到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）

優(yōu)秀作文通過(guò)細(xì)膩的描寫和鮮明的形象塑造，使得讀者情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀體驗(yàn)。如果你對(duì)寫一篇優(yōu)秀作文感到迷茫，不妨讀一讀以下小編為大家準(zhǔn)備的范文，或許能夠?qū)δ阌兴鶐椭?/p>

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇一

“唉！”在路上行走的一位老爺爺向四周看了看，“沒(méi)有人哪，是誰(shuí)在唉聲嘆氣啊。”

“是我呀，我是你腳下的路呀！”

“你怎么了，剛剛筑好的路怎么變成這個(gè)樣子啦，到處都是坑坑洼洼的。”

“你可不知道，最近不止哪來(lái)的那么多運(yùn)輸車，很多都超載，我們承受不來(lái)過(guò)大的壓力，臉上就變成現(xiàn)在這個(gè)樣子了，唉”

“的的的的的”正在爺爺和路說(shuō)開的時(shí)候，一長(zhǎng)溜載重汽車爭(zhēng)先恐后地在路面上跳躍著，跌跌撞撞地開了過(guò)來(lái)。

“嘎吱”，忽然有一輛汽車陷在了凹坑中，任憑它怎樣掙扎，不但沒(méi)有掙脫，反而連發(fā)動(dòng)機(jī)都熄火了。

“這是什么鬼路？怎么這個(gè)鬼樣子？”汽車有氣無(wú)力地抱怨道。爺爺上前看了看說(shuō)：“你說(shuō)路面怎么變成這個(gè)樣子的？你們是不是嚴(yán)重超載了？”

“關(guān)你什么事？”汽車不服氣地說(shuō)。

“汽車呀！”爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“你們也不可靠這是什么路，這是一條鄉(xiāng)間簡(jiǎn)易公路，怎么能讓你們這樣肆無(wú)忌憚超載超速地破壞呢？”

正說(shuō)看后面過(guò)來(lái)的另一類汽車一顛，“咣當(dāng)”一聲撞上了熄火的車上，也走不了啦。“真倒霉，這個(gè)鬼路。”

“你難道不能慢一點(diǎn)嗎？”爺爺說(shuō)。“的的的的”，路堵了，駕駛員們互相職責(zé)著。

大家不要急，爺爺說(shuō)：“聽我指揮爺爺引導(dǎo)最前面的一輛汽車，小心地繞過(guò)了陷車，指揮它牽引出了陷在坑中的兩輛車，后面的車邊才一輛一輛地通過(guò)。”

“謝謝爺爺。”路說(shuō)。看著車隊(duì)有序地遠(yuǎn)去，爺爺笑了。

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇二

今天，是小明的生日，爸爸送上了一個(gè)精美的盒子。小明迫不及待地打開了盒子，嗬，原來(lái)是小明最喜歡看的'書：《淘氣包馬小跳之漂亮女孩夏林果》。小明顧不得吃蛋糕，跑進(jìn)了公園里，全神貫注地看了起來(lái)。這本書實(shí)在太精彩了，小明完全被吸引了，忘記了周圍的一切。

小明邊走邊看著書，他不知道一棵茂盛的大樹正立在他的前面。只聽見一陣抱怨聲：“哎喲，是誰(shuí)撞的我？”原來(lái)，小明一頭撞在樹上，跌了一跤，就連最喜愛(ài)的書都飛在了一旁。小明一摸頭，頭上軟軟的，好疼呢。他趕忙跑到了河邊一照：頭上起了一個(gè)大包。

小明生氣極了，跑到大樹旁，后退幾步，飛奔過(guò)去，抬起腳，朝樹狠狠地踢了一腳，嘴里還嘟囔著：“都是你，害得我頭上起了一個(gè)大包，看我怎么收拾你！”

這時(shí)，又聽見一陣慘叫：“哎喲，哎喲！”小明又摔倒在地，感到腳鉆心地疼，趕緊把鞋子脫了。小明凄慘地喊著：“仇也沒(méi)報(bào)成，腳上還起了一個(gè)‘大雞蛋’真倒霉！”

小明回到家，媽媽關(guān)心地問(wèn)：“小明，你的頭怎么回事？”小明把經(jīng)過(guò)一五一十地告訴了媽媽。媽媽意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“小明，這不能怪樹，你一邊走一邊看書，是不對(duì)的。這次算你幸運(yùn)，如果汽車撞了你，那該怎么辦呢？”小明聽了，慚愧地低下了頭，心里告誡自己下次不能再粗心了！

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇三

在日前于北京舉行的中國(guó)健康知識(shí)傳播激勵(lì)計(jì)劃(健康體重?)知識(shí)共享會(huì)上，美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院預(yù)防及治療肥胖工作小組成員約翰?弗爾特教授指出，肥胖的“根源”是過(guò)多的熱量，如攝入的'熱量超過(guò)燃燒的熱量，多余的就會(huì)變成體脂從而造成體重增加。

生活中，不少人將糖、脂肪等指責(zé)為肥胖的元兇。專家指出，把超重和肥胖單純地歸因于某種食物的觀點(diǎn)是片面和誤導(dǎo)性的。健康的生活方式和吃動(dòng)平衡是保持健康體重的關(guān)鍵。

弗爾特說(shuō)，甜食本身無(wú)所謂好壞，只有不良的飲食習(xí)慣。“如果愛(ài)吃巧克力、冰激凌或含糖飲料，完全可以把它列入食譜中，不過(guò)要適量，并且要通過(guò)運(yùn)動(dòng)把多余的能量消耗出去，達(dá)到能量的收支平衡，才能保持體重。”

美國(guó)華盛頓大學(xué)公共衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)中心主任亞當(dāng)?朱爾諾斯基博士指出，單純地禁止兒童攝取甜味食物，會(huì)導(dǎo)致他們更加希望吃到甜食，并且一旦得到便容易過(guò)量攝入。“重要的是大家要學(xué)會(huì)均衡膳食，管理甜食和能量攝入，讓孩子通過(guò)運(yùn)動(dòng)達(dá)到能量收支的平衡，而不是簡(jiǎn)單禁止。”(據(jù)新華社)。

