梅花魂的教案（通用13篇）

制定教學(xué)工作計(jì)劃需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以及教學(xué)環(huán)境和資源的具體情況。整理這些教學(xué)工作計(jì)劃范文的目的是為了讓大家更好地了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例。

梅花魂的教案（通用13篇）篇一

2.能有疏有密地把花朵分布在樹(shù)枝上。

3.培養(yǎng)幼兒互相合作的能力。

1.組織幼兒觀察梅花，了解梅花的形狀，知道有盛開(kāi)的花和含苞欲放的花，花朵是有疏有密地長(zhǎng)在樹(shù)枝上的。

2.幼兒已有剪五角行的經(jīng)驗(yàn)。

3.根據(jù)幼兒表現(xiàn)能力的強(qiáng)弱分為五組，分別為：（1）剪貼、漿糊、抹布、綁在椅子上或桌腿邊的枯樹(shù)枝，正方形粉化紙。（2）泥塑組：各色油泥，綁在椅子上或桌腿邊的枯樹(shù)枝，（3）繪畫(huà)組：畫(huà)有梅枝的紙并貼于幼兒可畫(huà)的墻上、油畫(huà)棒、水彩筆。（4）手指畫(huà)組：顏料、畫(huà)有樹(shù)枝的紙并貼于墻上，抹布。（5）撕貼組：綁在椅子上或桌腿邊的枯樹(shù)枝，各色長(zhǎng)條縐紙、漿糊、抹布。

1.談話導(dǎo)題。

教師用語(yǔ)參考：“小朋友到梅花山看到了什么？都有什么顏色的？梅花是怎樣長(zhǎng)在樹(shù)枝上的？你喜歡梅花嗎？為什么喜歡？”

2.啟發(fā)幼兒用多種材料表現(xiàn)梅花。

教師用于參考：“對(duì)，有的梅花是盛開(kāi)的'，有的梅花是含苞欲放的。它們是有疏有密地長(zhǎng)在樹(shù)枝上的。我們?cè)鯓蛹舫鍪㈤_(kāi)的梅花呢？(啟發(fā)用剪五角形的折法，折剪五瓣的梅花。可以示范折的過(guò)程)”“還可以用什么方法表現(xiàn)梅花呢？”

“小朋友要把梅花有疏有密地貼、畫(huà)在樹(shù)枝上，各組用桌上的材料，大家商量好以后就開(kāi)始動(dòng)手制作。”

3.幼兒根據(jù)自己的能力，自由選擇一組材料制作梅花。

提醒幼兒有疏有密地分布梅花。重點(diǎn)輔導(dǎo)折剪梅花。

4.展示作品，共同欣賞。

教師用于參考：（你們的小手真能干，看看，現(xiàn)在教室怎么樣啦？對(duì)，教室多美啊！這是你們共同合作的成果。“每個(gè)小朋友說(shuō)一句贊美梅花的話，好嗎？”）。

梅花魂的教案（通用13篇）篇二

《一只梅花鹿》是西師版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。故事講述的是一只年輕漂亮的梅花鹿，一開(kāi)始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來(lái)的時(shí)候，美麗的鹿角差點(diǎn)要了它的命，而難看的腿卻讓它里逃生。課文以梅花鹿的情緒變化為線索展開(kāi)故事情節(jié)。告訴我們認(rèn)識(shí)事物不能單看外表，更要講求實(shí)用的道理。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能復(fù)述課文。懂得認(rèn)識(shí)事物不能只圖外表，更要講求實(shí)用的道理。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解最后一句話的含義。

教師：課件。

1、課我們一起學(xué)習(xí)了第28課《一只梅花鹿》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、文主要講了一件什么事？

3、師小結(jié)：一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨難看。

的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)的時(shí)候，鹿有力的腿幫助它死里逃生，而美麗的角卻使它險(xiǎn)些喪了命。

1、用較快的速度默讀課文，找出梅花鹿感嘆的.語(yǔ)言。

（1）出示課文最后一段話。

（2）學(xué)生齊讀這句話，從句中找出一對(duì)反義詞。

（3）從這句話看出梅花鹿原來(lái)最喜歡自己身體的哪部分？最不滿意自己身體的哪部分？

2、梅花鹿的角到底有多漂亮，讓我們?nèi)フn文中看一看吧。（找出描寫(xiě)梅花鹿角的段落自由讀一讀）。

口”說(shuō)一句話。

4、除了角之外，梅花鹿還有哪些地方漂亮？

（1）小黑板出示：這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段是那么勻稱，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！

