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大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇一
摘要：農村經濟發展水平相對滯后，與城市相比，教學設施、師資力量、學校數量以及教研能力、教育資費投入都存在較大差距，致使農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，教學質量較低。學生學習的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學生今后的發展，基于此，改變農村小學教育教學現狀勢在必行，針對存在的現狀問題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進學生全面發展的重要途徑。
小學不僅是培養學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。
（一）教學方法陳舊單一。
教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面了解過創新型教學方法的有效性，無法較好運用創新型教學方法實施教學，只能采用傳統教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業素質與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據以往教學經驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統一言堂教學模式教學，不注重教學效果。
（二）教師觀念陳舊。
教師觀念陳舊是農村小學教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現知識內容，且之前一直采用傳統方法教學，并持續很長一段時間，并未產生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。
（三）師資力量與教學設施不足。
師資力量不足，教學設施落后是農村小學教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由于通訊網絡的不發達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的學習興趣，教學效果不佳。
（一）采用多元化教學方法。
采用傳統教學方法實施教學是提高農村小學教育教學管理質量的有效措施，傳統教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發揮學生學習主動性，引導學生思考，開發學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節內容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。
（二）轉變教學觀念。
轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發展。
（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度。
加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環境，從而提高農村小學教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，第一、為教師創設良好的辦公環境，提高教師待遇，吸引大批優秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優秀教師都向城鎮發展，沒有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業能力普遍不高，其二、農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學校使盡渾身解數在培養他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優秀教師，壯大穩定農村教師隊伍的基礎。
第三、國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。
三、總結。
農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落后、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創新教學方法至關重要。
作者:文小明單位:湖南省永州市冷水灘區楚江圩小學。
參考文獻：
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大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇二
雖然素質教育的思想已經不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學生進行培養的過程中，應該注意到形式的多樣化，內容的全面化。但是，在對學生的學習成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質教學工作的開展和教育管理水平的提升。
（2）缺乏符合標準的教師隊伍。
新課標教學工作對于老師的業務素質和職業道德均提出了更高的要求，受到傳統教學觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學方法、教學手段、教學精神等都有待提高。
（3）沒有充分發揮小學生的主體地位。
老師雖然已經將以學定教作為教學工作的一個指導核心，將學生作為主體開展教學工作。但是，在實際的教學過程中，老師沒有全面認真地分析小學生的心智特征以及興趣愛好，使得教學方法存在一定的盲目性，無法充分發揮素質教學的特點。
（1）加強老師教學觀念的轉變。
為了有效地降低傳統教學觀念對于新課標環境下教學工作開展的影響，應該加強老師教學觀念的轉變。采取的形式包括組織觀念落后地區的老師，前往素質教育開展較好的地區參觀學習。展開定期或者是不定期的培訓工作會議，通過展示素質教育的各種模式以及優勢，來不斷地改變老師的思想觀念。
（2）加強教師隊伍的建設。
要想充分發揮小學教育在整個教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學校在工作過程中加強對老師培訓，不斷提高老師的人格品質和業務素質，掌握先進的教學手段和技術方法。老師應該具備在實際的教學工作中根據學生的學習特點，制定符合不同班級和學生的個性化的教學方案。與此同時，老師應該加強個人修養的提升，不斷地提高自己的個人魅力，充分發揮以學生為主體，以老師為榜樣的教學風范。
（3）以學生為主體，采取有針對性的教學方案。
小學生作為一個特殊的群體，其沒有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學生。因此，在制定教學方案的過程中，老師應該對學生的心智水平以及學習能力等進行全面的研究。并且以研究得到的結果為依據，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學方法和步驟。在整個教學過程中充分尊重學生的主體地位，充分遵循以學定教的原則，根據學生的實際學習情況，進行學習內容的設計和考核方式以及標準的設計。充分尊重學生的主體地位，制定合理的教學方案，提高學生的學習興趣和積極性。
（4）創造良好的學習環境。
良好的學習環境是做好小學教學中教育管理的關鍵，也是對小學生具有重大影響的關鍵。因此，在展開小學教育中教學管理時，相應的工作人員應該集中精力，為師生創造一個輕松、愉快、和諧的教學環境。讓學生能夠在一個舒適的環境中，進行各種知識和行為的學習，不斷提高自己的心智水平和學習能力。其次，應該不斷地改進和完善學校的教學設備，將陳舊過時的教學設備替換掉，充分發揮教學設備的輔助作用。最后，應該營造一個良好的班級環境，班級是小學生開展各項學習活動的單位，其環境的好壞對其具有十分重要的影響，一個積極向上、和諧溫暖的班級環境，能夠提高學生的學習動力和興趣。
3結語。
總之，雖然我國素質教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進步。但是，由于受到傳統觀念以及多種因素的影響，小學教學中教育管理方面還存在著諸多的問題和不足。相信針對具體的問題采取有針對性的方法和措施，小學教育中的教學管理一定會取得很大的進步和發展。
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇三
學術語言文言化的復古傾向--一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規范研究的依據與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術:一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創新環境法學的學術特色與貢獻。
(一）評價標準不合理。
隨著社會的快速發展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經開始進行教育體制的改革。我國已經進入素質教育時代,這對教師的專業水平和綜合素質提出了更高的要求。在傳統的教學管理中，受傳統教學理念的影響,教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的積極性和熱情不高。除此之外,在教學評價過程中，考試成績成為教師進行教學評價的唯一標準，未全面地對學生的特點和實際情況進行分析研究,評價標準不科學，在一定程度上阻礙了學生的成長和發展，無法滿足社會對人才的需求。
(二）教師素質較低。
隨著新課標的改革,很多學校也認識到了教師隊伍建設的重要性。但是,從學校現有人員結構來看,學校現有的教師專業水平和綜合素質較低,而且缺乏教學實踐經驗。在教學管理過程中，教師并不了解學生的個性特點和實際情況,導致教學方案不合理，無法滿足學生的學習需求。
小學生的成長不僅受到學校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學生家長的溝通交流,只有學生遇到的問題的時候教師才會和家長通話,告知家長學生的情況,其余時間很少溝通,家長根本不了解學生在學校的狀況,教師也無法了解學生在家的狀況。家庭環境對學生性格的影響是非常大的，進而影響學生的學習態度和學習效率。部分學生屬于留守兒童，家長長時間不在家,缺乏和學生以及教師的溝通交流,針對這類學生教師更要多和家長進行溝通交流，讓學生可以理解家長的所作所為,不會產生怨恨的心理,促進學生的健康成長。教師要多關心留守兒童,不要讓留守兒童產生自卑的心理。
在新形勢下，社會對人才的要求不斷提高，學校是為社會培養和輸出人才的重要場所，學校要培養出高素質人才，滿足社會對人才的需求。學校必須提高教學管理水平，滿足學生的學習需求，這就要求教師必須改變傳統的教學方法和教學理念,創新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發揮學生學習的主體性,提高學生學習的積極性和熱情。教師在制定教學管理方案之前，必須多和學生進行溝通交流，了解每一位學生的個性特點和實際情況,并結合學生的個性特點和實際情況合理地制定教學管理方案,實現有效管理。除此之外,教師還必須完善教學評價體系,教師絕不能把考試成績作為評價學生的唯一標準，教師要全方位地對學生展開教學評價，注重教學過程和學生參與度的評價,而且教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價，學生在自我評價的過程中可以更好地發現自身在學習中存在的問題,并針對存在的問題及時采取調整對策。教師還要幫助學生養成良好的學習習慣,進而提高學生的學習效率。
(二)加強教師培訓。
教師的專業水平和綜合素質對教學管理水平有很大影響,要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學習，豐富知識儲備，另一種是邀請專業教師來學校舉辦座談會,教師可以互相交流經驗,開拓眼界。除此之外，學校還應該完善教師獎罰機制，對表現優秀的教師給與一定的物質獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情,進而提高教學管理效益和水平。對于表現不佳的教師學校也應該給予相應的懲罰,規范教師行為。
(三）多和學生家長進行溝通交流。
家庭環境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流,在了解學生家長想法的同時把學生在學校的情況告知家長,明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學生的家里進行走訪，從學生的實際出發制定教學管理方案。家長遇到問題也要及時和教師反映，實現教學的有效管理。
(四）采用分層管理模式。
