聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）

作文是一種通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)思想和情感的方式，而優(yōu)秀的作文則是在傳達(dá)中能夠觸動(dòng)讀者內(nèi)心深處的那種力量。這些優(yōu)秀作文都是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)推敲和打磨而成的，具有深度和思想性。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇一

是和泥土道別的話音。

牽牛花吹起紫色的小喇叭，

“啦啦”，

是和冬天告別的歌韻。

一只只黃鸝站在樹(shù)上，

送來(lái)一首動(dòng)聽(tīng)的歌，

一陣陣春風(fēng)掠過(guò)田野，

送來(lái)一片播種的歌吟。

走進(jìn)春，

走進(jìn)這熱鬧的音樂(lè)廳，

在每一株翠綠的小草里，

在每一朵艷麗的小花里，

在每一顆種子里，

在每一只動(dòng)物里。

從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

三年級(jí):喻迪。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇二

聽(tīng)聽(tīng)，春天的聲音，花兒美麗的綻放著，帶給了大家甜蜜的微笑。

聽(tīng)聽(tīng)，夏天的聲音，青蛙“呱呱”的叫著，使大家感覺(jué)走到了音樂(lè)的世界。

聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，大雁帶走了夏天的炎熱，灑下了酸甜可口的水果。

大地穿上了銀白色的衣服。

大地是一個(gè)大家庭，是一個(gè)魔術(shù)師，把四季變的景色宜人，是我永遠(yuǎn)也離不開(kāi)的一個(gè)好朋友。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇三

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇四

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課。該課包括 “傾聽(tīng)周圍的聲音”及“聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音” 兩個(gè)活動(dòng)。（由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶。）教科書(shū)設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)周圍的各種聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，為本單元后續(xù)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

1、我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。

2、學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)有思考過(guò)他們聽(tīng)到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的等等問(wèn)題。這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

1、學(xué)生通過(guò)對(duì)聲音的傾聽(tīng)，體驗(yàn)聲音的多樣性。

2、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類。

1、進(jìn)一步對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。

2、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音

會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶、小錘、實(shí)驗(yàn)記錄單。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

感受游戲的快樂(lè)，思考：我們憑什么猜出了說(shuō)話的同學(xué)？

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。

引出課題。

傾聽(tīng)周圍的聲音

1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)教室內(nèi)和教室外的聲音。

2、老師通過(guò)課件播放一些聲音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是什么物體發(fā)出來(lái)的聲音？有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。

1、全神貫注地傾聽(tīng)教室內(nèi)和教室外的聲音。

2、傾聽(tīng)錄音里的聲音。

3、交流：聽(tīng)到了哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。

引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。

聽(tīng)聽(tīng)啤酒瓶發(fā) 出的聲音

1、介紹音叉。

2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。

3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，提問(wèn)：兩個(gè)聲音有什么不同？感受聲音的強(qiáng)弱。

5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師巡視指導(dǎo)。

1、認(rèn)識(shí)音叉。

2、觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱。

3、小組實(shí)驗(yàn)敲擊兩個(gè)啤酒瓶。對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述和記錄。

我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。通過(guò)敲擊啤酒瓶，

感受聲音的高、低、強(qiáng)、弱，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。

拓展

延伸

2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。

1、思考問(wèn)題。欣賞音樂(lè)。

2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚(yáng)琴”。

激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇五

秋的聲音，蘋果綻開(kāi)了笑臉，“呵呵”，是叫人們來(lái)采摘的話音。

秋的聲音，銀杏樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是和銀葉告別的話音。

一排排燕子追上去，撒下了陣暖暖的叮嚀，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)小河，送來(lái)一片歡樂(lè)的歌吟。

聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這廣闊的歌舞廳，你好好的去聽(tīng)秋的聲音。

秋的聲音，在每一個(gè)果子里，在每一棵大樹(shù)里，在每一個(gè)人們的心里，在每一滴晶瑩的雨點(diǎn)里。

秋的聲音，從別處匆匆地來(lái)，向別處匆匆地去，我們聽(tīng)到了秋的聲音。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇六