（2）抽生讀，互評(píng)。讀出欣賞、陶醉的語(yǔ)氣。體會(huì)梅花鹿此時(shí)“美滋滋”的心情。

5、可是當(dāng)他看到自己的腿時(shí)，表情有了什么變化？找出來(lái)作上記號(hào)。

6、于是他由“美滋滋”一下變得“沒(méi)精打采的”，沒(méi)精打采是什么意思？回憶一下自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落，無(wú)精打采？練習(xí)用“沒(méi)精打采”說(shuō)話。

7、梅花鹿遇到了怎樣的危險(xiǎn)？用自己喜歡的方式讀11、12自然段。注意讀出驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

8、在危急時(shí)刻，美麗的角帶來(lái)怎樣的麻煩？“被樹(shù)枝掛住了”猜猜看，會(huì)有什么后果？讀出獅子猛撲過(guò)來(lái)的句子。

9、腿時(shí)怎樣幫他死里逃生的呢？

10、朗讀11、12自然段，邊讀邊想象，小鹿在面臨生死考驗(yàn)時(shí)，長(zhǎng)腿發(fā)揮的巨大優(yōu)勢(shì)。

3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。可以結(jié)合具體的一件事情來(lái)談。

1、復(fù)述課文，同桌講，再推選同學(xué)到班上講。

2、假設(shè)你是那只梅花鹿，通過(guò)這次事情后你會(huì)想點(diǎn)什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

介紹《伊索寓言》，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

角-----精美別致差點(diǎn)送命不能單看外表。

腿------美中不足死里逃生更要講求實(shí)用。

梅花魂的教案（通用13篇）篇三

梅花魂的教案（通用13篇）篇四

1、喜歡吹點(diǎn)畫(huà)，體驗(yàn)吹點(diǎn)畫(huà)的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用吹畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、彩筆添加的方法，表現(xiàn)臘梅花的基本特征。

棕色、紅色顏料，圖畫(huà)紙、毛筆、彩筆，抹布，范畫(huà)一幅。

用什么方法畫(huà)出來(lái)的？

2、教師講解示范吹點(diǎn)臘梅花的方法：

3、吹出樹(shù)干、樹(shù)枝。這是難點(diǎn)部分，詳細(xì)講解。先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分，然后用嘴對(duì)著顏料向前吹、改變方向吹，慢慢吹出樹(shù)干樹(shù)枝的形狀。吹時(shí)用力要適度，主干粗吹時(shí)用力小一些，樹(shù)枝細(xì)吹時(shí)用力大一些。

4、用右手食指蘸紅色顏料，在樹(shù)枝的適當(dāng)位置點(diǎn)臘梅花的花瓣。點(diǎn)畫(huà)前先看好位置，花瓣在排列上要注意層次，不能出現(xiàn)排隊(duì)現(xiàn)象。點(diǎn)畫(huà)后及時(shí)擦手。

5、用彩筆添加花心。

6、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

7、提醒幼兒注意畫(huà)面整潔衛(wèi)生。

8、能力強(qiáng)的'幼兒可多吹畫(huà)幾顆梅花樹(shù)，能力弱的重點(diǎn)掌握吹的方法。幫助每個(gè)幼兒完成作業(yè)，享受成功的樂(lè)趣。

