有趣的漢字教案反思（優質19篇）

教學工作計劃是教師在一段時間內對學校教育教學工作進行安排和規劃的重要文件，它是指導教師教學活動的基礎和依據。每個學期開始之前，教師都需要認真制定教學工作計劃。如果你正在編寫教學工作計劃，以下是一份經典范文，希望能夠對你有所幫助。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇一

《有趣的漢字》這個板塊的重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇。而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學生很感興趣。

通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇后語、笑話等。我認為，作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充足的時間。所以活動開始我就引導學生擬定活動計劃，并指導學生按計劃進行活動。給學生充足的時間讓學生去收集相關的資料。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流。課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。

這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇二

本周的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標志之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。

在活動的設計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發散的思維，只是局限在了我現有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇三

綜合性學習是一種新的學習方式。我結合學情制訂了綜合性學習“有趣的漢字”方案，圍繞“漢字”這個專題，組織學生開展為期兩周、課內外一體的綜合性學習。

經過前幾年的學習，學生已經認識了三千多個漢字，對漢字有了豐富的感性認識，這次綜合性學習對漢字的感受作適當的提升，將有助于進一步增強學生對祖國語言文字的感情。這次綜合性學習活動，文化含量稿，形式活潑，我認為作為教師應該以自己濃濃的興趣感染學生，調動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留足充裕的時間。教師也積極參與到綜合性學習的.各項活動中去，和學生一起搜集、調查、查閱、掌握一些字謎、笑話、故事，同學們一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。相信有了教師這位導游，學生們遨游漢字王國的旅程一定會順利完成，并取得豐碩的成果。

我認為本次活動，學生感受到了“趣”：內容有趣，形式有趣，過程有趣。學生感受到了綜合性學習的快樂，從中學到了綜合性學習的方法。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇四

1、引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。

2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。

3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。

4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

一、找漢字。

1、什么是漢字？

2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？

3、漢字有什么用？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。

二、感知現代漢字的演變過程：

1、看信。

c）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

2、幼兒感知象形字。

a）今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。

b）小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。

3、游戲：“我是誰？”

a）將四個現代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。

b）你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。

c）古代字和現代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。三游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線的方法）。

本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇五

教材選自大班《領域。語言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時，重點認識“氵”這一偏旁。

1、在快樂的游戲中，對識字產生興趣，并認識漢字：江、河、湖、海洋。

活動設計上，我以游戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。

2、通過比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關。

通過字寶寶洗澡，引出“氵”通過對比比較重點認識“氵”，結合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關，通過找“氵”的漢字以及教師的小結，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關。

以上兩點目標基本達成。

1、豐富的游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學。課件的合理運用，更進一步激發幼兒興趣，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。

2、環節的動靜結合。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，并學會聽教師的口令。

3、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強，沒能及時引導，在評價時，也可以針對“他們為什么沒能很好的完成”進行評價，進而加強他們的合作意識。

比賽雖然結束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇六

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術課堂，結合漢字的形成和發展向學生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究古漢字的形、聲、意三者關系的興趣。

首先，教師在備課階段就將本課的教學重點放在“了解漢字的發展過程，欣賞書法藝術，學寫甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網查閱有關中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。

其次，教師在實施其教學過程中，分以下三個環節進行教學，每一環節都淋漓盡致地展現了本課的人文性學習特點：

1、教師向學生介紹我國的悠久歷史，同學邊聽教師的講述邊對其加以補充，內容涉及各個方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發明、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。

2、教師出示考古學家發現的我國最早的漢字，同學欣賞并猜測，這都是些什么字？再與同桌同學互相交流一下，自己是如何猜出來的。

3、教師對同學的猜測做簡單小結并板書課題，向學生介紹漢字形成與發展的傳說。

相關資料：據說，在上古的時候，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據臉上的圖案創造了文字。

4、同學分小組展開討論，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯系？”等話題進行討論。活動結束后，各組選派出代表，參加全班的匯報交流。

1、學生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫。

“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說，老師和同學一起欣賞其流暢的筆畫、優美的字型，再與現代漢字進行比較，在此過程中，感受中國文字之美。

2、教師對學生的書寫做簡單評介，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結合”的美。

3、學生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據這些文字組織一幅圖畫。

4、學生練習，教師巡視輔導。

1、同座位同學互相介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設計的思路。

2、教師就部分同學的“甲骨文”作品展開評述，并進一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學繼續翻閱教材上的字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。

