最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）

教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)要借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平?？纯匆韵陆虒W(xué)工作計(jì)劃范文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科、不同學(xué)段的教師們有著不同的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇一

教學(xué)要求：

初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自讀課文，劃出生字。

2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。

3、小組交流，如何記住字形，了解字義。

4、課堂交流。

注意字形：比較"謙""歉"。

注意讀音："誼"讀yi不讀yi。

多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。

二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。

三、小組活動(dòng)：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。

四、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、認(rèn)真朗讀課文。

五、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。

同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。

1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。

當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程。

一、談話引入。

上節(jié)課我們來(lái)到了51年前的朝鮮，目睹了中國(guó)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場(chǎng)面。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感吧！

（板書(shū)；再見(jiàn)了，親人）齊讀。

二、復(fù)習(xí)回顧。

1、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他們把誰(shuí)當(dāng)作親人？

（板書(shū)：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）。

2、瞧！這就是那曾為救護(hù)我們的傷員失去了小孫孫的大娘。

（幻燈出示大娘圖片）。

她走了幾十里山路來(lái)為我們送行了。誰(shuí)來(lái)向她道別？

（指名讀讀第一段）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

三、品讀第二自然段。

1、是的，大娘那比山高比海深的情誼，我們不能忘懷。小金花，那個(gè)為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)，為什么？并做好標(biāo)注。

2、匯報(bào)交流。

（1）“那一回--鬼子看守著。”

不顧個(gè)人安危是吧，對(duì)！兩個(gè)人對(duì)一個(gè)班，很勇敢。

（2）“你回來(lái)以后--同歸于盡的噩耗。”

這是一個(gè)怎樣的噩耗？

（3）“同志們--多么剛強(qiáng)?。　?/p>

媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那為什么沒(méi)哭?。克堰@種傷心變成了對(duì)敵人的（仇恨）。因此聽(tīng)到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺(jué)得很勇敢）然后呢，嘴角還……（生：抽動(dòng)著）不光這樣，還惡狠狠地……（生：說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)。”）你要是小金花你就這么說(shuō)話嗎？惡狠狠地……（生：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)）咬牙切齒地，把仇恨咽進(jìn)肚里，攥緊拳頭去讀。

可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

（指名說(shuō)）。

（4）看，這就是小金花，她哭得多傷心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸她？

(指名讀)。

可是她不聽(tīng)啊，誰(shuí)再來(lái)勸勸她？

(指名讀)。

她依然在抽泣，讓我們一起來(lái)勸勸她吧！

（齊讀）。

四、品讀第三自然段。

1、小金花告別時(shí)的眼淚讓我們感覺(jué)到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。

2、匯報(bào)交流。

（1）“您知道--前沿陣地去挖?！?/p>

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？

（2）這樣高的代價(jià)指什么？

為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心中，大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說(shuō)--（齊讀最后一句）。

五、品讀最后三自然段，升華情感。

1、大嫂、大娘、小金花三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著她們對(duì)志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個(gè)人的故事感人呢？不是的，她們只是朝鮮人民的代表，而志愿軍是中國(guó)人民的代表。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價(jià)。所以我們說(shuō)中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書(shū)：血）8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。（板書(shū)：親）。

2、可是今天卻要分別了，或許永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，他們是多么不舍啊！讓我們親眼看一看當(dāng)時(shí)的送行場(chǎng)面吧！

（播放幻燈片）。

3、此時(shí)此刻，他們最想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后三自然段。

4、師生共讀。

汽笛轟鳴，列車(chē)就要啟動(dòng)。戰(zhàn)士們登上列車(chē)，每望一眼親人的面孔，便引起難忘的回憶，每告別一句，淚水便會(huì)涌出。望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，他們從心底里發(fā)出了呼喚--（齊讀最后三段）。

讓我們帶著對(duì)親人的不舍，對(duì)這片土地的眷戀，再讀。

5、總結(jié)：車(chē)輪滾動(dòng)，它滿載著志愿軍向遠(yuǎn)方駛?cè)?，可是朝鮮人民還是不愿離去，看著火車(chē)遠(yuǎn)去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見(jiàn)了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見(jiàn)了，親人！”

列車(chē)開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。

六、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇大娘、小金花、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，仿照文中的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段，題目也是《再見(jiàn)了，親人》。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇三

課文節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語(yǔ)“再見(jiàn)了，親人”做為題目，可見(jiàn)全文是以寫(xiě)離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人、勝似親人的情誼。

