教學工作計劃是指教師根據教學任務和目標，針對課程內容和學生特點，制定出一定時期內的具體教學安排和計劃。它是教師進行教學活動的重要依據和參考，能夠幫助教師合理分配教學資源，提高教學效果。小編整理了一些優秀的教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇一
活動目標：
1、根據圖片內容參與故事講述，學說故事中對話。
2、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感，懂得不影響別人。
重點：
學說故事中的對話。
難點：
懂得不影響別人。
活動準備：
圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。
活動過程：
一、引題：出示樹的圖片。
森林里的一棵大樹上經常會傳來好聽的聲音，我們猜是誰會躲在樹上唱歌啊？原來是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，讓我們來聽一個故事，看看發生什么事情了。
二、講述故事：高的樹頂上——我得下去問個明白。
提問：小麻雀唱歌的時候發生了什么事??？
三、講述故事：小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。
提問：小麻雀看見了誰？
小麻雀是怎么問貓頭鷹的？貓頭鷹怎么說？（學說對話）。
小麻雀怎么問啄木鳥的？啄木鳥怎么說？（學說對話）。
小麻雀怎么問小猴子的？小猴子怎么說？（學說對話）。
小麻雀怎么問小松鼠的？小松鼠怎么說？（學說對話）。
為什么小松鼠會不要小麻雀唱歌呢？
四、講述故事小麻雀飛到樹底下——最好聽的歌。
提問：為什么小松鼠不要小麻雀唱歌??？
小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時候是怎么做的？
五、完整講述故事（幼兒講到會講的地方跟老師一起講）。
提問：你喜歡這只小麻雀嗎？為什么？
除了在睡覺的時候不可以影響別人，還有在什么時候也不可以影響別人呢？
（經驗遷移：要關愛朋友，懂得不影響別人。）。
六、情景表演：
我們喜歡這只小麻雀就一起來學學它吧！
老舍作品貓教案（優質14篇）篇二
老舍是我國現代文學史上一位杰出的作家，他的作品給人留下了深刻的印象。在我對老舍的作品進行研究的過程中，我深深感受到他對現實社會的深刻洞察力和對人性的深入思考。在《茶館》、《駱駝祥子》等作品中，我對老舍的創作理念和藝術風格有了更深刻的了解。老舍的作品給我帶來了許多思考，也讓我更加珍視生活中的點滴，珍惜與人的交往。以下是我對老舍作品的一些心得體會。
首先，在老舍的作品中，他對現實社會的描繪非常準確而生動。他深入觀察了社會底層人民的生活狀態，表現了他們在生活的頑強抗爭和渴望改變的愿望。例如，在《茶館》中，老舍通過描述茶館這個小小的社交場所里發生的瑣事，展現了各種人物的形象和社會的萬象。他以模糊邊緣的觀察者的身份，深入剖析社會人物的心理和行為，帶給讀者一種強烈的現實感受。讀完這樣的作品，我開始思考自己在日常生活中有多少次忽略了周圍的人和事物，多少次沒有真正去關注他們的細節，從而帶給他們一些溫暖和關懷。
其次，老舍作品中的人物形象鮮明豐滿，深入人心。他的作品中展現了各色人物，他們各自的形象鮮明，豐滿。例如《駱駝祥子》中的駱駝祥子，他是一個城市的草根和著名故事人物，他的命運無比坎坷，但他始終保持著對美好生活的向往和追求。讀者能夠深深感受到他內心的矛盾和掙扎，對他產生了強烈的共鳴。這些多維度的人物形象讓我想到了現實生活中的每個人，每個人都有自己的內心世界和矛盾，每個人都值得我們去關心和理解。
再者，老舍作品中的語言運用獨特精妙，給人以美的享受。老舍的語言刻畫非常準確，富有感染力。他運用了大量真實的口語，塑造了豐富多樣的語言風格，讓人讀起來感受到真實生活的熱鬧和奔忙。同時，老舍的作品中常常融入了一些幽默和諷刺，他用一些簡短而富有力量的筆觸，刻畫出了人物的特點和社會的弊端。讀完這樣的作品，我開始在寫作中更加注重語言的靈動和節奏感，以求讓讀者能夠更好地享受到美的感受。
最后，老舍作品中的深刻思考讓我對人性和社會問題有了更加深入的認識。他通過對人物心理的準確描寫和對社會現實的深入觀察，思考了人類的欲望和矛盾。例如，在《駱駝祥子》中，老舍深入剖析了封建道德和現代社會之間的沖突和張力。他以一個草根人物的視角，展示了當時社會人們的生存狀況和內心的掙扎。這讓我開始思考人類的內心是否真的可以得到滿足，生活是否可以擺脫現實的枷鎖，以及人和社會之間的互動關系等問題。
總之，老舍作品給我帶來了很多思考和啟示。他對現實社會的觀察和思考，讓我看到了更多真實的生活，珍視每一個平凡的瞬間。他的深入人心的人物形象讓我更加關注他人和生活的細節。他的獨特的語言運用則讓我對寫作的探索上升到了一個新的層次。最重要的是，老舍作品中的深刻思考讓我更加關注人性和社會問題的本質，努力尋求更好的答案。老舍的作品是一本啟發心靈的書，它讓我感受到了現實生活的美好和豐富多彩。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇三
1、練習雙腳向上、向前跳。
2、感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。
活動準備。
歡快的背景音樂。
活動過程。
1、模仿“小動物走路”進行熱身。
(1)在教師帶領下學小麻雀飛，雙腳向上、向前跳。
(2)“小麻雀”找食兒吃。
教室帶領幼兒模仿小麻雀向上、向前跳的動作，以及找到食物吃的樣子。
聽老師口令，變換方向跳，如:“這邊有好多小米呀!一起來吃吧!”“那邊有好多小蟲子，我們去那邊看看吧!”