3、教師出示事先請同學寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請作者介紹自己的創作經過及對書法的認識。

4、學生逐一欣賞由教師陸續展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結：

我們祖國的文字非常優美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優美，形成了書法藝術。現在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術生活形式。

很明顯，欣賞與評述是本課學習的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內容，從象形文字入手，向學生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學生通過教師的介紹，激發起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關學科內容的內在聯系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學生通過“學寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇七

細節描述：

孩子們，我們先前了解古代字的文字的由來，我們的祖先真的非常的聰明，他們最早創造了文字，剛剛也認識了許多的漢字，現在我們一起來動一動，請你找一找我們教室里有哪些你認識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）因為他夠不著，所以只能用自己的小手往上點。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。

評價分析。

上面這個細節的描述是一個活動延伸的過程。因為我班的孩子對于字認識的比較多，所以整個活動花的時候較少，很快就把活動內容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動一動，去找一找身邊的文字，在這個過程中幫助幼兒鞏固今天所學的知道，而顯然孩子們非常的感興趣，每個小朋友基本都能找到一兩個認識的字，非常高興的用他們的小手指著告訴我。同時我也相信，在這個活動中幼兒對文字產生的一定的興趣。

所思所悟。

語言活動《有趣的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現代方字的演變過程，產生對文字的興趣，還有就是讓幼兒認識簡單的象形字。在第二個環節中我第一出示了象形字，可是孩子們每一個都猜對了，所以在這個環節中，用的時候比較少。在我的設想里我班的孩子應該認識的字比較少，所以在這里讓他們猜的時候應該也是要給的，可是出乎我的意料，許多孩子一看到就把這個字喊出來了，這樣就直接省略了一個問題“你們覺得它長得象什么？”因為只有在不認識字的情況下才能看看這個字像什么，而直接猜出以后就肯定知道這個字代表什么意思，就沒有所謂的像不像。

我覺得整個活動中可以多設計一個環節，讓幼兒動手來把象形字與現代字進行配對，這樣就可以把第二個活動環節的時間放長一些，整個活動的時候就會延長很多。而且對于這樣的操作孩子們應該也會非常地感興趣。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇八

《有趣的漢字》，整節課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習慣養成貫穿其中。本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程了解漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，而且這節課與一年級語文教材相呼應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

《有趣的漢字》一課：在教學中我注重學習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結構與自然物象特征相結合啟發學生聯想和想象，設計創作“圖畫文字”。

我以激發興趣提問導入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結合象形文字的圖片，讓學生找出象形字，使學生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現最早的國家之一，培養了學生的民族自豪感。讓學生自己當一回古人，根據圖片造字，使學生體驗文字的有趣、好玩。

如：我們祖先如何按照實物形狀來創造象形文字的。這些教學內容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內涵。用做游戲猜一猜的方式教學，很好的與學生互動，調動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。作品構思，嘗試練習。

本課是利用漢字的象形性特點，來啟發學生的聯想與想象。因此，在教學中，能始終引導學生，重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，開發學生的智力，挖掘他們的潛能，培養他們的創造意識和創造精神。從而創作出有創意的作品。

前幾個環節，學生已經欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創作方法，早就迫不及待了，這時老師因勢利導讓學生來利用字的特點創造字，讓學生體驗圖畫文字帶來的樂趣。

同時尊重了學生自主性與個性化的發展。但其中也存在著一些不足。因為講的是中國古代漢字，學生平時了解的比較少，導致學生的參與性不強，應該讓學生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化的語言進行教學，這是我今后需要改進的。

總之，我要多吸取優秀教師的講課經驗，不斷提高自己的教學水平！

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇九

《有趣的漢字》這一課學習起來有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發學生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇后語、笑話等。

我認為作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流。

課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。

在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇十

綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執教這節課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學習，到底要教給學生一些什么？學生能否在這種自主的活動中學有所獲，在各個方面有大的提高。執教綜合性學習《有趣的漢字》第二課時之后，我發現，我們在進行教學時，對學生能力的培養是多方面的。第二課時是指導學生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發現值得學習的地方，汲取范例中的.長處為我所用；我們要教會學生制訂一份計劃書，培養學生正確書寫應用文的能力；我們要指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力；我們要教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。