聽(tīng)聽(tīng)?秋的聲音在每一個(gè)小動(dòng)物的袋子里。看看小松鼠，在忙著摘松果，一袋袋松果是過(guò)冬的禮物。看看青蛙，裝滿了行囊去鋪它過(guò)冬的溫床。再看看狗熊，它那懶洋洋的樣子，好似一個(gè)大肉球，身上長(zhǎng)滿了厚厚的脂肪。對(duì)了差點(diǎn)忘了一個(gè)人見(jiàn)人怕的小動(dòng)物?蛇，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的身體卷在一起，活象一根大麻花。

沙?沙?沙，下雨了，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，秋天來(lái)了，冬的腳步還遠(yuǎn)嗎？小朋友們珍惜這美好的秋天吧！

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇七

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小鳥(niǎo)嘰嘰嘰，是和小朋友告別的話音。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，那知知的知了，已經(jīng)從樹(shù)林里消失了。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，那一棵棵翠綠的樹(shù)木，也換上了金黃的睡衣。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，那紅彤彤的太陽(yáng)，也變的溫和起來(lái)。

那涼爽的西風(fēng)也匆匆趕到，這景象告訴我們，秋天已經(jīng)來(lái)臨。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)生親臨探究過(guò)程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過(guò)程。

一、新課引入。

2、好的，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音，看看你們是不是也能聽(tīng)見(jiàn)恐龍的聲音？（學(xué)生聽(tīng)）。

3、告訴老師，你們都聽(tīng)到了哪些聲音？

4、學(xué)生反饋。

5、看來(lái)我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽(tīng)起來(lái)卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)研究聲音？（出示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音）。

二、探究新知。

（一）認(rèn)識(shí)自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。

1、下面我們做個(gè)游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰(shuí)能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音，聽(tīng)明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）。

2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝?tīng)到的聲音（老師板書(shū)）是這些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提出問(wèn)題，為什么這樣分？）。

4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽(tīng)到的聲音呢？

6、學(xué)生模仿（老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的模仿）。

（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說(shuō)說(shuō)你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來(lái)？

4、那我們動(dòng)手做之前，準(zhǔn)備些什么？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，并且把自己想知道的問(wèn)題也記下來(lái)，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。

5、小組探究。

6、交流、展示不同小組的探究成果。

8、剛才我們聽(tīng)到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音）。

（三）分辨聲音的變化。

2、大——小——無(wú)。

3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。

4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)（聲音有遠(yuǎn)有近，老師一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來(lái)播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽(tīng)，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會(huì)高一會(huì)低。

三、小結(jié)。

2、下面我來(lái)讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問(wèn)。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇九

【教學(xué)目標(biāo)】：

引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

【科學(xué)概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

【教學(xué)過(guò)程】：

游戲引入。

游戲“猜猜我是誰(shuí)？”

2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)師：“這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？”探究?jī)?nèi)容：

從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

（3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)課件播放一些聲音，說(shuō)說(shuō)是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。

2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。

5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：

擊打釘子----我聽(tīng)到的聲音。

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

填空。

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會(huì)發(fā)生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試（）。

4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。

選擇題。

用打擊過(guò)的音叉輕輕接觸水面（）。

a水面沒(méi)有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無(wú)法判斷。

答案。

b

【課外補(bǔ)充】：

音叉。

音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡(jiǎn)便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來(lái)演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說(shuō)明：響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂(lè)器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂(lè)家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí)，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過(guò)調(diào)音，音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng)，如同電鈴，因此可不間斷地震動(dòng)。