模仿小麻雀在場地上飛來飛去。教師可啟發幼兒模仿小麻雀歡快的叫聲。
注意：因為連續的雙腳跳活動量非常大，因此第(2)與第(3)環節要交替進行。
3、放松活動。
教師帶領幼兒做放松活動。重點放松雙腿、雙腳。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇四
教學設計意圖：
結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。在這節活動的各環節設計上，以《綱要》為依據，我采用了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，并學說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創設了一個自由寬松的語言交往環境，也是幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現出小班幼兒語言的年齡特點。
活動目標：
1、喜歡聽故事，理解其故事內容。
2、能夠表達自己的想法，學說故事中簡單對話。
3、感受故事中關愛朋友的美好情感。
活動準備：
電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶。
活動過程與指導：
1、帶幼兒進入教室，引出主題。
教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”
幼兒回答。
教師：“現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
2、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）。
（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r，停止音樂）。
教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”
（屏幕出現貓頭鷹）教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？”幼兒猜想。
（屏幕出現小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”
（屏幕出現小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”
幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”
（屏幕出現小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕出現睡覺的小花狗）。
教師：“??！怎么了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜撛趺崔k呢？”（引導幼兒主動想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?/p>
提問：
(1)“故事中都有誰呀？”
(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？”
(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”
(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”
(6)“你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？”
4、教師總結。
教師：“可是現在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI幼兒離開教室。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇五
《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地搶救下，最終學會飛的故事。當我讀到“媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：‘怎么樣?怎么樣?’”的時候，我被麻雀媽媽那無私的愛感動了。天下的媽媽為了自己的孩子不都是不顧一切嗎?我的眼前不禁浮現出媽媽的身影：一個冬天的晚上大雪紛紛，寒風刺骨白天那川流不息的街道，那水泄不通的人群，那響徹云霄的雜音，一下子變得安靜起來，而且靜得有些可怕。不幸的是我發燒了，媽媽心急如焚，卻又一籌莫展，無奈之下媽媽隨便穿了幾件衣服，把我裹成了“大熊貓”背起我向診所走去。
這是一個令我心痛的夜晚，天上沒有明月，地上沒有車輛。然我這個偉大的媽媽面對的道路，呼呼的北風，背著笨重的我一步一步地向診所走去，爬在媽媽的背上，我感覺到媽媽每邁一步都非常吃力。突然一顆滾燙的小水珠落到了我的手上隨手摸了一下媽媽的臉已是滿頭大汗氣喘吁吁了，我急忙對媽媽說：“媽，您放我下來吧，我自己能走。媽媽沒有回應我，只是默默不語地邁著沉重的腳步繼續向前挪動著......
擦擦眼角的淚花，我繼續讀著課文，同時我的心也被偉大的母愛深深地。深深地感動著......