雖然我的設想是美好的，但這一節課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學方面的，也有學生學習方面的。由于前幾次試課時，均出現了拖堂的現象，所以在執教這一課時，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發現和收獲，會有更多創造性的思維迸發出來。同時，也是由于急躁，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現了失誤。為了不拖堂，在學生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時，在學生制訂完活動計劃之后，經過觀察，我發現雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。

總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇十一

《有趣的漢字》是脫離了教材，根據孩子們的年齡特點、興趣愛好而自己開發的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準確記憶形近字。并引導孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過課上范例的引領，結合識字百寶箱的運用，達到學以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。

為了圓滿完成教學任務，我以因為錯別字而鬧了笑話的故事導入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開始學習。也通過這個有趣的小故事，讓孩子們意識到準確使用我國的語言文字是多么重要，從而產生對祖國語言文字的敬畏之情。

有了愉快的心情，那就開始我們的共同學習吧。因為開展了將近一年的識字方法教學，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結合的方法，引導孩子在熟讀兒歌的基礎上去發現兒歌中的形近字。在準備認讀的基礎上，引導他們進行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認識基礎，通過自己的聯想，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區分，孩子們就自發地總結出盯著看是用“眼睛”來看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應該用金字旁的“釘”。有了這樣的認識，相信孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學習方法，不止在識字教學中可以幫助孩子們準確記憶漢字，對于今后的語文學習也會很有幫助。

有了這樣的識字體驗，我幫助孩子們梳理出來辨別形近字的好方法，并馬上給予孩子們去實踐的機會。利用平時積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內的漢字進行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。

由于課堂時間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個環節還是需要多給孩子們時間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話。對于孩子們說出的經典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習題。這個工作可以取得家長的配合，請家長幫忙實現。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇十二

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。

為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發幼兒早期閱讀的興趣特設此課。可前我已對本班幼兒的識字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點已認識了許多漢字。為了激發孩子對認字產生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發明的。他們很快說出是中國發明的。中國人是怎樣來發明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創造出來的。

孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我那出了認字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正幼兒不正確的發音。

最后，我向幼兒講述了學習漢字的重要性，讓幼兒明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵幼兒長大要認真學習漢字。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇十三

《漢字真有趣》是小學語文五年級下冊的綜合性學習單元。我自己覺得上得也比較成功。我的體會有：

而我著重選擇了猜字謎和找諧音字這兩個游戲在這節課和學生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎、諧音、以及形聲字的知識等，學生很有興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇后語、笑話等。學生在收集使用諧音的文字作品中，可以進一步感受漢字的有趣和神奇。

在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。課程標準關于綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先在于激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。

我認為作為老師應該以自己濃濃的情趣感染學生，調動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。

活動化。在教學過程中指導學生通過學習閱讀材料，明確搜集的內容，制定切實可行的活動計劃。學生有了這些作保障，搜集資料的時候就有目的、有內容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現象，他們搜集的內容之豐富，連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排得少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。

自主性。在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇十四

這節課課堂效果較好，充分調動起了學生學習的積極性，使學生在“自主、探究、合作”式的學習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動的去表現創造，這節課大部分學生作品很有創造性，很有個性；只有少部分學生眼高手低，表現起來力不從心，效果不理想。通過這節課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創造性的用好新教材。

教學中教師可以有意識的與學生互換角色，把提問的權力還給學生，鼓勵學生大膽質疑，才會避免牽著學生走，只有充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發出生命活力。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇十五

《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！

起初，我認為這節課很容易上，不就是幾個簡單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組里的各位老師群策群力，毫無保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。

準備這節課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢里不停的出現教學環節，甚至有時徹夜難眠。而讓學生準備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學生，查找適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的準備工作，學生和我均是頭昏腦漲。

終于挨到了上課這一天，我的內心忐忑不安。課程中，孩子們的表現相當精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還需要我來調控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。

總結這堂課，我認為有這些不足：

有幾個孩子的回答相當的出彩，可是我卻沒有及時給予肯定和表揚，甚至還阻止了一個孩子的發言。

在互動的環節里，我出現了教學上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒有及時地“收”，導致課堂延時了十五分鐘。

（1）、在讓學生用一句話概括本組的部首知識之前，課程節奏還是比較緊湊的，可是后來就一發不可收拾了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。

（2）、在時間已經所剩無幾的時候，沒有及時的刪掉一些設計環節，按部就班的上完了原定內容。

不過，雖說這節課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經產生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學習都將是受益匪淺的。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇十六

