心理健康課工作總結（優秀14篇）

通過寫月工作總結，我可以把工作所獲得的經驗和知識進行整理和記錄，以備將來借鑒和參考。這里收集了一些優秀的月工作總結案例，希望能夠為大家提供一些借鑒和參考。

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇一

時間飛逝而過，每每到了期末的時候，就忍不住要感慨時間的如水一般，不知不覺間4年多過去了。盡管我是從xx班_年級的時候開頭接任的班主任工作。但在感情上，我也特別的珍惜這些學生。做額外班主任，作為一名教師，我能給他們最好的關愛，就是治理好這個班級，教育好他們的學業，讓他們能在小學階段打好根底，成為一名優秀的小學生。

如今，轉瞬xx班已經完畢了五年級上冊的學習內容。成為五年級的學生，讓同學們對自己的成長慢慢有了熟悉。他們對學習不僅有了更多的自覺性和上進心，在生活和紀律上，也能更好的治理自己，團結身邊的同學，一起維持好xx班的班風。如今，回憶我在這一學期的工作以及班級的狀況，我對自己的工作做如下總結：

這學期來，考慮到學生們的成長和今后的進展，我更多的將治理的權限交給了班級的學生們。一邊在日常輔導并教導班干部做好班級的治理，盡力負責的.做好自己的職責。一邊也持續進展班級紀律的完善，引導學生們加強自我的熟悉，了解到自己成為五年級學生的責任。在班級上主動的做好自我治理，并遵守和監視班干部的治理，做好班級的協調。

一學期來，盡管前期班干部一般學生方面都有的許多沖突，但在引導下，學生們都慢慢意識到自己已經長大了，意識到了自己身上的責任，在引導中，慢慢學會了自覺和遵守。

走上五年級，我在教育方面也必需花費更多的時間去預備。這也是為什么我將班級的治理交給學生自己，一方面是信任和鍛煉，另一方面也是讓我能空出更多經受來做預備。

在教育上，我負責xx班的語文課程，就這個學期開頭的狀況來說，成績消失了一些“兩極分化”的趨勢，局部學生沒能意識到年級的提升，導致在學習上根底沒能跟上來。而且不僅僅的語文可課!與其他科教師溝通后，也有同樣的狀況。

后來，我們針對這種狀況，積極記性培優輔差的規劃，通過對作為的調配，盡量讓班級上較的同學能與成績好的同學一起，并通過課后的談話讓學生們相互幫忙，相互學習。

固然，對于特殊淘氣的學生，我也進展了更多的談話和教育，并在課堂上加強治理，維持了班級的學習紀律。這一學期來，班級的整體成績有了較好的提升。課堂的紀律也更加穩定了。

如今，下個學期很快就要開頭了，在這之前，我會做好預備和規劃，讓自己能更好的完成教育工作的預備，讓xx班的學生都能帶著笑容飛向將來!

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇二

為了我校學生的心身得以健康發展、普及心理衛生知識、指導心理保健，有意識對學生進行心理品質的培養與訓練，“小學生心理行為調查與分析”課題的研究工作的內容與項目在不斷豐富與發展，盡管進度不太理想，但從未停止這方面的工作，這方面的工作受到了校領導的高度重視。

1、繼續進行“小學生心理行為的調查與探討”的調查與研究工作。為了豐富這方面的工作內容與有利于開展相應的`工作，擬成立了“心理健康教研組”，我負責開展此項工作。

2、指導學生心理自助，從自我理解、自我發現、自我接受等方面培養學生的心理保健意識，以主人翁的態度，自我尋找問題產生的真正原因、分析問題、解決問題，尤其對于性格上多慮、缺乏自信心、比較重視別人的評價的學生，我們運用自我同一性的訓練方法，讓學生學會自我提問，找出心理疑惑，從而從不愉快中解脫出來。

3、課堂教學堅持略講理論，重在學生參與的方法，積極收集資料，根據學生的作品，聯系學生的個性進行有針對性的指導。

4、培養學生養成良好的人際交往的能力，進行人際交往能力的自測自評，評測是增加學生學習心理學的興趣的方法，重在讓學生在有趣的活動中，學會一些為人處事的方式與方法，從而使普及心理學知識能夠興趣化、平常化，人人參與，在活動中互助、自助。

5、指導學生學會進行適度的情感宣泄，懂得及時自我調節，讓他們能夠進行情緒的轉移、升華、適當宣泄，減少他們不必要的煩惱與沖動。

6、針對有極少數的高年級男學生已經養成了吸煙的壞習慣，我們結合健康教育課進行吸煙危害健康的理論知識講座，讓學生認識到，吸煙不僅危害自己、而且危害他人，不僅有害在現在、而且有害于將來，甚至于后代。