老舍作品貓教案（優質14篇）篇六
記得第一次讀老舍的《斷魂槍》是在小學，一齊閱讀的還有《微神》，比之，吾更愛《斷魂槍》矣!那時的知識儲備不多，只能用欣賞記敘文的方法使自己陶醉其間，屆時已愛看武俠劇目，自然對拳腳功夫不錯的孫老者抱有好感，即便是沙子龍最后站在夜靜人稀的自家院子一氣把六十四槍刺完，我也依然對他能否打敗孫老者產生懷疑。年少的我們都喜爭強好勝，但這一直都沒影響我對該篇文章的喜愛，來來回回讀了不下幾十遍。到了中學，有幸在課堂上傾聽老師對《斷魂槍》的講解，他分析了藝術構思的精度，思想挖掘的深度，語言運用的純熟，還說《斷魂槍》最后的“不傳!不傳!”是表達了中國千年來文化傳承的真是寫照。當時的我若有所思。
經典之所以稱之為經典，在于它經得起時間的磨練。時則今日，又見“故人”，《斷魂槍》還是安然躺在課本里，不禁有一絲欣慰的笑意。再觀起首那行熟悉的字句“生命是鬧著玩，事事顯出如此;以前我這么想過，現在我懂得了?！毕肫饛那白约阂欢纫詾榈摹巴媸啦还А?，啞然失笑。
不!容易看出他還是十二分的熱愛槍的。從徒弟王三勝對他肯定的了解，“他知道槍字在老師心中有多大分量?！钡股匙育堊约簩屢约皹尫ǖ牟荒芨钌?，文章末有“夜靜人稀，沙子龍關好了小門，一氣把六十四槍刺下來，然后，拄著槍，望著天上的群星，想著當年的野店荒林的威風”，這句堪稱點睛之作，更加重了沙子龍愛xxx量，這些都是沙子龍愛槍的鐵證啊!但他的愛卻又何其的隱忍。只能在夜深人靜，關緊他的門窗，才能釋放一些些?，F在，這條槍與這套槍不會再替他爭光顯勝了;是那槍真的淘汰了?看起來好像是沙子龍順應了時代，理所當然的不再張揚他的武功了，但只是不可自拔的對那套槍產生無比的眷戀，摸摸這涼、滑、硬的發顫的桿子，使他心中少難過一些而已。只是自己在漆黑的夜里操槍，仿佛在黑暗里宣泄了自己對過去世界的留戀。盡管盡量去適應，卻依舊表現出對時代變化的一種消極漠然的態度，只是外表學的像罷了。
“在白天，他不大談武藝與往事”;徒弟們對他的吹捧，那是徒弟們的事，甚至于當孫老者說“教徒弟不易”時，沙子龍的回答竟是“我沒收過徒弟”。他不承認他收過徒弟?也不盡然，畢竟是江湖中人，只是換了一種承認的方式——“沒錢，上沙老師那里去求。沙老師不含糊，多少不拘，不讓他們空著手走”;“可是，為打架或獻技去討教一個招數，或是請給說個對子——什么空手奪刀，或虎頭鉤進槍”沙子龍便是“教什么?拿開水澆吧!”一句馬虎過去。他是真不教?也許是時候不對吧!然而對于他所謂“對”的時候怕是一去不復返了。所以他才會如此決絕的說“那條槍和那套槍都跟我如棺材，一齊如棺材!”所以，“大家誰也不再為沙子龍吹騰;反之，他們說沙子龍栽了跟頭，不敢和個老頭兒動手;那個老頭子一腳能踢死個牛(之前，他們也是這么吹捧沙子龍的)”。所以，“神槍沙子龍”慢慢地似乎被人們忘了。只有那嘆氣聲，那模糊的圖影——用手指慢慢摸著涼滑的槍身，那微笑里伴著“不傳!不傳!”渺渺然纏繞著這個世界!
深推全文，這不是一部在市井日常生活中書寫中國文化命運的作品嗎?沙子龍以及他那套槍法不就是古老的中國文化歷經千年的磨礪，完善、系統而又精粹的象征嗎?世界上沒有一種文化能像中國文化一樣歷盡滄桑而不中斷，槍法的成熟不就是代表了文化更是到了熟透了的地步嗎?然而，由古老的農業文明步入現代的工業文明，當時的中國的確面臨著挑戰?？梢钥闯鑫恼鹿适掳l生的背景是帝國主義用洋槍洋炮打開古老中國的大門。素來閉關鎖國，老大自居的中國迅速淪為半封建半殖民地社會，資本主義的狂風震撼了古老中國的傳統生活與傳統文明，“東方的大夢沒法子不醒了”!從哲學上考究，文化的產生其實就是關于人類產生的探索，因而要講述文化命運必然的就要講述人的命運。
《斷魂槍》這篇文章通過對沙子龍個人的命運描述，折射出在歷史動蕩時期，文化嬗變時期，作為中國文化承載者的復雜心態。全篇作者運用了白描，肖像，動作，語言等描寫，傳神的刻畫出沙子龍，孫老者與王三勝這三個不同的人物形象。那支貫穿全文的“槍”，以及那套絕世的“槍法”都被作者糅合進中華傳統文化、儒、釋、道以及民間正說。與魯迅“意在建立以西方文化價值觀為核心的新文化”不同，老舍的主張是“建立以中國傳統文化為核心的新文化”。而中國古代那種父傳子，子傳孫的世代相傳的文化傳承模式卻為文化的傳承帶來了極大的風險。雖然，沙子龍是微笑著飄出“不傳!不傳!”這四個字，卻阻斷了一個民族對于文化的分享與繼承。這篇《斷魂槍》的創作怕也摻進了作者的惋惜之淚吧!與我們一樣，相信不論作者還是讀者都希望看到那套絕世的“五虎斷魂槍”的。
文檔為doc格式。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇七
