作文是一種通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)思想和情感的方式,而優(yōu)秀的作文則是在傳達(dá)中能夠觸動(dòng)讀者內(nèi)心深處的那種力量。這些優(yōu)秀作文都是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)推敲和打磨而成的,具有深度和思想性。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇一
是和泥土道別的話音。
牽牛花吹起紫色的小喇叭,
“啦啦”,
是和冬天告別的歌韻。
一只只黃鸝站在樹(shù)上,
送來(lái)一首動(dòng)聽(tīng)的歌,
一陣陣春風(fēng)掠過(guò)田野,
送來(lái)一片播種的歌吟。
走進(jìn)春,
走進(jìn)這熱鬧的音樂(lè)廳,
在每一株翠綠的小草里,
在每一朵艷麗的小花里,
在每一顆種子里,
在每一只動(dòng)物里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
三年級(jí):喻迪。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇二
聽(tīng)聽(tīng),春天的聲音,花兒美麗的綻放著,帶給了大家甜蜜的微笑。
聽(tīng)聽(tīng),夏天的聲音,青蛙“呱呱”的叫著,使大家感覺(jué)走到了音樂(lè)的世界。
聽(tīng)聽(tīng),秋天的聲音,大雁帶走了夏天的炎熱,灑下了酸甜可口的水果。
大地穿上了銀白色的衣服。
大地是一個(gè)大家庭,是一個(gè)魔術(shù)師,把四季變的景色宜人,是我永遠(yuǎn)也離不開(kāi)的一個(gè)好朋友。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇三
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的聽(tīng)聽(tīng)月夜的聲音優(yōu)秀作文,希望能夠幫助到大家。
時(shí)光的長(zhǎng)河不會(huì)停歇,記憶中最深刻的還是那月光下流淌的`光澤。一輩子的銘記,淡淡的縈繞心間。
小時(shí)候,愛(ài)這月光,瑩潤(rùn)地散發(fā)著光芒,像一只眼睛在天空眨著。頑皮的孩童般,在天空中與群星玩耍。那傾瀉下的月光,我聽(tīng)到它那銀鈴般的笑聲。“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤”,那便也是兒時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照吧!我愛(ài)追循月亮的足跡,走到哪里,它便跟到哪里,只是現(xiàn)在想來(lái),到底是我在堅(jiān)持著它,還是它護(hù)佑著我呢??jī)簳r(shí)聽(tīng)月,烙印快樂(lè)。
長(zhǎng)大了,聽(tīng)著月夜,眼中只印出那寂寞的身姿。后唐的坎坷是無(wú)盡的,在月夜中,我似乎看到你倚欄眺望,嘴角牽起的微笑,為什么那般苦澀。李煜你也在感嘆吧,遠(yuǎn)處的歌舞升平,一夕之間丟落他人之手,如今陪伴的只是孤寂梧桐。風(fēng)吹動(dòng),似春江遠(yuǎn)去,連同你的無(wú)助異同埋葬在這個(gè)繁花落盡的時(shí)代之中。我聽(tīng)著月夜,聽(tīng)到了你內(nèi)心的撕裂,卻強(qiáng)顏歡笑的憂愁;聽(tīng)到了你的內(nèi)心的痛楚,卻無(wú)所適從的隱忍;聽(tīng)到了你的內(nèi)心的破碎,卻郁郁而終的心酸。長(zhǎng)大聽(tīng)月,涌動(dòng)悲傷。
今夜,聽(tīng)著月夜,卻感受到了一絲溫暖。夜的深邃,夜的神秘彰顯無(wú)疑,在眼前不斷的徘徊。那抹不去的深沉的寂寞一直是它的代名詞。但今夜,我卻覺(jué)得比起太陽(yáng),它更像人生。人生本來(lái)是奇妙的光景,只有月夜這樣冰冷中夾雜一絲溫情,冷漠中攜帶一縷關(guān)懷才是人生吧!跌宕起伏,卻又似潺潺流水,一直前進(jìn)。我聽(tīng)這月夜的呢喃,婆娑的樹(shù)影,四都在為它起舞。現(xiàn)在聽(tīng)月,感悟人生。
聽(tīng)聽(tīng)月夜的聲音吧,不同時(shí)總會(huì)有不同的感悟,正如人生,不同時(shí)總有不同的走法。
月光靜靜地灑落,我們一同沐浴,走上未來(lái)的路。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇四
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課。該課包括 “傾聽(tīng)周圍的聲音”及“聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音” 兩個(gè)活動(dòng)。(由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏,我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶。)教科書(shū)設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)周圍的各種聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性,感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問(wèn)題,為本單元后續(xù)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
1、我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。
2、學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)有思考過(guò)他們聽(tīng)到的聲音有什么不同,這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的等等問(wèn)題。這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)聲音的傾聽(tīng),體驗(yàn)聲音的多樣性。
2、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音,能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類。
1、進(jìn)一步對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
2、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,并樂(lè)于與同伴交流。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音
會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音,能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類。
1、學(xué)生準(zhǔn)備:裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶、小錘、實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
感受游戲的快樂(lè),思考:我們憑什么猜出了說(shuō)話的同學(xué)?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。
引出課題。
傾聽(tīng)周圍的聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、老師通過(guò)課件播放一些聲音,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是什么物體發(fā)出來(lái)的聲音?有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
1、全神貫注地傾聽(tīng)教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、傾聽(tīng)錄音里的聲音。
3、交流:聽(tīng)到了哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音?用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音,會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)啤酒瓶發(fā) 出的聲音
1、介紹音叉。