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇三

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。初中生正處在身心飛速發展的時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際關系、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為促進他們身心全面和諧的發展，制定本計劃。

運用心理健康教育的理論和方法，培養中學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

（一）總體目標。

提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能。

（二）具體目標。

培養學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力；能以積極的心態面對學習、生活壓力和自我身心所出現的變化。

首先：適應新的`學習環境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力；

再次：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態、情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學和就業方面做出合適的決定。

中學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發展性問題。障礙性問題在學生中極少出現；發展性問題是伴隨學生心理發展階段和交際范圍擴大出現的問題，主要表現為不適應。

學生的心理問題多表現在人際關系、學習動機和自我認識等方面，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張；學習上出現焦慮、緊張、厭學情緒；自我感覺、體驗和評價失當等。

我校學生的心理問題具體表現為：

１、學生由于學習適應不良而產生的苦惱。

學生經歷著許多變化，如環境、學習活動、人際交往以及角色的轉化等變化，有了變化就要適應而學習適應不良是困擾學生的主要問題。

２、學生的緊張和焦慮情緒。

這種不良情緒大致有以下情況：對前途和未來過分擔憂，自信心下降；出現消極情緒不知如何宣泄，導致自己長時間處于壓抑狀態，影響學習的效果和人際交往。

３、與同學交往特別是與異性交往出現的困惑。

４、由于家庭因素的影響而產生的不良情緒四、基本原則。

心理健康教育除了遵循中學生身心發展的特點和規律外，還必須遵循以下基本原則：

（一）發展性原則。

面向全體，通過普遍的活動教育，使學生對心理健康有積極的認識，提高學生的心理素質，促進學生全面發展。

（二）差異性原則。

注意個性教育，尊重每個學生的個性發展，了解和把握不同學生的心理狀態。

（三）主動性原則。

采取積極主動的方式，幫助學習排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，真正做到防微杜漸。

（四）活動性原則。

以活動為主，注重活動過程的教育作用，讓學生在活動中、在體驗中得到成長與發展。

（五）尊重與理解原則。

尊重學生的人格、需要和情感，營建民主、平等、和諧的師生關系。

另外還要遵循保密性和助人自助原則。

普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面常識。

幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握擇業方向，了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒；加強自我認識，客觀評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

（一）以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

（二）個別咨詢與輔導，采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予指導，排解困擾。

（三）發揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。

（四）加強與家長的溝通與交流，指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法；注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

1、學會設計：通過活動使學生懂得確立自己的奮斗目標是獲得成功的基礎，激勵學生追求美好的理想，確立遠大的志向，學習一些如何達到目標的具體方法，并通過榜樣的學習進一步增強自我激勵水平，形成奮發向上、勇于進取的精神風貌。

2、愛的教育：愛祖國、愛父母、愛老師、愛自己，借助鄒越老師的演講材料，組織學習。

3、走進中學：幫助學生適應新的學習環境，掌握初中學習的規律與方法。

4、做情緒的主人：考試心理、交往技巧。

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇四

本學期我擔任七年級的班主任工作。這個班共有學生38人，男生22人，女生16人，比較活躍。就小升初入學成績來看，總體素質不錯，數學偏差。經過近一學期的探索，思考，我大致弄清了學生情況：接受能力不差，但是學習習慣一般，頭腦靈活但不深入思考，好插嘴，好耍小聰明;學習穩定性，意志力明顯不足，大部分家長監督不到位，是個大問題。針對這些情況，我給自己定下任務，一個月以內，熟悉全班同學。精批作業，全面了解學生基本情況。感覺還不錯。我們班好多學生都是留守學生(17人)，所以得在學生生活上處處關心他們，幫助他們。多找他們談心，使他們有一個健康的身心。我結合學校提出的要求和本班的實際情況，開展班級工作，努力提高學生的素質，使學生能得到全面的發展，我主要做了以下的工作：

一、從規范入手，端正學生的學習態度。

由于學生進入了七年級，有些學生開始出現叛逆心理，為了更好，更徹底地了解學生，我做到勤下班級，多與學生接觸，細心觀察他們的言行舉止，并制定了“班規”，并張貼在班級墻壁上，用班規來規范學生，發現班內存在一些學生又遲到，生活散漫，不愛學習，集體觀念差等現象，及時想辦法解決。不斷的找學生談話，講道理，使他們的不良行為控制在萌芽之中。我還把本班分五個組，有正、副兩位組長，制定個人積分表，每周一評比，評出最好的一組和最好的一個人。集思廣益，找到獎勵的辦法。從學習、紀律、儀表，衛生入手加減分，效果很好，促使學生養成良好的行為習慣，加強課間，課上，課后紀律。發現問題時，及時加減分，指出并耐心誘導。

