。這樣不但可以避免學生時間分配不開等問題，還可以使學生盡早地了解自身不足與社會需求，從而避免了畢業后的社會需求和個人能力不對等的現象。其次，創新授課方式。教師在授課時應改變單一的“老師講，學生聽”模式，要讓學生成為課堂的主體，多加鼓勵學生進行專業性質的內容分享活動。還可根據教師和學校的自身資源邀請一些行業內的精英人士到學校進行課題分享活動，幫助學生加深對學科的認識，拓寬學生們的視野。最后，改進考評方式。在學生成績考評項目中，及時地與時俱進，改變舊有的成績考評模式。將學生的成績評定改為“基礎課知識+ 論文分享+ 實踐”的評定模式。在實踐中，教師應根據學生具體實踐的項目和職位的安排，定期對學生參與實習工作進行理論上的指導。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇四
國際貿易專業培養模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學生現行就業與未來可持續發展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業問題作為關系學校發展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業生就業等各個環節堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿易專業學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力，以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此，專業培養目標定位必須充分考慮到學生當前就業能力培養的需要，要努力提高學生的就業競爭力。國際貿易專業教育在專業設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發展的趨勢，以就業為導向。必須加強研究畢業生就業市場和生源市場，使專業定位、招生規模等都能按市場規律變化而變化。但是，在現代社會中，不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統，而且就業者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業崗位。專業培養目標的定位不僅要考慮到學生初次就業的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業所需。不僅應使學生獲得當前就業必備的知識技能，而且應獲得繼續學習與提高的能力。
其二，必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，及時了解人才發展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經濟與貿易畢業生專業對口就業率約為60％，而外貿職業院校畢業生對口就業率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業生由于找不到工作，但是到職業學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據近百家進出口企業的網上招聘要求來看，幾乎所有的外貿企業都希望國際貿易專業的教育教學能與外貿崗位對接。約有76％的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業實踐能力培養和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業的培養目標，不僅應教給學生外貿崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及職業道德態度的教育，以培養出全面發展的高級應用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經濟發展的需要。
20世紀中葉以來，世界上的發達國家已經跨入后工業社會。其顯著特征之一是第三產業和技術持續迅猛發展，這不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。技術和經濟結構的變化，對職業崗位結構會產生直接的影響。會使得社會的某些職業崗位大批地消失，又會有大批新的職業崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業社會過渡的時期，第三產業持續穩步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿業務的管制放開，對外貿易獲得迅速發展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。我國外貿行業的崗位規模在迅速擴大的同時，崗位結構在發生深刻變化，國際貿易的方式、方法發生相應的變化。一方面，中小企業由于業務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業由于業務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇五
摘要：為了提升建筑類專業院校教學效果，提高學生的動手能力，為就業打好基礎，非常有必要在院校內建設綜合實訓基地。筆者結合自身體會，闡述了建筑類專業高職院校中綜合實訓基地建設方案與管理機制的思路。可與相關院校共同探討。
關鍵詞：建筑；綜合實訓基地；建設；方案；機制。
一、建設背景。
隨著我國建筑產業的快速發展，企業對建筑工程技術專業的人才培養提出了更新、更高的要求。懂技術、會管理、善經營的建筑施工企業應用性、技能型、復合型人才極為緊缺。建設類高職院校的人才培養目標是為建設類企業培養高端技能型專門人才，為當前建筑業緊缺型人才需求提供了有力的人才保障。但其人才培養在知識、能力、素質方面如何綜合，怎樣滿足企業的用人需求，是當前建筑類高職院校的綜合實訓所要面對的問題。目前建筑類高職學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，都需要進行深入研究與探討。根據教育部16號文“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”的精神，為了給學生營造一個以工作過程為導向，與職場氛圍相一致的環境，綜合實訓基地的建設尤為重要。綜合實訓基地是實現建筑類專業人才培養目標的支撐之一，也是培養學生職業能力、提高學生對所學知識的綜合運用能力和實踐能力的必不可少的平臺。在實訓基地建設中，通過校企合作制定人才培養方案，明確人才培養目標；根據培養目標構建能力培養體系；根據能力培養體系的需求提出實訓條件。最后結合學院的實際情況，形成建筑工程技術專業綜合實訓基地建設方案。
二、建設目的。
針對提高建筑類專業學生的創新能力和工程實踐能力，對高職實訓基地進行定位，按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，提高學生的綜合職業能力，形成建筑工程專業的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學生達到“零距離”就業。通過綜合實訓基地的建設，建成以工程承攬、工程實施、竣工驗收等工作過程為導向的“全真模擬”建筑工程技術實訓中心，包含專項技能實訓場地。以滿足本專業學生職業能力的提高，更好地滿足市場的需求。通過綜合實訓，使學生掌握實際職業崗位所必需的職業技能，初步達到具有利用所學知識指導施工或現場管理的能力。具體表現為：
1.通過工程承攬訓練，了解招投標工作的全過程，熟悉招投標中各方的職責、工作任務及工作內容。
2.通過圖紙會審訓練，了解圖紙會審的組織過程，掌握建筑施工圖的識讀方法和技巧，掌握圖紙會審紀要的編寫。
3.通過磚混結構、框架結構工程全真模擬實踐訓練，了解工程實施工作步驟與程序，通過工程實施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實施中的地位、作用、職責要求及工作內容。
4.在實訓的基礎上，體現教學評價內容，從學生自評、互評到老師評驗，讓學生從中找到差距，提高職業素養。
三、建設的`基本思路與目標。
（一）建設的基本思路。
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。在相關文件與精神的指導下，綜合實訓基地建設是以全真模擬，任務驅動教學模式，全過程體現人才培養的職業崗位要求，反映人才職業能力生成的規律，實現知識學習與強化實踐教學的有機融合。綜合實訓基地的建設思路可以是：
1.校企合作。以校企合作為依托，通過校企共建的真實或仿真的實訓基地，創造一個真實的職業環境。
2.任務驅動，項目導向。以具體的工程為背景，根據建筑產品生產過程，讓學生在典型任務的驅動下，在全真模擬的建筑工程職業氛圍中實現專業知識和崗位技能的“做中學，學中做”。
3.服務區域，資源共享。實訓基地的社會化，有利于學生在一定程度上更早地接觸社會，熟悉企業文化與企業管理，在思想上與行動上有利于學生社會意識的養成，提高綜合素質。避免重復建設，增強職業教育的輻射作用，帶動周邊地區其他職業學校的發展。同時面向社會開放，開展各種類型的培訓，將施工建造實訓中心建設成為工種鑒定中心及資格認證中心和企業的職工培訓中心，提高設備利用率。
（二）建設目標。
1.建成能提升學生職業能力的綜合實訓基地。
2.實現教學資源共享的綜合實訓基地。
3.建成區域建筑技術人員繼續教育及崗位資格認證培訓基地。
四、建設內容。
綜合實訓基地主要建設內容如下：
1.項目教學區：設置能進行工程承攬訓練的理實一體化實訓教室，可以進行招標文件的編制、投標書的編寫和開標過程的實施。
2.項目管理區：設置項目經理部、工程技術部、成本核算部、材料管理部。
3.材料加工區和堆場：設置鋼筋下料與制作區、鋼筋堆放區、模板堆放區、鋼管腳手架堆放區等。
4.操作區：分別設置磚混結構工程和框架結構工程實施操作區。
五、運行與管理。
（一）運行管理。
綜合實訓基地建成以后，采取以下保障措施來保證其正常運行：
1.組織保障措施。建立以學院學術委員會、校企合作董事會、就業實訓指導委員會、院建筑技術實訓管理中心等為組織機構，其職能為：統一調度、協調管理；負責學生實訓教學的組織、實施與考核；負責建筑企業職工技能培訓，技能考核和鑒定；開展技術服務和推廣。
2.制度保障措施。建立完善的規章制度，基地有專人管理，實現院校、企業、地方政府或主管部門共同參與實訓基地的管理；教學文件齊備、規章制度健全，實訓教學安排科學、合理，設備管理制度、安全操作規程、相關專業工藝守則等規章制度健全，并嚴格執行；有滿足實踐教學的實際項目。
3.人員保障措施。設置專人實訓教師，聘請企業能工巧匠作為實訓指導教師隊伍。
4.經費保障措施。建立專款資金，保證有足額資金的投入，滿足校內實訓基地的運行、設備檢查、維修和設施更新。
（二）師資配備。
1.綜合實訓基地依據實訓教學任務、學生人數合理配置實訓教師，每個實訓項目不宜少于2人，專兼職比例宜為1:1。
2.專任實訓教師要求熟練掌握相應的實訓項目的技能，宜具有工程實踐經驗及相關職業資格證書，具備中級（含中級）以上專業技術職務。
3.企業兼職實訓教師要求具備本專業理論知識和實踐經驗，經過教育理論培訓，要求具備相應專業技術等級證書，中級及以上專業技術職務。
六、建設預期成效。
1.建成后的綜合實訓基地，為學生創造職業崗位的實踐環境提供了由知識向能力轉化的場所。能提高學生的職業素質和綜合能力，為學生走向職業崗位打下堅實的基礎。
2.有利于提高“雙師”教師的整體水平，使教師能夠將教學、科研、生產與新科學、新技術與應用緊密結合，提高教師的教學創新能力。
3.區域共享。基地除每年培養本校在校學生以外，可對周邊大專院校提供實訓教學服務。
4.社會服務。綜合實訓基地可對企業職工進行培訓、社會轉崗再就業培訓等，也可以成為高水平的職業技能鑒定場所，為職業教育和社會人員提供職業資格技能鑒定。
參考文獻：
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人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇六
