教案模板可以確保教師在教學過程中全面考慮各個方面的因素，從而提供一種合理的指導。最后請大家仔細閱讀下面的教案模板范文，相信能給您的備課工作提供一些新的思路和方法。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇一
1．內容：“曲線與方程”是《普通高中數學課程標準》規定的教學內容：理科選修2-1的2.1.1的內容,主要包括（1）曲線的方程與方程的曲線概念；（2）求曲線的方程的一般方法(步驟)；（3）坐標法的基本思想與研究的基本問題.
2．內容解析：
在平面直角坐標系建立以后，點坐標(有序實數對)；平面曲線(點的集合或軌跡)二元方程.因此, 曲線的方程是幾何曲線的一種代數表示，方程的曲線則是曲線的方程的一種幾何表示。曲線和方程的這種相互表示，揭示了幾何中的“形”與代數中的“數”的統一結合。曲線與方程的相互轉化，豐富了研究幾何問題數學方法，產生一門新數學學科---解析幾何，其方法論的意義影響深遠，更便于人們在數字化時代，用計算機工具研究處理幾何問題。
“曲線和方程”是解析幾何中最基本（奠基）內容，是學生體會并理解圓錐曲線與其方程的基礎。不但為學習橢圓、雙曲線、拋物線內容做準備，而且為學習研究其他曲線提供了理論和方法的準備．因此，教學時不僅要讓學生學習如何求曲線的方程，而且要通過這一內容培養學生的坐標法思想，使學生明白求出曲線方程的真正意義在于利用曲線的方程去研究曲線.
1．目標：
（2）通過實例體會求曲線的方程的基本步驟，能求出給定幾何特征的曲線的方程；
（3）通過實例體會不同的平面直角坐標系對同一曲線方程的影響，體會如何“恰當”地建立平面直角坐標系.
（4）通過一些簡單曲線的方程及其研究，體會坐標法的基本思想及簡單應用．
2．目標解析：
教學目標（1）和（2）是本節課的教學重點，教學時落實好目標（1）、（2）和（3）是實現教學目標（4）的前提與保證.
在學生通過函數y =f(x)及其圖象、直線與方程、圓與方程的學習，對曲線的方程與方程的曲線這些概念初步認識的基礎上，現在的任務是要建立曲線與方程之間的一般性的概念，讓學生能從“定義”的角度去理解這些概念.
3．在將曲線上的點應該滿足的幾何特征轉化為點的坐標應滿足的等式后，常常遇上“將所得等式化簡得到所求方程”的問題．對于有些復雜的等式，化簡是一個學生不易把握的問題，學生在此極易出錯，這是第三個教學問題.教學時不能因為這個問題而使教學偏離重點，因而宜使用信息技術工具通過對比表示驗證方法解決這個問題.
4．學生學習時，可能會因更多地關注代數運算而忽略數學思想的提煉，這個教學問題的解決，需要教師有目的地進行引領.
1．在進行本節課的教學時，學生已經在數學必修1中學習了函數y =f(x)及其圖象，在數學必修2中學習了直線與方程、圓與方程，這些內容是學生理解曲線與方程概念的重要基礎，因此教學時應充分利用這一教學以備條件，引導學生多進行歸納與概括.
2．曲線與方程是數形結合的典范，教學這一內容時會涉及大量圖形的繪制與方程的簡化等代數運算，因此，《幾何畫板》是重要的支持條件，教學中應充分利用這一工具，不僅可以節省大量時間用于學生思考，而且可以對實際問題中的數據形象地進行演示分析.
在坐標系中，
（1） 第一、三象限角平分線上任一點的坐標都是二元方程x-y=0的解；
（1’） 圓上任一點的坐標都是二元方程的解；
（2） 以二元方程x-y=0的（任一）解為坐標的點都在第一、三象限角平分線上。
(2’) 以二元方程的（任一）解為坐標的點都在圓上。
意圖：從學生熟悉的曲線與方程的特例出發，為引出曲線的方程與方程的曲線的概念做鋪墊.
師生活動：讓學生嘗試直線與方程、圓與方程中，“曲線上的點與二元方程（實）解之間的對應關系”的要求；教師向“一般曲線上的點與一般二元方程（實）解之間的對應關系” 的要求上進行引領，為介紹曲線的方程與方程的曲線的概念再做準備.
意圖：給出曲線的方程與方程的曲線的概念.
師生活動：讓學生先概括表達，然后教師引領學生閱讀教材上的“定義”，給出曲線的方程和方程的曲線的概念.最后形象化給出：
意圖：加深對曲線的方程與方程的曲線的概念中關鍵方面的理解.