音叉也用來(lái)測(cè)試病人的聽(tīng)力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂(lè)專輯，里面所有的音樂(lè)都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計(jì)，即控制物位的開(kāi)關(guān)，工作時(shí)，音叉是不斷振動(dòng)的，當(dāng)有物體碰到音叉時(shí)，會(huì)破壞振動(dòng)諧振，電路里面有一個(gè)電流輸出，輸出激振電流，然后有一個(gè)反饋，當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí)，電路會(huì)識(shí)別出，然后就能輸出一個(gè)開(kāi)關(guān)信號(hào)，就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇十

安小靜。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念。

1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。

2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。

3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。

（二）過(guò)程與方法。

1、能觀察并簡(jiǎn)單地區(qū)分各種不同的聲音。

2、能對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行分類。

3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。

4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、在探究活動(dòng)過(guò)程中，能積極提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流。

2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)。

1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。

2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。

3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。

（二）教學(xué)難點(diǎn)。

1、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。

2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）學(xué)具。

每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。

（二）教具。

發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、游戲?qū)搿?/p>

1、做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。

2、導(dǎo)入課題，板書(shū)。

2、平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)哪些物體發(fā)出的聲音？

3、仔細(xì)聽(tīng)周圍物體發(fā)出的聲音。

4、給聲音分類。

三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（一）學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容。

（二）研究問(wèn)題一：固體能不能發(fā)出聲音？

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

3、匯報(bào)，交流。

4、得出結(jié)論：我們能說(shuō)有些固體能發(fā)出聲音，而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。

（三）研究問(wèn)題二：液體能不能發(fā)出聲音？

1、小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

2、得出結(jié)論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運(yùn)用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。

（四）研究問(wèn)題三：氣體能不能發(fā)出聲音？

（五）小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。

四、分辨聲音的變化。

1、做游戲辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小。

2、辨別聲音的高低。

問(wèn)：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外，還有什么不同嗎？

教師演示：用7個(gè)裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂(lè)音。

3、課外延伸，激發(fā)興趣。

五、課堂總結(jié)。

1、通過(guò)本堂課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、出示題目，學(xué)生解決。

3、延伸：下課回去后，你準(zhǔn)備做什么？準(zhǔn)備怎么做？

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇十一

是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書(shū)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。

觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)，在觀察的過(guò)程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：

包含各種聲音的課件，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)搿?/p>

師：我們來(lái)做個(gè)游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后b組講，a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。揭示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音。

評(píng)析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

師：現(xiàn)在我們傾聽(tīng)周圍的聲音。

讓學(xué)生在教室里傾聽(tīng)周圍的聲音，學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。師：你聽(tīng)到了哪些聲音？生：學(xué)校其他班讀書(shū)的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。

師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽(tīng)周圍的聲音，學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的過(guò)程中感受，并能說(shuō)出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽(tīng)聽(tīng)。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽(tīng)到的聲音說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。

評(píng)析：能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來(lái)師：這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？小組討論、思考問(wèn)題。

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽(tīng)到了。

三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。

生：聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音。師：你說(shuō)的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。

評(píng)析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析聲音的產(chǎn)生是離不開(kāi)物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。

四、分辨聲音的變化。

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。

師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。

師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。

評(píng)析：能通過(guò)不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。

師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。

評(píng)析：學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底，鍛煉了學(xué)生的自控和仔細(xì)聆聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、拓展延伸。

師：我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音？生：歌聲。生：演奏樂(lè)曲。生：詩(shī)歌朗誦。生：好聽(tīng)的音樂(lè)。

師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽(tīng)各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂(lè)聲中感受聲音。教學(xué)反思：

從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看，我上的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節(jié)課自我感覺(jué)比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。

2．本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣撸呀?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。

2．教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺(jué)，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谡Z(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇十二

這是小溪融化的歌吟。

小草鉆出土地，

“沙沙沙”，

一群群燕子飛回北方，

藍(lán)天白云非常歡迎；

老牛拉著大犁，

和農(nóng)民伯伯一起耕犁。

走進(jìn)春，

走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，

在每一株小草上，

在每一滴溪水里，

在每一片土地里，

在每一張燦爛的笑臉上。

從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇十三

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，請(qǐng)你一邊看，一邊想，這是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(出示圖片，播放背景音樂(lè))。

師：你看到了一個(gè)怎樣的季節(jié)?

