通過寫作，我們可以提升自己的表達能力，鍛煉語言組織能力，豐富自己的內涵。不妨閱讀以下這些優秀作文范文，它們涉及各個領域的話題，具有一定的啟發性和思考性。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇一
人生中有許許多多的第一次，至今為止，最令我難忘的，就是我的第一次競選了。
記得，那是一個炎熱的夏天，太陽公公毫不留情的曬著大地，火辣辣的，我上3年級，也就是在那樣一個日子里，我迎來了我的第一次競選：
“叮叮叮……”上課了，這是星期5的最后一節班會課，按理來說，同學們應該很高興，因為馬上就到周末了，可以休息了，但是，事實并不是這樣，因為這節課要競選新的班干部。正在這時，老師跨著大步走進教室，拿起一只粉筆，轉身在黑板上寫下了各種職位，隨后，又轉過身來對我們大聲說：“同學們，這節班會課，我們競選新一屆的班干部，可以競選黑板上的這些職位，我們采取的是自己申報，同學選舉，當然，我還要征求各科老師的意見。”老師話音剛落，同學們就七嘴八舌地議論起來：“哎，你競選什么啊？”…….“現在誰愿意第一個上來？”老師又一句話出口了，教室里頓時鴉雀無聲，你看看我，我看看你，誰也不愿意第一個上來。“管凌子！”老師叫道，我一驚，想：啊！不要啊，我不要第一個上去。接著老師又說：“去2班把空調板借來，熱死了！”“好的！”我應道，同時心里也松了一口氣，飛快的`跑出教室。“呵呵，我終于逃過一劫，不用第一個說了！”我高興的笑道（在教室外面，同學聽不到）。
來到2班，說明原因，黃老師客氣的說道：“拿去吧，用完了要還回來哦！”我拿著空調板，又飛快地跑回去，令我驚訝的是，還是沒有人愿意第一個競選,為了拖延時間，不讓我第一個，我慢慢地來到空調前，又慢慢地打開空調，上位。老師又重復了一遍：“誰愿意第一個競選？為什么都不愿意第一個呢？”這時，我想起來，黃老師叫我用完馬上還回去，于是，我舉起了手，想跟老師說我要把空調板還回去。老師看到我舉起了手，臉上頓時露出了喜悅的神情，我聽到老師點我，高興地拿著空調板出了座位，“終于有人愿意第一個上來演講了，下面，就請大家仔細聽xxx（我的名字，不宜泄露）的競選演講！”這時，老師激動地說。這一說倒好，把我可嚇呆了，“這是什么跟什么啊？我是要還空調板啊！哎，怎么辦，怎么辦？算了，說就說吧！反正早晚都要說的！”我想，于是，我一手緊握空調板，一手抓著褲子，膽怯地走上了臺。“大家好，今天我競選的職位是……是……哦，是班長……”不知道為什么，我緊張死了，聲音小的好象只有我自己能聽到，而且還在發顫。“希望大家支持我！”終于講完了最后一句，我松了一口氣，只聽臺下頓時一片掌聲，我嚇了一大跳，“不錯不錯,xxx，說得不錯啊！”我不好意思地笑了，對老師說：“老師我要到2班去還空調板，”“去吧！”
……(還空調板)。
回到教室，老師又笑瞇瞇得對我說；“xxx你講得太好了，都沒人敢上來講了！”這時，我不緊張了，悄悄地說：“那當然，這可是我在家準備了1個多小時的啊，能不好嗎？”
后來，同學們膽子都變大了，爭先恐后地上來，值得慶幸的是，目前沒有一個同學跟我同樣競選班長，可是，不來不知道，一來嚇一跳啊！我們班的學習尖子熬煎（以前的同學）一路小跑上來了，“大家好，我競選的是班長……”這時，一個同學悄悄對我說：“xxx，你有對手了！”我哭喪著臉，想：哎，這下班長的位置是保不住了！
最后投票，我的心都要蹦出來了，“同意xxx的舉手！”老師一聲令下，許多同學都舉起了手。“同意熬煎的舉手！”也有許多同學舉起了手，不過我仔細地數了數，呵呵，我比熬煎多幾票，最后我如愿以嘗地當上了班長。
同時我也通過這件事，了解到只要認真準備，腳踏實地地去做，就沒有你做不好的事情.
