無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀篇一
（袁）紹以臧洪為東都太守。時(shí)曹操圍張超於雍邱，洪始聞超被圍，乃徒跣號(hào)泣，并勒所領(lǐng)將赴其難。從紹請(qǐng)兵，而紹竟不聽(tīng)之，超城遂陷，張氏族滅，洪由是怨紹，絕不與通。紹增兵急攻，洪城中糧盡，廚米三升，使為薄糜，遍頒眾。又殺其愛(ài)妾以食。兵將咸流涕，無(wú)能仰視。男女七八千相枕而死，莫有離叛。城陷，生執(zhí)洪，紹謂曰：臧洪，何相負(fù)若是，今日服未？洪據(jù)地瞋目曰：諸袁事漢，四世五公，可謂受恩。今王室衰弱，無(wú)輔翼之意，而欲因際會(huì)①，觖②望非冀，惜洪力劣，不能推刃為天下報(bào)仇，何為服乎？紹乃命殺之。洪邑人陳容在坐，見(jiàn)洪當(dāng)死，起謂紹曰：將軍今舉大事，欲為天下除暴，而先誅忠義，豈合天意？紹慚，遣人牽出，謂曰：汝非臧洪儔歟？空復(fù)爾為？容顧曰：夫仁義豈有常所，蹈之則君子，背之則小人。今日寧與臧洪同日死，不與將軍同日生。遂復(fù)見(jiàn)殺。在紹坐者無(wú)不嘆息。
閱讀篇二
雅思閱讀文章任務(wù)量大，時(shí)間緊，所以大家一定要掌握一些雅思閱讀快速閱讀方法才能更好的適應(yīng)這些特點(diǎn)。下面雅思就為大家推薦兩種雅思快速閱讀方法，即略讀和尋讀。下面是詳細(xì)內(nèi)容，供大家參考，希望對(duì)大家的雅思閱讀備考有所幫助。
想要掌握雅思快速閱讀方法，首先我們要解決一個(gè)問(wèn)題，何謂快速閱讀?
就閱讀方式而言，我們通常分成了精讀和泛讀兩種，精讀即按照字、詞等少數(shù)幾個(gè)單字為單位逐個(gè)閱讀，這是我們從學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來(lái)，老師們最為駕輕就熟的一種方式，他們會(huì)帶著我們從一篇文章的第一個(gè)單詞，逐字逐句的分析到最后一個(gè)單詞，直到把這篇文章分析得是體無(wú)完膚;而泛讀則要求我們泛泛而讀，不必那么精準(zhǔn)的理解文章，但是要求廣、博、泛、快。而泛讀里比較常用的'一種閱讀方式就是快速閱讀。
快速閱讀將被閱讀的文字以組或行、塊為單位進(jìn)行大小不一的整體閱讀，而組或塊內(nèi)所包含的往往可能是詞組、半行、一行、多行甚至整頁(yè)內(nèi)容，它是一種讓我們能夠從文字材料中迅速接收信息的閱讀法。
沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的閱讀者一般來(lái)說(shuō)一分鐘能讀100200個(gè)單詞，而經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后一般能達(dá)到300400單詞/分，而有些個(gè)體則可能達(dá)到每分鐘1000多，在我訓(xùn)練過(guò)多學(xué)生里，最快的能達(dá)到每分鐘800字左右。
閱讀篇三
①對(duì)于大多數(shù)文學(xué)家來(lái)說(shuō)，建筑也許常常被作為書(shū)來(lái)閱讀。大的宏偉如《巴黎圣母院》，小的精巧若《醉翁亭記》。讀到精彩之處，讀到忘形之時(shí)，就有了批注。文學(xué)家批建筑物，便誕生了《阿房宮賦》、《滕王閣序》、《岳陽(yáng)樓記》等等傳世名篇。于是建筑與文學(xué)渾然一體，一并交與讀者，閱讀由此繼續(xù)。文學(xué)家閱讀建筑，在心理與行為上形成與文學(xué)的同構(gòu)。可以說(shuō)是一種文學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展。在閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)建筑與文學(xué)某些相同的或是類(lèi)似的規(guī)律，即便我們還讀出了許多不同，但我們已經(jīng)懂得，建筑與文學(xué)擁有一個(gè)豐富、天然的“共享空間”。
②建筑與文學(xué)的構(gòu)思----