生：這是一個(gè)金色的季節(jié)。

生：這是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)。

生：這是景色宜人的季節(jié)。

生：這是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。

生：這是一個(gè)滿樹(shù)黃葉的季節(jié)。

生：這是一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)。

生：這是一個(gè)碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。

生：。

(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)。

[不僅要看，還要“聽(tīng)”，聲色俱佳，巧妙的過(guò)渡。]。

師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說(shuō)明這是一篇——。

生：略讀課文。

那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?

生：自讀。

生：有感情地朗讀這首詩(shī)，一邊讀一邊想象，把自己的體會(huì)和同學(xué)分享，還可以仿寫(xiě)詩(shī)句。

師：要想有感情朗讀，首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過(guò)程中，還要想一想，這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些聲音呢?讀吧，直到自己滿意為止。

師：這首詩(shī)都寫(xiě)了誰(shuí)的聲音呢?

師相機(jī)板書(shū)，并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。

[細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。]。

師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來(lái)嗎?

生：讀第一至第三小節(jié)。

師：你讀了幾個(gè)小節(jié)?

生：三個(gè)。

師：聽(tīng)老師讀，看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。

[如何朗讀，教師通過(guò)范讀，滲透著讀的方法指導(dǎo)。]。

師：你聽(tīng)出是三個(gè)小節(jié)了嗎?老師在讀的時(shí)候，一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間——。

生：很長(zhǎng)。

師：你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎?

生：讀第一至第三小節(jié)。

師：讀得真好!你在讀的時(shí)候，仿佛看到了什么呢?

生：仿佛看到了秋風(fēng)掠過(guò)田野。

師：田野是什么顏色的?

生：金黃色的。

師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?

生：再讀一至三小節(jié)。

師：你仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，在和陽(yáng)臺(tái)告別。

生：再次朗讀一至三小節(jié)。

師：你頭腦中的畫(huà)面是怎樣的?

生：大樹(shù)抖抖手臂，跟黃葉告別。

生：大樹(shù)，明年我還會(huì)回來(lái)的。

師：黃葉會(huì)叫大樹(shù)什么?

生：媽媽。

生：大樹(shù)媽媽，明年我還會(huì)再回來(lái)的。

師：和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”，課本中用了一個(gè)什么詞?

生齊：道別。

師：(板書(shū))如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么?

生齊：道謝。

師：如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”呢?

生齊：道歉。

師：原來(lái)，這個(gè)“道”字，還有“說(shuō)”的意思呢。

師：課本中還有一個(gè)詞，和“道別”的意思差不多。

生：告別。

師：為什么不用兩個(gè)“道別”，而用了一個(gè)“告別”呢?

生：用兩個(gè)就重復(fù)了。

師：是啊，這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富生動(dòng)啊。

師：小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢?

生：陽(yáng)臺(tái)，明年我再回來(lái)給你唱歌。

生：陽(yáng)臺(tái)，我要走了明年我還會(huì)回來(lái)的。

師：大雁要飛到南方去，她臨走的時(shí)候，灑下了一串暖暖的叮嚀。“叮嚀”是什么意思?

生：囑咐。

師：她會(huì)囑咐誰(shuí)呢?

生：農(nóng)民伯伯。

生：小朋友。

生：小花小草。

生：小螞蟻。

生：所有的小動(dòng)物。

師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時(shí)候，她會(huì)深情地對(duì)小青蛙說(shuō)——。

生：小青蛙，冬天要到了，睡覺(jué)的時(shí)候，你要蓋好被子，別著涼。

生：孩子，冬天要到了，快點(diǎn)去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。

師：她會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)什么?

生：小螞蟻，冬天要到了，你應(yīng)該搬到高處去了，萬(wàn)一下雪的話，會(huì)把你的家淹了。

生：小螞蟻，你要多找點(diǎn)東西吃，冬天要來(lái)了。

師：她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。

師：她會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?