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇二
每個人都有許多第一次，我的`第一次就像海里的魚一樣多。
記得我第一次科學實驗，是在我七八歲的一個周末的下午，我和小伙伴把我們撿到的垃圾拿到一塊空地上燒毀。在燒毀的過程中我們發現了一件事――干燥的紙一遇到火就會燒起來，而濕的紙不容易被點燃，這是真么會事呢我回到家以后便去問爸爸。
我帶著疑惑會到了家里，看到爸爸在用紙杯喝水，心中便想：為何我不先實驗一下呢于是我便拿了一個紙杯，先在紙杯底部抹上水，再在紙杯里裝上半杯水。又讓爸爸幫我找了一只蠟燭，并讓爸爸把蠟燭點燃。蠟燭點燃后我馬上就把紙杯放在火上燒，過了一會，我端紙杯的手，便感覺到紙杯變熱了，杯子里的水越來越熱，不到三分鐘，杯子里的水就已經熱氣騰騰了。又過了一會，水居然燒開了，而紙杯卻沒有燒起來，只是杯底被熏黑了。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇三
每一個第一次，都充滿著不一樣的艱辛和努力，在我的印象中，最難忘的還是那次嘗試“喝酒”。
那天晚飯時，爸爸倒了一杯酒喝。我看到爸爸品著酒陶醉的樣子，也很想嘗一口，可爸爸卻揮著手趕我走：“去去去，小孩子家喝什么酒!”一邊攆著我一邊又美滋滋地喝了一大口。看著爸爸那樂陶陶的樣子，我覺得酒一定是一種很美味的東西。晚飯后，我趁爸爸不在，拿起酒瓶就喝了一大口，頓時，一股辛辣的味道直沖我的口鼻，嗆得我兩眼流淚，“哇”的一下把酒吐了出來。爸爸聞聲趕緊跑了過來，看到我還一邊哭一邊大張著嘴。起初，爸爸還以為我怎么了?后來，聞見了酒味才明白我偷喝了酒，哭笑不得地批評了我一頓。
過了幾天，表哥帶我逛廟會，給我買了一瓶雪碧給我，我畏懼地看著那無色的和酒類似的液體，連連擺手，說：“我不要我不要，這酒很難喝。”“酒?這不是酒，這是雪碧，不信你聞聞。”我半信不疑地聞了聞：真的沒有酒精味兒!我嘗了一小口，嗯，還有種甜絲絲的味道，真好喝!于是我大口大口的喝了起來。
第一次喝酒，第一次品嘗雪碧，難忘的嘗試，美好的記憶……正是這許許多多的第一次，陪伴我們快樂成長。
玉川路小學六二班李禹彤。
公眾號：金筆快樂作文。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇四
我喜歡蟲，一有空就到外面去觀察蟲。今天，我把功課全做好了。正想到外面去觀察蟲的時候，黑暗的夜幕開始垂下來了，而且老天也開始“流眼淚”了呢！
我望著天空不由得嘆了一口氣，心里想：天氣剛才還好好的，早不下雨，晚不下雨，一到我要出去了就開始下雨了。當我正在發愁的時候，媽媽叫我去喝枸杞子茶，我一看見枸杞子茶的時候，馬上就對它感興趣了。因為我看到茶杯上面浮著很多枸杞子，茶杯底也有幾粒枸杞子，我覺得特別奇怪。為什么有些枸杞子會浮在水上，有些枸杞子會沉到茶杯底下去呢？我仔細地想了一想：可能是枸杞子像皮球一樣，里面有空氣才能浮在水上。
我就開始做小實驗了。首先，我從浮在水上的枸杞子里拿出兩粒，把其中一粒枸杞子放在水中，用一雙筷子壓平，不出我所料，枸杞子果然在水中冒出小泡泡來了。然后我把筷子拿掉，觀察枸杞子會不會沉下去，只見那粒枸杞子慢慢地沉下去了。接著我把另一粒枸杞子用筷子把它頂到茶杯底后，把筷子拿掉，這粒枸杞子慢慢地浮了上來，最后浮到水面上來了。唉，我終于把事情弄明白了。原來我的推測是對的。因為第一粒枸杞子里面的空氣冒出來了，所以就沉下去了。而第二粒枸杞子里面還有空氣，所以就浮上來了。
通過這一次小實驗，我懂得了一個道理，枸杞子就像皮球一樣，里面有空氣就能浮在水上，沒有空氣就會沉下去。
我很想知道把水放多了，還是放少了能讓綠豆快點成綠豆芽，前幾天，我便做了一個實驗，來測試了一下。我先拿了兩只塑料盒子，又拿來紙巾和水，還拿來了兩顆綠豆種子，我先把紙巾墊在兩個盒子內，然后一只盒子里放50滴水，另一只盒子里放80滴水，接著我又把兩顆綠豆種子分別放在兩只盒子中，寫上編號，水多的是1號，水少的是2號，最后，我把盒子放在朝南的陽臺上了。做好這一切，我心里甜滋滋的，馬上可以知道結果了。我還猜想，認為水放多的那組綠豆會更快發芽。我邊靜靜地站在陽臺上耐心等候著這一時刻的到來。我大約等了2個小時我發現1號盒子里的種子大了許多，而2號盒子里的種子卻幾乎沒什么變化。我又等了3小時左右，我發現1號盒子里的種子皮破了，而2號盒子里的種子只是漲大很多。我暗自高興，繼續等著種子發出豆芽那個時刻的來臨。大約又過了3小時，我又看了一下，又發現1號豆伸出了一只腳，而2號只破了皮。我想：還要一會兒就能知道結果了！我等了2個小時，我看到了水放得多的盒子中的種子發芽了，我讓種子更快發芽了，我高興地叫了起來：“我猜對了，我成功了！”呀！這次綠豆發芽實驗使我受益匪淺！