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。

在開(kāi)始時(shí)，通過(guò)圖片把學(xué)生帶到抗美援朝、志愿軍回國(guó)的場(chǎng)面，使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初讀課文后，讓學(xué)生在課文中找自己感受最深的地方，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會(huì)，尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力。遺憾的是，對(duì)于自主選擇的內(nèi)容，學(xué)生的交流比較的散，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整體把握的過(guò)程，否則有些學(xué)生的感受很深刻，而有些學(xué)生則似乎有些脫離文本，不利于學(xué)生整體的感受。

二.發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

教師給學(xué)生比較開(kāi)放的提問(wèn)，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文字，哪些地方讓你感動(dòng)？”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化，對(duì)往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來(lái)看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人，可是她們做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，“為什么昏倒？”學(xué)生談了很多，有些扯的比較遠(yuǎn)，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來(lái)引導(dǎo)，可能更有實(shí)效，理解能更深。

三.抓住關(guān)鍵詞，讀懂、讀好句子，教師的適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的意思。

在教學(xué)中，采用個(gè)別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀，但是效果不佳，整體朗讀沒(méi)有得到逐層提高。教師語(yǔ)言較簡(jiǎn)潔，過(guò)渡較自然。如：“老師覺(jué)得讀好憶，要結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速上要有快有慢，你自己先試試，讀好這句話！”“是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛(ài)，怎能讓人不感動(dòng)？”

四.拓展思維。

在課堂的結(jié)束部分，以通過(guò)朗讀或說(shuō)幾句心里話來(lái)表達(dá)對(duì)朝鮮親人的敬意和感謝，讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心體會(huì)。并給學(xué)生一個(gè)關(guān)于抗美援朝的網(wǎng)址，以拓寬課外學(xué)習(xí)的面，給學(xué)生課后研究的一個(gè)方向。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇四

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇五

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字；

2、正確、流利地朗讀課文；

3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用；

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示“親人”，讀詞，誰(shuí)是你的親人？

（與我們有著血緣關(guān)系的人）。

2、補(bǔ)充課題，讀題。

二、初讀課文。

1、介紹時(shí)代背景。

2、快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些？

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

4、再讀課文，想想課文主要講了什么？那個(gè)自然段分別描寫(xiě)的是大娘、小金花、大嫂？

三、精讀課文。

（學(xué)習(xí)課文第一自然段）。

1.自由讀。

2.看大屏幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫(xiě)了什么？

3.師總結(jié)（深情話別--回憶往事--真情贊美）。

4.思考：大娘為志愿軍做了哪幾件事？

5.學(xué)習(xí)大娘為志愿軍送打糕的句子。

a、指明讀送打糕的句子。

b、圈出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)（重點(diǎn)理解動(dòng)詞和雪中送炭）。

c、全班有感情的齊讀。

6、學(xué)習(xí)大娘救傷員的句子。

a、出示句子，全班齊讀。

b、圈出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)（重點(diǎn)理解唯一）。

7、大娘為我們付出了這么多，這是一種什么情誼？

8、比較句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

9、師引讀第一自然段最后一句。

四、總結(jié)學(xué)法。

1、初讀課文,按話別--回憶--贊美給課文分層；

2、再讀課文，找出事件；

3、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容；

4、精讀課文，體會(huì)情感。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

朝1、洗補(bǔ)衣服志中。

大娘2、送打糕。

鮮3、救傷員，失去小孫孫愿國(guó)。

小金花。

人大嫂軍人。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇六

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

(二)讀書(shū)思考。

默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書(shū)：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。

小金花救老王。

大嫂挖野菜。

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1.默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批)。

2.然后交流，教師點(diǎn)撥。

板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。

犧牲媽媽。

失去雙腿。

3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會(huì)到了什么?

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。

點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。(個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式)。

(1)朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

(2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

(四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)。

列車(chē)將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么?(齊讀第二部分)。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇七

最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評(píng)讓自己豁然開(kāi)朗，感覺(jué)我確實(shí)學(xué)習(xí)著，收獲著。

一、教師在前——作為引領(lǐng)者。

這里的教師在前，我覺(jué)得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都要經(jīng)過(guò)精心鉆研教材，精心準(zhǔn)備，不僅要備教材還要備學(xué)生，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo)，教師都要心中有數(shù)。

課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入，是課前設(shè)計(jì)好的，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?，想說(shuō)什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。

在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候，設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學(xué)生說(shuō)到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn)，而我沒(méi)有順勢(shì)讓他們找找還有那些動(dòng)詞也體現(xiàn)了這個(gè)。師傅的課堂在中，抓住一系列的動(dòng)詞“帶著、頂著、冒著、穿過(guò)、送”感悟到危險(xiǎn)，并以悟促讀，更加體會(huì)到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來(lái)打糕的精神。

學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候，師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒(méi)有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學(xué)生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。

二、教師在旁——作為合作者。

教師作為語(yǔ)文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在旁，是指面對(duì)課堂的生成，怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