生：小朋友，天冷了，你要多穿點(diǎn)衣服。

師：如果你聽(tīng)到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——。

生齊：很溫暖。

師：所以大雁阿姨臨走的時(shí)候，灑下了一串——。

生：暖暖的叮嚀。

師：同學(xué)們，你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊!

師：小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

生：齊讀一至三小節(jié)。

師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽(tīng)秋的聲音，誰(shuí)接下去讀?

生：讀四至六小節(jié)。

生：讀。

生：高興，你再讀。

生：讀最后一小節(jié)。

生：聽(tīng)到了。

師：你從哪個(gè)詞中感到了一種欣喜?

生：從“聽(tīng)到了”感到很高興。

師：每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的，我們要善于捕捉它。

師：現(xiàn)在，我們就來(lái)一邊想象著畫(huà)面，一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒，我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。

生：展示朗讀，加動(dòng)作。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，她想象的畫(huà)面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。

男女生：輪讀。

師：秋的聲音，多么美妙!除了課本上描述的聲音，你還會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?

生：果實(shí)從樹(shù)上掉下來(lái)的聲音。

生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音。

生：農(nóng)民伯伯的歡聲笑語(yǔ)。

師：同學(xué)們仿佛聽(tīng)到農(nóng)民伯伯在那里笑呢!

生：白天鵝再見(jiàn)的聲音，白天鵝要飛到南方去。

師：在寫(xiě)詩(shī)歌的時(shí)候，你看劉老師加了什么?

生：引號(hào)。

師：把表示聲音的詞引起來(lái)，注意，前引號(hào)、后引號(hào)的寫(xiě)法。

生：仿寫(xiě)。

師：我們來(lái)交流一下，好嗎?(實(shí)物投影展示)。

生：，“嘿喲”是松鼠搬運(yùn)松果的歌韻。，“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。

師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注謝臻輝同學(xué)寫(xiě)的，他用了一個(gè)詞“歌韻’。作者在寫(xiě)的時(shí)候，沒(méi)有連著用“聲音”“聲音”，而是用了“歌韻”“歌吟”剛才是哪位同學(xué)講的?這樣寫(xiě)就不重復(fù)了。

生：王文雅。

生：謝臻輝同學(xué)已經(jīng)會(huì)用了。

生：，“咕咚”是水果掉進(jìn)小溪的聲音。“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。

生：，“呱呱”，是小青蛙挖洞的話音。，“咕咚”

是木瓜掉進(jìn)小溪的聲音。

師：注意這個(gè)“挖”是提手旁，老師給你改一下。

生：，“嘩啦，嘩啦”是湖水奔騰的聲音。，“咔嚓，咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。，“滴答，滴答”是雨點(diǎn)親吻大地的聲音。，“哈哈”是人們歡笑的聲音。

師：很多同學(xué)都想展示，現(xiàn)在請(qǐng)你放開(kāi)聲音，把自己創(chuàng)作的詩(shī)讀出來(lái)吧!

師：劉老師都被同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)所陶醉了。這里還有一首詩(shī)，看看能不能自己讀下來(lái)。

生：展示讀。

師：秋天多美啊!我們課下可以找一些秋天的詩(shī)歌讀一讀，可以畫(huà)一畫(huà)秋天的色彩，還可以寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇十四