9、評(píng)價(jià)展覽作品。用幼兒作品布置教室。

梅花魂的教案（通用13篇）篇五

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

卜算子·詠梅陸游。

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

墨梅王冕。

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

早梅張謂。

一樹(shù)寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

墨梅居簡(jiǎn)。

莫恨丹青廢畫(huà)工，不須求異只須同。

玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。

早梅齊已。

萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。

村前深雪里，昨夜一枝開(kāi)。

墨梅張臬。

山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。

猶恨東風(fēng)無(wú)意思，更吹煙雨暗黃昏。

早梅李公明。

東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。

只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。

墨梅趙秉文。

畫(huà)師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。

相逢莫道不相識(shí)，夏馥從來(lái)琢玉人。

憶梅李商隱。

定定住天涯，依依向物華。

寒梅最堪恨，常作去年花。

白梅王冕。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

梅王琪。

不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心。

只因誤識(shí)林和靖，惹得詩(shī)人說(shuō)到今。

與薛肇明弈棋賭梅花詩(shī)。

輸一首王安石。

華發(fā)尋春喜見(jiàn)梅，一株臨路雪倍堆。

鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來(lái)。

梅貢性之。

眼前誰(shuí)識(shí)歲寒交，只有梅花伴寂寥。

明月滿天天似水，酒醒聽(tīng)徹玉人簫。

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

當(dāng)年臘月半，已覺(jué)梅花闌。

不信今春晚，俱來(lái)雪里看。

真適園梅花盛放王鏊。

花間小坐夕陽(yáng)遲，香雪千枝與萬(wàn)枝。

自入春來(lái)無(wú)好句，杖藜到此忽成詩(shī)。

聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。

當(dāng)年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。

二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪。

紅梅蘇軾。

年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開(kāi)。

珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來(lái)。

聞道梅花圻曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。

紅梅王十朋。

桃李莫相妒，夭姿元不同。

猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅。

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標(biāo)逸韻君知否，正是層冰積雪時(shí)。

嶺上紅梅范大成。

霧雨胭脂照松竹，江面春風(fēng)一枝足。

滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。

雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。

過(guò)時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞憐。

忽見(jiàn)寒梅樹(shù)，花開(kāi)漢水濱。

不知春色早，疑是弄珠人。

探梅楊萬(wàn)里。

山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時(shí)。

一枝梅花開(kāi)一朵，惱人偏在最高枝。

圣恩寺看梅周永年。

眾香國(guó)里人來(lái)去，花信風(fēng)中鳥(niǎo)倒懸。

更喜水光相映發(fā)，橫斜疏影托波來(lái)。

雪梅之一盧梅坡。

有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)梅俗了人。

日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。

題畫(huà)梅李方膺。

揮毫落紙墨痕新，幾點(diǎn)梅花最可人。

愿借天風(fēng)吹得遠(yuǎn)，家家門(mén)巷盡成春。

雪梅之二盧梅坡。

梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

嶺梅張道洽。

到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華。

應(yīng)酬都不暇，一嶺是梅花。

觀梅有感劉因。

東風(fēng)吹落戰(zhàn)塵沙，夢(mèng)想西湖處士家。

只恐江南春意減，此心元不為梅花。

贈(zèng)范曄陸凱。

折梅逢驛使，寄與隴頭人。

江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。

《紅樓夢(mèng)》訪妙玉乞紅梅曹雪芹。

酒未開(kāi)樽句未裁，尋春?jiǎn)柵D到蓬萊。

不求大士瓶中露，為乞嫦娥檻外梅。

入世冷桃紅雪去，離塵香割紫云來(lái)。

槎椏誰(shuí)惜詩(shī)肩瘦，衣上猶沾佛院苔。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(花字)曹雪芹。

疏是枝條艷是花，春妝兒女竟奢華。

閑廳曲檻無(wú)余雪，流水空山有落霞。

幽夢(mèng)冷隨紅袖笛，游仙香泛絳河槎。

前身定是瑤臺(tái)種，無(wú)復(fù)相疑色相差。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(紅字)曹雪芹。

桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風(fēng)。

魂飛庾嶺春難辨，霞隔羅浮夢(mèng)未通。

綠萼添妝融寶炬，縞仙扶醉跨殘虹。

看來(lái)豈是尋常色，濃淡由他冰雪中。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(梅字)曹雪芹。

白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開(kāi)。

凍臉有痕皆是血，酸心無(wú)恨亦成灰。

誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。

江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。

早梅柳宗元。

早梅發(fā)高樹(shù)，回映楚天碧。

朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。

欲為萬(wàn)里贈(zèng)，杳杳山水隔。

寒英坐銷落，何用慰遠(yuǎn)客。

十一月中旬至扶風(fēng)界見(jiàn)梅花李商隱。

匝路亭亭艷，非時(shí)裊裊香。

素娥惟與月，青女不饒霜。

贈(zèng)遠(yuǎn)虛盈手，傷離適斷腸。

為誰(shuí)成早秀?不待作年芳。

梅花魂的教案（通用13篇）篇六

1.學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫(huà)梅花。

2.體驗(yàn)點(diǎn)畫(huà)的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)觀察能力和審美能力。

