數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是指對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類(lèi)和計(jì)算，以從中獲取有用的信息。統(tǒng)計(jì)分析可以幫助我們了解人口發(fā)展趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、自然災(zāi)害等關(guān)鍵問(wèn)題。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇一
本單元體現(xiàn)新課標(biāo)的思想：
統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的教學(xué)，相對(duì)集中的向?qū)W生傳授統(tǒng)計(jì)的思想和方法，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，知道統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中有廣泛的用途，初步會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法說(shuō)明一些問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。知道條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的意義，知道它們的特點(diǎn)和用途。
2、初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類(lèi)整理的方法，會(huì)用紙條或折線的形勢(shì)表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
3、會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一些初步的分析，指出這些統(tǒng)計(jì)圖所能說(shuō)明的問(wèn)題或根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、會(huì)根據(jù)所要說(shuō)明的問(wèn)題，去搜集數(shù)據(jù)、分類(lèi)整理，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
5、滲透統(tǒng)計(jì)思想，結(jié)合教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解統(tǒng)計(jì)的意義，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，會(huì)繪制統(tǒng)計(jì)圖中的直條或折線，會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)根據(jù)所要說(shuō)明的問(wèn)題，去搜集數(shù)據(jù)、分類(lèi)整理，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
第一課時(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
315。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生搜集的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)難點(diǎn):處理信息的一些方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示學(xué)生搜集的信息。
星期六、日同學(xué)們搜集了一些統(tǒng)計(jì)圖，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下好嗎？
學(xué)生展示自己搜集到的信息，師生進(jìn)行交流。
教師準(zhǔn)備材料：
二、處理學(xué)生搜集的信息，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。
你能說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖與過(guò)去的統(tǒng)計(jì)表相比有那些優(yōu)點(diǎn)嗎？（形象具體，給人留下深刻的印象）。
請(qǐng)你把這些統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分類(lèi)：條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。
今天我們先來(lái)看看條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。
三、介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
一幅完整的條形統(tǒng)計(jì)圖分為哪幾部分？
展示例1（圖）。
表內(nèi)：縱軸、橫軸、直條。
表外：名稱(chēng)、時(shí)間、單位。
條形統(tǒng)計(jì)圖有那些特點(diǎn)？（可以直觀的看出各個(gè)項(xiàng)目數(shù)量的多少）從表中你可以看出什么？
四、作業(yè)幫你學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)1。
五、板書(shū)統(tǒng)計(jì)圖形象具體，給人留下深刻的印象。
條形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀的看出各個(gè)項(xiàng)目數(shù)量的多少。
折線統(tǒng)計(jì)圖。
扇形統(tǒng)計(jì)圖。
第二課時(shí)。
2006.3.16。
教學(xué)目標(biāo):制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)重點(diǎn):制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了各種統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖分那幾類(lèi)？
你們想不想自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖？
二、出示一張條形統(tǒng)計(jì)表并觀察條形統(tǒng)計(jì)表。
說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)表上都有什么內(nèi)容？
三、講解條形統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法和步驟，繪制好后進(jìn)行分析。
四、學(xué)生在作業(yè)本上制學(xué)習(xí)圖的步驟。
1、畫(huà)出橫軸和縱軸(指導(dǎo)分配直條的單位長(zhǎng)度)。
2、畫(huà)直條。
3、填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)、時(shí)間、單位等。
五、練習(xí)24頁(yè)練一練練習(xí)四1、2。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：條形統(tǒng)計(jì)圖。
1、畫(huà)出橫軸和縱軸。
2、畫(huà)直條。
3、填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)、時(shí)間、單位。
七、作業(yè)。
第三課時(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（重點(diǎn)課時(shí)）。
2006.3．17。
教學(xué)目標(biāo)：知道復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)單復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（練習(xí)四3題）。
二、學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
1、展示例3統(tǒng)計(jì)表。
2、根據(jù)表內(nèi)數(shù)據(jù)，繪制一幅條形統(tǒng)計(jì)圖。
思考：少先隊(duì)員種植了油松和國(guó)槐兩種樹(shù)木。
3、學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟和方法。
4、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。
三、練習(xí)。
1、第26頁(yè)練一練。
2、師生提供復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)其進(jìn)行分析。
四、總結(jié)：這節(jié)課你有那些收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
兩個(gè)以上項(xiàng)目。
兩個(gè)直條形成鮮明對(duì)比。
兩種顏色。
六、作業(yè)練習(xí)四7、8。
第四課時(shí)。
320。
教學(xué)目標(biāo)：能夠掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制圖方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行有價(jià)值的分析。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)引入。
觀察這兩種統(tǒng)計(jì)圖，有什么相同與不同的地方。
比較：觀察條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，比較他們各自的特點(diǎn)。
分析：你能根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖分析出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
學(xué)生自由回答。
二、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
三、學(xué)習(xí)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
四、練習(xí)。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
翠嶺鄉(xiāng)月平均氣溫統(tǒng)計(jì)表。
月份一二三四五六七八九十十一十二。
平均氣溫251015.524303232.52620125。
你能根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖中，分析出有價(jià)值的情況？
四、總結(jié)：你有什么收獲嗎？
五、作業(yè)：數(shù)學(xué)書(shū)40頁(yè)2、3題。
六、板書(shū)：折線統(tǒng)計(jì)圖。
課后反思：
第五課時(shí)。
2005.3.21。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握制圖的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
出示準(zhǔn)備題。
某電視機(jī)廠1993--20生產(chǎn)25型電視機(jī)如下表。
年份1993。
產(chǎn)量（臺(tái)）92008000600058004000。
討論：你認(rèn)為制成那種統(tǒng)計(jì)圖比較好？
你認(rèn)為這種情況應(yīng)如何處理？為什么？
歸納制成統(tǒng)計(jì)圖。
二、探究新知。
提出問(wèn)題：這個(gè)電視機(jī)廠不光生產(chǎn)25型的電視機(jī)，還生產(chǎn)29型電視。
出示統(tǒng)計(jì)表。
（一）制統(tǒng)計(jì)圖。
如果在一張統(tǒng)計(jì)圖上能同時(shí)看到兩種不同型號(hào)的電視機(jī)生產(chǎn)情況，你認(rèn)為應(yīng)如如何制圖？
分組討論：1、進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，可以有不同的表達(dá)方式。
2、進(jìn)行制圖。
小組匯報(bào)進(jìn)行交流。
指名同學(xué)板演，根據(jù)板演進(jìn)行分析。
提問(wèn)：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析嗎？（生進(jìn)行交流）。
（二）分析統(tǒng)計(jì)圖。
1、25型電視機(jī)的產(chǎn)量是怎樣變化的？
2、29型電視機(jī)的產(chǎn)量是怎樣變化的？
