當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班撒謊心得體會篇一
說謊是人類中很普遍的行為，甚至是很難避免的。而對于小班的孩子們來說，沒有人會否認他們也會撒謊。那么作為家長和老師，我們應該如何幫助小孩認識到撒謊的危害，并教導他們誠實待人，積極應對自己可能面對的各種情況。本文將圍繞小班撒謊的問題展開討論，提出一些實用的建議。
第二段：撒謊的原因
小班孩子撒謊的原因可能有很多，例如：想得到自己想要的東西、避免做錯、想得到別人的認可、用謊話來編故事等。這些行為都是因為孩子們還沒有形成正確的道德觀念，同時對一個人的行為和后果也沒有自己的經驗判斷。
第三段：學習認識到謊話的危害
我們應該幫助小朋友從小就認識到撒謊的危害。首先我們可以借助一些故事和小游戲來向孩子們介紹撒謊的后果，讓孩子們從旁邊感受到撒謊的危害。其次，家長和老師要在平時的生活中多與孩子溝通，當發現孩子撒謊的時候，應該及時引導孩子找出真相，告訴孩子隱瞞事實并不能改變問題的真相。最后，在獎勵孩子的時候，我們應該鼓勵孩子誠實。
第四段：指導孩子學會堅持真實
在日常生活中，我們還可以通過一些互動的游戲來幫助孩子提高誠實的傳統美德。例如，可以讓小孩子參加一次拾金不昧的游戲，讓他們知道只要做了堅持真實的事情，會有更多的人支持和幫助自己。家長和老師還可以積極和孩子們交流，講一些正面案例，例如：老師在課上表揚撒謊小朋友告訴老師真實情況的事情，激勵孩子們敢于勇敢地說真話，堅持說真話。
第五段：心得體會
總的來說，小班孩子撒謊的現象是普遍而常見的，并且每個孩子難免會遇到這樣的問題。但是，作為家長或者教師、關注孩子成長的人，我們應該幫助孩子從小認識到撒謊的危害，從而讓孩子秉持堅持真實的信念，認為堅持真實是一種值得推崇的美德。只有讓孩子們堅持好道德底線，才能讓他們健康成長，更好的面對未來的生活和社會。
小班撒謊心得體會篇二
此次見習，我來到了xx部幼兒園的小(1)班。在這里的一學年里，我學到了很多東西，不光是平時的日常工作，這次我還有幸見識到了幼兒園的運動會和檢查前的準備。
在忙碌和快樂中 結束了這一學期的工作，回顧這一學期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實實在在、默默無聞、不求索取的工作!這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的重大，使我更對這份工作加深了熱愛 。
今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂與幸福。這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。正因為有愛而滿心歡喜，也正因為有愛 讓我與孩子的心交融在一起，讓我對班中的每個孩子也有了更深地了解。雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨、煩躁，也會因他們的不聽話而失態、發脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對孩子的愛讓我心中總會涌起一種強烈的責任感：比如我會想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛護他們、教育和保護他們。這種強烈的愛不斷激勵著我 去真心擁抱每一個孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛的校園里。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內心純潔無邪。我要用一顆真誠的心加以百般的責任感去教育他們。這樣的情感使我對孩子少了一份責怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛護。我想只要我用自己的心認真地去愛，那么孩子們將是最最最棒的。
在工作中，我嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項制度，與同事和睦相處，不懂的就問，做到不早退、不曠工。還積極參加園內外的各項活動，服從領導安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。因小班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都哭鬧不止，生活自理能力也較差，因此我們把重點放在穩定幼兒情緒，幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣。 在我們的精心教育下， 孩子的自理能力有了很大提高，例如原來大部分孩子經常穿錯鞋 ，現在已經有了很大改善。這一學期以來，在老師們的共同努力下，我班幼兒學會了自我照顧：例如會正確使用自己的毛巾、杯子、養成垃圾扔進垃圾桶的習慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長輩打招呼等等。
在教研活動中，我認真投入，認真學習。并認真學會很多的東西，如： 教育活動中教師要做到規范、正確的操作演示，教具的設計要根據幼兒年齡特點等等。通過自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，并閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，上網查一些有關幼兒教學的資料等等，我一定會把幼兒工作越做越好的。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習增長知識，只有這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的教育發展，轉變幼兒的學習方式??這些新理念我都要時刻記心中。去捕捉幼兒有價值的熱點 ，我必須進一步深入學習、探討研究。
在家長工作方面，我還經常與家長進行溝通交流，并利用早、晚家長接送孩子的機會進行談話。這樣既讓讓家長及時了解了孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀提供了有利的條件。
在生活中我無微不至的關心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們穿脫衣服等情況，細心照顧幼兒，并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。
雖然這學期既忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到收獲的樂趣，也發現了一些存在的問題。我在享受收獲的同時也將這學期存在的問題認真思考盡力想辦法解決，爭取把日后的工作越做越好，使孩子們更喜愛幼兒園，把幼兒園當作自己的第二個家，更愛和老師小朋友們在一起，培養活潑開朗的下一代!我正以百般的毅力去為下一學期更好地工作而努力!