4.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

梅花，范畫(huà)，顏料，白紙。

一、出示圖片，讓幼兒觀察并初步了解梅花結(jié)構(gòu)特征。

(1)小朋友最喜歡花了，因?yàn)槊恳欢浠ǘ际悄敲雌粒裉炖蠋熃o小朋友帶來(lái)了美麗的梅花。(出示梅花圖)小朋友，看看梅花什么樣子的`?(紅色的，五個(gè)花瓣，樹(shù)枝是彎彎曲曲的，枝上還有沒(méi)有完全開(kāi)放的花骨朵。)

(2)老師想把這美麗的梅花保存下來(lái)，可我不想畫(huà)，那可怎么辦呢?老師啊，用手指點(diǎn)畫(huà)了一幅梅花圖。小朋友想不想看?(看點(diǎn)畫(huà)圖，幼兒說(shuō)一說(shuō)老師是怎么做的?)小朋友們是不是也想做啊?(幼兒："是。")那我們今天一起做一幅美麗的梅花圖!

二、幼兒操作，老師指導(dǎo)。

(1)老師示范每一個(gè)步驟并進(jìn)行詳細(xì)介紹，幼兒要看好老師是怎么做的(教師示范做一朵梅花)請(qǐng)小朋友和老師一起做吧!

(2)幼兒動(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo)。

活動(dòng)結(jié)束成果展示。

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。

梅花魂的教案（通用13篇）篇七

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。

策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。

查找有關(guān)梅花的資料。

一、導(dǎo)入

1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。

師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事?

3、討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國(guó)而難過(guò)。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析

1、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。

3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享?

(全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。)

根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：(課件出示)

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜。”

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

(從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。)

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

a、理解”清白””玷污”

b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

(通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。)

(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么?

b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?

c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?。

(4)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。

體會(huì)：

a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。

b、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、吟詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國(guó)

3、不能回國(guó)而落淚愛(ài)國(guó)之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

梅花魂的教案（通用13篇）篇八

1、學(xué)習(xí)中國(guó)繪畫(huà)梅花的表現(xiàn)技法，梅花教案用中國(guó)畫(huà)的形式畫(huà)一幅梅花。（了解）。

3、通過(guò)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，為繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)繪畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（接受）。

一課時(shí)。

三、課前準(zhǔn)備。

教師范畫(huà)；

名家畫(huà)梅作品。

四、教學(xué)建議。

1、重視示范教學(xué)。

學(xué)生愛(ài)模仿，教師示范作畫(huà)，能讓學(xué)生清楚地看到作畫(huà)的步驟、運(yùn)筆的方法、墨色在紙面上的顯現(xiàn)等作畫(huà)的全過(guò)程。

2、筆墨是寫(xiě)意畫(huà)最重要的表現(xiàn)手段。無(wú)論形象刻畫(huà)，還是意境的渲染，離開(kāi)筆墨無(wú)以成畫(huà)。如何培養(yǎng)學(xué)生筆墨的功力，是傳授中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的重要一環(huán)。