③我們走進(jìn)香山飯店。欣賞贊美它與山林自然和諧、相得益彰的完美構(gòu)思。當(dāng)建筑大師面對(duì)香山腳下這塊尚是空白的山坡時(shí)，他的頭腦在瞬間所涌現(xiàn)的建筑構(gòu)思，便已奠定了日后這座建筑物的價(jià)值。貝聿銘先生曾說(shuō)自己是一個(gè)“因地制宜”派，我理解其大致意思在強(qiáng)調(diào)建筑與環(huán)境的關(guān)系。建筑的形式只有最恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出功能的需求，形式才具有耐人尋味的內(nèi)涵。恰如文學(xué)作品的構(gòu)思，其實(shí)，取決于那個(gè)說(shuō)故事的人真正想要說(shuō)出“這一個(gè)”故事而不是“那一個(gè)”故事。即使是現(xiàn)代主義文學(xué)所強(qiáng)化到極致的“有意味的形式”，形式依然無(wú)法與“意味”完全分解。區(qū)別只在于，當(dāng)一個(gè)新的構(gòu)思形成時(shí)，它實(shí)際上已完成了“意味”的能指。
④建筑與文學(xué)的想象----
⑤建筑師與文學(xué)家猶如一雙眼睛的左眼和右眼，眺望遙遠(yuǎn)的澳洲那美麗的悉尼歌劇院。我們?cè)诖髱熀陚ザ嫣氐南胂竺媲皣@為觀止。那被大洋州湛藍(lán)的海水映襯著的白色屋頂，如藍(lán)天上悠悠駛過(guò)的白帆，或是扇動(dòng)著翅膀掠過(guò)長(zhǎng)空的白色巨鳥(niǎo)，激發(fā)起我們無(wú)盡的想象。想象是建筑師和文學(xué)家生命中的“酶”，因著詩(shī)人天馬行空的想象力，才會(huì)有李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古絕唱；因著建筑師飄忽無(wú)涯的想象，才會(huì)產(chǎn)生像古巴比倫“空中花園”那樣奇麗的建筑作品。一代又一代的建筑師和文學(xué)家，為人類(lèi)的文化遺產(chǎn)留下了燦爛的鴻篇巨制，填補(bǔ)了人在世俗庸碌生活中的精神空白，而在創(chuàng)造過(guò)程中的每一處驚人之筆，每一線靈感閃現(xiàn)，均被“想象”的翅膀所牽引所蠱惑，想象應(yīng)當(dāng)是靈感之母。
⑥建筑與文學(xué)的'語(yǔ)言----
⑦一部文學(xué)作品，無(wú)論是熾熱還是冷靜，都在傾訴著作家的內(nèi)心情感。一座建筑，同樣也用它特殊的方式在表達(dá)著建筑師對(duì)生活的理解。傾訴和表達(dá)都需要語(yǔ)言，如果說(shuō)文學(xué)語(yǔ)言已有通常的定義，那么建筑語(yǔ)言究竟是什么？巴黎埃菲爾鐵塔的矗立，象征著十九世紀(jì)歐洲工業(yè)革命的勝利。世界都市的一座巨型建筑，第一次全部用鋼鐵作為建筑材料。在這里，鋼鐵首先組成了表達(dá)所需的最基本的“詞匯”，但詞匯并不等于語(yǔ)言，詞匯必須在加以組合、結(jié)構(gòu)并賦予表達(dá)的內(nèi)容后，才形成語(yǔ)言。也許一千位建筑師使用同樣的鋼鐵作為“詞匯”，會(huì)產(chǎn)生一千種不同的語(yǔ)言。埃菲爾鐵塔雄壯的底座、如同千萬(wàn)條鋼筋鐵骨的胳膊交叉纏繞而成的塔身、以及在風(fēng)中微微晃動(dòng)的塔頂那種可以俯瞰全城的高度，都在炫耀著展示著大工業(yè)時(shí)代不可一世的力量。埃菲爾用鐵塔說(shuō)出了他的叛逆和希望，200年后，埃菲爾鐵塔所蘊(yùn)涵的建筑語(yǔ)言，便不斷被越來(lái)越多的人讀懂，成為一種“表現(xiàn)”的典范。
⑧黃土作為詞匯時(shí)，黃土即是黃土。黃土砌出了窯洞，窯洞訴說(shuō)著對(duì)風(fēng)沙的避藏和資源的貧乏；青磚筑成了長(zhǎng)城，長(zhǎng)城訴說(shuō)著幾千年的圍困；青磚砌成了炮臺(tái)，炮臺(tái)表達(dá)著頑強(qiáng)。然而建筑的語(yǔ)言終將超越建筑的功能，成為與人交流的另一種方式。
（作者張抗抗，有刪節(jié)改動(dòng)）
10．分條概括建筑與文學(xué)相同或類(lèi)似的規(guī)律。（3分）
11．用文中的話回答“埃菲爾鐵塔”語(yǔ)言的內(nèi)涵（1分）
12．賞析第⑧段中畫(huà)線的句子。（4分）
13．除了文中提到的建筑，請(qǐng)另選一處你熟悉的建筑，結(jié)合文本談?wù)勊膬?nèi)涵。
（4分）
10、①構(gòu)思都充分地考慮到其功能和價(jià)值的需求。②創(chuàng)作中都依靠想象產(chǎn)生靈感。③都以特有的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生活的理解和情感。
11、埃菲爾鐵塔語(yǔ)言的內(nèi)涵是“炫耀著展示著大工業(yè)時(shí)代不可一世的力量”。或“鐵塔說(shuō)出了他的叛逆和希望”。
12、運(yùn)用了擬人、排比（工整句式）等手法，寫(xiě)出①建筑材料經(jīng)過(guò)組合、結(jié)構(gòu)之后，會(huì)富有建筑語(yǔ)言；②建筑語(yǔ)言會(huì)超越建筑功能，成為與人交流的另一種方式；形象生動(dòng)，富有氣勢(shì)。