市場營銷專業人才屬于管理類專業人才，是社會人才需求最多的專業性人才。隨著時代的發展，對于市場營銷專業人才需求也在逐漸發生變化。在雙創時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業人才的培養模式，以此培養出專業知識與實踐技能出眾的人才。
2應用型本科人才的概念。
應用型本科指的是，培養應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養高素質、高能力的應用型人才，符合時代發展的需求，也是對本科教育和高職教育結合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業的理論知識與素養，另一方面能夠有效結合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養應用型本科人才時，必須遵循本科專業院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調職業性與崗位性，保證所培養出應用型本科人才具有較強的專業技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇七
摘要：文章以新工科專業建設為契機，結合新工科建設和學校人才培養目標，引入工程認證教育理念，提出了軟件工程專業人才培養的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協同育人的教學模式、考核體系、實踐基地、創新創業能力培養師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應用型人才的培養模式。
關鍵詞：新工科；應用型人才；軟件工程。
隨著新一輪科技和產業革命的發展，新技術、新產品、新業態和新模式快速發展，人才創新能力代表了國際競爭能力，而學校的工程教育與行業發展緊密相關，it產業的快速發展要靠創新型人才的支撐，為了適應未來新技術和新產業的需求，高等教育必須適應新工科專業教育的要求，加快創新型人才培養，加快發展和建設新工科專業，改造和提升傳統工程專業，加強工程教育支撐、服務產業發展的能力。以人工智能、大數據、生命科學與生物技術、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產業變革正加速到來，將深刻變革人類的生產、生活方式，技術創新也對新工科建設和工程教育有強烈需求[1-3]。
（一）重理論、輕開發，人才培養模式相對滯后。
通過對軟件行業人才需求和軟件企業招聘信息的調研發現，我國軟件工程專業畢業生水平偏低、結構失衡。出現了學生找不到工作，軟件企業招不到人的現象，這種現狀要求高校改革和完善軟件人才培養模式、培養計劃和課程設置等。
（二）實踐條件缺乏，學生實踐能力需要加強。
蘭州理工大學（以下簡稱“我校”）軟件工程專業近幾年的實驗和實訓條件得到很大提高。實驗環節基本能滿足教學要求，但實訓基地尚不能滿足需求，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬項目較多，實戰項目少，缺少真實的工作場景。
（三）教師隊伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業建設的需求。
軟件工程專業的師資隊伍以高學歷、高職稱為主，教師學術能力強，但是，專業實踐知識和工程實踐經驗卻相對缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應軟件工程人才培養的需要。
（四）當前的培養方案和所設置的課程體系特色不明顯。
高校教學內容相對陳舊，學生接觸不到最新的開發工具和工程技術知識，同時，軟件工程專業的學生在理論知識方面積累不夠，學生成材比率不高。
（五）學生團隊意識不強，溝通能力差。
學生實驗和課程設計都是以單個學生為單位，培養過程中缺少團隊項目的訓練和跨學科能力的培養，且學生自我意識相對較強、溝通能力比較差。
（一）構建“四位一體”的模塊化課程體系。
在專業人才培養方案設計上，軟件學院成立了由企業高級技術專家和企業高管組成的校企聯合專業教學指導委員會，制定和定期修訂軟件工程專業人才培養方案。構建適應卓越工程師教育培養和新工科的教學體系，即深入企業及各用人單位，確定畢業生所從事崗位的工作范圍；采用專業行業分析方法，進行軟件工程領域知識、能力和素質結構的確定，撰寫軟件工程專業知識和技能需求表，并以此為基礎，制定軟件專業的專業培養計劃；建立由公共基礎課程、專業基礎課程、專業方向課程、實踐課及專業實習課程等構成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業培養體系（如圖1所示）。確保學生學會軟件工程領域、專業崗位所需職業能力知識，同時，具有較強的實踐能力，依據學生職業能力形成規律安排實踐教學，使人才培養過程最大限度貼近企業需求。
（二）多方協同育人的教學模式。
學院聘請企業高管和高級專門技術人才、優秀畢業生、行業內資深專家、國外專家等為兼職教師，建立一支結構合理、素質較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領域最新知識引入課堂。如在java語言教學中引入了美國州立佛羅里達國際大學的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。
（三）構建新型考核體系。
考試是檢驗學習效果的有效手段。國內流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績，這種方式往往使學生突擊學習，是造成學生基礎不扎實、應用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學院應構建新型考核體系，加強過程學習、實踐學習和自主學習的考核力度，把期末筆試變為全過程的考核，課程成績由階段測驗、實驗、上機操作、項目作業、課程設計等方面組成。
（四）深化校企合作，促進實習實踐基地建設。
圍繞新工科人才培養要求，發展具有我校特色的實踐機制，構建特色實驗、實踐課程體系和產學研相結合的實踐基地。加強校企聯合培養，以產研促進人才培養，進一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養模式，拓寬學生知識和工程應用領域，強化工程實踐能力。學校目前已與多家企業實行“3+0.5+0.5”培養。
（五）以項目和科研促進學生創新創業能力培養。
軟件工程專業實行本科生導師制，建立了學生創新研究基金，利用研究生培養的`資源優勢，鼓勵本科生參與導師的科研項目，在導師的指導下參與科技創新，對學生進行創新意識、科研實踐培養和科研思維熏陶，以研究型學習培養學生創新意識，促進創新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學（如圖2所示），提高學生解決復雜工程問題的能力。鼓勵學生參加各類專業競賽和創新創業競賽，為學生提供科學發明、知識成果轉換的空間。軟件工程專業參與競賽學生比例達到70.0%以上。
（六）師資隊伍建設。
為加強學生實踐能力的培養，學院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設。每年投入大量資金，進行特色師資建設與培養。為每位教師制定培養計劃，分類培訓，通過出國訪問、攻讀學位、國內進修、公司實習、人才引進、師資交換等方式，使每位教師都具有教學、科研、工程等方面的特長，在此培養模式下，教師既能講授理論知識，又能指導實踐。通過實際項目，使教師帶領學生參與科研項目等。
我校軟件工程專業從開始面向新工科應用型人才培養模式，經過幾輪的實施、反饋、總結、調整，該培養模式已趨于完善。從學生、學生家長、企業和社會整體反映，教學質量有顯著提升，學生能力與企業要求的符合度明顯提高，面向新工科應用型人才培養模式取得了顯著的成效。第一，學生在軟件行業的就業率明顯提高。畢業生在國內外知名it企業就業比例達到58.3%。第二，畢業生支持率和就業滿意度提高。學院每年對多方協同育人模式進行全面調查，三屆畢業生對多方協同育人模式的支持率均達95.0%以上，就業滿意率均達98.0%以上。第三，用人單位對軟件工程專業畢業生的滿意度迅速提高。畢業生在軟件工程領域就業數量快速增長，企業對畢業生的滿意度也逐年提高，滿意率達93.0%。
四、結語。
本文介紹了面向新工科軟件工程專業應用型人才培養體系。該培養體系以新工科為背景，確立了“高層次、應用型、國際化”的人才培養目標；以企業需求為導向，實行了大學“四年不斷線”的校企深度聯合人才培養模式；以培養目標為準繩，構建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養體系。以工程素質教育為目標，提升了學生“專業知識+行業認知+專業技能+職業素養”的培養質量。
參考文獻：
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇八
培養目標的建構。正確定位國際貿易專業(報關)培養目標是優化專業人才培養模式。考慮到學生現行就業與未來可持續發展的需要，社會科技、經濟發展的需要，外貿行業崗位和用人單位的實際需要。可以將國際貿易專業(報關)人才培養目標定位如下：培養德智體美全面發展，熟練掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規，具有較強的外貿業務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力，適應外貿行業第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，就業競爭力強，直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
根據上述培養目標，可以把國際貿易專業(報關)人才的培養規格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業道德，“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創新能力。實踐能力是指適應外貿業務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。
開放辦學。利用國內資源開放辦學。黑龍江農墾管理干部學院現在已經和上海思博職業技術學院、青島職業技術學院等學校合作，在實現學校學生成績互認的基礎上互派交流生，豐富學生的第二校園生活，使學生感受不同的校園文化與教學方式，得到更加全面地發展。學校之間還可以實現教師的互動交流學習，以學習對方的先進教學與管理經驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯合辦學，不僅可以培養大批受社會歡迎的高技能人才，而且經常與之進行學術交流與調研活動，可以學習這些學院的辦學經驗，逐步實現本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯合辦學也具有極大的廣告效應，可以提升學校的知名度，為學校吸引更多的生源，豐富學校的資金來源，這將對學校的長期發展起到極大的促進作用。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇九
在《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成9號)文件中，提出了高等職業教育協調發展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術專業在辦學中，與企業和行業協會開展了深度合作，建立了專業理事會、行業獎學助教金和“廠中校”模式的校外實訓頂崗基地、橫向合作項目研究等，但現有的人才培養模式中，在專業與產業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進一步完善，需要進一步探索“對接”或“銜接”的體制與機制。現以江蘇德豐建設集團與沙洲職業工學院建筑工程技術專業合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯合的人才培養模式。
1.1“校企聯合、兩主體、三共享、四對接”人才培養模式。