二、讓學生參與班級管理，充分發揮課代表、組長的主動性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，就必須相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。調動全體學生的積極性，讓學生參與班級事務的管理，為了挑選出來的課代表、組長盡快的成熟起來，充分發揮他們的主動性，明確分工，明確任務，讓他們之間有比拼的勁頭，帶好和管理好班集體，真正成為班主任的得力助手。

1、樹立威信，熱情幫助。

威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在學生心目中有較高的威信，除了課代表、組長的自身努力外，還要有班主任的熱情幫助要求其他學生服從課代表、組長管理，組員才會樂意接受和改正。

2、賦予課代表、組長權力。

對課代表、組長要有最大的權利，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當課代表、組長在某方面出現錯誤或遇到困難，班主任做他們的后盾，為他們排憂解難，組長協助班主任了解班級情況，順利地開展工作。

三、加強中下生的輔導轉化工作.

注重對學生的學法指導.

這是提高全班成績的關鍵所在,所以這個學期一定要抓好對中下生的輔導和轉化工作,制定好計劃,在班中全面鋪開,平時盡量多下班,了解中下生的學習困難,盡可地提高中下生的學習成績,從而進一步提高全班總體成績.

四、充分發揮班主任職責，協調各方面力量。

老師是溝通學校和家庭的橋梁，家校路路通從分體現了橋梁的作用，學生雖大部分，時間在校內，但孩子的家庭背景對孩子成長有重大的影響.“從一切為了孩子”的角度去改變一些家長的態度，經常利用電話與家長溝通，加強家長對學生的了解，并與其他任課老師攜手，共同教育好下一代!

一個學期以來，雖然大局上都向好的一面發展，期末考試中，學生多方面都有所提高，學習普高有所進步。但也存在相當多的問題，如學生分辨是非能力低，個別學生懶散，欠競爭性，不思學習，希望在今后工作中，逐步摸索切實可行的方法，誘導他們，使之能專心于學習!

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇五

本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的發奮，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，下方我就本班的心理健康教育做小結：

一、走進學生幫忙學生。

由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別潛質和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，因此小學生很容易發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的潛質。

因此，透過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中理解相關的知識。

在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、透過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，能夠使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要資料。

三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關聯，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。

然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的職責感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的這天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，持續健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師務必掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇六

在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強幼兒的心理健康教育，培養孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強孩子適應社會的能力。在園領導的帶領下，我園心理健康教育取得了一些成績。現做個簡要小結：

1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質量的需要，是為孩子創造一個良好的成長環境的需要，是為孩子終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。園長親自開展心理健康教育工作，副園長直接負責全園的健康教育，各年級組的組長具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。

3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

幼兒園從普及入手，重點培養骨干，先后派出多名教師參加區心理健康教育培訓。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習為重點，聘請了心理教育專家任我園的心理教育顧問；多次請專家進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、北師大董奇教授的多次有關心理健康教育的報告、伍芳輝教授《尊重》心理健康教育報告等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了幼兒園的教育教學工作。

我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關專家向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、《考生家長的心理調節》、《心理測試反饋報告》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養成身心健康的人。

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心理健康課工作總結（優秀14篇）篇七

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇八

一年來，我校心理健康教育工作在學校領導、教師的大力關懷下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將一年來的工作總結如下：

一、傾力打造心育教師團隊提高心育工作的保障性。

1、保證師資隊伍，為我校心育助力。

由于小學階段，學生的心理問題一般都是一些普遍性的問題，我們的職責主要還是在于防范。為了讓孩子充分的接受心理健康機會，我們調動了所有的可用資源。因為教師隊伍中沒有專業的心理健康教師，我們考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多。因此，今年的從事心理健康工作的重任還是落在班主任肩上。同時動員其他小學科的教師也加入到這個隊伍中來，發現問題及時與班主任溝通。

