經(jīng)常性地寫心得體會，可以促使我們不斷思考和提升自己的能力。心得體會是對自己在某一特定經(jīng)歷或事件中的感受和領(lǐng)悟的總結(jié)。在生活中，每個人都會有各種不同的經(jīng)歷和感悟，這些都可以成為寫心得體會的素材。寫心得體會可以幫助我們更好地反思和總結(jié)，從而更好地提高自己。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？以下是小編為大家篩選出的精彩心得體會范文，歡迎大家共同交流和學(xué)習(xí)。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一
聽了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以后，我受益匪淺，這個好處是顯而易見的，教師講解的時間少了，學(xué)生思考的時間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)很重要。
一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟、豁然開朗、原來是這樣的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時機(jī)。
學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時，很多教師仍然在講臺上等待，或者做自己的事，比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具，板書等，那么，是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢？合作學(xué)習(xí)的成功與否，我認(rèn)為：同教師的引導(dǎo)、參與是分不開的，在活動中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中，教師重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全過程的把握，除此之外，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動時，教師要有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，被人尊重的滋味，慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。
總之，交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時間和空間，讓學(xué)生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二
進(jìn)入大學(xué)后，我開始意識到大學(xué)小組合作的重要性。大學(xué)生活中，我們經(jīng)常需要與同學(xué)們一起完成各種任務(wù)和項(xiàng)目，這要求我們能夠良好地與他人合作。在小組合作中，每個人都扮演著不同的角色，大家齊心協(xié)力，互相配合，才能夠達(dá)到共同的目標(biāo)。只有真正理解合作的重要性，并主動參與到小組合作中，才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成果和個人成長。
二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。
在小組合作中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識是至關(guān)重要的。每個人都應(yīng)該有明確的角色分工和任務(wù)目標(biāo)，并且愿意為小組的成果貢獻(xiàn)自己的一份力量。只有明確分工，團(tuán)隊(duì)才能更加高效地完成任務(wù)。同時，良好的溝通能力也是必不可少的。在小組合作中，有時可能會出現(xiàn)不同意見甚至矛盾，但通過有效的溝通，大家可以互相了解對方的觀點(diǎn)和需求，增進(jìn)相互之間的信任和理解。因此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力是大學(xué)生小組合作中不可或缺的要素。
三、學(xué)會傾聽和尊重他人。
在小組合作中，我們不僅需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，更重要的是要學(xué)會傾聽和尊重他人。每個人都有不同的經(jīng)驗(yàn)和知識，通過傾聽他人的觀點(diǎn)和意見，我們可以從中汲取更多的靈感和思考。同時，尊重他人的觀點(diǎn)也是一種對他人人格的尊重，能夠維持良好的合作氛圍。在小組合作中，我們要學(xué)會接納他人的不同意見和習(xí)慣，搭建一個開放和信任的環(huán)境，這樣才能夠使小組合作更加順利和高效。
四、培養(yǎng)解決問題的能力。
小組合作中，難免會遇到各種問題和困難。這時，我們需要培養(yǎng)解決問題的能力。首先，要保持積極的心態(tài)，不因一時的困難而灰心喪氣，要相信困難都有解決的方法。其次，要善于尋求幫助和支持，團(tuán)隊(duì)中的每個成員都應(yīng)該能夠及時提供幫助，共同解決問題。最后，合理分配任務(wù)和時間管理也是很重要的。在小組合作中，我們需要合理安排每個人的任務(wù)和時間，確保每個任務(wù)都能夠按時完成。培養(yǎng)解決問題的能力，能夠幫助我們更好地應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)。
五、分享和反思的重要性。
小組合作完成后，要學(xué)會分享和反思。分享是將合作的成果和經(jīng)驗(yàn)與他人分享，讓其他人也能從中獲益，并為下一次的合作提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過分享，我們可以將個人的成果和收獲轉(zhuǎn)化為集體的智慧和財(cái)富。而反思則是對合作過程中的問題和不足進(jìn)行深入反思，尋找改進(jìn)的方法和路徑。通過反思，我們可以更好地認(rèn)識到自己的不足之處，并努力改正，提升自己的能力。因此，分享和反思是小組合作中不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠使我們在合作中有更大的收獲和進(jìn)步。
在大學(xué)小組合作中，我深刻體會到合作的重要性，也逐漸提升了自己的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。通過學(xué)習(xí)傾聽和尊重他人，我更好地融入小組合作，取得了更好的協(xié)作效果。同時，通過解決問題和分享反思，我也逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力，提升了自己的綜合素質(zhì)。總之，大學(xué)小組合作是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，希望通過我的努力和不斷的提升，能夠在小組合作中取得更好的成果。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)特殊性做了一些整理：
在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識。在上課時，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的知識，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報(bào)。可想而知，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的合作。
讓每個小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題，是最有價值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂，并結(jié)合自己教學(xué)，對小組合作的一點(diǎn)總結(jié)和體會。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四
隨著新課堂的開展，我參與了學(xué)校的生本新課堂實(shí)驗(yàn)。通過一段時間的實(shí)踐與反思，我開展小組合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。
小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。
(一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。使學(xué)生感覺自己難以離開這個群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。
(二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。
要想適應(yīng)社會，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。
(三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性
一個具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。
(四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會
促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率
在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。
在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時，我也遇到一些操作起來有很大難度的問題，我的困惑主要有：
困惑一：成績好的'學(xué)生是小組活動的權(quán)威
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，但是往往容易走向極端，成績好的學(xué)生什么都說了算，成績中等或較差的學(xué)生依賴嚴(yán)重，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間無法友好相處。
