渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇一
這節課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、深層品讀，引發感動。
（一）研讀來歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請同學們默讀課文第一自然段，劃下相關句子，簡單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
生談，師出示課件（在安徽省金寨縣——一座大水庫上面），誰再來讀讀這兩句？說說你的感受。
3.師根據生談，總結：這條求學路是這么艱難，你是從哪些詞語中體會出“艱難”的？生邊談，師點擊課件相關詞語，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠？從壽光路小學到中山公園的5個來回就是30里，步行需要4.5個小時，此時的你，聽了這些想說點什么？生說后，師導：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學路就是如此艱難與遙遠！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說，師指導朗讀：帶著你的感受來讀讀第二句話；是呀，多危險啊！讀出路途的危險；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心??！
5.面對這樣的求學路，小女孩想過要放棄嗎？從哪得知的？誰來讀讀這句話，說說你的感受。從那個詞語中看出來小姑娘對讀書的渴望？（按時）。
（二）研讀內容。
1.誰來說一說？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰帶著專注的眼神來讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號，還生怕漏掉什么？”
生邊說，師邊引導，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說一說。b、是啊，他是多么渴望讀書?。∈前?，他是多么珍惜每一個學習機會啊！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來看一組圖片。出示課件，音樂起，師導：
在那里，他們抬頭只看見天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補丁的舊衣服，住的是簡陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。這雙大眼睛從內心深處發出了吶喊——我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂）。
6.同學們，這雙渴望讀書的大眼睛只有一雙嗎?你是從哪得知的？生齊讀4.5自然段。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們許許多多。
跟著老師再來讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標志。
請同學們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數字，劃好后，在小組內交流感受。
四、感染升華。
1.是呀，這些數字凝聚著千百萬人的愛，師出師課件，音樂起，師導：
十年來，大家為貧困山區的孩子們捐獻文具圖書，共計捐款17.82億元；十年來，在社會各界的努力下，220.9萬因貧困而失學的兒童重返校園；十年來，在社會各界的努力下，7549所希望小學拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬失學兒童正在等待希望工程的救助……”
當你再次面對這些孩子，你想說點什么？又想做點什么？
生談，師板書：關愛、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實現了蘇明娟的讀書夢想，她也參與到了人民教師的隊伍中，她要將這把愛心接力棒繼續傳遞下去。
4.讓我們再來讀一讀最后一段。
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇二
教學目標：
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的華彩段。
2、感受大眼睛的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
3、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。
4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。
教學重點：感受大眼睛渴望讀書的特點。
教具準備：教師準備多媒體教學課件。學生搜集大眼睛孩子的相關資料。
教學過程：
一、創設氛圍，鋪墊情感。
1、透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學習、生活是幸福的、快樂的。同時也讓我想到，在我國西部的一些偏遠山區，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走。今天就讓我們走進西部，走近這些貧困山區的孩子。
2、(課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像，在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。)。
3、此時此刻，你內心有什么感受，想說些什么?(學生暢談感受。)。
二、解說背景，導入新課。
1、1992年，《中國青年報》記者解海龍深入大別山地區考察希望工程，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學的孩子。在眾多的孩子中間，他發現一個女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅強。雖然她每天上學走的是蜿蜒的山路，還要經過一座大水庫，但不管刮風下雨，她總是按時到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強求學的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關注的照片。(板書課題，齊讀課題。)。
2、(出示照片。)知道她叫什么名字嗎?她叫蘇明娟。觀察照片，說一說這是一雙怎樣的大眼睛?(清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書)。
3、課文是怎樣描寫這雙大眼睛的?請打開課本。
三、初讀感知，滲透識字。
1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。(教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，并理解詞義。)。
2、(檢查讀課文，讓學生選擇自己喜歡或感觸深的段落讀一讀，評議讀書情況。)。
四、鎖定重點，品讀大眼睛內涵。
1、瀏覽課文，快速找出最能概括眼睛特點的詞語。(專心、憂郁、渴望讀書)。
2、是啊，小姑娘這雙專心、憂郁、渴望讀書的大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。
3、(學生默讀課文，以小組為單位匯報自己的研讀成果，進行交流，談體會。)。
4、(匯報交流，學生自由表達，在對話交流中，教師相機做以下引導和點撥，把握重點。)。
(1)她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。讀著這句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(學生想象小姑娘上學的情景并敘說，教師相機點撥：)初升的紅日擁抱著她，晨霧籠罩著她。雖然上學路途遙遠，而且危險重重，但是年齡幼小的她卻十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校，她是多么的好學啊!