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇五
一天我上完美術課，媽媽來接我了，可是沒看到珊珊的爸爸來接她。我問媽媽怎么回事？媽媽說：“我來接你們，今天讓你們自己坐公交車回家。你們聽好了，到了站可千萬別亂跑，你們就站在站牌那等我來接你們。”
到了車站，媽媽把我們送上車，還對售票員說到站別忘了提醒我們下車。我和珊珊上了車，坐在車上，有一種顛動的感覺，我向車下看了看，哇，旁邊的小轎車好像比我們矮了一大截。
我在車上觀察周圍的人，想看看他們中間有沒有壞人。因為有一次我和姥爺、媽媽坐車的時候，一個小偷把姥爺的口袋劃破了偷走了錢包，他們下車的時候，幸虧被媽媽一把抓住讓小偷乖乖的把錢包交了出來。所以我坐車的時候不喜歡和陌生人坐在一起。一會兒我就和珊珊聊起來了，聊著聊著就到了車站。我們安全的到站了。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇六
五月的天氣應該說還是蠻涼爽的，但在周圍同學們的歡呼雀躍中變得沸騰了，尤其是當我順利跳過1.18米高度的標桿時。這是我第一次代表學校參加的體育比賽，我也明白這意味著什么，畢竟這是全區整個小學部的體育盛會，對于個人、班級、學校都是一份榮譽。
“1.21米第一次試跳！”隨著裁判的口令我看到標桿已經又上升了一個刻度，那是我從來也沒有挑戰過的高度，這可是整個閔行區四年級組最高的歷史記錄啊！
第一次試跳我把標桿撞飛了，第二次勉強過去了，但我的背部稍稍的碰擦了一下標桿，我急切的`翻爬起來，目光迅速地死死地盯著正在晃晃悠悠的標桿。我覺得自己全身的神經都繃緊了，恨不得沖過去把那可惡的標桿給擺正。但標桿終究還是掉了下來，它像一個鐵石心腸的冷血惡魔完全不顧及全場助威和吶喊的師生們的感受。接連兩次的失敗使我一下子懵了，要知道我只有最后一次機會了。不知是眼淚還是汗水把我的視線模糊了，在我的面前標桿一點點在長高，變成了一塊巨大的屏障，變成了一座高聳的大山，山脈的走向又依稀匯成一個“人”字形。
“人！”……“人生！”我的腦海里一下子想起了爸爸的教誨：人生就是有一個個高度組成的，超越了你就成功！
爸爸還告訴我，人生要有規劃要有目標，每個人要把自己的人生分時分段的設計和組合，從而由諾干個短期的小目標匯總成一個中期的、長期的大目標。
是的，我如果不去嘗試如何知道自己的真實實力，哪怕失敗了我還可以得到教訓，
總結。
后可以再次沖刺；我如果不去超越如何體會成功的喜悅，同時可以得到新的經驗，然后幫助我向更高的目標挑戰。
眼前的標桿不正如我的人生嗎？它的每一個高度代表著我人生中的每一次考驗和挑戰，失敗了我可以重新再來，成功了我就站上了人生中新的高度，可以再次向下一個目標沖刺。而面對每一次高度的挑戰，如果沒有第一次的嘗試我怎么知道自己行或不行呢？！
我會心的笑了，那是一種放下心理包袱后的輕松，那是一種對成敗得失的忽略，那是一種對自我的超越后才有的笑。
“1.21米最后一次！”裁判的聲音把我從紛繁的思緒中拉回了現實。
“我一定要成功！”我暗自給自己打氣，同時意識里回放著老師所教技能的每一個細節。
“成功了！”
“一項偉大的嶄新的記錄誕生了！”
“我們愛你，我們為你驕傲！”
當我還沒從保護墊上爬起來，同學們已經從四面八方圍了過來，先把我高高的抬了起來最后又爭搶著和我擁抱。
“爸爸，我做到了！”我兩眼望著爸爸所在公司的方向心里默默的自言自語。我嘗試了而且成功了，我超越了目標更超越了自己！
在今后的人生道路上會有更多更艱難的挑戰，但我不再害怕嘗試，因為我懂得了挑戰并不可怕關鍵是要有勇于嘗試的勇氣和自信！
莘莊鎮小學四（5）班。
張吟秋。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇七
在今年暑假參加社區活動中，我被評為“海曙區社會實踐小能手”，頒獎儀式定在9月20日上午的區青少年宮。
9月20日一早，外婆帶著我去參加“‘海之夢’海曙區中小學生社會實踐活動閉幕式”。人很多，把整個報告大廳都擠滿了。每個座位上都貼著名字，哈，我的名字在第一排，是代表位，外婆坐在旁邊的家長位上。當主持人宣布大會開始后，想不到第二個發言的竟是我！我從座位上跳起來，拿著稿子，飛奔臺上。也許是我奔得太快，我的出現引來了全場的一陣笑聲。我的臉立刻熱了起來，心在“砰砰”地跳著。我看見外婆用鼓勵的目光看著我，我立刻鎮靜下來，拿起話筒，大聲地讀著我的發言稿。直到大家的掌聲再次響起，我的心終于平靜下來了。外婆為我伸出了大拇指。后來領導們為我們全區的60個“小能手”頒了獎。
這是我第一次在這么多人的講臺上發言，第一次獲得了如此大獎。以后我還會繼續努力，百尺竿頭，更進一步！
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇八