3、25型電視機(jī)，從那年到那年的產(chǎn)量下降的最快？下降了多少臺(tái)？
4、29型電視機(jī)，從那年到那年產(chǎn)量提高的最快？增加了多少臺(tái)？
三、鞏固練習(xí)。
在踢毽比賽中，張敏和趙小山各踢了5次，成績(jī)?nèi)缦卤怼?/p>
次數(shù)。
次數(shù)。
成績(jī)次數(shù)。
姓名第一次第二次第三次第四次第五次。
張敏。
3540304540。
趙小山30。
32。
40。
4550。
1、完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、分析統(tǒng)計(jì)圖。
四、作業(yè)：數(shù)學(xué)書(shū)41頁(yè)4題。
五、板書(shū)。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
第六課時(shí)。
2006.3.22。
教學(xué)目標(biāo)：能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖。并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：繪制統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)自己的理解可以繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖。
南冶小學(xué)兒童讀物分類(lèi)統(tǒng)計(jì)表。
類(lèi)別合計(jì)故事童話寓言詩(shī)歌自然科學(xué)人物歷史。
數(shù)量（冊(cè)）1300300200150200450。
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并進(jìn)行分析。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
二、練習(xí)。
1、張明和楊迎分別進(jìn)行了4次壘球擲遠(yuǎn)的測(cè)驗(yàn)，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
第一次張明20米楊迎25米。
第二次張明24米楊迎26米。
第三次張明26米楊迎20米。
第四次張明30米楊迎24米。
(1)繪制統(tǒng)計(jì)圖。
(2)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、獨(dú)立完成。
六年級(jí)的同學(xué)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候進(jìn)行了一次關(guān)于車(chē)流量的統(tǒng)計(jì)，他們記錄了10分鐘大貨車(chē)、小汽車(chē)、公交車(chē)和自行車(chē)通過(guò)的輛數(shù)。
大貨車(chē)24。
小汽車(chē)40。
公交車(chē)8。
自行車(chē)30。
請(qǐng)你根據(jù)他們收集的數(shù)據(jù)，繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖。
班內(nèi)集體交流。
三總結(jié)：
這節(jié)課大部分同學(xué)能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中問(wèn)題。
四、獨(dú)立題為作業(yè)。
第七課時(shí)（扇形統(tǒng)計(jì)圖選學(xué)）。
2006.3.23。
教學(xué)目標(biāo)：能夠掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的制圖方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行有價(jià)值的分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、圓心角的概念。
2、扇形的特征。
3、“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
二、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征（讀第一段文字）。
1、學(xué)習(xí)例1。
請(qǐng)你量量每個(gè)圓心角是多少度？
思考：度數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？
2、介紹繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的步驟。
3、分析扇形統(tǒng)計(jì)圖。
三、練習(xí)1、2。
四、作業(yè)3、4。
第八課時(shí)。
2006.3.24。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)繪制不同類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖，掌握統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)不同的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前布置學(xué)生搜集反映學(xué)校變化的信息。
1、說(shuō)說(shuō)你搜集的信息？你準(zhǔn)備用什么方式反應(yīng)？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式繪圖或用文字表達(dá)。
四、比一比誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)圖繪制的最好？
五、下課后對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，看看誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)圖反映的情況最好？
單元檢測(cè)：2課時(shí)。
3.24。
月考：2課時(shí)。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇二
4.朝陽(yáng)小學(xué)各年段學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)情況統(tǒng)計(jì)圖。
(1)這是一幅統(tǒng)計(jì)圖。
(2)圖中可以看出，一個(gè)單位長(zhǎng)度表示()。
(3)此統(tǒng)計(jì)圖中，統(tǒng)計(jì)圖的外部、內(nèi)部分別包括什么?
(4)用定義描述此統(tǒng)計(jì)圖。
5.朝陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)圖。
(1)六1班有多少人達(dá)標(biāo)?
(2)六2班的達(dá)標(biāo)率為多少?
(3)哪兩個(gè)班的達(dá)標(biāo)率相同?
(4)六年級(jí)共達(dá)標(biāo)多少人?總達(dá)標(biāo)率為多少?
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，滲透統(tǒng)計(jì)方法。
2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況，使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的意義，感受統(tǒng)計(jì)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的分析，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用及其重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解統(tǒng)計(jì)意義，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)畫(huà)冊(cè)、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說(shuō)明北京翻天覆地的變化，只有用數(shù)據(jù)才更具有說(shuō)服力。如：北京市人民存款是前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬(wàn)噸，到xxxx年時(shí)是2337萬(wàn)噸……你知道這些數(shù)據(jù)是怎么來(lái)的嗎?是專(zhuān)業(yè)人員經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得到的，你知道什么是統(tǒng)計(jì)嗎?今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。
二、體驗(yàn)過(guò)程。
第一層：提出問(wèn)題。
(課件演示：非洲動(dòng)物動(dòng)態(tài)畫(huà)面)看到這些動(dòng)物你最想知道什么?(板書(shū)：動(dòng)物名稱(chēng)只數(shù))。
第二層：解決問(wèn)題。
請(qǐng)你觀察都有哪些動(dòng)物?你準(zhǔn)備先數(shù)誰(shuí)?怎么數(shù)?數(shù)完之后怎么辦?(邊說(shuō)邊寫(xiě)，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)表)。
第三層：概括方法。
統(tǒng)計(jì)表和動(dòng)態(tài)畫(huà)面各有什么優(yōu)點(diǎn)?回憶一下，我們是怎么得到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的?(板書(shū)：觀察——分類(lèi)——數(shù)——制表)。
三、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造。
第一層：激發(fā)想象。
1、除了用統(tǒng)計(jì)表能解決大家提出的問(wèn)題外，有沒(méi)有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動(dòng)物多?哪種動(dòng)物少?(討論、交流)。
2、利用手中的材料(白紙、格紙)，把你認(rèn)為最好的方法畫(huà)下來(lái)。
第二層：比較擇優(yōu)。
把你的作品展示給大家。點(diǎn)評(píng)：在比較中選出最佳的方法。
第三層：深入理解。
確定一個(gè)小格代表幾。
四、分析統(tǒng)計(jì)圖、表，深化意義。
第一層：分析統(tǒng)計(jì)圖、表。
1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康，你們的生長(zhǎng)發(fā)育情況，你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育情況呢?(調(diào)查)怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢?(制統(tǒng)計(jì)圖、表)。
第二層：深化意義。
我們發(fā)現(xiàn)了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都有是從哪看出來(lái)的?是從統(tǒng)計(jì)圖、表中看出來(lái)的，這就叫對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、表進(jìn)行分析。(板書(shū)：分析)通過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的建議。
五、展示統(tǒng)計(jì)畫(huà)冊(cè)，深化意義。
六、小結(jié)設(shè)疑，激發(fā)興趣。
教學(xué)評(píng)析：
1、打破舊的教學(xué)模式。
以往小學(xué)數(shù)學(xué)中把“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)僅僅理解為統(tǒng)計(jì)圖、表的教學(xué)，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的“收集、整理、描述和分析”的過(guò)程。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都從學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程為主線：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，用合適的圖、表展示數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析并對(duì)自己的分析、思考進(jìn)行交流和改進(jìn)。在這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力!