在初讀課題“再見(jiàn)了，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得特別重，于是老師反問(wèn)，你為什么這樣讀，學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人，老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了，本來(lái)應(yīng)該是“親人，再見(jiàn)了”，那是為了突出重點(diǎn)，接著又讓學(xué)生讀了課題，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候，學(xué)生無(wú)意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點(diǎn)，反問(wèn)學(xué)生為什么讀那么響亮，學(xué)生又開(kāi)始聯(lián)系上下文，說(shuō)到：

“說(shuō)明打得困難。”

“跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來(lái)，更能體現(xiàn)雪中送炭。”

“志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦。”

“一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難?！?/p>

教師從生成的地方，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語(yǔ)言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡，不覺(jué)得生硬。

三、教師在后——作為鞭策者。

這里的教師在后指面對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成，如何進(jìn)行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭，讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。

當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞”可以看出，大娘想都沒(méi)有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對(duì)比啊，你能把它讀出來(lái)嗎?”

當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情，都快流淚的時(shí)候，教師表?yè)P(yáng)到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?！边@一表?yè)P(yáng)，讀的學(xué)生倍加有信心，聽(tīng)的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。

要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心，隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學(xué)這條路還很漫長(zhǎng)，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實(shí)踐，不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該灰心。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇八

課時(shí)：第一課件（略）。

課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。

3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知、明確重點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書(shū)）。

上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬(wàn)個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，"勸慰"（板書(shū)）她們不要難過(guò)，"回憶"（板書(shū)）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。

2、交代任務(wù)。

那么，通過(guò)這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來(lái)體會(huì)文章的思想感情。

二、讀悟?qū)W法、理解重點(diǎn)。

1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。

（1）自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動(dòng)的段落。

（2）你最受感動(dòng)的是哪段？（按多數(shù)意見(jiàn)）。

2、精讀重點(diǎn)段。

（1）提出要求：（屏幕顯示）。

（2）學(xué)生自讀、自畫(huà)、思考。

（3）讓學(xué)生談對(duì)受感動(dòng)的語(yǔ)句的理解，并讀出受感動(dòng)的語(yǔ)氣。

（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)思想感情。

（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們?cè)鯓永斫膺@段內(nèi)容？

3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段。

（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。

（2）質(zhì)疑：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？

（3）指名朗讀。

（4）教師點(diǎn)撥：

同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？

4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個(gè)自然段）。

（1）引讀：

生："再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！"。

師：他們多么希望時(shí)間能停下來(lái)，多么希望列車(chē)能停下來(lái)，他們呼喚列車(chē)--。

生："列車(chē)呀，你慢點(diǎn)開(kāi)，讓我們?cè)佟偻Ａ羝蹋?。

生："再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?。

（2）自由讀，想象場(chǎng)面，領(lǐng)悟情感。

三、延深教材、深化中心。

1、提供數(shù)據(jù)資料。

（1）總結(jié)過(guò)渡：

同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來(lái)表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書(shū)）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，中國(guó)人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。

（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？

2、提供圖片資料。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：

在這千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國(guó)人民中間傳頌。請(qǐng)同學(xué)們看圖片資料。

（2）發(fā)圖片，每小組一份。

（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。

四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。

（1）請(qǐng)你以小金花的身份，仿照課文的寫(xiě)法，對(duì)志愿軍叔叔說(shuō)幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。

（2）現(xiàn)在，你想對(duì)志愿軍或朝鮮人民說(shuō)點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）。

（3）在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。

3、學(xué)生自練，然后小組交流。

4、典型匯報(bào)。

五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。

1、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)寫(xiě)法。

2、征求學(xué)生對(duì)教師上本課的意見(jiàn)。

3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫(xiě)在日記中；

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇九

教學(xué)要求：

1、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到國(guó)際主義精神的感染。

2、能有感情地朗讀課文。

3、仿照課文第一、二、三自然段寫(xiě)一段話。

一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

1、交流感受。

學(xué)生發(fā)言。

2、解釋題目，導(dǎo)入新課。

提問(wèn)：上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，誰(shuí)能結(jié)合查閱的資料及參觀的內(nèi)容談?wù)剬?duì)課題的解。

學(xué)生發(fā)言。教師板書(shū)：中國(guó)人民志愿軍----朝鮮人民。

小結(jié)。援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。

二、學(xué)習(xí)敘事部分。

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，按照思考題進(jìn)行自學(xué)。

1、出示思考題，學(xué)生個(gè)人自學(xué)。

2、課堂交流，老師點(diǎn)撥。

抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同歸于盡"、"血泊"等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。