2、出示一組大小不同的音叉,用同樣的力敲擊音叉,引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。
3、選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點(diǎn)擊打,提問(wèn):兩個(gè)聲音有什么不同?感受聲音的強(qiáng)弱。
5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師巡視指導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)音叉。
2、觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱。
3、小組實(shí)驗(yàn)敲擊兩個(gè)啤酒瓶。對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述和記錄。
我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。通過(guò)敲擊啤酒瓶,
感受聲音的高、低、強(qiáng)、弱,會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,并樂(lè)于與同伴交流。
拓展
延伸
2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。
1、思考問(wèn)題。欣賞音樂(lè)。
2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚(yáng)琴”。
激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇五
秋的聲音,蘋果綻開(kāi)了笑臉,“呵呵”,是叫人們來(lái)采摘的話音。
秋的聲音,銀杏樹(shù)抖抖手臂,“刷刷”,是和銀葉告別的話音。
一排排燕子追上去,撒下了陣暖暖的叮嚀,一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)小河,送來(lái)一片歡樂(lè)的歌吟。
聽(tīng)聽(tīng),走進(jìn)秋,走進(jìn)這廣闊的歌舞廳,你好好的去聽(tīng)秋的聲音。
秋的聲音,在每一個(gè)果子里,在每一棵大樹(shù)里,在每一個(gè)人們的心里,在每一滴晶瑩的雨點(diǎn)里。
秋的聲音,從別處匆匆地來(lái),向別處匆匆地去,我們聽(tīng)到了秋的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇六
聽(tīng)聽(tīng)?秋的聲音在每一個(gè)小動(dòng)物的袋子里。看看小松鼠,在忙著摘松果,一袋袋松果是過(guò)冬的禮物。看看青蛙,裝滿了行囊去鋪它過(guò)冬的溫床。再看看狗熊,它那懶洋洋的樣子,好似一個(gè)大肉球,身上長(zhǎng)滿了厚厚的脂肪。對(duì)了差點(diǎn)忘了一個(gè)人見(jiàn)人怕的小動(dòng)物?蛇,它那長(zhǎng)長(zhǎng)的身體卷在一起,活象一根大麻花。
沙?沙?沙,下雨了,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,秋天來(lái)了,冬的腳步還遠(yuǎn)嗎?小朋友們珍惜這美好的秋天吧!
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇七
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,小鳥(niǎo)嘰嘰嘰,是和小朋友告別的話音。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,那知知的知了,已經(jīng)從樹(shù)林里消失了。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,那一棵棵翠綠的樹(shù)木,也換上了金黃的睡衣。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,那紅彤彤的太陽(yáng),也變的溫和起來(lái)。
那涼爽的西風(fēng)也匆匆趕到,這景象告訴我們,秋天已經(jīng)來(lái)臨。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過(guò)對(duì)聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生親臨探究過(guò)程,初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入。
2、好的,老師給你們兩分鐘的時(shí)間,請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音,看看你們是不是也能聽(tīng)見(jiàn)恐龍的聲音?(學(xué)生聽(tīng))。
3、告訴老師,你們都聽(tīng)到了哪些聲音?
4、學(xué)生反饋。
5、看來(lái)我們周圍有許多的聲音,有的非常美妙,有的聽(tīng)起來(lái)卻非常不舒服,我們天天都在和它們打交道,有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)研究聲音?(出示課題:聽(tīng)聽(tīng)聲音)。
二、探究新知。
(一)認(rèn)識(shí)自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個(gè)游戲吧,規(guī)則是:不用筆只用腦,看誰(shuí)能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音,聽(tīng)明白了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(播放課件)。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝?tīng)到的聲音(老師板書(shū))是這些聲音嗎?你們同意嗎?
3、同學(xué)們真不錯(cuò),那你能不能將這六種聲音分分類呢?
(學(xué)生分類,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,同時(shí)提出問(wèn)題,為什么這樣分?)。
4、同學(xué)們看,是老師給這六種聲音分的類,出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們,你們同意老師的分法嗎?那你們能不能模仿一些生活中聽(tīng)到的聲音呢?
6、學(xué)生模仿(老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的模仿)。
(二)探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能(不同學(xué)生的發(fā)言,引出實(shí)驗(yàn)方法證明)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音?說(shuō)說(shuō)你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來(lái)?
4、那我們動(dòng)手做之前,準(zhǔn)備些什么?你認(rèn)為要注意什么呢?(分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格,提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來(lái),并且把自己想知道的問(wèn)題也記下來(lái),完成小組把結(jié)果貼到黑板上)。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽(tīng)到這么多物體發(fā)出的聲音,它們相同嗎?(不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音)。
(三)分辨聲音的變化。
2、大——小——無(wú)。
3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),又能發(fā)現(xiàn)什么?(老師搖鈴)。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)(聲音有遠(yuǎn)有近,老師一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊,還可以判斷方向)。
5、下面老師來(lái)播放一段鋼琴,可要仔細(xì)聽(tīng),看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密?
