時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
小學數(shù)學計劃表圖片篇一
近來，班上有很多同學數(shù)學作業(yè)書寫極不認真，計算題錯誤率極高，上課不愛舉手發(fā)言，聽課走神。上次單元檢測，全班有17人不及格，不及格的同學身上多少存在上述缺點。為此，我專門上一堂數(shù)學作業(yè)評講課，我讓幾個做作業(yè)不認真的同學站到講臺前面，一一列舉這些同學在作業(yè)中存在的問題。我說：作為老師，我不十分擔心你們現(xiàn)在的成績，我擔心的主要是你們至今還沒有養(yǎng)成一些好的數(shù)學學習習慣。養(yǎng)成好的學習習慣后，你們將終身收益。
小學生數(shù)學學習的習慣究竟有哪些？通過上網(wǎng)查找，我歸納有如下幾條：
預(yù)習時應(yīng)對要學的內(nèi)容，認真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習提示、查閱工具書或有關(guān)資料進行學習，對有關(guān)問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
課前要自覺準備好學習用具：課本、寫字筆、學具盒、計算器，最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習冊，并且把這些常用的用具裝在一個專用文件夾里面，以便每次能迅速的拿出來。課前還要調(diào)整好上課的狀態(tài)，數(shù)學老師要善于通過課前的情景導入，激發(fā)學習的學習興趣，引起學生的注意，讓學生迅速進入數(shù)學思維狀態(tài)。
舉手是學生學習過程中很常見的行為，目的是希望發(fā)表自己對某些問題的看法，也是老師進行教學反饋的手段之一，對于學生來說，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我們的機會，調(diào)動上課的積極性。舉手能體現(xiàn)學生的精神面貌，老師應(yīng)鼓勵全班同學積極舉手，通過舉手樹立學生的自信心。舉手大有學問，應(yīng)該提倡正確的舉手姿勢，舉手時身體要坐正，右手放在身體的右前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著老師。當然老師應(yīng)盡可能多的給學生回答問題的機會，學生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。
發(fā)言是學生發(fā)表自己對某些問題的看法，匯報交流的成果，通常有單獨發(fā)言跟集體發(fā)言兩種形式，同學們在集體回答老師的提問時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對于學生的單獨發(fā)言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調(diào)抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時要對著同學們，說給同學們聽，眼睛要充分與同學們接觸。老師應(yīng)為每個學生充分提供發(fā)言的機會，數(shù)學課要求學生用準確的數(shù)學語言說話，要有邏輯性，能用自己的話對概念、性質(zhì)等進行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學聽清楚聽明白，能讓同學們更好地理解數(shù)學概念的內(nèi)涵，給人的感覺也是很自信的。
勤于動手是學生學習過程中的一個十分重要的習慣，常常見到有些學生在做一些容易的題目時，想到了，也說對了，但動手做起來就錯了，最初這些學生總能給人一個感覺就是“聰明”，其實這些學生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導，讓其形成動手的習慣，最終會成為不會聽、不會看、不會讀，只會瞎說的能力低下的人。這樣的學生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動手，用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學學科的特點，計算具有很強的周密性，解決數(shù)學問題具有很強的程序性跟嚴密性，在數(shù)學學習中，有一句話是這樣說的“容易不等于簡單”，所以在數(shù)學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓練跟操作的過程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性跟嚴密性才能得到充分的加強。
小學生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象，但也是很正常的，粗心與學生的生理、心理跟性格特點有關(guān)，與學生的閱歷跟生活習慣有關(guān)，與個人的學習能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學生有粗心馬虎的現(xiàn)象，大人也有。要解決學生“粗心”的問題，有效的方法除了加強針對性訓練之外，養(yǎng)成反思的習慣，能有效地幫助學生克服粗心的毛病。常常聽到學生考完試后這樣說，“唉，很多題我們都會做的，由于粗心大意就做錯了！”其實粗心大意已經(jīng)成為大多數(shù)學生自我們安慰的一個借口，成為學習進步的煙幕彈，它嚴重地阻礙了學生學習能力的提高，對于數(shù)學學科尤其如此。一般情況下，學生表現(xiàn)粗心的地方，大都是問題當中要求細密的地方，有意識地讓學生對那些細密之處跟容易出錯的問題進行反思，能夠幫助學生深入理解問題，有利于引起對細微之處的注意。經(jīng)常反思的人，一定更加細心，思維能力一定會不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經(jīng)驗也會漸漸豐富。如果對反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié)，特別是對那些“粗心過的地方”作適當?shù)挠涗浛偨Y(jié)，反思的效果一定會更好。