目前的對策：第一，要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭。這樣分好的小組在一段時間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對穩(wěn)定，但不能一成不變，一段時間后，組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，以擴(kuò)大合作面。第二，組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長、主持人、匯總?cè)恕l(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨(dú)立思考，形成自己的想法;成績好的學(xué)生后發(fā)表意見;別人發(fā)表意見時要尊重對方.注意傾聽;要敢于質(zhì)疑，敢于爭辯等。第四，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人，又能得到他人的尊重、理解和欣賞。
困惑二：合作過濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
有些課堂合作過濫，整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學(xué)生獨(dú)立思考的時間就少了，長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。
目前的對策：教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流，有的適于自主探究，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方式來設(shè)計(jì)教學(xué)。
雖然有很多的困惑，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在新課堂的路上不斷探索，收獲成功，收獲成長。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個角度來理解和把握合作學(xué)習(xí)，那么，學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)快樂的創(chuàng)造性活動。
2、要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法，有其自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等，這些都是我們在教學(xué)過程中必須遵循和把握的，要根據(jù)班級的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。
3、要重新定位教師角色，創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)中，教師要以一個積極主動的團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要堅(jiān)持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生以真正的思維自由的空間。
我們必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，否則，就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧，實(shí)則雜鬧無序，導(dǎo)致效率低下，這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。
1、做好科學(xué)合理的分組
每個學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異，他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，分組恰當(dāng)與否，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。
1、學(xué)生“需要”交流的問題
數(shù)學(xué)課非常適宜開展合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問題很多。
2、值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題
合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新。
3、個人無法完成的復(fù)雜問題
數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容，而且考試內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生生活實(shí)際，更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制，單個的學(xué)生個體是無法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)中，每次開展合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚(yáng)；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進(jìn)入有效的討論；對討論偏離主題的小組，及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。
2、把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)
我們要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)；在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)；在問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
3、建立激勵性評價機(jī)制
在教學(xué)中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，積累經(jīng)驗(yàn)有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這對提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六
第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）。
合作小組是指由多個成員組成的團(tuán)隊(duì)，共同合作完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)成一定目標(biāo)。合作小組能夠促進(jìn)成員之間的協(xié)作和溝通，提高工作效率和質(zhì)量。在合作小組中，每個成員都有各自的責(zé)任和任務(wù)，需要相互合作和支持，才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。通過合作小組，我們可以學(xué)習(xí)到很多團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和技能，這對我們今后的工作和生活中無疑是非常重要的。
第二段：合作小組的優(yōu)勢和劣勢（200字）。
合作小組的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮每個成員的潛力和優(yōu)勢，各盡所能，互相學(xué)習(xí)和借鑒。在合作小組中，成員可以共同思考問題，相互交流想法，從不同的角度來解決問題，使得每個問題都能夠得到更全面和深入的解決。
然而，合作小組也存在一些劣勢。首先，合作小組需要成員之間的相互信任和理解，否則容易發(fā)生誤解和沖突。其次，合作小組往往會出現(xiàn)一些組織和計(jì)劃上的問題，需要成員之間的大量溝通和協(xié)商，否則會導(dǎo)致進(jìn)度滯后和團(tuán)隊(duì)氛圍不佳。
第三段：合作小組中的問題及解決方法（300字）。
在合作小組中，我們遇到了許多問題，如分工不明確、溝通不暢、意見不一致等。為了解決這些問題，我們采取了以下措施：
首先，我們明確了每個成員的職責(zé)和任務(wù)，并建立了有效的溝通渠道。每個成員都知道自己應(yīng)該做什么，可以把問題及時地反饋給團(tuán)隊(duì)。為了提高溝通效果，我們采用了多種溝通方式，包括面對面交流、以及線上的討論和匯報(bào)。
其次，我們注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識的培養(yǎng)。我們定期舉行團(tuán)隊(duì)活動，增進(jìn)彼此之間的了解和信任。在工作中，我們鼓勵成員之間相互幫助和支持，共同解決問題。并且，我們及時進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評估和反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作方法和流程。
通過我們合作小組的努力和改進(jìn)，我們在任務(wù)的完成和團(tuán)隊(duì)合作方面都取得了一定的成果。首先，我們按時完成了任務(wù)，并且達(dá)到了預(yù)期的質(zhì)量要求。其次，在合作過程中，我們互相學(xué)習(xí)和借鑒了很多經(jīng)驗(yàn)和技能，提高了自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
在合作小組中，我也有了很多體會和收獲。首先，我意識到合作是很重要的，一個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能發(fā)揮出最大的潛力。其次，團(tuán)隊(duì)合作需要時間和耐心，每個成員都要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，相互信任和支持。最后，團(tuán)隊(duì)中的每個成員都是不可或缺的，我們應(yīng)該尊重和珍惜每個人的貢獻(xiàn)和意見，共同成長和發(fā)展。
第五段：對合作小組的建議和總結(jié)（200字）。