2、加強培訓，提高水平。

為了讓絕大多數教師都擁有心理輔導的技能技巧，了解學生的心理，及早預防有心理偏差的學生出現，我們做了如下的培訓工作：

1）、專家引領：定期組織教師上網學習心理健康教育專家講座。這些講座在很大程度上提高了教師對心理健康教育的認識，提升了自身的素養。

2）、全員參與：把心理健康教育納入到校本培訓中去，每學期校本培訓的內容中至少有兩次是心理健康教育的培訓，今年針對全體教師培訓的主題有《教師心理健康的現狀和標準解析》、《開展心理健康教育了解學生心理的方法》、《教師心理健康的六種“維生素”》；針對女教師培訓的主題有《生為女人，看“女人此生必看的一堂課”》、《生為女人，看劉芳故事的自我反省》、《生為女人，如何扮好自己的角色，讓身邊的人因我而幸福》。

3）、輔導家長：每學期利用家長學校對家長進行一次心理健康教育的培訓，讓家長了解、認識心理健康教育的重要性和迫切性。今年對家長培訓的主題有《如何與孩子溝通》、《做優秀家長，培養優秀學生》。

3、加強教研，促心育發展。

我能行》，王曉霞老師的課題是《上課專心聽講》，龍福宏老師的課題是《給厭學開處方》等15節心理健康課，讓我們親眼目睹了我校心理健康教師的良好素質，見證了青春洋溢、朝氣蓬勃的學生正在我們成山完小健康成長。

十五節心理健康課活動課的主題明確，且具有較強的操作性，利用多種手段創設形象直觀的情景，使學生有身臨其境之感，能極大地調動學生學習的積極性和學習熱情，教師們始終充滿了對學生的尊重、理解、真誠與同感。學生則表達出了內心的真情實感，情景交融，以情感人，課堂具有感染力，讓學生在活動中體驗、感悟，讓學生內心感受愉悅、輕松。通過本次教研聽課活動，心理健康教師的心理輔導素質得到了提升，同時也促進了我校的心理健康教育工作。

二是組織了同組教師聽課觀摩教研活動，每組由組長上一節課，同組教師進行學習、聽評。兩次教研活動，我們能從中看到老師都很用心、努力設計好每一節課，盡量做好以活動為主，以學生的體驗為主，運用多種手段來進行課堂引導。這樣做的效果使得學生們在課堂上都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，課堂效果更加，明顯。

二、扎實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。

1、團體輔導。

我們學校已經把心理健康教育課納入到課堂教學中。一是規定隔周的校本課上心理輔導課，能保證每學期至少上6節以上的心理輔導課。二是規定每周保證有一次的課外活動時間是班級心理團體輔導活動，讓每位學生從游戲中體驗，在體驗中升華。

2、個別輔導。

班主任除了上好班級輔導課外，還要在自己班級里挑選35位由于家庭特殊、家庭困難、學習困難等因素造成心理有偏差的學生進行結對，結對后，班主任要對這些學生在生活、學習、行為等方面進行指導，并及時記錄學生的輔導和成長過程及取得的成果，使他們能夠健康成長。

輔導方式：

1）、面對面交流。

我們在專用的“心語小屋”輔導室進行面談。一般是中午午休時間或是下午放學后。每次面談后教師要做好學生的個案記錄。

2）、書信往來。

對那些顧慮比較大或者自己覺得在教師面前難以開口的學生。書信是一種很好的輔導方式。對那些向我們表明班級姓名的，我們則采取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過心理廣播來解答同學們的心理困惑。

3）、心理日記。

為了幫助學生調節心理情感問題，我們鼓勵學生寫心理日記。學生可以把自己心里的不解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來解答他們心理問題。每學期我們還進行一次的心理日記或手抄報的評比和展示活動。

4）、電話聯系。

電話輔導主要是對家長開放的。因為家長一般比較忙，沒有經常到學校來，這種方式便于溝通，使家校聯系得更緊密，能使家長更好地配合學校做好學生的心理健康教育工作。

5）、網絡溝通。

班主任利用qq聊天的方式對學生進行網上輔導。

三、“5、25”心理健康月活動為我校的心理健康教育工作增添色彩。

我校根據實際情況，確定活動月的主題是“關注心靈，陽光、自信”。圍繞這一主題，我們展開了以下的主題活動：

1、利用升旗儀式進行心理健康月啟動儀式，啟動儀式上分管心理工作的沈麗麗老師做了講話，闡明了活動月的主題和重要意義，介紹了活動的具體安排。學生代表則向全體同學發出了“關注心靈，陽光、自信”的倡儀。拉開本次心理健康月的序幕。