小班撒謊心得體會篇三
本課題組進行的“小班化教育”的學習經歷一個學期，近來，我們逐漸樹立了先進的教育理念，以人為本，開拓創新，在全體師生的努力下，我們在教學上大膽改革，不斷創新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學效果。現從以下幾個方面加以總結。
一、努力創設小班化教育的良好環境
(一)優化教學的心理環境
小班化教育的教學環境除了以上教室等設施及布置所構成的教學環境外，還包括在教學過程中通過師生交往、學生之間交往所形成的教學氛圍及人際關系等心理環境。
1 .師生關系的定位
教師與學生間的關系是教學中最基本的、也是最為重要的人際關系。這種關系是在教學過程中師生交往的基礎上，通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的，努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關系。
小班的組織形式不同于大班，因此，無形間給師生彼此的認識提供了更多時空。教師能在單位時間內關心更多學生的學習情況，學生受教師輔導的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強了師生之間的情感交流和教學信息的傳遞。
2.教學氣氛的營造
在教學過程中，教師為滿足學生的求知需要，創設各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關系，學生在課堂中時常會表現出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態。
在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優勢，隨時調節著課堂氣氛。我們經常看到語文課、英語課以及其他學科課上，孩子們不拘一格盡興表現的場面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間；老師親切的話語，平等的姿態拉近了距離，課堂上不時迸發出智慧的火花。研究中我們發現，許多有效的教學手段在小班的條件下能發揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態教學。
（二）優化課程的設置
小班化教學由于資源上的優勢，在很大一個層面上為課程的設置安排提供了廣泛的空間。我校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，，著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展，引導學生在實踐和研究中學習。充分體現師生的自主性、能動性和創造性，促進教師專業水平的提高，真正滿足學生發展的需要。
二、積極實施多位的學習方式的研究
我們分別嘗試了游戲學習、自主學習、探究學習的學習方式的研究：
游戲學習
自主學習
新課程重體驗，重實踐。讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發現，學會思考，進而學會創造。
很多課堂上，學生能全員參與了討論交流，學生活動占課時的大半。他們分成小組學習，在組內把老師給的條件進行整理，一起出主意，一起計算，整節課是在教師引導下的學生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學生通過體驗進行了思考，所以，學生學得扎實、學得有趣、學得主動。
探究學習
以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學習，是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放后扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，教師再給予精當的點撥引導，提供必要的幫助和支持，使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”，扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯系、合作交流的組織等方面。
三、初步的成效
我校開展小班化教育不僅是切合時勢的教育改革，同時也正是我校教育改革的一次磨練，一種機遇。通過將一個學期的嘗試，我們收到了一定的效果。
（一）小班化教學，學生得到較好的發展
1.多樣的教學方法促進了學生的發展。經過實踐我們發現小班學生各種能力整合得比較全面，學生性格更加活潑開朗，生生之間、師生之間更為和諧。
2.學生動手實踐能力逐步養成。以活動為載體，通過實驗、出小報、仿寫、表演、實踐、調查等多種形式學生的動手實踐能力提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的設計、想象、思維非常精妙。
（二）小班化教學，教師得到較大的進步
眾所周知，任何一項實驗的開展離不開教師的努力。同樣，在這個過程中也為教師的發展帶來了契機，開展小班化實驗以來，我們覺得對教師的促進作用還是比較大的。
1.教學觀念得到轉變。