13、要求：①要寫(xiě)出建筑特點(diǎn)；②要結(jié)合文本；③要寫(xiě)到建筑中透露出的語(yǔ)言內(nèi)涵。（答案略）
閱讀篇四
;農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)課外閱讀意識(shí)比較淡薄，特別是家長(zhǎng)，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書(shū)籍就行了，課外書(shū)那是“閑書(shū)”。農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀存在很多問(wèn)題，不容樂(lè)觀，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀做了調(diào)查，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，并做了有益的探討。
激發(fā)閱讀興趣：以身示范，做好學(xué)生閱讀道路上的領(lǐng)路人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的興趣，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占何種地位。”教師的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提條件。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書(shū)刊后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。還可在教學(xué)時(shí)，講述一些故事，并順勢(shì)推薦書(shū)籍。
指導(dǎo)選擇讀物：首先，讀物的思想內(nèi)容要正確、健康;其次，讀物的內(nèi)容要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，識(shí)字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的繪本、童話、寓言、兒歌等圖畫(huà)書(shū)，如《爺爺一定有辦法》《小老鼠》等等。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些兒童小說(shuō)、科學(xué)故事、兒童詩(shī)歌等，如《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)麗絲漫游奇境記》等等。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦一些成長(zhǎng)小說(shuō)，如《淘氣包馬小跳》《愛(ài)的教育》等，還有偉人故事、中外名著、時(shí)事政治等，這樣不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能讀到適合自身需要，同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。
養(yǎng)成閱讀習(xí)慣：葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。”培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，一要定書(shū)。閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不能半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣;二要定時(shí)。要讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀;三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。長(zhǎng)此以往，這些習(xí)慣會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)受益終生。但是，畢竟小學(xué)生的持久性差，這就需要老師和家長(zhǎng)經(jīng)常提醒、督促檢查。