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇四

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇五

“快把這個(gè)東西撿起來(lái)！”小妹命令道。

“不撿不撿就不撿，又不是我弄掉的，我憑什么撿。要撿自己去……”我毫不示弱。

上面是我和老虎妹妹進(jìn)行“大戰(zhàn)”時(shí)的片斷，下面就讓我來(lái)把當(dāng)時(shí)的情景回放一遍吧。

我和妹妹正在玩橡皮泥，她的胳膊碰到了一塊橡皮泥，掉到了地上。妹妹指手畫腳慣了，竟然命令我給她撿橡皮泥。我早就對(duì)她看不順眼了，況且，我是姐姐，應(yīng)該我命令她才對(duì)。我要是給她撿了，我這做姐姐的今后在她面前更抬不起頭了。

見命令無(wú)效，妹妹便那掉在地上的橡皮泥出氣。使勁地踩橡皮泥，橡皮泥踩成了橡皮汁，地板都快踩塌了。看著撒潑耍刁的妹妹，我毫不心軟。這是你的橡皮泥，又不是我的，踩壞了關(guān)我何事？妹妹見我沒(méi)理她，便伸出她那銳利的手指甲向我抓來(lái)。“嚓”一聲，我的手背上出現(xiàn)了幾道華麗的傷痕。一怒之下，我一拳打向她。誰(shuí)知她猛撲上來(lái)揪我的頭發(fā)。她徹底激怒了我，我們打成了一團(tuán)。媽媽聽見了動(dòng)靜，連忙從廚房過(guò)來(lái)了。

媽媽費(fèi)了好大勁兒才把我倆分開，見到我倆都遍體鱗傷，心疼地說(shuō)，“你看你們倆，才好了多大會(huì)，又打架了，就不能讓我省省心？”接著媽媽又開始數(shù)落我：“趙妹瑾，你妹妹還小，不懂事，你不會(huì)讓著她嗎？”本來(lái)一肚子氣的我這是氣也沒(méi)了，我什么也沒(méi)說(shuō)，幫妹妹撿起了這塊橡皮泥。

想想也是的`，這架打得莫名其妙的，其實(shí)我也不知道到底是誰(shuí)的錯(cuò)，你們知道嗎？

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇六

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇七

理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。

二、聯(lián)系實(shí)際記憶。

“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。

三、形象記憶。

內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識(shí)形象化能幫助記憶。例如：

u——(象尿桶)脲嘧啶。

c——(象半圓包過(guò)來(lái))胞嘧啶。

a——(象線飄起來(lái))腺嘌呤。

t——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶。

dna的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助dna的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。

四、英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語(yǔ)記起來(lái)就方便易懂。例如：

h——hear(can’thear聽不懂h區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺(jué)性失語(yǔ)癥”)。

s——speak(can’tspeak不能講s區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”)。

adp中的d——double“雙倍”;所以adp稱“二磷酸腺苷”

五、口訣記憶。

將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。例如。

六、體驗(yàn)記憶。

親身體驗(yàn)必有助理解，知識(shí)容易理解，必然加深記憶。

然很多知識(shí)由于時(shí)間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗(yàn)。但可借助多媒體或教師講解，設(shè)置特定情景，讓學(xué)生感受其過(guò)程，想法解決出現(xiàn)的問(wèn)題，必會(huì)記憶憂新。

例如：在復(fù)習(xí)綠色植物的代謝時(shí)，我們不妨捧一盆鮮花到教室，告訴學(xué)生，此植物任何“來(lái)自不易”：在栽培蔬菜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他種的菜葉片發(fā)黃，于是就給作物施肥(提問(wèn)：什么肥?)，把肥料施在作物邊的土壤上(問(wèn)：這些肥料是怎樣一步一步到達(dá)根細(xì)胞內(nèi)，又是怎樣到達(dá)蔬菜的葉片?)，剛施下肥料的時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)菜葉發(fā)生萎焉(問(wèn)：為什么?應(yīng)采取什么補(bǔ)救措施?)，到達(dá)蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠?怎樣起作用?幾天后，發(fā)現(xiàn)先發(fā)綠的是菜的哪些部位?為什么?栽培過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)被蟲子吃了。(問(wèn)：怎么辦?----人工抓蟲?農(nóng)藥噴灑?激素噴灑?或培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物?或其他?)。

通過(guò)“實(shí)物+情景設(shè)置+學(xué)生自己的大腦激蕩”，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散思維的能力，記憶自然深刻。

七、合作記憶。

1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作。

眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來(lái)，使大腦皮層各個(gè)中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。許多學(xué)問(wèn)都可通過(guò)既看其書、又觀其形，感其味的多方嘗試，從而達(dá)到牢固記憶。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，左右半球在功能上是不對(duì)稱的，有分工的。一般說(shuō)來(lái)，人腦左半球主要具有言語(yǔ)符號(hào)、分析、邏輯推理、計(jì)算數(shù)字等抽象思維的功能;右半球主要具有非言語(yǔ)的、綜合的、形象的、空間位置的、音樂(lè)等形象思維的功能。由此認(rèn)為：左半球是抽象思維中樞，右半球是形象思維中樞。這兩半球的分工不是絕對(duì)的，而是互相聯(lián)系、互相配合、互相補(bǔ)償?shù)摹?/p>

我們平時(shí)讀書常常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報(bào)，學(xué)習(xí)起來(lái)記憶就特別深刻。反之，閱讀那些沒(méi)有插圖或圖表的書報(bào)的時(shí)候，同于只使用詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而記憶就不如同時(shí)使用大腦兩半球深刻。

這個(gè)道理告訴我們，在記憶時(shí)要改變只用詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫，這樣就能同時(shí)使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書來(lái)既輕松愉快，又增強(qiáng)記憶。