6、好像在上下樓梯,一會(huì)高一會(huì)低。
三、小結(jié)。
2、下面我來(lái)讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問(wèn)。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】:
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】:
我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:
在探究的過(guò)程中,能積極的提出問(wèn)題、想法和建議,樂(lè)于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】:
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰(shuí)?”
2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話是怎么猜出了他呢?
3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)師:“這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng),說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題?”探究?jī)?nèi)容:
從本節(jié)課開(kāi)始,我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題,在研究的過(guò)程中,務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜,這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
(3)聽(tīng)聲音活動(dòng),老師通過(guò)課件播放一些聲音,說(shuō)說(shuō)是什么聲音?(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)。(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音;通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)。
(6)小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
1.介紹音叉:一種發(fā)音樂(lè)器,用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2.分組實(shí)驗(yàn)1:出示一組(兩種)大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
5.分組實(shí)驗(yàn)3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示,進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打,聽(tīng)到了怎樣的聲音,把它描述出來(lái),并記錄下表:
擊打釘子----我聽(tīng)到的聲音。
小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】:
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音,我們主要從()、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()會(huì)發(fā)生變化。
3、音叉是一種()儀器,用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試()。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是(),數(shù)字代表的是音叉()。
選擇題。
用打擊過(guò)的音叉輕輕接觸水面()。
a水面沒(méi)有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無(wú)法判斷。
答案。
b
【課外補(bǔ)充】:
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器,各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面,是一種簡(jiǎn)便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中,音叉可以用來(lái)演示共振。
敲擊音叉,采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn):輕敲音叉,音叉振幅小,波形圖的幅度小,這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也小;重敲音叉,音叉的振幅大,波形圖的幅度大,這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說(shuō)明:響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小。
音叉主要用于樂(lè)器調(diào)音,雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在,而且一些音樂(lè)家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí),可以在兩端分叉的部分做調(diào)整:磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低;或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過(guò)調(diào)音,音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響,為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高,仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng),如同電鈴,因此可不間斷地震動(dòng)。
音叉也用來(lái)測(cè)試病人的聽(tīng)力,最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉(通常是c-128)也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效,并錄制了一張名為“calendula”的音樂(lè)專輯,里面所有的音樂(lè)都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計(jì),即控制物位的開(kāi)關(guān),工作時(shí),音叉是不斷振動(dòng)的,當(dāng)有物體碰到音叉時(shí),會(huì)破壞振動(dòng)諧振,電路里面有一個(gè)電流輸出,輸出激振電流,然后有一個(gè)反饋,當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí),電路會(huì)識(shí)別出,然后就能輸出一個(gè)開(kāi)關(guān)信號(hào),就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇十
安小靜。
教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)概念。
1、物體能發(fā)出聲音,不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。
(二)過(guò)程與方法。
1、能觀察并簡(jiǎn)單地區(qū)分各種不同的聲音。
2、能對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行分類。
3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。
4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在探究活動(dòng)過(guò)程中,能積極提出問(wèn)題、想法和建議,樂(lè)于與同伴合作、交流。
2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn):
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
1、物體能發(fā)出聲音,不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同,并能予以區(qū)分、鑒別。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音;能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)學(xué)具。
每組一份:小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。
(二)教具。
發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計(jì):
一、游戲?qū)搿?/p>
1、做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。
2、導(dǎo)入課題,板書(shū)。
2、平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)哪些物體發(fā)出的聲音?
3、仔細(xì)聽(tīng)周圍物體發(fā)出的聲音。
4、給聲音分類。
三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
(一)學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容。
(二)研究問(wèn)題一:固體能不能發(fā)出聲音?
1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師適時(shí)指導(dǎo)。
3、匯報(bào),交流。
4、得出結(jié)論:我們能說(shuō)有些固體能發(fā)出聲音,而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
(三)研究問(wèn)題二:液體能不能發(fā)出聲音?
1、小組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)。
2、得出結(jié)論:液體能發(fā)出聲音,而且同一水槽的水,運(yùn)用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。
(四)研究問(wèn)題三:氣體能不能發(fā)出聲音?
(五)小結(jié):固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。
四、分辨聲音的變化。
1、做游戲辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小。
2、辨別聲音的高低。
問(wèn):聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外,還有什么不同嗎?
教師演示:用7個(gè)裝有不同量紅墨水的玻璃杯,敲出美妙的樂(lè)音。
3、課外延伸,激發(fā)興趣。
五、課堂總結(jié)。
1、通過(guò)本堂課的研究學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、出示題目,學(xué)生解決。
3、延伸:下課回去后,你準(zhǔn)備做什么?準(zhǔn)備怎么做?