教師們更能虛心求教，認真探索，嘗試新的課堂教學方法。正是教學觀念的轉變，教師們開始更重視教法研究，更重視學法指導，力求激發學生學習的積極性，努力引導學生自主學習。在抓實基礎知識的基礎上，培養學生的創新精神，發展學生的個性。
2.教科研能力得到提升。
作為一名教師，能否把握好課堂教學，能否緊扣教學要求上出有質量的課，能否在學生中取得較好反饋，這是至關重要的。小班化教學實驗為我們教師們成材創造了條件。我們在這片“試驗地”里，毫無拘束地自由探索，嘗試有效的教學方法，以此使自己的業務能力不斷提高。
我校的科研工作也是隨著小班化教學的實驗，漸漸起步，教師開始意識到要在教學研究中推動教育教學改革，以科研促教研，切實提高課堂教學質量。平時，在教學中應不斷地培養自身的創新精神和發展自身的創新能力；要善于把自己和他人的教學經驗進行分析與綜合、抽象與概括，進而上升到理論高度。我們通過撰寫案例、通過各種形式的教學研討活動暴露問題，在問題中求證，從問題中總結，強化了科研意識。
通過幾個月來的實踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發揮，讓自己有個發展表現自我的空間；小班的美麗在于：老師能顧及到每一個孩子，讓我們表現更加出色；小班的精神在于：培養孩子的自主自立自強和互幫互助的精神。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。
小班撒謊心得體會篇四
又是一屆新生入園，他們帶著家長的期望，帶著羞澀與好奇，怯生生、哭啼啼地站在你面前，開端了新的生活。這時，作為教師的你，面臨著的，也是新的尋釁。
小班初期工作，重要包含三個方面：一是迎新工作；二是贊助幼兒逐步適應幼兒園環境和集體生活；三是建立起初步的運動慣例。
迎接新生人園，要做一系列的籌備。對此要有嚴格的打算。
入園前，你要對所有兒童進內行訪。家訪要有很具體的目標；要科學設計兒童身材發育、智力狀態、興趣、習慣、個性特點等各方面情況的調查表，請家長填寫，從而對幼兒進行深入、過細、全面的懂得，對幼兒做到心中有數；對幼兒的家庭狀態，譬如親子關系、家庭環境和睦氛、家長素質等進行充分懂得，也是家訪的重要任務。
入園前，應當請家長帶幼兒到幼兒園來看看贊助幼兒熟悉一下幼兒園的環境，這會對幼兒入園后克服適應艱苦有很大的贊助。這項工作往往容易被疏忽。其實，這如同入園前家訪時幼兒與教師初步接觸、建立初步的情緒接洽一樣，幼兒于入園前來幼兒園看看玩玩，與幼兒園這個新環境初步接觸、建立初步的情緒接洽，也是很重要的。
開學前幾天，教師要認真裝飾安排運動室，將運動室裝飾得俏麗、清新；此外，要安排好一個娃娃家游戲區。入園初期的教導運動，最好不要安排得過于復雜，應以游戲運動和簡略的集體運動為主。游戲運動在娃娃家游戲區開展，教師可以扮演媽媽的角色，從而使孩子們感到親切、高興。在運動室中進行的集體運動，應以簡略的講故事等為主，不宜開展教學運動。總之，入園初期的教導運動要把握兩點：一是要簡略生動有趣，切忌單調，以調動幼兒的興趣；二是盡量少開展分區運動，應以簡略的集體運動為主，游戲也應是集體游戲。對此可能有人有不同見解，感到剛入園的幼兒興趣各異，應以分區的自由運動為主。但我認為不應是這樣。對剛入園的小孩，應在一開端就開展集體運動，只不過在集體運動過程中容許幼兒有一個適應的過程；否則，以分區的自由運動為主，到時會很難收攏的。
造就剛人園的幼兒逐步適應集體生活，一個最重要的內容就是適當看待幼兒原有的一些不良習慣。如挑食，不愛吃飯，—運動時獨占玩具，等等。對此，教師絕不能呵斥，鄙視，而要用愛心、耐心看待孩子，過細、精心腸照顧他們，要循序漸進，使他們逐漸糾正這些不良習慣。做這項工作，要氣氛兩點。一是要重視說理，保持正面教導。向幼兒講清這些不良習慣的迫害，并同時注意建立好的榜樣，領導幼兒向榜樣學習。對剛人園的幼兒就進行說理教導是有很大的教導價值的。不少人反響，到了中、大班時，對那些有不少壞弊病的幼兒進行說理和正面教導似乎不起作用，相反，嚴格的處分還起點作用，其實這是由于小班的時候就沒有保持正面教導造成的。嚴格的處分雖能使幼兒當時改掉壞習慣，但由于幼兒沒有解決認識問題，知、情、意不能和諧，過后，壞弊病又會犯。二是要有耐心。幼兒在改掉壞習慣時多有重復，教師要容許這種重復，要通過長時間的、經常的領導，督促，贊助幼兒改掉與集體生活不適應的不良習慣。
建立運動慣例，實際上也是贊助幼兒適應集體生活，適應幼兒園的集體生活。本質上，可以把建立運動慣例懂得為教幼兒學會集體運動的規矩。對剛入園的幼兒來說，這些規矩不可謂不多，包含游戲的規矩、集體聽故事的規矩、喝水和上廁所的規矩、午睡和吃飯的規矩，等等。在實踐中，我領會到，在教幼兒遵守這些規矩時，音樂能夠起很大的作用。幼兒對音樂是有較高的感受性的；音樂與人的舉動有必定的內在接洽，能夠引起和把持人的行動。音樂的節奏快慢能與不同的行動和行動的不同速度形成對應。如在游戲結束時要幼兒收拾玩具、運動之前的組織、喝水時排隊，等等，幾乎一切需要建立慣例的處所，都可以由音樂來組織。當然，這項工作首先得作系統打算，要為各種不同的運動慣例選好不同的合適的音樂；而且，在建立過程中，要通過不斷訓練，使幼兒形成習慣性敏感，從而他們才干產生合適的特定反響。
小班撒謊心得體會篇五
體會一：
幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會。