在合作小組中，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識的培養(yǎng)，建立一個良好的溝通和協(xié)作機(jī)制。同時，我們也應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和沉淀經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和提高。我希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中，能夠更加注重團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力，為團(tuán)隊(duì)的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七
合作小組是我們在學(xué)校和工作環(huán)境中常常會遇到的一種形式。在一個合作小組中，每個成員扮演著不同的角色，共同努力完成一個共同的目標(biāo)。通過多次參與合作小組，我深刻地體會到了合作小組的重要性，并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
協(xié)調(diào)合作是一個成功的合作小組的關(guān)鍵。我們需要通過有效的溝通和交流，明確分工和責(zé)任。在合作的初期，我曾經(jīng)遇到過困惑和矛盾，但通過大家共同探討和解決，我們逐漸建立了起良好的合作關(guān)系。在合作小組中，每個成員都應(yīng)該充分表達(dá)自己的意見和想法，尊重和理解其他成員的觀點(diǎn)，才能維持良好的協(xié)作氛圍。
在合作小組中，互相支持起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)我們面臨困難和挫折時，互相間的鼓勵和幫助能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量，從而戰(zhàn)勝困難，取得成功。曾有一次，我們合作小組面臨著一個極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，大家克服了個人的困惑和困難，相互鼓勵，最終成功完成了任務(wù)。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識到，相互支持和鼓勵是一個成功合作小組不可或缺的因素。
合作小組中的成員來自不同的背景和個性，他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中，理解和包容是必不可少的。遇到不同的意見時，我們需要傾聽并尊重，嘗試?yán)斫馄溆^點(diǎn)的來源和理由。通過接納不同的意見，我們可以從多個角度思考問題，提高團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)造力和解決問題的能力。
通過多次參與合作小組，我學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的知識和技巧。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我打算繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與他人建立良好的合作關(guān)系，共同完成更多的目標(biāo)。同時，我也會不斷在溝通、協(xié)調(diào)和支持方面進(jìn)一步提升自己，以更好地適應(yīng)未來的合作環(huán)境。
總結(jié)：
通過協(xié)調(diào)合作、互相支持、理解和包容，我在合作小組中不斷成長和進(jìn)步。合作小組不僅僅是完成任務(wù)的手段，更是一個培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧的重要平臺。通過合作小組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作，共同創(chuàng)造更大的價值。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八
第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）。
合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在我的學(xué)校，我們也組建了合作小組，每個小組由五名學(xué)生組成。為期一個學(xué)期的合作小組活動結(jié)束了，我們對這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會。
第二段：分享合作小組中的困難和挑戰(zhàn)（300字）。
在合作小組中，我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先，由于每個人的個性和思維方式不同，我們在意見交流和決策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致討論陷入僵局。其次，有些組員處理問題的方式不夠成熟，導(dǎo)致合作小組的效率下降。最后，時間管理成為我們的一大難題，任務(wù)分工不清，導(dǎo)致很多工作都是臨時抱佛腳完成。面對這些問題，我們始終保持著積極的心態(tài)，并不斷嘗試尋找解決方案。
第三段：總結(jié)合作小組中的收獲和成長（300字）。
盡管我們在合作小組中遇到了很多困難，但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長。首先，我們學(xué)會了聆聽和尊重他人的意見，了解到多樣性對于問題的解決是非常重要的。其次，我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力，學(xué)會了如何面對團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法。最重要的是，我們意識到集體的力量是無窮的，只有團(tuán)結(jié)合作才能取得更好的成績。我們在解決問題時也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)思維的力量比個人能力更強(qiáng)大，合作小組的每個成員都能帶來獨(dú)特的想法和才能。通過合作小組的經(jīng)歷，我們的成長不僅限于學(xué)術(shù)方面，還涵蓋了人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力和時間管理等各個方面。
第四段：展望未來的合作小組活動（200字）。
合作小組的經(jīng)驗(yàn)讓我們深刻認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的重要性。我們希望在未來的合作小組活動中能夠運(yùn)用我們所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和技巧，更好地面對各種挑戰(zhàn)。我們計(jì)劃在時間管理上做更細(xì)致的規(guī)劃，避免臨時抱佛腳的情況發(fā)生，并加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通。我們還計(jì)劃利用每個成員的優(yōu)勢和特長，更好地分工合作，提高效率。我們相信，在未來的合作小組活動中，我們能夠進(jìn)一步提升自己的能力和技巧。
第五段：總結(jié)合作小組的意義和價值（200字）。
通過合作小組活動，我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作小組為我們創(chuàng)造了一個真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性。通過與他人合作，我們不僅學(xué)會了從不同角度思考問題，還培養(yǎng)了應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。合作小組的經(jīng)歷將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助我們更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境。
綜上所述，在合作小組中，我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長。通過合作小組，我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，這將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我們希望能夠在未來的合作小組活動中繼續(xù)發(fā)展自己的能力，并將這些能力運(yùn)用到更廣闊的領(lǐng)域中。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九
小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。下面是關(guān)于小組合作個人學(xué)習(xí)。
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最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。
例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時實(shí)際運(yùn)用過程中，總會出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時處理，找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。
例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。
例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時實(shí)際運(yùn)用過程中，總會出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時處理，找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。
例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十
第一段：引言（200字）。