我們是這樣做的：第一，每周安排一節(jié)“讀書(shū)課”，讓學(xué)生把書(shū)籍帶進(jìn)課堂，在課堂閱讀、交流;第二，每天上午、下午到校以后，除值日生外，所有學(xué)生要做的第一件事就是看書(shū)，這樣每天半小時(shí)的持續(xù)自由閱讀，為孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第四，每周一節(jié)的班會(huì)，可利用起來(lái)開(kāi)展有關(guān)閱讀的活動(dòng)，如專(zhuān)題朗誦、講故事比賽、“讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)”、劇本表演等，這樣既檢查閱讀活動(dòng)的綜合效果，又會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。正如作家肖復(fù)興所說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子是最大的財(cái)富。”因此，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們學(xué)校、社會(huì)、教師和家長(zhǎng)需共同關(guān)注、齊心協(xié)力，把農(nóng)村小學(xué)生引向廣闊閱讀空間，使農(nóng)村小學(xué)生在閱讀中能夠享受到閱讀的快樂(lè)。
相關(guān)熱詞搜索：;閱讀篇五
我的家是一個(gè)特別的書(shū)香家庭。一到我家，你就一定會(huì)驚訝于我們家的這三只書(shū)蟲(chóng)和滿書(shū)架的書(shū)。
我爸爸是一只嗜睡書(shū)蟲(chóng)。【舉個(gè)例子，我表弟今年2歲了，爸爸媽媽想教他一些有用的東西，他們就叫我背三字經(jīng)，好讓我來(lái)教他，當(dāng)姐姐真不容易呀，還要教人背書(shū)！可惜我不敢對(duì)我媽這只母老虎發(fā)威，只能老實(shí)地在老爸邊上當(dāng)一只病貓。我嘴中邊念叨著“三字經(jīng)、三字經(jīng)”，邊在書(shū)架上找時(shí)】，倒在床上睡大覺(jué)的書(shū)蟲(chóng)老爸聽(tīng)見(jiàn)了，只見(jiàn)他忽然從床上起來(lái)，嘴里還說(shuō)：“人之初，性本善……”直到背完，他便忽然又倒頭就睡起來(lái)，他在說(shuō)夢(mèng)話。
再說(shuō)說(shuō)我媽這一只吃貨書(shū)蟲(chóng)，她可不像普通書(shū)呆子那樣，苦讀而忘記吃飯，她是邊讀書(shū)邊不停地吃。一天，都快吃午飯時(shí)間了，我媽還是在邊讀書(shū)邊不停地吃蛋糕，我沖老媽說(shuō)：“這樣不停地吃，小心變胖，不好看！”老媽卻理直氣壯，晃晃手中的書(shū)說(shuō)：“楊貴妃也胖呀！卻最得寵呢！看看，書(shū)讀少了吧！”這三句話把我準(zhǔn)備好的一堆給老媽壓力的話都硬頂回肚里去了。
那我呢，是一只幽默書(shū)蟲(chóng)。有一回，爸爸媽媽在飯桌上告訴我關(guān)于我小時(shí)候的事，媽媽說(shuō)我小時(shí)候很兇，還弄傷過(guò)爸爸，我笑著接過(guò)媽媽的`話說(shuō)：“都說(shuō)人之初，性本善，誰(shuí)知道我是不是個(gè)人呀！”這一番話，弄得大家哈哈大笑。
您看，我的書(shū)香家庭是不是與眾不同？
19.文章標(biāo)題為“感謝閱讀”，但是從全文看，作者并沒(méi)有寫(xiě)出“感謝”來(lái)。請(qǐng)你結(jié)合文章的內(nèi)容，為本文重新擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。（2分）
20.為了刻畫(huà)父親“嗜睡書(shū)蟲(chóng)”形象，文章第二段對(duì)事情原因的交代啰嗦、累贅，偏離中心，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言修改畫(huà)線句的內(nèi)容。（2分）
19.（2分）示例：我的書(shū)香家庭
我家的三個(gè)書(shū)蟲(chóng)。
20.（2分）一次，為了教弟弟背書(shū)，我在書(shū)架旁找《三字經(jīng)》（我不停地念叨“三字經(jīng)”）
閱讀篇六
答謝中書(shū)書(shū)
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
記承天寺夜游
元豐六年十月十二日夜。解衣欲睡。月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
1．解釋加粗詞的詞義
①曉霧將歇（ ）
②月色入戶（ ）?
③庭下如積水空明（ ）
④但少閑人如吾兩人耳（ ）?