小學生正處于成長的關鍵時期，但是由于受到外部因素的影響導致每位學生的基礎不一致。教師要針對學生采用分層教學管理的模式,實現每一位學生的全面發展。在教學管理的過程中，教師要減少批評性的語言，多鼓勵學生,增強學生的自信心,縮短教師和學生之間的距離,教師要把學生當成朋友，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。在教學管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學生,要公平地對待每一位學生。
結語：
我國已經進入素質教育時代,這對教師的專業水平和綜合素質提出了更高的要求。小學生的成長不僅受到學校教育的影響,也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。在教學管理中，教師必須改變傳統的教學方法和教學理念,創新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發揮學生學習的主體性，提高學生學習的積極性和熱情。要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入。家庭環境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流。教師要把學生當成朋友,切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇四
要進步，就必須先改革，對于小學教育教學管理來說，同樣如此。當前，小學教育教學管理工作受到越來越多的來自社會各界的關注，小學教育教學管理中長期以來暴露出的問題也被數倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發展的小學教育理念的影響下，唯有針對問題、結合實際、順應趨勢，從實處入手，從細處分析，真正找到提升小學教育教學管理質量的策略，才是實現小學教育質量真正提升的科學方式。
當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學教育教學管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學實際需求，當前強調全面發展的小學教育當中，要求教師具備多方面的、專業性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協調能力，而實際情況是，很大一部分小學教師的教學能力、專業素質并未能完全符合當前小學教育的實際需求，并且存在安于現狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學教學質量的提升和學生學習興趣的提高，導致小學教育教學管理低效化。二是教學管理理念、方式與時代發展趨勢相脫節，當前新課改深入推行，全面發展、素質教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學的教學管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學管理方式，導致教師教學的個性化思維無法發揮，教學創新難以實現，進而造成新課改的推廣效果被打折，教學質量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學生的主體地位，教師對學生的引導不夠，教師一味按照自身的教學方式開展教學，不關注學生的學習狀態、學習興趣，導致學生在學習中感覺很乏味，很容易產生抵觸情緒，而教師對于學生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環，并且大量的課后作業，也給學生帶來了很大的課業負擔，制約了學生其他個人興趣愛好的培養和發展，對學生的全面發展、全面成長不利。
2.1強化師資隊伍建設教師，是學校教學計劃、教學策略一線實施者，因此，教師的教學能力水平、個人素質水平對于教學綜合效果來說，影響重大。強化師資隊伍建設，是提升小學教育教學管理效果的首要工作。具體來說，一是要提高小學教師招聘門檻，采用高標準、嚴要求的招聘方式，招聘真正有責任心、專業素質強的教師人才充實到學校的師資隊伍當中去；二是要適當提升教師師資待遇水平，實行獎勵性薪酬制度，根據對教師的教學考核結果確定獎勵性薪酬的高低，激發教師的教學熱情；三是對教師進行定期培訓，通過培訓提升教師的專業素質、教學能力、工作責任心，保證師資隊伍綜合教學能力長期保持在較高的水平，滿足小學教育的實際需求。
2.2完善教學管理制度完善教學管理制度，要借鑒其他學校、模范學校的管理方式，結合學校自身的教學現狀，最終制定出一套科學可行的、操作性強的教學管理制度。
2.3營造教學創新氛圍創新，是發展的不竭動力。在新課改背景小，小學教育教學管理當中也應當充分鼓勵教師和學校管理者進行創新，創造創新的良好的氛圍，給予創新的足夠空間。尤其是對于一些剛進入學校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創新空間，對他們的創新行為進行鼓勵，可以幫助提升學校的教學質量、管理質量，為小學教育教學管理的長遠發展注入強勁的動力。
結束語。
總而言之，在新課改的潮流影響下，小學教育教學管理迎來了機遇，也面臨著挑戰。小學教育教學管理者應當充分借助新課程改革的良好契機，立足學校實際，總結學校管理問題，制定針對性的改進策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動執行出來，全面改善小學的教學管理質量、教學管理氛圍，為小學生的全面發展創造一個良好的環境，同時有效促進小學教學效果的實質性提升。
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇五
有效保障高素質人才的培養，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創新，從而提升高校整體水平，培養高素質人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹的審視實際情況，把我發展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。
一、學習及日常生活管理。
走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現“以人為本”的管理理念。
走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養全方位高素質人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。
結合了校內與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統的，缺乏針對性的。考慮到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強與學生的互動交流。
(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養優秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養全方面發展，擁有良好習慣的中學生。
(2)開展青少年學生禮儀法規評優活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規定的同時，培養知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優良傳統的文化的，能代表全新一代優秀青少年。培養學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。
(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環境中培養學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。
(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用校刊校報充分聽取學生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養。可以建立“野營俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養野外生活，團結合作的社會必備技能。“籃球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業的運動指導，知識與體能的共同發展，培養真正全能性人才。
學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現的問題及時反饋給學校有關部門，學校可以及時提供幫助，改善學生在校的學習環境;學生會也有義務將學生群體中的不良現象，如網絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學校可以通過學生會這根紐帶建立起與學生的聯系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調整教育教學戰略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。
參考文獻：
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大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇六
摘要：情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質教育充分體現的一種方式,也是現代教育發展的重要趨勢,更是當前社會發展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
關鍵詞：情感教學;小學教育管理;重要性;策略;。
隨著社會的不斷發展,素質教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發學生學習的激情,充分調動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質量有著積極的作用。
一、情感教學的涵義概述。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發、調動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現代教育發展趨勢而提出的新型教育理念,它強調在教育管理中,思想情感是人獲得發展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發生質變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養與發展。
二、情感教學在小學教育管理中的重要性。
1.有效地促進小學生的全面健康發展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質生活后,更多的是關心孩子身心健康的發展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
三、情感教學在小學教育管理中的有效運用策略。
1.教師要不斷地提升自身素質。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質對學生的影響是非常大的,只有自身素質較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發展的規律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質,使自己的教學觀念、教學能力和個人修養都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發展。
2.創設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內容和教學目標出發創設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調動學習的積極性與創造性,使其進入良好的學習狀態,并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情,發揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創造良好的條件和環境,教師可以更好地實現對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
四、結束語。
綜上所述,隨著現代教育的不斷發展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質的全面發展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養與熏陶,以順利地培養和發展學生的個性與智能,最終實現學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。
參考文獻。
[2]李彥臣.淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j].現代交際,20xx,(07):172.