(2)體會排比修辭方法的作用，體會兩個生怕寫出了小姑娘對知識的渴求。她還生怕什么?(放開，讓學生想象)。
(3)憂郁是什么意思?小姑娘為什么憂郁?
(4)觀察照片，從她的注視里你還體會到了什么?聯想到了什么?
教師小結：你們真了不起，很會讀書。能結合故事背景來展開聯想，聯想得很豐富，也很合理。是啊!這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學習機會;它又是那樣憂郁，因為她害怕失去來之不易的學習機會;它是那樣強烈地渴望著讀書，即使學習條件是這樣得艱苦、惡劣。
(5)(引導學生有感情地朗讀第2、3自然段，讀出小姑娘的專心、憂郁、對讀書的渴望，指導學生正確把握朗讀的語調、語速、語氣、重音等。學生練讀，指名讀。)。
5、多樣練讀，領悟情感。
(1)這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。(課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料)。
(2)看到這些畫面，你有何感受?作何感想?(學生暢談。)請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙大眼睛吧!(學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。)。
(3)指名朗讀，配樂朗讀，教師引讀：
你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀它注視著前方。
你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀雖然清晨教室光線。
這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀好像在看著你，看著我。
這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀好像在看著大人，看著孩子。
6、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多從此，這個大眼睛的小女孩便與希望工程有了一種難以割舍的情感，這張大眼睛照片產生了無窮的魅力，很快成為希望工程的形象標志。
1、自讀課文后兩部分，通過讀，自己了解了什么，知道了哪些?
2、(學生匯報自己讀書的收獲。)。
3、是啊!這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的.夢想!讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們!(出示希望小學的圖片)看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們為之興奮，為之高興。
5、(學生簡介、交流資料。)。
六、暢談體會，超越升華。
2、(學生自由談話，升華情感。)。
3、同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦;當我們在父母懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐!給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到;珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間!(播放歌曲《愛的奉獻》)。
七、課外延伸，拓展思維。
1、用自己的行動為貧困山區的孩子做些力所能及的事。(互通書信、捐款捐物)。
2、復述課文，抄寫華彩段。
3、觀察周圍熟悉的一個人，以眼睛為題寫一篇日記。
總評：
本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與大眼睛進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發展語文素養的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現了課程改革的理念。
縱觀本課，有以下幾個亮點：
1、處理教材干練，從文本出發，從學情出發，把教學內容的選擇、教學環節的安排、教學方法和手段的運用串聯組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。
2、設計體現了以讀為本，為學生創設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。
本課設計，還體現了以下特點：
1、努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現代媒體，展示貧困山區孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。
2、發展了學生的思維，培養了學生的想象能力。在解讀大眼睛內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么?從她的注視里，你還聯想到了什么?這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。
當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇三
各位領導，老師：
一，說教材。
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷，交代了事情發展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈，專注，會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練，真摯感人，可謂全文的亮點。
本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受"大眼睛"特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容。
根據《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識，能力，情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
教學目標：
知識和技能：
圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。
過程與方法：
1,通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2,培養學生想象能力。
情感態度價值觀目標：
1,感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。
2,引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
教學重點：圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容中。
教學難點：感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
二，說學生：
四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容，聯系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。
三，教法：
在本課中我運用圖片導入法，媒體輔助法，創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。比較法和朗讀法教學。
《語文課程標準》強調："閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。"所以在設計這節課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主，合作，探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近，內化，超越的過程，感受與文本對話的充實。
環節一，導入：
1,出示圖片，揭示課題。
當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。基于上述情況，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放圖片然后，以談話的方式自然導入，上節課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎她叫------蘇明娟，人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛近而揭示課題。
2,復習生字，導入新課。
學習語文的過程中也要注重語文知識的基礎性學習，在此環節我設計了復習上節課的字詞，使學生在復習的基礎上，更加深入地理解課文。