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇二
各位老師：
上午好！
我今天說課的題目是五年級第23課《我設計的船》，本課屬于“設計應用”學習領域。船載著人類經歷了漫長而又偉大的航程，經歷了無數次的嘗試、失敗，創造了一個又一個壯舉。本課要讓學生通過觀看、收集、研究最新船的圖片，引導學生從各方面研究、討論目前船設計上的不足之處，討論未來船的發展，培養學生的創新精神和創造能力。隨著人類的發展和需求，船的外形結構及其功能已經呈現出很多的變化。本課以“我設計的船“為題目，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創造欲望。本課通過線條、形狀、色彩和材質把學生自己的想法和愿望具體化，進一步培養學生的創新意識和創造能力。本課利用電腦多媒體教學，播放大量有關船的圖片，引導他們想象未來船的造型、色彩，制作材料等，學生畫出想象中未來的船，在自主學習、小組學習，全班交流的過程中豐富學生有關船的認識，為下一課學習“夢中的遠航”做好準備。
學生情況：要上好這節課，就應該先上第22課《船》，它介紹了不同時期船的結構特點、用途，使學生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具。上節課通過大量的圖片資料，讓學生認識船、了解船，通過觀察欣賞，提高學生對船的認識，激發學生對船產生濃厚的興趣，點燃他們創造的激情。從遠古時代最早的獨木船到現代的萬噸遠洋巨輪，船的發展經歷了漫長而又偉大的航程。船的發明是勞動人民智慧的結晶，是人類的創舉。通過上節課的教學，使學生領略不同時代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激發學生對人類發明的敬仰，促進學生更加熱愛生活、熱愛科學。學生通過上一節課的學習，在對船的起源，外形、種類有了一定了解的基礎上，畫了畫自己喜歡的船，并對未來的船有了一定的構想，形成了學生寶貴的美術素養，自然而然地過渡到本節課的學習。本節課是想象我設計的船，這種想象類的繪畫能很好的激起學生的創作欲望，學生對未來的船有及其濃郁的興趣。
1．了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征，知道船的設計與制造要符合人的需要，要適應時代發展的需要。
2．培養對船造型的設計、表現能力，掌握造船的基本方法，創造出心中的船。
3．激發創造美的.激情，并通過不斷的嘗試，體驗創造的艱辛，培養耐挫力和積極向上的樂觀精神。
1．培養學生手腦并用的能力，感受創作的樂趣。
2．能熟練運用繪畫、制作技法，表現出自己設計的船。
根據本課教材和學生的實際，為了更好調動學生學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，我專門設計了學習卡。學習卡分為三部分：設計圖、創意說明、立體船的構想。這三部分有效融入到教學流程中，在小組討論中，先獨立思考完成創意說明，然后小組內進行交流討論，在思維地碰撞中，互相促進對方構想的成熟化，豐富了學生的審美語言；緊接著，在有了創意說明的構想積淀下，自主完成設計圖；最后一部分，是在完成繪畫創作后，對立體船的探究，豐富了學生對船的表現形式。學習卡有利于學生學習個性化、自主化的展開，有助于學生提升和完成因為審美直覺沖突而產生的審美創作需要。雖然學習卡有時應用在小組合作中，但它相對側重學生個體自我審美預想發展角度的生成。因為我個人覺得先于小組合作的自主學習是基本的學習方式，組織學生在有序的學習情境中自主學習，確保每個學生都能積極思考，感受美術作品，從文字的書寫鍛煉學生的審美語言，為后面展開的小組合作學習打下了結實的基礎，是小組合作學習的有效性的先決條件。
本課設計成四個部分進行教學。
（一）交流導入階段。
我針對學生的已經參與過的美術活動經歷，把這些美術經歷變成了美術經驗、形成了能力，為學生今天的學習打開了一扇經驗之門：學生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現在的船和過去的船在造型和功能上的突破與改進之處”。本階段通過交流討論，調動起學生的學習積極性，使學生在了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征的基礎上，知道船的設計與制造要符合人的需要，要適應時代發展的需要。
（二）感悟創作階段。
第一環節：欣賞交流。
“你喜歡哪幅作品，作品中的船創意在哪里？運用了哪些創作方法？”通過欣賞、研究他人設計的船的圖片，引導學生從各方面研究、討論他人是如何去設計船。通過這種提問的方式，來進一步激發學生的學習欲望，給學生自由的空間，培養了學生自主學習的能力。
第二環節：小組討論。
“你對未來生活中的船的造型與功能有哪些需求？如果你是未來的船舶設計師你將會怎樣設計？”學生先獨立思考，完成創意說明；然后同桌交流各自的創意，討論需要修改的部分；最后推薦一人，說一說討論結果。本環節引導學生從造型和功能方面獨立思考研究、同伴互助討論目前船設計上的不足之處，討論未來船的發展，培養學生的創新精神和創造能力。
第三環節：想象創作。
“畫你想象中未來的船的摸樣，還可對船的內部結構進行設計和想象。”學生根據自己的想象，加上小組的討論結果進行自由創作，利用線條、形狀、色彩等把自己的想法和愿望具體化。培養了學生對船造型的設計、表現能力，掌握了設計船的基本方法。
（三）展示評價。
教師提出評價要求：你喜歡哪幅作品？創意在哪，運用了什么創作方法？你想給的作品提個小建議……。學生進行自評、互評，在評價過程中樹立學生的自信和發現自己的不足，相互學習中提升自己的能力。
（四）拓展。
欣賞：手工制作的立體船。完成“我對‘立體船’制作方面的設想”。學生欣賞書本上立體的作品，獨立思考并完成“我對‘立體船’制作方面的設想”，然后進行全班交流。激發起學生對立體船制作的興趣，激發學生創造美的激情，感受變廢為寶的神奇與創作的樂趣。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇三
1、本課題的知識目標是使學生了解色彩搭配的特點，認識色彩搭配在視覺傳達中的作用；能力目標是利用多媒體教學優勢，培養學生色彩的鑒賞能力，并運用已有知識和本節所得體會與感悟嘗試進行視覺傳達的色彩搭配的簡單設計；通過色彩搭配的視覺傳達作用，讓五彩繽紛的色彩感染學生，使之認識多彩的世界，更加熱愛多彩的生活。本課教學重點是了解視覺傳達中的色彩對人們情感的作用，難點是運用恰當的色彩搭配傳達自己的思想情感。
2、本節在美術課中占有重要地位，在現實生活中，人們通過視覺形象可以表現生活、表達自己的情感，在現代視覺藝術中其地位越來越受到人們的重視。
3、對教材的處理：本課教材通過簡潔的文字和大量精彩、新穎的圖片啟發學生的想象力。對學生進行講解與引導，為了充分處理好教材，本節采用收集的大量圖片，反復進行展示、比較，以教材為基礎，充分發揮多媒體優勢，直接對學生進行視覺刺激（視覺傳達）。多啟發學生分析好的作品最終達到落實教材的目的。
學生已經具備一定的色彩知識，如：色塊、色調、色相、明度、純度、三原色、冷色、暖色等基本知識而且學生已能夠用三原色調出一些所需要的基本顏色等，部份學生也具備了一定的繪畫技能和色彩搭配的基本能力，所以要學習此課有一定的認知能力和運用能力的基礎。
采用多媒體教學手段，引導學生觀察、賞析、思考，從視覺刺激到情感影響，進而引導分析理解，使學生產生一種嘗試動手設計的沖動而表現自己，實現教學目的，給學生具體指導，讓學生自己動手，從而培養學生的技能。
指導學生觀察、思考、引導學生進行技法訓練。
由學生感興趣的vcd、cd、dvd封面引入課題，讓學生欣賞一組圖片讓學生思考和回答選用的顏色及色彩搭配產生的視覺效果，教師總結視覺傳達的重要環節。再通過出示幾組圖片讓學生比較最為強烈的視覺效果，在比較過程中，學生思考、教師總結出不同的色相、明度、純度產生不同的視覺效果，在視覺傳達中起到不同的情感作用，為了進一步讓學生感受、加深，通過人們熟知的生活中的視覺傳達的色彩搭配設計，出示一組圖片，如車站、馬路旁、在櫥窗里、在公共汽車上、在地鐵、快餐廳、在報刊雜志上、包裝、裝潢等現實生活緊密結合的普通而又不同尋常的設計，讓學生賞析，進一步理解和認識色彩的明度、色相、純度對比，總結出視覺傳達的色彩搭配的特點。多媒體展示的豐富圖片本身也是一種視覺傳達，不斷感染學生，使學生產生一種對生活的熱愛，同時萌動自己動手嘗試的欲望。
為了引導學生動手創作，進一步介紹冷色、暖色、無彩色表達的情感，賞析一組經典的色彩搭配。讓學生體會色彩情感，產生一種自己嘗試設計的沖動。
1、 讓學生充分發揮自己的個性，用自己所學、所悟、嘗試設計一張cd或vcd、dvd封面，學生設計的形式多樣靈活，可用剪紙、拼貼、繪畫等多種表現形式，充分展現自己的個性與情感。教師巡視加以指導，再把學生中較好作品加以展示，讓學生感悟，原來自己只要熱愛生活、體驗生活，也能創造更美好的生活。