2、同學(xué)之間要合作。

有意識(shí)得把要記憶的問(wèn)題拋給同桌，或者同桌將問(wèn)題拋給自己，既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn)，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。不論是稍微模糊的記憶，或是很自信正確無(wú)誤的記憶，都可以討論。即使閱讀相同的材料，由于各人的理解能力不盡相同，也許你的同學(xué)知道得很清楚;相反的，你很清楚的地方，你的同學(xué)也許模糊不清。而且當(dāng)我們把要知道的事情說(shuō)出來(lái)時(shí)，會(huì)感覺(jué)到當(dāng)初記憶時(shí)缺乏完整的整理。而在問(wèn)答與討論之中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些知識(shí)的盲點(diǎn)也凸現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)來(lái)對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)也增強(qiáng)了記憶。而這種你問(wèn)我答、相互討論的方式需要同學(xué)之間的欣然合作。

八、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶。

建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于整體上掌握知識(shí)，可用關(guān)系圖或畫簡(jiǎn)圖的方法來(lái)幫助記憶。例如：動(dòng)、植物的發(fā)育過(guò)程(書本第112、115頁(yè));精子、卵子的形成過(guò)程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、dna、基因等。

九、列表對(duì)比記憶。

“有對(duì)比才有鑒別”把相類似的問(wèn)題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。

例如：光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié);基因的分離定律和自由組合定律;基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。

十、綱要記憶。

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。

十一、簡(jiǎn)化記憶。

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。

例如：dna的分子結(jié)構(gòu)——可簡(jiǎn)化為“五四三二一”(即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu))。

十二、衍射記憶。

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識(shí)。

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到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇八

玩耍應(yīng)該是件愉快的事，可我們那天的玩耍卻是不愉快的，甚至是恐怖的。這是怎么回事呢？讓我來(lái)告訴你吧：

一會(huì)兒，舅舅媽媽和丁怡一起回來(lái)了，原來(lái)丁怡只是擦破了一點(diǎn)皮，只要用個(gè)創(chuàng)口貼就可以了。三人中，受傷最嚴(yán)重的居然還是我！

小小的一架秋千，搞得我們是“三敗俱傷”。我不明白，這到底是誰(shuí)的錯(cuò)？

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇九

事情還得要從早上說(shuō)起。我、媽媽還有妹妹一起到爺爺奶奶家來(lái)玩耍。

一到爺爺奶奶家，我就睡在沙發(fā)上一動(dòng)不動(dòng)看電視，被妹妹看到后，她立刻跑過(guò)來(lái)站在我身旁說(shuō)：“姐姐，你在干什么呢？”我裝作不理他的樣子，沒(méi)想到她突然用手打了我的臉。我把頭側(cè)過(guò)去，她又跑到我這邊來(lái)，就又打到了我的臉。

我正-§氣得火冒三丈，爬起來(lái)對(duì)妹妹說(shuō)：“你干什么？”還沒(méi)等我說(shuō)完話的時(shí)候，她已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。我跑過(guò)去追她，她的樣子就像小老鼠一樣，一下子鉆到窗簾里去，一下子又鉆到房間里去。她認(rèn)為我不知道它躲在哪里了。然后我便去那個(gè)房間找她，“咦，她人呢？不可能跑到床下面吧！”這個(gè)時(shí)候他發(fā)出了“嘻嘻。”的笑聲。我看向床底下，但是，我沒(méi)有看到她的人影。我跑出去問(wèn)了問(wèn)媽媽，媽媽沒(méi)有說(shuō)什么，只是對(duì)我搖了搖頭。

我又到那個(gè)房間，找了窗簾，桌子，門后，床下都找了一遍，可這些地方都沒(méi)有看見她。這時(shí)，我的目光投向那個(gè)柜子，我向柜子走去，果然，她躲在了這個(gè)臺(tái)柜子里，她起身就跑。我沒(méi)想到她往那個(gè)方向跑了，這個(gè)妹妹真是太調(diào)皮了。我又追著她跑，我追到了她，我提起手來(lái)正準(zhǔn)備打她個(gè)耳光，還沒(méi)打到她，她就哇哇大哭起來(lái)。

媽媽走過(guò)來(lái)問(wèn)我怎么回事？我就只好把事實(shí)告訴了她，媽媽不但不幫我，還說(shuō)我大些，妹妹小些，我應(yīng)該讓著她點(diǎn)。我怎么讓她嗎？難道要讓她接著打下去？我心里也有些不服氣。

我真有些都弄不清楚，你來(lái)告訴我，到底是我的錯(cuò)，還是她的錯(cuò)？

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇十

電視劇《他是誰(shuí)》正在熱播!他是誰(shuí)的兇手到底是誰(shuí)?他是誰(shuí)一共多少集?下面是小編為大家整理的他是誰(shuí)的兇手到底是誰(shuí)，如果喜歡請(qǐng)收藏分享!

第一名：蔣廣善。

第四集中，小飯館老板蔣廣善可能是兇手。原因是：扮演餐廳老板的演員是李曉川，大家都知道。這么老的演員，不可能在劇里只演一個(gè)正常的角色。

更有什者，當(dāng)他向警方采集指紋時(shí)，右手大拇指被折斷而逃。簽的時(shí)候，他也從左手換成了右手。可以看出他是左撇子。

回頭看原型《白銀市連環(huán)殺人案》，真兇也多次躲過(guò)指紋采集，最后在自家小吃店落網(wǎng)。他很可能就是兇手。

第二名：趙世杰。

趙世杰與蔣廣善相識(shí)于1988年的一個(gè)雨夜。他愿意被蔣廣善勒索。他一定是做了什么見不得人的事。

而且，趙世杰一上臺(tái)就撞上了聶小雨，說(shuō)明他很可能就是兇手。看預(yù)告片，聶小雨和趙世杰對(duì)視的時(shí)候，明顯有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。也許他就是當(dāng)年的兇手，而他回歸的目標(biāo)是聶小雨。他不讓任何人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，所以“他”又來(lái)了。