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇七
摘要：小學階段是學生身體發育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調查法、歸納法等方法，對小學教育中的教學管理提出了一些對策。
對于小學生來說，他們進入小學這個新環境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環境。這個時候，他們往往會對自己的新環境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們如何調整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。
一、建立良好的校園規章制度。
校園規章制度是對學生行為的一種規定，是學生行為規范的一個依據，也是教師開展管理工作的憑證。在小學教育中，由于學生的年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規則，內容中應該包含上課的內容、作業的布置、測試和評課等等的內容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規范制度。完善學生的上課任務、作業程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對于行為方面的規范，由于小學生年齡偏小，各項行為規章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規范，為學生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。
（一）樹立以教育為中心的教學思想。
管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內部管理與外部管理之間的關系。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關系。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯系，做好合理的分工合作。
（二）樹立以人為本的育人思想。
管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調動教師和學生的積極性，發揮出他們的潛力。作為一個現代的管理者要切實的轉變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。
三、提高小學教師的整體水平。
教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專業水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業素質和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業素質和教育教學能力。第三，要經常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對于不同的學生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，采取適當的方式管理學生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規范。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。
四、用智慧和策略管理學生。
管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要采取與時俱進的管理方法。現在的學生物質條件有了很大的提高，他們大多數嬌生慣養地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要盡量引導學生自己發現自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。
五、結語。
綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發展。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養成正確的行為規范，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]孟慶韜.淺析加強小學教育教學管理的對策[j].中國校外教育，20xx，（5）：17.[2]王蓉.淺議提升小學教育管理效能的對策[j].知識文庫，20xx，（24）.[3]鄭利國.談談加強小學教育教學管理的有效措施[j].引文版：教育科學，20xx，（22）：165.
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇八
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創新管理模式，以實現管理工作的發展，有效提升農村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規化的發展，這樣學校才能獲得更好的發展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛生等工作有序開展，使學生能夠走向正規化發展。
現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發展自己的綜合素養，要全面提高教師素養，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監督促發展，實現學生的有效培養。
管理工作的發展，需要能夠尊重人的發展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的全面發展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發展，年輕教師要積極發展自己的創新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業技能與素養的有效發展。
五、落實考核制度。
學校要發展，管理要正規，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養的發展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
[1]包俊麗.農村小學教育現狀及改進對策[j].農技服務20xx年12期。
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇九
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創新管理模式，以實現管理工作的發展，有效提升農村小學教育教學的效果。
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度。
一所學校要能夠高效平穩地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規化的發展，這樣學校才能獲得更好的發展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛生等工作有序開展，使學生能夠走向正規化發展。
現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發展自己的綜合素養，要全面提高教師素養，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作。
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監督促發展，實現學生的有效培養。
四、落實教育教學激勵機制。
管理工作的發展，需要能夠尊重人的發展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的全面發展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發展，年輕教師要積極發展自己的創新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業技能與素養的有效發展。
五、落實考核制度。
學校要發展，管理要正規，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養的發展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
參考文獻：
[1]包俊麗.農村小學教育現狀及改進對策[j].農技服務20xx年12期。
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大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇十
情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質教育充分體現的一種方式,也是現代教育發展的重要趨勢,更是當前社會發展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著社會的不斷發展,素質教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發學生學習的激情,充分調動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質量有著積極的作用。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發、調動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現代教育發展趨勢而提出的新型教育理念,它強調在教育管理中,思想情感是人獲得發展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發生質變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養與發展。
1.有效地促進小學生的全面健康發展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質生活后,更多的是關心孩子身心健康的發展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質對學生的影響是非常大的,只有自身素質較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發展的規律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質,使自己的教學觀念、教學能力和個人修養都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發展。