2、構(gòu)建“自主開(kāi)放”的創(chuàng)新教學(xué)模式。
在觀察草原動(dòng)物、對(duì)怎樣數(shù)動(dòng)物的只數(shù)及直觀形象的表示動(dòng)物只數(shù)的過(guò)程中;在認(rèn)識(shí)、及繪制統(tǒng)計(jì)圖、表的過(guò)程中，學(xué)生充分利用想象、猜測(cè)、操作、討論等學(xué)習(xí)方法，自主探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力。
3、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感受到：小到自己的身高、體重;大到祖國(guó)的各行各業(yè)，處處需要統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在;感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的求知欲望。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇四
教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的起始課，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種方法，體會(huì)這種方法在解決問(wèn)題過(guò)程中的意義和作用，能在遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。獲取有用的信息來(lái)解決問(wèn)題，感受統(tǒng)計(jì)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，滲透統(tǒng)計(jì)方法。
2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況，使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的意義，感受統(tǒng)計(jì)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的分析，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用及其重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解統(tǒng)計(jì)意義，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)畫(huà)冊(cè)、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說(shuō)明北京翻天覆地的變化，只有用數(shù)據(jù)才更具有說(shuō)服力。如：北京市人民存款是前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬(wàn)噸，到時(shí)是2337萬(wàn)噸你知道這些數(shù)據(jù)是怎么來(lái)的嗎？是專(zhuān)業(yè)人員經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得到的，你知道什么是統(tǒng)計(jì)嗎？今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。
二、體驗(yàn)過(guò)程。
第一層：提出問(wèn)題。
（課件演示：非洲動(dòng)物動(dòng)態(tài)畫(huà)面）看到這些動(dòng)物你最想知道什么？（板書(shū)：動(dòng)物名稱(chēng)只數(shù)）。
第二層：解決問(wèn)題。
請(qǐng)你觀察都有哪些動(dòng)物？你準(zhǔn)備先數(shù)誰(shuí)？怎么數(shù)？數(shù)完之后怎么辦？（邊說(shuō)邊寫(xiě)，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)表）。
第三層：概括方法。
統(tǒng)計(jì)表和動(dòng)態(tài)畫(huà)面各有什么優(yōu)點(diǎn)？回憶一下，我們是怎么得到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的？（板書(shū)：觀察分類(lèi)數(shù)制表）。
三、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造。
第一層：激發(fā)想象。
1、除了用統(tǒng)計(jì)表能解決大家提出的問(wèn)題外，有沒(méi)有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動(dòng)物多？哪種動(dòng)物少？（討論、交流）。
2、利用手中的材料（白紙、格紙），把你認(rèn)為最好的方法畫(huà)下來(lái)。
第二層：比較擇優(yōu)。
把你的作品展示給大家。點(diǎn)評(píng)：在比較中選出最佳的方法。
第三層：深入理解。
確定一個(gè)小格代表幾。
四、分析統(tǒng)計(jì)圖、表，深化意義。
第一層：分析統(tǒng)計(jì)圖、表。
1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康，你們的生長(zhǎng)發(fā)育情況，你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育情況呢？（調(diào)查）怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢？（制統(tǒng)計(jì)圖、表）。
第二層：深化意義。
我們發(fā)現(xiàn)了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都有是從哪看出來(lái)的？是從統(tǒng)計(jì)圖、表中看出來(lái)的，這就叫對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、表進(jìn)行分析。（板書(shū)：分析）通過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的建議。
五、展示統(tǒng)計(jì)畫(huà)冊(cè)，深化意義。
六、小結(jié)設(shè)疑，激發(fā)興趣。
教學(xué)評(píng)析：
1、打破舊的教學(xué)模式。
以往小學(xué)數(shù)學(xué)中把統(tǒng)計(jì)教學(xué)僅僅理解為統(tǒng)計(jì)圖、表的.教學(xué)，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都從學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程為主線：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，用合適的圖、表展示數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析并對(duì)自己的分析、思考進(jìn)行交流和改進(jìn)。在這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力！
2、構(gòu)建自主開(kāi)放的創(chuàng)新教學(xué)模式。
在觀察草原動(dòng)物、對(duì)怎樣數(shù)動(dòng)物的只數(shù)及直觀形象的表示動(dòng)物只數(shù)的過(guò)程中；在認(rèn)識(shí)、及繪制統(tǒng)計(jì)圖、表的過(guò)程中，學(xué)生充分利用想象、猜測(cè)、操作、討論等學(xué)習(xí)方法，自主探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力。
3、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感受到：小到自己的身高、體重；大到祖國(guó)的各行各業(yè)，處處需要統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在；感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的求知欲望。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇五
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:。
學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，感知角。
（二）分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
（三）鞏固練習(xí)，豐富感知。
（四）課堂總結(jié)布置作業(yè)。
一、情境導(dǎo)入，感知角。
師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè)園啊？
師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖。
師：看多棒的游樂(lè)場(chǎng)啊！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么啊？
師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè)園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角。
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)啊？
師：你還能找到“角”嗎？
（創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）。
二、分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）。