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇十一
是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考,教科書(shū)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉,從中真切地感受到聲音的不同,并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。
觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一,進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn),在觀察的過(guò)程中,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中,教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述,讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果,但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠,所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中,學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:
我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法:
運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,并樂(lè)于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備:
包含各種聲音的課件,實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)搿?/p>
師:我們來(lái)做個(gè)游戲,把全班分為a、b兩組,分別向左、右轉(zhuǎn),背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講:“猜猜我是誰(shuí)”,b組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰(shuí)講的。然后b組講,a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。
師:你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的?生:從他的聲音。生:熟悉她的聲音。
師:同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。揭示課題:聽(tīng)聽(tīng)聲音。
評(píng)析:能以游戲做為導(dǎo)入,先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音,為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。
師:現(xiàn)在我們傾聽(tīng)周圍的聲音。
讓學(xué)生在教室里傾聽(tīng)周圍的聲音,學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。師:你聽(tīng)到了哪些聲音?生:學(xué)校其他班讀書(shū)的聲音。生:教師外面下雨的聲音。生:隔壁教室老師講課的聲音。生:學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話的聲音。生:邵老師講課的聲音。生:風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。
師:同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的?生:我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生:大自然發(fā)出的。
評(píng)析:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽(tīng)周圍的聲音,學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的過(guò)程中感受,并能說(shuō)出聲師:邵老師搜集了一些聲音,現(xiàn)在放給大家聽(tīng)聽(tīng)。課件播放搜集的聲音。
師:聲音有大自然發(fā)出的,人類活動(dòng)發(fā)出的,還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師:你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?把你平時(shí)生活中聽(tīng)到的聲音說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生:小狗、小貓發(fā)出的聲音。生:汽車發(fā)出的聲音。生:工地施工發(fā)出的聲音。生:唱歌、彈鋼琴的聲音。
生:小孩的哭聲,老師講課的聲音。生:物體相撞發(fā)出的聲音。
評(píng)析:能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的聲音,讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來(lái)師:這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同?小組討論、思考問(wèn)題。
生:聲音傳播的我們耳朵里就聽(tīng)到了。
三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
師:現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn),每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。
小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生:我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音,使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音,使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生:聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的,聲音離不開(kāi)物體,沒(méi)有物體不能有聲音。師:你說(shuō)的真好,大家掌聲鼓勵(lì)他。
評(píng)析:通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音,同時(shí)也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析聲音的產(chǎn)生是離不開(kāi)物體的本身,學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。
四、分辨聲音的變化。
師:聲音的方向、距離、大小、高低各有不同,現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。
師:我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛,老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字,讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音,如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”,如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師:我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛,老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字,讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn),如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”,如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師:我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音,然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評(píng)析:能通過(guò)不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近,為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。
師:現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水,用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音,聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析:學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底,鍛煉了學(xué)生的自控和仔細(xì)聆聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、拓展延伸。
師:我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音?生:歌聲。生:演奏樂(lè)曲。生:詩(shī)歌朗誦。生:好聽(tīng)的音樂(lè)。
師:現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”,會(huì)唱的一起唱。播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。
師:在家里傾聽(tīng)各種聲音,并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評(píng)析:本環(huán)節(jié)滲透了美育,讓學(xué)生從美妙的音樂(lè)聲中感受聲音。教學(xué)反思:
從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看,我上的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節(jié)課自我感覺(jué)比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快,學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高,整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài),師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程,親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下:本節(jié)課的可取之處:
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以教材為藍(lán)本,體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。
2.本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位,知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng),活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中,經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣撸呀?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣,但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排,創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱,要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神,教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材;敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì);善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖,再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫,如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。
2.教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過(guò)程中,教師的語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺(jué),但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谡Z(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚,對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位,他們普遍存在畏懼心理,我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的,需要我們長(zhǎng)期不懈的努力,尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì),創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境,讓他們先在小組交流,經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì),也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師,還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小,他對(duì)教師的期望就越高,他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書(shū)。在他們眼里,教師是無(wú)所不知的,而如果教師是一問(wèn)三不知,或者解釋步清楚,他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇十二
這是小溪融化的歌吟。
小草鉆出土地,
“沙沙沙”,
一群群燕子飛回北方,
藍(lán)天白云非常歡迎;
老牛拉著大犁,
和農(nóng)民伯伯一起耕犁。
走進(jìn)春,
走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,
在每一株小草上,
在每一滴溪水里,
在每一片土地里,
在每一張燦爛的笑臉上。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇十三
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)欣賞幾幅圖片,請(qǐng)你一邊看,一邊想,這是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(出示圖片,播放背景音樂(lè))。
師:你看到了一個(gè)怎樣的季節(jié)?
生:這是一個(gè)金色的季節(jié)。
生:這是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)。
生:這是景色宜人的季節(jié)。
生:這是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。
生:這是一個(gè)滿樹(shù)黃葉的季節(jié)。
生:這是一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)。
生:這是一個(gè)碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。
生:。
(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)。
[不僅要看,還要“聽(tīng)”,聲色俱佳,巧妙的過(guò)渡。]。
師:細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào),說(shuō)明這是一篇——。
生:略讀課文。
那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
生:自讀。
生:有感情地朗讀這首詩(shī),一邊讀一邊想象,把自己的體會(huì)和同學(xué)分享,還可以仿寫(xiě)詩(shī)句。
師:要想有感情朗讀,首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順,自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過(guò)程中,還要想一想,這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些聲音呢?讀吧,直到自己滿意為止。
師:這首詩(shī)都寫(xiě)了誰(shuí)的聲音呢?
師相機(jī)板書(shū),并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。
[細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形,發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。]。
師:課文給我們描述了這么多聲音,你能讀出來(lái)嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
師:你讀了幾個(gè)小節(jié)?