2、 盡可能地對每一位學生的作品進行講評，并且在講評過程中以鼓勵為主。這樣學生會感到自己被重視，就有成就感，從而在上課與作業中能更加認真地對待學習。注重學生之間的評論。在評論他人的作品的同時，自己的認識會進一步提高，進而發現自己的不足。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇四
前言：
新課開發理由：
小學美術教材有指向性地安排《字的創意設計》方面的教學內容。如江美版第五冊第11課，這是一種形象直觀的字體設計方案，繼而又在江美版第八冊第９課《一面獎旗》中再次安排了“學寫黑體美術字”這一內容，當然，這是一種更為規范的字體設計方案，教材這樣安排的意圖顯然是符合學生年齡特征及認知規律的。然而我發現這兩處《字的創意設計》教學內容都是在同一平面基礎上對字進行的設計，隨著學生認知能力的進一步提升，培養學生空間思維能力及觀念勢在必行，因此我想到把《字的創意設計》內容向三維空間延伸，嘗試教學立體美術字的寫法。
本課的教學意在引導學生將自己的思維拓展到三維空間這一環境中來，培養學生的空間思維能力，促進學生想象力的進一步發展，培養學生敏銳的觀察力并在教學中滲透思想品德教育，具體目標為：
知識目標：
能力目標：
培養學生的觀察能力，想象能力尤其是空間思維能力，發展創新思維能力和審美能力；
思想目標：
通過對“環保衛士”四個字的書寫，激發學生身體踐行、做環保衛士的熱情，培養環保意識。
本課教學重點是引導學生觀察、辨別立體圖形（筆畫）的正面、側面、頂面，構建三維立體空間觀念，教學難點是怎樣正確處理兩個筆畫之間的交叉面，用什么方式正確表現出交叉面的立體可視效果。
美源自生活，服務于現實，這需要我們有敏銳的眼光，從觀察入手，親歷發現美、感受美、欣賞美、體驗美進而創造美的過程。在教學中我采用了言語講解法、引導觀察法、實物演示法和實踐體會法等多種教學方法，旨在充分調動學生的多種感官參與到學習中來以實現最佳教學效果。
1、觀察發現，激發興趣。
在導入新課時，我首先給學生展示了三、四年級美術課中關于《字的創意設計》的內容，喚起學生對舊知的回顧及體驗，為更深入一步教學立體美術字作一奠基，同時讓學生明白知識與技法的連貫性，其次是將美育與現實生活對接，讓學生觀察、欣賞字的創意設計在廣告中的具體應用，激發學生學習的興趣和求知的欲望。
2、比較體驗，感知立體（平面設計—立體設計）。
在這一環節中，首先是引導學生對平面字體與立體字體的比較，其次是長方形與長方體的比較，目的是借助學生已有的知識經驗，實現美術教學與數學立體圖形教學在空間思維方面的整合。
3、實物演示操作，突破難點。
一是實物演示講解，當學生認識了單個立體圖形后，教師適時引導學生將單個圖形組合起來，最難處理及學生不易理解的是筆畫交叉處形成的交叉面，我們需要用一條畫線來表現它的立體可視效果，為了突破這一教學難點，我設計了直觀教具，通過演示操作來達到教學目標。二是借助媒體圖示講解，重點突出交叉面的畫線。
4、游戲合作，獲取知識。
興趣是學生發展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學習興趣，因而我設計了‘拼字游戲’讓學生在愉悅的情境中獲得必要的美術知識。
5、隨堂練習，品德熏染。
a：辨清字體正、頂、側面，涂色練習。
我設計了“環保”這兩個通俗易懂的詞語作為書寫內容，加強學生的環保意識。
b：自己動手，實踐體驗書寫練習。
“衛士”二字，筆畫相對較少，作為學生自己動手練習的內容，能讓學生體會到成功的喜悅，同時，“衛”字“橫折鉤”中的“鉤”如何立體化，學生最易忽視，而當學生遇到并發現困難時，這一小小的困難將會成為啟迪智慧的敲門磚。
6、師生評論，分享快樂。
師生共同欣賞黑板上學生的作品，先讓學生互評自評，引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、三個可視面的處理是否到位，然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。
7、小結拓展。
a：寫好立體美術字的方法是首先要正確添加字的頂面和側面，尤其要注意交叉面的畫線；
b：生活中處處有立體美術字的身影。如店面招牌，廣告招貼，商品包裝等，希望大家多多觀察，做生活的有心人。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇五
各位評委老師：
大家好，我說課的內容是人教版美術七年級上冊第三單元第二課《精美的報刊》，我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程等幾個方面來進行本課的說明：
一、教材分析
本課屬于“設計·運用”學習領域，通過對設計精美的報刊、雜志、畫冊、掛歷、招貼、網頁、唱片封套的鑒賞，了解版式設計在生活各個領域中的運用，以及版式設計所包含的視覺要素、構成要素；采用設計制作與學生生活息息相關的校園文化建設壁報，探索版式設計的基本原則與規律，激發學生的探究欲望與動手能力，培養學生的平面設計意識與能力，初步形成設計方面的基本素養。
活動一：“欣賞與了解”通過欣賞優秀的報刊雜志等版式設計作品，認識版式設計中圖片、文字、色彩等視覺元素，了解標題、欄目、文章、圖片等各構成要素在版式設計中的編排處理方法。
活動二：“體驗與實踐”運用所學的版式設計知識，分組自擬主題，設計制作一份以校園文化建設為主題的壁報。
教學目標
知識與技能 通過學習了解報刊的知識，使學生掌握報刊的設計及制作的方法
教學重點 掌握報刊設計的基本知識、技巧、方法
教學難點 報刊版面設計創意
二、學情分析：
本課授課對象為七年級學生。基于學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。 本課主題是圍繞報刊設計基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、練等教學活動，引發學生對版面的認識和了解報刊設計基本知識，激發學生創新設計的欲望。
三、 教法學法
針對初中學生的心理特點和認知規律，為了在課堂上激發學生的學習興趣，使學生自覺求知，在教學中我采用談話法、比較分析法、問答法等教學方法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受理解空間，進而有創造性地表現空間。
會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造能力和形象思維能力
四、教學過程
組織教學 穩定學生情緒，集中注意力。
導入
1、在教師的引導下復習前兩課所學的知識，教師提供服裝設計、報頭圖案資料和有關圖形圖像資料。導入新課的內容《精美的報刊》。
講授新課
2、教師通過大屏幕多媒體課件講解報刊的定義、要素、設計方法、制作方法等，啟發學生設計思路。在講解的同時向同學們提出問題：如我們教室里的報刊都有哪些要素？我們的報刊都采用了哪些制作方法等。以此來活躍課堂氣氛，使得學生能夠更加積極地參與到課堂的教學中來。
提出作業要求：以小組為單位，設計一幅報刊作品。
3.實踐階段
將學生分成小組，由組長分工，設計一幅報刊作品（教師巡回指導）。
活動程序：
（1） 由組長進行分工
（2）首先研究討論確定主題。
（3）由版面總設計將各欄目負責人完成的報刊要素加以選擇、
整理（設計欄目標題、安排文章、插圖、尾花等要素的位置和大小），組合成完整的壁報，全小組同學對報刊的設計初稿提出修改意見。
（4）全班集中展示報刊設計圖。由各組推舉代表講解本組報刊的設計內容及特點，經全班討論認可，進行整體調整完善，完成定稿。
教師總結
板書設計
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇六
1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。
1、能夠圍繞“旅游”大方、地流利進行交際、表達。
2、能夠做到認真傾聽。
3、當“導游”時做到耐心解答，當“游客”時做到禮貌提問。課前準備：
1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。
一、激趣導入
1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）
2、這節課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）
二、明確要點
1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——板書：導游！那跟著導游去參觀的人就是——板書：游客！
2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們去旅游》的要求，看看你讀懂了什么？