人才培養模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時也是課程體系設置的決定性因素。縱觀世界各發達國家的職業教育發展史，最著名的人才培養模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學結合。沙洲職業工學院建筑工程技術專業在校企深度合作的基礎上，與江蘇德豐建設集團合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養模式。“校企聯合、兩主體、三共享、四對接”人才培養模式，“兩主體”即學生由學校和企業兩個主體共同培養;“三共享”是指學校校內實訓基地對共育企業員工培訓共享，企業培訓實訓基地對學校學生學習共享，學校與企業培訓師資共享;“四對接”是指:培養目標規格與用人單位需求相對接，課程教學內容與生產過程相對接，素質教育與區域文化相對接，職業資格證書與學歷證書相對接。“校企聯合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養模式的特色鮮明:。
1)崗位針對性強。
通過對建筑市場的廣泛調研和專業指導委員會的充分論證，沙洲職業工學院建筑工程技術專業將本專業培養人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價員、監理員、質驗員等崗位群，并根據建筑行業生產、建設、管理、服務第一線技術應用人才所需的知識結構、能力結構和素質結構制定相應的理論教學、實踐教學、素質教學體系。
2)協調了教學與職業的關系。
此種人才培養模式突出了教學與職業的關系，強調對高職學生可持續發展能力和職業遷移能力的培養。中國經濟發展已經進入新常態模式，高等職業教育應當與中國經濟新常態模式相對應，即人才培養模式應當體現人本觀念，重視對高職學生職業技能及職業精神的培養，為其在未來的職業和工作中可持續發展奠定堅實的基礎。
3)實現了理實一體化論教學，并突出了素質教育，強調了職業精神培養。
理論教學與實踐教學互為依存，理論教學是基礎，是高職學生實現可持續發展的關鍵;實踐教學是理論教學的提升，通過實踐教學，可以更好的訓練培養高職學生的職業技能，全面適應企業的需求。重視高職學生的素質教育，強調高職學生職業精神的培養，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，實現了與中國經濟新常態模式的'呼應。4)與行業職業資格證書制相接軌。此種人才培養模式引入職業資格證書制度，要求學生在畢業時獲取畢業證書和職業資格證書，即雙證畢業，職業資格證書的獲取可以極大的提升學生的就業競爭力。同時，學生獲取職業資格證書的過程也是學生加深對行業企業了解的過程，可以為將來的就業奠定更為堅實的基礎。5)融入企業文化教育，培養職業素養。現代企業優秀文化理念可以通過教育讓學生掌握，同時專業調研中，企業對學校提出要進行企業文化教育和職業道德職業精神的培養。建筑工程技術專業學生從進校開始，通過校企聯合把企業優秀文化教育融入到入學的專業介紹中，在人才培養方案中專門設置《大學生職業發展與就業指導》課程，課程中專門設置企業優秀文化理念教育、職業道德和職業精神教育等內容，同時在專業課程案例教學中也融入了企業文化教育的內容。
課程體系是人才培養模式得以落實的關鍵，沙洲職業工學院建筑工程系打破沿襲多年的學科系統化的課程體系，構建了以建筑工程施工工作過程為導向、理論教學與實習實訓結合、專業教育與職業道德教育相結合的適合開展工學結合的課程體系。基于行業企業工作過程構建課程體系，基于工作任務開發課程，基于職業崗位能力需要設計教學內容，基于校企合作進行工學結合的教學過程設計，基于職業崗位的綜合知識、技能、態度要求進行綜合素質教育內容設計。沙洲職業工學院建筑工程技術專業根據現代建筑行業對建筑施工員崗位能力標準的要求，按建筑施工員崗位在工程項目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項工程的工作任務的完成所需要的知識點來設置課程，并在確保基本培養規格的提前下做到因材施教，依托實踐和實訓，緊扣應用，并且應用應面向一線的原則，以技術應用能力和崗位技術管理能力培養為主線，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則重新構建課程體系。根據施工過程和學生的認知規律，系統設計實踐教學體系，把實踐項目融入教學過程。實踐體系主要包含七個層次:工程任務承接招標投標與合同模擬實訓，專業基礎技能實訓，建筑與結構施工圖識圖技能，建筑施工技術技能與簽證計量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實習，畢業設計。
2結語。
高等職業教育的主要任務是培養高端技能型人才，為區域經濟的發展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養模式下，學生的職業技能得到了極大的提升，受到企業的歡迎，為區域經濟的發展做出了較大的貢獻。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇十
姓部業級號名指導教師。
目錄。
目錄。
第一章實習目的。
經過了三年的大學學習，我們學到了什么，知道了什么，有什么樣的提高與。
多。如何運用知識，如何和這個社會相處，以及如何與人相處。半年的實習，讓我們知道了很多，學到了很多，同時，還讓我們成熟了很多。不僅在專業知識方面，更體現在我們如何做人方面，如果適應這個社會的方面。
所以，我認為，半年的實習是很有必要的。事實證明，它也是對我們極其有。
用的。具體方面：
1了解了目前的裝飾市場，材料市場以及裝飾人力資源市場。
2了解裝飾公司的運作，管理。
3更加熟練的運用所學的專業知識技能，設計方面更加成熟。
4培養良好的交際與溝通能力，適應社會需要。
第二章實習概況。
自大三下半年，我便開始實習工作，期間周轉了許多公司。
年后二月份，開始了第一份實習工作。我去了四川成都，參加了中鐵二十五局，成綿樂高速鐵路的修建工作，在那里主要的工作是實習技術員。此工程是鐵路建設前期工程，主要是場地的平整后的打樁及基礎工作。在那里，學習了測量和大型旋挖鉆機的操作。因為建設的是青龍場特大橋，高架橋的鐵路，需要打樁架橋，而樁必須夠深夠堅固，所以，質量安全十分重要。這就對樁的深度有嚴格的要求。但是由于地質原因，多軟石與地下水，容易塌空與塌方，工程進度十分緩慢。即使如此，工程質量檢驗，工地安全生產仍然沒有放松。三月的成都已經熱火朝天，生活工作環境十分艱苦，我跟著作業隊，實習了一個月的打樁架橋工作。由于當時工程結尾，轉換工地，結束實習，回到山東肥城。在四川，第一份工作學到了很多東西。施工現場的管理，旋挖鉆機的操作，人員的調配，與上級工作的溝通，電氣焊的操作等等方面。
回到肥城一周后，進入肥城市興潤建設有限公司，在公司作實習技術員。主要工作就是看圖紙，然后放線，校正柱子，配合各個工種的施工，保證質量。
每天在辦公室認真研讀大樓的圖紙，然后記下各個剪力墻和柱子的寬度。最后拿著墨斗，去樓頂放線。放線的步驟就是根據已測量好的一個標志，找整個樓層的中心線，根據中心線找各個軸線，然后是各個柱子與剪力墻的長寬。放線結束在鋼筋工，木工架子工施工期間進行柱子的校正，以及工程質量的檢查。此外，還有砼試塊的制作。在模具里放入工地攪拌的混凝土，加水養護28天后，由資料員送往質監局進行質量檢驗。其中，標準養護箱的濕度要保持在百分之98左右。
在建筑公司的工作結束一周后，來到日照市集美裝飾工程有限公司，做實習設計。因為與工程施工相比，更喜歡我所學的專業，室內設計。應聘實習設計師，但是月薪很低，600塊錢的底薪加提成。在了解了日照市裝飾市場的情況后，明白了大多數實習的同學都是這個工資，三年大學后工作工資如此低，當真是免費勞動力。進入公司后，名義是實習設計師，但是主要工作確實跑業務。據說，想做設計師，你就應該先學會跑業務。因為跑業務鍛煉的是與客戶溝通交流談單的能力。我被分配到海邊的四季圣園，蹲點等客戶。四季圣園是由兗礦集團開發的高檔社區，距離大海只有一千米，七層樓以上就能看到大海。跑業務，就是有業主來看房，跑上前去與客戶溝通，然后拉到自己的公司看方案，如果能談成，就可以拿提成了。在四季圣園，跑業務的人幾乎全部是周圍幾所大學的學生。確實，跑業務很鍛煉人。在眾多的業務員中，你必須能說話，敢說話，不能害羞，因為會有很多人，還會有很多人不屑理你。作業務員還得機靈，你得有辦法弄到客戶的電話，客戶想要的方案，最終，能把客戶拉到自己公司。集美裝飾是個新開的公司，沒有什么名氣，因此，業務做起來很難。
第三章實習內容與進度。
3.1、實習內容。
在公司實習期間，我學習到了整個裝飾的大體流程與步驟。
1、同客戶的交流與溝通。
當業務員把客戶介紹到公司后，由設計師與客戶進行交談。具體了解客戶想要裝修房子的詳細情況，比如，房子要什么風格，什么材料，多少錢的報價等等方面。
2、方案設計階段。
方案設計階段是在設計準備階段的基礎上，進一步收集分析運用與設計任務有關的'資料和信息，構建立意，進行初步方案設計，深入設計，進行方案的分析與比較，確定初步設計方案，提供設計文件。室內初步方案的文件通常包括：
（1）平面圖。
（2）設計立面圖。
（3）平頂圖或仰視圖，
（4）室內透視圖；
（5）室內裝飾材料實樣板面；
（6）設計意圖說明和造價概算。
3、同顧客簽訂合同，由顧客預付定金。
4、施工圖制作。
5、施工。
6、交房。
3.2、實習進度。
目前，對于建筑裝飾的具體認識，停留在表面，還沒有深入本質。比如，裝飾公司如何與材料賣家進行具體的合作，公司如果與施工單位進行具體的配合，施工如何與客戶進行具體談判等等方面。施工方面，木工，瓦工，等工種如何進行具體的操作。材料方面，材料的種類認識不全，作用不完全明了。到目前為止，很難與客戶談單，很難獨立完整的做出一套效果圖和施工圖。
第四章心得與體會。
大三的下半年的實習與實踐工作，我學到了很多東西。尤其是對建筑方面，有了更深的體會。這半年的所見所聞，從中認識了曾經從未有過的東西，可以受益匪淺，也是對我以后的工作有莫大的幫助。具體有以下幾個方面。
（1）由中鐵十四局的鐵路建設，到山東興潤公司17層的公寓，再到日照市集美裝飾公司的實習，我發現，建設遠比裝飾的利潤大和暴利。舉例來說，中鐵十四局，監理，技術員的工資，在4000-5000之間，其中作業隊對外承包工程，承包人的收益有幾十萬。雖然投資大，但是收益遠遠更大。在17的公寓建設里，技術員工資也在3000元以上，其中承包大樓水，電，消防，砼，鋼筋以及木工工程中，收益也很可觀，工人工資也在每日60-70元之間。裝飾施工人員工資和建筑施工人員工資差不多，但是作為裝飾公司的業務員和設計人員，工資卻遠遠低于施工人員，但是工作環境比施工好得多。可以說，付出與回報成正比。
（2）對于施工而言，施工現場的組織管理尤為重要。其中，協調工地的各個施工部門，協調工地內部工人的工作，協調工地與上級的工作都是很明顯的。比如正在施工的樓層，作為一個項目經理，要協調好技術員與混凝土施工的關系，與鋼筋工的關系，與木工架子工的關系，甚至與吊車和鏟車的的關系，做到協同合作，有理有序，秩序井然。這樣才能使工程的各個環節相互聯系，相互配合，最大限度的保證工程質量與進度。
（3）對于裝飾來說。一個裝飾公司，其中有業務，設計，材料，施工，等內容。這些環節，欠缺一個，都會對公司造成難以估計的損失。有了好的業務業績，才能有好的客戶質量與數量，才有簽單的可能性。有了好的設計，能吸引顧客的眼球。良好的材料和施工是保證裝飾工程質量的重要環節，良好的質量，合理的價位，能樹立好的口碑，這是最好的廣告。
（4）對于業務來說，如何做一個好的業務員，是一門很深的學問。在日照的裝飾市場中，城市人家的業務員應該說是最棒的。我認為，做一名好的業務員，應該具有良好的業務素質和良好的業務技能。良好的業務素質值的是你作為一名業務員的職業道德和操守。能夠恪盡職守，能對本職位負責，真正作為一名業務人員去工作，而不是去公司混底薪。而只具備業務素質是遠遠不夠的，技能才是跑業務的王道。所謂的技能是指如何面對顧客。
進公司的第一天，在培訓課上，經理就開始教我們如何與客戶溝通。要善于言辭，當不是胡吹海侃，要有理有據。但是經過長時間的業務實踐，我發現了其中的不足，其中一個就是不要過度的介紹公司，這樣會導致顧客的反感。
（5）對于設計。在實習期間，沒有怎么接觸到與設計相關的工作。雖然名。
為實習設計師，但是主要工作還是跑業務。但是對設計師這一職務，也是有了略微粗淺的認識。作為一個設計師，要學會很多東西。比如，如何與顧客談單，如何施工，運用什么材料，各個材料，家具的市場價格，能熟練的做出報價。所以，作為一個設計師，要有熟練的裝飾知識，以及應付客戶的能力，協調各個部門的能力，這樣才能接更多的單子。