首先，整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，需要認真的教導。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。
此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把愛融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發現孩子的優點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
體會二：
曾經以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發現幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養孩子學習的過程中，使我的教育觀念發生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態呈現在教學過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
體會三：
作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自
身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
體會四：
現在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態,當人感到疲勞時,很自然就會產生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也愿意睡覺了，對我也越發的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
體會五：
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規教育的培養則關系到孩子以后的各項學習和各項能力的培養。只有捉好常規方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規不好，嚴重點會影響到孩子日后的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素質。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規教育的培養。到現在為止已經開展了一個學期的時間了。在這一學期的時間里，孩子的常規習慣有了較明顯的提高，現在來總結下：
一， 要求和規則應切合幼兒實際。
通過上學期一學期的常規訓練，我班的孩子已建立了基本的常規制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進行常規方面的培養。剛開始，孩子經常玩著玩著，由于興奮，經常有追逐的現象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監督孩子游戲，啊姨監督孩子吃飯。發現有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續幾次后，孩子的追逐現象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據不的情況進行教育，現在孩子已經能夠按照老師的要求進行兩次后已經收好玩具來到自己的坐位上了。
二， 給孩子充分的，反復實踐的機會。
充分的，不斷反復的實踐是建立良好常規的關鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經學會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經學會了穿脫衣褲的方法。現在，已經好多了，但仍然要加強。
三， 堅持一致性和持久性。
小班撒謊心得體會篇六
“小班化教育”的精神實質就是要為每一個學生提供發展的最大空間,更多地滿足學生個性化發展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實施給新課程改革帶來了諸多便利，這對于學校的發展來說是有利的。我們學校地處南崗區宣慶小區，隨著這幾年商業發展，這里的實際居住人口不斷減少，為了適應這種變化，順應教育發展的形式，適應家長對優質教育的需求，我校在教育局的指導下98年率先進行了小班化教育的研究和實踐。取得了點滴成績，但是在過去幾年小班教學研究的過程中,我們深感到小班化教育外在表現是班級人數少，而實質上是優質教育與人本教育的有機結合。它不僅是一個涉面及廣的大課題，又是一個相當復雜的整體優化的育人工程。為此，我們認為這一實驗課題的核心應該從整體著眼進行操作，尤其是教師能否真正立足于課堂教學充分利用小班時間、空間條件，不斷優化教學方法，切實提高教學實效，使學生得到充分、和諧的優質教育，這樣小班教學才能具有其頑強的生命力。那么，如何在新課程的環境下，抓住這個機遇，利用好小班的有利條件讓學校教學質量有質的提高？把學校建成以小班教學為特色的形質兼美的三園式（花園、學園、樂園）的精品校。正是基于這樣的思考,我們把在新課程的背景下全面深入地實施小班化教育研究作為切入點，并在南崗區教育局初教科的引領下，經過嚴密的課題論證和認真準備，最終將“小班化”課堂教學目標達成研究確定研究主題。可以說在從事了幾年的“小班化”