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類(lèi)嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說(shuō)理由。
1、生分類(lèi)，師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類(lèi)）。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的啊？
（當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）。
師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類(lèi)，，不是直角的分為另一類(lèi)，這種分類(lèi)方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類(lèi)再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第二種分法）。
師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分啊？
（有的角比直角大，有的比直角小）。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇六
在高年級(jí)教師在備開(kāi)放性活動(dòng)時(shí)往往關(guān)注活動(dòng)的目標(biāo)，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題情境，加上一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，從而促使學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，最后在收的時(shí)候也自然地呈現(xiàn)出教師所需要的多層次的教學(xué)資源。但我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)流程對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是“紙上談兵”，一個(gè)問(wèn)題下去孩子們連你的問(wèn)題問(wèn)的是什么也不知道，更不要說(shuō)回答你的問(wèn)題。就如當(dāng)老師想通過(guò)比較兩個(gè)學(xué)生擺的小動(dòng)物圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)排一排的方法這個(gè)環(huán)節(jié)。由于老師問(wèn)的是“誰(shuí)擺得一下子就能看出誰(shuí)最多，誰(shuí)最少?”大多數(shù)學(xué)生都以為教師問(wèn)的是“誰(shuí)最多，誰(shuí)最少。”所以一連兩個(gè)學(xué)生都是以此為問(wèn)題進(jìn)行回答的。可見(jiàn)教師要引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)必須要精簡(jiǎn)自己的問(wèn)句，同時(shí)把一個(gè)較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。如剛才的問(wèn)題是否可以重建為:在學(xué)生比較兩的擺法后，教師提問(wèn):“現(xiàn)在你能看出誰(shuí)最多，誰(shuí)最少了嗎?”再問(wèn):“你是怎樣知道的`?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、看象形統(tǒng)計(jì)圖的條形長(zhǎng)短等方法進(jìn)行比多比少，進(jìn)而掌握分一分、排一排的方法。再學(xué)生說(shuō)到比條形長(zhǎng)短的方法時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生比較兩種擺法，把學(xué)生的注意力集中到排的時(shí)候要注意一端對(duì)齊上。由此我想到了，對(duì)于低年學(xué)生的“放”應(yīng)該經(jīng)歷:由視覺(jué)表象逐層遞進(jìn)到操作方法，再由初步方法的掌握到細(xì)節(jié)重點(diǎn)的突破這樣一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程中進(jìn)行。這才能最終達(dá)到開(kāi)放學(xué)生思維，深入學(xué)生認(rèn)知的目的。
二、深厚素養(yǎng)促收。
由于前面的放的指導(dǎo)不夠細(xì)化，所以造成學(xué)生的生成性資源也呈現(xiàn)出雜亂無(wú)章的狀態(tài)。這時(shí)如果教師有一個(gè)較好的利用資源、加工資源、逐層提升的意識(shí)的話。至少對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還會(huì)有一些收獲。但這收比放還要難，這一過(guò)程充分地體現(xiàn)了教者的一個(gè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平。本節(jié)課至少有三處教師的處理是不當(dāng)?shù)摹５谝唬y(tǒng)計(jì)表的出示誤導(dǎo)認(rèn)知。在學(xué)生對(duì)教師排的進(jìn)行完調(diào)整后，教師就板書(shū)進(jìn)行隨手的統(tǒng)計(jì)表繪制。這時(shí)我借出了每一列最后一個(gè)動(dòng)物圖作為統(tǒng)計(jì)表的分類(lèi)項(xiàng)目。這就會(huì)造成學(xué)生在今后的填表時(shí)把表中的項(xiàng)目也作為一個(gè)個(gè)體參加統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤，教師的一個(gè)隨手拈來(lái)往往造成的是無(wú)法估計(jì)的損失。第二，分組統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)訂正隨意。當(dāng)兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，有一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)多小組人數(shù)與統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)不符時(shí)，教師輕意地用拿掉幾個(gè)作為改正錯(cuò)的手段。這樣一方面造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生與解決的茫目跟從性，更深一層次是對(duì)科學(xué)方法的褻瀆。統(tǒng)計(jì)是一個(gè)十分規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑢?duì)于錯(cuò)誤的結(jié)果我也應(yīng)該也必須進(jìn)行有效性的彌補(bǔ)，彌補(bǔ)不行就必須重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這一環(huán)節(jié)由于在放的階段教師指導(dǎo)與教具準(zhǔn)備的不科學(xué)，從而一而再再而三地產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果，此時(shí)教師不應(yīng)該只考慮自的教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該與學(xué)生一起采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ恼e(cuò)誤，這將影響學(xué)生今后的治學(xué)態(tài)度也將影響學(xué)生的終身成長(zhǎng)。第三，貼近生活卻遠(yuǎn)離學(xué)生。教師考慮到對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的整體認(rèn)知，因而設(shè)計(jì)了把各種不同的統(tǒng)計(jì)圖(條形、折線、餅式)都向?qū)W生進(jìn)行介紹，但卻忽略了學(xué)生個(gè)體對(duì)于這些知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)與本身對(duì)其的理解能力，故而造成沒(méi)能拉進(jìn)與學(xué)生的生活體驗(yàn)反而把它與學(xué)生的生活實(shí)際拉遠(yuǎn)了，進(jìn)而在讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例時(shí)學(xué)生便無(wú)話可說(shuō)了。
由此可見(jiàn)教學(xué)放環(huán)節(jié)后的“收”是對(duì)一位老師綜合素養(yǎng)以及教學(xué)機(jī)制的全面考驗(yàn)。教師一方面要對(duì)所教知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)與理解能力，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行提升;更為重要的是教師不僅要關(guān)注知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注到知識(shí)背后所應(yīng)體現(xiàn)的育人價(jià)值以及與之相聯(lián)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)起到深刻影響的思想、方法等。
三、合理活動(dòng)促思。
在全面學(xué)習(xí)了新基礎(chǔ)一系列地理論體系后，第一次如此直接、深入地探究實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)自己與理想還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。而僅借助于書(shū)面理論上路的我，自己在許多方面還準(zhǔn)備不足。但我將努力地改進(jìn)自己、完善自身，繼續(xù)地在新基礎(chǔ)的探究之路上餞行!