對于當今的設計市場，我發現，好多裝飾公司的設計風格都是大同小異，沒有敢于創新的亮點。我想，可能是日照裝飾公司的設計師流動性比較大，并且缺乏外來的，有膽識的敢于革新的設計師有關。
（6）對于學習。工作以后發現，原來在學校里學到的，在課本上學到的東西，都是有用的。學好專業技能，是非常重要的。老師教授的東西，諄諄教導的東西，都是工作時會用到的。所以，在學校學好專業技能是十分重要的。
（7）對于人際交往而言。出去工作后，與人的交流是必須的。能有一個良好的人際關系，也許有時候會達到事半功倍的效果，還能創造一個良好的工作環境，能讓人更好的投入到工作中去。
第五章欠缺與不足。
5.1專業知識掌握不夠全面。
在專業知識與技能的運用上，沒有能夠很好的把理論與實踐相結合，即不能很好運用所學的知識。比如在實習設計中，cad，3dmax的應用，停留在學校所學的淺層次中。
盡管在學校認真學習了專業知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，尚不能輕松勝造價工程工作，在學校老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。在不久的將來就要走上工作崗位了，但我會將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業知識和技能。
5.2人際關系處理能力不足。
通過這次實習，讓我感受到辦公室的冷暖。從事建筑這個行業，是一個講究團隊合作，如果你善于與人溝通，幽默風趣，那么營造一個較輕松的工作氛圍，還能提高團隊的工作效率。所以，我今后應學會主動與人溝通交流，擴大自己的人際交往范圍，同時提高自己的辦事效率。
第一次參加工作，暴露了很多缺點。對于剛畢業的大學生，工作中略顯青澀。第一個表現就是對人際關系的處理上，不夠成熟。沒有能夠及時良好的把握好與人交往的尺度與深度。
在實習過程中，增強了自己的交際能力。建筑行業是一個涉及人非常多的行業，將會接觸到各種各樣的人。在工作中，要注意工作的方法、語言技巧，學會扮演和轉換好角色，“在其位,謀其政”，增強自身的法律意識，加強自身的處事技巧，明確各自的責任分工，才能處理好各方的關系。面對一個這樣復雜的交際圈，可以從他們身上學習到很多優秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強！
5.3工作態度不夠積極。
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。
第六章結束語。
寫完結束語部分，實習報告就真的寫完了，大學生活也要結束。三年前，當我來到日照邁進校門時，我還只是一個稚氣未脫的孩子，三年后，當我離開日照告別母校時，我斗志昂揚、意氣奮發。我很慶幸我的青春沒有浪費，三年的大學生活雖然取得的成績不多，收獲卻著實不少，做人做事做學問上都大有進步。這所有的一切絕非我一個人的功勞，三年中許多人都值得我由衷感激、永遠銘記！
首先我誠摯地感激我的實習指導老師們，他們治學嚴謹，學識淵博，永遠是我學習的榜樣。在實習過程中當遇到困難時老師又能隨時的給我指導和鼓舞。老師嚴于律己、寬以待人，從老師身上學到的待人接物，為人處事之道，是我一生中最大的財富。我很幸運在大學三年的時間里，聆聽過許多老師的授課，盡管很多老師并不記得我，但是我仍然十分感謝他們，他們帶給我的不僅僅是知識還有理念方法和對科學的信仰。在此深表感謝！
感謝所有共同學習共同進步的同學們，我將和大家一起永遠懷念我們的母校和我們的老師。
感謝南通四建集團有限公司威海項目部的領導給我這么一個校外實習的機會，尤其是感謝我的師傅――宿波，在公司給了我很大的幫助。
最后我還要感謝我的父母，終于輪到我報答你們的時候了！
在今后的日子里，無論前方的路有多艱難，我都會帶著從這里學到的一切，向前！有了這么一個好的開頭，我相信，在以后的日子，我會做的更好！
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇十一
建筑工程技術管理是利用科學的管理方法，提高建筑施工技術水平并滿足施工中各項指標順利完成，其中包含了施工單位對國家政策、行業執行標準以及施工規范制度等內容的貫徹執行，明確地劃分了各部門的任務和技術指標。
在現代建筑企業中，質量是維系企業生產發展的命脈，是獲取經濟收益的依據。通過建筑工程施工技術管理，可以實現施工方案的優化、建筑材料的科學配置以及施工效率的大幅度提升;企業管理者通過制定相應的技術標準，來提高自己的管理水平，保質保量按時完成企業制定的建設目標，將人力、財力、物力的作用發揮到極限;它包括兩個不同的維度考量。
首先，從建筑企業方面來說，建筑工程技術是在一定約束條件下進行的。建筑企業通過與業主簽訂合同，在約定的工期、質量、材料、工藝等條件下展開施工，這一過程中包括的管理要素很多，如項目合同管理、項目材料管理、項目設備管理等，最終獲取的建筑項目成果也可以看作是建筑工程技術的運用體現。
其次，從內容方面來看，工程技術的本質是管理，管理的內容是一切有利于工程項目實現的要素。在施工前就需要展開相應的收集和調查工作，進而實現施工技術中相關資料的編制，所需要的技術細節是分解到不同的施工階段中的。
建筑行業是一個龐大的綜合性體系，截至目前應用與管理方面的理論、技巧很多，不同的企業所選擇的標準也是不同的`。但這些應用大多體現在企業管理、施工管理等方面，發揮的主要是對整體或階段性的一種協作，并沒有認真對施工技術的方案進行研究。
技術管理的針對性很強，主要針對工程技術材料、項目內部核心技術等為落腳點，而這些內容大部分情況下都是保密內容，并不能與施工建設行為保持同步，這就嚴重影響了工程的施工進度和質量保障。
從現實角度考慮，當前大多數建筑企業都具有了技術管理的意識，但缺乏技術管理的落實，問題的原因除了思想方面重視不足之外，主要是由于技術人員缺乏相應的管理權限，從程序上行不通。
一直以來，技術人員和管理人員在建筑企業內部都是相對分離的，這種二元化的人才機制會嚴重影響技術的應用和革新。原因在于，技術的管理需要相對應的環境和權力，而主觀工程技術管理的人員，大多只是對技術本身進行“管理”，缺乏對整體的把控和運用。
此外，在一些建筑企業群體中還存在“重施工、輕規劃”的錯誤思想，這也是導致建筑工程技術管理經驗欠缺的原因。每一個工程項目結束之后，都應該有專門人員進行經驗總結，將建設過程中出現的問題原因找到，并制定相應的解決策略，便于在后期的發展中規避，這也是收集經驗的主要渠道。
建筑工程技術管理不能等同于“技術”加“管理”，它本身是一個獨立的概念，需要相應的人員專門進行維護和執行。很顯然在此類人才方面，我國是十分欠缺的，大多數監理人員存在這一方面的職能，但并不完善，在企業內部的一些施工經理也具有同樣的職能，也存在較大的漏洞。
同時，人才的匱乏還表現在綜合能力方面。建筑工程技術管理的運用中，存在多種知識的相互配合，從設計藍圖到工程放樣，再到原材料調配進場，等等，這一系列的過程都需要具有豐富的綜合性高知識才能指揮。本質上說，建筑工程技術管理人員應具備獨立技術人員的能力之和。
要建立完善的建筑工程施工技術制度，才能夠實現建筑企業自身的水平提升，確保建筑工程技術相關法律和法規的貫徹。體制中主要是人為性的因素，因此提高思想意識是構建管理體系的前提條件，可以通過職業道德培訓和專業能力提升的方式實現。
建筑工程成本指的是建筑企業對某一項工程建設所消耗的資金總和，在當前建筑市場競爭激烈的情況下，企業要維系自身的經濟利益，就必須加強對成本的控制，減少不必要的支出。
成本控制越科學，對建筑工程技術的要求就越明顯，施工單位必須依靠技術優勢來彌補省略資金的不足。在執行過程中，可以將整個工程進行細分，將相同的內容重新歸納總結，進行整體性運作，有效節省資金和勞動力，提高企業利潤。例如，針對工程施工中的土石方工作，不同階段的土石方材料經過計算，整體性進行施工和補充。
3.3加強建筑材料控制措施。
建筑材料是整個建筑工程中消耗資金最大的部分，也是成本控制的重點，需要單獨進行考慮。不同階段的施工材料在采購、運輸和庫存方面特點也不同，應該盡量選擇價格經濟、質量好的產品材料，包括原材料、成本以及配件等，如果材料自身的質量不能滿足要求，必然會影響最終的建筑質量。
工程施工技術管理是對建筑材料的指南，它可以指導材料的種類、規格甚至品牌，在同樣價格區間有利分辨何種材料更符合需要。
4、結束語。
建筑工程技術管理不僅可以有效地控制建筑項目成本，同時還能夠發揮資源優化功能，在目前建筑行業激烈的市場競爭中發揮著關鍵作用。在進行工程技術管理工作過程中，必須要提前做好各項準備工作，預計各項內容的控制難點，實現與后期施工過程的一一對應。很顯然，這種方式也可以看作是一種總體性的統籌規劃;隨著我國建筑行業及市場的不斷進步，建筑工程技術管理的發展也會越來越完善，通過創新實踐，必然在未來發揮巨大的經濟效益和社會效益。
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人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇十二
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養模式。現階段高校學生普遍面臨著就業困難的問題，同時企業也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養模式要盡早的轉變為應用技能型人才培養模式。本文從高校畢業生就業的實際情況出發，剖析了經管類專業應用技能型人才培養模式改革歷程；探討了經濟管理類專業應用型人才培養模式的現存問題；探究了經濟管理專業應用型人才培養模式體系的構建。旨在為高校人才培養模式的轉型提供參考依據。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇十三
把專業的職業技術的能力作為核心內容作為高職院校的培養目標，與實踐教育緊密結合，依據建筑裝飾行業的需求，組建核心的課程體系，從重視文化行業的內部需求來培養專業技術人才，建筑裝飾工程技術專業是技術性和審美性的綜合探索，課程體系從崗位的需求入手，構建建筑裝飾工程技術專業為依據，按照職業能力的需要培養專業技術人才。隨著新時代經濟迅速發展，高職建筑專業面臨著實踐中的新問題和情形，需要用創新思維培養新型建筑人才，使人才更加符合社會化建筑學的需求，為此，高職院校通過實踐探索的人才培養目標，通過調整課程結構和實踐輔導，通過項目調整的手段方式，依托真實的建筑裝飾工程技術的資料，堅持以學生適應崗位需求為核心，發揮學生實踐中的動手能力。采用真實模擬的情形和實踐中遇到的問題，使學生在學習過程中、實習場地、考察室內結構，交替學習的模式，逐步掌握專業技術知識和實踐操作能力。
二、根據企業需求培養人才模式。
高職院校采用學生真實模擬訓練的教育模式，具備就業就能上崗的方式，通過在實踐中學習，使學生了解建筑裝飾專業在實際工作的需要，讓學生了解企業、認識企業、熟悉企業，提高團體合作意識，提高工作中責任感和動手能力。通過一些列教學手段，使學生自然過渡到企業的實習操作階段，同時縮短了就業的時間，促進了職業學習能力的提升，實現了校內教育和校外實習的有效銜接。根據企業需求培養人才的方式的結構體系，實現學校測評體系和企業測評體系同步，學校教師的評測水準和企業高層的評測水準相掛鉤，建立學習成績與工作效率建立健全的評價體系來符合企業人才的需求方式。通過與企業的交流與合作，綜合吸納各方面信息的基礎上，實現與企業的對接。根據企業需求調整課程體系的結構，引入企業的技能人才和實際建筑工程進行仿真教學，提升學生的職業能力，通過與企業的密切合作，同時優化教學體質改革，形成以高職院校的專業特色為主題，以建筑裝飾行業為依托，努力打造高職院校建筑裝飾工程技術專業的教育品牌。
三、依據市場化需求培養人才模式。
高職院校建筑裝飾工程技術專業是為社會培養專業技術人才，學校本著立足于學生的專業性技能，通過與企業聯手創新體制使學生達到歷練，加強創新思維歷練體制，不斷探索教育體制和實踐教育的'不同，提升人才的專業性，不斷探索與學校與企業加強合作，建設全面系統的高職人才培養之路，為國家的建設輸送專業性人才。市場化是經濟迅速發展主要的法則的模式，高職院校以培養職業能力為核心，企業和學校的聯合可以加深合作的目標，學院結合以市場化的培養模式和教學同步推進，包括職業能力學習、實踐中教學等環節使學生學到知識和企業實踐同步。通過技術平臺，包括建筑裝飾工程檢測的科研服務能力和職業服務能力，以此來培養學生適應市場化需求。