3、畫(huà)梅，重點(diǎn)是枝干。因?yàn)樗且环?huà)的框架，布局取勢(shì)主要是枝干的走向在起作用。

4、梅花為五瓣、七蕊，花托呈丁字形。

5、適當(dāng)板書(shū)。

6、指導(dǎo)學(xué)生臨摹書(shū)中的范畫(huà)。

7、完成臨摹作品后，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

梅花魂的教案（通用13篇）篇九

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

卜算子·詠梅陸游。

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

墨梅王冕。

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

早梅張謂。

一樹(shù)寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

墨梅居簡(jiǎn)。

莫恨丹青廢畫(huà)工，不須求異只須同。

玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。

早梅齊已。

萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。

村前深雪里，昨夜一枝開(kāi)。

墨梅張臬。

山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。

猶恨東風(fēng)無(wú)意思，更吹煙雨暗黃昏。

早梅李公明。

東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。

只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。

墨梅趙秉文。

畫(huà)師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。

相逢莫道不相識(shí)，夏馥從來(lái)琢玉人。

憶梅李商隱。

定定住天涯，依依向物華。

寒梅最堪恨，常作去年花。

白梅王冕。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

梅王琪。

不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心。

只因誤識(shí)林和靖，惹得詩(shī)人說(shuō)到今。

與薛肇明弈棋賭梅花詩(shī)。

輸一首王安石。

華發(fā)尋春喜見(jiàn)梅，一株臨路雪倍堆。

鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來(lái)。

梅貢性之。

眼前誰(shuí)識(shí)歲寒交，只有梅花伴寂寥。

明月滿天天似水，酒醒聽(tīng)徹玉人簫。

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

當(dāng)年臘月半，已覺(jué)梅花闌。

不信今春晚，俱來(lái)雪里看。

真適園梅花盛放王鏊。

花間小坐夕陽(yáng)遲，香雪千枝與萬(wàn)枝。

自入春來(lái)無(wú)好句，杖藜到此忽成詩(shī)。

聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。

《雜詩(shī)》之一王維。

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來(lái)日欹穸前，寒梅著花未。

楊柳枝詞劉禹錫。

塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹(shù)小山詞。

請(qǐng)君莫湊前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝。

新栽梅白居易。

池邊新栽七株梅，欲到花時(shí)點(diǎn)檢來(lái)。

莫怕長(zhǎng)洲桃李嫉，今年好為使君開(kāi)。

江北不如南地暖，江南好斷北人腸。

胭脂桃頰梨花粉，共作寒梅一面妝。

十一月后庭花盛開(kāi)之二蔡襄。

日暖香繁巳盛開(kāi)，開(kāi)時(shí)曾達(dá)千百回。

春風(fēng)豈是多情思，相伴花前去又來(lái)。

次韻中玉早梅黃庭堅(jiān)。

折得寒香不露機(jī)，小穸斜日兩三枝。

羅帷翠葉深調(diào)護(hù)，已被游蜂圣得知。

當(dāng)年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。

二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪。

紅梅蘇軾。

年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開(kāi)。

珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來(lái)。

聞道梅花圻曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。

紅梅王十朋。

桃李莫相妒，夭姿元不同。

猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅。

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標(biāo)逸韻君知否，正是層冰積雪時(shí)。

嶺上紅梅范大成。

霧雨胭脂照松竹，江面春風(fēng)一枝足。

滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。

雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。

過(guò)時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞憐。

忽見(jiàn)寒梅樹(shù)，花開(kāi)漢水濱。

不知春色早，疑是弄珠人。

探梅楊萬(wàn)里。

山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時(shí)。

一枝梅花開(kāi)一朵，惱人偏在最高枝。

圣恩寺看梅周永年。

眾香國(guó)里人來(lái)去，花信風(fēng)中鳥(niǎo)倒懸。

更喜水光相映發(fā)，橫斜疏影托波來(lái)。

雪梅之一盧梅坡。

有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)梅俗了人。

日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。

題畫(huà)梅李方膺。

揮毫落紙墨痕新，幾點(diǎn)梅花最可人。

愿借天風(fēng)吹得遠(yuǎn)，家家門(mén)巷盡成春。

雪梅之二盧梅坡。

梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

嶺梅張道洽。

到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華。

應(yīng)酬都不暇，一嶺是梅花。

觀梅有感劉因。

東風(fēng)吹落戰(zhàn)塵沙，夢(mèng)想西湖處士家。

只恐江南春意減，此心元不為梅花。

贈(zèng)范曄陸凱。

折梅逢驛使，寄與隴頭人。

江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。

《紅樓夢(mèng)》訪妙玉乞紅梅曹雪芹。

酒未開(kāi)樽句未裁，尋春?jiǎn)柵D到蓬萊。

不求大士瓶中露，為乞嫦娥檻外梅。

入世冷桃紅雪去，離塵香割紫云來(lái)。

槎椏誰(shuí)惜詩(shī)肩瘦，衣上猶沾佛院苔。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(花字)曹雪芹。

疏是枝條艷是花，春妝兒女竟奢華。

閑廳曲檻無(wú)余雪，流水空山有落霞。

幽夢(mèng)冷隨紅袖笛，游仙香泛絳河槎。

前身定是瑤臺(tái)種，無(wú)復(fù)相疑色相差。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(紅字)曹雪芹。

桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風(fēng)。

魂飛庾嶺春難辨，霞隔羅浮夢(mèng)未通。

綠萼添妝融寶炬，縞仙扶醉跨殘虹。

看來(lái)豈是尋常色，濃淡由他冰雪中。

《紅樓夢(mèng)》詠紅梅花(梅字)曹雪芹。

白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開(kāi)。

凍臉有痕皆是血，酸心無(wú)恨亦成灰。

誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。

江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。

早梅柳宗元。

早梅發(fā)高樹(shù)，回映楚天碧。

朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。

欲為萬(wàn)里贈(zèng)，杳杳山水隔。

寒英坐銷落，何用慰遠(yuǎn)客。

十一月中旬至扶風(fēng)界見(jiàn)梅花李商隱。

匝路亭亭艷，非時(shí)裊裊香。

素娥惟與月，青女不饒霜。

贈(zèng)遠(yuǎn)虛盈手，傷離適斷腸。

為誰(shuí)成早秀?不待作年芳。

寒夜杜耒。

寒夜客來(lái)茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅。

尋常一樣穸前月，才有梅花便不同。

雪后梅盛開(kāi)折置燈下曾幾。

滿城桃李望東君，破蠟紅梅未上春。

窗幾數(shù)枝逾靜好，園林一雪碧清新。

梅花魂的教案（通用13篇）篇十

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。“文本對(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!

梅花魂的教案（通用13篇）篇十一

古詩(shī)《梅花》為北宋著名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅20字，寫(xiě)了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。其意境幽遠(yuǎn)，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。

1．會(huì)認(rèn)梅、角、枝、寒、雪、為六個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．通過(guò)朗讀古詩(shī)，初步感受梅花堅(jiān)強(qiáng)的品性。

1．學(xué)習(xí)本課生字。

2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上，如果只注重講解注釋，把大量的時(shí)間精力花費(fèi)在翻譯古詩(shī)的意思上，那么學(xué)生很容易陷在枯燥無(wú)味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國(guó)古詩(shī)獨(dú)有的韻味美和意境美。尤其面對(duì)年齡小，閱歷不多的低年級(jí)學(xué)生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動(dòng)愛(ài)模仿的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們用各種感官去感受古詩(shī)意境。《梅花》這首詩(shī)字意淺顯而意境悠遠(yuǎn)，主要從兩方面人手。

1．激發(fā)好奇，自主讀詩(shī)。

用疑問(wèn)引路，讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩(shī)。使學(xué)生能首先通過(guò)讀詩(shī)去主動(dòng)接近梅花，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的自主性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2．發(fā)揮想象，美讀入境。

結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學(xué)生會(huì)對(duì)梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學(xué)生帶人詩(shī)中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)的堅(jiān)強(qiáng)的品性。并將自己的感受美美地讀出來(lái)，相互帶動(dòng)，共同融人詩(shī)境。

一、興趣導(dǎo)入。

1．小朋友們!在你們心目中，認(rèn)為什么花最美?(點(diǎn)多名學(xué)生作答)老師卻認(rèn)為最美的是梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩(shī)就會(huì)明白了。

2．課件出示梅花圖。師板書(shū)。

二、初讀古詩(shī)學(xué)習(xí)生字。

1．伴隨音樂(lè)，師聲情并茂地朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生初步感知全詩(shī)。

2．學(xué)生分小組自由讀詩(shī)，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。

3．課件出示游戲識(shí)字。

(1)第一關(guān)買票：學(xué)生劃出本詩(shī)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)第二關(guān)認(rèn)清同行生字小隊(duì)員：小組交流，你是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的?

(3)第三關(guān)賞梅：(課件同時(shí)出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩(shī)。

三、引導(dǎo)想象美讀入境。

1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點(diǎn)生讀、師生合作讀等。)。

2．想象一下：讀過(guò)之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?

(提示引導(dǎo)：課件的古詩(shī)中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)。

3．生交流自己的想象。，

(引導(dǎo)體會(huì)：梅花在寒冬中開(kāi)放，和其他季節(jié)盛開(kāi)的花有什么不同?)。

4．師進(jìn)行情景描述：在一個(gè)偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風(fēng)，獨(dú)自開(kāi)放。從遠(yuǎn)處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因?yàn)橛幸还汕逵牡南阄墩龔哪莾壕従忥h來(lái)。

5．討論：你覺(jué)得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來(lái)，讓大家也感受一下?