2.創設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內容和教學目標出發創設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調動學習的積極性與創造性,使其進入良好的學習狀態,并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情,發揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創造良好的條件和環境,教師可以更好地實現對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
綜上所述,隨著現代教育的不斷發展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質的全面發展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養與熏陶,以順利地培養和發展學生的個性與智能,最終實現學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。
[2]李彥臣.淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j].現代交際,20xx,(07):172.
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇十一
摘要：隨著新課程教育改革的深入，小學教育教學管理更加崇尚學生的全面發展，同時這也是深入貫徹落實素質教育的必然要求。本文對當前小學教育教學管理的狀況進行了分析，并在此基礎上提出了強化小學教育教學管理的對策。
近年來，隨著新課程改革的深入開展，改革理念在小學教育教學活動中也得到了推廣，對提高學生綜合素質發揮著顯著作用。然而，當前小學教育教學管理活動中仍存在一定的不足，主要表現為以下四方面：
1.應試教育觀念仍然存在。
縱觀當前的小學教育教學，不難發現傳統的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的重要參考指標。對于成績好的學生，教師就會充分認可，對于成績不佳的學生，就會否定其，這樣不利于學生的全面發展。
2.教學活動未充分尊重學生身心發展的特點。
在教學活動中，盡管教師是堅持以學定教的基本原則，但忽視了對小學生身心發展實際特點的研究，導致在教學實踐活動中，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學活動存在一定的教條性和盲目性。對于教學設置往往是依據教學活動研究，未將學生的興趣愛好、身心發展特點等因素考慮其中。
3.教師隊伍建設有待進一步完善。
眾所周知，新課程改革的發展與實施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當前很多小學教師的專業素質以及綜合能力相差甚遠。因此，不斷更新教學理念，提高教師業務素質，逐步完善教育教學方法是很有必要的。
4.專職教師結構不合理。
縱觀當前的小學教育，存在的一個突出問題就是專職教師結構不合理，尤其是在農村地區，音樂、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學”的情況，這樣就會導致農村學生的綜合素質難以提升，不利于素質教育的深入貫徹落實。
1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實新課程理念。
要求教師對新課程提出的基本要求以及關鍵內容進行充分學習，逐步改變傳統教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實現學生的全面發展作為教學的根本目標。這里所指的學生的全面發展就是從整體上來提高學生的素質，培養學生的創新思維以及創新能力，幫助學生形成健全的人格。與此同時，教師結合新課程理念建立起相應的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠將學習成績作為衡量學生綜合能力的唯一參考指標。
2.努力營造出一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍。
一般而言，教學質量的提高有賴于一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍，同時也是提高學習質量的重要條件。從而就應該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾;(2)學校要不斷強化設施建設，添置教學活動中所必需的教學器材，以便更好地為教學服務;(3)學校在對校園進行布置時，要從學生的實際出發，充分尊重學生的意愿，盡可能地為學生提供一個民主、和諧的學習環境。
3.全員都應該積極參與到提高教學管理效果的活動中。
要想切實提高小學教育教學管理效果，需要師生、家長以及社會的共同努力，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學校領導要充分認識到各界力量的重要性，努力協調各方的力量，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中。與此同時，學校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學質量提供有力保障。
4.要不斷強化對教師隊伍的建設。
眾所周知，教師隊伍的建設是提高教學質量的關鍵，如教師隊伍的培訓、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對教師進行培訓，有機地將脫產進修以及校內培訓結合在一起，在校內開展培訓可以采取講座、研討會等形式，讓具有豐富工作經驗的教師將自己的寶貴經驗傳授給其他教師，便于大家分享。與此同時，要重視對教師的管理，努力培養出一支高素質、能力強的教師隊伍，強化小學教育教學管理，以便更好地提高學生素質。
5.逐步完善專職教師結構。
縱觀當前的小學教育教學管理，專職教師結構不合理成為影響素質教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結構是很有必要的，從而對教師的專業素質也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進的技術手段，而且要結合學生的實際情況制訂出切實可行的教學方案。通過優化專職教師結構，逐步提高學生的綜合素質，以更好地貫徹落實素質教育。
除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，從而要求學校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應該進行調崗。也就是說，教學管理水平的提高是需要依靠教學質量管理思想作為指導的。
總而言之，小學教育屬于學生接受的基礎教育，對學生今后的發展具有重要作用，對于小學教育教學管理中存在的問題需要教師高度重視，并采取切實可行的措施來逐步強化教育教學管理，這樣才能夠符合新課程改革發展要求，更好地貫徹落實素質教育，從而切實提高學生的綜合素質。
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇十二
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學管理必須與時俱進，結合人才培養目標在教學方面做出創新改進。分析了高等院校實踐教學管理現狀與改善對策，希望能為實踐教學創新提供參考。
［關鍵詞］高等教育；實踐教學；現狀；對策。
實踐教學對于高校而言，是培養具有高等綜合素質、實踐動手能力、高水準專業技能的優秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內容，著重強調學生理論知識向實踐技巧的轉化，對學生個人專業素質的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當前高校實踐教學管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學方面，教學方法單一且形式化影響了學生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學計劃安排方面主要以實驗、教學實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等內容為主，這些課程的開設與安排多數較呆板且被動，學生學習的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設備、場地支持，都直接削弱了實踐教學的水平與質量，導致學生知識向實踐技能轉化不良。
實踐教學作為實訓性質較強的教學模式，本身對場地、設備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學效果就必須提供學生優質的實訓條件，雖然高校近年來積極加強經費與設備投入，但是與專門的企業崗位相比，學生規模、實訓要求與場地設備經費等要求矛盾嚴重，導致實訓效果參差不齊，這對于學生掌握相關實訓技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學方面，學生必須由經驗豐富且擁有相關實訓經驗的教師指導才能夠獲得較好的訓練成果，目前高校中這類師資資源短缺現象嚴重，師資隊伍建設的落后極大地削弱了實踐教學含金量，缺乏經驗的教師無法切實指導學生將理論應用到實際訓練中，這使得學生通過實訓獲得經驗與感悟無疑變得更加困難，優質師資力量的缺乏已經成了制約學生實踐學習進步的瓶頸。
圍繞高等教育改革要求積極改進實踐教學管理方面出現的問題與弊端，是進一步提升教學管理工作質量的必然選擇，有著極高的`參考價值。高校要加強校內實訓中心建設，建設標準化實訓場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓室服務實踐教學，為實踐教學的完成打下堅實基礎，比如籌建模擬導游實訓室、工程管理實訓室等，為校內仿真實訓和不同專業學生的應用能力培養打下堅實基礎。要加強優質師資力量的篩選與培養，通過加強工學合作培養一批經驗豐富且高素質的師資隊伍服務實踐教學。
要積極打造高效實踐教學管理平臺，將開放課程、在線學習、專業信息、專業綜合評價系統、創新創業教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設需求，提升高校實踐教學信息化水平，實現人才培養模式的改革與創新。要積極探索應用信息化手段提升實踐教學水平與含金量的創新路徑，提升實踐教學管理信息化程度，推動實踐教學資源共享，通過信息平臺上的數據采集、信息公開、項目展示、實驗預約、遠程共享等功能籌建各類實踐教學平臺，對區域內高校實踐教學資源進行共享與互補，實現實踐教學資源開發利用效益最大化，為學生提供優質的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學管理要圍繞人才培養目標進行創新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養目標構建全新的實踐教學模式，為實踐型人才的培養提供支持。