正在禮拜天的時候，我正在看一本科學書，俄然，我被一個科學小嘗試給迷住了。“正在紙上畫一個五角錢大小的洞，一個一塊錢的'硬幣也能傳過去。”“這怎樣可能呢？”一元硬幣可比五角硬幣小，不會穿過去的，但能不克不及還要用嘗試來證明。
嘗試起頭了。起首，我預備了一枚一元硬幣和一枚五角硬幣。我先正在紙上畫了一個五角硬幣大小的洞。接下來，我犯難了，若何將硬幣穿過去呢？間接穿過去？試一試吧！成果紙破了，第一次試驗宣布失敗。不外無難事，只需肯登攀，哪有事會一次成功呢！我決定再來一次。
第二次嘗試起頭了。此次，我好好思慮了一下，俄然，我靈機一動，我發覺把紙往兩頭一擠，就構成了一個卵形。如許硬幣不就能穿過去了嗎，我一嘗試果實如斯，我終究成功了！
通過此次試驗，我曉得了，任何工作都不克不及等閑相信，要通過嘗試來證明，不讓不克不及等閑下結論。要不竭正在“已知”中尋求“未知”以獲取更多的工具。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇九
1理清結構:。
2語言特色:。
馬克吐溫的作品讓人捧腹，使人深思，這得益于他獨特的語言風格。而他語言風格的形成，來源于其對生活、對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”本文的語言生動幽默、妙趣橫生，讓我們結合幾個句子細細品味。
(1)“我們發表這樣的東西，僅此一次；但希望戈登朗內爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的。”
這句話委婉而不失禮，但有著很強的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們再也不會發表你的這類東西了。
(2)我把這篇文章發表了，標題帶有諷刺意味:“約翰摩爾先生的葬禮”--這是一篇相當粗糙的諷刺文章。
作者以帶有自嘲諷刺意味的語氣諷刺了希金斯投河未成半途而廢的鬧劇，筆調輕松幽默。
(3)他是個頭號的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。
作者用簡潔明快的漫畫筆法，對新來的外鄉人的神態、肖像進行勾勒，雖寥寥數筆，但入木三分、生動傳神，突出了外鄉人的陰險和趣味的低下。
(4)如果他要同漢尼巴爾的朋友們保持密切聯系，那就應該選擇其他辦法，不要再利用本報專欄!
馬克吐溫用語言簡而意豐，措辭辛辣而幽默，集中地諷刺了新來的外鄉人迷戀女色和俗不可耐的性情。
3把握重點:。
一、課文內容概述。
正確感知文章內容，梳理清楚本文的故事情節，是學習這篇文章的重點。課文記敘了作者的第一次文學嘗試:叔父離家外出一周，“我”獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，撰寫希金斯自殺投河的報道，撰文嘲笑兩位知名人士的作為，給一個新來的外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。他們發表在同一期的《漢尼巴爾周報》上，使得這一期的報紙銷量大增，周圍的人也對作者刮目相看。
(1)要善于思考，善于在實踐中提升文學才華。
(2)要善于抓住機會，推銷自己。
(3)做事或寫文章要有創意，有創意才有可能成功。
(4)要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。
4攻克難點:。
敘事有詳有略是本文寫作的一大特點，也是本文的學習難點。作者詳細描寫希金斯自殺投河的報道，略寫撰文嘲笑兩位知名人士的作為，后又詳寫挖苦一個新來外鄉人的腳注。第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。這兩件事相對來說比較有趣，更有創造性，最能表現“我”的“聰明伶俐”，從而也增強了作品詼諧幽默的藝術效果，體現作者第一次文學嘗試的巨大成功。總之，文章的材料詳略得當，使文章的結構富于變化、張弛有度。
5質詢疑點:。
因為“我”當時年紀尚小，只是覺得希金斯自殺這件事很可笑，希望通過這件事打擊一下自己報社的競爭對手。但由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的隱私是件不道德的事。也并未想人身攻擊，詆毀對方的人格。沒有什么險惡用心。
因為報道的內容已在交代寫作原因時說明，再寫就會重復。插圖的內容生動形象，有力地增強了諷刺效果。補充交代文章的標題，是因為這個標題有新意，有很強的諷刺意味。
惜緣。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇十
有一天，我心血來潮，對媽媽說：“媽媽，今天您休息，我來洗一次碗”媽媽笑著回答：“好呀”!