為什么孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實好奇、好問是每個小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會變成一種質(zhì)疑的習慣。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說，讓學生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點，這雖然使學生獲得了任務(wù)，但卻使學生從小就喪失了問題解決跟推理的能力，并最終使他們喪失了數(shù)學能力。教學上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學生多提問，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，對于學生提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當給與學生恰當?shù)脑u價，要給與鼓勵，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。
注意力集中就是全身心的投入，是對外部事物的有效的關(guān)注，是一種良好的感知狀態(tài)，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在講課的時候，特別要注意用眼睛與學生進行交流，學生應(yīng)當注視著老師的眼睛跟動作，當老師在黑板上寫字的時候，學生應(yīng)該看著黑板，當某同學在發(fā)言或匯報的時候，其他同學應(yīng)當看著該同學的眼睛跟所做的動作。課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經(jīng)受一點點干擾，身邊稍有動靜便思想分散。數(shù)學課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連，有的是計算跟推理，規(guī)則性比較強，因此數(shù)學課堂要加強直觀教學，加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。
閱讀例題跟習題時，注意引導學生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語；學生發(fā)生了錯誤，引導學生從課本的概念中去找根子，從而領(lǐng)悟到認真看書的必要性，對課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，教師在知識的重點與難點以及關(guān)鍵處，提出供學生自學的思考提綱，幫助他們自己學習，自主探索。可以要求學生每人準備一個小本本，指導他們做記錄跟摘錄整理所學知識，便于他們隨時閱讀。如對各種法則，定律，概念，公式，進率等基礎(chǔ)知識的整理摘錄，使他們養(yǎng)成自覺閱讀數(shù)學課本的習慣。
要科學安排學習、勞動、娛樂、鍛煉、交往等活動。要制定活動計劃，安排活動時間：包括每天的階段性安排、每周的較大活動安排、考試復習跟雙休日、寒暑假的專題安排等。做到該學學、該玩玩，該學習時不用別人督促主動學習，該活動時快快樂樂去活動。
要學會團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協(xié)作研討，使自己在敘述、解釋、驗證事實、解決矛盾等方面調(diào)整看法，實現(xiàn)對知識的科學建構(gòu)。
課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學內(nèi)容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識的關(guān)系，思考解決問題的方法。主動詢問，補上沒有學好的內(nèi)容。對不同的學習內(nèi)容要注意進行交替復習。
按時完成老師布置的作業(yè)跟自己選做的作業(yè)，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認真尋找解決的方法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征跟要點，以收到舉一反三的效果。
作業(yè)錯了，要及時改過來。不遷就、不諒解，不拖延時間。
如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣？我認為：一是從思想上進行“軟著陸”，二是從行為上進行“硬加工”，即既需要指導，也需要訓練。
小學數(shù)學計劃表圖片篇二
導語：小學數(shù)學手抄報圖片有哪些呢?數(shù)學是一門深奧的科學，在生活中處處都有數(shù)學的縮影，數(shù)學是全人類關(guān)注的焦點。下面是小編分享的小學數(shù)學手抄報圖片，希望能夠幫到大家。
有一個數(shù)字，它是變量數(shù)學中不可缺少的常數(shù)，它是描述自然界各種連續(xù)變化的有力工具，它是自然界紛繁復雜背后隱藏的基本規(guī)律，它是偉大的數(shù)學家。
e = 2.71828182845…
(1+1/2)×(1+1/2)=2.25 元
如果你還想多得錢，可以把一年分三段來取款，連本帶息存入，你將得到
(1+1/3)×(1+1/3)×(1+1/3)
(1+1/n)×(1+1/n)×(1+1/n)… ×(1+1/n)
以上一共 n 項乘積。不需要太深入思考，你就會斷定取的次數(shù)越多，最后得到的錢越多。但是最多能得到多少呢?最多就能得到 e = 2.718281828… 這么多了。如果把利息由 1 變?yōu)?x ,那么最多能得到 e 的 x 次冪這么多。
這個數(shù)是用來描述自然界連續(xù)累加變化不可缺少的常數(shù)，自然界的經(jīng)濟增長和衰退，放射性元素的衰變，冰層的厚度，等等都離不開這個數(shù)字來描述。
但是 e 不是有理數(shù)，也就是不能寫成兩個整數(shù)相除的形式，其實它的任何代數(shù)運算都不能得到整數(shù)，這說明它是超越的。