生:三個(gè)。
師:聽(tīng)老師讀,看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。
[如何朗讀,教師通過(guò)范讀,滲透著讀的方法指導(dǎo)。]。
師:你聽(tīng)出是三個(gè)小節(jié)了嗎?老師在讀的時(shí)候,一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間——。
生:很長(zhǎng)。
師:你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎?
生:讀第一至第三小節(jié)。
師:讀得真好!你在讀的時(shí)候,仿佛看到了什么呢?
生:仿佛看到了秋風(fēng)掠過(guò)田野。
師:田野是什么顏色的?
生:金黃色的。
師:你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?
生:再讀一至三小節(jié)。
師:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀,在和陽(yáng)臺(tái)告別。
生:再次朗讀一至三小節(jié)。
師:你頭腦中的畫(huà)面是怎樣的?
生:大樹(shù)抖抖手臂,跟黃葉告別。
生:大樹(shù),明年我還會(huì)回來(lái)的。
師:黃葉會(huì)叫大樹(shù)什么?
生:媽媽。
生:大樹(shù)媽媽,明年我還會(huì)再回來(lái)的。
師:和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”,課本中用了一個(gè)什么詞?
生齊:道別。
師:(板書(shū))如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”,應(yīng)該叫什么?
生齊:道謝。
師:如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”呢?
生齊:道歉。
師:原來(lái),這個(gè)“道”字,還有“說(shuō)”的意思呢。
師:課本中還有一個(gè)詞,和“道別”的意思差不多。
生:告別。
師:為什么不用兩個(gè)“道別”,而用了一個(gè)“告別”呢?
生:用兩個(gè)就重復(fù)了。
師:是啊,這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富生動(dòng)啊。
師:小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢?
生:陽(yáng)臺(tái),明年我再回來(lái)給你唱歌。
生:陽(yáng)臺(tái),我要走了明年我還會(huì)回來(lái)的。
師:大雁要飛到南方去,她臨走的時(shí)候,灑下了一串暖暖的叮嚀。“叮嚀”是什么意思?
生:囑咐。
師:她會(huì)囑咐誰(shuí)呢?
生:農(nóng)民伯伯。
生:小朋友。
生:小花小草。
生:小螞蟻。
生:所有的小動(dòng)物。
師:大雁阿姨要到南方去了,她臨走的時(shí)候,她會(huì)深情地對(duì)小青蛙說(shuō)——。
生:小青蛙,冬天要到了,睡覺(jué)的時(shí)候,你要蓋好被子,別著涼。
生:孩子,冬天要到了,快點(diǎn)去挖洞吧,要不,冬天就要挨凍了。
師:她會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)什么?
生:小螞蟻,冬天要到了,你應(yīng)該搬到高處去了,萬(wàn)一下雪的話,會(huì)把你的家淹了。
生:小螞蟻,你要多找點(diǎn)東西吃,冬天要來(lái)了。
師:她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。
師:她會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?
生:小朋友,天冷了,你要多穿點(diǎn)衣服。
師:如果你聽(tīng)到了大雁阿姨的囑咐,你心里感到——。
生齊:很溫暖。
師:所以大雁阿姨臨走的時(shí)候,灑下了一串——。
生:暖暖的叮嚀。
師:同學(xué)們,你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象,多美的秋天啊!
師:小組內(nèi)一起讀,注意一邊想象一邊讀,還可以把你想象到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
生:齊讀一至三小節(jié)。
師:讓我們走近秋,繼續(xù)去聽(tīng)秋的聲音,誰(shuí)接下去讀?
生:讀四至六小節(jié)。
生:讀。
生:高興,你再讀。
生:讀最后一小節(jié)。
生:聽(tīng)到了。
師:你從哪個(gè)詞中感到了一種欣喜?
生:從“聽(tīng)到了”感到很高興。
師:每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的,我們要善于捕捉它。
師:現(xiàn)在,我們就來(lái)一邊想象著畫(huà)面,一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒,我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。
生:展示朗讀,加動(dòng)作。
師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,她想象的畫(huà)面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。
男女生:輪讀。
師:秋的聲音,多么美妙!除了課本上描述的聲音,你還會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?
生:果實(shí)從樹(shù)上掉下來(lái)的聲音。
生:小朋友踩踏干枝干葉的聲音。
生:農(nóng)民伯伯的歡聲笑語(yǔ)。
師:同學(xué)們仿佛聽(tīng)到農(nóng)民伯伯在那里笑呢!
生:白天鵝再見(jiàn)的聲音,白天鵝要飛到南方去。
師:在寫(xiě)詩(shī)歌的時(shí)候,你看劉老師加了什么?
生:引號(hào)。
師:把表示聲音的詞引起來(lái),注意,前引號(hào)、后引號(hào)的寫(xiě)法。
生:仿寫(xiě)。
師:我們來(lái)交流一下,好嗎?(實(shí)物投影展示)。
生:,“嘿喲”是松鼠搬運(yùn)松果的歌韻。,“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。
師:請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注謝臻輝同學(xué)寫(xiě)的,他用了一個(gè)詞“歌韻’。作者在寫(xiě)的時(shí)候,沒(méi)有連著用“聲音”“聲音”,而是用了“歌韻”“歌吟”剛才是哪位同學(xué)講的?這樣寫(xiě)就不重復(fù)了。
生:王文雅。
生:謝臻輝同學(xué)已經(jīng)會(huì)用了。
生:,“咕咚”是水果掉進(jìn)小溪的聲音。“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。
生:,“呱呱”,是小青蛙挖洞的話音。,“咕咚”
是木瓜掉進(jìn)小溪的聲音。
師:注意這個(gè)“挖”是提手旁,老師給你改一下。
生:,“嘩啦,嘩啦”是湖水奔騰的聲音。,“咔嚓,咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。,“滴答,滴答”是雨點(diǎn)親吻大地的聲音。,“哈哈”是人們歡笑的聲音。
師:很多同學(xué)都想展示,現(xiàn)在請(qǐng)你放開(kāi)聲音,把自己創(chuàng)作的詩(shī)讀出來(lái)吧!