6．美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩(shī)。

四、熟讀成誦。

1．情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學(xué)古人，吟出樣子吟出情。

(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評(píng)議，追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過(guò)程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動(dòng)作，努力體會(huì)詩(shī)人的思想感情，沉醉于詩(shī)的意境中。)。

2．吟誦會(huì)：各種方式的吟誦。

1．在輕柔的背景音樂(lè)聲中，生每人畫(huà)上一枝梅花，并涂上顏色。

2．組織交流評(píng)議，展示其中優(yōu)秀作品。

六、課外延伸。

去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]。

梅花魂的教案（通用13篇）篇十二

師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花組畫(huà)面）在樂(lè)曲中娓娓而述：

梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

師：梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。

師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。

（生讀體會(huì)語(yǔ)感）。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。

生：課文寫(xiě)了“我”的外祖父愛(ài)梅花。

師：“我”是誰(shuí)呢？

生：“我”是指作者陳慧英。

生：我覺(jué)得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛(ài)梅花的事。

師：課文是通過(guò)五件小事來(lái)向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的老人的。

（出示五件事，生讀）。

（1、外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞；2、“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國(guó)，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）。

師：你覺(jué)得哪些事讓你感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅呢？

生：是第2、4、5這三件小事看出來(lái)的。

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景；3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。

生閱讀學(xué)習(xí)。

師：哪些同學(xué)讀懂了？

生：我從上文知道，外祖父特別疼愛(ài)鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛(ài)梅花了。

生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫(huà)而動(dòng)怒的。

生：我是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說(shuō)弄臟沒(méi)啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。

生：我是用朗讀的方式來(lái)展示的。（生朗讀）。

師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰(shuí)能告訴我？

生：我們學(xué)過(guò)王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。

生：還有王安石說(shuō)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”。

生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。

師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？

（生讀）。

生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神。

生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯瘢徐`魂，有骨氣的。

師：同學(xué)們找出這句話勾畫(huà)下來(lái)讀一讀。你讀出了什么？

生：我感覺(jué)像是在說(shuō)人。

生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”

師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？

生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”

生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

生：梅花在冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物？

生：秦始皇。

師：大家能用一兩句話說(shuō)出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國(guó)，功不可沒(méi)”的秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。

生：精忠報(bào)國(guó)，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

生：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的陸游。

師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。

生：孔子之家語(yǔ)博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！

師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

（生誦讀13自然段。）。

生：臘梅有黃色的。

生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。

生：有的梅像雪一樣白。

師：這方手絹上的呢？

生：是血色的。

多媒體播放《我的中國(guó)心》。

師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心啊！

師：讓我們一起誦讀15自然段吧。

師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。

師：讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。

（學(xué)生思索書(shū)寫(xiě)）。

生：我在這幅畫(huà)上寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛(ài)國(guó)心。

生：我寫(xiě)的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”

生：我寫(xiě)的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”

……。

師：把你們題寫(xiě)的這幅詩(shī)畫(huà)送給你的朋友吧？！

（學(xué)生交流作品）。

師：

一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！

梅花魂的教案（通用13篇）篇十三

師：現(xiàn)在我們以梅花為話題，聊聊你對(duì)梅花的了解，說(shuō)說(shuō)古今人們對(duì)梅花的評(píng)價(jià)。

生1：梅花不怕寒冷，最有骨氣。

生2：墻交數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。

生……。

師：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟梅花有關(guān)的課文。

板書(shū)：梅花魂我們一起讀讀課題。

（生齊讀課題）。

師：當(dāng)你第一次讀這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么想法？

生1：梅花怎么有魂？

生2：魂是什么意思？師在課題“魂”上打問(wèn)好。請(qǐng)大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有幾個(gè)義項(xiàng)，在課題中你認(rèn)為該選哪個(gè)義項(xiàng)呢？生查字典。

師：誰(shuí)查到了？

生：魂有兩個(gè)義項(xiàng)。

師：課題中選哪個(gè)？

生：第二個(gè)。

師：請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生讀。

師：魂字在文中有什么特殊的含義呢？請(qǐng)大家看到6課，自由地朗讀課文。老師給大家提三點(diǎn)讀書(shū)的建議。

（1）讀準(zhǔn)課文中帶拼音的字；

（2）記住本課要求會(huì)寫(xiě)的生字；

3）讀不好的地方要多讀幾遍。

生讀書(shū)。

（自由讀變成了齊讀）師：看來(lái)我們班的孩子喜歡齊讀。那現(xiàn)在我們來(lái)比賽，看男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)讀得好。

男生讀第一自然段，女生讀最后一自然段。

師：這兩段都提到了什么事物？

師：這樣寫(xiě)作的方式叫什么？

生1：總分總。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生2：應(yīng)該是前后照應(yīng)。