2．詞的用法、意思相同的一組是（ ）
a．之：山川之美 甚矣，汝之不惠
b．是：實(shí)是欲界之仙都 問(wèn)今是何世
c．與：念無(wú)與為樂(lè)者 未復(fù)有能與其奇者
d．尋：尋張懷民 尋病終
3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。
①夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
4．簡(jiǎn)答。
①?gòu)谋磉_(dá)方式看，兩文都有緊扣景物特征的_______，也都有堪稱點(diǎn)睛之筆的_______。
②從思想感情看，兩文都表達(dá)了對(duì)自然的'親近和熱愛(ài)，但作者的心緒并不同。《記承天寺夜游》的蘇軾是受到貶謫的“_______”人，《答謝中書(shū)書(shū)》中的陶弘景則堪稱隱居的“_______”人（均填摘自文中的一個(gè)字）。
1．①消散（或“消歇”“散去”）②門(mén)③院子（或“庭院”）④只是（或“只”）
2．b
3．①太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面（表達(dá)與此相近即可）②水中藻、荇交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子。（表達(dá)與此相近即可）（“蓋”是發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“原來(lái)是”，也可以不譯出，直接翻譯出“也”字判斷句也可）
4．①描寫(xiě) 議論（答“抒情”也可）②閑 仙
閱讀篇七
最初選擇在做 lsat 的閱讀部分時(shí)多做筆記有兩大原因：一是文章信息密度很大、信息點(diǎn)很多，二是時(shí)間非常緊迫。
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對(duì)比 gmat 就很能說(shuō)明問(wèn)題。與有 3–4 篇 150–350 詞文章的 gmat 閱讀部分相比，lsat 閱讀有 4 篇 400–500 詞的文章;gmat 閱讀需要在 25 分鐘時(shí)間內(nèi)答完 14 道左右的題，平均每題 1.8 分鐘，而 lsat 閱讀需要在 35 分鐘內(nèi)答完 27 道左右的題，平均每題僅有 1.3 分鐘的時(shí)間，這還不算 lsat 閱讀中有些問(wèn)題可能更加抽象、需要耗費(fèi)更多時(shí)間。在 lsat 閱讀中，速度較慢的考生戰(zhàn)略性放棄一整篇文章以留出時(shí)間給其他文章的情況并不罕見(jiàn)，但在 gmat 閱讀中這樣的情況就少很多。
在這樣時(shí)間壓力和信息密度下，如果沒(méi)有做任何標(biāo)注，在讀完文章去做題的時(shí)候可能就需要再回到的文章中一句話一句話地去讀、去尋找需要的信息點(diǎn)，這樣就會(huì)很費(fèi)時(shí)間，在時(shí)間緊迫的考試中這就可能意味著沒(méi)有充足的時(shí)間去做其他題，從而拉低整體得分;而對(duì)段落中的邏輯重點(diǎn)和很難記得百分百精確的人名、時(shí)間等重要信息點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注后，再在做題的時(shí)候回去尋找就可以直接鎖定之前標(biāo)記的地方，會(huì)快得多，也就有更多時(shí)間和精力分配給其他題目，對(duì)整體的把握就更好。
其中最基本的就是用來(lái)標(biāo)注不同層級(jí)的邏輯重點(diǎn)的符號(hào)：
1. 下劃線/波浪線用來(lái)表示一句話中的重點(diǎn)
2. 圈圈用來(lái)表示一個(gè)語(yǔ)義段落中的重點(diǎn)
3. 五角星用來(lái)表示一個(gè)自然段落或是更大的語(yǔ)義段落的`重點(diǎn)
以上圖中講三部自傳集的這篇 lsat 閱讀文章為例。第二段的核心是三部集子的創(chuàng)新，所以在 innovative 上畫(huà)了圈圈，右邊又打了五角星;而之后一句話中具體解釋了創(chuàng)新的兩個(gè)方面，其中之一為混用英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，所以在 a mix of english of spanish 下劃了線。而這段最后一句提到的 mixed structure 則不僅是這句話和這段中第二個(gè)語(yǔ)義段落的核心，更是文章第三段的主旨，所以也在旁邊打了五角星。