是和花兒道別的話音。

鳥(niǎo)兒震動(dòng)的翅膀。

”撲棱，撲棱”，

是和小松鼠告別的話音。

掃過(guò)每一片葉子，

掃過(guò)每一棵果樹(shù)，

掃過(guò)每一朵花，

掃過(guò)每一棵小草。

它是一把鑰匙，

”咔嚓”，

銀杏葉扇著扇子，

在每一片樹(shù)葉里，

在每片草地上，

在每片花海里，

在每一個(gè)人的周圍。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇十五

是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）。

是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）。

是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）。

那是落葉的琴聲。（劉詩(shī)韻）???????????????是和睡夢(mèng)告別的話音。（李想）。

那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹(shù)葉道別的話音。（湯雯婷）。

是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）。

是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）。

是和果樹(shù)道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。（姚徐婧）。

是對(duì)小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）。

是稻子成熟的信號(hào)。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）。

是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點(diǎn)吹響的喇叭。（胡詩(shī)洋）。

還有的孩子比較細(xì)膩，寫(xiě)的詩(shī)也就更完整了——。

是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。

是紅豆娃娃離開(kāi)媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。

送來(lái)一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。

（徐芷心）??????????????????????????????（蔣奔陽(yáng)）。

是滿樹(shù)喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。

橘樹(shù)掛起一盞盞黃燈籠，????????????????楓葉搖搖身子，

是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。

撒下一陣淡淡的清香；?????????????????????秋的聲音，

（沈奕舟）????????????????????????????是送給大地的美好時(shí)光。

（沈義豪）。

是樹(shù)葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。

青蛙值完最后一班崗，???????????????????農(nóng)民收割稻子，

是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。

在我們每個(gè)人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。

清晨，讓我們?cè)谒瘔?mèng)中蘇醒；??????????????“嘰嘰嘰”，

夜晚，將我們送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”，

我們聽(tīng)到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。

（顧越）????????????????????????????????????????????（劉星雨）。

是和大樹(shù)告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。

那是快樂(lè)的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。

送來(lái)一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫(huà)出一條條藍(lán)色的水線。

你好好地去聽(tīng)秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽(tīng)秋的聲音。

在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個(gè)辛勤勞動(dòng)的人身上。

向遠(yuǎn)方悄悄地去。???????????????????????????????向遠(yuǎn)方匆匆地去。

我們聽(tīng)到了秋的聲音。???????????????????????我們聽(tīng)到了秋的聲音。

（王堯）???????????????????????????????????????????（姚徐馨）。

聽(tīng)聽(tīng)，

一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，

“沙沙”，

是樹(shù)葉交流的私語(yǔ)。

聽(tīng)聽(tīng)，

大雁飛向天空，

“嚓嚓”，

是和大樹(shù)告別的話音。

一片片黃葉飛離枝頭，

飛向泥土媽媽的懷抱；

一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園，

送來(lái)一片瓜果的清香。

（曹穎）。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇十六

唰唰。

聽(tīng)聽(tīng)。

小鳥(niǎo)振動(dòng)翅膀。

沙沙。

是和大樹(shù)告別的聲音。

一排排小鳥(niǎo)追上白云。

撒下一陣陣溫暖的歌嚀。

一陣陣，秋風(fēng)飛過(guò)綠色作文網(wǎng)，田野。

送來(lái)一片豐收的稻谷。

聽(tīng)聽(tīng)，

走進(jìn)秋。

走進(jìn)清涼的秋天。

在每一片樹(shù)葉里。

再買一個(gè)人里。

再買一條小魚(yú)里。

聽(tīng)聽(tīng)。

從遠(yuǎn)方急急的來(lái)。

向遠(yuǎn)方急急的去。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇十七

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

【教學(xué)流程】。

一.激情導(dǎo)入。

1.（出示一片落葉）同學(xué)們，這是什么？嗯，但在老師眼里，它還是一封信，上面寫(xiě)著：秋天來(lái)了！大自然中這樣的書(shū)信有很多，你還知道哪些？（指名說(shuō)）。

2.是的。當(dāng)楓樹(shù)的葉子漸漸換上了紅裝，我們看到了秋天；當(dāng)空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香，我們聞到了秋天；當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過(guò)我們的臉龐，我們觸到了秋天。秋天無(wú)處不在！來(lái)，讓我們一起走進(jìn)童話般的秋天，一起欣賞秋天帶給我們的視覺(jué)盛宴！（播放秋景，背景音樂(lè)）。