第三名：王德發(fā)。

他刑滿釋放，一出獄就看上了魏小夏。看她這極端的反應(yīng)，這人絕對(duì)不簡(jiǎn)單。

他是誰(shuí)一共24集，在央視八臺(tái)以及優(yōu)酷可以看，更新時(shí)間追劇日歷3月14日起18：00優(yōu)酷全網(wǎng)獨(dú)播，vip會(huì)員首更4集，連更9天，之后周一周二每日18：00更新2集，周三18：00更新1集。非vip會(huì)員3月14日21：30上線，首更1集，之后每日21：30更新1集。同時(shí)cctv-8每晚21:30更新1集。

共有24集，每集都講述了衛(wèi)國(guó)平和他的同事們?cè)谧凡檫B環(huán)殺人案的過(guò)程中遇到的困難和危險(xiǎn)。以下是一些劇情介紹：

第1集：1988年，刑警衛(wèi)國(guó)平在追捕連環(huán)兇殺案的行動(dòng)中目睹戰(zhàn)友陳山河犧牲，而兇手卻逃跑了，此事成為衛(wèi)國(guó)平的心結(jié)1。

第5集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒在追捕王小明的過(guò)程中遇到了一個(gè)叫李光明(丁勇岱飾)的神秘人，他似乎對(duì)連環(huán)殺人案有所了解，但又不愿意透露太多。衛(wèi)國(guó)平懷疑他就是真正的兇手。

第6集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒通過(guò)李光明的線索找到了一個(gè)叫張曉東(張譯飾)的人，他是王小明的同學(xué)，也是碎尸案的受害者。他們從張曉東的家里發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于連環(huán)殺人案的資料，并得知了兇手可能有一個(gè)特殊的標(biāo)志。

第7集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒根據(jù)兇手的特殊標(biāo)志，在醫(yī)學(xué)院里找到了一個(gè)叫陳亮(張譯飾)的教授，他是王小明和張曉東的導(dǎo)師，也是連環(huán)殺人案的主要嫌疑人。他們對(duì)陳亮進(jìn)行了審訊，但陳亮卻表現(xiàn)得很冷靜和自信。

第8集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒在審訊陳亮?xí)r發(fā)現(xiàn)了一些破綻，并從他身上搜出了一把刀，這把刀正是八年前連環(huán)殺人案中使用過(guò)的兇器。他們以為已經(jīng)找到了真相，但陳亮卻突然反擊，并聲稱自己只是被栽贓。

第9集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒對(duì)陳亮的反擊感到困惑，他們不明白為什么他會(huì)有兇器，卻又否認(rèn)自己是兇手。他們決定再次調(diào)查陳亮的背景和動(dòng)機(jī)，以及他和李光明的關(guān)系。

第10集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人的秘密，原來(lái)陳亮就是八年前連環(huán)殺人案的第一個(gè)受害者，他當(dāng)時(shí)被兇手刺傷后被送到了醫(yī)院，但卻沒(méi)有死。他后來(lái)改變了身份和容貌，并成為了醫(yī)學(xué)院的教授。

第11集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒意識(shí)到陳亮可能是為了報(bào)復(fù)而殺人，他們懷疑他可能是在模仿八年前的兇手，并試圖找出真正的兇手。他們從陳亮的資料中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫王小剛(張譯飾)的名字，他是陳亮當(dāng)年的同學(xué)，也是連環(huán)殺人案的第二個(gè)受害者。

第12集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒找到了王小剛，并對(duì)他進(jìn)行了審訊。王小剛承認(rèn)自己當(dāng)年參與了一起惡作劇，就是用一把刀刺傷了陳亮，并把刀留在了現(xiàn)場(chǎng)。但他否認(rèn)自己是連環(huán)殺人案的兇手，并說(shuō)那把刀后來(lái)被一個(gè)叫李光明(丁勇岱飾)的人拿走了。

第13集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒對(duì)王小剛的話感到震驚，他們認(rèn)為李光明可能就是真正的連環(huán)殺人案的兇手，并且還在暗中操縱著陳亮。他們決定找出李光明的真實(shí)身份和下落，并阻止他繼續(xù)殺人。

第14集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒通過(guò)王小剛的線索找到了李光明的住處，但發(fā)現(xiàn)那里已經(jīng)被燒毀了，只留下了一些殘骸和血跡。他們從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫張曉東(張譯飾)的名字，他是王小明和陳亮的同學(xué)，也是碎尸案的受害者。

第15集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒根據(jù)張曉東的名字找到了他的家人，并從他們那里得知了一個(gè)令人驚訝的事實(shí)，原來(lái)張曉東就是李光明，他當(dāng)年因?yàn)楸魂惲疗圬?fù)而改變了姓名和容貌，并開始了一系列復(fù)仇計(jì)劃。

第16集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒意識(shí)到張曉東(李光明)就是連環(huán)殺人案的幕后黑手，他不僅自己殺人，還利用陳亮作為替罪羊。他們急忙去醫(yī)學(xué)院找陳亮，希望能夠說(shuō)服他放棄復(fù)仇，并揭露張曉東(李光明)。

第17集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒到達(dá)醫(yī)學(xué)院，發(fā)現(xiàn)陳亮已經(jīng)被張曉東(李光明)綁架了，他們迅速報(bào)警，并跟隨張曉東(李光明)的車輛。他們?cè)诼飞显獾搅藦垥詵|(李光明)的襲擊，衛(wèi)國(guó)平受了重傷，林婉兒也失去了聯(lián)系。

第18集：衛(wèi)國(guó)平被送到了醫(yī)院，他在昏迷中回憶起了八年前的事情，原來(lái)他當(dāng)時(shí)就曾經(jīng)見過(guò)張曉東(李光明)，并且還救過(guò)他一命。他不明白為什么張曉東(李光明)會(huì)變成這樣，也不知道林婉兒的下落。