大學(xué)生活，作為一個重要的過程，不僅涉及到學(xué)業(yè)的充實(shí)與進(jìn)步，更是一個人成長與發(fā)展的重要時刻。在大學(xué)期間，我們通常都會遇到許多小組合作的任務(wù)和項(xiàng)目，這不僅是為了鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的能力，更是為了培養(yǎng)我們的溝通、解決問題和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過小組合作，我們可以從中學(xué)到許多知識和技能，同時也能提高自身的綜合素質(zhì)。在這篇文章中，我將分享我在大學(xué)小組合作中所得到的一些個人心得和體會。
第二段：小組互動和合作（200字）。
在小組合作中，良好的互動和合作是非常重要的。一個成功的小組，離不開每位成員的貢獻(xiàn)和合作。在小組中，我學(xué)到了團(tuán)隊(duì)工作的重要性，明白了合作的力量。合作的過程中，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和不足，而且也學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他們的想法。通過互動和合作，我學(xué)到了如何與他人相處，如何解決組內(nèi)矛盾和沖突。這些都是我在以后的工作和生活中所必需的能力。
第三段：有效的溝通與協(xié)作（200字）。
在小組合作中，有效的溝通和協(xié)作是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)，只有通過良好的溝通才能更好地傳遞信息，明確任務(wù)和目標(biāo)。因此，我嘗試改善自己的溝通技巧，如傾聽他人的觀點(diǎn)，用簡明扼要的語言表達(dá)自己的想法，克服語言障礙，尋找最佳的解決方案等等。另外，協(xié)作也非常重要，團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作能夠使工作變得更加高效和順利。通過小組合作，我懂得了如何與他人合作，如何充分利用每個成員的才能和資源，實(shí)現(xiàn)最佳的工作效果。
第四段：問題解決與決策能力的提高（200字）。
在小組合作中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。這些問題需要我們準(zhǔn)確地分析和解決。通過小組合作，我獲得了一定的問題解決和決策能力。我學(xué)會了主動思考和分析問題的根源，找到更好的解決方案。同時，我也充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，與他人積極探討解決方案。這讓我學(xué)會了如何在面臨壓力和挑戰(zhàn)時保持冷靜和堅(jiān)定，尋找最好的解決方案。
第五段：個人成長與收獲（200字）。
通過大學(xué)小組合作，不僅提高了我的學(xué)科知識水平，更是提高了我的綜合素質(zhì)和個人能力。我學(xué)會了和他人合作和相處，克服個人局限，將個人的力量融入到團(tuán)隊(duì)中。我也學(xué)會了靈活性和適應(yīng)性，學(xué)會了在多樣性的團(tuán)隊(duì)環(huán)境中工作。通過小組合作，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步努力提高自己，并從他人身上獲得新的技能和知識。這些都為我將來的職業(yè)生涯和人生之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)尾（100字）。
通過這篇文章，我分享了我在大學(xué)小組合作中所得到的一些個人心得和體會。我深知小組合作的重要性，以及通過合作可以提高自身的能力和素質(zhì)。在將來的工作和生活中，我將繼續(xù)積極參與小組合作，努力提高自己的綜合素質(zhì)，成為一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一
近年來，大學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在大學(xué)里，小組合作已經(jīng)成為常見的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)小組合作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神。在個人參與小組合作的過程中，我也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先，大學(xué)小組合作能夠拓寬自己的視野。在小組合作中，每個人都有著不同的思維方式和觀點(diǎn)，通過與組員的交流與討論，可以獲得不同的觀點(diǎn)和見解。這些不同的觀點(diǎn)可以幫助我開拓思維，拓寬視野，促使我從不同的角度去思考問題。此外，小組合作也提供了一個交流的平臺，我可以有機(jī)會與其他優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行交流互動，從中獲得更多的知識和信息，進(jìn)一步提升自己的綜合能力。
其次，小組合作也能夠培養(yǎng)人際交往的能力。在小組合作中，組員之間需要互相配合、相互溝通，共同完成任務(wù)或解決問題。這就要求我們必須學(xué)會主動傾聽他人的觀點(diǎn)，善于表達(dá)自己的想法，并尊重他人的意見。通過不斷的交流與合作，我學(xué)會了如何與不同性格、不同思維方式的人相處，并且逐漸培養(yǎng)了良好的人際交往能力。這樣的能力對于未來的工作和生活都非常重要，能夠使我更好地與他人合作，解決問題，提高工作效率。
此外，小組合作讓我更加深刻地認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在小組合作中，每個人都承擔(dān)著不同的角色和責(zé)任，只有充分協(xié)作，分工合作，才能更好地完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，還能夠彌補(bǔ)每個人在某些方面的不足。通過互相幫助和支持，相互協(xié)作，我學(xué)會了如何團(tuán)結(jié)一群人一起努力，取得共同的成功。團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠培養(yǎng)個人意識，也能夠培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，讓我明白無論個人還是團(tuán)隊(duì)，只有共同的努力和奮斗，才能夠取得更大的成就。
最后，小組合作也教會了我如何合理安排時間和任務(wù)。在小組合作中，每個人都需要按時完成自己的任務(wù)，然后對其他組員的工作進(jìn)行檢查和修改。這就要求我必須學(xué)會合理安排自己的時間，制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，并且能夠按時地完成任務(wù)。在整個合作的過程中，我學(xué)會了如何分配時間和任務(wù)的優(yōu)先級，提高了自己的時間管理能力。這對大學(xué)生活和以后的職場生涯都非常重要，能夠讓我更好地平衡學(xué)習(xí)和工作，提高工作效率。
總的來說，大學(xué)小組合作是一種非常有益的學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。通過個人參與小組合作的經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識到了合作的重要性，拓寬了自己的視野，培養(yǎng)了人際交往能力，了解了團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，并學(xué)會了合理規(guī)劃時間和任務(wù)。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些經(jīng)驗(yàn)和體會一定會對我產(chǎn)生重要的影響。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的合作與交流能力，做一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二
淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”
根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進(jìn)行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競爭的公平性。如：在教學(xué)中，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊(duì)（或者四路縱隊(duì)）把學(xué)生分成四個大組，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個簡單的內(nèi)容，如做游戲，分小組400-600米自然地形跑，但帶有技術(shù)性的項(xiàng)目，我一般按人數(shù)要求來分組，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)，四人一組足球傳球練習(xí)，6-8人一組迎面接力等；分組時學(xué)生既可以自由結(jié)合，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時教師還得隨時關(guān)注游離在組外的學(xué)生，這些學(xué)生往往自身原因，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門門之外”，此時教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊(duì)，此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動的，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來靈活確定合作的組別，讓每個學(xué)生參與到合作中去，享受合作帶來的樂趣。