師:劉老師都被同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)所陶醉了。這里還有一首詩(shī),看看能不能自己讀下來(lái)。
生:展示讀。
師:秋天多美啊!我們課下可以找一些秋天的詩(shī)歌讀一讀,可以畫(huà)一畫(huà)秋天的色彩,還可以寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇十四
是和花兒道別的話音。
鳥(niǎo)兒震動(dòng)的翅膀。
”撲棱,撲棱”,
是和小松鼠告別的話音。
掃過(guò)每一片葉子,
掃過(guò)每一棵果樹(shù),
掃過(guò)每一朵花,
掃過(guò)每一棵小草。
它是一把鑰匙,
”咔嚓”,
銀杏葉扇著扇子,
在每一片樹(shù)葉里,
在每片草地上,
在每片花海里,
在每一個(gè)人的周圍。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇十五
是和小草道別的話音。(王越)??????那是熊沉重的腳步聲。(陳銘宇)。
是和白云道別的話音。(張卓)????????是枯草告別的話音。(俞軼晗)。
是和媽媽告別的歌韻。(祝子晴)??????是和屋檐告別的聲音。(馮旭輝)。
那是落葉的琴聲。(劉詩(shī)韻)???????????????是和睡夢(mèng)告別的話音。(李想)。
那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹(shù)葉道別的話音。(湯雯婷)。
是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。(劉學(xué)成)。
是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。(顧楊一)。
是和果樹(shù)道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。(姚徐婧)。
是對(duì)小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。(沈嘉逸)。
是稻子成熟的信號(hào)。?????????????????????是向大雁告別的聲音。(盛和歡)。
是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點(diǎn)吹響的喇叭。(胡詩(shī)洋)。
還有的孩子比較細(xì)膩,寫(xiě)的詩(shī)也就更完整了——。
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開(kāi)媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來(lái)一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。
(徐芷心)??????????????????????????????(蔣奔陽(yáng))。
是滿樹(shù)喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹(shù)掛起一盞盞黃燈籠,????????????????楓葉搖搖身子,
是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香;?????????????????????秋的聲音,
(沈奕舟)????????????????????????????是送給大地的美好時(shí)光。
(沈義豪)。
是樹(shù)葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗,???????????????????農(nóng)民收割稻子,
是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個(gè)人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。
清晨,讓我們?cè)谒瘔?mèng)中蘇醒;??????????????“嘰嘰嘰”,
夜晚,將我們送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”,
我們聽(tīng)到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。
(顧越)????????????????????????????????????????????(劉星雨)。
是和大樹(shù)告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂(lè)的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。
送來(lái)一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫(huà)出一條條藍(lán)色的水線。
你好好地去聽(tīng)秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽(tīng)秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個(gè)辛勤勞動(dòng)的人身上。
向遠(yuǎn)方悄悄地去。???????????????????????????????向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽(tīng)到了秋的聲音。???????????????????????我們聽(tīng)到了秋的聲音。
(王堯)???????????????????????????????????????????(姚徐馨)。
聽(tīng)聽(tīng),
一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林,
“沙沙”,
是樹(shù)葉交流的私語(yǔ)。
聽(tīng)聽(tīng),
大雁飛向天空,
“嚓嚓”,
是和大樹(shù)告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭,
飛向泥土媽媽的懷抱;
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園,
送來(lái)一片瓜果的清香。
(曹穎)。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇十六
唰唰。
聽(tīng)聽(tīng)。
小鳥(niǎo)振動(dòng)翅膀。
沙沙。
是和大樹(shù)告別的聲音。
一排排小鳥(niǎo)追上白云。
撒下一陣陣溫暖的歌嚀。
一陣陣,秋風(fēng)飛過(guò)綠色作文網(wǎng),田野。
送來(lái)一片豐收的稻谷。
聽(tīng)聽(tīng),
走進(jìn)秋。
走進(jìn)清涼的秋天。
在每一片樹(shù)葉里。
再買一個(gè)人里。
再買一條小魚(yú)里。
聽(tīng)聽(tīng)。
從遠(yuǎn)方急急的來(lái)。
向遠(yuǎn)方急急的去。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象,說(shuō)中積累,讀中感悟,寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
【教學(xué)流程】。
一.激情導(dǎo)入。
1.(出示一片落葉)同學(xué)們,這是什么?嗯,但在老師眼里,它還是一封信,上面寫(xiě)著:秋天來(lái)了!大自然中這樣的書(shū)信有很多,你還知道哪些?(指名說(shuō))。
2.是的。當(dāng)楓樹(shù)的葉子漸漸換上了紅裝,我們看到了秋天;當(dāng)空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香,我們聞到了秋天;當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過(guò)我們的臉龐,我們觸到了秋天。秋天無(wú)處不在!來(lái),讓我們一起走進(jìn)童話般的秋天,一起欣賞秋天帶給我們的視覺(jué)盛宴!(播放秋景,背景音樂(lè))。
3.其實(shí),秋天不光能看到,能聞到,能觸到,還能聽(tīng)到呢!不信,請(qǐng)張開(kāi)你的耳朵,一起去聽(tīng)聽(tīng)——秋的聲音。
1.來(lái),打開(kāi)書(shū)本,讓我們一起走進(jìn)聽(tīng)覺(jué)的殿堂,感受秋的聲音。師配樂(lè)范讀《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。
2.這是一首優(yōu)美的小詩(shī),需要我們大家自己去用心地朗讀、體會(huì)。接下去,請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詩(shī),要求:
1)讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀正確。
2)思考:詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種聲音?