教育實驗的操作過程就是實驗方案的實施過程。為此，課題論證結束后，我們便按照操作過程的詳細規劃展開課題研究，對預設進行全面檢驗。但僅僅兩周的行動研究，我們便進入了最初研究的高原期。出現的問題是理論培訓效率低、成效差，教師感到行動研究無從下手。教育教學一體化研究的載體和切入點并沒有找到；方案中研究設想提到的教師明確實驗方向、主動參與、篤學慎思的積極的行動研究狀態我們并沒有看到，實踐使我們感受到預設和生成差別太大，最初我們確實感到了困惑。
行動中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過挫折，使研究獲得進展的關鍵，而這個關鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。而新思路來自何方？今天我們可以說新思路來自于管理者的深度的另辟蹊徑的學習、思考；來自于班子成員深入研究現場，立足課堂，對實際發生的情況進行具體的實踐考察；來自于團隊成員不斷的探索實踐來自于初教科領導的思想引領，來自于協作體成員的互動交流的頓悟。
隨著“小班化”課堂教學目標達成度研究的不斷深入，我們越發感到小班教育是對傳統的教育思想提出了嚴峻的挑戰，教師為此要潛心研究新的教學策略，同時要掌握具體操作的技術與方法。那么打造一支能適應“小班化教育”的師資隊伍將是確保課題研究順利開展的前提。
豐富的思想內存，豐厚的文化底蘊是一切創新的基礎。要使“小班化”課堂教學目標達成度課題取得良好的實效性，強化個體持續性的專題學習是十分重要的。為此我們努力搭建平臺不斷提升教師對“小班化教育”理念的深層次理解，為課題實驗研究奠定堅實的理論基礎。
立足探究實際激發教師的靈感和機智，促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學藝術和專業技能。從教師的教學組織能力、教學設計、課堂教學實施、作業輔導批改到教學評價各個教學環節實施綜合性的技能培訓。
在“小班化”課堂教學目標達成度的探索中我們在小班協同管理的基礎上進行了協同教學方法初探。這就需要實驗教師成為多專多能的全科教師。為此，自課題實驗不久，我們就開始持之以恒地對教師進行全方位、多層次的培訓。有學校在個人自培基礎上的深層次、系統化的理論培訓，有本校的專業教師進行的專業技能培訓等。特別是英語、計算機等專業性較強的學科，每周都固定了時間對教師進行專題培訓。由于實行這一特殊培訓，使得教師的綜合素質明顯提高，為小班化的協同教學法的探究奠定了堅實的基礎。
2、實施“小班化”課堂教學目標達成度的
教學方法的本質特征是它的實踐性，“小班化”教學方法亦如此。它是用來指導具體的小班教學實踐的，沒有良好的小班教學方法，小班化的教學活動就無“法”進行。那么，要使“小班化”教學方法研究取得良好的實效性，就應該引領教師采取行動研究，緊緊抓住影響“小班化”教學方法的三大要素，即：“教師、學生、知識及其載體”、立足于小班的課堂教學，充分利用小班的時間空間優勢反復實踐，不斷地錘煉這種針對不同個體進行啟發、指導、激勵、影響訓練的小班因材施教的方法。
1、轉變教師的教學觀念，促進教學行為的轉變，讓小班教學過程變成激發學生的學習興趣，增強學生情感體驗的過程。
2、把學生的學習過程變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。
課題中的“三維目標”主要指：知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀。“整合”是在課堂教學中以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。
“三維目標”是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標，是教學的基石，同時，它又是載體，學生能力的形成和情感、態度與價值觀的培養，都是依附于知識的發生、發展，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。而知識與技能，情感、態度與價值觀的目標必須依托教學活動的過程來實現，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。三大領域的目標，既各有內涵，又相輔相成。
認真制定符合新課標和學生實際的課時教學目標。課時目標要符合三維目標的要求，同時與學生的心理特征和認識水平相適應，實現三維目標的整合。目標是行為的導向，因此教學目標要簡要、明確、具體。
新教材是課改理念的文本體現，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，同時又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。
教學設計要考慮以下方面的因素：a主體意識參與，讓學生應該意識到自己是學習的主體；b主體情感參與，學生的學習態度應從中得到體現；c主體行為參與，學生的感官要積極參與；d主體時間參與，除師生共同活動外，要安排學生的自主活動；f主體參與深度，鼓勵學生聯系生產、生活、社會實踐將書本知識“活化”。