參考文獻:。
譚志凱.高等教育改革背景下的實踐教學管理工作探討［j］.長春理工大學學報（自然科學版），20xx（2）：1-2.
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇十三
就目前的情況來看，小學的教學管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導下，新課改的內容和精神已經在各級小學初步得到了普及和推廣。教學方法、教育理念、教師隊伍的建設以及教學模式等等都得到了提升，學生的各方面能力和素質也都得到了提高，成績是值得肯定的。不過，受到各種因素的影響，在小學的教育管理中還存在著以下幾個主要問題：
（1）與新課改的要求相比，教師隊伍的建設還沒有達到標準，還存在著一定的差距，還需要進一步提高小學教師的職業道德和業務素質。在學術、學生的熱愛和敬業精神上還比較欠缺，業務素質需要進一步增強，需要加大力度提高教師的教學觀念，另外還需要加強現代教育教學手段和方法。要想達到新課改的要求，以上這些都需要進一步改進和提高。
（2）在小學的教育教學中，師生仍然受到傳統影響教育觀念的影響，主要還是以成績來作為評價標準。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴重，成績好就好，成績不好就被否定，考試成績仍然是主要評價學生的標準。
（3）教師缺乏對學生心智發展特點的具體研究和分析，雖然遵循以學定教的基本原則，但是在教學實踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實用性和針對性。缺乏對學生學習興趣、發展特點以及學習特征等問題的深刻理解和研究，只是根據教學研究去做教學設置。
二、提高教學管理水平的幾點建議。
我們了解了新課改對小學教育的要求和意義，也清楚了當前小學教學管理中所存在的一些問題，結合實踐經驗參考新課改的要求和內容，可以從以下幾個方面入手，進一步提高小學教育教學的管理水平。
（1）加強教師隊伍的建設。
小學教育教學管理的關鍵和重點就是建立一支，具有高尚職業道德、具有過硬業務素質的教師隊伍，這也是確保小學教學工作中各項工作順利開展和實施的保障。當前，學生的整體素質提高，是教育的主要內容，因此對教師的業務素質和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進的技術手段和先進的理論知識，同時還要能夠根據學生的實際情況制定相應的教學方案。教師要為學生樹立學習的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強個人修養，要做到以身作則，言傳身教。
（2）構建良好的教學環境。
一個良好的教學環境是一項必要的提高教學質量的基礎條件。為了讓學生心曠神怡、賞心悅目的投入到學習當中，全體管理人員應該為全體師生集中精力構建一個良好的學習環境，此外，由于教學設備是必不可少的增強教學效果的條件，所以，還要對原有的教學設備進行改善，配備必須的教學設備，充分發揮這些教學設備的輔助作用。對學生的學習生活班級的環境有著很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環境，一個好的班級環境，能夠讓學生積極向上，反之，如果一個班級缺乏良好的環境，那么學生的積極性和學習興趣都會受到影響。因此，不管是教師還是學校的領導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學環境的構建，要為教師提供一個良好的教學環境，為學生提供一個良好的學習環境和學習氛圍。
（3）改變傳統教育觀念。
新課改的核心內容和基本精神，教師應該深刻的理解并認真的學習，按照新課改的精神要求自己，接受并落實新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統的教育觀念，以培養學生的全方面發展為教育目標，推進各項工作的開展。學生的全面發展，指的是提高學生的整體素質，培養學生的創造意識，幫助學生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內的全部素質。此外，教師不能只把成績作為衡量學生的標準，要根據新課改的觀念建立起新的適合學生的考評體系和評價標準。
（4）根據實際情況制定教學方法。
在教學過程中，教師要了解學生心智的發展特點，要以此為依據，制定并實施符合小學階段的具體培養要求和培養目標的具體教學步驟和教學方式。要尊重學生的主體地位，要遵循以學定教的教育原則，要根據學生的實際情況，有針對性的制定教學方法，要對教學效果進行反饋、評測與調節，制定教學的相關內容體系，并精心備課。為了激發學生的學習興趣，進一步提高教學水平，要按照科學的手段、方法以及步驟進行課堂教學。
三、總結。
對于小學教育來說，新課改是改善其教學管理的一個契機。因此，對于當前小學教育教學管理中存在的問題和基本情況我們要認真進行分析和總結，用心思考對策，我們要根據新課改的相關要求和內容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決小學教育教學管理中所存在的問題。
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇十四
小學階段是學生身體發育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調查法、歸納法等方法，對小學教育中的教學管理提出了一些對策。
小學教育；教學管理；策略
對于小學生來說，他們進入小學這個新環境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環境。這個時候，他們往往會對自己的新環境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們如何調整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。
校園規章制度是對學生行為的一種規定，是學生行為規范的一個依據，也是教師開展管理工作的憑證。在小學教育中，由于學生的.年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規則，內容中應該包含上課的內容、作業的布置、測試和評課等等的內容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規范制度。完善學生的上課任務、作業程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對于行為方面的規范，由于小學生年齡偏小，各項行為規章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規范，為學生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。
管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內部管理與外部管理之間的關系。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關系。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯系，做好合理的分工合作。
管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調動教師和學生的積極性，發揮出他們的潛力。作為一個現代的管理者要切實的轉變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。
教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專業水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業素質和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業素質和教育教學能力。第三，要經常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對于不同的學生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，采取適當的方式管理學生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規范。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。
管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要采取與時俱進的管理方法。現在的學生物質條件有了很大的提高，他們大多數嬌生慣養地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要盡量引導學生自己發現自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。
綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發展。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養成正確的行為規范，促進學生的全面發展。
[1]孟慶韜.淺析加強小學教育教學管理的對策[j].中國校外教育，20xx，（5）：17.
[2]王蓉.淺議提升小學教育管理效能的對策[j].知識文庫，20xx，（24）.
[3]鄭利國.談談加強小學教育教學管理的有效措施[j].引文版：教育科學，20xx，（22）：165.
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇十五
教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質量必須靠管理，教學工作是個系統工程，它由多個要素構成，要發揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態過程，要對教和學的眾多環節實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質量為中心實行全面管理；二是以規范化為內容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學管理。