到了洗碗臺，我見有一個大盆子，我想都沒想，直接把大盆子裝滿水，把碗，盤子和筷子放進了盆里，我用手去接洗潔精。筷子倒是洗干凈了，可盤子和碗的表面還是有油，我心里想：這碗和盤子是成心想與我作對?我還就不愿意了呢!可是我好像聽見盤子和碗在說：“嘻，你就是把我們洗不干凈，我們就是要和你作對。”我一生氣就把盤子放到盆里，然作文后我對媽媽說：“盤子和碗，我老洗不干凈!您能和我一起去看看嗎?”媽媽順口說：“走噻”!媽媽來到洗碗臺，對我說：“你拿起洗碗帕子擠一點洗潔精再去洗”!我說：“能行嗎?”媽媽說：“肯定行啊!”我一試還真行了!我高興地對媽媽說：“媽媽，這里沒什么事了，您可以去休息了”!媽媽笑了笑就走了。我按照媽媽說的方法“對付”布滿油污的盤子和碗。不一會兒，調皮的盤子和碗在我的努力下終于變得光亮潔白了。
這次洗碗，給我的感受是：好累呀!不知道媽媽是怎么堅持洗了這么多年的!我以后一定為媽媽減輕一些負擔。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇十一
(一)理清本文記敘的事情，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。
(二)品味文中的真情實感，從而領悟寫出真情實感是寫好文章的關鍵。
(三)指導課外閱讀，引導開展語文實踐活動，喚起學生對生活的感受。
二、課時安排2課時。
三、教學過程。
第一課時。
(一)活動導引。
課前預習。要求如下：
1倍磷家簦在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2倍了澄模能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3倍煉意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。導入新課：
馬克吐溫，英文寫作“marktwain”，原意是“兩英尋”，領航員術語，即水深12英尺，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當領航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。
馬克吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學徒，后來又當過排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學校教育，但是，豐富的社會經歷和生活經驗使他積累了眾多的文學素材，為以后的文學創作奠定了深厚的基礎。
馬克吐溫一生創作了許多長篇小說和中、短篇小說，還有政論、雜文、游記等。主要作品有《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》、《哈克貝利費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環球游記》等。
馬克吐溫，美國杰出的批判現實主義文學家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。
(二)讀文正音。
1蓖桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，注意積累詞匯；指出對方朗讀中的失誤與不足。
2弊既防識料鋁寫視鎩。
伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責誹謗。
(三)簡析釋疑。
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫與事件有關的詞語，如時間，地點，人物及事件的起因、經過、結果等；并在此基礎上概括事件內容。
明確：課文記敘了四件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報道。
第二件：用惡作劇諷刺一家報紙的編輯。
第三件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第四件：給一個新來外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、二、四件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第三件事是略寫。
產生的反響：它們發表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2畢付量撾模說說少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。
學生活動要求：
將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去品味、發現并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價，鼓勵大膽的創見與質疑。
3甭砜送攣碌淖髕酚兇哦撈氐撓镅苑綹瘢你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉例說明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導工作，肯定同學的正確見解并能夠適當擴展相關知識，可以用一些精彩語段輔助說明。
(四)讀文欣賞。
學生活動要求：
朗讀。品：創作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。
(五)課后小結。
1輩樵穆砜送攣碌淖髕罰獨立思考，提出問題。
2痹謔榭、互聯網上查閱有關作品的評論以及有關作者的資料。
3弊寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱。
主題閱讀研究報告題目舉例：
(1)馬克吐溫生平。
(2)《＿＿＿＿》的寫作特色及藝術風格。
(3)《＿＿＿＿》賞析。
(4)我最欣賞的小說人物形象：＿＿＿＿。
(5)重讀《＿＿＿＿》的收獲。
第二課時。
(一)活動導引。
閱讀活動要求：
閱讀作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；
對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發對馬克吐溫小說的研讀興趣。
閱讀活動策略：
學生自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學重點是使學生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發學生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導入新課：
(1)學生介紹自己了解的馬克吐溫，說出閱讀作品的真實感受(可讀性、樂趣、困惑、疑問等)。
(2)教師介紹當初接觸馬克吐溫作品時的“心路歷程”。
(二)活動過程。
1泵孔檠生選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學為其評分。
2苯淌講評班級研究成果。(三)評價提高。
學生口頭報告主題研究成果，學生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發言討論和寫作中總結心得。
學生修改研究報告，整理成集。
老作。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇十二
《我的第一次文學嘗試》是七年級語文上冊第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個新來的外鄉人這三件事，敘述了作者的第一次文學嘗試，它們發表在《漢尼周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調輕松幽默。
二、學生分析。
剛升入初中的七年級的學生在生理方面表現為活潑、好動、參與欲、表現欲非常強烈，但也有小部分的學生性格孤僻，自卑內向、膽小相當多的學生懶惰，對學習不積極、主動，抱著求趣的心里，感興趣的就學，不感興趣不學；在認知方面表現為認知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創造思維有了較大的發展。在小學學習的基礎上已具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。七年級的語文教學要引導學生從一開始有一個正確的語文學習方向、要全面提高語文素養并養成自主、合作、探究的學習習慣。《我的第一次文學嘗試》是學生升入中學第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內容離學生的生活實際較遠，學生缺少實際的體驗，但對于他那幽默諷刺的語言學生會比較感興趣。如何指導學生學好這篇課文，實現“教為了不較”，激發學生閱讀的興趣，是一個關鍵。