師：動畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽導游的介紹生：游客可以問問題
師：對，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向導游提問，如果沒有疑問就要（指著板書：認真傾聽）
師小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請幾個學生當游客）
各位游客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個蓮花湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
四、總結
《我們去旅游》是人教版語文二年級上冊語文園地三中的口語交際話題，這一話題是圍繞本組課文祖國多么偉大的專題而設計。
《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生：“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。”進入二年級的各次口語交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創設情境，鼓勵學生敢說，樂意說；同時學會傾聽，努力了解別人講話的主要內容；大膽發表自己的意見和看法。依據教材以及課程標準對學生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：
1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。
1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。說教法：
1、通過欣賞祖國的風景名勝，吸引學生的注意力，使學生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。
2、學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3、通過觀看教師表演，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。
一、激趣導入
1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）
2、這節課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）
二、明確要點
1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——板書：導游！那跟著導游去參觀的人就是——板書：游客！
2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們去旅游》的要求，看看你讀懂了什么？
師：動畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽導游的介紹生：游客可以問問題
師：對，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向導游提問，如果沒有疑問就要（指著板書：認真傾聽）
師小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請幾個學生當游客）
各位游客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個蓮花湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
四、總結
進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的升華。
今天上的口語交際課是《我們去旅游》，我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐著，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課后我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。
所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢于說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學生的語言表達不是很流暢，重復話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂于參與，發言的積極性也高。
你這兩節課前后不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可說。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。認真反思一下，真的要在多方面下下功夫。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇七
學情分析：
課文的年代與學生的生活有一定距離，學生的理解可能會浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關鍵詞句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。
3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。
教學重、難點：
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
學生活動設計：
1.收集有關革命烈士事跡材料。
2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。
3.小組討論，加深對課文的理解。
教具準備：cai課件。
教學課時：一課時。
教學步驟：
一、解字釋題，切入主題。
1.?今天，我們學習《囚歌》。（板書課題）從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監獄里寫的詩歌。）。
（設計說明：中國的漢字是表意文字，每一個字就是一幅畫，一首詩。通過讓學生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時，在潛移默化中讓學生感受到中國文字的魅力。）。
二、配樂范讀，直奔中心。
1.師配樂范讀，生傾聽，思考：被囚禁的人最渴望的是什么呢？（課件出示圖片：被囚禁的人）。
三、精讀課文，品味朗讀。
（一）學習第一小節。
1.讀過了課文以后，我相信同學們會更加理解兩個“自由”的真正含義。誰來讀一讀第一小節？認真聽，劃出一組對比句。
2.這兩句用什么和什么對比？作者把誰比作“狗”呢？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”又分別指什么呢？（“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”形成對比，“門”指革命者堅持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放棄尊嚴的道路。用“狗”來比喻叛徒，表現對叛徒的極度厭惡和痛恨。相機指導一二句的朗讀。）。
3.“門緊鎖著”“洞敞開著”這反映了當時的革命者面臨著敵人的威逼。（板書：面對威逼。課件出示：電視劇《葉挺將軍》劇照——葉挺怒斥勸降者）（相機指導朗讀，讀出敵人的囂張氣焰、瘋狂叫囂。）。
4.那么，敵人給的“自由”是怎樣的自由呢？（放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰友，做他們的“走狗”的自由。體會如果做敵人的“走狗”就失去了做人的尊嚴。）（課件出示：視頻剪輯畫面——葉挺將軍、反動派、叛徒）。
（二）學習第二小節。
1.面對敵人的威逼利誘，葉挺將軍作出了怎樣的回答？請一個同學來讀第二小節。他讀得怎么樣？請大家來評價一下。
2.這里有一個反問句，你能將它改成陳述句嗎？作者為什么要用反問句呢？（相機指導朗讀，體會葉挺將軍“渴望自由”，也體會他的決不屈服。）。
3.那么，葉挺將軍所要的自由才是真正做人的自由啊！面對敵人的威逼利誘，葉挺作了堅定的回答！讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節。
（設計說明：教師引導學生與文本進行充分對話，抓住課文中的關鍵問題“詩中有兩個自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學生去質疑探究，通過對比，體會兩個自由的含義。讓學生在讀中去解決問題，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主動性，教師只是課堂教學的組織者和參與者。）。