在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現。質量是教學各項工作的綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。
什么叫全項管理？教師和學生是教學系統的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。
決定教的質量的因素有三方面，即教師素質(包括思想素質、業務素質、身體素質)、教學環節質量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質提高，教學環節和教研工作三個方面。
集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經驗總結活動。對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑。因此，我們把總結規定為教學工作的一個環節，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執行，并把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵并記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務評定、評選和提干的依據。對教師隊伍的提高產生了巨大的促進作用。
安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設計，課后對實踐情況進行分析和總結。第三類叫試驗課。這類課在備課組內舉行，每學期每人一課，目的是實現課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期全校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質量和教師水平的提高.
大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇十六
摘要：英國開放大學享有高教學質量和高學生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊伍。把好選聘關口,找準教師責任定位,加大教師培訓力度,提供多樣化評價舉措,強化教師激勵機制,這些有效措施對我國開放大學打造高素質的教師隊伍有借鑒之處,以此為突破口,創建我國開放大學特有的教師梯隊,以學生需求為出發點,提供個性化、靈活、方便地學習支持服務。
關鍵詞：開放大學;教師管理;兼職教師;。
英國開放大學1969年建校,并在1971年注冊招收了第一批學生。目前已經達到在校學生28萬人,含本、碩、博三種辦學層次,有著成熟的遠程教育模式、全方位的學生服務支持體系、靈活的辦學形式、有效的質量保證機制和高質量的在線課程開發設計團隊,致使英國開放大學在2014年8月12日公布的全英大學生問卷調查結果顯示,總體滿意度高達86%。正如英國開放大學學生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學高度重視學生支持服務、課程開發、使用最新的技術以及教育實踐,我非常高興地看到我們能夠持續地關注個體學生的學習經驗,是學生們繼續地如此高度地評價他們的學習經歷的結果,英國開放大學在這個領域保持領先的地位。英國開放大學之所以教學質量以及學生滿意度一直保持領先地位,除了能夠提供優質學習資源,質量保障體系以及由科研引領的教學內容和方法外,是與英國開放大學特有的教師管理方式分不開的。
英國開放大學總部設在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設13個地區學習中心和遍及全英國的350個學習中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學生提供多樣化的教學支持服務。
(一)專兼職教師的選聘。
英國開放大學建立了嚴格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業知識和教學經驗都必須達到學校標準,要有一定的教育學知識和很強的責任心,要具有良好的教學組織能力和奉獻精神。開放大學聘請的專職教師中有60%是有博士學位的,僅次于牛津大學和劍橋大學的師資力量,位居英國第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對教職工進行職業發展和評價,使教師走上職業化發展道路,提升其專業發展潛能。
選聘兼職教師必須經過公開招聘和公正嚴格的選拔,都是來自英國高校或專業機構中的專業技術人員。根據課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關的學科專業知識,對學生有責任心,懂得幫助學生進行團隊工作,樂于服務學生等特點。
(二)專兼職教師的職責。
英國開放大學的專職教師主要負責提供學術支持服務、與課程開發團隊一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統教育的一個顯著特點在于學生是根據教材的主要內容進行自主學習的,所以研發適合學生的高質量教材就成為教學的關鍵,英國開放大學就充分意識到這一要素,在課程教材及資源建設方面都很嚴謹,并且由專職教師中的學術人員承擔這一部分工作。另一部分專職教師負責管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時間用于教學和研究,另外50%的時間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進行質量監管、管理兼職老師的職業發展、處理與學習相關的學生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監管兼職老師的輔導工作,并監管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時也追蹤監管已有較長工作時間的兼職老師。對有學生投訴的兼職教師,專職教師會進行調查與反饋。
兼職教師的管理方式是英國開放大學學習支持服務的突出特點之一,他們構成了英國開放大學教師隊伍的中堅力量,學校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔學習指導任務,其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業余時間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學擔任全職工作。每位教師負責15-20名學生學習期間的全程跟蹤指導和服務,這也是保證開放大學教學質量的關鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個地區辦公室。他們直接“面對”學生,是學校的“窗口”,是學校與學生的接口。他們結合自己的工作實踐,針對學生的需求,與學生開展有效溝通,為學生提供了個性化的資源支持。兼職教師還在入學前的指導、基礎課程的學習導學、面授學習、學習過程督導、協助課程組完善課程資源等方面發揮主要作用。兼職教師的另一項重要工作就是對學生學習的評價。這些評價包括學生學習能力、作業完成情況、作業完成質量等的綜合評價,他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網絡視頻等輔導形式聯系學生。由于一門課程的學習時間為8-9個月,要求兼職教師批改6次作業,除了評分還需要給出相應的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細評語,以便幫助學生揚長避短。課程進行一半時,需要向學校反饋學生的學習情況,以便申請對個別學習有困難的學生進行“一對一”的輔導。
(三)專兼職教師的培訓。
對通過選拔的教師進行專業培訓,都是在工作中進行的,以上課、討論、試講和經驗交流等方式來提高教師的教育教學能為。為使他們明確自己的工作要求,學校會提供兩套培訓材料:一套是職員手冊,內含開放大學的各項制度、規定;另一套是專門為從事某一課程教學準備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學所應具備的一般性和專門性的知識等。每個學習中心都有英國開放大學7個學院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個學院,負責監督和指導兼職教師的教學工作。為了鼓勵教師不斷研究和創新,開放大學還設置了相應的教師激勵機制。此外,教師必須進行職中培訓,接受監督和評價。開放大學定期收集學生意見和建議,分析研究后及時提出改進措施,不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學擁有了一支高水平、專業化的專兼職教師隊伍,保證了教學質量。另外,開放大學還經常組織教師參加課題研究、專題報告會等學術交流活動來促進教師成長。開放大學還為輔導教師建立專門網站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個專業化發展的平臺,進行職業化指導。
當前我國開放大學的教師隊伍也在不斷趨于專業化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國教師隊伍管理方式的成功經驗,有利于促進我國開放大學教師隊伍的專業化發展。
(一)制定嚴格的專兼職教師選聘標準,把控教師隊伍的源頭。
開放大學系統的教師是一個多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對遠程教育的教學環節不是很了解,又沒有及時的相關培訓,所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學方法,缺乏專業化。所以在選聘專職教師的時候就要遵循專業化原則,最好有遠程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠程教育的各項工作。
在促進專職教師隊伍建設的同時,要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴大宣傳,通過外部招聘的方式,根據各院部的空缺職位計劃,高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實踐經驗的優秀學科專家,既要有較強的專業學科背景,又懂得現代遠程教育的知識和技能,同時又有基本的教育教學技巧。
(二)合理劃分專兼職教師職責,規范教師隊伍的制度。
我國開放大學專職教師除了課程教學任務外,還承擔著教學管理、學生管理和服務等工作,扮演多種角色,不利于專業化發展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔本部門的工作職責。無論總部、分部還是學習中心,身兼數職是開放大學專職教師的常態,越到基層電大專職教師數量越少,教師越需要承擔多崗位的任務。對于專職教師而言,一人承擔多種性質的工作任務,不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評定,有勞而無獲的感覺。長此以往,教師專業化發展無法保障,競爭優勢更無從談起。