體會(huì)到中朝兩國(guó)人民的深情厚意是鮮血凝成的。

板書(shū)：深情厚誼鮮血凝成。

3、提問(wèn)：是呀，不是親人，勝似親人。為了志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合參觀的內(nèi)容談一談。

學(xué)生結(jié)合參觀的內(nèi)容，簡(jiǎn)介楊根思、毛岸英、羅盛教等志愿軍戰(zhàn)士的事跡，說(shuō)明志愿軍為了朝鮮人民同樣付出了血的代價(jià)。

4、小結(jié)：為了朝鮮人民，無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士犧牲了自己寶貴的生命，把鮮血灑在朝鮮這片國(guó)土上。所以說(shuō)中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這是人世間最崇高，最珍貴的情誼。

5、指導(dǎo)朗讀。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇十

1.了解中朝兩國(guó)人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

2.練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。

4.有感情地朗讀課文。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.了解中朝兩國(guó)人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

2.練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）揭示課題。

同學(xué)們，什么樣的人可稱為“親人”？

通過(guò)討論，使同學(xué)們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關(guān)系。

（有血緣關(guān)系的，有親戚關(guān)系的；經(jīng)常住在一起的；有救命之恩的……）。

志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。

1.填寫(xiě)生字表。

2.注意字音、字形。

3.解釋詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

有些詞可以通過(guò)查字典理解。

暫時(shí)：短時(shí)間。

雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。

忘懷：忘記。

阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進(jìn)攻或逃跑。

崎嶇：形容山路不平。

唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。

同歸于盡：一同死亡和消滅。

金達(dá)萊：朝鮮常見(jiàn)的一種花。在我國(guó)稱杜鵑花，也叫映山紅。

代價(jià)：為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。

血泊：大灘的血。

片刻：一會(huì)兒，時(shí)間很短。打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。

搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。

剛強(qiáng)：不怕困難或不屈服于惡勢(shì)力。

噩耗：指親近或敬愛(ài)的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。

崎嶇：形容山路不平。

偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動(dòng)。

深情厚誼：深厚的感情和友誼。

情誼：互相關(guān)懷、愛(ài)護(hù)的感情與友誼。

4.辨析詞義，找出近義詞、反義詞。

（1）近義詞。

剛強(qiáng)（堅(jiān)強(qiáng)）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭(zhēng)）溫暖（暖和）。

代價(jià)（價(jià)值）看守（看管）偵察（探查）。

（2）反義詞。

溫暖（寒冷）剛強(qiáng)（軟弱）崎嶇（平坦）。

片刻（長(zhǎng)久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。

5.區(qū)別形近字，按字義組詞。

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。

嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。

艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。

阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。

祖（祖國(guó)）伯（伯父）騎（騎馬）。

棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。

混（混合）暫（暫時(shí)）耕（耕地）。

唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。

準(zhǔn)（準(zhǔn)備）酒（白酒）設(shè)（建設(shè)）。

6.理解“暫時(shí)”“雪中送炭”并結(jié)合生活實(shí)際造句。

指導(dǎo)學(xué)生討論詞義，及在生活中怎樣運(yùn)用，然后造句。

暫時(shí)——電視機(jī)買(mǎi)來(lái)了，但今天停電，所以暫時(shí)還不能看。

雪中送炭——媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。

（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。

全文共六個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)比較清楚。通過(guò)朗讀，同學(xué)們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。

第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。

第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。

第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。

第四段（第四至第六自然段）表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的依依惜別之情。

也可以把全文六個(gè)自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車(chē)站上，列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。這里按照四段的分法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）朗讀全文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。

（五）作業(yè)：

1.了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。

2.抄寫(xiě)生字、詞。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇十一

以后再也見(jiàn)不到了，要有這種情感，再讀。

現(xiàn)在親人就在眼前，你一邊跟他握手，一邊說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！”（語(yǔ)速要快點(diǎn)）。

現(xiàn)在親人已經(jīng)上車(chē)了，站在車(chē)窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上望著車(chē)上的戰(zhàn)士，怎么說(shuō)？（比前面激昂）。

列車(chē)已經(jīng)走遠(yuǎn)，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車(chē)，最后一次深情地呼喚：（讀聲較高，聲音悠長(zhǎng)）。

3、小結(jié)：同樣一句話，不同情況下讀法就不同。

二、初讀后談體會(huì)，整體感知。

1、讀前提要求，讓學(xué)生明確讀時(shí)需要做什么。

課前讀了嗎？再讀讀好嗎？只有一個(gè)要求就是讀完要說(shuō)點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣?；蛘呤菍?duì)課文的內(nèi)容，或者是對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，課文的情感，要試著提出自己的看法和見(jiàn)解來(lái)。不能讀完一句話沒(méi)有。讀完可以先說(shuō)有關(guān)對(duì)課文整體方面的感受。