這如果在古希臘，有這樣的`數(shù)存在是不能容忍的。當時有一個學派叫做必達哥拉斯學派，認為數(shù)是構(gòu)成世界的基石，并且認為數(shù)應(yīng)該是完美的：都能寫成兩個整數(shù)相除的形式。但必氏的一個學生經(jīng)過論證指出，如果正方形邊長是1 ，它的對角線長度就不能表示成任何兩個整數(shù)的相除，這樣的數(shù)在當時認為是無理的數(shù)(irrational number )，引發(fā)了數(shù)學歷史上的第一次危機，這個學生也被丟到海里沒了性命。
答案解析：
20%就是0.2，狐貍分走0.2千克餅后，剩下0.8千克餅了。我們就從小猴分得的餅算起。
小猴分得的餅為：
0.8 ×0.25=0.2(下克)
剩下0.8—0.2=0.6(千克)
小鹿分得的餅為：
0.6×0.30=0 l 8(千克)
剩下0.6—0.18=0.42(千克)
小熊分得的餅為：
0.42×0.35=0.147(千克)
剩下0.42—0.147=0.273(千克)
狐貍分得的餅為：
0.2+0.273=0.473(千克)
結(jié)果狐貍分得的餅最多，差不多有一半了。
小學數(shù)學計劃表圖片篇三
我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，我們要“倡導學生主動參與、探究發(fā)展、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變以往課程實施過程中過分依賴教材，過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”。把課程改革的重點放在提倡“自主、探索、合作”的學習方式上，并且把現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學習活動作為學生學習的主要形式。下面我就結(jié)合自己平時數(shù)學學科的教學，談?wù)勗谛抡n程標準理念指導下，豐富學生的數(shù)學學習方式中的一些做法。
單調(diào)的、千篇一律的教學活動會讓學生感到枯燥乏味，更何況我們面對的是好奇心很強的小學生。因此教學中老師可以開展一些游戲、競賽，讓學生在“玩中學，學中玩”，在比賽中練“說”，在“說”中發(fā)展思維能力。如：“看誰算得又對又快”的競賽活動，讓學生說思路比速度，使學生在應(yīng)用計算性質(zhì)、定律進行運算時做到得心應(yīng)手、運用自如。
a、把37分成30和7，7加7等于14，14加30等于44；
b、把37分成34和3，7加3等于10，10加34等于44；
c、把7分成3和4，37加3等于40，40加4等于44。
在緊張熱烈的氣氛中，大家說話的方式方法和速度在比賽中提高了，課堂氣氛非常活躍，在比“說”的訓練中，學生注意力高度集中，細心聽題，專心看題，認真思考問題，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣。
有時又為同伴的精彩發(fā)言所折服，情不自禁地鼓起掌來，分享成功的喜悅。開放、互動的課堂為學生的數(shù)學學習提供了大量合作與交流的機會，讓他們自由發(fā)表見解，學會傾聽別人意見、合理地補充，及時強調(diào)反思自己的觀點，達到較完美的認知，“為交流說數(shù)學，為探究說數(shù)學”，為獲取自主學習的成功體驗打下了堅實的基礎(chǔ)。
比如《三角形的面積》的教學：
a教學：
師：怎樣求出三角形的面積呢？我們來做個試驗。請同學們拿出兩個完全一樣的三角形紙片（生拿紙片）。
b教學：
師：怎樣求三角形的面積呢？
我們能否思考一下：
a老師的教學使學生的動手實踐變成了簡單地執(zhí)行老師的任務(wù)，變成了一種對書本的模仿與復制，學生只需手的運動而無需腦的興奮，它的功效將會大大降低。b老師的教學體現(xiàn)了動手必須與動腦相結(jié)合，因為動手實踐需要一定的思維空間與思維坡度，需要一種積極探索的心理狀態(tài)，需要具有鮮明個性特征的思維活動。
在我們的課堂中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)機會讓學生“做”數(shù)學，而不是“聽”數(shù)學。這就要求我們老師將數(shù)學教學過程設(shè)計成豐富多彩的實踐活動，使學生經(jīng)歷觀察、操作、猜測、推理、交流等數(shù)學活動，讓學生在“做”的過程中充分調(diào)動視覺、聽覺等感官，從中感悟并理解新的知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的方法與過程，獲得數(shù)學知識的經(jīng)驗，促進學生個性的發(fā)展。這樣在整個學習實踐的過程中學生情緒高漲，并能很快就進入自主學習的角色。
比如，教學“三角形兩邊之和大于第三邊”時，我讓學生在10厘米、6厘米、5厘米、4厘米4根小棒中任選3根做三角形，看看誰做成的三角形多。學生接到任務(wù)后馬上動起來。展示時，有學生發(fā)現(xiàn)用10厘米、5厘米、4厘米3根小棒或用10厘米、6厘米、4厘米3根小棒不能圍成一個三角形，進而將圍成的與未圍成的進行對比觀察，從而感悟出要做一個三角形必須是任意兩邊長度的和大于第三邊。
在新課程實踐中，我們不能片面地理解和只運用某一種學習方式，那樣學生的學習體驗是極其單調(diào)的，學習生活是非常貧乏的。我們應(yīng)積極尋求學習方式的整合，使知識和技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等目標在多元化的學習方式中、在豐富多彩的數(shù)學活動中得以實現(xiàn)。
作為老師的我們應(yīng)努力為學生的數(shù)學學習活動提供生活情境，為基本的學習內(nèi)容提供充分的動手操作、合作交流的探索機會，讓學生親自經(jīng)歷“現(xiàn)實題材——提出數(shù)學問題——建立數(shù)學模型——研究或運用數(shù)學方法——解決問題”的思維過程，從而豐富學生數(shù)學學習的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，培養(yǎng)學生全面、健康而又可持續(xù)地發(fā)展。