我們必須根據專業需求建立自己專職教師隊伍、學科專家隊伍。由專職教師隊伍、學科專家隊伍承擔開放大學的核心工作,例如課程資源建設、教學設計等,專注于精品資源的打造,制作出優質的課程材料對于遠程學習才是最重要的。
在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責,就是充當教學服務型教師,他們擁有學科基礎,能夠動態洞察學科、行業和遠程教育發展情況,將學科和遠程教學有效結合,負責教學實施、教學過程管理與服務的工作,從學生入門學習開始,一路提供個性化教學支持,主動為學生提供學習幫助,包括解答學生疑惑、批改作業并評價反饋學習成果等,讓學生在開放大學學習時有“一對一”的服務。
(三)加大專兼職教師培訓力度,強化教師隊伍的質量。
我國開放大學教師,尤其是基層教師,他們業務纏身,受經費、預算等原因,很少參加培訓項目。專兼職教師培訓內容交叉不明確,沒有很好地服務于本職工作。在培訓內容方面,教師培訓內容較分散,不系統,不利于形成長遠機制。
對于專職教師的培訓,應該制定一個系統化、綜合化的培訓制度,不能“三天打魚兩天曬網”,明確培訓機構,細化培訓內容,確定培訓形式,健全培訓考核,通過多樣化的培訓和職后教育,規范專職教師的職業生涯規劃。
兼職教師隊伍培訓制度,包括入職培訓、課程培訓等,需要形成長效機制,不僅是帶薪培訓,而且是免費的。鼓勵兼職教師使用網絡平臺進行教學、輔導和評價等方面的技術培訓。這樣才能使兼職教師隊伍,保持不斷學習發展的狀態,提高其專業以及遠程教育支持服務的水平和能力,使兼職教師在專業化發展上逐步制度化。
(四)完善專兼職教師評價體系,提升教師隊伍的水平。
我國開放大學針對專職教師的評價目前還停留在量化階段,規定了每個學期的教學任務量,以此為標準來衡量教學工作,不能精準有效評價教師的工作業績,并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎懲為目的的考核無法起到促進教師專業發展的作用。對兼職教師也是“一刀切”,通過簡單的統計面授教學量和網上教學資源的管課時間,決定兼職教師的報酬,忽視了從學生角度出發來進行評價,評價主體單一,評價結構不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學情況,對教學質量的提升沒有實質性的意義。
教師的考核評價是對教師工作價值的鑒定和判斷,科學合理的評價方法可以充分調動教師的積極性,激發教師的潛能,促進教師的自我發展,提高教師隊伍的整體素質。對于專職教師而言,要體現出在他們在評價體系中的主體地位,通過設計評價指標、評價標準等內容來規范自己的教學行為,這樣的評價才更有時效性。
目前開放大學兼職教師的主要工作任務就是網絡教學及教學管理,平時的論壇答疑、作業批閱和實時輔導主要在網上進行,所以要對教師的教學工作進行實時監控的管理,要成立專門的網絡教學督導部門,聘請有關專家和學者作為督導員,設計合理的評估指標,對教師的網絡教學、教學輔導等方面進行定期、不定期的質量檢查考核,并對考察結果做出分析,及時反饋給教師做出改進。
本文針對我國開放大學教師隊伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準確,培訓不到位,評價不合理,對比英國開放大學教師隊伍的優勢之后,提出我國開放大學專兼職教師的發展路徑,實現教師的自我成長,以期更好提升開放大學師資隊伍水平。
對于我國開放大學而言,教師隊伍的有效管理是辦好開放大學專亟待解決的問題之一,構建一支精良的專兼職教師隊伍,是為了進一步深化教學改革,推進“六網融通”人才培養模式,探索建立具有開放大學特色的教師能力標準和發展路徑,提高教師教學水平和課程教學質量。總之,我國開放大學專兼職教師隊伍的建設及管理任重道遠,應該在借鑒基礎上創建自己特有的管理模式,從教師成長需求出發,有助于優化整合教師資源。
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大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇十七
小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發展都具有至關重要的作用。因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規范化管理，全面推進素質教育的實施，充分利用現代化信息技術與學科教學的深度整合開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協調發展。本文探討了小學教育教學管理的實施策略。
在小學教學過程中，需要充分地認清教學管理工作的水平會直接影響到教學工作，因此教學管理者需要不斷地反思教學管理過程中的問題和不足之處，不斷地進行改革創新，促進小學教學管理工作的不斷發展。
（一）教學工作者缺乏耐心。
在小學教學管理工作中，作為一名教學工作者，首先需要的是耐心的教導。學生活潑好動，需要教師給予更多的關注和寬容。然而，有些教師缺乏教學耐心，尤其是在學生提出的問題會產生厭煩等消極情緒的情況下，給學生帶來一定的心理壓力，不利于小學教學管理的開展。
（二）存在違規體罰現象。
目前，中國的教育部門已經禁止體罰學生，但仍有個別教師違規體罰學生，學生不僅引起了一些身體和心理上的傷害，同時對學校和教師的形象也產生了負面影響，從而阻礙了教學管理工作的順利進行。
（三）師生之間溝通不暢。
教學管理工作離不開最基本的溝通，然而，由于小學生心智還不成熟，尤其在語言表達和缺乏邏輯思維方面，這就要求教師必須主動，避免溝通障礙。然而，有些學校師生之間存在著明顯的溝通障礙，這顯然違背了新課程標準的教學要求。
（四）不良社會風氣產生負面影響。
隨著社會經濟的不斷發展，不良的社會風氣也滲透到校園中，再加上社會觀念的變化，小學教學管理將面臨巨大的挑戰。原發性價值觀念的不良社會影響勢必會影響到學校的教學管理系統的工作，加上學生認識事物的能力不足，因此，一旦受到不良思想影響，很容易受到侵蝕，從而影響學生心理健康發展。
小學教學管理工作關乎小學教育的各個方面。因此，為了能夠積極提升小學教學管理工作的水平，首先應該處理好教學管理與教學方案的關系，教學管理能夠更好地指導教學，而教學方案也能對教學管理產生積極的作用。其次，還要處理好教學管理與素質教育目標的關系，合理結合素質教育與教學管理，將科學的教學管理體制構建起來，為教學管理工作提供重要的保障。另外，還要積極處理教學管理與教師工作的關系。實施教學管理工作，需要合理減輕教師的工作負擔，促進教學效率與教師教學水平的提高。最后，還要協調教學管理與教師發展前景的關系。對于教學管理工作來說，應該注重教師的未來發展，結合科學的管理手段，提升教師的自身素質與水平，能夠為教學管理工作提供積極的幫助。
教學管理觀念對教學管理工作具有直接的影響。作為教學管理者來說，對當前的教育形式應該有清醒的認識，既要認識到教學管理工作對小學教育發展的重要性，還要認識到教育管理者自身工作的重要性。另外，還要從學校的教學條件、目標達成出發，制定科學的教學管理方案。培養自身教學管理觀念，為教學管理工作的開展提供積極的幫助。
（三）實施教師責任管理，促進整體教學質量的提升。
作為小學教學管理工作的主體，教師在教學管理活動中發揮著重要的作用，能夠對教學計劃的安排，實施教學活動具有指導性意義。所以，作為小學老師來說，應該注重自身的教學態度、手段與方法，學校管理者應合理結合多樣化的管理手段，積極構建科學的教學激勵舉措，能夠使小學教師的教學積極性得以激發，促進小學教師教學水平的提升。比如，學校可以搭建平臺，積極開展教師教學經驗交流會，針對當前在教學管理中的缺陷進行分析與探討，并最終制定出較為科學的改善方案，促進教學管理水平的提升。另外，還可以合理借助學校舉辦講座、教師研修以及觀摩教學等活動，促進學校教學管理水平和整體教學質量的提升。此外，還要對教師進行科學合理的評價，構建評價組織機構，制定評價標準，有助于教師管理意識的增強，促進學生管理水平與能力的提升與發展。
在現實教學中，需要教學管理者明確，教師是實施課堂教學的組織者和實施者，教師需要做好課前的.備課工作，設計好導入語。而在教學中，教師應該對師生互動和學生參與進行合理設置，既能培養學生自主學習能力，又能有效促進課堂效率的提升。另外，在教學后，還要積極拓展學生的知識內容，從而才能積極促進教學質量的提升，促進學生的健康發展。
對于小學教學管理來說，需要教學管理者發揮監督的積極作用，督促教師運用科學的教學方案，可以使教學效率得到合理提升。對教師工作進行合理監督，還可以避免出現教學工作偏離教學實際等問題。另外，實施教學監督工作，還需要積極綜合教師、學生、家長的意見，以此來促進教學監督工作的整體提升。
在小學教學管理工作中，應該合理制定相應的教學管理計劃，保證小學教學管理工作的實施。因此，一方面，應該合理計劃教師工作。針對教學目標，合理劃分教學任務，使教學任務在預定時間內完成。另一方面，還要對教研任務進行科學計劃。針對當前的教學條件，以及相應的科學文化知識，需要進行合理研討，將結果納入到教學工作中。最后，合理計劃具體的教學工作。針對不同學科的教學內容進行教學任務的分配，從而有助于教學管理水平的提升與發展。
總之，隨著社會的進步和人們的教育觀念的轉變，家長和社會對小學教育教學管理提出了更高的要求。因此，作為小學教育教學的管理者需要認識管理的重要性，不斷體現在教學中，努力提出建議和措施，完善和提高小學教育教學管理水平，培養一批高素質人才。
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大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇十八
摘要：從教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作、以教育者教學質量和學生學習質量為主，加強整體教學管理和教學安排、建立完整監督機制和開展教學研究活動，總結教學經驗并提高教學質量這幾個方面對中學數學在現代教育理念下的深入教學管理進行闡述和說明。
關鍵詞：中學數學；現代教育理念；深入教學管理。
教育，自從誕生以來，一直是人們口中長盛不衰的話題，因為教育涉及民生大計，一個國家的教育決定了這個國家未來的發展軌跡，教育同時也決定了一個時代的特征。很顯然，傳統的教育理念和教育模式已不再適應于現代的教育，并不是說傳統教育沒有可取之處，而是因為隨著時代的發展，教育理念必須前進，因為我們這個時代的印記只能有我們這個時代的教育來打上。現代教育理念將教育者與學生的概念稍顯模糊，不再拘謹于傳統教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效。現代教育理念也引導著更多教學方法和教學管理的革新與變化，研究性學習、小組合作化學習等教學方式使現代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學生的學習效率和學習質量。現代教學管理涉及過程管理、業務管理、質量管理以及監控管理，以此種種，使現代教育的特點更加鮮明，也使學生更加科學地學習。