（三）學習第三小結。
1.既然不能得到所渴望的自由，那么葉挺將軍情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！讓我們齊聲朗讀第三小節，體會葉挺將軍“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴。
2、說說你讀懂了什么？還有什么不懂？（相機突破教學難點：“活棺材”、“烈火與熱血中永生”的意義。并指導朗讀，讀出憤怒之情，讀出“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴。）（課件出示：補充資料——國民黨反動派不顧民族利益，勾結美帝國主義“假抗日、真反共”，制造“白色恐怖”）。
三、小結全文。
1、讀了本詩，你有什么話想對葉挺將軍說？（課件出示：葉挺將軍圖片——葉挺將軍，我想對您說……）。
2、把你對葉挺將軍以及千萬革命先烈的敬愛用朗讀表達出來吧！齊讀全文。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇八
1、通過圖案設計的活動，鞏固有關圖形的知識，積累數學活動經驗，發展有條理的思考和表達，進一步建立空間的觀念。
2、通過圖案設計，進一步熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現實中的美麗圖案。
1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。
2、發展學生有條理的思考及創作、欣賞能力。
[情感目標]：培養學生勇于探索和積極參與的精神。
1、重點：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點：在設計過程中，對圖案的基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。
[教學媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規。
一、引入：
情景設計1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么?”，再出示一把圓規，再提問：“圓規可以用來畫什么?你會畫嗎?”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎?”(目的)：以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具，并且在此提醒學生用圓規畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。
情景設計2：給學生觀看自作圖案模型。“同學們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實，它們都是用直尺和圓規畫出來的，你相信嗎?”(目的)：以生動，形象，直觀的圖案，引起學生的好奇心，激發學生的探究欲，由此過渡到本節內容的重點。
二、畫法探索：
1、讓學生自己看書本p144頁的實物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”(目的)：用鼓勵性的話調動學生參與的積極性，讓學生初步探索用圓規作一幅稍復雜圖案的方法，積累活動經驗。讓一個同學回答，是怎么畫出來的?必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時，教師根據同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。
三、操作實踐：
四、小結：
今天我們學習了圖案設計。一些看似很復雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業布置：課本隨堂練習2～3。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇九
同學們，我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。他們為了中國人民的解放事業，為了實現共產主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻出自己的寶貴生命。今天我們要學的《囚歌》,講述的就是這樣的故事。他們在敵人的監牢里，面對毒刑拷打寫下來的。讓我們懷著崇敬的心情來學習這首詩。
（板書課題）。
二、檢查生字。
1.形近字組詞。
囚（囚犯）棺（棺木） 敝（敝帚自珍）。
因（因為）官（官司） 敞（寬敞）。
2.辨析多音字。
熱血。
3.查字典或結合課文內容解釋詞語。
（1）囚歌：被囚禁在敵人監獄里的人寫的詩歌。
（2）永生：永遠活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業獻身的精神永不磨滅。
（3）人：堅定的革命者。
（4）狗：革命者隊伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：監牢。國民黨反動派的統治。
三、初讀詩歌，了解背景、詩題。
1.了解作者生平。
（1）師：《囚歌》這首詩歌的作者是誰呢？（葉挺）。
誰來介紹一下這位作者？
（2）指名回答。
(3)教師簡介作者。
《囚歌》是葉挺同志被囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營時，用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩。葉挺是廣東惠陽人。第一次國內革命戰爭時期，曾任國民革命軍獨立團團長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的堅決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安，途中飛機失事遇難。
2.解題。
（2）指名回答。
（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監獄里寫的詩歌。）。
3.師：我們知道了作者在惡劣的環境里還能寫下這么激昂的詩篇，到底作者是所要表達的是什么？我們下節課繼續學習。
第二課時。
一、朗讀《囚歌》。
1.指名朗讀詩歌。
二、講讀第一節。
1.生自由讀一讀第一節。
師：想一想，葉挺同志在怎樣的情況下寫出這首詩的？從哪些地方能看出來？請把它們劃出來。
2.師：這里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指堅定的革命者，“狗”指革命隊伍中的叛徒。）。
3.師：讀完這節詩，你明白了什么？
“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。
“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。
“一個聲音高叫著——爬出來吧，給你自由！”指國民黨反動派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節投降充當叛徒。
過渡：
這一節詩揭露了國民黨反動派對革命者。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅貞不屈，意味著失去自由，甚至生命；充當叛徒，出賣革命，將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節詩告訴了我們。
三、講讀第二節詩。
1.指名讀第二節詩。
2.思考：作者面對敵人的威逼利誘，作出怎樣的回答？你是如何理解這幾句話？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一個道理——真正的革命者是決不會向敵人屈膝投降當叛徒的。
3.師：這節詩中也有一個“自由”,它跟第一節詩中有什么不同？
（第一節詩：所謂的自由；第二節詩：真正的自由。）。
4.師：詩中表達作者怎樣的思想感情？
（表達葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心，表現了革命者堅貞不屈的革命氣節。）。
過渡：
為什么葉挺同志有這么強烈的決心，是什么支持著他為革命事業而獻身？詩歌中哪里告訴我們？（第三節詩）。
1.全班齊讀第三節。
2.師：詩中用了什么修辭手法？（比喻）請同學們交流一下作者是把什么比作什么？