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇七
本單元體現(xiàn)新課標(biāo)的思想：
統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的教學(xué)，相對(duì)集中的向?qū)W生傳授統(tǒng)計(jì)的思想和方法，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，知道統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中有廣泛的用途，初步會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法說(shuō)明一些問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。知道條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的意義，知道它們的特點(diǎn)和用途。
2、初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類(lèi)整理的方法，會(huì)用紙條或折線的形勢(shì)表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
3、會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一些初步的分析，指出這些統(tǒng)計(jì)圖所能說(shuō)明的問(wèn)題或根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、會(huì)根據(jù)所要說(shuō)明的問(wèn)題，去搜集數(shù)據(jù)、分類(lèi)整理，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
5、滲透統(tǒng)計(jì)思想，結(jié)合教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解統(tǒng)計(jì)的意義，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，會(huì)繪制統(tǒng)計(jì)圖中的直條或折線，會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖。
進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)根據(jù)所要說(shuō)明的問(wèn)題，去搜集數(shù)據(jù)、分類(lèi)整理，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
第一課時(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生搜集的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：處理信息的一些方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示學(xué)生搜集的信息。
星期六、日同學(xué)們搜集了一些統(tǒng)計(jì)圖，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下好嗎？
學(xué)生展示自己搜集到的`信息，師生進(jìn)行交流。
教師準(zhǔn)備材料：
二、處理學(xué)生搜集的信息，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。
你能說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖與過(guò)去的統(tǒng)計(jì)表相比有那些優(yōu)點(diǎn)嗎？（形象具體，給人留下深刻的印象）。
請(qǐng)你把這些統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分類(lèi)：條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。
今天我們先來(lái)看看條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。
三、介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
一幅完整的條形統(tǒng)計(jì)圖分為哪幾部分？
展示例1（圖）。
表內(nèi)：縱軸、橫軸、直條。
表外：名稱(chēng)、時(shí)間、單位。
條形統(tǒng)計(jì)圖有那些特點(diǎn)？（可以直觀的看出各個(gè)項(xiàng)目數(shù)量的多少）從表中你可以看出什么？
四、作業(yè)。
幫你學(xué)數(shù)學(xué)。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇八
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.
一、說(shuō)教材。
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:。
學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，感知角。
（二）分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
（三）鞏固練習(xí)，豐富感知。
（四）課堂總結(jié)布置作業(yè)。
一、情境導(dǎo)入，感知角。
師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè)園啊？
師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖。
師：看多棒的游樂(lè)場(chǎng)啊！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么啊？
師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè)園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角。
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)啊？
師：你還能找到“角”嗎？
（創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）。
二、分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）。
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類(lèi)嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說(shuō)理由。
1、生分類(lèi)，師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類(lèi)）。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的啊？
（當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）。
師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類(lèi)，，不是直角的分為另一類(lèi)，這種分類(lèi)方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類(lèi)再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第二種分法）。
師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分啊？
（有的角比直角大，有的比直角小）。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇九
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景——生日聚會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。《統(tǒng)計(jì)》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。
1．通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。
2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3．感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。
4．學(xué)會(huì)有序觀察、有條理地思考。
5．在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
一、提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，喚起“主角”意識(shí)。
生：大象家來(lái)了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……。
（這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過(guò)生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的“主角”意識(shí)。）。
二、提供探索的機(jī)會(huì)，激活“主角”意識(shí)。
1．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。
（1）分類(lèi)理一理。
師：這些問(wèn)題都提得很好，那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢？你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后說(shuō)說(shuō)。）。
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。）。
指名學(xué)生到黑板前分類(lèi)整理，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類(lèi)后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對(duì)一個(gè)排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。
哪種擺法比較好？通過(guò)比較，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，就能比較容易地看出每種小動(dòng)物有多少只。
師：分類(lèi)后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，我們就說(shuō)是“分類(lèi)理一理”。
（這一層次讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生的操作與實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)分類(lèi)整理的過(guò)程，從而形成表象，激活了“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。）。
（2）語(yǔ)言描述。
看了這張圖你能告訴大象什么呢？請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。（學(xué)生互相說(shuō)。）。
剛才同學(xué)們交流得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽(tīng)。
像這樣整理有什么好處？
（語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描述，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又有利于操作表象的形成，同時(shí)激活了“主角”的評(píng)價(jià)能力。）。
2．獨(dú)立操作、體會(huì)過(guò)程。
師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請(qǐng)你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái)，分顏色理一理。
學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)整理的結(jié)果。教師在四種顏色的花下板書(shū)花的朵數(shù)，再畫(huà)上線，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么？先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。
師：……我們把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計(jì)。（揭示課題：統(tǒng)計(jì)）。
（這一部分通過(guò)獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)“主角”意識(shí)。）。
三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識(shí)。
給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如“聽(tīng)課老師年齡統(tǒng)計(jì)表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表”等，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨(dú)立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。
（在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中，每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)和選擇能力，對(duì)學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)甚為重要。在這一層次，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學(xué)生體味自由選擇的輕松和快樂(lè)，這是積淀“主角”意識(shí)的有效方式。同時(shí)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)喜歡吃水果的人數(shù)，也使學(xué)生初步感受了事件發(fā)生的不確定性。）。
四、賦予總結(jié)評(píng)價(jià)權(quán)利，豐富“主角”意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識(shí)？是怎么學(xué)到的？
（讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生懂得了操作實(shí)踐、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了“主角”意識(shí)。）。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)第一課時(shí)《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》。