教學目標具有多方面的功能：導向功能，指引著教學活動的方向；評價功能，教學活動中所進行的各種評價都要以教學目標為依據；調節功能，教學程序的設定、教學方式的選擇等等一切具體的課堂學環節均受到教學目標的制約，而經常發生著相應的變化；激勵功能，教學目標對師生雙方都起到一定的激勵作用。也就是說，教學目標不僅是教學活動的出發點和歸宿，還具有重要的管理職能，設計并陳述教學目標，實施目標定向引導，成了課堂管理的重要環節。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現教學目標。那種不注重過程與方法而專注于學生對知識與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學中熱熱鬧鬧、華而不實的外在形式，弱化知識與技能，或將情感、態度與價值觀的培養從教學中剝離出來，企望通過講授來實現的做法也是不可取的。
學生的知識與能力可以通過一定的標準進行測試，也可以通過量化進行橫向比較，但過程與方法、情感、態度與價值觀在教學過程中有時可以顯現出來，有時卻是隱性的，給評價會帶來一定的難度。因此嘗試通過學生“參與度”，就是從一節課參加到學習活動中來的學生有多大比例，通過“有效度”，就是問的問題，組織學生的學習活動，它本身的意義、價值有多大等方面進行評價。
“小班化”課堂教學目標達成度，雖然是方法，但根子在“小班化”的教育觀念。“小班化”教學方法是教師智慧的折光，它來源于對“小班化”現代教育思想的深刻理解，來自于教者對于小班課堂教學的爐火純青的駕馭能力。由于教師的教學經驗、理論水平、“小班化”教學相關知識的儲備及研究深度的有限，讓教師在短時間內直接探究創生出“小班化”的教學方法是不切實際的。為此，我們認為立足小班教學實際辯證客觀地模仿移植有關“小班化”教學方法的前期成果是深入探究的必要環節。尤其是在小班化教學方法個人探索階段，我們鼓勵教師立足于課堂教學實際，采取自我研習、對比研究的方法，對于上海小班化教學研究的已有成果（十種小班化教學方法）進行模仿性探索，做到以模仿實踐驗證體驗其方法的有效性，同時在教師“自我演習”“模仿感受”的基礎上，根據“小班化”教學的實際采取“部分移植法”進行研究。引領教師通過學情師情分析，通過自我研習的感悟，充分利用小班化教學方法優化組合的理念精心選擇，將他人總結出的“小班化”教學方法中成功的適合本班學生的教學方法移植到自己的教學中來，采取“實踐—反思—再實踐—再反思”的行動研究策略，取得了很好的研究效果。例如：在北師大版語文第四冊“音序查字法”一課教學中，實驗教師李英采用“自我研習”的實驗方法進行了大膽的模仿移植，她立足學生對知識掌握差異較大的實際情況，充分利用小班的優勢在模仿移植的行動研究中成功地運用了小班化教學方法前期研究成果的兩種方法，即“分層教學法和個別指導法”。分層教學中教師讓本節學習有余地的學生們自己練習音序查字法并與同伴互動交流。而對于感到吃力的學生則采用個別指導法給予適時充分的點撥引領，讓其逐步領悟掌握音序查字法的方法，取得了大班教學無法替代的教學效果。這兩種小班教學方法的優化組合運用，使教者跳出了原有的教師面向全體講，學生被動聽的大班傳統教法的局面，近而使小班分層教學的優勢得以充分的發揮。
“小班化”教學方法模仿移植的行動研究中，我們真切地感受到：不同的課堂同樣的教法，教學效果迥然。實踐證明教學方法是具有創造性的，而“小班化”教學方法的探究中僅僅是模仿移植是不夠的。“創造”是小班化教學方法的生命，只有不斷地創生才能使因材施教落到實處，才能充分地體現小班的個性化教育特點。俗話說：“戲法人人會變，巧妙各有不同”，每個教師都會創造，每個教師都必須創造。創造正是小班教學適切性的需要，這種適切性也就是它的靈活性。
美國哈佛大學教授加德納提出的“多元智能理論”被譽為課堂教學方法的一次革命。“小班化”教學方法的實踐探索中，有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學實效性上都存在很大優勢，當然這種“小班化”教學實效性的產生還有賴于教師充分運用“多元智能理論”的潛心研究和實踐探索。實踐中我們感到：目前小班的課堂上缺的不是教學情境，不是活潑有余的教學氣氛，也不是個別學生的主動參與，而是充分利用小班教育資源上的有利條件來提高個性化教學實踐的教學理論和策略。尤其應該研究“多元智能理論”，讓小班教師余下的精力更好、更細微地觀察每一個學生的智力特點，特別是后進生所具有的那種并非靠筆和紙測試所驗證出來的有潛質的智能，并以此為基礎使“小班化”教學方法的靈活運用更充分地體現其適切性。（1）依據不同的智能特點，創生運用多種“小班化”的教學方法。加德納教授的教學方法理念是“為理解而教，任何一個概念或技能都能以多種方法來教”“小班化”教學恰好能很好地貫徹這一精神。教師用余下的精力，能更好更細微的觀察每個學生，在不同的時間不同的課上了解他們的興趣和智能特點從而針對每個人不同的情況選擇不同的情況選擇不同的教學方法進行教育教學。（2）以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學方法的實踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學方法的實踐中我們深切地感受到：課堂教學中傳授相同的內容，教師可以根據學生不同的智力特點選擇創生多元的“小班化”的教學方法。例如；有的學生用音樂智能來啟發或導入很合適，有的可能用身體運動智力來教學很奏效。在北師大版第六冊畫“對稱圖形”一節教學中，實驗教師對空間智能較差的學生采用了“手把手圖畫感知”的教學法，收到了很好的教學效果。實踐讓我們不得不承認，孩子們在許多方面都是有智慧的，每一個都是獨特的、復雜的和高度個性化的，這就要求我們在進行小班教學過程中所運用的“小班化”的教學方法能更充分地體現它的適切性，尤其是通過豐富個性化的“小班化”教學方法的實施，充分發展后進學生的潛在的智能潛能，使其得以更大更均衡發展，以此更好地提高小班因材施教的實效性，這對教師而言也是一個重大的考驗。