2、電影人物談心理。活動月里我們組織同學們觀賞了心理健康影片，讓學生結合不同人物角色，學到誠實、守信、勇敢、真誠的精神品質。組織學生觀看了《我的父親母親》，用孩子影響孩子，通過對比，讓學生意識到自己是幸運的，也是幸福的，懂得珍惜所擁有的一切，學會感恩，并將感恩化作具體行動。

3、進行黑板報、手抄報評比。通過開展此活動，幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚中華民族的傳統美德，懷著一顆感恩之心與他人和諧相處，讓自己更加快樂的成長。學生們積極踴躍參與，繪制出了一幅幅精美的手抄報與黑板報。

4、結合活動月的主題，全體心理健康教師集體備課共同研討，為各個年級準備了不同主題的心理健康教育課，以團體輔導為載體，深化擴大心理健康月的積極影響。通過心理活動課讓學生不斷成長，學會感恩，學會珍惜美好的生活，勇于承擔責任。

5、圍繞心理健康月，為老師、學生以及家長出了專門的報紙。

6、向師生開放心理輔導中心：接待個別咨詢。

7、創辦一張屬于自己的心理小報。

8、背誦一句關注自我的心理格言。在心理健康日，學校開展“送自己一句心理格言”的活動，旨在引導學生關注自我心理，快樂健康生活，同時利用校園廣播站，播放一些格言，讓學生們學會調節自己心態，積極健康成長。

9、播種一個美麗的愿望“我愿家人平安”、“我愿快樂幸福”，每個人都有一份美麗的夢想，它激發著我們樂觀向上，積極向前。在“關注心靈，陽光、自信”心理健康日，我們的學生把自己最美好的愿望寫在了親手制作的漂亮卡紙，播種夢想，快樂成長。

10、送教師一次心理疏導。教師的心理壓力大是眾所周知的，在心理健康日，我校特意為所有教職工送上了一份溫馨的祝福與提醒，用心理課件的方式進行心理疏導，其中包含學校對老師的慰問和關懷，包含自我認識自我調節的方法，有心理剖析，有真情祝福，讓教師們能積極面對壓力，合理宣泄情緒，調整心態，更好工作。

11、送家長一句溫馨提示學校通過家校溝通平臺，以短信的方式提醒家長關注心理健康，同時號召家長在學生回家后以“一個擁抱、一句贊揚、一聲問候、一次暢聊”了解孩子所需，關注孩子心理成長，家校合力，共育學生成長。

12、本著“將趣味進行到底”、“發揮個人主觀能動性”的原則，結合六一兒童節，我校第三屆校園趣味運動會如期召開。運動會，讓大家“趣味”并“快樂”著，是同學們揮霍激情與快樂的舞臺，更是收獲友誼與喜悅的.盛會！與此同時，為豐富學校教師課余生活，提高身體素質，促進教師之間的交流與合作，我校也舉行了首屆教師趣味運動會。本次活動，給了一直伏案工作的教師一次難得的鍛煉機會，讓老師們在得到適當地放松與休閑的同時，增進了教師間的默契和配合，增強了彼此的友誼，在提高了教師職業幸福指數的同時，更加強了團隊精神的培養。

本次心理健康月活動豐富，形式多樣，效果顯著，對提高師生自身的心理素質產生了積極的影響，有力地促進了學校心理健康教育工作的扎實開展。我們將以此次活動為契機，將心理健康教育工作再次推向一個新的臺階。

回顧我校開展心理健康教育的實踐，工作有進展，也為以后更好的開展此項工作積累了一些經驗。但同時遇到了不少困難，特別是專業人員的缺乏，盡管大家熱情很高，然而水平不高。但我們堅信，只要我們始終保持這一份熱情，不斷學習，在工作中不斷改進，我校心理健康教育這項事業一定會越做越好。

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心理健康課工作總結（優秀14篇）篇九

心理咨詢作為一個為學生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續受到學生的歡迎，在心理咨詢室學生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對話幫助他們自己解決自己的困惑和問題．心理熱線也是一個重要的心理健康教育的方式，經常有學生會打來熱線電話，吐露心中的秘密，暢談自己的觀點，這是心理咨詢的有利補充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學生可以“安全”的與心理教師進行交流而不會有顧慮。平時，了解學生的思想動態和內心的真實想法，并據此有針對性的開展心理健康工作。隨著工作的開展，在學生中有了一定影響，校心理咨詢為各個年級分別做了一次心理健康講座，在學生中起到了積極的作用，關注自身心理健康的意識已為他們所接受，而這就是對學生最有益的。