二、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，做出合理的判斷和決策，這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。因此本節(jié)課的教學(xué)思想是，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高的角度認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和階段目標(biāo)的規(guī)定，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題并從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認(rèn)識(shí)和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、能依據(jù)所給定的信息畫(huà)出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)為：
1.正確畫(huà)出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，并能提出簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流”。所以在這節(jié)課中我有意讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力緊密相連，使學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
七、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
師：同學(xué)們，你們知道我們那大一小四年級(jí)一共有幾個(gè)班嗎？（7個(gè)班）那么同學(xué)們知道這7個(gè)班的具體人數(shù)嗎，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下這個(gè)統(tǒng)計(jì)表（課件出示統(tǒng)計(jì)表）。
2．引出條形統(tǒng)計(jì)圖。
第一步是制作縱向單式統(tǒng)計(jì)圖。
師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)分別來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖嗎？
（男女生動(dòng)手操作單式條形統(tǒng)計(jì)圖）。
師：請(qǐng)我們的男生完成1號(hào)練習(xí)紙中的男生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，女生則完成2號(hào)練習(xí)紙中的女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。（提示學(xué)生作圖時(shí)因注意畫(huà)的直條一定要直，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，直條要一樣寬）。
[這一環(huán)節(jié)采用男女生分工合作，在合作中又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看男生畫(huà)的好，還是女生。
畫(huà)的好，這樣在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。]。
第二步是制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的兩幅統(tǒng)計(jì)圖，并提出問(wèn)題。說(shuō)明復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖出現(xiàn)的必要性。
在回答問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生小組互相交流，然后給學(xué)生足夠的空間去發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，然后適當(dāng)引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論。在教學(xué)時(shí)授課我是這樣做的：
師：1號(hào)練習(xí)紙上是反映我們那大一小四年級(jí)各班男生的人數(shù)，2號(hào)練習(xí)紙反映的是各班女生的人數(shù)。仔細(xì)觀察你們繪制的這兩張統(tǒng)計(jì)圖，想一想，老師如果不看統(tǒng)計(jì)表，只看統(tǒng)計(jì)圖，有沒(méi)有辦法一眼能看出四2班的男生人數(shù)多，還是四4班的女生多。同桌之間交流一下。
師：那我們可以怎么樣來(lái)把他們男女生的總?cè)藬?shù)合并在一張表格中？
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，經(jīng)常把兩種人物或事物成對(duì)地對(duì)比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖分別表示的是我們那大一小四年級(jí)各班男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況，那么我們現(xiàn)在也可以在同一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中同時(shí)表達(dá)男女生人數(shù)情況。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?huà)一畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇十一
一、教材分析。
1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)p55-p56條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、學(xué)材分析：
在第八冊(cè)教材中，已經(jīng)教學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道一些統(tǒng)計(jì)的意義和作用，學(xué)習(xí)過(guò)一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法以及一些簡(jiǎn)單的制作方法。本單元是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)編制復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用學(xué)會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用，并受到國(guó)情教育。
本單元先說(shuō)明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分類(lèi)整理以后，除了可以制成統(tǒng)計(jì)表以外，還可以制成統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)讓學(xué)生看表（或看圖）回答問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生知道制作統(tǒng)計(jì)圖的方法，還說(shuō)明了制作各種統(tǒng)計(jì)圖的步驟。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在這個(gè)單元中具有承前啟后的作用，統(tǒng)計(jì)表所提供的信息和方法是本節(jié)課學(xué)習(xí)的直接基礎(chǔ)，同時(shí)，這節(jié)課中對(duì)統(tǒng)計(jì)圖制作方法的掌握情況將直接影響到后面折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教材遵循“整體——局部——整體”的編寫(xiě)思路，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)；進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，并能預(yù)測(cè)一些事件發(fā)生的可能性。
3、教學(xué)目標(biāo)：（1）、經(jīng)歷觀察、動(dòng)手制作、展示交流評(píng)價(jià)等主動(dòng)探索、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義與用途；了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能制作簡(jiǎn)單的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
（2）、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能簡(jiǎn)單解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并加以交流，在學(xué)習(xí)中受到國(guó)情、愛(ài)國(guó)主義等方面的教育。
（3）、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐探究和合作活動(dòng)，發(fā)展自主和創(chuàng)新能力。
5、教學(xué)難點(diǎn)：（1）、根據(jù)作業(yè)本的大小確定所畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖的位置和大小。（2）、恰當(dāng)確定縱軸上的單位刻度的大小。
二、教法學(xué)法。
本節(jié)課主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，采用嘗試教學(xué)法教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、了解（理性）——嘗試動(dòng)手制作（感性）——掌握規(guī)律（理性）——運(yùn)用規(guī)律（實(shí)踐）的主動(dòng)探索、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，采用觀察、動(dòng)手制作等主動(dòng)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作與自學(xué)能力，能根據(jù)有關(guān)信息加以分析并作出判斷和預(yù)測(cè)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、總體設(shè)想。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，新舊知識(shí)的比較，引入新授，通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的內(nèi)容的介紹，使學(xué)生初步了解，感知條形統(tǒng)計(jì)圖，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依照?qǐng)D例，根據(jù)提示步驟嘗試制作，讓學(xué)生初步感知條形統(tǒng)計(jì)圖的制作，并通過(guò)師生的交流，使學(xué)生初步了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而進(jìn)一步再次嘗試并設(shè)計(jì)制作，這一次要求學(xué)生在相互協(xié)作與老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，能夠突破難點(diǎn)。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有了理性知識(shí)與感性體驗(yàn)，這時(shí)通過(guò)師生交流總結(jié)出條形統(tǒng)計(jì)圖的意義、特點(diǎn)、制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，到此探索新知識(shí)的過(guò)程便結(jié)束。接下去的環(huán)節(jié)是實(shí)踐應(yīng)用、鞏固拓展深化，在這個(gè)環(huán)節(jié)中的相關(guān)的內(nèi)容都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的發(fā)生在身邊的與生活密切聯(lián)系數(shù)學(xué)事例，課前布置學(xué)生搜集與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容、數(shù)據(jù)，并運(yùn)用到課堂中，這樣讓學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，并進(jìn)行交流，注重在具體情景中對(duì)可能性的體驗(yàn)，避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。
1、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
五、教學(xué)過(guò)程透析。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。
1、多媒體播放08奧運(yùn)申請(qǐng)成功時(shí)刻的錄像。
3、引入新課。
（1）教師出示與前一統(tǒng)計(jì)表相對(duì)應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖。（2）比較統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，并做出選擇。（3）提示課題。
（二）觀察探究、積極思考、嘗試制作。
1、談話引入：大家知道了條形統(tǒng)計(jì)圖，你還想學(xué)習(xí)它哪些方面的內(nèi)容？
【引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問(wèn)題，教師盡可能不直接提出。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的了解，特別是對(duì)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問(wèn)題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，可使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生需要不斷發(fā)展的一部分，如果再與學(xué)生一起討論這些問(wèn)題的研究方法和研究這些問(wèn)題所需要的條件，選出一到兩個(gè)可以在課堂上利用現(xiàn)有條件進(jìn)行研究的問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)然很有興趣，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就變得比較強(qiáng)烈，會(huì)全身心的投入到探究過(guò)程之中去，學(xué)生就會(huì)很輕松的完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。
3、要把這么漂亮的統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)出來(lái)，你覺(jué)得該怎么畫(huà)？（先觀察再同桌合作交流）。
4、師課件展示制圖過(guò)程。
（三）實(shí)踐應(yīng)用。
1、讓學(xué)生把課前收集到的自己感興趣的話題資料，制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。
（四）拓展開(kāi)放，課件演示幾種表現(xiàn)形式不同的條形統(tǒng)計(jì)圖，拓展學(xué)生的視野，并說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)、體會(huì)或建議。
五、開(kāi)放小結(jié)。
1、引：課要結(jié)束了，老師想問(wèn)你們對(duì)自己這堂課學(xué)習(xí)滿意嗎？
2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，課外完成制作統(tǒng)計(jì)圖。
【進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。】。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成教科書(shū)第16頁(yè)練習(xí)三第6題。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評(píng)。