2、學(xué)生讀書(shū)教師巡視。

3、交流體會(huì)感觸教師引導(dǎo)。

4、還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？記住了等聽(tīng)完后看能不能解決掉啊。

6、由“親人”引起辯論。

想跟我辯論嗎？

三、深入理解體會(huì)表情達(dá)意（主要學(xué)習(xí)第一部分）。

1、提出要求建議，引導(dǎo)有目標(biāo)的讀。

我希望你們做第二輪閱讀，這回的要求多了，仔細(xì)聽(tīng)好。

2、先試試你們的火力怎么樣。

（1）“為什么送行的只有三人”

學(xué)生反駁。

他們?nèi)齻€(gè)怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，當(dāng)時(shí)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)打得很激烈，很殘酷，中國(guó)人民志愿軍傷亡成千上萬(wàn)，朝鮮人民犧牲更多，男人在前方和侵略者戰(zhàn)斗，后方支援前線和照顧傷員都由婦女擔(dān)當(dāng)，所以記敘的事都是朝鮮婦女的事跡。

指導(dǎo)寫(xiě)法：

這在寫(xiě)作上是一種經(jīng)常用的到的選材組材方法，重點(diǎn)寫(xiě)幾個(gè)人，然后概括寫(xiě)全體。就像寫(xiě)美麗的威海，就不能把所有的風(fēng)景名勝像環(huán)翠樓、劉公島、圣水觀、西霞口、赤山、圣經(jīng)山等一個(gè)一個(gè)全寫(xiě)上，選你最了解最喜歡的兩三個(gè)景點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)，然后再用概括性的語(yǔ)言總的介紹一下威海，三言兩語(yǔ)就行了。

（2）分段。

作者的思路弄清了，那你認(rèn)為文章可以劃分為哪幾部分。

3、那現(xiàn)在可以試著來(lái)說(shuō)服我了，先從事實(shí)來(lái)說(shuō)吧。

交流第一段送打糕救傷員。

出示：是您帶領(lǐng)全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。

分析這句話感情讀這句。

那大娘為什么這樣冒著生命危險(xiǎn)不顧勞累地去給志愿軍送飯呢？

4、誰(shuí)還想說(shuō)？救傷員的事情理解“唯一”

5、大娘是不是就為志愿軍做了這兩件事？那是多少？從哪里體會(huì)到的？

出示句子：八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！從多少一詞知道是很多事情，猜猜還可能都做了些什么？（縫補(bǔ)衣服、蓋被子、做飯、……）那為什么就寫(xiě)了這兩件事呢？（最能表現(xiàn)朝鮮人民把志愿軍看作親人）。

所以我們寫(xiě)文章的時(shí)候不能什么事情都寫(xiě)，要注意選材，要想想我寫(xiě)這件事的目的想表達(dá)什么？能能不能表達(dá)出整篇文中自己想要表達(dá)的思想情感或觀點(diǎn)，也就是你文章的中心，圍繞中心來(lái)選擇材料。

詞語(yǔ)“多少”什么意思？就是很多，換成“很多”可以嗎（缺少一種情感，就是感激和贊揚(yáng)），我們?cè)谟迷~的時(shí)候也要注意不僅意思要表達(dá)準(zhǔn)確，還要將情感準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

6、理解承上啟下的作用。

作者說(shuō)這句話的目的是干什么？說(shuō)服大娘我們不會(huì)忘記她。

怎么知道？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái)……。

這叫起到什么作用？承上啟下，下面就圍繞哪個(gè)詞“慈母”來(lái)寫(xiě)了兩件事，提示語(yǔ)是“記得”“還記得”

7、八年來(lái)這樣的事情很多很多，你抓到他們之間是一種什么樣的情感了嗎？

比山還高比海海深的情誼。

你能感動(dòng)我嗎？指導(dǎo)讀。

出示句子：“這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？?/p>

這叫反問(wèn)句，改為陳述句是：

好處是表達(dá)的情感更強(qiáng)烈語(yǔ)氣更肯定。

那對(duì)于大娘救傷員失去小孫孫的那件事你能用一句反問(wèn)來(lái)質(zhì)問(wèn)我志愿軍是不是親人嗎？

四、總結(jié)學(xué)法。

2、學(xué)生感情朗讀，想想。

3、交流勸回——回憶——肯定強(qiáng)調(diào)可以分三層。

五、作業(yè)。

照這樣的學(xué)法自學(xué)2、3段，以便下節(jié)課交流。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇十二

本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來(lái)表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對(duì)第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。設(shè)計(jì)“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時(shí)追述了哪幾件事?表現(xiàn)了什么樣的感情”等問(wèn)題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時(shí)，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服;二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁;三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫(xiě)的目的在于體現(xiàn)中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會(huì)小金花對(duì)敵人的仇恨和對(duì)志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝鮮人民對(duì)志愿軍的深厚情感。

教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽(tīng)眾。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇十三

教學(xué)要求:。

1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2.理解課文內(nèi)容容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國(guó)際主義精神的詞句.