四、結束語。
高職院校建筑裝飾工程技術專業的培養模式為新形勢的市場需求提供人才，在近幾年的實踐教學中，高職院校不斷對學生的培養模式深入研究，從而取得了突破性的進展。高職院校通過發揮課程結構的調整、企業的鏈接、行業的作用，舉全各種力量進行高職院校建筑裝飾工程技術專業的人才培養模式的研究，從而加強了建筑人才的實用性和針對性。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇十四
摘要：在高職教育教學中，為提高學生學習的積極性和有效性，應用任務驅動的教學方法可以帶動學生主動學習。本文通過對建筑工程質量與安全管理課程教學過程的闡述，根據課程內容，構設任務，讓學生融入角色，完成主動學習。本文主要針對高職教育學生特點、學習內容、任務設置，制訂實施方案，以期通過方案的實施提高學生學習的積極性、主動性。
關鍵詞：高職教育，任務驅動，教學方法。
在我國高等教育結構中，高職院校是重要的組成部分。高職院校對學生的培養目標主要是滿足社會對一線知識技能型人才的需求。針對這一層面學生的具體情況，以有效的方式促使學生掌握知識和技能，在三年學習過程中使其能夠對未來工作崗位有一定的定位和認識，畢業以后能夠順利實現從學生到員工角色的自然轉換。為了達到這樣的教育目標，對高校教學手段和方法的研究與實踐成為一項重要的課題。[1]建筑工程質量與安全管理課程是三年制高職建筑工程技術專業重要的一門專業基礎課。目前授課的形式主要是借助多媒體，教師通過課件講授課程內容，將涉及的知識逐條講解，借助案例來加深學生對知識的應用。由于課程內容涉及面廣，知識瑣碎，講授時間過長，學生通過課堂只能懂得規則和概念；另外，在傳統教學課堂中，學生與教師的互動較少，往往出現教師一人唱獨角戲的情況，學生被動學習，沒有積極性。教師和學生在教學過程中都會感到吃力，結果只能是教師的教學效果不好，學生學不到知識，還會產生厭學情緒。
一、任務驅動法的內涵。
任務驅動法是教師設定教學任務，讓學生完成任務的一種教學模式。這種教學模式，能夠調動學生的積極性，讓其參與其中；教師能夠將書本上刻板的條目轉化為實際的應用，這提高了學生的學習能力和實際操作能力。對于技能型人才定位的高職學生來說，這是一種比較實用的學習方法。
二、任務驅動法對任務設計的要求。
1.知識性與興趣性。
教學任務的設計首先要將教學知識設計進去，達到課程教學的目的。教學的進行需要學生的配合，任務的設計結合學生的需求和興趣，讓學生愿意參與進去。編制具有知識性和趣味性的教學任務，需要教師和學生進行溝通，了解學生對課程的認識和要求，任務開展的形式應結合學生的實際情況，便于大多數人參與，團隊合作，共同完成。
2.完全感和探究性。
在學生完成任務過程中，不應將學生局限于思維定勢里，要讓學生擺脫一貫完成作業的模式，完全按照自己的想法去嘗試，通過各種途徑搜索相關知識，尋求任務答案。教師在整個過程中可以稍加指導，但不應干預學生的思路，并鼓勵學生多做嘗試，大膽去完成任務，不要怕失敗，出現問題時教師適當引導，鼓勵學生繼續進行，不要沮喪。
3.靈活性與具體性。
根據教學內容設計教學任務，任務的設計不可能包含整個課本知識，對于不適合單獨設立教學任務的內容，可以并入其他體系。對于重點知識，可以細分為多個教學任務。在完成任務的過程中，關鍵工作必須要完成，一些細節的知識問題不能在有限的時間內完成時，可以在后續的總結工作中進行交代。
三、任務驅動法在建筑工程質量與安全管理課堂組織步驟。
本課程內容比較瑣碎，知識點復雜，可以通過給學生設置相應項目的'任務，分配不同的任務，承擔相應的工程角色，在完成任務過程中，代入角色中完成相應的任務。
1.創設情境，調動積極性，激發聯想。
根據教學內容，創設相關教學任務項目，讓學生帶著任務進行學習。將課本中理論性的知識與實踐知識結合起來，充分進行加工和利用，使學生發揮主觀能動性，將知識應用于解決項目任務中，強化學習，增加經驗。在本課程的學習中，根據學生畢業后有可能從事的技術工作類型，分配出資料員、施工員、監理員等崗位，在工作任務設計中，給學生分組，分別代入不同的工作角色，在創設的工作任務中，各司其職，進行角色定位。
2.提出任務，編制教學項目，明確要求。
教學任務的編制應該結合課本知識和實踐條件，明確指出任務的具體要求，讓學生在解決問題的時候能夠重點專注于一個領域，在有限的課程教學實踐內能夠完成任務，不至于摸不著頭緒。本課程根據課程內容不同，可以安排幾個不同的任務，分期進行。例如，其中一項教學任務：施工作業技術準備狀態的質量控制。此任務中，會給定一個施工項目案例，這個施工案例可以是前面教學任務的案例，這樣也具有教學活動的連續性。在這一環節的任務分析里，根據背景資料模擬控制質量控制點、作業技術交底、進場材料構配件的質量、環境狀態、進場施工機械設備性能及工作狀態等。通過此項任務的實施，要求學生能夠對作業技術準備狀態進行質量控制，能夠收集、整理、編寫作業技術準備階段質量控制相關資料，對于存在的問題能提出合理的整改意見。
3.分析任務，分析重點難點，引導學生順利完成任務。
在完成整個任務過程中，要結合教學時間安排，在教學任務設計中，考慮到學生，可能在處理問題的時候會遇到困難的情況；所以在分配任務和執行任務之前，先帶領學生一起對任務進行分析，對重點、難點予以指出，提供一些執行思路，起到引導的作用。在執行任務的過程中，帶領學生分析現場施工作業技術準備階段質量控制的案例，分析背景材料，掌握準備階段工作具體情況。將學生進行分組，每組分兩隊，相互扮演施工單位和監理單位相關技術人員，施工單位提交現場作業技術準備狀態情況的相關資料，監理單位進行審核，并提出整改意見。
4.完成任務，學生通過各種方式。
獲取解決任務的方法，教師在任務實施過程中為學生提供理論和實踐指導在完成任務的過程中，需要結合課本知識進行任務分析和學習，這是一個自主學習的過程。在這個過程中，學生可以借助不同的方式，可以查閱圖書，查詢網頁。這些需要教師為學生提供一定的條件，讓學生能夠自由自主地完成任務，達到學習的目的。在這一階段，學生會有迷茫的時候，教師需要把握好指導尺度，適時為學生提供建議。
5.交流總結。
交流是為了激發創作意識，互相取長補短；總結是為明確要學習的操作技能，達到知識積累的目標。為了達到學習的目的，交流和總結是必要的。在完成課程任務的過程中，不同的學生，角色不同，工作任務的側重點不同，并且能夠從旁觀者角度提出意見。在任務完成后，讓大家在一起對整個過程進行分析討論，總結不足，積累經驗。這一過程，不但帶領學生梳理知識，還可以鍛煉大家的分析能力，積累經驗。任務驅動的教學模式改變了傳統的教與學的結構模式，使學生真正成為學習的主體，學生在完成任務的過程中，充分調動自身的主觀能動性，采用一切可用的方式主動學習，主動地獲取知識，教師僅起到引導與輔助作用。對于建筑工程質量與安全管理課程來說，如果以傳統教學模式教授，學生聽課枯燥，教師上課不能達到較好的效果。在任務驅動教學模式下，學生通過主動完成任務，在實踐中獲取知識，能更好地將知識與實際工作聯系起來。
參考文獻：
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇十五
教學質量的好壞直接影響我國高等職業教育的發展，為了更好的發展我國的'高職教育，有必要進一步深化并細化校企合作，開拓工作和學習相結合的培養模式，從而改善高職教育的教學質量，適應建筑行業的發展。高職院校建筑工程技術專業的建設包含構建基于建筑的設計和建筑的施工過程，滿足不同專業崗位能力的課程體系;建設一支具備教學能力高、實踐能力強、師資結構好的實訓教學團隊;構建結合專業教學、崗位培訓、職業能力評定和技術開發于一體的校內綜合性實訓基地。
2．2以職業崗位能力分析為基礎構建課程體系。
適應社會的人才培養需求，實現教學培養目標，必須更好地抓住教學環節，加強“理論與實踐”的工學結合的教學理念，對專業課程進行針對性改革并基于教學改革進行教學實踐。使學生達到并具備優秀的設計能力、合理選擇工程材料的能力、較強的文字表達和寫作能力、熟練使用相關工程軟件的能力、團隊協作以及方案招投標等方面的能力。以此來構建科學合理的教學課程體系，使培養目標和培養能力逐一對應，不斷改革進取，吸取新思路新方法，持續改進，加強改進，才能進一步提高教學質量。
2．3以職業能力培養為主線構建課程體系。
隨著科技發展和行業變化，要緊跟時代變化，依據建筑業發展和人才崗位培養需求的變化，創新人才培養模式，完善教學培養方案。在注重基礎素養的培養上，根據不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業化的培養模式和方案。完善的教學體系才能形成完善的知識結構，才能培養理論技能全方面發展的綜合型人才。因此其關鍵點是明確能力培養目標，并以此為方向來制定教學內容和教學模式。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇十六
國際貿易專業(以下簡稱“國貿專業”)是一個涉外型專業，涉及相關英文專業術語、國際慣例和法律法規等知識，如國際貿易術語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學可以使該專業與國際接軌，有利于提高教學內容的準確性和規范化。獨立學院國貿專業的人才培養目標是:培養具有扎實的英語基礎、貿易理論知識及貿易實務操作技能的應用型人才。此外，針對自貿區的發展方向，學生還應該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎，學生應具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務談判等;國際型知識指學生熟悉貿易法規和國際慣例，具備國際經貿、國際商法、跨國經營和管理等方面的基礎知識;跨文化交流能力指學生了解外國的政治經濟、人文法律和風土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規則，實現無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿易專業的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設計和教學效果，與自貿區需求的人才目標還有一定差距。為了實現獨立學院國貿專業人才培養目標，滿足自貿區對貿易人才的需求，亟需構建一套科學、合理的國際貿易專業雙語人才培養模式。
二、基于自貿區需求的國際貿易雙語人才培養模式的構建。
(一)雙語課程體系設計。
目前，福建省各大獨立學院都已開設了國際貿易專業，由于辦學理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現在專業課程的.雙語教學上。基礎英語是每個學校必設課程，從大一上學期開始到大二下學期結束，持續時間最長。目前基礎英語大都沿用固定課本，且各專業學習的知識結構都基本雷同，專業課程的英語教學主要集中在外貿函電和商務英語等課程，對學生專業英語水平的提高作用不大，教學效果不甚理想。根據自貿區人才需求，構建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿區所需人才能力要素的分析，確定國貿專業雙語教學的課程體系為:公共課、專業課和專業實踐課。課程設計遵循“語言+貿易+技能”的應用型人才培養原則，確保國際貿易人才具有一專多能的知識結構和能力結構。
1.公共英語課分專業教學，即經濟類專業或者相關專業與其他理工科專業分開教學。在大二上學期，對經濟類專業學生側重經濟類基礎知識的培養，如專業基礎名詞學習、國內外宏觀經濟形勢介紹等。
2.專業課分為三大部分:專業基礎課、專業群組課和專業選修課。專業基礎課構建學生的經濟學基礎知識，主要包括宏微觀經濟學、國際貿易理論與實務、中國對外貿易概論和管理學等課程，此類課程大都在大一下學期和大二開設，學生英語基礎稍薄弱，教學時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業術語部分用英文，講課時用中文;專業群組課構建學生專業知識，如世界貿易組織規則、經濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數在大二開設，學生專業英語知識有所鞏固，教學時部分涉外課程，如世界貿易規則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業內容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業選修課豐富學生的綜合知識結構，如企業戰略管理、國際服務貿易、中外文化比較、商業倫理、世界經濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學，如中外文化比較，培養學生的跨文化交流能力。