三、教學策略。
“授人與魚，不如授人與漁”這是一篇自學課文，前面已學過如何來學習記敘性課文。本課教學以學生為主體，老師進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
根據素質教育和和新課程理念，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教法指導思想是：想方設法引起學生的興趣，引導他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題。根據農村學校的實際——缺少多媒體現代教學設備，并結合學生的基礎，采用預習、朗讀、討論、做游戲、合作探究等學習方法，力求在教學中體現語文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話和發揮雙方主動性與創造性的教學理念，為學生創造一個活潑，開放的學習氛圍，讓學生在快樂中學習。
四、教學目標。
教會學生學會學習，已經成為課堂教學的重要任，根據上面的分析，把教學目標確定為三個方面：
（一）、知識與技能：
1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性。
2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
4.體會并掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。
（二）、過程與方法：通過讓學生自學課文，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
（三）、情感態度與價值觀：
1.培養學生對生活、文學的興趣。
2.啟發學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。
五、教學重、難點：
1.把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
2.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
3.體會、掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。
六、教具：投影儀、有關做游戲的道具。
七、課時安排1課時。
八、教學過程。
（一）課前預習。
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做游戲做準備。
（二）創設情景導入新課：
1、馬克吐溫的故事。
他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發，熱心的理發師問他：“先生，您是外地人吧？”“是的。”他回答說，“我是頭一次到這里來。”理發師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫。”理發師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想。”“你搞到票了嗎？”“還沒有。”“票全賣光了，你只有站著了。”“真討厭。”馬克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌。”理發師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”
2、簡介作者。
馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過學徒、排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環球游記》他寫的文章幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。
（三）檢查預習。
1、讀文正音。
（1）、全班同學齊聲朗讀一遍（教師檢查學生能否準確、清晰地讀文，并指出同學朗讀中的失誤與不足）。
（2）、準確朗讀下列詞語（出示投影）。
伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。
言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責*謗。
（四）、寓教于樂，整體感知課文。
1、以游戲活動的形式展開，活動的方法步驟：先分角色，老師是“一周趣聞”節目的主持人，同學扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來到馬克吐溫的家鄉采訪他們。（同學在課前已有預習，并做了充分的準備）。
采訪問題的設計：馬克吐溫的興趣、愛好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點、時間、原因、，他做了那些事、成名之后產生那些反響等。（課文的內容以游戲的形式展開，同學們感到新鮮、有趣，個個積極參與，營造快樂的學習氛圍，這不僅啟發學生思維，還鍛煉他們的表達能力。）。
2、游戲之后明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的`報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個新來外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第二件事是略寫。
產生的反響：它們發表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
（五）、再讀課文品味語言。
教師：我們熟悉了本文，并且通過剛才的游戲我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。
在讀課文，小組內互相討論，并舉例說明，派一個代表發言。
參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”。
那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”
形容當地報紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解釋道：“這是他開的小小玩笑。”正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。
教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”
學生自由朗讀課文，品味幽默詼諧的語言。
（六）探究閱讀。
細讀課文，說說少年馬克?吐溫是個怎樣的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。
學生活動要求：將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去品味、發現并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價，鼓勵大膽的創見與質疑。
（七）總結本課，聯接生活，教育學生。
這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
（八）作業。
從馬克吐溫的身上，我們學習到什么呢？聯系生活把你們的感受。寫下來，字數200左右。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇十三
本站：在我們的人生經歷中，總會有很多的第一次。你最印象深刻的是哪一次呢?下面讓我們一起來欣賞肖奕辰同學的。
作文。
還記得那一天，我和爸爸媽媽來到“杭州眼視光醫院。”我將在這里進行我人生中的第一次手術——斜視矯正手術。
我先抽了血，然后醫生幫我洗了眼睛，就叫我回到病房等待安排。媽媽和醫生談了手術的各項注意點后，就告訴我禁食12小時，禁水8小時......我腦袋里一下就蒙了，“好可怕，這么長時間不能吃東西，我肚子會不會餓得咕咕叫啊?”那一晚我緊張得一夜都沒睡好，一直在夢與醒的邊緣不安地徘徊著，還做了許多夢。
第二天早上，護士把我推進手術室，爸爸媽媽就在外面等候。手術室里有各種各樣的機器和手術刀，幾個醫生正在準備手術。我躺在那個床上，心里害怕得像十五只吊桶打水——七上八下。手緊緊地抓住床沿，咬緊牙關。醫生看我這么緊張，就給我講笑話，讓我放松心情。然后給我體內注入了麻醉藥。漸漸地，我就毫無知覺地睡著了。