3.交流、匯報。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共產黨領導的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指國民黨反動派統治下的黑暗的舊社會。
（希望有一天，地下的烈火，將自己連活棺材一齊燒掉，讓自己在烈火與熱血中得到永生！表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。）。
五、指導朗讀。
1.確定停頓處。
為人/進出的門/緊鎖著，為狗/爬出的洞/敞開著，
一個聲音/高叫著：——爬出來吧，給你自由。
我/渴望/自由，但我/深深地知道——。
人的身軀/怎能/從狗洞里爬出。
我希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一齊燒掉，
我/應該/在烈火與熱血中/得到永生！
2.指名讀——學生評價——指名讀——全班讀。
六、布置作業。
1.朗讀背誦《囚歌》。
2.預習《晏子使楚》。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇十
我所執教的《養花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”
為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置(六年級下冊綜合復習中)制定以下教學目標和教學重、難點。
二、說目標。
1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。
2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養花中體會到的樂趣。
3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。
教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養花中的樂趣。
教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。
三、學情分析。
我班共31人，在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目，學生不愿獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。
四、說教法。
結合學生實際情況，教材特點，在教學中。
1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合。
2、讀寫結合，學完文章后，作業中讓學生口語交際練習。
3、運用多媒體課件輔助教學。
4變序教學法。抓中心再深入課文內容。
五、說學法。
(1)合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現共同提高的目的。
六、說過程。
本課我總分為五個環節來完成：
一、認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。本環節用3到5分鐘，，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復習。
二、檢查預習，直奔中心：本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年小學生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。
四、閱讀作品，感受人物。
讓學生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。
五、課件出示作業。
總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇十一
教材分析：
本節課是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內容是兩位數加一位數的進位加法。在本節課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，并能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規律，這對于以后學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。
教學目標：
1．學會計算兩位數加一位數的進位加法。
2．學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規律。
3．通過自主探索、交流，培養綜合學習能力。
《數學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。
教學過程：
一、創設情境，引導學生參與新課。
二、學習新知。
1．出示主題圖。
第一步，讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步，讓學生根據圖上的條件提數學問題。
第三步，讓學生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環節體現數學知識來源于生活實際和可以運用數學知識解決實際問題的道理。】。
2．探討算法。
（1）學生獨立思考算法，試算28＋4=。
（2）分4人小組交流算法，要求組長統計算法。在全班評選想出算法最多的小組。
（3）全班學生交流算法。
算法一：數小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數，數出最后的結果。
算法二：先算28＋2＝30。
再算30＋2＝32。
算法三：先算8＋4＝12。
再算20＋12＝32。
算法四：列豎式。
學生已經學會了列豎式計算兩位數不進位加法，有的學生已經有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調“滿十進一”的計算法則。
（4）學生選擇適合自己的算法，分組進行交流，并說明自己選這種算法的原因。
三、練習“試一試”。
1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請學生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結果。
2．“有30元錢，可以買哪些書？”
學生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。
四、自由練習。
師：你今年多少歲？算一算再過你多少歲？
你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？
（1）學生獨立列式計算；
（2）分4人小組交流計算結果。
【以學生及其父母的年齡為材料進行練習，學生興趣濃厚，積極地參與練習與討論。】。
五、小結。
六、學生自評。
要學生說一說自己這節課表現得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇十二
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，歸納文章主要內容。
4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。
教學難點：
初步認識老漢是個什么樣的人。
二、教學理念：
讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節課學習做好準備。
根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。
三、教學過程。
(一)談話引入課題。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學生讀課文。
3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發放聲讀7——22自然段。
（五）小結。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！
四、教后反思：
在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內容。
2、讀的.層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。
在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學生創設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。