環節二：自讀課文，感受"大眼睛"的魅力。
為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。
在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優越性。
環節三：熟悉背景，幫助理解：
我們知道了這張照片發表后，在社會上產生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發現這雙大眼睛的在此環節抓重點詞句來理解課文。主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。
"跋涉"什么意思(走，怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么(理解山區孩子上學路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。
在此呈現山區的孩子在大水庫上行進，教師創設情景，一幅幅畫面展現在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區孩子求學的艱難與執著，內心深處也激起了他們對山區孩子的敬佩之情。
環節四：重點品讀，引發感動：
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖，邊朗讀，邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。"我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵。
為發展學生的思維，培養學生的想象能力。在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么從她的注視里，你還聯想到了什么這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。
由于地區差別太大了，我們的孩子根本不理解貧窮，更無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發他們的同情和關心，立志張大后為改變山區孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然(),可是就連這樣的小學機會它也擔心會失去……"之后。我用多媒體打出四幅貧困山區的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環境對比"你想到什么說出自己的感悟。"有的學生說出了自己要捐錢，獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。
環節四：喚起同情，關愛。
環節五：總述，升華情感。
在此環節中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區孩子成長照片，使學生感悟到"希望工程"包含著幾代人的期望與無數人的感激，它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區孩子內心的渴望，內心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題"知識改變命運，愛心構建和諧。
環節六：結合"筆下生花",拓展延伸，培養學生寫作技能。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅"眼睛"圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言，細膩的筆觸來描繪，培養學生學會觀察。
這節課，我在設計過程中還體現了以下特點：
1,小學語文教學大綱明確指出："朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。"通過多種形式的朗讀，設計體現了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如找出重點段落的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多，更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色。
2,上這節課時，適時地引進現代媒體，全文都是圍繞大眼睛來寫，品讀大眼睛內涵。因此，課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片，反復呈現，與文本結合，讓孩子們去感悟這雙大眼睛。此外用課件展示貧困山區孩子學習，生活的情景圖片，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。對大眼睛的渴望學習，愛學習的精神產生佩服之情，同時也產生同情之心。
3,板書設計：在此課中，我抓住課文的重點，進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，體會中心思想。
預期效果：通過這一節課的教學，力爭使學生理解課文內容，了解照片的來歷，希望工程，人們的愛心援助等，深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯想，相關的補充圖片，老師的情景鋪設，更使學生的情感在這一刻深深地被震撼，大多數學生默默地沉思，討論中學生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。在理解課文的過程中，引發學生反思自己的學習和生活。還指導學生進行"有關眼睛的描述",指導學生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活。
這堂課也存在著許多不足之處：
1,由于課前十分鐘現場抽班，與四年一班的學生也是在上課過程中漸漸接觸，熟悉，了解，所以在學情的分析上預設不夠，在課堂中與學生的這種交流缺少彼此之間的默契，因而，一些環節的銜接與過渡不大自然。
2,在品讀"大眼睛"內涵環節中，對比山區孩子和我們的學習環境時，通過感受到貧困山區的孩子學習條件的艱苦，學生回答出和他們相比，我們是多么幸福，自己應珍惜這樣的學習機會，更加努力的學習。由于孩子們在前面環節提出自己想為山區孩子捐錢，獻愛心，所以在此環節我沒有進一步的引導。如果在此能讓學生再來談一談我們能力他們做點什么，能再一次的強化學生的這份愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動會更好。
3,在拓展描寫"眼睛"時，由于時間倉促，對眼睛的作用沒有深刻剖析，如果我這樣引導，從這雙眼睛中你讀懂了什么，這眼睛中包含著什么，相信孩子們的回答會更完美。
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇四
1.學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;理解詞語。
2.圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此想到的內容。
3.感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心。
[教學重點]。
1.圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。
2.感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
[教學過程]。
一、導入新課。
今天，我們繼續來學習——渴望讀書的“大眼睛”。上節課同學們初讀了課文，了解了課文的主要內容。通過課外查找背景資料，我們知道了照片中的小姑娘名字叫——蘇明娟。還知道了這張極具感染力的照片是在1992年由《中國青年報》的記者——解海龍拍攝的。這節課就讓我們跟隨著記者解海龍一起走進大別山去了解山里孩子們的學習和生活情況。
(點評：培養學生自己搜集課外相關資料、處理信息的能力)。
二、鎖定重點，品讀“大眼睛”的內涵。
1.請同學們自由朗讀第一自然段，想一想，記者為什么會拍下這樣一張照片?請你把找到的句子再多讀幾遍。
(點評：要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的)。
預設：根據學生回到出示句子。
(課件出示句子：
(1)在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。
(2)在安徽省金寨縣，他遇到一群要走路上學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。)。
師：請一個同學讀第二句，看看兩句話有什么不同?哪句話更能打動你?為什么?能不能結合一個詞來談。
(點評：通過句子的對比讓孩子們體會山里孩子們每天上學路途的艱難和遙遠)。
2.讓我們來看看孩子們艱難的求學之路吧!