《麻雀和老鷹》講的是這么一個故事：有一天，一只小麻雀飛過羊圈，看見一只強壯的老鷹飛過羊圈，它抓了一只羊羔飛走了。小麻雀也想像老鷹一樣捉羊，于是小麻雀就去抓一只又肥又大的綿羊。盡管它使出吃奶的氣力，綿羊還是紋絲不動。那只綿羊在地上打了個滾，糞便弄濕了綿羊身上的毛，小麻雀越掙扎，羊毛就更緊得纏著麻雀的爪子。小麻雀的一舉一動給牧羊人看見了，牧羊人怒火中燒，把小麻雀的羽毛全拔了，把它扔給孩子們玩了。這個故事讓我明白：自己做不到的事情不要勉強，別人能做到自己不一定能做到。不要過高地評估自己的能力，要做一個有自知之明的人。爸爸說：“這個故事短小精悍，卻蘊含著大道理。它告訴我們，每種食物都有各自的特點，不能一味地羨慕他人，模仿他人，結果卻是一個可悲的下場。”
老舍作品貓教案（優質14篇）篇八
【5】：一個人愛什么，就死在什么上--老舍。
【6】：才華是刀刃，辛苦是磨刀石，再鋒利的刀刃，苦日久不磨，也會生銹。--老舍。
【10】：哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成個好作家了--老舍。
【12】：最大的犧牲是忍辱，最大的忍辱是預備反抗。--老舍《駱駝祥子》。
【15】：亂世的熱鬧來自迷信，愚人的安慰只有自欺。--老舍《駱駝祥子》。
【16】：母親的心是兒女們感情的溫度表。--老舍《四世同堂》。
【17】：真正美麗的人是不多施脂粉，不亂穿衣服。--老舍。
【18】：“看生命，領略生命，解釋生命，你的作品才有生命。”--老舍。
【26】：文藝決不是我的浮橋，而是我的生命.--老舍。
【34】：苦人是容易死的，苦人死了是容易被忘掉的。--老舍《駱駝祥子》。
【38】：于是之靠著茶館大門口說了一句“改良改良，越改越涼！”--老舍《茶館》。
【48】：我愿意老年輕輕的，死的時候像朵春花將殘似的那樣哀而不傷。--老舍。
【53】：一個誠實的車夫或工人一定強于一個貪官污吏--老舍。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇九
《二馬》(長篇小說)1931，商務。
《文學概論講義》(理論)1931，齊魯大學文學院。
《小坡的生日》(長篇小說)1934，生活。
《貓城記》(長篇小說)1933，現代。
《離婚》(長篇小說)1933、良友。
《老舍幽默詩文集》1934，的代。
《趕集》(短篇小說集)1934，良友。
《櫻海集》(短篇小說集)19z9，人間。
《蛤藻集》(短篇小說集)1936，開明。
《老牛破車》(創作經驗)1937，人間。
《三團一》(曲藝集)1938，重慶獨立出版公司。
《駱駝祥子》(長篇小說)1939，人間；修改本，1955，人文。
《火車集》(短篇小說集)1939，上雜。
《殘霧》(話劇)1940，商務。
《文博士》(長篇小說，又名《選民》)1940，香港作者書社。
《張自忠》(話劇)1941，華中圖書公司。
《大地龍蛇》(話劇)1941，國民圖書出版社。
《劍北篇》(詩集)1942，文藝獎金管理委員會出版部。
《歸去來兮》(話劇)1943，作家書屋。
《國家至上》(話劇)與宋之的合著，1943，南方印書館。
《誰先到了重慶》(話劇)1943，重慶聯友出版社。
《桃李春風》(話劇，又名《金聲玉報》)與趙清閣合著，l943，中西書局。
《貧血集》(短篇小說集)1944．文聿出版社。
《火葬》(長篇小說)1944，晨光。
《惶惑》(長篇小說，是《四世同堂》第1部)1944，良友。
《偷生》(長篇小說，是《四世同堂》第2部)1946，晨光。
《東海巴山集》(短篇小說集)1946，新豐出版社。
《微神集》(短篇小說集)1947，晨光。
《月牙兒集》(短篇小說集)l948，晨光。
《方珍珠》(話劇)1950：晨光。
《龍須溝》(話劇)1951，大眾。
《老舍選集》1951，開明。
《春華秋實》(話劇)1953，人文。
《老舍短篇小說》19567，人文。
《福星集》(散文集)1958，北京。
《茶館》(話劇)1958，戲劇。
《上任》(短篇小說)1958，作家。
《正紅旗下》(長篇小說，遺著，未完)。
《我這一輩子》(中篇小說)。
《老舍小說集外集》1982，北京。
《老舍文藝評論集》1982，安徽人民。
《老舍選集》(1—4卷)1982，四川人民。
《老舍戲劇全集》(1一4卷)1982，戲劇。
《老舍新詩》1983，花山。
《四世同堂補篇》(長篇小說)1983，百花。
《老舍散文》1984，百花。