《橋》。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇十三
本課的教學重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
一課時。
（一）導入新課，解題，介紹時代背景。
1.直接導入新課，然后告訴學生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰斗過的土地上學習英雄寫下的詩篇，大家一定會有一種親切和自豪之感。
2.通過討論解題：（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學生若答不來，暫且存疑）。
3.介紹時代背景：（1）問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。（2）教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
（二）初讀課文，質疑問難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
3.討論以上問題，把握中心思想。
4.學生質疑。教師提示學習重點和難點。
（三）研讀課文，較準確而深入地理解其思想內容。
1.分節讀議課文。每小節均按“閱讀——分析——概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？
（2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應該如何理解？哪個字是理解的關鍵？
（8）第三小節有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
（9）“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
（10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯系《就義詩》）。
2.簡要地梳理全詩的內容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號”板書）。
3.請學生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。
4.出示詞語卡片，抽一行學生順次解釋課后習題的五個詞語。
（四）指導學生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學生朗讀課文；
2.領讀課文（利用幻燈或掛圖進行指導），辨析兩個破折號的不同作用；
3.自讀課文；
4.請剛才朗讀的那位學生再朗讀課文；
5.請一位學生試背課文；
6.齊背課文。下課。
板書設計。
第一，緊緊把握小學語文的學科特點。
小學語文的學科特點，表現為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級性的統一。小學六年級與初中相銜接，因此還應體現出一定的過渡性。總之，我要把《囚歌》上成地地道道的小學高年級語文課。
第二，緊密聯系兩個實際，并在它們的結合點上作文章。
首先要聯系教材實際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統教育的好教材；從內容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。
其次要聯系學生實際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學生”，但是對此時此地學生的實際也應該做出盡量符合實際的估計。首先是四川兒童在知識、情感方面和《囚歌》有著天然的聯系；其次是作為西南地區政治文化中心的大城市的第一流小學再加優秀教師的獨特優勢，這些都是有利的因素。但是小學生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段，他們的學習能力的發揮也可能因教師或環境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個實際的結合點上作文章”，就是說，教材實際和學生實際存在著互相聯系、互相配合、可以互相補充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學生正需要加強這方面的教育，于是這里便形成了一個結合點，我們便可以“取教材之長，補學生之短”。
第三，努力體現教改精神，同時注意處理好改革與繼承的關系。
教學改革，首先要貫徹“三個為主”的精神，這里不想多說了。除此以外，我在教學設計中還十分注意依靠理論的指導作用，力求克服傳統教學主要依靠經驗，缺乏理論思維的不足。例如，《囚歌》的總體設計就是以“大語文”教學觀為指導的，而它的第一個具體步驟，就有一定的理論依據，例如在教學過程中安排了兩次質疑問難，就是以信息論的反饋原理為依據的。
我認為，教學改革既是對傳統教學中不合理成分的揚棄，又是對它的合理成分的繼承。不能一說教改，就對傳統的東西一概否定，在《囚歌》的教學設計中，就吸收了傳統語文教學中“文道結合”、“因文悟道”等特長，在課堂教學結構上也基本采用了“破題——開講——誦習”傳統框架。關于“講”與“不講”、“多講”與“少講”，這是一個比較敏感的問題，弄不好會被認為是“滿堂灌”。我認為，應該從兩個實際特別是教材實際出發，當講則講，有些地方還要“暢講”，教師不應該只當“導演”，他應該既是“導演”又是“演員”。所以我在幾個關鍵之處設計了幾段比較長的“獨白”，意在把學生想說而又說不出來的“心里話”替他們說出來，幫助他們加深理解，激發情感。
可以說，我對《囚歌》的教學內容、教學結構、教學方法的處理、安排和運用，都是以上述指導思想為準則的。
這里著重談談對教學內容的處理。
經過認真挖掘教材，根據大綱要求，我把教學目的的任務確定為：
1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想，這是教學目的和任務中的思想教育因素。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養閱讀詩歌的初步能力。這是教學目的中的知識能力教學因素。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養朗讀技能，這是教學目的中的技能技巧訓練因素。
以上三方面的因素客觀地存在于教材之中，不是我們附加上去的，他們在教材中有機地聯系在一起。我們把它們提煉出來，抽象的為自己頭腦中主觀的東西，即教學目的，是否就失去了聯系了呢？不是的，只不過是改變了聯系方式而已：他們都服從于一個總目標——育人。可以說，《囚歌》的教學目的的確定，是著眼于教育、教養、發展任務的和諧統一，體現了培養目標的一致性。
在上述目的任務中，理解課文是重點。因為這個主要矛盾解決了，思想教育的目的也就同步達到了，朗讀訓練也有了比較堅實的感情基礎。所以我安排了較長的教學時間突破這個重點兼難點。
根據高段教學過渡性，在突出“字、詞、句、段、篇”基礎知識教學的同時，我還注意了語、修、邏、文知識的滲透，例如，通過討論“怎能”這個詞來體會表達的準確性和鮮明性，滲透語法和邏輯教學通過討論“地下的烈火”、“活棺材”等詞語來體會表達的生動性，滲透修辭教學。
詩歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意境美。《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現為優美，而是表現為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產主義精神美。雖然在教學中不必要也不可能單列一項進行講解，但我的確想把這種美很好地體現出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學生；使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學生，使他們體會《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學過程中要體現審美教育。
本課的教學結構，我原來按三個大環節安排，后來改為兩個，第一個環節是為第二個環節作知識和情感方面的準備，我改變了以往程序式的導入法，采取了以故事開頭，自然引進課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個環節是教學過程的主體部分，它又分為兩個層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質疑三小步；二是研讀課文，包括分節讀議，歸納、二次質疑、檢查詞語理解四小步。這個環節是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個環節是指導朗讀，改變以后，我把它分散在分節讀議這個步驟中進行。