第19集：林婉兒被張曉東(李光明)帶到了一個(gè)廢棄的工廠，那里是他制造連環(huán)殺人案的基地。她發(fā)現(xiàn)陳亮已經(jīng)被張曉東(李光明)殘忍地折磨了，并且還有其他的受害者。她試圖逃跑，但被張曉東(李光明)發(fā)現(xiàn)并追趕。

第20集：林婉兒在工廠里和張曉東(李光明)展開了激烈的斗爭(zhēng)，她用盡了所有的力氣和智慧，但還是處于劣勢(shì)。就在她即將被張曉東(李光明)殺死時(shí)，衛(wèi)國(guó)平及時(shí)趕到，并和張曉東(李光明)展開了最后的決戰(zhàn)。

第21集：衛(wèi)國(guó)平和張曉東(李光明)在工廠里打得不可開交，他們互相傷害，也互相理解。衛(wèi)國(guó)平試圖說(shuō)服張曉東(李光明)放棄復(fù)仇，但張曉東(李光明)卻堅(jiān)持要完成他的計(jì)劃，并且還威脅要引爆工廠。

第22集：衛(wèi)國(guó)平和張曉東(李光明)的戰(zhàn)斗達(dá)到了白熱化，他們都受了重傷，但都不肯放棄。就在張曉東(李光明)即將按下引爆按鈕時(shí)，林婉兒從后面出現(xiàn)，并用一把刀刺向了他的胸口。

第23集：林婉兒成功地阻止了張曉東(李光明)的自爆行為，但也讓他失去了生命。她和衛(wèi)國(guó)平抱在一起，并感謝他救了她的命。陳亮和其他的受害者也被警察救出，并送往醫(yī)院。

第24集：衛(wèi)國(guó)平和林婉兒回到了警局，接受了表彰和采訪。他們表示自己只是盡職盡責(zé)，并沒(méi)有做什么英雄事跡。他們還對(duì)張曉東(李光明)表示了同情和遺憾，并希望他能夠安息。(大結(jié)局)。

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇十一

人生擁有甜酸苦辣，一個(gè)人，要想自身的一生全是甜的，難免一些白日做夢(mèng)。

一個(gè)人，理應(yīng)學(xué)會(huì)面對(duì)困境與不成功。在不成功時(shí)，不可埋怨一些客觀性難題，需從本身找緣故。人的一生，不太可能僅有這一次機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)人生的酸、甜、苦、辣，樂(lè)觀的心態(tài)通常更為關(guān)鍵。

在我們的日常生活中，曾有那樣一些人，總感覺(jué)自身屈才。自身的考試成績(jī)比他人稍差一點(diǎn)，就抱怨教師水準(zhǔn)太低；報(bào)名參加優(yōu)秀作文賽事沒(méi)有得獎(jiǎng)，又埋怨評(píng)審團(tuán)有眼無(wú)珠；沒(méi)考得好大學(xué)，又指責(zé)爸爸媽媽沒(méi)有出示好自然環(huán)境。

或許，你曾受到天大的嚴(yán)厲打擊，你也曾一度低落過(guò)，但你是不是感覺(jué)一味的柔弱終并不是方法。因此，你抬起頭，向日常生活斗爭(zhēng)。你確信：再大的災(zāi)禍又能如何，周邊有許多盆友關(guān)注愛(ài)護(hù)你，給你排憂解難排憂解難，抹除云霧繚繞的你驚訝地發(fā)覺(jué)，眼下天上仍然明亮，太陽(yáng)光依然璀璨。

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇十二

淺淺勾勒，畫出了中華文化。齊白石，這位享譽(yù)古今中外的著名書畫家，尤擅畫蝦，其所畫蝦，個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，栩栩如生，令人驚嘆不已。可鮮有人注意到，這位為中華藝術(shù)添磚加瓦的偉大藝術(shù)家，竟是從六十多歲開始學(xué)習(xí)繪畫的。我們都知道，一個(gè)人各方面綜合能力最旺盛的時(shí)期是在20~30歲之間。而這時(shí)間段的青壯年，也難學(xué)好這項(xiàng)技能，但齊白石在花甲之年，操起畫筆，費(fèi)了常人之不能的功夫，最終也收獲了常人之不能的成果，只因他堅(jiān)持到底。

靈動(dòng)雙眸，述出了人間常情。梅蘭芳，一位偉大的戲曲家，更是一名愛(ài)國(guó)者，他在戲臺(tái)上，男扮女裝，唱出了多少凄婉故事。那一雙明眸又引得多少人回首，連遠(yuǎn)在海岸的日本人都要漂洋過(guò)海，一睹風(fēng)采。他自有心中傲骨，不愿低頭，自此蓄胡，日本人悻悻而歸，不久又卷土重來(lái)，非一睹其風(fēng)姿不可。他無(wú)奈，只得打一針?biāo)巹邿煌耍毡救酥链瞬趴献髁T，此中同行之勸并未動(dòng)搖他的心靈，他沒(méi)有退縮，他沒(méi)有放棄，他守住了自身的尊嚴(yán)，也護(hù)住了國(guó)家的傲骨，只因他堅(jiān)持到底。

激昂演講，講出了世間真理。聞一多，那位在死前三小時(shí)還在激昂演講，明知身處虎穴龍?zhí)叮瑓s依舊為他人打抱不平的偉大政治家。聞先生的死與他所做的演講有關(guān)系嗎?有，如果他不演講，茍且偷生的活著，或許他就會(huì)安穩(wěn)度過(guò)余生。可這樣他也就不是中國(guó)人心中的英雄。聞先生有錯(cuò)嗎?錯(cuò)的是那個(gè)黑暗的年代，那個(gè)民不聊生、隨時(shí)有死亡危險(xiǎn)的年代。聞先生貴就貴在，明知臺(tái)下有隨時(shí)可以取他姓名的特務(wù)，依然做完了演講，即使三小時(shí)之后他就與世長(zhǎng)眠。他成為中國(guó)人心中的大英雄，只因他堅(jiān)持到底。

他們堅(jiān)持到底的動(dòng)力源是什么?是信仰，是夢(mèng)想，是他們那永遠(yuǎn)燃燒的熱血!