《草原》未知。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇十
在中國現代文學史上，老舍作品無疑占有重要的地位。老舍以其獨特的筆觸和深入人心的刻畫，塑造出了一批栩栩如生的人物形象，深刻展示了他對社會底層人民的關懷和對人性的思考。通過閱讀老舍的作品，我對他的創作理念和寫作風格有了更深刻的理解。接下來，我將結合他的代表作品《茶館》、《駱駝祥子》和《四世同堂》，談談我對老舍作品的心得和體會。
首先，《茶館》讓我深刻感受到老舍對社會底層人民的關懷和對封建社會的批判。小人物們在茶館中的生活和命運如同反映了整個中國社會的悲劇，他們承受著社會的壓迫和不公，然而卻無力改變自己的命運。老舍用他犀利的筆觸刻畫了一幅飽含無奈和無力的社會現實圖景，讓我不禁為這些無辜的人們感到心疼和悲涼。
其次，《駱駝祥子》讓我深思人性的善惡和現實社會對人的摧殘。祥子的命運可謂一次次的沉淪和重生，而他內心中永遠不滅的光芒正是對美好未來的追求。老舍通過祥子的命運展現了中國社會中的勢力和不公，同時也喚起了我對人性的思考。在封建社會的壓迫下，人們往往會在現實和理想之間苦苦掙扎，而祥子則代表著那些不愿被生活所迫，仍然保持著對人性的信仰的人。
最后，《四世同堂》則讓我深入了解了老舍對家庭的思考和對人與人之間關系的思索。小說通過描繪四代人在同堂生活中的沖突和默契，展現了家庭關系的復雜和人性的多樣性。老舍通過對四代人的細膩刻畫，展示了家庭成員之間的矛盾和理解。這讓我思考家庭作為社會基本單元的重要性和家庭關系對個體成長的影響。
老舍作品的吸引力不僅在于他深入社會底層和對小人物的關懷，還在于他的獨特的寫作風格。老舍行文簡練明快，筆力雄健，充分體現了他對現實的關注和對人性的思考。他的語言幽默而深刻，字字句句都能讓人讀出內心的悲涼和無奈。他對很多細節的描寫恰到好處，既能給人以強烈的視覺沖擊，又能展現出人物深層的心理和情感。
總而言之，老舍作品給我留下了深刻的印象，讓我對社會底層人民的遭遇和人性的復雜有了更深刻的理解。他以獨特的筆觸和創作理念，塑造了一批令人難以忘懷的人物形象，深入揭示了中國社會的矛盾和人性的鮮活。通過閱讀老舍的作品，我也更加深入地思考了人與人之間的關系和社會的不公。老舍作品中所蘊含的人性關懷和社會批判思想將繼續影響著后人，讓我們更加關心社會底層人民的遭遇，堅信人性的美好。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇十一
老舍是我國文學家，寫了很多有名的作品。讀了這些作品，大家收獲了哪些知識?下面是本站小編精心為你整理老舍作品的讀后感，一起來看看。
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下幾點：
文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。
《茶館》是老舍先生的名作，是三幕劇的劇本?！恫桊^》講述了老北京裕泰大茶館幾十年間的跌宕起伏，歷經清朝、民-國、抗日戰爭勝利后國民黨統治時期這三個年代?！恫桊^》非?，F實，好人不一定有好報，惡人不一定有惡報，充分體現了解放前社會的黑暗、官員的腐-敗。
老舍先生在《茶館》中刻畫的人物性格特點十分鮮明，這也是這個劇本的一大特色，王掌柜、常四爺、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、宋恩子、吳祥子等人物的個性特點都躍然紙上。只需讀過一次，不必像上語文課那樣細細品讀，也能把各種人物的性格特點弄明白。例如裕泰茶館的王掌柜，他為人正直、不做壞事，但有些軟弱，遇事就給錢、說好話。茶館的老主顧常四爺，他跟王掌柜一樣，正直、不做虧心事，跟王掌柜不一樣的是他比王掌柜要硬，骨子里有那么一股傲氣，怎么也不肯低頭，不肯讓步。
讀完《茶館》，我體會到我們現在是多么幸福，那時候的很多孩子連一碗熱湯面都很難吃上，而我們現在漢堡牛扒可以隨便吃。那時的人們真是生不逢時，生活在那樣一個黑暗的年代。
在《茶館》里，我最敬佩的人還是常四爺，特別是他那種不向困難低頭的精神。常四爺是滿族旗人，在清朝時有份“鐵桿兒莊稼”，不用干活就有錢拿。后來清國滅亡了，常四爺并沒有像他的好朋友松二爺一樣挨餓，而是自己去種菜賣菜，自食其力，不向困難低頭。這種精神正是我們現在缺少的，由于生活條件優越，我們遇到困難就退縮，假如生活在那個年代，沒有常四爺這種精神恐怕也很難在社會中生存。
最近，我讀了老舍的名著——《駱駝祥子》，從而令我感觸良多。