重難點(diǎn):有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1.細(xì)讀課文，把感受深刻的句子多讀幾遍，批注自己的感受和體會(huì)。

2.想想文章的寫(xiě)作特點(diǎn),談?wù)勀愕捏w會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

（2）志愿軍同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)結(jié)下了比山高比海深的情誼,他們分別時(shí)依依惜別的動(dòng)人情景令人感動(dòng),這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)感悟。

二、自主閱讀提綱。

細(xì)讀課文,把感受深刻的句子多讀幾遍,批注自己的感受或體會(huì).

三:匯報(bào)展示。

1“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)和眼了……..”

（1）表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛(ài)。

（2）讀這句話時(shí),讓我想起一首古詩(shī)。

2“幾年來(lái)，您為我們付…….?！?/p>

（1）從“多少”可以看出大娘為志愿軍做過(guò)的事很多。（2）除了課文提到了縫衣服,想大娘還為志愿軍做過(guò)什么了,“是您帶著全村婦女…….?！?/p>

3（1）從“冒著炮火，穿過(guò)硝煙?！笨梢钥闯龀r人民不顧生命危險(xiǎn)，更表現(xiàn)朝鮮人民對(duì)志愿軍的熱愛(ài)。

（2）從“很多同志感動(dòng)的流下眼淚”這句可以看出志愿軍對(duì)朝鮮人民的感謝之情。

（3）“雪中送炭”用的好，用雪中送炭造句。

4“同志們傷心的痛苦……”

（1）把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。

（2）媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭，志愿軍分別時(shí)卻哭了。

5“您為我們付出了…...”

（1）這樣高的代價(jià)——血的代價(jià)。

（2）把反問(wèn)句改成陳述句。

6寫(xiě)作特點(diǎn)。

（1）前三段，每段都以祈使句開(kāi)頭，以反問(wèn)句結(jié)尾，中間是敘事。

（2）后三段，運(yùn)用直接抒情的寫(xiě)法。

（3）選取典型材料表達(dá)中心。

三、拓展延伸。

（1）推薦大家閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)得人》，《一千里江山》，流行歌《聲中做誼》。

（2）小練筆。

寫(xiě)你周?chē)耐瑢W(xué)是怎樣講禮貌的.要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順.

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇十四

列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

____________________________________。

1、“親人”的本義是指______________，在文中“親人”是指______________。

2、“嫂”字用部首查字法應(yīng)查()，除部首外有()筆。

3、在文中找下列詞語(yǔ)的近義詞。

坎坷()明白()價(jià)值()情深意重()。

4、用“________”劃出反問(wèn)句。把它改寫(xiě)成陳述句是。

5、“已經(jīng)送了幾十里“這句說(shuō)明。

6、“您為我們付出了這樣高的代價(jià)”，請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩皛~~”畫(huà)出大嫂付出了什么代價(jià)?

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇十五

1、重朗讀，重感悟，以讀激情，以情悟文。

在教學(xué)過(guò)程中，我始終重視了讀的訓(xùn)練。通過(guò)讀課文，讓學(xué)生理清課文層次，抓住課文中心，領(lǐng)會(huì)思想感情。我不僅注重朗讀的數(shù)量，還十分講究朗讀的形式與質(zhì)量。在教學(xué)中，我總是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，要他們自己講一講應(yīng)該讀出什么感情，有時(shí)學(xué)生讀不好，我就反復(fù)地練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀。我還創(chuàng)造性地將課文內(nèi)容與課外想象結(jié)合起來(lái)，將敘事散文改成對(duì)話，讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)送別的感人情景，使在聽(tīng)課的所有師生為之一亮。由于形式比較活潑，效果很好。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又使學(xué)生受到情感的熏陶。

如果說(shuō)，文章的'中心是靈魂，那么，重點(diǎn)詞語(yǔ)，中心句子則是構(gòu)成文章的血與肉。我在教授學(xué)法的同時(shí)，也同樣重視了詞語(yǔ)教學(xué)。而且將詞語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地貫穿于自學(xué)過(guò)程之中。比如在講到“雪中送炭”一詞時(shí)，她還是要學(xué)生首先講出詞的本來(lái)意思，再聯(lián)系上下文，講出什么是“雪中”，什么是“炭”，大娘是怎樣“送”的。通過(guò)想象戰(zhàn)場(chǎng)上的硝煙彌漫，大娘的年老體弱，然后朗讀，使全班學(xué)生加深了對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，始終沒(méi)有離開(kāi)課文的語(yǔ)言環(huán)境，既使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法。