4、實施“小班化”教學方法研究應與“現代化”教學方法研究緊密結合
“小班化”教學的核心理念是針對學生個性儲備更多的教學方法，從而實現精品教育所取得的實效性。“小班化”的教學方法為實現“小班化”教學方法的優化組合奠定基礎，為實現小班個性化教學的實施奠定良好的基礎。實踐研究中我們也深刻地感到教師在教學實踐中模仿移植機械化痕跡太重，錯誤地把固定的幾種“小班化”教學方法套在復雜多變的教學活動上是不科學的。探究中學習，學習中探究也讓我們領悟到“教學方法”所蘊含的內容之豐富，對于它的研究必須從整體上入手，用相互聯系的觀點立足教學實踐。
在課題研究中我們常說的一句話是課題研究中理論引領要高，研究的實際落腳點要放低。課題研究只有站在巨人的肩膀上讓教師擁有豐富的思想內存豐富的文化底蘊才能有更好的創新。“小班化”教學方法研究也屬于現代化教學方法范疇。現代教學方法所涉及的領域及其特征、分類及優化組合和運用問題都是“小班化”教學方法研究所需要的理論指導，其特征充滿著時代性和先進性。這些對于尚未接觸過這么多現代教學方法的實驗教師來說現代教學方法的理論學習和實踐體驗會使教師在改進自己教學方法的研究上視野更加寬廣，基于問題學習研究水平也將隨之提高。同時也能將“小班化”教學方法研究與改進自己的教學方法兩項研究有機的結合。
馬克思說；“哲學家只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”那么“小班化”教學方法的課題研究亦如此：必須從“小班化”教學實際出發，在現代化教學方法高層次的理論指導下，在借鑒已有現代化教學方法的經驗和模式下，立足于小班個性教育的特點，充分利用小班教學的優勢和自身的教學實際，創造性運用所學的教學方法理論，必然會改進自身的教學方法，創生更多的具有實效性的小班化的教學方法。那么，小班的教師在小班教學中一定會針對每一名學生實施不同的教學策略，采用不同的教學方法，做到左右逢源，穩中取勝。
實踐研究不是簡單的模仿移植，而是在探索的過程中要敢于否定自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么，不斷創造出適應小班育人的教育教學方法來將繼續成為宣慶每位教師不斷超越的方向。
（2）調查法：采用向教師、學生問卷調查等方式，分析改進研究工作。
（3）觀察法：確定觀察對象，制定觀察目標，觀察學生實際，并加以分析得出結論。
（4）案例研究法：對某個學生，某一類學生、某一節課進行深入具體的研究
（5）文獻法：分類閱讀有關文獻資料，發現問題，尋找新的研究思路。
小班撒謊心得體會篇七
今天聽了周院長的講座，非常的`榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的收獲和體會：
1.新課程改革15年。
2.復制城市模式。
3.我們能做點什么？
1.明確農村學校教育教學改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學特點。
3.建立小微班化教學特點。
4.農村小學校是否不一定要嚴格實行分科教學？
5.小微班化課堂教學的空間關系。
6.小微班教學的心理關系。
7.讓清育人與嚴格實行分科教學。
8.小微班化教學基本模式。
9.小班化教學基本方法。
10.小學化教學備課要點。
總之，以上十點體會和方法今后用到教學中去，讓學生動起來。
小班撒謊心得體會篇八
在大家看來梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著長辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實梳辮子還能給我們帶來不少的快樂，有心的老師趁機還能教育一下小朋友呢!不信，我們一起來聽聽吧!
快樂事件一：每個小女孩都是愛美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是個性格內向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時間能陪她，她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活 ,平日里的衣食住行,都是奶奶來照料。一天午睡起床后，我發現秦圣依的頭發已經很長了，但是仍然披在上面，天氣又越來越熱了，感覺披著就很難受了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個小辮子，告訴她這樣又清爽又好看!后來我發現從第二天開始她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告訴我說：“我為秦圣依扎頭發的事情讓她很開心，于是每天一早起來就嚷嚷著要奶奶給她梳頭，說那樣好看!”