小說通過一個舊人力車夫的辛酸故事，描繪了舊社會如何把一個正直、好強、善良、自食其力的洋車夫從肉體到靈魂加以毀滅的過程。祥子老實、健壯、純樸，對生活有駱駝般的積極和堅韌精神，他的唯一愿望就是買一輛自己的車來拉，做一個獨立的勞動者。后來，經過3年的省吃儉用，他用自己的血汗錢換來了一輛車，但沒過多久，卻被大兵搶走。第二次他又攢夠了錢，卻又被那可惡的孫偵探給怍了去。第三次，他娶了虎妞，還用虎妞的錢買了車子，本來日子過得已經很不錯了，可是虎妞卻難產死了，祥子傷心欲絕，沒法了，只好把車子賣了來安葬虎妞。他的這一愿望在經過多次挫折后，終于完全破滅。他所喜愛的小福子自殺，熄滅了他心中最后一朵希望的火花，它喪失了對于生活的任何乞求和信心，從上進好強而淪為自甘墮落。他成了一個麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭的行尸走肉。
這本書讓我認識到舊社會是多么的黑暗，多么令人畏懼，竟然有把人變成鬼的罪行。祥子僅僅是北京一個普通得不能再普通，平凡得不能再平凡的人力車夫，在社會上是不顯眼的，但命運還是不能放過他，折磨好強的他，毀了他的夢想，后來淪為自甘墮落的人。悲劇總是令人毛骨悚然，膽戰心驚。
我們現在的社會就是美好的，幸福的。沒有自私，不幸和殘酷了嗎?回答是肯定的?，F在社會，有許多人進步了，也有許多人退步了，這個退步是指人們的心靈變得敗壞了，丑惡了，他們去賭、嫖、搶劫……無惡不作。然而社會總是要進步的，我們只能用強制手段去制裁這些人。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇十二
文章通過記敘母親一生的身世、經歷、性格及遭遇，表達了作者對自己母親的無限敬愛和無以報答母親恩情的愧疚之情，也塑造了一位有著典型東方女性性格特征的平凡而偉岸的母親形象。首先，這篇文章多處運用了刻畫人物的寫法，使母親的形象活靈活現。此文章能感動我，是因為文中列舉了老舍母親的生前往事。沒有普希金的波瀾壯闊，也沒有文一多的特殊見解。有的，只是對母親一顆真切的心。
母親非常窮苦，但她還要養著自己的兒女，她整天為人們洗衣服，手終年都是鮮紅微腫的。從手終年都是鮮紅微腫的這句話中，我們可以體會到母親的辛苦。天天為人們洗服裝，母親為了什么？母親為了兒女的生活，甘愿受苦，這是一種多么偉大的精神啊！
老舍曾經說：我對一切人和事，都取和平的態度，把吃虧當作當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨和基本法則，什么事都可以將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了非我去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的`教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
母親教會了老舍做人，教會了他勞動。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇十三
對于老舍先生，我們總是倍感親切。他的作品也在影響著我們今日的生活，給予我們美好的人生體會。
我讀老舍先生的作品并不多，以往讀過他的《月芽兒》，《駝駱祥子》，這個還看了電影，還讀過一些他很少的散文，如《濟南的冬天》等，以及一些談寫作方面的文章，說明我和這位作家早有一定的緣分的。
最近，學校的一位中學生，班上的圖書館理員，借給我兩本好書，有一本就是《老舍作品精選》，有五百多頁，用了一個星期時間，通讀了一遍。每感到會心之處，我都把那些好句子抄在了筆記本中。
讀英國人——胖子不是一口吃起來的。
昨晚，讀老舍的散文《英國人》，有一段跳到我的眼前，喜至不盡，當時還抄在了讀書筆記本子上，到了學校，為了體會它的好處，又在一個讀書筆記本子上再抄了一遍。
他們不愛著急，所以也不好講理想。胖子不是一口吃起來的，烏托邦也不是一步就走到的。往壞了說，他們只顧眼前;往好里說，他們不烏煙瘴氣。他們不愛聽世界大同，四海兄弟，或那頂大頂大的計劃。他們愿一步一步慢慢的走，走到哪里算哪里。成功呢，好;失敗呢，再干。英國兵不怕打敗仗。英國的一切都好像是在那兒敷衍呢，可是他們在各種事業上并不是不求進步。這種騎馬找馬的辦法常常使人以為他們是狡猾，或守舊;狡猾容或有之，守舊也是真的，可是英國人不在乎，他有他的主意。他深信常識是最可寶貴的，慢慢走著瞧吧。蕭伯納可以把他們罵得狗血噴頭，可是他們會說：“他是愛爾蘭的呀!”他們會隨著蕭伯納笑他們自己，但他們到底是他們——蕭伯納連一點辦法也沒有!