如學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)艱苦的條件認(rèn)識(shí)不足所以想象得不形象理解的不深刻特別在朗讀時(shí)就顯得沒(méi)有感情。再加上當(dāng)時(shí)自己也不敢示范朗讀致使朗讀提升不明顯以后得加強(qiáng)自身和學(xué)生的朗讀訓(xùn)練使課堂更有濃濃的情。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際至義的教育。

4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料閱讀。

四、教學(xué)時(shí)間：???2課時(shí)。

第一課時(shí)（略）。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入課題，板書(shū)課題。

1、同學(xué)們都知道“親人”一詞在字典中的解釋是指有血緣關(guān)系的人，那么你們能說(shuō)說(shuō)哪此人和你有這種關(guān)系呢？（學(xué)生說(shuō)）。

2、文中的志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)作自己的親人，你們相知道這是為什么嗎？

3、這節(jié)課，我們一起去探究學(xué)習(xí)課文吧！

二、學(xué)生品讀課文，體會(huì)情感。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士把誰(shuí)當(dāng)作了自己的親人？

2、把讓人感動(dòng)的動(dòng)方（句子）畫(huà)上記號(hào)。

3、學(xué)生點(diǎn)名讀第一自然段中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)為什么讓自己感動(dòng)。（師適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“雪中送炭”“唯一”等詞之意。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀（個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、再讀、齊讀）。

5、點(diǎn)名學(xué)生交流第二自然段讓人感動(dòng)的句子。（方法同上）。

6、點(diǎn)名學(xué)生交流第三自然段讓人感動(dòng)的句子（方法同上）。

7、師激qing引導(dǎo)：學(xué)生滿懷深情地讀最后一自然段（指導(dǎo)有感情地讀，同時(shí)注意語(yǔ)氣）。

三、總結(jié)拓展，升華主題。

1、學(xué)生交流學(xué)了本課后的感受。（先可組內(nèi)再全班）。

2、師總結(jié)。

四、課后作業(yè)。

語(yǔ)文同步訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

志愿軍戰(zhàn)士???不是親人????大娘、小金花、大嫂。

一、說(shuō)教材：

這篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、理解的課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教法：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，應(yīng)認(rèn)讀為本。在讀中讓學(xué)生說(shuō)，在讀中讓學(xué)生悟，在讀中讓學(xué)生品，在讀中讓學(xué)生談感受。使朗讀和理解密切配合，相互促進(jìn)。

五、說(shuō)學(xué)法：為了避免問(wèn)答式教學(xué)狀況，在本節(jié)課中，我采用讀、品和體會(huì)和方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處。采取以“學(xué)生為主體，教師為主層”作用的教學(xué)方法。

六、說(shuō)教學(xué)程序：（第二課時(shí)）。

（1）揭題、解題：

“親人”是指有血緣關(guān)系的人。師問(wèn)學(xué)生哪些人具備這種關(guān)系呢？學(xué)生說(shuō)后，老師又問(wèn)：課文中的“親人”是指誰(shuí)？生明確后，老師又問(wèn)：他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去讀文學(xué)習(xí)。

（2）品讀課文，體會(huì)要點(diǎn)：

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。婁學(xué)生在文中第一自然段中畫(huà)出了讓自己感動(dòng)的句子后，點(diǎn)名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到了什么，師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“雪中送炭”、“唯一”等詞的意思，還要重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句話的朗讀，從而體會(huì)大娘為什么是親人。

在學(xué)生找到第二自然段中讓自己感動(dòng)的句子時(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生理解小金花的媽媽為了救偵察員老三付出了生命的代價(jià)及小金花的剛強(qiáng)，從而感受小金花的媽媽及小金花為什么是親人。（此過(guò)程中還要注意朗讀指導(dǎo)）。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，教學(xué)方法同上。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到文中的大娘、小金花、大嫂為什么是“親人”時(shí)，自然會(huì)明白他們和志愿軍戰(zhàn)士沒(méi)有血緣關(guān)系，雖然不是“親人”，卻勝似“親人”。

課文學(xué)到這兒，老師激qing引導(dǎo)，生讀四至五自然段，接著引導(dǎo)學(xué)生看插圖，再激qing引導(dǎo)，學(xué)生齊讀最后一自然段。（注意語(yǔ)氣）。

（3）總結(jié)拓展，升華主題。

讓學(xué)生走進(jìn)交流平臺(tái)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，可以說(shuō)文章的表達(dá)方法，可以說(shuō)自己喜歡的好詞、佳句，可以說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的感受，并結(jié)合自己的實(shí)際去談，同桌交流后指派二組學(xué)生上臺(tái)交流，最后老師總結(jié)課文。