3.專業實踐課模塊是為了培養學生的實際操作能力，主要課程有:外貿函電、企業沙盤模擬、商務談判、進出口單證、報關實務、綜合實訓課等。另外，為了符合自貿區需求，可另設自貿區企業實訓課程，模擬自貿區企業設立、運營和日常業務操作。此類課程多數在大三大四開設，學生專業英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿專業教師隊伍建設。
雙語教學對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業工作的實踐經驗，還要求具備較高的理論知識和相關專業知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學習背景為一些課程的開設提供了專業支持，但多數教師缺乏實際工作經驗，另外“重科研、輕教學”的傳統理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內培養、外引進”的方式建設教師隊伍。一是為專業教師創造出國深造的機會，或到自貿區外貿企業中鍛煉，學習外貿實際操作，熟悉貿易流程;二是引進具有跨英語專業及國際貿易專業的綜合人才，如本科是英語專業，研究生或者博士是經濟學專業，具有多年留學背景。這類人才可以在國際貿易教學中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學方法，調動學生積極性。
在教學過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學法提高學生的參與度。目前的教學方法主要以教師講授為主，而pbl教學法是一種以學生為主體、注重學生綜合能力培養的典型教學方法，更加符合雙語教學的需要。pbl教學法注重培養學生的基礎貿易知識和英語實際應用能力。在基礎英語課堂教學中，教師扮演引導者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養，開展小組合作交流、集體展示等教學活動，引導學生運用英語分析和討論，形成教、學、用相互促進的良性教學模式。在專業課和選修課雙語教學中，利用案例教學法等將實踐中的真實事例呈現給學生，設計適當的問題讓學生從不同角度進行思考和探討，培養學生的思辨能力。在設計案例時需考慮學生現有的英語和專業知識水平，案例應源于實際，具有針對性和指導意義。
(四)教學與實踐相結合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學實驗室，可依托現有的實驗室建立校內貿易實訓平臺，讓學生掌握純英語環境下的貿易流程和貿易操作;另外與外貿企業聯合建立實習基地，讓學生參與到真實的貿易流程中，為將來工作奠定基礎。在具體的實踐教學過程中，可依托現有的實驗室，建立自貿區商務模擬實訓平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿易場景，學生按照場景設置完成實習任務，切實感受實際國際貿易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學校應該努力拓寬渠道，加強實習基地建設，為學生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結語。
福建自貿區的設立為企業提供了多種利好機會，自貿區企業在轉口貿易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關等流程方面與一般貿易企業有很大差別，另外自貿區在設立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創新。高校培養國際貿易人才必須與這些法律法規、政策相結合，才能培養出知識結構更新升級、符合自貿區企業需求的復合型雙語人才。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇十七
［摘要］目前，裝配式建筑的得到了快速的發展，導致裝配式建筑的人才隊伍跟不上發展速度，加強裝配式建筑專業的教學改革成為了關注的重點，本文以校企合作為基礎，對裝配式建筑人才培養中校企合作模式進行了分析，并提出了加強措施，以供參考。
1目前校企合作的主要模式。
在我國，校企合作經歷了30多年的探索，已經是比較成熟的一種模式，裝配式建筑專業的校企合作模式主要有以下幾種：
1.1教學工廠模式。
教學工廠的模式，主要是具有教學、生產、培訓的功能。是由學校和企業進行合作，建立起符合企業要求以及技術教育要求的合作模式。這種模式主要是通過聘請專家顧問或者是經驗十分豐富的一線技術人員直接參與到人才培養方案以及課程設置的過程中來，將企業的生產環境和學校的教學環境融合在一起，在教學工廠的模式下，教學人員和企業的工作人員實行雙崗雙責，使學生能夠有效地進行學習，可以提升學生的創新能力，以及團隊意識。
1.2訂單模式。
裝配式建筑人才培養中的訂單模式，主要指企業根據需求量向學校下定單，學校和企業雙方簽訂人才培養協議。根據企業的需求量以及需求方向，學校制定相應的人才計劃，在學生畢業之后和單位簽訂就業協議。訂單模式的合作模式，不僅解決了學生的就業問題，同時還解決了企業對人才的需求，也給企業節省了培養成本。
1.3學工交替模式。
學工交替的合作模式，是將理論學習的過程和實踐的'過程進行交替，在學校進行理論知識的學習，在企業完成實習任務。高職院校主要是進行實用型、技術型以及技能性人才的培養，學工交替的校企合作模式，能夠更好地強化學生的職業技能，同時在進行實踐的過程中，能夠將在學校所學的理論知識進行鞏固，并且能夠在工作實踐中快速的成長，更好的適應企業的生活。
1.4技術服務模式。
技術服務模式主要是針對企業的員工進行培訓，通過校企合作實現對員工培訓，目前社會的發展越來越迅速，競爭越來越激烈，其裝配式建筑企業更要重視對員工的培訓。在進行員工培訓的過程中，高職院校的老師具有較高的理論知識水平以及培訓技能。技術服務模式能夠提升高職院校服務社會的功能，服務于地方企業，為地方經濟提供服務，提升裝配式建筑專業人才的技能。
1.5“科技服務”模式。
學校隊伍建設的一項重要的內容就是科技服務。科技服務模式是企業提供資金、學校根據企業的發展設定可研方向，是比較深層次的一項合作模式，在科技服務的模式下，教師和企業的專家共同進行研究成果的創造，進行項目的研究，并將研究的成果轉化成產品、技能或者決策。總的來說，科技服務模式是一種共贏關系，企業和教師共同的進行成果的研究。
2.1轉變合作觀念，找準校企合作的利益基點。
要想加強校企合作人才培養，就要找到校企合作的利益，并且轉變合作觀念，從根本上認識到校企合作是一種共贏，是給雙方帶來利益的。學校和企業都要進行換位思考，滿足雙方的發展，學校要做到求同存異，確保學校自身價值的基礎上，尋求企業和學校的一種平衡。只有確保共同利益，合作才能長遠。校企合作模式是在進行裝配式建筑人才培養的同時實現企業利潤的最大化。將裝配式建筑專業人才培養和企業聯系在一起相結合，企業也要轉變觀念意識到自己的責任和使命，明確在校企合作中自己的定位，為社會提供更加符合社會實踐的裝配式建筑專業的人才，同時在校企合作的過程中，提升企業的發展以及自身價值的文化層次。
2.2充分發揮政府的主要作用，加強體制機制建設。
在現實情況中，很多的地方政府沒有發揮好主導作用，沒有充分認識到校企合作帶來的好處，為校企合作提供政策支持很少，在進行校企合作的過程中，只有加強政府的政策支持，才能使企業在校企合作過程中發揮積極的作用，因為企業的本質是追求利益的最大化。在進行校企合作的過程中，政府應該為校企合作提供制度保障和政策支持，可以從以下三個方面入手：（1）信息的提供。在校企合作中，存在高職院校科研工作為企業提供技術供給存在的困難的情況，這主要是由于信息不對稱造成的，高職院校供給的裝配式建筑專業人才和企業所需要的存在偏差也是在所難免的，保持信息渠道的暢通是政府工作中的關鍵；（2）制度的建設。要想確保校企合作能夠良好的發展，制度建設是必不可少的。這主要是由于校企合作涉及的領域比較多，做好政府制度建設也是政府的重點工作。（3）法律法規的維護。在校企合作的過程中，容易產生利益分配或者是產權問題。這就需要有明確的法律法規的進行規定，只有做好法律法規的約束，合作才能更加的規范化。
2.3樹立面向產業需求的教育理念，改革課程體系和教學模式。
在進行校企合作的過程中，高職院校應該明確基本的教育方針，面向產業需求，充分考慮市場情況，進行課程的設置以及專業教學的調整，確保裝配式建筑專業人才的就業和實踐需求。在進行課程體系和教學模式改革的過程中，將市場作為重要的參考指標，確保和市場需求保持一致。在裝配式建筑專業人才的培養過程中，要對學生進行自我認知、自我評估的培養，確保裝配式建筑專業人才的職業道德和職業水平以及自身的綜合素質和崗位相匹配。在課程體系方面，高職院校要和企業共同研討出符合企業的專業設置、課程計劃以及人才培養模式，在這過程中聽取企業代表的意見，同時在堅持自主原則的前提下，發展引企入校的模式，以企業的技術標準為基礎，進行專業課程的開發，以適應企業以及行業的變化。
3結束語。
總的來說，高職院校應該找準利益基點，加強校企的合作，和企業共同制定出裝配式建筑專業人才培養的方案，根據市場需求制定專業的課程體系以及教學模式。充分發揮政府的主體作用，加強體制建設，引導企業主動和高職院校進行合作，滿足企業、高職院校、人才、市場各方的利益訴求。
參考文獻。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇十八
鋼筋模型制作，是采用手算、電算編制鋼筋配料單等表單后，用電線之類的材料代替鋼筋下料，在實訓室內模擬工地現場鋼筋工綁扎鋼筋骨架，從而將結構施工圖中平面的結構構件（如框架梁、框架柱等)轉化縮放為立體的三維鋼筋模型，具有更加直觀的立體表達。黃岡職業技術學院土木系建筑工程技術專業學生在鋼筋工程施工實訓過程中，正是通過這種創新的實踐教學方法，以項目為引導，制作鋼筋模型，熟悉了鋼筋翻樣師崗位、鋼筋工崗位技能。將理論與實踐相結合，加強了實踐動手能力，節約了實踐教學資金，經濟效益顯著。
筆者作為混凝土結構工程施工這門課程的講授人，在鋼筋施工實訓室開展鋼筋工程施工實訓教學過程中，大膽改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。訓練學生結合平法圖集g101系列和鋼筋排布圖集g901系列的識圖能力，根據結構施工圖編制鋼筋配料單的能力以及制作鋼筋模型的鋼筋放樣與檢查驗收能力。最終根據學生考勤及提交的手算、電算鋼筋配料單和鋼筋實體模型成果，綜合評定學生鋼筋施工實訓成績。經過.兩個年級的建筑工程技術專業學生的實踐，學生普遍反映興趣濃厚、實踐動手能力加強、經濟效益顯著。在12月21日湖北省教育廳組織的省級示范高職院校重點建設專業中期檢查時，得到了專家組的好評，并相互交流了教學改革經驗。
案例：2007級建工3、4班的一組學生鋼筋工程施工實訓；載體：院育賢閣結構施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。
創新一:手算、電算()相結合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業技術學院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務一基礎、柱、墻、梁、板和其他零星構件等基本構件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結合規范、標準圖集根據鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠不如軟件。