老舍先生在這一段文字中，用了極通俗的句子，胖子不是一口吃起來的，烏托邦也不是一步就走到的，它真的打動了我的心!是說到了我心里的句子，我心服口服。
這樣的道理，過去自以為懂得，經過一定的經歷之后，體會得才會更好一些。我對愛情、工作、還有個人愛好的文藝方面，有過急于求成的心理，恨不得一下子讓自己吃過胖子一般。老舍先生的話，和農村人說的一樣，心急吃不了熱豆腐，心急了挖的井是岔口子等，有一曲同共之妙用。
讀老舍先生這一段時，我又想到了毛澤東曾經講過和敵人作戰時，戰略上藐視，一十當一;戰術上重視，一一當十。飯要一口一口地吃，仗要一仗地打，這樣看問題做事，是真正的智慧!
老子也有一段教導特別好：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下”。
哲學里有一個質量互變，從一定的量變到質變，一定要重視量的積累。
讀老舍智慧句子，聯想到了一些哲人，他們看法是相同的。
我在一段時間里，恨不得一夜能寫個好作品;拿起一本書讀的時候，就想一下子把整個書讀完，事實上，這種心急讀書是根本讀不好書的，書是世界上的寶物，猶如對人精神營養的極佳品，需要慢慢地去咀嚼品讀，慢下來，才能好好地消化吸收。世界上不只是寫作讀書，需要這種慢功夫，就是治國也是一樣，以往人們恨不得一下子實現共產主義，事實證明需要一個漫長的過程的，少一步都是不行的。
讀老舍這段，也解放了我的思維，也可以把一個難辦的事情，由多化少化成小節，一小節一小節地完成，這樣的效果會更好一些。
這里，我突然想起了屈原《離騷》的句子：固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯;背繩墨以追曲兮，競周容以為度;這說明做任何事情，要按一定的規矩來，想走捷徑是行不通的。
一個真正熱愛讀書的人，熱愛創作的人，一定要自己真靜下心來，真正讀上幾本中外的名著好書，也許只有，在讀書寫作方面，才能有一點小小的進步，這是老舍講的一口吃不成一個胖子給我的最大的啟發。
讀老舍先生《敬悼許地山先生》——許地山先生讀書的癡勁。
昨晚，我讀作家老舍先生一篇文章《敬悼許地山先生》，才找到了答案。
不過，你不要讓他獨自溜出去。他獨自出去，不是到博物院，必是入圖書館。一進去，他就忘了出來。有一次，在上午八九點鐘，我在東方學院的圖書館樓上發現了他。到吃午飯的時候，我去喚他，他不動。一直到下午五點，他才出來，還是因為圖書館已到關門的時間的原故。找到了我，他不住的喊“餓”，是啊，他已餓了十點鐘。在這種時節，“玩”字是用不得的。
這就是說許地山當時進圖書館看書，讀到了好書，一直讀下去，讀了將近十個小時，想現在的人讀書，有那一個能一直坐九到十個小時連續地讀，這樣的人恐怕并不是很多的。
這就說明許地山先生讀書，有一種特別的癡心，我曾看過一些中外名人的傳記，他們身上有一個共同的特點，就是對他們愛的事情，有癡之心。
《紅樓夢》開篇有這樣的句子：“都云作者癡，誰解其中味”，我們現在的讀者能讀到《紅樓夢》的小說，可知曹雪芹當年創作這本小說的時候，是怎么一種癡勁兒創作的，沒有這種癡勁兒，是無法完成這本小說的。根據紅學大師周汝昌在百家講壇講，他當時創作《紅樓夢》的時候，連紙都沒有，就用一些舊書的背面一個字一個字寫起來的，這足見當時創作的艱難，可是他一心一意要寫成這本小說，最終克服一切困難，就是這個癡勁兒完成了這本小說的創作。
蒲松齡在他的一篇小說最后有一個點評，并對藝癡有一段議論：性癡則其志凝。故書癡者文必工，藝癡者技必良。世之落拓而無成者，皆自謂不癡者也。
這種癡勁兒，就是一種真正的熱愛，像陜西作家路遙、賈平凹、陳忠實等老師，他們為什么能寫出好作品，主要原因對文學是真正熱愛，用賈平凹老師說的話，熱愛書中的人物，善待它，它就會聽作者的話，跟作者有很好的合作，如果作者不喜歡它，他不會走進作者的創作的小說的人物之中，成為小說中有生命有感情的人物。
如果真正愛一件東西，那是了不起的。我們平常說心愛神知，只要心中真正有這么一個愛的念頭。
賈平凹老師寫過一篇散文《紅狐》，有一個人喜歡一把古琴，時是長了，古琴不彈，竟自己發出世界上最優美的旋律聲，這就是對古琴真正熱愛的結果。
讀老舍先生這篇文章，我悟出了讀書寫作，要有一種癡勁兒，或說癡心，把一本好書，或在寫作過程中，把每一個中國漢字看成有生命的人一般，它是有人的全部感情，或哭或笑，如在眼前，這樣讀書或寫作，自有境界出現。
許地仙本身對創作有癡愛之情，同時，他還是一位能鼓勵身邊的作者把創作堅持下來的人之一，這和他的癡心讀書寫作是一致的。老舍在的文中寫道：“在他離英以前，我已試寫小說。我沒有一點自信心，而他又沒工夫替我看看。我只能抓著機會給他朗讀一兩段。聽過了幾段，他說“可以，往下寫吧!”這，增多了我的勇氣。他的文藝意見，在那時候，仿佛是偏重于風格與情調;他自己的作品都多個有些傳奇的氣息，他所喜愛的.作品也差不多都是浪漫派的。他的家世，他的在南洋的經驗，他的舊文學的修養，他的喜研究學問而又不忍放棄文藝的態度，和他自己的生活方式，我想，大概都使他傾向著浪漫主……”像老舍這樣一位大作家，都在寫作中曾經沒有過自信心的時候，許地仙先生就鼓勵他，我只能抓著機會給他朗讀一兩段。聽過了幾段，他說“可以，往下寫吧!”這，增多了我的勇氣。
這樣我聯想到，小作者，雖小，也不能失掉自信心，一定要真正先把寫作的自信心增加起來，要不然是進行不下去的。有了自信心，堅持寫作，這也算是個人真正愛好寫作。
老舍先生在他的文章中動情地寫下了一段話：啊，地山!你記得給我開的那張“佛學入門必讀書”的單子嗎?你用功，也希望我用功;可是那張單子上前六十幾部書，到如今我一部也沒有讀啊!