等我醒來的時候，醫生跟我說：“小帥哥，你真棒!手術已經順利完成。”正當我想開心大笑時，發現眼前一片漆黑。我發狂地大聲驚叫著“媽媽，媽媽，你在哪?我看不見啦”護士拉著我的手溫柔地說：“小帥哥，別害怕，你只是暫時蒙上了紗布，所以看不清”我用手一摸，“哦，原來真是紗布。”我的心情才慢慢平復下來。醫生告訴我眼睛只需蒙一天就好了。
這一天，真是漫長的一天。做什么事都沒有自由，不知從何下手。走路分不清東南西北，吃飯看不見食物，電視看不到頭像......整個世界都是黑的。此刻我深深感受到了海倫·凱樂的痛苦與絕望，同時也感受到了海倫·凱樂的堅強和驚人的毅力，我也要做個堅強的小孩。
第二天，紗布被醫生輕輕取下來了，我被突如其來的強光刺得一下子睜不開眼，慢慢適應過來，爸爸媽媽都守在我邊上，突然間感覺，這世界太美好了，陽光那么溫暖，花草那么清新，家人也倍感可親了，能見到光明太好了。
通過這次手術，我知道了眼睛的重要性。眼睛是心靈的窗戶，大家要保護好這扇“窗戶”不要讓他遭到破壞。這樣我們的世界才會變得越來越明亮。
花橋中心小學四（3）班肖奕辰。
蔣玲芬。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇十四
（一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。
（二）品味文中的真情實感，從而領悟到寫出真情實感是寫好文章的關鍵。（三）指導他們的課外閱讀，引導他們開展語文實踐活動，喚起學生對生活的感受。
二、課時安排2課時。
三、教學過程。
第一課時。
（一）活動導引。
課前預習。要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
導入新課：
馬克吐溫，英文寫作“marktwain”，原意是“兩x”，領航員術語，即水深兩x，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當領航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。
馬克吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學徒，后來，又當過排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學校教育，但是，豐富的社會經歷和生活經驗也使他積累了眾多的文學素材，為以后的文學創作奠定了深厚的基礎。
馬克吐溫一生創作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》、《哈克貝利費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環球游記》等。
馬克吐溫，美國杰出的批判現實主義文學家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。
（二）讀文正音。
1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
2、準確朗讀下列詞語。
伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。
言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責誹謗。
（三）簡析釋疑。
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫與事件有關的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經過、結果等；并在此基礎上概括事件內容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個新來外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第二件事是略寫。
產生的反響：它們發表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2、細讀課文，說說少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。
學生活動要求：
將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去品味、發現并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價，鼓勵大膽的創見與質疑。
3、馬克吐溫的作品有著獨特的語言風格，你認為本文在語言上最突出的'特點是什么？試舉例說明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導工作，肯定同學的正確見解并能夠適當擴展相關知識，可以一些精彩語段輔助說明。
（四）讀文欣賞。
學生活動要求：
朗讀。品：創作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。
（五）課后小結。
1、查閱馬克吐溫的作品，獨立思考，提出問題。
2、在書刊及互聯網上查閱有關作品的評論以及有關作者的資料。
3、撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱。
主題閱讀研究報告題目舉例：
（1）、主題閱讀研究過程報告。
（2）、馬克吐溫生平。
（3）、《》的寫作特色及藝術風格。
（4）、《》賞析。
（5）、我最欣賞的小說人物形象：
（8）、重讀《》的收獲。
第二課時。
（一）活動引導。
閱讀活動要求：
閱讀作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發對馬克吐溫小說的研讀興趣。
閱讀活動策略：
同學自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學重點是使學生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發學生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導入新課：
（1）、學生介紹自己了解的馬克吐溫，說出閱讀作品的真實感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等）。
（2）、教師介紹當初接觸馬克吐溫作品時的“心路歷程”
（二）活動過程。
1、每組同學選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學為其評分。
2、教師講評班級研究成果；
（三）評價提高。
學生口頭報告主題研究成果，學生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發言討論和寫作中總結心得。
同學修改研究報告，整理成集。
輸入您的搜索字詞。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇十五
情感態度與價值觀：培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
教學重點整體感知課文,理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感教學難點朗讀課文，讀出感情，用自己的聲音塑造春天的形象，傳達內心的感受。
教具準備多媒體課件教學方法朗讀法、合作探究法。
教學環節教學過程及教師指導學生活動及設計意圖。
初讀感知1、了解作者。
2、聽朗讀錄音、掃清字詞障礙，感悟美文帶來的春的氣息。
3、明確注意事項，并聲情并茂的朗讀課文了解作者及寫作背景。
聽朗讀錄音學習朗讀的技巧，提升朗讀能力。
合作交流通過閱讀與討論，理清文章結構，理解文章內容。
盼春--繪春--贊春。
歸納總結。
總結本節課的收獲師生共同總結本課學到的知識。
板書設計春。
朱自清。
盼春繪春贊春。
春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖。
張芳。
我的第一次嘗試四年級（通用16篇）篇十六
《山中避雨》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術思想。
設計理念。
作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學生通過學習語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學科；在現代社會信息爆炸與網絡文化面前，語文應該成為一門綜合性的學科，不僅僅是內容上--語文、政治、哲學、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進而實現學科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術和技術、文學和科學、語言表達思維和技術操作思維，等等。這樣的教育才是符合現代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現實和想像中的美，將成為人們學習的重要目標。