師：大家認(rèn)為呢？

生：前后照應(yīng)。

師：梅花年年開(kāi)，作者的記憶之門(mén)也一次次被打開(kāi)，我們一起來(lái)第二自然段。

（生齊讀2自然段）。

師：梅花與外祖父怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？請(qǐng)個(gè)孩子朗讀第三自然段。一生讀3自然段。

師：4到11自然段人物的對(duì)話多，我們來(lái)分角色朗讀。看看有幾個(gè)角色？

生：兩個(gè)。

師：分別是誰(shuí)？

生：“我“和媽媽。

師：好，請(qǐng)你來(lái)讀媽媽，你來(lái)讀“我“，大家讀敘述部分。

學(xué)生分角色朗讀。師：關(guān)于梅花，外祖父說(shuō)了一大段話，跟著老師一起讀讀。

（師引讀13自然段）師：離別的時(shí)刻作者又寫(xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)讀14自然段？一生讀。

師：哪位同學(xué)來(lái)讀15自然段？一生讀。

師：再把你覺(jué)得不好讀的地方讀幾遍。學(xué)生讀書(shū)。

師：下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中你體會(huì)到了什么？拿出筆，在書(shū)上留下你思考的痕跡。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）。

師：給大家一個(gè)提示，作者回憶了5件事情。

請(qǐng)你邊讀書(shū)邊歸納。（學(xué)生繼續(xù)默讀）。

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪5件事？

生1：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，教我讀唐詩(shī)宋詞，外祖父哭了。

師：老師把你的話概括一下（板書(shū)：教我唐詩(shī)宋詞）。在說(shuō)事情的時(shí)候，盡量用簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)。

你說(shuō)說(shuō)第二件事吧。生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發(fā)了脾氣。

師：好。

板書(shū)：見(jiàn)我弄臟梅圖發(fā)脾氣。

請(qǐng)坐下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)另外的事？

生2：我和媽媽要回國(guó)了，外祖父不能回去哭了。

師：是啊，外祖父因不能回國(guó)哭了。

板書(shū)：因不能回國(guó)哭了。接著說(shuō)。

生2：要走的時(shí)候，外祖父送我墨梅圖。

師：對(duì)，臨別送我梅圖。

板書(shū)：臨別送我梅圖。

生：船快開(kāi)的時(shí)候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。

師：也就是離別時(shí)送我梅絹。

板書(shū)：離別送我梅絹。

從這5件事中，你體會(huì)到了什么情感？

生1：我體會(huì)到外祖父喜歡梅花的情感。

生2：我體會(huì)到外祖父很思念祖國(guó)。

生3：我體會(huì)到外祖父很想回國(guó)。

師：能在書(shū)上找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種情感嗎？

生：眷念祖國(guó)。

師板書(shū)：眷念祖國(guó)。

師：下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。

（生自由讀書(shū)）。

師：好，給大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)用筆勾出文中描寫(xiě)外祖父喜愛(ài)梅花的語(yǔ)句讀一讀。

第二課時(shí)師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者回憶了外祖父生前的'5件事情（指板書(shū)），為我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)、時(shí)刻思念祖國(guó)的老人。

那么課文中哪些語(yǔ)句能表達(dá)出外祖父思念祖國(guó)的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆批注。（學(xué)生按要求讀書(shū)）。

師：好，來(lái)看看第一件事情中你們找了哪些體現(xiàn)外祖父思念祖國(guó)的語(yǔ)句。

生1：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。

師：還有嗎？

生2：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親“”春草明年綠……”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

生：一遍又一遍。

師：一遍又一遍地教說(shuō)明了什么？（在一遍又一遍下打點(diǎn)）。

生1：怕我記不住。生2：教的東西很重要。

師：那外祖父一遍又一遍地叫我什么內(nèi)容呢？

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親……細(xì)如愁。

師：這些句子總稱什么？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

生：唐詩(shī)宋詞。

師：為什么不教別的，單單只教唐詩(shī)宋詞呢？（在唐詩(shī)宋詞下打點(diǎn)）（生沉默，沒(méi)有人舉手）。

師：同學(xué)們也學(xué)過(guò)唐詩(shī)宋詞，你想想唐詩(shī)宋詞產(chǎn)生的國(guó)家和年代。

生：上千年前的中國(guó)。

師：那現(xiàn)在外祖父教我這些說(shuō)明了什么？

生1：它們很重要。

生2：它們代表中國(guó)。

師：對(duì)，唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，外祖父教我詩(shī)詞，是他對(duì)中國(guó)、對(duì)。