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇十三

在這個(gè)極為漫長(zhǎng)的假期里，我大部分時(shí)間都呆在老家，閑暇之余，經(jīng)常幫家人做一些力所能及的事。

五月一號(hào)這天，在山上竹林里，一棵棵鮮嫩的竹筍從土里鉆了出來(lái)。于是我就跟著媽媽和奶奶去去山上瓣竹筍。一進(jìn)入密林，那竹筍可真是多，這里那里，除了竹都是筍，在竹筍外，包裹著一層褐色的“外衣”。我看著媽媽在瓣，就學(xué)著她的樣子，也瓣起來(lái)—只需用手掐住接近根部的部分，使些力氣往下一瓣，一根竹筍就到手了。瓣完竹筍，我又幫忙撕皮，我原以為這筍尖細(xì)小，并沒(méi)有多少皮，可一撕，就是一大塊一大塊，一層一層的包裹起來(lái)的，也不知道有多厚。可見這一小根竹筍，到長(zhǎng)成一根竹，褪去了多少皮!那撕去了皮的竹筍是那么柔嫩，很難想象，他是如何從堅(jiān)硬的土壤中鉆出來(lái)的，竹筍是多么頑強(qiáng)，堅(jiān)韌!雖然這一題下來(lái)，我滿頭大汗，但我鍛煉了體格，也懂得了我做生活中的任何一件事，都需要堅(jiān)韌，不放棄，我長(zhǎng)大了。

一會(huì)兒到家，我開始嘗試著燒火做飯，剛到灶門前，想到：每次看大人點(diǎn)火，都是先放柴，再點(diǎn)火，我突然想：先點(diǎn)燃火，再放柴進(jìn)去，后放進(jìn)去的柴不是更容易接觸到火而更容易燃嗎?二話不說(shuō)開始做，先點(diǎn)燃，火正燒起來(lái)，我連忙放柴，結(jié)果火立馬就熄了。看來(lái)我的想法是錯(cuò)的，只得重來(lái)，照大人的樣子，結(jié)果柴還沒(méi)燃，火就先熄了。不能放棄，再來(lái)!終于算是燃了，卻忘了添柴，沒(méi)多久，火就又熄了。炒菜，算是做過(guò)一次不想做第二次啊!倒油，油一燒開，油珠開始蹦起來(lái)，好幾次都蹦到臉上;炒時(shí)，又手忙腳亂——這忘放了，那倒多了，這個(gè)少了，又忘記炒了。一會(huì)兒，黑暗料理出來(lái)，我估計(jì)豬都吃不下去……但起碼讓我學(xué)會(huì)了一項(xiàng)生活基本功，我長(zhǎng)大了。

一天，奶奶正在翻一處土，預(yù)備著種點(diǎn)東西。我去幫下忙，拿起耙子就往地上鑿。結(jié)果，土硬不說(shuō)，到處都是石頭，碰哪磕哪，根本挖不成，看看奶奶那賣力的樣子，又看看我，學(xué)習(xí)都想處處偷工減料，干活又賣不動(dòng)力氣。看來(lái)我得好好學(xué)習(xí)，不能再偷懶了。我又長(zhǎng)大了。在漫長(zhǎng)的假期里，我學(xué)會(huì)了很多，這個(gè)假期是充實(shí)的!

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇十四

打開衣柜，一眼望去，已經(jīng)找不到一絲艷粉的顏色，只有深沉的黑色，而以前最愛(ài)的連衣裙也早就不見了蹤影，只有大片大片的黑色，用t恤和牛仔褲代替了那時(shí)候以為好看的連衣裙，我知道，我的童年已經(jīng)走遠(yuǎn)，我，長(zhǎng)大了。

吃東西時(shí)，會(huì)小心翼翼地吃，習(xí)慣小心翼翼地夾起菜，再小心翼翼地放進(jìn)嘴里，不會(huì)吃地滿嘴流油，也不會(huì)弄得像個(gè)花貓，更不會(huì)像貧民窟里出來(lái)的難民那樣狼吞虎咽惹人笑話，甚至很少會(huì)在飯桌上當(dāng)著大家的面嗆得眼淚鼻涕一起往下流的尷尬場(chǎng)面。遇到油膩的菜，即使再好吃，我也會(huì)狠下心來(lái)拒絕吃，再也不會(huì)吃的撐得肚子發(fā)脹然后再大叫幾聲沖向廁所。以前的我就是這樣，吃東西沒(méi)節(jié)制，常常拉肚子拉到虛脫，因此我明明吃得很多，卻還被說(shuō)成營(yíng)養(yǎng)不良。而現(xiàn)在，有了美的潛意識(shí)存在，再也不會(huì)暴飲暴食了。我知道了，我變了，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。

被人不給我玩具時(shí)，就不玩，沒(méi)什么大不了。再也不會(huì)為了一丁點(diǎn)兒小事而斤斤計(jì)較直到“大打出手”甩給對(duì)方一副“我才不稀罕”的臭面孔，甚至好幾天不說(shuō)話或者找個(gè)機(jī)會(huì)“公報(bào)私仇”，一副不服輸?shù)挠字蓸幼印，F(xiàn)在的我，不會(huì)了，再也不會(huì)了。我知道，我變了，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。