從老舍寫的句子中，說明讀書，對于作家是多么重要的事啊?作家為什么能成為作家，能寫出好作品，首先是讀了不少書的人，而且是大量地讀書，我想這方面老舍、許地仙倆位大師都是我們現在人學習的榜樣。
我讀到老舍先生這一段關于讀書的句子時，真想一口氣讀六十本，把手中要寫的的停下來，全心去讀。
讀書一定是對書真正的愛，是一種如醉如癡的讀書，像老舍、許仙倆位大師那樣，只有真正的癡心地讀書，用心讀書，是真正熱愛讀書這件事，把書當作老師，當作好友，當作知心愛人一般，只有這樣，也許能真正走進書中的美好世界，這是老舍作品，在讀書方面給我的一個啟示。
讀老舍先生《茶館》。
《茶館》是老舍先生的名作，是三幕劇的劇本。《茶館》講述了老北京裕泰大茶館幾十年間的跌宕起伏，歷經清朝、民-國、抗日戰爭勝利后國民政府統治時期這三個年代?！恫桊^》非?，F實，好人不一定有好報，惡人不一定有惡報，充分體現了解放前社會的黑暗、官員的貪腐。
老舍先生在《茶館》中刻畫的人物性格特點十分鮮明，這也是這個劇本的一大特色，王掌柜、常四爺、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、宋恩子、吳祥子等人物的個性特點都躍然紙上。只需讀過一次，不必像上語文課那樣細細品讀，也能把各種人物的性格特點弄明白。例如裕泰茶館的王掌柜，他為人正直、不做壞事，但有些軟弱，遇事就給錢、說好話。茶館的老主顧常四爺，他跟王掌柜一樣，正直、不做虧心事，跟王掌柜不一樣的是他比王掌柜要硬，骨子里有那么一股傲氣，怎么也不肯低頭，不肯讓步。
讀完《茶館》，我體會到我們現在是多么幸福，那時候的很多孩子連一碗熱湯面都很難吃上，而我們現在漢堡牛扒可以隨便吃。那時的人們真是生不逢時，生活在那樣一個黑暗的年代。
在《茶館》里，我最敬佩的人還是常四爺，特別是他那種不向困難低頭的精神。常四爺是滿族旗人，在清朝時有份“鐵桿兒莊稼”，不用干活就有錢拿。后來清國滅亡了，常四爺并沒有像他的好朋友松二爺一樣挨餓，而是自己去種菜賣菜，自食其力，不向困難低頭。這種精神正是我們現在缺少的，由于生活條件優越，我們遇到困難就退縮，假如生活在那個年代，沒有常四爺這種精神恐怕也很難在社會中生存。
老舍作品貓教案（優質14篇）篇十四
貓》是老舍先生寫的一篇文章，在教這一課的時候要做好教案設計。下面要為大家分享的就是老舍《貓》的教案，希望你會喜歡！
教學目標。
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備。
學生：預習課文。
教師：ppt課件。
教學重點。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點。
在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>
教學過程。
一、談話導入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎?
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：(各種形態貓的圖片)。
一、導入(聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感)。
(師)：哪些同學家里養過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知。
(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學生匯報。
三、教學第一段。
(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪。
(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)。
(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!
學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。
(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?
(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是()學生練說。
(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情。
(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。
(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————()。
一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來不可—()。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
(三)總結貓的性格，學習摘錄法。
(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、作業：鞏固詞語。
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。