快樂事件二：另外還有個原因我想應該就是由于我們每天都會給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個“小美女”高藝菏，她的媽媽時不時會給她梳個不一樣的辮子過來上學。這不有一天, 幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機一動說：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚：“林老師給我梳了個哪吒辮,林老師給我梳了個哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過來看個究竟,原本就熱鬧的活動室沸騰了,見孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個名字!
于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂，開心極了!
每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個相同的小動作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手仔細地摸著梳好的辮子，估計她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧!等回到座位上以后，有些還不會忘記問一問身邊的好朋友：“你看，我的辮子漂亮吧?”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣，倘若沒能得到贊美，便扔下一句：“這么漂亮還說不漂亮，不和你玩了!”于是又去問另一位好朋友……梳辮子就在孩子們你一言我一語中一天一天繼續著。
孩子們陸續被家長接走了，看到雜亂的教室，我們幾個圍站在一起，相視一笑，“開始整理吧，明天還是這樣子。”是呀，面對剛入園的孩子，能夠哄下，不哭鬧，這就是我們最大的渴求，雖然，每天不管多累都要收拾戰場一樣的場面，畢竟，孩子們自己能夠坐在教室里了，就是我們最大的滿足了，累點也值得了。
邊收拾凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到雪花插塑玩具，讓我記起哭鬧的嘉祺，正是這個雪花插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學會了創造，入園以來，飛機、花朵、長城在孩子的手中盡情展現。看到地上零星放置的“小馬蹄”，就看到了離不開家人的王鏴霖小朋友，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉，是這個“小馬蹄”，讓孩子找到了幼兒園里帶來的樂趣與歡笑，還時不時的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩得。”動物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說再見，是塑料小人讓陳志楯很快的坐在了小椅子上……孩子們玩耍的場面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。
“無奈了吧。”聽到我笑聲的張老師對我說，“誰說無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們收拾的整整齊齊，一切又回復了昨天的樣子。因為，我相信，雜亂是暫時的，它需要我們每個教師的耐心與愛心。
在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續編故事，為了調動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們說這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。”我一臉的愧疚。這時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。
五六歲的孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創造性的做法應怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。
大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “智力大沖關”的環節。可是，每每到這個環節，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關了?我們都想闖闖關呢!于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。后來，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。
其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。
早晨室內活動開始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認真的串了起來。我想：昨天我在課間談話時和小朋友一起學習了有規律的穿珠子，還表揚了怡歆，不知道今天她會不會按照我的方法串珠。過了一會兒，只見她拿起穿了一半的五角星來到了我身邊，“張 老師，你看我穿的漂亮嗎?”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒有規律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎!旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規律穿，她怎么還是這樣。我很失望!但是看見她那渴望的眼睛，我帶著微笑說：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規律來穿，就更漂亮了，你再去練習一下，你肯定行的，好嗎?”“好的”她又去串珠了。過了一會兒，她對我說：“老師，你看我一紅一綠的插了。”我一看，只有幾個是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點點頭說：“恩!真能干!”她的臉上露出了笑容，有認真地串珠去了。
我想：給孩子一個下臺階，會保護她好多珍貴的東西——自尊、自信!但是，給她一個成功的機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上又多了一道風景!
今天是個特殊的日子，廣饒縣師德巡回報告團來我鎮做精彩報告，我懷著無比渴望的心情和同事們早早來到會場。閑暇之際，無意間發現徐老師的記錄本，我隨意的翻開第一頁，徐老師的照片激起我的好奇心，一寸彩色照片粘貼在頁面左側，右側是徐老師的基本情況，有姓名、擔任班級、聯系方式，頁的最下面有一組組的數字，我審視了一下，沒有看出什么，就問了一句，徐老師，這是什么?徐老師微笑著說：“這是老人的生日”。多么細心的兒女!接著我又向后翻看，后面的內容更是精彩，一張張小朋友的照片貼的整整齊齊。徐老師告訴我：“這是她小三班的孩子，她根據孩子的生日從小到大排列的照片，后面還有基本情況呢?”我一看，可不是嗎,孩子的情況是如此的詳細，姓名、性別、出生日期、入園時間，不僅如此，還有每個孩子父母的基本情況、聯系方式等。我繼續翻閱著，一句句讓人感動的話語在此閃耀，“用心去愛每一個孩子”“你的快樂，我的幸福”……徐老師見我看的仔細，隨即補充道，有些句子是從刊物上抄寫下來的，我看著好就記下了，它可激勵我工作，讓我去愛每一個孩子，了解每一孩子。你們不知道吧，我每天都把這個小本本帶在身上，來回帶著，便于與家長聯系，說完“嘻嘻嘻”笑開了。多么樸實的言語，沒有太多的修飾，卻讓人感動。