1、6除以3等于2。63＝2復(fù)習(xí)除法的讀法）。
2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。（復(fù)習(xí)除法的各部分名稱(chēng)）。
3、把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4。205＝4（復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）。
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。284=7（復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算）。
二、完成完成教科書(shū)第16頁(yè)練習(xí)三第8題。
看圖寫(xiě)算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫(huà)面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)四第9題。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫(xiě)算式。
四、完成教科書(shū)第22頁(yè)練習(xí)四第10題。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對(duì)又快。
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統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇十三
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一兩位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次拓展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾寫(xiě)成兩位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的`很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味，驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識(shí)的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂(lè)，體驗(yàn)到了運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。
六、說(shuō)教學(xué)法。
教法：
1、生活情景引入，新舊知識(shí)的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法：
1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)。
3、通過(guò)比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件一套。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、引出小數(shù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。一開(kāi)始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對(duì)，三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月，你們?cè)敢庾鲂±卒h嗎?(愿意)有個(gè)小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I(mǎi)文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價(jià)格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢?通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出小數(shù)的概念。(板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))。
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)。
通過(guò)師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移的思考過(guò)程，認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)。
3、教學(xué)讀法。
我充分相信學(xué)生的能力和知識(shí)廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長(zhǎng)教過(guò)或聽(tīng)到過(guò)小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作，探究新知。
1、認(rèn)識(shí)以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見(jiàn)的價(jià)格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過(guò)小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
2、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識(shí)遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測(cè)量活動(dòng)、匯報(bào)身高把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。
為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動(dòng)物的跳遠(yuǎn)比賽成績(jī)，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)第二個(gè)練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。
(四)回顧總結(jié)，完善新知。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)我力求做到形象直觀，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
米=0.1米。
米=0.01米。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
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統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇十四
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)》三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考問(wèn)題的意識(shí)，重要途徑就是要在教學(xué)中著力展示統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。
有關(guān)平均數(shù)的知識(shí)，以前是把它當(dāng)作一種典型應(yīng)用題來(lái)教學(xué)的，即所謂的`求平均數(shù)應(yīng)用題。因此教師在教學(xué)中比較重視于給出若干個(gè)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)，并且把數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度和學(xué)生的計(jì)算速度及正確率作為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，從數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的作用來(lái)看，教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義、特征的把握，注重其統(tǒng)計(jì)含義的理解，讓學(xué)生在新的問(wèn)題情境中，正確地運(yùn)用它去解決問(wèn)題。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我沒(méi)有只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而是把理解平均數(shù)的意義作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)，充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)涵的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，讓學(xué)生再實(shí)踐應(yīng)用中，去把握平均數(shù)的特征，理解平均數(shù)的意義。并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展。
怎樣才能使三年級(jí)的小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)是一種需要呢？
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇十五
核心提示：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，...
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
一節(jié)新課，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生拍掌回答把4個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋(píng)果、兩個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，學(xué)生就無(wú)法用拍掌回答，就問(wèn)老師半個(gè)怎么拍啊！于是我就抓住機(jī)會(huì)由此引入新課。從上課的情行來(lái)看這方面做的是比較成功的，通過(guò)拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，而且使課堂的氣氛變的很好，對(duì)整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。
所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學(xué)四分之三時(shí)我把圖畫(huà)成了八分之五，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)老師可以把每個(gè)小正方形再平均分成兩份，應(yīng)該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半，沒(méi)有對(duì)這個(gè)聰明的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，而是直接把少圖的地方補(bǔ)了上去，錯(cuò)失了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，說(shuō)明在實(shí)際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇十六
人教版教材編寫(xiě)中在三年級(jí)上冊(cè)中初步認(rèn)識(shí)了可能性，學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會(huì)用“經(jīng)常”、“偶爾”等詞語(yǔ)描述一些事件的可能性；而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。同時(shí)通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
今天我對(duì)本冊(cè)《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的等可能性事件并會(huì)求簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的概率，重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性。
我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：
1.課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)反思。
《五年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)反思》。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。例2，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)據(jù)得出結(jié)論。因此，學(xué)生自己實(shí)踐的過(guò)程中得出了正確的的結(jié)論，并能描述事物發(fā)生的`可能性的大小。
2.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
知識(shí)應(yīng)用時(shí)，我采用了書(shū)上的三道練習(xí)題，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中，讓學(xué)生感覺(jué)很親切，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤(pán)，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會(huì)公平。
3.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程采用動(dòng)手活動(dòng)，能放能收。
往往老師在上課時(shí)，都特別害怕學(xué)生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實(shí)踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性，自己獲得的知識(shí)最不容易遺忘，所以開(kāi)始教學(xué)這個(gè)班時(shí)，只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的，我一定會(huì)讓他們?nèi)プ觯兀瑢W(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中，只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的。
本節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò)，但是也存在一定的問(wèn)題：
在處理最后一道題在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)時(shí)，后一道題創(chuàng)設(shè)題，難度有些大，沒(méi)有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
這是我對(duì)本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)例，初步理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的眾數(shù)；能解釋眾數(shù)的實(shí)際意義。