在掌握手算技能的'基礎上，在國家建筑標準設計網()下載平法鋼筋下料軟件3.0學習版，《平法鋼筋下料軟件》是與國標圖集03g皿一1《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》和06g901-1《混凝土結構施工鋼筋排布規則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準確地完成鋼筋翻樣、優化下料、原材料用量計算并根據鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表單。應用《平法鋼筋下料軟件》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節省鋼筋。經過手算、電算結果比較分析，分析偏差，總結經驗規律。見表1為2007建工3、4班一組學生根據平法鋼筋下料軟件編制的鋼筋配料單表單(部分)。
創新二：根據鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節約鋼材，降低成本(見圖1)。
在《混凝土結構工程施工》課程一鋼筋工程實訓過程中，采取了如下的教學方法：
學生:2007級建工3、4班一組學生（0人）耗材:藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的blv6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據院批準的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓指導老師岳文志老師采購）教學工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學過程:學生小組自主分工任務，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。
教學目標:具備識讀結構圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質量檢查驗收的能力;具有獨立學習、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認真做事、細心做事的態度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質量第一、安全第一，標準規范的科學觀;在與同學、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進方法，取得進步。
通過這一創新的教學手段，筆者作了一個經濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進行施工教學，y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用blv6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當于前者的1/14左右，一根梁節約成本3554.92元，如按一個教學班2007建工3、4班學生共計70人計算，分7個小組，共節約3554.92元x7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術專業學生共4個教學班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓共節約24884.44元x4=99537.76元，即10萬元左右，經濟效益相當可觀。經濟比較分析。
結語。
回顧總結這段鋼筋模型制作教學改革的歷程，收獲頗多。一方面學生在單項課程實訓中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓、頂崗實習打下堅實的基礎，這樣學生走出校門面對市場才會更有競爭力。
另一方面，根據《教育部、建設部關于實施職業院校建設行業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》(教職成[]15號）的文件精神，建筑工程技術人才列為教育部、建設部實施技能型緊缺人才培養培訓工程的對象[3。作為省級示范專業，黃岡職業技術學院土木建筑工程系建筑工程技術專業在、先后被批準建設省級、國家級建筑技術實訓基地。中央財政立項將資助投入設備經費150萬元，目前正處于建設過程中。如何用最少的錢辦好事，讓學生既鍛煉了實踐動手能力，又節約經濟成本。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇十九
摘要:本文通過分析目前國內高職院校實訓課程的現狀，提出以培養職業能力為目標開發建筑工程技術專業實訓課程體系的思路，并介紹了開發實訓課程的詳細內容，旨在改進教學內容和教學模式，進一步提高高職院校的教學質量。
關鍵詞:建筑工程技術；實訓課程體系；實踐技能；職業能力。
建筑行業產值保持快速的發展，可能在未來幾年內依然會延續這一趨勢，隨著國內城市化的加速，建筑行業有著從未有過的良好機遇，據統計建筑業在今后還會以較快的速度增長。顯然建筑行業的人才需求也將不斷增加，各相關高職院校建筑人才的培養規模也在不斷增大，企業對建筑人才的質量要求也愈來愈高。為更好地適應市場需求，開發新的實訓課程體系，培養具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇二十
馬克思主義的社會發展觀和人的全面發展理論為建構政法學院應用國際貿易專業人才培養模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面，國際貿易專業教育要受社會政治、經濟、文化發展的制約，同時又推動社會政治、經濟、文化的發展，促進社會的進步。對于培養國際貿易應用型人才的國際貿易專業教育來說，其發展規模與速度、專業的設置與課程的開發、現代化教學手段的運用、實習條件的優劣，都要受生產力和科學技術發展的制約。我國已實現從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉軌。國際貿易專業必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養人才。培養市場需要的人才，是我國當前國際貿易專業教育的`主要任務。
另一方面，國際貿易專業教育受人的全面發展的影響，反過來又促進人的全面發展，國際貿易專業教育與生產實踐相結合是造就人的全面發展的有效途徑。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇二十一
摘要：要使建筑業適應市場的需要，就得采用新型建材，用新技術。裝配式建筑可以實現建筑部件化、建筑工業化和產業化，裝配式建筑必將引導建筑行業的發展趨勢。
關鍵詞：裝配式建筑；預制；施工；發展。
砌塊建筑：用預制的塊狀材料砌成墻體的裝配式建筑，適于建造低層建筑，提高砌塊強度或配置鋼筋，還可適當增加層數。砌塊建筑適應性強，生產工藝簡單，施工簡單方便，造價低，還可利用地方材料以及工業廢料。建筑砌塊有小型、中型、大型之分：小型砌塊適于人工搬運和砌筑，工業化程度較低，靈活方便，使用較廣；中型砌塊可用小型機械吊裝，可節省砌筑勞動力；大型砌塊現已被預制大型板材所代替。砌塊有實心和空心兩類，實心的較多采用輕質材料制成。砌塊的接縫是保證砌體強度的重要環節，小型砌塊還可用套接而不用砂漿的干砌法，可減少施工中的濕作業。
板材建筑：由預制的大型內外墻板、樓板和屋面板等板材裝配而成。它是工業化體系建筑中全裝配式建筑的主要類型。板材建筑減輕結構重量，提高勞動生產率，擴大建筑的使用面積和抗震能力。板材建筑的內墻板多為鋼筋混凝土的實心板或空心板；外墻板多為帶有保溫層的鋼筋混凝土復合板，也可用輕骨料混凝土、泡沫混凝土或大孔混凝土等制成帶有外飾面的墻板。建筑內的設備常采用集中的室內管道配件或盒式衛生間等，提高裝配化的程度。大板建筑的關鍵是節點設計。在結構上保證構件連接的整體性。在防水構造上要妥善解決外墻板接縫的防水，以及樓縫、角部的熱工處理等問題。大板建筑的主要缺點是對建筑物造型和布局有制約性較大；小開間橫向承重的大板建筑內部分隔缺少靈活性。
骨架板材建筑：由預制的骨架和板材組成。其承重結構一般有兩種形式：一種是由柱、梁組成承重框架，再擱置樓板和非承重的內外墻板的框架結構體系；另一種是柱子和樓板組成承重的板柱結構體系，內外墻板是非承重的。常用于輕型裝配式建筑中。骨架板材建筑結構合理，可以減輕建筑物的自重，內部分隔靈活，適用于多層和高層的建筑。
鋼筋混凝土框架結構體系：骨架板材建筑有全裝配式、預制和現澆相結合的裝配整體式兩種。這類建筑的結構具有足夠的剛度和整體性的關鍵是構件連接。柱與基礎、柱與梁、梁與梁、梁與板等的節點連接，應根據結構的需要和施工條件，通過計算進行設計和選擇。
升板和升層建筑在底層混凝土地面上重復澆筑各層樓板和屋面板，豎立預制鋼筋混凝土柱子，以柱為導桿，用放在柱子上的油壓千斤頂把樓板和屋面板提升到設計高度，加以固定。外墻可用磚墻、砌塊墻、預制外墻板、輕質組合墻板或幕墻等；也可以在提升樓板時提升滑動模板、澆筑外墻。升板建筑施工時大量操作在地面進行，減少高空作業和垂直運輸，節約模板和腳手架，并可減少施工現場面積。升板建筑多采用無梁樓板或雙向密肋樓板，樓板同柱子連接節點常采用后澆柱帽或采用承重銷、剪力塊等無柱帽節點。升板建筑一般柱距較大，樓板承載力也較強。
二、裝配式建筑實現建筑部件化、建筑工業化和產業化。
在日益緊張的能源與環境形勢下，城市建設模式和建筑業發展方式正在加快轉型。綠色建筑是一場建筑業的工業化綠色革命，體現在建筑節能、裝配式住宅和低碳實踐區等方方面面，是一個全產業鏈體系的概念。特別是裝配式住宅，區別于傳統的人工建造方式，是一種標準化、工業化的建筑生產模式，可以實現“像造汽車一樣造房子”。推動建筑工業化，可以將建筑的非承重部分所有配件在工廠流水線上進行標準化加工預制，之后再在建筑工地上進行配件的裝配，把原來的建筑工人轉變為機械操作工人，實現無粉塵作業，大大節約人力、時間和能耗成本，又可以提高建筑質量。
隨著建筑工業化的要求，世界發達國家都把建筑部件工廠化預制和裝配化施工，作為建筑產業現代化的重要標志。裝配式建筑工業化是世界性的大潮流和大趨勢，同時也是我國改革和發展的迫切要求。在我國建材工業和建筑業已成為國民經濟的基礎產業和支柱產業。傳統建筑方式人們開始逐漸發現已經不再完全符合時代的發展要求。對于日益發展的我國建筑市場，現澆結構體系所存在的弊端趨于明顯化。面對這些問題，結合國外的建筑工業化成功經驗，我國建筑行業必將掀起裝配式建筑工業化的浪潮，使其發展進入一個嶄新的時代，并將促進建筑領域生產方式的`巨大變革。。所生產的產品可以根據建筑需要，在工廠加工制作成整體墻板、梁、柱、疊合樓板等構件，并可在構件內預埋好水、電管線、窗戶等，還可根據需要在工廠將墻體裝飾材料制作完成。
裝配式建筑構件在工廠生產，有固定的模具，使產品精度高，產品更加標準化、規范化、集成化，而且技術標準易于統一，即以模數化構建標準化；由于裝配式建筑構件標準化、工廠化生產，運送到工地就可以裝配施工，可以像設備安裝一樣進行現場安裝，即以標準化推動工業化；工業化不斷發展摸索過程中，逐漸形成裝配式結構體系，即以工業化促進產業化。裝配式建筑是綠色、環保、低碳、節能型建筑。裝配式建筑施工技術使施工現場作業量減少、現場工人就可以大大減少，使施工現場更加整潔并大大節約了人力資源。裝配式建筑由干式作業取代了濕式作業，現場污染與建筑垃圾大大減少。同時可以提高施工效率，進而又縮短了工期。另外在建筑拆除后，大部分材料可以回收利用。因此裝配式建筑低碳、節能。裝配式建筑需要的構件一般在工廠車間生產，不受季節限制，特別有利于冬季施工。裝配式建筑抗震性能高、耐火性好、隔音效果好。裝配式建筑偏差減小，精確度大大提高。
裝配式建筑，采用大開間靈活分割的方式，分割成大廳小居室或小廳大居室，其核心問題就是要配套相應的輕質隔墻，而輕鋼龍骨配石膏板或其它輕板恰恰是隔墻和吊頂的最好材料。使用不燃或難燃材料，防止火災的蔓延或波及；大量使用輕質材料，降低建筑重量，增加裝配式的柔性連接，長期使用不開裂、不變形、不褪色；為廚房、廁所配備各種衛生設施提供有利條件，改擴建、增加新電氣或通訊設備創造可能性。
裝配式建筑外墻板通過模具，機械化噴涂、烘烤來生產；屋架、輕鋼龍骨、各種金屬吊掛、連接件、樓板及屋面板亦可由工廠預制；室內材料如石膏板、鋪地材料、吊頂、涂料、壁紙等等都要經過生產流水線制造出來。工廠在生產過程中，材料的性能諸如耐火性、抗凍融性、防火防潮、隔聲保溫等性能指標，都可隨時準確地進行控制。