語文是一種雅致的文化，一塊滋養心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學中獨特的風景線。而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質感。
對美的“感受和體驗”一旦開始，將縱深到什么地方？教師將如何引導學生向更遠的對意趣的尋覓探幽？教學《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問題。
設計思路。
在課前的設計上，我沒有使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話；而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學生的情感的個性化建立。因此，本課教學主要是通過閱讀課文，聯系生活實際經驗，來感受、體驗作者所說的意境和道理；通過學生自己提出疑問，大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗”的高潮。但為了讓學生體會音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》，在課上適時播放。
教學流程。
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后，果然有學生提到了這樣的問題：“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’？”
學生們已學會了聯系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’。”大家以為問題已回答完畢，就要轉入下一個問題。但我抓住時機進一步問道：“下雨不能游山，應該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味？為什么會如此牽引作者的心？”大部分學生有些茫然，每到這時就是小組討論的開始了。
我必須接著引導下去：“誰曾經感受過雨中的快感？”
我沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問道；“那時你們討厭雨聲嗎？”
“不討厭！”異口同聲地回答。
“那你感覺雨聲像什么？”
“像音樂！”“像說話！”“像鼓掌！”“像……”
“你們感覺怎樣？”
“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺得時機到了，就啟發他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好，那是怎么回事呢？”
第二次小組討論。
一位同學說：“作者是音樂老師，他一定覺得這雨聲像音樂。”我稱贊他“你不但說得有道理，而且很美！”
但馬上有人反對：“不對，后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’，‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢？”我說：“你的目光很敏銳呀！看來這不光是雨帶來的感受，他在什么地方觀雨？”
一句話點醒夢中人，郭小甜同學說：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導到了對山的體驗和感悟上。
李龍裔同學說：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜。”
李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細膩，我連忙又問：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢？”“城市人都忙工作，還要你爭我斗，壓力太大了。”你瞧，這些孩子的感受和當年豐子愷的心境又是多么相似啊！我不無感慨地說：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學到好多東西，這樣才能不失本性地生活。”
我本以為可以圓滿地結束這一環節了。突然，很少發言的肖晶同學舉起手來，說想給大家讀一首詩。我毫無心理準備，也不知道她的用意。但我看出她很激動，我不能拒絕她表達自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵。
她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海，春暖花開》：“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人/給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開”。
肖晶說：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負擔所掩埋。假如給我一個自由的機會，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽海浪的聲音，并且說：‘面朝大海，春暖花開’。”大家頻頻點頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的，她說是在網上。
我一方面吃驚于學生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對美的體驗和感悟如此之強烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡單的拷貝，肖晶的理解無疑給學生帶來了另外一種新鮮的、更具時代感的感受和體驗，由此產生的聯想還在繼續延伸。
三、讓心靈與美相融。
所以我認為此時不能結束。我問大家：“你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？”大家一通意猶未盡的發言后，我繼續啟發他們：“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受，下面我們就聽一段音樂，把你想像的和感受的記下來。”
其中一位叫張佳寶的同學(平時對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海，仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個)島上體會到了它的神韻，感覺著大海浪濤的音樂，海的音樂。我聞到了海的氣息，永不消沉。”在大家的掌聲中，我情不自禁地說：“你有作家的潛質，你有詩人的情感！”
一節課就在這樣的美的體驗和品味中結束了。
課后反思。
汪曾祺在《使這個世界更詩化》中說：“……生活是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的。”朱光潛在《談美書簡二種》里說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術化就是人生的情趣化。”我認為語文就是要培育詩化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實上，只有詩意的追求，才能夠讓我們進入一種真正的教育的境界。
詩意化教學的秘密不是別的，就是啟動學生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而鑄就靈魂，激發創造。
這節課雖然大體上并沒有偏離我的教學構思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
其次，教學中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學習者與體驗者。教師在引導了延伸方向之后，沒有權力遏制學生與之相關的感受和體驗。教師應根據學生活躍的和個性的體驗過程來改變早已準備好的現成的教學模式。
再次，要更加關注學生個體的審美經驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學會傾聽，并恰當地點撥。
幸好我略懂繪畫，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學生的交流中懂得了他們內心深處的美。我們的任務是幫助學生開掘他們的潛質，通過我的教學工作，我很幸運地發現，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂！
老作。