其次，積極打開其他途徑的工作：

的心理測試，還由專業公司開發的軟件引進了學校，通過標準化的計算機軟件測試，為預初年級、初一年級建立了心理檔案，為班主任的工作提供了數據方面的支持。

最后，加強了研究工作：

基于對學生狀況的了解和原始資料，為進行研究提供了良好的基礎。比如：心理咨詢的資料，學生的心理檔案參加了區里對學生的學習干擾性的研究，對學校里的班級進行了抽樣。另外，還參與優質生與差生受學校環境影響的研究課題，正在進行有關部門方面的調研。

當然，工作還缺乏深度和廣度，有些學生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來看效果不是非常顯著，而且心理健康教育工作還要繼續加大力度，同時在形式上采取創新方式，爭取更貼近與學生，更好的幫助學生！

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇十

本學期，在學校領導和團委于書記的領導下我們努力提高自身的業務素質，通過自學、參加行業人員培訓、大量閱讀心理專業書籍、和同行進行廣泛交流等形式不斷提高自身的業務水平。本學期的主要工作有：

1、 做好個案輔導工作。本學期來xx咨詢的學生的主要問題還是集中在學習問題、人際關系和家庭關系等幾個方面。我們針對來訪學生的具體情況，實施個案輔導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，我們會及時轉介到專業診治部門。學生咨詢比較集中的時間是考試前后，有不少學生是成績非常優秀甚至在年級都名列前茅的。來咨詢的學生中，部分學生是自愿來的，部分學生是班主任和各科老師推薦來的，還有部分學生是家長帶著來的，另外也有家長為了孩子的問題單獨前來咨詢。

同時，本學期，依然有幾位老師走進心理咨詢室。謝謝你們的信任！我們共同成長！

2、 針對學生的心理成長需要，每月定期精心編發《心語》。

3、 做好來訪學生的預約記錄和咨詢記錄并認真做好保密工作。

4、 做好學生心理健康教育講座

本學期xx為高一年級學生開展了心理健康教育講座：《播種夢想》，講座做了兩場，每場講座近三個小時，以激發出學生們奮發向上的內在動力，并用一些活動體驗讓學生直觀的感受“信念”的力量，以促進學生們樹立自信，并保持積極的心態。講座后舒心苑還發起《我和未來有個約會》活動，讓孩子們規劃自己的人生，和未來做個約定，不要忘記自己的夢想。學生們積極參與，用心的寫下這份規劃和約定，并交托給舒心苑保存。我們也期待著若干年后見證他們夢想的實現!

5、開展5.25心理健康月活動

1）用兩期《心語》及《心理加油站》傳遞正能量。

2）精心策劃“杯水濃情謝師恩”活動，高一高二的每位同學都熱情高漲的積極參與，表達對老師們的感恩之情，并行謝師禮。不少老師很受觸動，師生情誼進一步融合和升華。

6、高考前精心準備了《高考心理加油站》，對高考前和高考期間學生的心理狀況做出針對性的指導。不少高考前來咨詢的高三學生都表示從中受益。

在咨詢過程中，我們發現學生問題的原因與家庭有密切關系，或需要家庭配合的，我們會積極聯系家庭，本學期有不少家長通過電話或直接來舒心苑咨詢有關孩子的問題，我們都會熱情接待并引導學生家長關心子女的心理健康，這也是對學生進行心理教育的重要形式，當我們發現學生心理出現不好的苗頭時，也會積極和其班主任及相關人員聯系，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康知識的普及與心理咨詢工作開展的過程中，我們深切地感受著廣大師生和家長對心理。

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇十一

“以構建健康、向上的心靈世界來擁抱更加美好、和諧、幸福的生活”向來是我們管理學院心理協會的宗旨，那么借此機會，我想以“心世界，新世界”這個主題來介紹我們我們學院這一年的心理健康工作。

我將從傳統和創新這兩個方面來進行闡述，首先是傳統活動：

接下來是心理健康教育，各專業輔導員圍繞當下大學生/心理問題的主要表現及應對措施，開展了心理健康線上家長會，引導家長提升對于大學生在學習、生活中身心狀態的了解，更好的與學校老師共同扮演好學生成長過程中"引路人"的角色。

此外，心協還組織以返校后學生的心理適應情況為主要內容，召開心理健康主題班會，再次強調良好心理素質對學業生涯發展的重要性，進而以知識分享、方法引導等方式增強學生心理適應能力，激發內在動力，構建一種從健心育性到增強導行的引導機制，促進學生整體素質全面提高。