(課件出示：孩子們的上學路)他們就是跋涉在這樣的路上呀，你們看后一定有很多的感受，把感受送入句中再讀讀這句話。
(點評：本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，通過課外資料的補充，更好的理解課文內容，為下面的朗讀打好基礎)。
(課件出示句子：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面)。
學生談感受，讀句子。師：能給蜿蜒換一個詞嗎?(崎嶇、彎彎曲曲、狹窄……)師：這段話中出現了因為，那就應該有——“所以”。誰能用上“因為”、“所以”，再來說說這段話。
(點評：通過換詞理解孩子們上學路途的艱險，因果句式讓孩子理清段落結構)。
(課件出示句子：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校)學生談感受，讀句子。
3.請同學讀這幾句話。
師：此時記者解海龍和我們一樣，看到這群年幼的孩子克服重重困難去上學表現的是如此堅強與堅定，他萬分感動，萬分震撼，他與孩子們同行，走在上學的路上，走進了教室——(學生接讀后面內容)。
4.師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，了解了什么?(作者拍攝這張照片的背景。)這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。
(課件出示金鑰匙內容：了解背景，可以幫助理解課文內容。有時課文某些句段交代了事情發生的背景;有時，需要從課外查找背景資料)。
(點評：金鑰匙是一課書的學法直到，讓孩子們了解這種閱讀方法)。
5.是的，當作者了解到孩子們每天都是這樣的生活、奔波在求學的路上時，他注視著這雙大眼睛(課件出示“大眼睛”照片)，他說這是一雙——渴望讀書的大眼睛，看到這雙大眼睛他想到了很多很多。
6.請大家自學課文2—5自然段。
(課件出示：1.默讀課文的2—5自然段;2.你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“____”畫下來。3.在旁邊簡單寫寫自己讀后的感受)。
7.學習第二自然段：(課件出示第二自然段)請你讀出小姑娘對學習的渴望。
8.學習第三自然段：談完感受送進句子讀。
9.請大家一起來看孩子們艱苦的學習環境。
(課件播放孩子們的艱苦生活環境和學習環境)看完這組畫面你一定也有很多話想說，就把心中的話語通過朗讀表現出來吧!師：就是這樣的學習機會他們也擔心會失去呀!所以作者說孩子們的眼中閃爍著——渴望，充滿著——憂郁。(板書：渴望和憂郁)。
(課件出示：這雙大眼睛渴望著，憂郁的是。)師：你可以結合前面了解到的背景資料或課外資料填一填。請女孩子把自己想象成這個大眼睛的小姑娘，再來讀讀這段話。師：從你們的朗讀中感受這真是一雙——渴望讀書的.“大眼睛”。
(課件出示第三自然段)。
(點評：引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫，抓住描寫“大眼睛”的特點的詞句談出自己的感受。讓學生在這個過程中增加對背景知識的了解，也讓學生懂得為什么作者在面對這張照片會產生這樣的聯想)。
師：這雙大眼睛向我們訴說著他們需要關愛。大眼睛從內心深處發出了吶喊——我們要讀書!就讓我們通過朗讀喚起所有人對這些孩子的關愛吧!全班合作讀2—5自然段。
11.照片中的“大眼睛”仿佛在深情地訴說、熱切地呼喚，它震撼著每一個人的心靈，所以這張照片發表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。請大家快速瀏覽課文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子?？纯茨阌至私饬耸裁?[課件出示：這張照片激起了人的愛心，()援助之手伸向了渴望求學的孩子們。()同齡的孩子也自愿向貧困地區的孩子捐獻文具圖書?！跋Ｍこ獭遍_展十年后共收到捐款()元人民幣。()因失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了()](學生：有更多的人關注希望工程了，社會各界的人們都向孩子們獻愛心。)師：那就讓我們一起再來讀讀這些振奮人心的數字吧!