總結：我國既有建筑面積達400多億平方米，其中95%以上是高耗能建筑。建筑能耗約占整個社會能耗的30%，樓宇年電力消耗總量占全國總消耗10%，能源費用超過800億元，大部分樓宇全年用電量在100萬千瓦時以上。如果按照裝配式建筑設計標準進行作業，能夠實現節水80%、節能70%、節時70%、節材20%、節地20%。我國的房屋建筑工業化比先進的工業國家落后，建筑業又要求降低能耗、抗震減災、保護生態與環境，提高人們工作與生活質量，因此加快改革創新，使用新材料、應用新工藝、發展新技術，提高工程質量、減少污染和浪費、減少現場作業，實現建筑工業化是建筑業進步的重要標志。城鄉住房建設將是我國經濟發展新的驅動點和生長點。現在，有遠見的企業家應積極開始著手準備，滿腔熱情地去開發、生產、推廣成套的裝配式建筑的建材裝配式。建筑的未來是光明的，希望廣大建筑同仁對裝配式建筑不斷深入研究，早日形成我國裝配式建筑結構體系。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇二十二
工程造價是一門新興的專業，是為了給社會提供具有工程造價相關的管理、法律等基本知識，經過工程造價基本訓練擁有一定的實踐和創新能力，素質與能力共同培養的工程造價專業人才。由于工程造價的自身的特點，工程造價專業人才培養模式的教學方面也在不斷地進行改革，滿足企業崗位能力要求的實用型人才的培養，是教學改革的重要方向。
工程造價專業是土建類專業為了適應市場企業的需求分離出來的集合工程技術、工程管理等的一門全面發展的學科，屬于學科交叉型的專業。根據工程造價職業技能的要求，工程造價專業人才應該是集工程管理、工程經濟、工程法律和工程技術于一身的復合型的專業人才。但是現在的工程造價專業人才的培養模式，已經不能適應市場企業和經濟發展的需要了，在目前的工程造價專業人才的培養模式下，人才培養的目標不夠明確。人才培養的定位也不夠準確，而且在課程設計中也存在著很多的問題。工程造價專業人才培養模式存在著一定的問題，比如，教學方式一直保持原狀，學生缺乏主動學習的積極性；沒有開設培養學生創新能力的課程，缺乏一定的創新管理機制；專業課程的培養方向比較單一，學生的個性化發展受到限制；在畢業設計時，學生的任務比較重，設計時間比較短；重視課堂教學，忽視實踐課程等等，也就是說現在的工程造價專業人才的培養模式已經不能培養出社會需要的專業人才，工程造價專業人才的培養模式教學需要改革。
2基于企業崗位能力要求的工程造價專業性人才的培養定位。
工程造價專業人才是具備工程技術、工程管理、工程經濟等綜合能力的復合型人才，所以，工程造價人才要適應市場的需求，在工程造價的人才培養的過程中就需要根據市場的需求確定培養目標。
2.1根據市場需求了解工程造價專業的就業情況。
工程造價人才有很好的就業前景，社會上的很多企業都需要工程造價方面的人才。比如，在建設單位中，工程造價人員的工作任務是工程預算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務管理、材料采購等；在設計單位中，工程造價人員的工作任務是設計概算、工程審計等。工程造價的就業領域很多，但是工作在施工單位的比較多，現在工程造價專業的就業方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業的人才需求。
工程造價人才的培養方向要適應企業的需求，而現在的企業對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養計劃中對計算機技術、外語能力和工程法律方面的能力的培養也要重視起來。企業要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術、建設工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。
人才培養下建筑工程技術專業淺析論文（實用23篇）篇二十三
論文摘要：跨入新世紀，我國高等教育發生了重大變革，管理科學專業的發展也面臨嚴峻的挑戰。在這種新的形勢上，要培養管理科學專業酶應用型人才，必須更新觀念，以應用型人才的培養目標為綱，以理論教學體系、實踐教學環節為支柱，以教學方法手段創新、師資隊伍建設為基礎，構建本專業應用型人才的培養模式。
目前我國正處在經濟轉型期，企業對應用型人才需求的不斷增長。通過教育培養出大批具有一定專業技能和良好品德素質的人才，是高等院校義不容辭的責任。人才培養目標是核心，培養模式是實現培養目標的方式。要培養管理科學專業本科應用型人才，相關的高等院校必須認真研究社會對管理人才的需求特點，依此來設計專業的培養目標，改革人才培養模式，并對課程體系、實踐環節、教學方法和師資培訓等進行綜合的研究與實踐。
(一)教育思想、教育觀念的更新。
經濟與科學技術的日益更新，社會對人才的需求正在發生著深刻的變化，對培養人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養高素質的應用型管理人才，必須改變傳統的偏重“專業教育”的大學教育觀，樹立與時代的發展相適應的“以學生為本，注重全面素質培養與提高”的現代大學教育觀，構建“以思想道德素質、科學文化素質、專業素質和身心素質協調發展、基礎扎實、學有專長、富有個性和創新精神為內涵”的人才培養新目標。
(二)管理專業的不斷增加。
管理科學專業是管理科學與工程類涵蓋的兩個專業之一，目前全國有40多所高校開設管理科學本科專業。近年來，授予管理類學士學位的職能或部門管理專業不斷增設，如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業設置細化、指向性更明確，成為各校的熱門專業，并且，也使得管理科學專業的發展面臨嚴峻的挑戰。在這種新的形勢下，必須更新觀念，構建符合時代特征和專業特點的管理科學專業應用型人才培養模式。
管理科學是研究人類管理活動規律及其應用的一門科學。信息技術的迅猛發展，使得數據的采集、處理、分析和管理變得快速、準確，人們在管理活動中廣泛采用定量分析方法成為可能。現代管理科學就是主要運用定量分析的方法來研究管理問題的一門學科。根據學科的特點，管理科學本科專業的定位應該是培養既有扎實的管理理論基礎，掌握基本的管理理論、方法和技術，能夠將知識運用于管理實踐活動當中的“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的應用型人才。與其它管理類專業不同，管理科學本科專業的培養方案應該加強管理基本理論與方法、基本技術與技能的教學，這是培養高素質管理科學人才的關鍵。但是，管理的基本理論、方法與技術是為管理實踐服務的，它們只有應用到具體職能管理中才能發揮作用，所以應該有目的、有計劃地進行職能管理的教育，培養學生解決實際問題的能力。
根據專業的定位、專業的特點和全面素質培養的要求，構建管理科學專業的課程體系應該包含下面三個方面的內容。
1.合理布局課程結構，加強學生素質教育。要培養現代管理人才，不僅強調知識的傳授，還應該注意“知識、能力、素質”協調發展。因此，在制定管理科學專業的培養方案時，要遵循“寬口徑、厚基礎”的'原則，實現知識、能力、素質協調發展的培養模式。在課程結構包含通識教育課、學科基礎課和專業領域課和實踐教學環節四大部分。通識教育課程培養學生人文社會科學素質，學科基礎課程讓學生掌握專業的基本理論，為專業學習打下基礎。在專業領域課中增加專業方向選修課程，讓學生可以把其他管理類專業的方向課程作為任意選修課程，努力將管理科學專業辦為既有基礎學科性質，又具有很強的實用性的專業。
2.精簡、整合課程，體現交叉融合。管理科學是一門橫跨自然科學與社會科學兩大領域的綜合性交叉學科，基礎課程中包含有數學、管理學、經濟學與計算機科學方面的課程，教學內容多，任務繁重。因此，培養方案在照顧到各個學科的知識體系的完整性的同時，對課程與教學內容的精簡與整合。另外，還應考慮每門課程的前序課程和后續課程，注意體現學科交叉，避免知識機械地疊加。
3.精心設計選修課，培養學生的應用能力。管理思想、理論和方法均來自于實踐，管理教育的目的是培養學生能夠運用管理知識解決實際管理問題。因此，有必要通過對課程進行優化組合，適當壓縮必修課程，增加選修課程，讓學生了解生產活動中的管理活動現狀，掌握運用知識解決實際問題的能力。另外，還應增加信息技術在管理中的應用課程，如統計軟件、管理應用軟件等，讓學生學會運用信息技術輔助管理決策，提高分析和解決問題的能力。
(二)實踐教學環節。
管理工作具有很強的實踐性和藝術性，通過本環節學習可以提高學生的管理技能和創新能力。
1.實踐教學的內容。管理科學專業的實踐教學主要包括計算機技術應用實踐、專業課程實驗項目、畢業設計(論文)等。在課程設置中除設置必要的驗證型實驗外，主要突出設計型、綜合型、自創型實驗課。在有益于培養學生創新能力條件下，合理確定理論課時和實驗、實習課的比例，一般來說，實踐教學所占的比例應在40%以上。實踐教學內容安排應充實、詳細、明確，并有相應的保障措施。對于集中性的實踐教學環節中的實習、社會實踐、課程設計、畢業設計或論文等，要以相對獨立的形式開出，要求明確，保障有力，以突出和明確實踐教學。
2.依托企業，加強校外實踐基地建設。高等學校要與著名研究基地、企業合作，創造實踐教學條件，建立校外實踐基地。企業作為高等學校的實踐基地，協助完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養，并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。由于教學目的與要求明確，企業在參與實踐教學過程中，可以了解學生的特點和能力，畢業時比較愿意聘用他們。學校與企業聯合辦學使專業設置針對性更強。學生在企業實際操作中便可掌握職業崗位所需的技能及工作經驗，完成了由學校到生產崗位的過渡。
(三)改革教學方法。
1.加強案例教學。當代管理科學教育的精髓在于案例教學。案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。無論在商業實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。從這個意義上說，案例學習有助于提高管理專業的學生提出正確問題和解決問題的實踐技能。
2.強調計算機技術在專業課程教學中的應用。在培養方案制定過程中，要強調計算機技術在管理中的應用，一方面健全有關計算機技術方面的課程子體系，另一方面，強調計算機軟件的應用。
3.改革學習成績評定方式。鼓勵教師進行考試方法改革，主要表現在兩方面:第一，在閉卷試題的命題制度上，鼓勵教師多出能夠反映能力和素質的試題，盡量減少機械性和背誦式的試題;第二，在考試形式上，嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結合等靈活多樣的方法，從而使考試真正成為鞭策學生學習、培養創新能力的手段，而不再成為束縛學生學習、窒息學生創造性的包袱。
4.組織管理設計競賽。通過撰寫商業計劃書和管理策劃(企劃)的實戰演練，提高學生整合知識的能力和實際動手能力。
(四)應用型師資隊伍建設。
師資是達到培養目標的保證，應建立一支素質、能力達到要求的師資隊伍。
一是提倡教學和實踐相結合，要求專業教師逐步具備“雙師”素質。培養教學、實踐與科研相結合的教師隊伍，不僅僅是鼓勵教師取得類似經濟師、會計師等資格，更重要是推動教師參與企業實踐，與管理實踐相結合，將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復合型人才。
二是要求教學和科研相結合，以科研促教學。管理科學專業的教師應多爭取來自企業等組織的橫向課題，參加為企業服務的咨詢項目和活動。除了加強教師的內部學習和專題研究外，還有賴于通過“走出去、請進來”，使教師了解外部企業的管理動態和發展動向。
三是整合外部資源，解決復合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業中掛職或任職，將第一手鮮活的資料帶回到教學實踐中，增強課堂教學的生動性和實用性。另外，利用關系企業和基地企業，聘請企業管理人員作為客座教授或兼職講師，建立實戰型的兼職教師隊伍。
隨著數學、管理學、經濟學和信息技術的迅猛發展，管理科學在新的形勢下發生了深刻的變化，學科之間互相融合、交叉成為管理科學發展的重要特征，社會迫切需要具有扎實專業知識，具有創新精神和實踐能力的應用型人才。在這種形勢下，應該更新教學觀念，不斷地探索應用型管理人才的教育途徑和模式，才能在教育體系中找準自己的定位和發展方向。