2、使學(xué)生能在理解眾數(shù)的過(guò)程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示有關(guān)數(shù)據(jù)的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。
一、談話導(dǎo)入。
板書(shū)：眾數(shù)。
二、教學(xué)新課。
1、出示表中的原始數(shù)據(jù)。
（1）提問(wèn)：同學(xué)們，看到這組數(shù)據(jù)，你能獲得哪些信息？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)發(fā)芽試驗(yàn)的看法。
通過(guò)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在9位學(xué)生所做的試驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生發(fā)芽的粒數(shù)都是17粒。
（2）揭示眾數(shù)的含義。
（3）計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
（4）比較平均數(shù)和眾數(shù)的不同含義。
追問(wèn)：用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表這9位同學(xué)做發(fā)芽試驗(yàn)的情況更合適一些？你是怎么想的？
2、做練一練第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)說(shuō)求這組數(shù)據(jù)眾數(shù)的思考過(guò)程。
3、做練一練第2題。
小組討論后再交流。
三、鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)十六第1題。
可以先讓學(xué)生分別算出兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和平均數(shù)，并具體解釋求出的每一個(gè)眾數(shù)和平均數(shù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論哪組身高的眾數(shù)更具有代表性這一問(wèn)題，并使學(xué)生在討論中明確：同樣個(gè)數(shù)的數(shù)據(jù)中，眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)越多，這個(gè)眾數(shù)也就越具有代表性。
四、小結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
眾數(shù)和中位數(shù)是新增加的內(nèi)容，讓我們來(lái)具體了解一下。平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)都是統(tǒng)計(jì)量，分別從不同角度反映數(shù)據(jù)的整體狀況。平均數(shù)是在一組數(shù)據(jù)內(nèi)移多補(bǔ)少，假想各個(gè)數(shù)據(jù)變成同樣多，用這時(shí)的數(shù)據(jù)代表一組數(shù)據(jù)的狀態(tài)。眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻數(shù)最高的一個(gè)數(shù)，利用出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，表現(xiàn)整組數(shù)據(jù)的狀況。中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序依次排列，居最中間位置的那個(gè)數(shù)，利用中位數(shù)，也能描述整組數(shù)據(jù)的狀況。平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，有些時(shí)候，它能夠比較確切地反映數(shù)據(jù)的整體狀況，有些時(shí)候則不然。課程標(biāo)準(zhǔn)新增了眾數(shù)、中位數(shù)的教學(xué)，目的是讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些統(tǒng)計(jì)量，初步了解對(duì)同樣的數(shù)據(jù)有多種分析方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選用合適的方法，才能比較客觀地描述數(shù)據(jù)的特征，從而形成初步的數(shù)據(jù)分析意識(shí)和能力。
在例題2的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眾數(shù)：
（1）看一看:在做試驗(yàn)的9人中，發(fā)芽幾粒的最多？有幾人？
（2）寫(xiě)一寫(xiě)：把9人的發(fā)芽粒數(shù)寫(xiě)成數(shù)列。
（3）算一算：這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)怎樣求？平均數(shù)是多少？
（4）想一想：你認(rèn)為在我們研究這批種子的發(fā)芽狀況時(shí)用平均數(shù)14合適嗎?為什么？
小結(jié)：這9個(gè)數(shù)據(jù)中，由于有兩個(gè)數(shù)據(jù)明顯偏小，拉低了平均數(shù)。因此用平均數(shù)來(lái)表示這批種子的發(fā)芽情況是不合適的。
（5）議一議：你認(rèn)為用哪個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示這批種子的發(fā)芽狀況比較合適呢？為什么？
（6）在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上揭示眾數(shù)的意義、求法和用途。
（7）辨一辨：平均數(shù)和眾數(shù)在這里的意義相同嗎？各表示什么意義？
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇十八
單元教材分析：
有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要是認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。扇形統(tǒng)計(jì)圖原義務(wù)教材是作為選學(xué)內(nèi)容，考慮其在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容。
學(xué)情分析：
本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)，主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和作用。
教學(xué)的目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)汁圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)汁圖所反應(yīng)的情況；
培養(yǎng)學(xué)生的收集信息和處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)汁圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)汁圖所反應(yīng)的情況；
教學(xué)過(guò)程。
題：統(tǒng)計(jì)上課時(shí)間年月日。
教學(xué)設(shè)計(jì)備注。
活動(dòng)（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、數(shù)據(jù)收集和整理：請(qǐng)一名學(xué)生做主持人，統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。
活動(dòng)（二）對(duì)比分析，生成新知。
觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，你從中得到哪些有用信息？
從條形統(tǒng)計(jì)圖中，還有哪些信息不容易表示出來(lái)？
引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系。
生成扇形統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計(jì)圖中，你得到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生根據(jù)直觀觀察，發(fā)表見(jiàn)解）。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上表示的情況，你對(duì)我班同學(xué)有哪些建議？
回顧知識(shí)生成，歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
做一做：（投影出示）自主看圖，說(shuō)一說(shuō)，你從圖中得到哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？
根據(jù)題意自主計(jì)算，全班訂正。
活動(dòng)（三）知識(shí)應(yīng)用，解決問(wèn)題。
練習(xí)二十五第1題：自主看圖，說(shuō)一說(shuō)李明同學(xué)一天的作息安排是否合理，從中你能提出那些合理化建議。
練習(xí)二十五第2題：自主看圖，說(shuō)一說(shuō)，你得到哪些信息？自主根據(jù)給出的條件計(jì)算出各項(xiàng)支出金額。
活動(dòng)（四）總結(jié)概括，拓展應(yīng)用。
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)和作用。
2、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）篇十九
信息窗呈現(xiàn)的是三個(gè)小朋友捂著眼睛摸球的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性的大小。這是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：借助摸球游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件的發(fā)生是不確定的，可能性有大有小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步形成判斷、推理的能力。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
（四）、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小。
難點(diǎn)：能對(duì)事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。
二、教具、學(xué)具。
多媒體課件、不透明的袋子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)，記錄表格。
三、教法學(xué)法。
教法：直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法。
學(xué)法：實(shí)踐操作、自主探究、合作交流。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)情以及新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣猜測(cè)；（二）、動(dòng)手操作探究新知；
（三）、隨堂練習(xí)鞏固新知；（四）、課堂總結(jié)知識(shí)升華。
這四大環(huán)節(jié)，其中動(dòng)手操作探究新知是核心環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)學(xué)生自主、合作、探索，建立數(shù)學(xué)模型。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)（預(yù)設(shè)1分鐘）。
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問(wèn)也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，這節(jié)課，就讓我們通過(guò)摸球的游戲來(lái)研究---可能性。（板書(shū)課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。為新課的開(kāi)始做好鋪墊。
（二）、動(dòng)手操作探究新知（預(yù)設(shè)20分鐘）。
1、活動(dòng)一：甲袋里6個(gè)紅球。從甲袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的確定現(xiàn)象）。
板書(shū)：事件發(fā)生的確定。
2、活動(dòng)二：乙袋里3個(gè)紅球，3個(gè)黃球。從乙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象）。
板書(shū)：不確定性。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)摸球的游戲，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性，初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。
猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。
師：哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào)。老師填總的統(tǒng)計(jì)表。
板書(shū)：可能性大——數(shù)量多，小——數(shù)量少。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè)，但猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？實(shí)驗(yàn)是最好的老師，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭曉。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。在理解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。
（三）、隨堂練習(xí)鞏固新知（預(yù)設(shè)15分鐘）。
1.下面的事件哪些是確定的？哪些是不確定的？
（1）地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
（2）明天會(huì)下雨。
（3）把一個(gè)石塊放入水中，石塊沉底。
（4）早晨太陽(yáng)從東邊出來(lái)。
2.連一連。從下面6個(gè)盒子中分別摸出1個(gè)球，會(huì)有怎樣的結(jié)果？
3.從8張撲克牌中任意抽出1張，可能抽到哪種撲克牌？抽到哪種撲克牌的可能性最大？
【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的原則，通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)可能性大小的理解。在具體的情境中練習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有序的思考問(wèn)題，以形成技能技巧。
（四）、課堂總結(jié)知識(shí)升華（預(yù)設(shè)3分鐘）。
談?wù)勈斋@；夸夸自己；贊贊同學(xué)。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)意圖】：這是依據(jù)教材，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的制定而設(shè)計(jì)的板書(shū)，充分展示了教學(xué)的重、難點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。