而創新向來是管理學院心協的一技之長，我們充分與學院重點工作相結合，通過在黨史學習教育和學風建設活動中融入心理因素，著重開展我們的心理健康教育活動，以多領域豐富的活動形式，來構建同學們個體與個體之間，個體與群體之間內部支持性的網絡，進而帶動我們心理健康活動的渲染力、和宣傳教育的作用，輻射不同的團體。黨建引領、學風建設、心理健康、文體活動，處處都活躍著我們心理協會的身影，下面就請跟隨我一起走及管院心協的創新一角，感受我們的精彩瞬間吧！

健康的身心需要以高遠的理想為指引。學院心理健康協會以借助學院“一起學黨史”系列專欄，帶領各部門同學重溫紅色故事、追憶崢嶸歲月、傳承紅色基因，以學促思，以學帶悟，以思想引領帶動精神建設、豐富心理感悟，促進個人身心健康發展。

此外，管理學院心理協會還前往周鄧紀念館進行學習活動。一幅幅生動的照片，一個個感人的事跡，全面形象地再現了當年波瀾壯闊的偉大場景，同學們深受感動。希望管院的每一位成員，都能做到弘揚偉人革命精神，再創輝煌佳績！

值得一提的是，管院心協為幫助20級新生盡快適應大學生活、轉變角色定位、同時引導新生培養自我管理、自我教育的意識，我們還舉辦了心理大偵探"系列主題活動。推理與演技，是心理的博弈;平淡的說辭，實則暗流涌動;入未知劇情，追溯百變人生;尋剝絲抽繭，細品背后真相。

最后也是管院心理建設最有特色的一點，我院為進一步探索以學生為主體的心理健康普及、宣傳和教育的新形式、新方法，管理學院聚焦學生健康成長，堅持積極正向引導，努力營造健康向上的學習、生活氛圍，于開學初積極開展心理健康教育系列活動，關切學生成長需求及凸顯問題，促進學生自我成長。

我想隆重向大家介紹一下我們的微笑征集活動。

什么是快樂星球？在無處不在的學業壓力和生活壓力之中，我們怎么才能找到屬于自己的快樂星球？“積極心理學之父”賽里格曼認為人們應該更多地關注幸福快樂的原因，學會主動發現身邊值得快樂和幸福的事情。“心微笑·幸福放大鏡”通過收集、展示大家由心而發的微笑圖集——用每天讓自己感到幸福的微笑，為自己的快樂星球添磚加瓦！

同時心理建設評比也是心理建設月重要的組成部分。

此次活動進一步激發了各班的學習與生活熱情，營造良好的大學氛圍，充分調動大家的積極性。同時也是對班級活動組織者的組織策劃管理能力的考驗。通過班級組織者的組織，更快更好地凝聚班級，關注同學之間的心理問題，發展健全人格，為新時代大學生的素質培養增添光彩。

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇十二

本學期，心理工作室在前期成果的基礎上堅持以課題為引領、以課堂為陣地、以活動為載體，充分發揮引領、示范、指導、服務和輻射作用，支持和幫助師生形成積極向上、樂觀合群的心理品質。

以課題為引領，持續優化心理課堂的教學特色。

(一)“三自”理念下初中心理課堂情境體驗教學策略研究。

我校“三自”辦學理念“自然”是指教育要遵循規律，按規律辦事;所謂“自主”是指教育要尊重人的主體地位，增強人的主體意識，煥發人的主體精神，發揮人的主體作用;所謂“自在”是指教育要營造健康和諧的生態環境，讓人在愉悅中進行學習追求、工作追求和生活追求。從“自然”、“自主”、“自在”三個維度充分挖掘“三自”理念與“心理課堂教學”的有機聯結，為“三自理念引領心理教學”的實施提供更充分的理論依據。“三自理念下”初中心理課堂情境體驗教學策略流程：

問題情境解決應用。

1、問題：即學生的需要、目前存在的問題、已有的解決的方法等等。

2、情境：通過“選擇——創設——再現”步驟，以貼合學生生活、形象直觀的情境再現，激發學生的興趣，引起學生真實的共鳴，促使學生自主學習，更主動的投入課堂，參與課堂，更可以增加扮演者的親身體驗。