一、教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作。
現代教學管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結和改進，大體的教學方針幾乎已經為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學課程，教育者事先都要做好一系列的準備工作，為其在今后的教學活動中打好基礎，以促進整體教學質量的提升，進而通過各種教學方法提高學生的學習效率。教學管理的初期準備就是教育者制訂好教學目標，做好對學生的教學安排處理工作。一般而言，教育者要根據其所教的課程科目制定教學目標，以這篇文字的主題———中學數學來說，教育者需要制訂的教學目標可以設定為在學生掌握基本數學運算能力和基礎數學知識的前提下，將學生引向更加專業知識的學習，繼續培養學生的邏輯思維能力以及其他各方面的數學能力，使學生在學習中學數學之后，其學習能力能夠有質的提升。而教學安排和處理工作則需要根據具體的時間來將課程教學填充其中。
二、以教育者教學質量和學生學習質量為主，加強整體教學管理和教學安排。
無論什么時候，教育的`中心一直以學生的學習能力和學習質量為評判標準，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學水平和教學質量。而現代教學理念中，把教育者的教學質量和學生的學習質量同時作為整體教學水平的體現。身為教育者，理應在完成基本教學授課過程的基礎上，加強學校的整體教學管理，做好教學安排，做好學生管理工作。整體教學水平的提升需要教育者和學生共同努力。對于教育者而言，尋找和設計提高教學質量和學生學習效率的教學方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學生的教學方法施用，才能有效提升教學質量。對于學生來說，除了進行課堂學習和課下作業，更應該觸類旁通，了解更多有關中學數學的知識，可以通過參加數學競賽或數學活動來增強自身學習能力，從而確保自身學習質量的有效提高。教育者與學生的共同方向將決定整體教學的發展趨勢。
三、建立完整監督機制和開展教學研究活動，總結教學經驗并提高教學質量。
教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學生而已，更多的是要通過簡單而有效的教學方法把課本知識深深印在學生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學實施過程中，有些教育者容易失去初始教學目標，走偏教學路線，學校一定要切實建立監督機制，確保教學過程的正確與完整。在整個教學過程中，教育者不可能一點教學問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學研究活動。在這樣的活動中，教育者可以把在中學數學課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時，教育者也要把好的教學心得進行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對一段時期的教學活動進行總結，將好的教學經驗進行傳播，以此來提高教學質量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學目標，做好初期教學安排和處理工作；然后把教學質量和學生的學習質量作為重點提升目標，加強教學管理；最后，學校方面要建立監督機制并開展教學研究活動，期間總結教學經驗，以此提升教學質量。
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大學生教育教學管理的論文（熱門19篇）篇十九
摘要：我國的經濟發展十分迅速，并且其他行業也在快速地完善過程中，尤其是教育行業更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎上也大力發展職業教育，并且在近些年取得了不錯的成績。職業教育符合當今社會人才的需求，并且為社會培育了許多高素質的專業技能人才。目前，我國對職業教育的投入力度不斷地加大，但是受發展國情的影響，職業教育的發展還是受到多方面的阻礙，其中職業教學管理工作的矛盾尤為突出。基于此，本文對中職教育教學管理現狀進行了分析，并且提出一些改進措施，促進中職教育教學管理工作更好地開展。
引言：
隨著市場經濟的不斷發展，人才需求模式逐漸呈多樣化發展，職業教育已經成為我國教育機構的重要組成部分。并且職業教育在我國市場人才培養方面擔任著重要的作用，因此對深化職業教育改革，提高職業教育管理水平對職業學校發展以及人才的培養方面都具有重要的作用。但是中職實際教學的過程中由于受傳統理念、生源素質、教學模式等內外因的影響，其教學管理質量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學校教學管理的研究，提高教學管理水平，具有重要的現實意義。
1.1、中職教育外部環境復雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學能力持懷疑態度；同時，人們對中職教育里面的學生也存在很大的歧視，對學生的品德以及學識能力都不認同，在就業方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學能力、教學積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結構冗陳、管理混亂的現象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學生基礎文化水平偏低經過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學校招收的學生基本上都是中學成績不好，沒有考上好高中的學生，或者是一些有過社會經歷的青少年。這也反映出了中職學生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質不高，學習熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來，導致中職內部的管理主體存在復雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學生、管理學生是其主要的教育管理工作，與其他教學機構相比而言更具有挑戰性。
1.3、中職學生的全面性發展不足，易出現心理問題在現階段，中職教育職業是為社會提供更多的專業技能人才、一線人才，因此其技術型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學的過程中，中職院校只是注重專業技術的傳授，對學生的實踐能力進行培養，但是中職教育的課程體系并不完整，在學生職業規劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業方面也會受到不同的歧視。長期發展下去，將會嚴重影響學生的身心健康，如果學生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩定性。
1.4、缺乏實踐教學活動職業教育與其他的教育模式具有明顯的區別，職業教育人才培養的主要目標就是向社會輸送具有專業技能的復合型人才，不僅向學生傳授理論知識，還注重培養學生的實踐能力，這也是職業教育最主要的教學特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學的過程中無法對學生進行全面的培養。同時，一些中職學校家資金有限，無法引進現價的操作設備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學工作的開展更加的困難。而且一些中等職業學校沒有與企業進行深入的合作，不能有效利用企業實踐平臺，致使學生實踐能力無法得到有效的培養，中職學校的教育特色沒有得到有效的突出，學生的綜合能力也沒有得到提升。
2、中職教育管理問題存在的原因分析。
2.1對學生缺乏足夠的關心在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在的問題視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規范教育是借助一定的教學方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學的過程中，如果善于使用教學方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發學生的學習潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學生的學習困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發展，并且還嚴重損害了學生的自尊心和學習積極性，對教師的教育行為產生排斥，嚴重影響到教學管理發展。
3.1、轉變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向學生傳授知識，進一步的開發學生潛力，中職學校的教育也是這樣的。作為中職學校的教育管理者，采用適當的管理模式提高學校的管理水平、對學生的管理水平，對學生的`發展而言都具有重要的作用。因此在教學管理的過程中對一定要擯棄舊的教學理念和管理模式，要結合工作實際不斷地創新教學管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學的過程中不斷加強與學生之間的交流，及時了解學生的心理訴求，獲得學生的信任，在輕松愉悅的環境中實現教學目的。
3.2、充分培養和調動學生的自我管理能力中職學校的學生都處于成長時期，具有較高的表現力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生的心理特點，實現學生的自我管理。在教學過程中，開展一些心理課程、就業指導等，不斷提高學生的自我管理能力，實現其全面發展，提高學生走向社會的信心，為學生以后的發展打下堅實的基礎。
3.3、加強實踐教學活動為了達到企業的用人標準，中等職業學校自然要加強實踐教學活動，使每個學生在畢業后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現出職業教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學校可以邀請一些具有豐富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學校可以借助企業為學生提供實踐平臺，實現學校、企業、學生的互動合作。
4、結語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經濟發展提供了大量專業技術型人才，在我國發展的過程中占據重要的地位。但是在現階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會服務。