教師開始運(yùn)用小組合作時，應(yīng)改先從小問題著手，由小小組合作開始逐步過度到大范圍合作學(xué)習(xí)，從二人到四人再到七八人的合作，在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的、生動的小組合作學(xué)習(xí)。教師不要擔(dān)心合作過程會花去過多的時間，拖延教學(xué)，影響效果，殊不知“磨刀不誤砍柴功”，此時要保證學(xué)生合作練習(xí)、主動參與、探究交流表現(xiàn)的時間，讓學(xué)生在動手、動腦、動口、的交互合作中感受體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來的真正樂趣，這種方式遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論，由老師或個別優(yōu)秀學(xué)生說出他們的感受要強(qiáng)的多，學(xué)生獲得的對體育運(yùn)動的感受、體驗(yàn)、對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、對學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的，作為體育教師我們絕不能因小失大。另外，在小組表演、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長學(xué)生的體育運(yùn)動技術(shù)、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并逐漸擴(kuò)大合作面，從而提升合作學(xué)習(xí)的價值和有效性。
體育中的很多項(xiàng)目需要合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，因此體育課堂上的生生之間的合作常見不鮮。每個學(xué)生獲取受教育的機(jī)會多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種財(cái)富、智慧、資源，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛，共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。采用師生合作的形式，首先要建立新型的師生關(guān)系。體育新課程推崇一種開放的、“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，老師和學(xué)生是互相合作的一方，平等參與式和合作互補(bǔ)式都是良好的方式。
在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師很有必要參與其中，了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長說了算的局面，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。久而久之，組內(nèi)學(xué)生會越來越感到自身在小組合作中的價值；合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學(xué)習(xí)成了形式主義，既浪費(fèi)時間又丟了合作的本質(zhì)。
在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo)。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績做為學(xué)習(xí)小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，達(dá)到共同提高的目的。
另外，在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離，認(rèn)識到不足，明確努力的方向。我在平時的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過程很容易造成各個小組間的小集體主義傾向，不利于各組間的交流，這時教師合理貼切的評價會起到很好的協(xié)調(diào)作用。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時而異，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過程中遇到的問題，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。
一、思考不充分。
〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。
〔對策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨(dú)立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時間是值得的。
二、指導(dǎo)不及時。
〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲。
〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個幫忙者，時而是一個激勵者，一方面，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況，分析他們的解法，及時給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價意見。
〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會表達(dá)自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。
三、評價不全面。
〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進(jìn)行獎加分，時間長了，就成了機(jī)械動作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。
〔思考〕執(zhí)教中表揚(yáng)、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生，表揚(yáng)、鼓勵仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外，對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。
〔對策〕有時對學(xué)生，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭，我們不僅僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)評價體系的多元化。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四
在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。力求提高小組合作的有效性的幾點(diǎn)做法，略談幾點(diǎn)個人的認(rèn)識。
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材，同時我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。
例如：我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課，以全球當(dāng)?shù)靥O果為背景，創(chuàng)設(shè)了一個農(nóng)業(yè)開發(fā)公司銷售蘋果的故事情境，這一情景貫穿在整個課堂教學(xué)的過程之中，從而將數(shù)學(xué)知識融入我們的生活中，這樣的課堂學(xué)生樂于接受，同時學(xué)生們也會主動探討研究。
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流前，向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：0.9×3的豎式怎樣寫；驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便能在小組內(nèi)通過合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時，明確要求學(xué)生做好分工一部分同學(xué)列舉算式，另一部分學(xué)生則猜想積的小數(shù)位數(shù)，最后一起驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時同學(xué)們分工明確，在合作的過程中個個興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會了驗(yàn)證，得出了結(jié)論，更嘗到了合作的樂趣！
交流、評價、討論、提高是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行生生互助，共同提高的重要途徑。在學(xué)生交流時，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，教師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價，并適當(dāng)給予獎勵。例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時，讓學(xué)生根據(jù)秦冠和富士的不同單價，列出兩個不同的豎式時，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，并讓掌握的較好的同學(xué)主動幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生們在小組合作中進(jìn)行了簡短的交流、評價，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓有困難的學(xué)生通過小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們在這樣的小組合作學(xué)習(xí)的過程中得到了成長和提高！
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們思想意識的不斷提高，隨著我們對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的研究》課題的不斷實(shí)際和研究，我們對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識會進(jìn)一步深入。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五