而第三段是分別用具體的例子講這三部集子是如何體現(xiàn) mixed structure 這個(gè)論點(diǎn)，而談到每個(gè)集子的時(shí)候都分別有一個(gè)語(yǔ)義段落的重點(diǎn)，所以在相應(yīng)的 juxtaposing narrative sequences and poetry, not arranged chronologically, 和 bringing together the voices of two people 上畫(huà)了圈，并分別在一側(cè)標(biāo)了 1、2、3 的序號(hào)。
文章的第四段是對(duì)全文的總結(jié)，同時(shí)對(duì)三個(gè)集子創(chuàng)新的意義做出了評(píng)價(jià)。這里也是全文的主旨，所以在相應(yīng)的句子邊上標(biāo)了 mp，于段落的一側(cè)寫(xiě)了 sig 以表明這是對(duì)意義(significance)的評(píng)價(jià)。
這些用來(lái)標(biāo)注不同層級(jí)的邏輯重點(diǎn)的符號(hào)能夠讓你在回去看文章的時(shí)候清晰地看到最核心的部分，同時(shí)在閱讀的時(shí)候也逼迫你每時(shí)每刻都要思考一句話、一個(gè)段落和一篇文章的重點(diǎn)到底是什么，讓大腦時(shí)刻保持運(yùn)轉(zhuǎn)。
我常用的其他符號(hào)還包括表示時(shí)間、人名、數(shù)字和專(zhuān)有名詞的符號(hào)。
以經(jīng)濟(jì)學(xué)人中這篇講 snapchat 的文章為例。在文章第一列的第一段、第二列的最后一段和第三列的第一段分別出現(xiàn)了四個(gè)相對(duì)比較重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)：2013 年、2011 年、三年前(也就是 2014 年)和 2015 年，這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)我都用中括號(hào)進(jìn)行了標(biāo)注。
由于這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)四散在文章各處，也沒(méi)有完全按照時(shí)間的先后順序排列，如果只是不做任何標(biāo)注的進(jìn)行閱讀的話難免會(huì)對(duì)時(shí)間軸的把握有點(diǎn)混亂。而進(jìn)行了標(biāo)注之后，就比較容易在讀完回顧的時(shí)候抓到這幾個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)，然后在腦中進(jìn)行重新整理之后就會(huì)對(duì) snapchat 的發(fā)展有一個(gè)清晰的時(shí)間軸概念：公司在 2011 年成立，于 2013 年初露崢嶸，在 2014 年推出了名為「stories」的功能，然后在 2015 年又啟動(dòng)了「discovery」板塊。在閱讀時(shí)間發(fā)展比較重要的文章(比如歷史/考古類(lèi)文章)時(shí)，這樣的筆記可能會(huì)非常有用。
另外，閱讀中第一次遇到的人名、數(shù)字和專(zhuān)有名詞，我都會(huì)用框框符號(hào)框起來(lái)。因?yàn)檫@些東西都是在第一次讀時(shí)很難完全記得百分百準(zhǔn)確的(尤其是東歐那些作者的名字)，所以框起來(lái)之后再在需要的時(shí)候回去找會(huì)高效許多。lsat 和各式考試的閱讀中常常會(huì)問(wèn)某某人說(shuō)了什么是什么意思，這時(shí)如果能很快鎖定那個(gè)人到底是在文中的哪里出現(xiàn)的話也會(huì)很節(jié)省時(shí)間。同理，在忘了某個(gè)專(zhuān)有名詞到底是指什么的時(shí)候也可以回去尋找它第一次出現(xiàn)時(shí)的定義。
這類(lèi)筆記法如果用的好，至少在做類(lèi)似 lsat 閱讀這樣的英語(yǔ)閱讀考試的時(shí)候能夠從容許多。
不過(guò)它的作用遠(yuǎn)不止于此。
雖然一開(kāi)始是因?yàn)閭淇?lsat 才發(fā)展出來(lái)這套閱讀筆記法，但結(jié)束考試之后我仍習(xí)慣性的在讀東西的時(shí)候按備考時(shí)的習(xí)慣這里寫(xiě)寫(xiě)，那里畫(huà)畫(huà)。
我發(fā)現(xiàn)和備考之前相比，讀的每一篇文章的思路都一下子清晰了許多。
在經(jīng)過(guò)各式各樣筆記符號(hào)的重大禮遇之后，一篇文章就好像被解剖了：這里是一道線，那里是一個(gè)圈;左邊有五角星坐鎮(zhèn)，右邊有 mp 壓陣。