（方熔）。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇十四
我所執教的《養花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”
為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置(六年級下冊綜合復習中)制定以下教學目標和教學重、難點。
二、說目標。
1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。
2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養花中體會到的樂趣。
3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。
教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養花中的樂趣。
教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。
三、學情分析。
我班共31人，在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目，學生不愿獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。
四、說教法。
結合學生實際情況，教材特點，在教學中。
1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合。
2、讀寫結合，學完文章后，作業中讓學生口語交際練習。
3、運用多媒體課件輔助教學。
4變序教學法。抓中心再深入課文內容。
五、說學法。
(1)合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現共同提高的目的。
六、說過程。
本課我總分為五個環節來完成：
一、認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。本環節用3到5分鐘，，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復習。
二、檢查預習，直奔中心：本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年小學生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。
四、閱讀作品，感受人物。
讓學生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。
五、課件出示作業。
總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力。
最新囚歌說課稿設計（優質15篇）篇十五
尊敬的各位老師：
大家好！今天我上的課是五年級第四組第16課---《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點，即構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
我所上的是本課的第二課時，依據“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級的學生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際，學生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內涵不容易為學生所理解、接受。因此，我確定本課的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學難點是理解題目所蘊涵的深意。
為突破這一重難點，我計劃靈活運用多種教學方法進行優化組合：運用情境教學法，通過讓學生抓住文中一些自然環境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學生置身死亡境地，切實感受當時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質；運用朗讀法，葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現力，我采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，從而達到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達情”的效果。
學生學法方面，我主要是指導學生運用勾畫圈點法，讓學生抓住一些描寫老漢的動作，神態，語言和自然環境的關鍵詞句，進行勾畫圈點，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導學生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學中有意識地引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感，又通過讀來外化。
本節課我用以下六個教學環節來完成。
一、導入新課。
以感動中國人物---新疆瓊庫恰克鄉6大隊的村黨支部書記達吾提?阿西木的頒獎詞導入課文的學習，鋪設學習氛圍。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
讀課文，邊讀邊想，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，把它劃下來。
2．匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：
（課件渲染氣氛、播放洪災的錄像資料進行朗讀指導）。
三、聚焦老漢，體會老漢大山形象。
自由讀第二、大段，畫出描寫老漢的語句。批注從中感受到了什么？
抓住重點詞、句指導朗讀。
四、設置矛盾，體會老漢父親形象。
通過朗讀談感受。
五、學習結尾，抒發情感。
配樂領誦、齊誦結尾。
六、理解題意，升華情感。
在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生時間進行寫的訓練。同時，由于對學情掌握不夠，對學生的引導還不夠靈活，致使教學時間分配不夠合理，拖延了教學時間。懇請各位老師能不吝賜教，提出寶貴的建議和意見，以使我不斷提高自己的教學水平和教學藝術。
一、教學內容。
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，歸納文章主要內容。
4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。
教學難點：
初步認識老漢是個什么樣的人。
二、教學理念：
讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節課學習做好準備。
根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物--老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。
三、教學過程。
(一)談話引入課題。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學生讀課文。
3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1-6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發放聲讀7--22自然段。
（五）小結。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！
四、教后反思：
在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內容。
2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。
在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學生創設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。