我在上一學(xué)年有幸到李xx、xx縣xx中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是：震撼！很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻，和書籍、博客。使我拋棄了以往的看法，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致、共同努力，絕非一朝一夕能夠成功。
我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊，效果不好的原因可能有以下幾個方面：
1、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式，一套對班級學(xué)生的管理、考核、獎勵方案。而非各老師自行摸索，各班、各科步調(diào)不一。
2、學(xué)校是否可以單獨(dú)對課改年級老師進(jìn)行單獨(dú)考核和政策傾斜。如可否對課改年級同學(xué)科
3、對各老師小組合作模式培訓(xùn)（無論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面）都有待加強(qiáng)，我有時都覺得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動作，我腦海里是模糊的。以致上課模式，隨心所欲、前后不一，到最后就是雜亂無章。
4、對各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng)。特別是各小組長的培訓(xùn)。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色如討論的形式、集體展示的要求、移動的要求、小組發(fā)言的要求等，各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。
5、思想是行動的指南。老師們要統(tǒng)一思想，落實(shí)行動，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時要認(rèn)真的編寫好學(xué)案，用好學(xué)案。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問題。
6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位，家長督促不到位；也可能是學(xué)科作業(yè)較多，等其他原因。
7、某些課沒必要用小組模式，某些問題根本沒有討論的價值。如果課課都合作、都討論，那樣會使小組合作模式流于形式，反而適得其反。
我個人覺得自己應(yīng)做好這幾點(diǎn)：
1、我無法阻擋教育浪潮，就只有主動接受而非被動。無法改變家長教育觀念，就改進(jìn)管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀摩、多交流互相促進(jìn)，從思想上、行動上統(tǒng)一起來。
2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。
3、多走進(jìn)學(xué)生傾聽他們的聲音，以更好推進(jìn)分組模式；關(guān)愛每一位學(xué)生，以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。
4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個別輔導(dǎo)相結(jié)合，這樣教學(xué)效果可能會好些。
以上言論、觀點(diǎn)僅代表我個人的粗淺看法，如有不對請大家批評指正，耽擱大家的時間，感謝大家的聆聽！
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”。“小組合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，需要選好合作內(nèi)容，并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個體的作用，使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在合作過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
即每一個學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長的安排下認(rèn)真地參與小組的活動，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。
如蘇教版國標(biāo)本第五冊《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中，在摸球?qū)嶒?yàn)前，我就讓小組長進(jìn)行分工，誰摸球，誰記錄，誰數(shù)次數(shù)，誰監(jiān)督等，讓每一個學(xué)生明白自己的任務(wù)，同時還提出看哪一組完成得又快又好，這樣，大家就會為著同一個目標(biāo)而努力。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行。
在開始合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，各抒己見，眾說紛紜，因此，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽：(一)認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不打岔，不插嘴;(二)聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r候用筆記下來，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽后思考，哪里說得好，還有哪些不足，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。這樣，學(xué)生才會在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中，產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)對知識的理解。
由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會多，一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會少。因此，我常深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，條件允許時還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，使一些基礎(chǔ)知識差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂。
的問題，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。因此，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時機(jī)。
1、獨(dú)立思考后
愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個人”，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，進(jìn)行有針對性的討論，有目的性的討論，出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時我們經(jīng)常看到老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí)，也沒有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度，學(xué)生有沒有困難，而是一會兒就看看表，有時間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論，沒有時間的話，一聲令下，討論就要嘎然而止，哪怕學(xué)生沒有討論完，哪怕學(xué)生正討論得激烈，教師也全然不顧，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無自主，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不能算是真正意義上的合作。因此，我認(rèn)為一定要給足時間、做好調(diào)控，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
“學(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，并設(shè)法解決問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。
如教學(xué)“年、月、日”一課之前，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲，過了10個生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲，哥哥怎么會才3歲呢?”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際，我說：題目沒錯，小冬到今年確實(shí)才過了三個生日，為什么會有這樣情況呢?請大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問題的求知欲望。
數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過動手操作才能發(fā)現(xiàn)，如：各種平面圖形的面積公式，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等，這時僅憑個人的才智是不夠的，需挖掘集體智慧，才能集思廣益，達(dá)成目標(biāo)。