1、分小節(jié)讀文。
孩子們,剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音,現(xiàn)在,你愿意用讀的方式帶著我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎?誰(shuí)先來(lái)讀第一小節(jié).(生讀)。
你讀得很正確流利,真了不起。誰(shuí)能像他那樣帶我接著去聽(tīng)秋天的聲音?(指名讀二三四五自然節(jié))。
你們讀得都很認(rèn)真,我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢?這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(lái)(齊讀)。
“聽(tīng)聽(tīng),我們聽(tīng)到秋天的聲音。”你聽(tīng)到秋的聲音了嗎?我可沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。誰(shuí)能告訴我?用你喜歡的符號(hào)到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標(biāo)出來(lái)。(學(xué)生找標(biāo)詞)指名說(shuō)。
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎?在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的哪一節(jié),再去讀一讀(生讀)。
四、品讀想象,體會(huì)交流。
1、品讀“刷刷”一節(jié)。
出示:大樹(shù)抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說(shuō):“_______”
想像說(shuō)話。
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。
在秋天里,在草叢中,在樹(shù)葉下,蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧。(放音)。
哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(一組生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。(讀第二節(jié))。
出示:蟋蟀振動(dòng)翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”(生說(shuō))。
是啊。小蟋蟀唱得多動(dòng)聽(tīng)呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)。
每天早上,當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí),媽媽會(huì)對(duì)你怎么叮嚀呢?(指名說(shuō))。
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心愛(ài)護(hù),那大雁對(duì)會(huì)對(duì)它的好朋友留下什么話呢?
出示:一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”(生說(shuō))。
留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。(女生讀)。
出示:一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)田野,送來(lái)一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。
看你笑起來(lái)了,你也笑起來(lái)了,來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。(齊讀第三節(jié)后一句)。
5、美讀:
過(guò)渡:翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧!
老師播放音樂(lè),學(xué)生配音試讀。 。
師:誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀,學(xué)生大膽展示。
師:讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧!
全班配樂(lè)朗讀。
(通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評(píng);在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。)。
(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō))。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維,還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,真可謂一舉兩得。)。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī),每人寫(xiě)一小段即可,四人小組合成一首詩(shī)。
教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
師:讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧!請(qǐng)小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī),有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言,學(xué)生們將會(huì)在練筆中,寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。)。
師總結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。它在大自然中,在我們的生活中,在我們每個(gè)人的心中。聽(tīng)到秋的聲音,我們心里多么——喜悅。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。 。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。 。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
【課后反思】。
喜歡詩(shī)歌,喜歡它簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課,我又選擇了一首優(yōu)美的小詩(shī)。在整個(gè)備課、上課的過(guò)程中,我始終努力做到:
用詩(shī)意的感覺(jué)去教詩(shī)歌。
閱讀的核心是理解,怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語(yǔ)文課探討的重點(diǎn)。而詩(shī)歌傳遞的是一種含蓄的美,如果要透徹地去分析,那只會(huì)使詩(shī)文變得支離破碎,詩(shī)歌所蘊(yùn)含的詩(shī)意便會(huì)蕩然無(wú)存。所以在設(shè)計(jì)時(shí),我努力使導(dǎo)語(yǔ)更加詩(shī)意化,努力使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩(shī)意,努力讓學(xué)生在詩(shī)意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。而在實(shí)際授課的過(guò)程中,這種效果也是顯而易見(jiàn)的。開(kāi)篇一段排比式的導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生帶入了語(yǔ)言的童話世界。精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂(lè),以及老師激情的配樂(lè)朗誦更是把他們帶入了聽(tīng)覺(jué)的童話世界。在學(xué)習(xí)詩(shī)文時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了想像說(shuō)話的平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)入文本,體會(huì)秋的聲音,理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中,學(xué)生的心里也會(huì)不由自主地漾起詩(shī)意的漣漪。這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言的欣賞能力也是有一定助益的。
但是,我也在反思,詩(shī)文的教學(xué)僅有詩(shī)意的外表是不夠的,還要扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計(jì)了“聽(tīng)秋聲”、“說(shuō)秋聲”、“寫(xiě)秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié),但一堂課下來(lái),總覺(jué)得效果并不特別理想。也許是時(shí)間的原因,(我上的是第四節(jié)課,學(xué)生的精神本就比較疲憊,再加上時(shí)間上少了5分鐘,感覺(jué)過(guò)程比較倉(cāng)促。)事后,我覺(jué)得如果把教學(xué)設(shè)計(jì)這樣改一改,也許會(huì)更好:
在學(xué)完第1、2小節(jié)詩(shī)后,跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過(guò)田野的歌吟是怎樣一種聲音,然后請(qǐng)學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫(xiě)成第1、2小節(jié)的寫(xiě)作形式,用“聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,(???),(?),(???)。”的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì),為后面的“寫(xiě)秋聲”鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階。