3、解決：通過“觀察——假設——練習”的步驟來達到解決問題的目的。

4、應用：通過“歸納——運用”步驟，在表演展示和觀察中潛移默化地解決學生自己在學習生活中遇到的一些問題，從心理學角度來說具有自我治愈的功能。

(二)完善“三自”課堂教學模式，形成“生命、生活、生態”心理教育特色。

把學校心理健康教育工作進一步融入到學校德育工作中，豐富心理教育載體，發動班主任老師充實工作室，進一步提升工作室成員的專業水平，加大輻射：一拓展學校心理健康教育工作主體，由專兼職心理健康教師個體抓轉變為“人人都是心理健康教師全體抓”;二擴大教育對象，從針對學生人群到面對教師、學校管理者和家長;三優化教育方式，從補救性為主轉變為發展性為主，從個別輔導為主轉變為團體輔導訓練和個別輔導兼顧。大家一起攜手，共同守護師生的健康底線，讓校園成為“自在馨園”，為孩子們的健康成長和全面發展不懈努力。

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇十三

轉眼一學期又要過去了，學校的心理健康教育工作也又開展了一年了，學校的心理健康教育逐步朝著有系統的，朝著正規化的方向發展。

首先，基本工作有條有條不紊的開展著；

心理咨詢作為一個為學生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續受到學生的歡迎，在心理咨詢室學生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對話幫助他們自己解決自己的困惑和問題。心理熱線也是一個重要的心理健康教育的方式，經常有學生會打來熱線電話，吐露心中的秘密，暢談自己的觀點，這是心理咨詢的有利補充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學生可以“安全”的與心理教師進行交流而不會有顧慮。平時，了解學生的思想動態和內心的真實想法，并據此有針對性的開展心理健康工作。隨著工作的開展，在學生中有了一定影響，校心理咨詢為各個年級分別做了一次心理健康講座，在學生中起到了積極的作用，關注自身心理健康的意識已為他們所接受，而這就是對學生最有益的。

其次，積極打開其他途徑的工作：

的心理測試，還由專業公司開發的軟件引進了學校，通過標準化的計算機軟件測試，為預初年級、初一年級建立了心理檔案，為班主任的工作提供了數據方面的支持。

最后，加強了研究工作：

基于對學生狀況的了解和原始資料，為進行研究提供了良好的基礎。比如：心理咨詢的資料，學生的心理檔案參加了區里對學生的學習干擾性的研究，對學校里的班級進行了抽樣。另外，還參與優質生與差生受學校環境影響的研究課題，正在進行有關部門方面的調研。

當然，工作還缺乏深度和廣度，有些學生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來看效果不是非常顯著，而且心理健康教育工作還要繼續加大力度，同時在形式上采取創新方式，爭取更貼近與學生，更好的幫助學生！

心理健康課工作總結（優秀14篇）篇十四

本學期，我校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規工作為主，貫徹x省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范》，以學校德育工作為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍，提高學生的心理素質。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

（一）心理個案輔導，學生成長的后盾。開放心理咨詢室，為學生提供個別心理咨詢服務，幫助學生解決個人問題。

按照規定心理咨詢室開放時間為每周一—五中午和下午，由兼職心理老師值班。方便學生來訪前情況了解，也有利于解除學生來訪前的一些心理芥蒂。繼續做好學生來訪來點咨詢，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自我發展。值班心理兼職老師認真接待來訪學生，耐心、熱心地給學生做好咨詢，并且做好相關的咨詢記錄，存檔。

1、開設心理健康課程，時刻關注孩子的心理。學校在高一、初一年段開設心理健康教育課，針對學生的實際情況，認真制定本學期的教學工作計劃，認真備課，做到有教案，有教研活動。從學生實際出發設計課堂活動，應用科學的教育方法，提高心理健康課程的質量。在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓于其中，使學生通過學習而發展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發展的要求。高一年《心窗》《青春健康教育》課程，有意識地去關注孩子的心理，并給予有效的指導。

2、借助心理健康廣播，進行集體心理輔導。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導，通過討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識。在知識傳授中了解自己的心理狀態，知道調節心理的方法。

學生要有健康的心理狀態，家長和老師的心理也值得關注，家長和老師的'心理健康，以及有輔導學生有健康心理的輔導力，將會成為學生成長的階梯。

1、關注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調節心理的能力。學校請相關的心理專家和德育專家來校做講座，讓班主任和任課老師掌握中學生的心理成長規律，能主動去根據心理規律去尋找解決學生行為問題的好辦法；讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等，所以我們要學會自我調節心理狀態；當學生發生心理問題時，我們要用較為科學的方法去面對，不可操之過急，或者作出錯誤指導。

中學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，中學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展中學生家庭心理健康教育。

要加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育，相對忽視教師心理健康的工作。隨著教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的個性化心理輔導這方面，比較缺少，更多的是由于心理教師的業務能力還需不斷地提高。

心理健康教育工作開展以來，我校在工作取得成績的同時，也認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，指定下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。