如，我在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角、直角三角形中任選一種)。上課后，讓學(xué)生拿出三角形，提問：你能用兩個完全一樣的三角形拼成另外一個圖形嗎?在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，同時找出哪些圖形是學(xué)過的;在此基礎(chǔ)上提問：這個新拼成的圖形面積和原來的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、小組討論，運(yùn)用已學(xué)過的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣，學(xué)生在動手操作、合作研究中，找到了規(guī)律，領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力。
“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思考能力畢竟有限，很難多角度地去思考，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。
整個合作學(xué)習(xí)過程各個小組活而不亂，每個同學(xué)積極投入，都想讓自己小組找到更多的解題方法，在“找”的過程中，每個同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，我們要及時了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七
本人自實(shí)行小組合作教學(xué)以,經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié)，和大家共饗。
所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。
作為一個年輕的中學(xué)英語教師，我在自己的 教學(xué)實(shí)踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學(xué)英語教師普遍面臨的問題。 對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式（pair work），讓學(xué)生在口語練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機(jī)會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。
者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評價，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性
評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀(jì)錄時，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法，還采用“小組連坐制” （即一人犯錯連累全組），并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還增強(qiáng)了小組的凝聚力。
度好的學(xué)生能積極參與，很好活動；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，但是活動中語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說。或者小組成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。 針對小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予一定應(yīng)對策略：
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動內(nèi)容。考慮小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個小組的成功貢獻(xiàn)力量；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會影響整個小組的成績。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格（如下），使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動獲得好評。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八
小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識。從學(xué)習(xí)過程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段，所以我認(rèn)為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況。”這是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。
而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們在實(shí)施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而在對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個正確的理解的同時，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、注重教師自身參與。
“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進(jìn)步，那么對學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身的發(fā)展。但我們在實(shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學(xué)生。
小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會發(fā)言，人人有機(jī)會操作學(xué)具，人人有機(jī)會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動中促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
2、有利于大面積提高教學(xué)效率。
小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展，它要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動中，逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。
4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生作為認(rèn)識的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實(shí)際的自我評價，提高自我調(diào)控的能力。同時，群體中的認(rèn)同、理解，將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學(xué)生來說，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。
小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流。“親其師，信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好，促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué)。同時，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會交際，在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九
在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。
小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
一、建立小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
在互助、合作的學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了彼此之間的感情交流，會使學(xué)生相互之間能夠取長補(bǔ)短，這有利班級管理，營造和諧的班級氣氛，每個同學(xué)都融入集體中，增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。
二、建立小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
建立小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路，同時產(chǎn)生不同的見解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異都展現(xiàn)在這個過程中。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動中，用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
問題是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營造合適的問題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境。從而使問題蘊(yùn)含在情境中，讓學(xué)生感到新穎、困惑，以便最大限度地調(diào)動學(xué)生探究知識的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強(qiáng)烈動機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識注入活力。
新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。問題情境的設(shè)置要求我們在教學(xué)中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問題的解決方法，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