在中心教研組全體成員的共同努力下，本次教學觀摩活動終于圓滿地落下了帷幕。我在本次活動中收獲頗多，感受很深。

語文新課改已經進入了第五個年頭，而語文綜合性學習(《遨游漢字王國》)，對于我們來說，仍然是個新鮮事物，初次接觸，沒有范本可依據，確實有些讓人無所適從。所以，這次的課堂教學，也只能說是我在摸著石頭過河，再進行一次大膽地嘗試。

一、明確目標，準確定位。

我執教的為第一課時的導入環節，本節課我的教學主要圍繞兩個目標來展開：一是讓學生認識什么是語文綜合性學習，明確本次語文綜合性學習的內容，知道如何開展本次學習活動。二是初步感受漢字的有趣和神奇，激發學生深入開展本次綜合性學習的興趣。第一個目標的完成我主要是通過讓學生把本次學習內容同本期第一單元的“感受讀書快樂”的語文綜合性學習進行比較，通過比較，學生對本次學習活動有更加清醒的認識，同時也激發起他們對這種新的學習內容、學習方式進行嘗試的興趣。第二個目標的完成我主要是借助于閱讀材料，根據不同材料的特點，設計了相對應的活動，讓學生參與其中，從而激發學生的學習興趣。在本節課的教學中，學生興趣盎然，始終是課堂的主角，而教師是整個教學活動的引導者。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇十七

本課雖是本單元的最后一篇課文，也是一篇略讀課文，但最能體現“用心觀察、用心發現”的主題。教學時，要著重引導學生自己默讀，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，也要保護學生自主讀書的熱情。聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多，從中感悟到了一些道理，學到了一些方法。高老師是這樣教學本課的：

一、學習生字。

出示生字：蔓、纏、竟。指名讀，處理“蔓”，組詞：花蔓、葉蔓;給“纏”字組詞：纏身、難纏;給“竟”組詞：竟然，并造句：我竟然在半個小時內完成了作業!理解“竟然”的意思，即想不到。(評：這三個字是本課難識記的生字，高老師突出了學習重點，采用了組詞法、造句法讓學生理解記憶，老師講得透徹，學生學得扎實。)。

二、理解課文。

1、重點指導朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段，指導朗讀，提出問題：你讀出了什么?交流并總結：小作者是個愛觀察、有決心、善動腦的孩子。再齊讀，讀出小作者的這些優點來。

老師的指導層層遞進，特別是在老師提出有價值的問題、學生尋求答案理解課文內容之后，再指導學生進行感情朗讀，這是最有效的教學課文的方法。高老師循循善誘，層層引導，不愧是一位有經驗的好老師。

2、自讀第2、3、4自然段，劃出作者善觀察的句子。

3、出示最后一段，指名讀，自由讀，感受到了什么?(學生沒有感受到什么)老師范讀，重讀其中的詞語。交流聽到重讀的詞語：終于、高興、自己，讓學生體會小作者的自豪：這是我自己觀察到的。

高老師多次讓學生通過讀書感受小作者愛觀察的優點，尤其讓學生朗讀句子中的詞語。我立刻領悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學生如何學課文的嗎?這么多的范文學習，每一課都是鍛煉學生的閱讀、分析、理解能力。如果課文學好了，考試時應對短文閱讀不是很輕松嗎?我應該學習高老師引導孩子理解課文的方法，學習她通過提出問題層層引導學生朗讀的方法。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇十八

教學中我首先讓學生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統文化的優秀。在進行教學制訂活動計劃的過程中，我注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發現值得學習的地方，汲取范例中的長處為我所用；我指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力；教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。在學生制訂完活動計劃之后，經過觀察，我發現雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。

有趣的漢字教案反思（優質19篇）篇十九

上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節活動，在這次活動之前，就有好幾位老師都告訴我這節活動很難組織，因為內容決定了活動的枯燥性。思來想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環節，一個是名字都來自于本班的小朋友或自己，一個是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固。本節活動，我已順利的在四個班嘗試進行，孩子們在通過說說玩玩中，目標的完成也變得輕松了。

首先，我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環節：

一、找漢字；

二、看圖猜字；

三、“送給字寶寶找朋友”（為下面的游戲做基礎），并交流關于漢字的經驗；

四、游戲：“圖畫、象形字、漢字對對碰”，幼兒分組合作完成。這四個環節是節節相扣，一個也不能少的，后來，從能激發的興趣出發，我把每個環節的具體實施過程中邊輪還邊做了修改。