3.其實(shí)，秋天不光能看到，能聞到，能觸到，還能聽(tīng)到呢！不信，請(qǐng)張開(kāi)你的耳朵，一起去聽(tīng)聽(tīng)——秋的聲音。

1.來(lái)，打開(kāi)書(shū)本，讓我們一起走進(jìn)聽(tīng)覺(jué)的殿堂，感受秋的聲音。師配樂(lè)范讀《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

2.這是一首優(yōu)美的小詩(shī)，需要我們大家自己去用心地朗讀、體會(huì)。接下去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詩(shī)，要求：

1）讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀正確。

2）思考：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種聲音？

1、分小節(jié)讀文。

孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音，現(xiàn)在，你愿意用讀的方式帶著我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？誰(shuí)先來(lái)讀第一小節(jié).（生讀）。

你讀得很正確流利，真了不起。誰(shuí)能像他那樣帶我接著去聽(tīng)秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）。

你們讀得都很認(rèn)真，我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(lái)（齊讀）。

“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到秋天的聲音。”你聽(tīng)到秋的聲音了嗎？我可沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。誰(shuí)能告訴我？用你喜歡的符號(hào)到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生找標(biāo)詞）指名說(shuō)。

一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）。

四、品讀想象，體會(huì)交流。

1、品讀“刷刷”一節(jié)。

出示：大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”

想像說(shuō)話。

2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。

在秋天里，在草叢中，在樹(shù)葉下，蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧。（放音）。

哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。（讀第二節(jié)）。

出示：蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”（生說(shuō)）。

是啊。小蟋蟀唱得多動(dòng)聽(tīng)呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。

3、品讀第三節(jié)。

每天早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你怎么叮嚀呢？（指名說(shuō)）。

是啊。媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心愛(ài)護(hù)，那大雁對(duì)會(huì)對(duì)它的好朋友留下什么話呢？

出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”（生說(shuō)）。

留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。（女生讀）。

出示：一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

看你笑起來(lái)了，你也笑起來(lái)了，來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）。

5、美讀：

過(guò)渡：翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！

老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。　。

師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！

全班配樂(lè)朗讀。

（通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。）。

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)）。

學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）。

學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首詩(shī)。

教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

師：讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！請(qǐng)小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。

（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。）。

師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。它在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。聽(tīng)到秋的聲音，我們心里多么——喜悅。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。　。

六、布置作業(yè)。

1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。　。

2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。

【課后反思】。

喜歡詩(shī)歌，喜歡它簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課，我又選擇了一首優(yōu)美的小詩(shī)。在整個(gè)備課、上課的過(guò)程中，我始終努力做到：

用詩(shī)意的感覺(jué)去教詩(shī)歌。

閱讀的核心是理解，怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語(yǔ)文課探討的重點(diǎn)。而詩(shī)歌傳遞的是一種含蓄的美，如果要透徹地去分析，那只會(huì)使詩(shī)文變得支離破碎，詩(shī)歌所蘊(yùn)含的詩(shī)意便會(huì)蕩然無(wú)存。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我努力使導(dǎo)語(yǔ)更加詩(shī)意化，努力使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩(shī)意，努力讓學(xué)生在詩(shī)意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。而在實(shí)際授課的過(guò)程中，這種效果也是顯而易見(jiàn)的。開(kāi)篇一段排比式的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入了語(yǔ)言的童話世界。精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂(lè)，以及老師激情的配樂(lè)朗誦更是把他們帶入了聽(tīng)覺(jué)的童話世界。在學(xué)習(xí)詩(shī)文時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了想像說(shuō)話的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)秋的聲音，理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中，學(xué)生的心里也會(huì)不由自主地漾起詩(shī)意的漣漪。這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言的欣賞能力也是有一定助益的。