在個人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價值的合作學(xué)習(xí)，合作動機(jī)與個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個成員都帶著極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人各盡其能，這樣的問題就迎刃而解，這樣為每個同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識時，首先學(xué)生通過自學(xué)，如有疑問，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué)，有利于調(diào)動中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動手操作能力增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識形成的過程。有人通過研究表明，學(xué)生通過自學(xué)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識印象極為深刻，長時間內(nèi)不會忘記。
總之，建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會合作，這個過程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
最新個人小組合作心得體會（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十
夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個言，說實(shí)在的每個興趣小組活動的內(nèi)容和活動的方法都會有所不同，如果要找一找它們的共性，這就比較難。每個老師在指導(dǎo)興趣小組活動的過程中，都會積累自己的方法，沒有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動中的一點(diǎn)體會。
我們都知道，如果你要真正帶好一個興趣小組，就要花大量的時間和精力。但有時投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，自己不斷地探索創(chuàng)新外，也不能一味地閉門造車。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中，同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備，只不過我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是，一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作，就是因?yàn)槲覀冎g沒有利益的競爭，可以毫無保留的分析。為了做這只船，我還請杭州市青少年活動中的施澤民老師來指導(dǎo)。
所以我想，很多時候做事情不是一個人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時候還是可以請一些比自己強(qiáng)，甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然，專家的指導(dǎo)有時你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動中心的施澤民老師的指導(dǎo)，我也只是參考了他的部分意見，我覺得不合理的，也就不用了。
科技比賽，同其他的比賽可能不太一樣，如果說要找一個相似的，那我覺得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容，也都是競技型的。一是要找冷門，二是要講戰(zhàn)術(shù)。科技比賽每二年就有八大類比賽，每個學(xué)校可以選擇其中的四類比賽。比如智能機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個年頭了，這些冷門的項(xiàng)目，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。
就拿智能機(jī)器人比賽來說，從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一，但去年到了銀河后我們只拿了個團(tuán)體第二，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù)，就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比如無線電測向比賽，簡單說它可以分為三個項(xiàng)目，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時也是有講究的，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場比賽時的出發(fā)順序，我們知道，什么比賽都是先比的吃虧，然無線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時所說的吃魚吃中間的道理是一樣的。
20xx年，我新進(jìn)銀河時，從未上過科學(xué)課，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年，幾個德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個興趣小組外，也沒有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在，我已經(jīng)感覺不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動貫徹進(jìn)去，如om、電子百拼、無線電、機(jī)器人等等。
不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果，更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動的熱情的持續(xù)性。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。
xx年，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。xx年，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時間專門到上海崇明的各個學(xué)校考察過頭腦奧林匹克這個項(xiàng)目，回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報(bào)表演。xx年，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)校科技館的建設(shè)。xx年，到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員，如果省里有一些無線電比賽，省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次，走過多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動對于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠(yuǎn)些，思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機(jī)會能去見識見識，建議大家不要錯過，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會。
學(xué)生參與興趣小組活動的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)校或很多興趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉，我們每年可以從三年級開始選拔一些動手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們，等他們掌握一定技能時再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當(dāng)然，這是我理想中的一個興趣小組建設(shè)方式。
但是由于我們比賽項(xiàng)目多，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因，使我的這一想法還遲遲不能啟動。一些科技活動像車輛模型，有時要花費(fèi)家長一定數(shù)量的費(fèi)用。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而被擋在科技活動外。
現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個別”的層面上。這個“個別”是指學(xué)生，也是指老師。我們學(xué)校現(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個班級都有一個統(tǒng)一的書柜，這樣的氛圍，不僅會影響到學(xué)生，也會影響到老師。坎山小學(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校，他們學(xué)校有一個無線電測向俱樂部，幾乎每個老師都會無線電測向，而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動。有了這樣一個氛圍，何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度，可以以科普教育活動為專題，形成有主題、有特色的系列活動。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日，開展全校性的大型科技活動。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合，開展科技“六個一”活動，即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達(dá)到活動普及化、項(xiàng)目多樣化、效果社會化的教育目的，也為我們興趣小組活動奠定基礎(chǔ)，輸送人材。