不過(guò)筆記只是表象，更本質(zhì)的是筆記背后的思考。
當(dāng)你每讀一句話就會(huì)去考慮哪些詞才是這句的核心，每完成一個(gè)段落都會(huì)去發(fā)問(wèn)這段話到底想傳達(dá)什么的時(shí)候，你就離作者的思考更近了一點(diǎn);你讀的就不再是表面的文字，而是其背后的邏輯。
可能你不做筆記的時(shí)候也會(huì)有這樣的思考習(xí)慣，但成體系的筆記能將這樣的邏輯思考標(biāo)準(zhǔn)化、本能化，讓你哪怕非常疲憊、注意力很不集中的時(shí)候也會(huì)條件反射式地在每一段文字中尋找思維的脈絡(luò)，然后用可見(jiàn)的筆跡將其具象化。
當(dāng)你讀完一篇長(zhǎng)文再回過(guò)頭來(lái)看的時(shí)候，你不必?fù)?dān)憂自己轉(zhuǎn)瞬即逝的記憶已經(jīng)將許多東西遺忘，因?yàn)槟愕乃伎级家呀?jīng)落實(shí)在了那一道道線上和一個(gè)個(gè)圈里。你對(duì)長(zhǎng)文的把握也因此更加厚實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)槟愕乃伎际怯刹粫?huì)遺忘的、對(duì)一個(gè)個(gè)小的段落的理解積累起來(lái)的。這樣的閱讀只需一遍就可以很有效率。
越是長(zhǎng)文，用筆記記錄思考就越有用
也正因?yàn)楸举|(zhì)是探尋文字背后的邏輯，這樣的閱讀筆記法并不一定需要完全照搬某一套符號(hào)體系，可以結(jié)合自己的習(xí)慣創(chuàng)造個(gè)人的筆記法，只要足夠強(qiáng)調(diào)對(duì)邏輯的把握就行。另一方面，筆記的習(xí)慣就如同思維的習(xí)慣一樣不可能一蹴而就，一開(kāi)頭就想要掌握所有的筆記法只會(huì)手忙腳亂;需要循序漸進(jìn)，從最重要的筆記技巧開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)習(xí)慣起來(lái)。
lsat 是美國(guó)法學(xué)院的入學(xué)考試，它所考察的就是一個(gè)人能否像律師、法官閱讀復(fù)雜艱深的法律案例那樣從文章的字里行間窺探出作者的思考回路，在其中尋找任何邏輯不嚴(yán)密的漏洞。這種思考方式在眾多其他領(lǐng)域都有用武之地，那么適用于 lsat 的閱讀方法也沒(méi)有理由不能應(yīng)用于考試之外的閱讀。
用一層層筆記對(duì)文章按照邏輯重點(diǎn)進(jìn)行分解，對(duì)不同類(lèi)型的信息進(jìn)行梳理，一篇看似復(fù)雜難懂的文字會(huì)在你的腦中像是庖丁解牛一樣順著邏輯的脈絡(luò)自然解構(gòu)：你看到的不是晦澀艱深的句法與詞匯，而是清晰明了的思路和觀點(diǎn)。
如果說(shuō)看似雜亂無(wú)章的文字是一片廣袤無(wú)垠的海洋，邏輯是穿越大洋的航線，那么筆記法就是載你沿著航線穿過(guò)海浪和風(fēng)暴的渡船，帶你走向文字背后的思考。
所謂閱讀的目的，大抵如此。
閱讀篇八
1 前5套不計(jì)時(shí)做題，后面題都要嚴(yán)格按照20分鐘一篇文章的限制來(lái)做題。
2 做題過(guò)程中不查詞典。
3 做題后對(duì)照正確答案檢查自己的答案。
4 檢查自己錯(cuò)的題為什么錯(cuò)。不外乎如下幾個(gè)原因：1） 單詞不認(rèn)識(shí)或者認(rèn)錯(cuò)了。 2） 語(yǔ)法點(diǎn)不懂。 3） 理解錯(cuò)了 做完之后要有針對(duì)性的，把這些問(wèn)題解決掉。單詞要背，語(yǔ)法點(diǎn)要去找單詞書(shū)研究透。理解錯(cuò)的要比較后面給出的`中文翻譯，去思考自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得不夠扎實(shí)，因此弄錯(cuò)了，要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決掉。
5 正確的題也要去理順一下這些題的做題思路，方便以后快速的做題。
7 如果每篇文章錯(cuò)的題的數(shù)目超過(guò)6個(gè)，則強(qiáng)烈建議多練習(xí)一下文章翻譯，同時(shí)要比照后面給出的中文翻譯來(lái)進(jìn)行對(duì)照，分析自己哪里翻譯錯(cuò)了，以及為什么翻譯錯(cuò)了。
不這樣做，你就根本不可能提高！做題簡(jiǎn)單，耗時(shí)短，但是分?jǐn)?shù)幾乎永遠(yuǎn)不會(huì)有提高；分析困難，耗時(shí)多，但是多則1-2個(gè)月，成績(jī)就會(huì)有極為明顯的提升。it’s up to you!