但是，我也在反思，詩(shī)文的教學(xué)僅有詩(shī)意的外表是不夠的，還要扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計(jì)了“聽(tīng)秋聲”、“說(shuō)秋聲”、“寫(xiě)秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，但一堂課下來(lái)，總覺(jué)得效果并不特別理想。也許是時(shí)間的原因，（我上的是第四節(jié)課，學(xué)生的精神本就比較疲憊，再加上時(shí)間上少了5分鐘，感覺(jué)過(guò)程比較倉(cāng)促。）事后，我覺(jué)得如果把教學(xué)設(shè)計(jì)這樣改一改，也許會(huì)更好：

在學(xué)完第1、2小節(jié)詩(shī)后，跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過(guò)田野的歌吟是怎樣一種聲音，然后請(qǐng)學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫(xiě)成第1、2小節(jié)的寫(xiě)作形式，用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，（???），（?），（???）。”的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)，為后面的“寫(xiě)秋聲”鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階。

改完之后，讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀，告訴學(xué)生，這是我們自己改寫(xiě)的，很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫(xiě)呢？這里可以滲透詩(shī)歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會(huì)這種變化的節(jié)奏美。

此時(shí)，再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫(xiě)秋聲”就水到渠成了。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們精心研究，不斷反思，孜孜不倦地追求。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇十八

果樹(shù)抖抖手臂，

“啪啪”，

風(fēng)吹過(guò)高粱，

“沙沙”

是高粱們談話的聲音。

小溪?dú)g快地流淌，

“嘩嘩”，

老鷹在天空歡快的飛翔，

“呼呼”，

農(nóng)民伯伯站在豐收的田野，

“哈哈”，

是他們開(kāi)心的笑聲。

山東省臨沂市蒙陰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)二班。

楊鈺涵。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇十九

《》，一讀題目，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。走進(jìn)秋，走入詩(shī)的意境，我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，我借助多媒體，從視覺(jué)渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù)，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?在配樂(lè)范讀中，我配上了輕音樂(lè)，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。看，學(xué)生的佳作：

聽(tīng)聽(tīng)，

小雨跳到樹(shù)葉上，

“滴答”

聽(tīng)聽(tīng)，

雨娃娃落到地上，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音。

一棵棵大樹(shù)果實(shí)累累，

飄出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天，去聽(tīng)秋天……。

我想“披文以入情，循路而入境”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章。

聽(tīng)聽(tīng)夜的聲音大全（20篇）篇二十

一、設(shè)計(jì)意圖。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首兒童詩(shī)，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味也將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“聽(tīng)”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

（三）仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

三、課前準(zhǔn)備。

（一）教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書(shū)詞卡，課前板畫(huà)相關(guān)景物。

（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音，預(yù)習(xí)《詞語(yǔ)手冊(cè)》。

四、教學(xué)流程。

（一）以詩(shī)導(dǎo)入，醞釀詩(shī)情。

1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。

（本班學(xué)生程煒馨詩(shī)作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹(shù)拿出細(xì)細(xì)的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹(shù)伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。/）。

3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。

1.師引語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到秋的聲音了嗎？快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。

（生讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)。）。

2.師生對(duì)話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱”。并隨機(jī)在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。

（三）細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。

1.聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。

（師播放樹(shù)葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習(xí)對(duì)話。

（2）抽兩個(gè)學(xué)生表演黃葉和樹(shù)媽媽告別時(shí)的情景，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀詩(shī)句“大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。

2.看曲譜，角色扮演。

（課件出示曲譜。）。

誰(shuí)來(lái)做做蟋蟀，唱歌給大家聽(tīng)啊?

3.選角色，創(chuàng)編歌詞。

（1）師導(dǎo)語(yǔ)：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會(huì)怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí)，快來(lái)唱一唱吧！聽(tīng)，起風(fēng)了，起風(fēng)了。快迎著風(fēng)跳起來(lái)，唱起來(lái)吧！（課件播放音樂(lè)）。

（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。

（2）師引讀詩(shī)句：站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。

（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻。

（出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式。）。

3.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

畫(huà)一畫(huà)秋天的畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)，編一編秋天的童話。