這是一篇情感充沛的文章，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視朗讀，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，走進(jìn)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，感受到中朝人民深厚的友誼。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，不但重視讀的訓(xùn)練，更要重視在讀中悟，讀中品，讀中談體會(huì)，體會(huì)后再讀的訓(xùn)練。

另外，本文的前三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完志愿軍與大娘的話別后，可歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段話別。

教學(xué)中的成功之處是：能讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上抓住讓自己感動(dòng)的句子在讀中談體會(huì)，成績(jī)優(yōu)秀的，預(yù)習(xí)到位的學(xué)生談得非常好，非常到位；成績(jī)稍差的學(xué)生，預(yù)習(xí)不是很到位的學(xué)生，在老師的點(diǎn)撥下也能談得很好。另外一成功之處是，在教學(xué)中，老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是平等中的首席，是組織者。

教學(xué)中的不足之處是：有部分學(xué)生在情感朗讀上不是很在感情，預(yù)習(xí)的不到位導(dǎo)致學(xué)生在談體會(huì)時(shí)不是很流利。

今后，在教學(xué)工作中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓課堂教學(xué)再現(xiàn)光彩。

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇十七

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇十八

舉一反三，自學(xué)2段”，原本的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生對(duì)“勸慰——回憶——抒情”加深印象，為下面的練筆做鋪墊。但在實(shí)際教學(xué)中，顯得這個(gè)環(huán)節(jié)很蒼白無(wú)力，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)顯得更適合“略讀課文”的教學(xué)。

這次新課程培訓(xùn)，吳老師給了我們展示的平臺(tái)，給了我們暴露自己缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)。課堂結(jié)束后，吳老師和我說(shuō)：“你的課堂還是那個(gè)老毛病。瑣碎的問(wèn)題太多，要舍得丟棄啊!拋出一個(gè)主問(wèn)題，讓學(xué)生思考，讓他們展示。不要自己一直在那引導(dǎo)，要相信學(xué)生，我們的孩子是很棒的。整堂課下來(lái)，你自己說(shuō)的話太多，這樣就剝奪了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間?！?/p>

吳老師的話一針見(jiàn)血地指出了我的弊端，讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力改掉這個(gè)毛病，在課堂上給學(xué)生更多讀書(shū)的時(shí)間!

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇十九

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)建議。

教材分析：

課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。

第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問(wèn)作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。

第二部分（后三個(gè)自然段）描寫(xiě)了列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。

課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。

教法建議：

1．緊緊扣住“情”，以讀體會(huì)“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的.情感?？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過(guò)朗讀，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問(wèn)句，要注意通過(guò)比較性的朗讀體會(huì)它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題導(dǎo)入。

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”?

板書(shū)：大娘小金花大嫂。

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料。

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）。

3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字。

暫時(shí)：z4n。

友誼：y@。

血泊：p#。

“搗”和“謠”的字形。

4．解釋不懂的詞。

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

3．提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2．體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過(guò)程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰(zhàn)歌》。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書(shū)思考。

默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書(shū)：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。

小金花救老王。

大嫂挖野菜。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批）。

2．然后交流，教師點(diǎn)撥。

板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。

犧牲媽媽。

失去雙腿。

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。

點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）。

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最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇二十

志愿軍叔叔，請(qǐng)您快上火車(chē)吧！您已經(jīng)八年沒(méi)有回家了，您是多么盼望回家的這一天啊！快上火車(chē)吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我會(huì)把您這位中國(guó)志愿軍叔叔忘懷？不，一輩子都不會(huì)。八年來(lái)，你們?yōu)槲覀兏冻隽四敲炊酄奚?，讓我們終于過(guò)上了寧?kù)o而又安逸的生活。記得那一回，您正在帳篷里給我講您童年生活的故事，您給我講那么投入，我聽(tīng)得那么起勁，情報(bào)員快速跑了進(jìn)來(lái)，大聲喊：“快撤?。硻C(jī)來(lái)啦！快，快進(jìn)防空洞！”您背起奶奶，抱著我，把大家?guī)敕揽斩矗又鷮?duì)我說(shuō)：“小金花，一定要照顧好自己和奶奶，還有大家。

男兒有淚不輕彈，可是今天，與朝鮮人民分別的今天，您卻落淚了。

再見(jiàn)了，志愿軍叔叔！再見(jiàn)了，親人！

您快上火車(chē)吧，趕快回去和你的家人團(tuán)聚吧！

最新再見(jiàn)了親人的語(yǔ)文教案大全（21篇）篇二十一