早上梳頭時(shí)，習(xí)慣了扎一個(gè)簡(jiǎn)單的馬尾辮，既省時(shí)間，有看起來(lái)很有精神，而且再也不會(huì)為了研究哪個(gè)發(fā)型好看而浪費(fèi)很多時(shí)間，而且再也不會(huì)梳很多種花樣了，不是不會(huì)，而是不愿意，不愿意在校園里標(biāo)新立異成為眾人矚目的“焦點(diǎn)”，就這樣挺好，梳著大眾發(fā)型，創(chuàng)者大眾衣服，擺著大眾臉色，靜靜潛藏在人群中，享受著被人忽視的自由，即使自己明明存在，再也不會(huì)像小時(shí)候費(fèi)盡心思?jí)粝胫苋岁P(guān)注了。我知道，我長(zhǎng)大了。

不知不覺(jué)愛(ài)上了記日記，盡管我以前對(duì)記日記的反感何其多，但沒(méi)想到的是也會(huì)由愛(ài)生恨。我想，這應(yīng)該就是言情小說(shuō)里兩個(gè)互相討厭的人為什么最終能走到一起的原因吧：很，也可以過(guò)渡到愛(ài)。喜歡自己偷偷想事情的'感覺(jué)，喜歡在心里藏著心事的滿足，喜歡在日記里記下自己的心情，喜歡望著窗口沖天空掠過(guò)的大雁微笑，喜歡去期待一份真摯的情感……是的，我承認(rèn)我變了，因?yàn)椋议L(zhǎng)大了。

漸漸對(duì)嘗試新事物有了濃厚的興趣和怎么也裝不完的好奇。路過(guò)超市時(shí)，竟會(huì)去買我以前碰都不碰的茶葉喝；經(jīng)過(guò)殘疾人身旁時(shí)，也會(huì)學(xué)著大人的樣子鄭重地從口袋里掏出亂七八糟的人民幣，快速地理理再輕輕地放在他的盒子里然后臉頰通紅地飛快跑開。如果沒(méi)有錢，我也會(huì)不好意思。記得有一次和朋友逛街時(shí)，看到前面有一個(gè)殘疾人，于是我連忙把遮陽(yáng)傘往下壓，背對(duì)著那個(gè)殘疾人神色慌張地走開。事后，朋友問(wèn)我，有這么怕殘疾人嗎？我笑笑說(shuō)，不是的，那是因?yàn)槲疑砩蠜](méi)有多余的錢可以捐給他，所以感到不好意思。朋友恍然大悟。

看到別人喝咖啡也會(huì)一時(shí)興起對(duì)這個(gè)新東西產(chǎn)生想要買來(lái)喝的想法，結(jié)果苦得自己直吐舌頭，但還是強(qiáng)迫自己喝完，邊喝邊想，下次一定不要買來(lái)喝了。可是真正到了下次，又會(huì)狠心掏出口袋中積攢了很久的“血汗錢”乖乖交給營(yíng)業(yè)的阿姨，然后機(jī)械地面對(duì)阿姨熱情的笑臉拿過(guò)屬于自己的東西，偶耶！交易成功！回到家后，才發(fā)現(xiàn)自己做的蠢事……沒(méi)辦法……喝咯。慢慢地，便對(duì)咖啡產(chǎn)生了感情，喝出了苦澀中的香醇，我這才明白原來(lái)我最初的嘗試是對(duì)的，咖啡應(yīng)該值得嘗試！嘗試新事物的好處就是不僅能夠滿足好奇心，而且還能從中收獲許多。但以前的我從來(lái)不懂得什么叫嘗試，只知道不喜歡的東西就不去品嘗它。我知道，我變了，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。

長(zhǎng)大了，意味著我不再幼稚，意味著我不在擁有我的童年了，意味著我又長(zhǎng)高了，意味著我跟以前不一樣了。

我是一只毛毛蟲，我結(jié)了一個(gè)名叫成長(zhǎng)的蛹，用陽(yáng)光細(xì)細(xì)的絲織成，用青春來(lái)點(diǎn)綴我朦朧的夢(mèng)和告別以前的我，終有一天，我會(huì)用牙齒在潔白的繭上咬下一個(gè)又一個(gè)的洞，剪碎同年一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)，然后破繭而出，蛻變一個(gè)全新的我，一個(gè)不一樣的我，一個(gè)和童年背道而馳的我。

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇十五

“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去……長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你……”每每聽到這一首歌，我總是有種想哭的沖動(dòng)，是我太貪戀了嗎？貪婪地想永遠(yuǎn)留住這一份師生情，可明明自己已束手無(wú)策。拼命地想永遠(yuǎn)留住與老師相處的每分每秒，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一份平凡的感動(dòng)。或許那份感動(dòng)并不轟轟烈烈，但卻直暖到我的心。

那一次，我上語(yǔ)文課就開始打瞌睡，那叫一個(gè)煎熬呀！拼命地想清醒，卻又無(wú)濟(jì)于事，眼皮不由自主地就耷拉下來(lái)，想要統(tǒng)一戰(zhàn)線，它們無(wú)力地呻吟著：“我們要休息！我們要睡覺(jué)！”可這是，陳老師的聲音卻突然高昂了起來(lái)，或許是講到了高潮的部分，我就突然一驚，渾身打了個(gè)冷顫，用勁掐了自己一下，可過(guò)了一會(huì)兒瞌睡蟲又爬滿了我的全身，我便又繼續(xù)與它們開始了一場(chǎng)痛苦的精神大戰(zhàn)，這一堂課我就這樣渾渾噩噩地度過(guò)了。下課后做眼保健操時(shí)，陳老師把我喚起來(lái)，我本以為她會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)面前把我教育一頓，可她卻沒(méi)有，陳老師走出了教室，伸出手，輕輕柔柔地向我招了招，我忐忑不安地走出教室，陳老師語(yǔ)氣十分溫柔地說(shuō)：“你有沒(méi)有哪兒不舒服呀？”我低下了頭，輕輕地?fù)u了搖頭，頓已滿心慚愧。陳老師像媽媽一樣地看著我，說(shuō)：“下次晚上早點(diǎn)睡覺(jué)，上課就不會(huì)這樣了！”我望著陳老師，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“嗯，我會(huì)的！”陳老師笑著說(shuō)：“下面的課要打起精神，不要再打瞌睡了，回班吧。”我默默地回到了座位上，摘下眼鏡，做起了眼保健操。