改完之后,讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀,告訴學(xué)生,這是我們自己改寫(xiě)的,很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫(xiě)呢?這里可以滲透詩(shī)歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會(huì)這種變化的節(jié)奏美。
此時(shí),再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫(xiě)秋聲”就水到渠成了。
教學(xué)是一門藝術(shù),需要我們精心研究,不斷反思,孜孜不倦地追求。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇十八
果樹(shù)抖抖手臂,
“啪啪”,
風(fēng)吹過(guò)高粱,
“沙沙”
是高粱們談話的聲音。
小溪?dú)g快地流淌,
“嘩嘩”,
老鷹在天空歡快的飛翔,
“呼呼”,
農(nóng)民伯伯站在豐收的田野,
“哈哈”,
是他們開(kāi)心的笑聲。
山東省臨沂市蒙陰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)二班。
楊鈺涵。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇十九
《》,一讀題目,頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。走進(jìn)秋,走入詩(shī)的意境,我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響,在這美麗的秋天里,落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過(guò)冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,遣詞造句富有無(wú)窮的想象,每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。
首先,我借助多媒體,從視覺(jué)渲染入手,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,去品位濃濃的秋意。
其次,我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?在配樂(lè)范讀中,我配上了輕音樂(lè),清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。看,學(xué)生的佳作:
聽(tīng)聽(tīng),
小雨跳到樹(shù)葉上,
“滴答”
聽(tīng)聽(tīng),
雨娃娃落到地上,
“嘩啦”,
是大地給媽媽洗澡的聲音。
一棵棵大樹(shù)果實(shí)累累,
飄出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮,
秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。
讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>
去聞秋天,去聽(tīng)秋天……。
我想“披文以入情,循路而入境”,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生情感,激活學(xué)生思維,使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),學(xué)生就會(huì)被情境所感染,被內(nèi)容所陶醉,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,奏出和諧的樂(lè)章。
聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全(20篇)篇二十
一、設(shè)計(jì)意圖。
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是一首兒童詩(shī),是一篇略讀課文,在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的:沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感,秋之韻味也將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料,秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計(jì)中,我以“美”為基調(diào),以“聽(tīng)”為主線,以“趣”為佐料,以“仿”為橋梁,使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
(二)一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
(三)仿照詩(shī)歌的格式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
三、課前準(zhǔn)備。
(一)教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書(shū)詞卡,課前板畫(huà)相關(guān)景物。
(二)生課前閱讀有關(guān)秋天的詩(shī)歌,聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音,預(yù)習(xí)《詞語(yǔ)手冊(cè)》。
四、教學(xué)流程。
(一)以詩(shī)導(dǎo)入,醞釀詩(shī)情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》,感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
(本班學(xué)生程煒馨詩(shī)作《秋天的色彩》:秋天是綠色的,/松樹(shù)拿出細(xì)細(xì)的針,繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的,/梧桐搖著小小的扇子,/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的,/楓樹(shù)伸出紅紅的手掌,/染紅了花園果園。/啊,/秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。/)。
3.師導(dǎo)入:現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,去聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音。(板書(shū):聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音)。
1.師引語(yǔ):小朋友們,你們聽(tīng)到秋的聲音了嗎?快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找,秋天都有哪些聲音。
(生讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)。)。
2.師生對(duì)話:刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別,大雁為誰(shuí)而叮嚀,田野里是誰(shuí)在歌唱”。并隨機(jī)在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡:道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
(三)細(xì)聽(tīng)秋聲,深感秋趣。
1.聽(tīng)聲音,想象說(shuō)話。
(師播放樹(shù)葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲,生練習(xí)對(duì)話。
(2)抽兩個(gè)學(xué)生表演黃葉和樹(shù)媽媽告別時(shí)的情景,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀詩(shī)句“大樹(shù)抖抖手臂,‘刷刷’,是黃葉道別的話音”:從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里,我們聽(tīng)到了一份傷感,指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中,那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。
2.看曲譜,角色扮演。
(課件出示曲譜。)。
誰(shuí)來(lái)做做蟋蟀,唱歌給大家聽(tīng)啊?
3.選角色,創(chuàng)編歌詞。
(1)師導(dǎo)語(yǔ):田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會(huì)怎么唱呢?現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花,反正只要是秋天田野上有的,你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí),快來(lái)唱一唱吧!聽(tīng),起風(fēng)了,起風(fēng)了。快迎著風(fēng)跳起來(lái),唱起來(lái)吧!(課件播放音樂(lè))。
(生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。)。
(2)師引讀詩(shī)句:站在田野上,一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,送來(lái)一片豐收的歌吟。
(四)仿說(shuō)秋聲,編織秋韻。
(出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式。)。
3.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫(huà)一畫(huà)秋天的畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī),編一編秋天的童話。