無(wú)聲無(wú)息地，我已經(jīng)淚流滿面，卻又不知為什么。或許是感動(dòng)吧，感動(dòng)陳老師這么體貼，善解人意；或許是后悔吧，后悔自己沒(méi)有用心去聽陳老師為我們講的課；或許是慚愧吧，慚愧自己沒(méi)有這個(gè)資格去得到陳老師的關(guān)心，畢竟自己真的不曾努力過(guò)。我能拿什么去回報(bào)老師，回報(bào)每一個(gè)曾對(duì)我真心付出過(guò)的老師呢？我把頭深深地埋進(jìn)了臂彎，深深地，任由淚水打濕我的`衣裳，我不在意，就這一次，這一次，讓我為我愛(ài)的老師哭一次吧！痛快的哭一次！只有這樣，我才會(huì)洗凈心中的塵埃，用真心來(lái)回報(bào)我最愛(ài)的老師！

“……長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那只粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴；長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……”陳老師，我長(zhǎng)大了！我懂了！我再次高舉起雙手，握緊拳頭，大聲地喊：“我長(zhǎng)大了！我懂了！我長(zhǎng)大了！我懂了……”喊到淚流滿面，喊道全世界的人都聽見。這一次，我真的長(zhǎng)大了！

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇十六

如果可以，我想拋開一切，沖進(jìn)賈里世界，大聲告訴他，我喜歡他，很喜歡他！透過(guò)秦文君阿姨妙趣橫生，詼諧幽默的文字，我仿佛看到他那一顆敏感可貴的童心。我希望自己和周邊的伙伴也能像也他里那樣保持率真的性情，擁有靈動(dòng)的想象以及為理想不懈努力的精神——這是合上《男生賈里》這本書后，我最大的心愿。

秦文君筆下的賈里，可愛(ài)中透露狡黠，活潑中夾雜著頑皮。就拿競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生會(huì)主席這件事來(lái)說(shuō)吧！就因?yàn)轸斨莿倌檬澄锘\絡(luò)人，賈里就賭氣投了有名無(wú)實(shí)的足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。可事后賈里才知道另一位侯選人——魯智勝的姐姐是位正直不阿的人，為此后悔不已！像這樣“糊涂事”“惡作劇”，賈里沒(méi)少做。每每讀到這樣的文字，我并不生厭，反而覺(jué)得特別真實(shí)，沒(méi)有這般淘氣和幼稚，就沒(méi)有成熟的賈里。不做假、不掩飾，以色示人，這或許是這本小說(shuō)讓我愛(ài)不釋手原因之一吧。

當(dāng)然，賈里讓我著迷還在于這個(gè)看似平常的人物，他身上的聰明機(jī)、標(biāo)新立異以及他為理想最出種種努力。這個(gè)小男生，總認(rèn)為自己前世是偉人或大俠，因此認(rèn)定自己會(huì)不凡。他路遇到壞人搶劫，敢于挺身；他幫助妹妹解決困難，為同學(xué)打抱不平；他匿名給爸爸的'作品提建議，冒充祁老師打電話勸陳應(yīng)達(dá)去參加智力大獎(jiǎng)……讀這樣故事，在你“忍俊不禁”的同時(shí)，不得不佩服賈里的“鬼點(diǎn)子”。這樣的鬼點(diǎn)子只有賈里想得出來(lái)！

讀賈里，反思我們。

如今這個(gè)年代，和賈里同齡的我們，不少人成天抱著書本，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”久而久之，他們連學(xué)習(xí)都打不起精神，失去少年應(yīng)有的朝氣。即便在我們周邊有些活潑好動(dòng)的男生，但也鮮有像賈里這樣率真，充滿靈氣的孩子。

如今這個(gè)年代，和賈里同齡的我們不再在意心靈的豐富和精神生活的追求，卻對(duì)物質(zhì)享受津津樂(lè)道，同學(xué)之間動(dòng)輒互相攀比。比如，如今的學(xué)生手里最新版的智能手機(jī)比比可見，許多人滿口說(shuō)著“我爸爸可有錢了，這是他新給我買的……”我也未能免俗。看著同學(xué)們個(gè)個(gè)用著大大的觸屏手機(jī)，而我還在用老土的按鍵手機(jī)，就向媽媽索要一部新手機(jī)。現(xiàn)在想想，我的虛榮心真是太強(qiáng)了……我應(yīng)該學(xué)習(xí)賈里這種純真、質(zhì)樸的性格，應(yīng)該在人生的起點(diǎn)樹立起遠(yuǎn)大的理想，只有樹立遠(yuǎn)大的理想，才能充滿追求的動(dòng)力，人生才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

總之，賈里是個(gè)活潑、好動(dòng)、富有朝氣的男生。他的身上或許有著這樣那樣的毛病，但我們不難發(fā)現(xiàn)，文章中的他的“傻氣”“靈性”以及對(duì)理想的不懈追求，在目前的學(xué)生身上已不多見。也許，讀這部作品的意義即在此，它讓我們反思：在物欲橫流的社會(huì)，逐漸長(zhǎng)大我們，到底丟失了什么。

到底是誰(shuí)的錯(cuò)高中（通用17篇）篇十七

學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)有好處，當(dāng)然也會(huì)有壞處。有人喜歡動(dòng)物，自然也會(huì)有人討厭動(dòng)物，那么這類人就不適合學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，否則很難給動(dòng)物看病，因?yàn)楸旧砭秃ε隆⒂憛挘蜔o(wú)從下手醫(yī)治。

學(xué)獸醫(yī)專業(yè)是要給動(dòng)物做解剖的，如果對(duì)這種場(chǎng)面不適應(yīng)的`話也學(xué)不了這個(gè)專業(yè)，因?yàn)槟菢訒?huì)很坑，以后遇到比較麻煩的病例，解剖是必須要做的。