(點評：讓孩子們通過這一組組震撼人心的數字感受照片發表后在社會上產生的巨大的作用)。
師：一起說說為希望工程忙碌的人們。請同學們一起讀最后一個自然段。
三、課外延伸。
你們想為希望工程的孩子們做些什么?學生自由發言。
(點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事情)。
四、教師總結。
五、作業。
1.查找“大眼睛”蘇明娟近況的資料或了解更多關于“希望工程”的資料。
2.積累描寫眼睛的詞語或句子寫在積累本上。
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇五
《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。
1、本課教學重點是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。
2、感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
3、本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。
4、金鑰匙學法指導貫穿始終，了解前后內容的聯系，知道交代背景的重要。
[教學目標]。
1、學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字；理解詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此想到的內容。
3、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心。
[教學重點]。
1、圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。
2、感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
[教學過程]。
一、導入新課。
今天，我們繼續來學習——渴望讀書的“大眼睛”。上節課同學們初讀了課文，了解了課文的主要內容。通過課外查找背景資料，我們知道了照片中的小姑娘名字叫——蘇明娟。還知道了這張極具感染力的照片是在1992年由《中國青年報》的記者——解海龍拍攝的。這節課就讓我們跟隨著記者解海龍一起走進大別山去了解山里孩子們的學習和生活情況。
（點評：培養學生自己搜集課外相關資料、處理信息的能力）。
二、鎖定重點，品讀“大眼睛”的內涵。
1、請同學們自由朗讀第一自然段，想一想，記者為什么會拍下這樣一張照片？請你把找到的句子再多讀幾遍。
（點評：要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的）。
預設：根據學生回到出示句子。
（課件出示句子：（1）在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。(2)在安徽省金寨縣，他遇到一群要走路上學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。）。
師：請一個同學讀第二句，看看兩句話有什么不同？哪句話更能打動你？為什么？能不能結合一個詞來談。
（點評：通過句子的對比讓孩子們體會山里孩子們每天上學路途的艱難和遙遠）。
2、讓我們來看看孩子們艱難的求學之路吧！
（課件出示：孩子們的上學路）他們就是跋涉在這樣的路上呀，你們看后一定有很多的感受，把感受送入句中再讀讀這句話。
（點評：本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，通過課外資料的補充，更好的理解課文內容，為下面的朗讀打好基礎）。
（課件出示句子：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面）。
學生談感受，讀句子。師：能給蜿蜒換一個詞嗎？（崎嶇、彎彎曲曲、狹窄……）師：這段話中出現了因為，那就應該有——“所以”。誰能用上“因為”、“所以”，再來說說這段話。
（點評：通過換詞理解孩子們上學路途的艱險，因果句式讓孩子理清段落結構）。
（課件出示句子：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校）學生談感受，讀句子。
3、請同學讀這幾句話。
師：此時記者解海龍和我們一樣，看到這群年幼的孩子克服重重困難去上學表現的是如此堅強與堅定，他萬分感動，萬分震撼，他與孩子們同行，走在上學的路上，走進了教室——（學生接讀后面內容）。
4、師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，了解了什么？（作者拍攝這張照片的背景。）這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。
（課件出示金鑰匙內容：了解背景，可以幫助理解課文內容。有時課文某些句段交代了事情發生的背景；有時，需要從課外查找背景資料）。
（點評：金鑰匙是一課書的學法直到，讓孩子們了解這種閱讀方法）。
5、是的，當作者了解到孩子們每天都是這樣的生活、奔波在求學的路上時，他注視著這雙大眼睛（課件出示“大眼睛”照片），他說這是一雙——渴望讀書的大眼睛，看到這雙大眼睛他想到了很多很多。
6、請大家自學課文2—5自然段。
（課件出示：1.默讀課文的2—5自然段；2.你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“____”畫下來。3.在旁邊簡單寫寫自己讀后的感受）。
7、學習第二自然段：（課件出示第二自然段）請你讀出小姑娘對學習的渴望。
8、學習第三自然段：談完感受送進句子讀。
9、請大家一起來看孩子們艱苦的學習環境。
（課件播放孩子們的艱苦生活環境和學習環境）看完這組畫面你一定也有很多話想說，就把心中的話語通過朗讀表現出來吧！師：就是這樣的學習機會他們也擔心會失去呀！所以作者說孩子們的眼中閃爍著——渴望，充滿著——憂郁。（板書：渴望和憂郁）。
（課件出示：這雙大眼睛渴望著，憂郁的是。）師：你可以結合前面了解到的背景資料或課外資料填一填。請女孩子把自己想象成這個大眼睛的小姑娘，再來讀讀這段話。師：從你們的朗讀中感受這真是一雙——渴望讀書的“大眼睛”。
（課件出示第三自然段）。
（點評：引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫，抓住描寫“大眼睛”的特點的詞句談出自己的感受。讓學生在這個過程中增加對背景知識的了解，也讓學生懂得為什么作者在面對這張照片會產生這樣的聯想）。
師：這雙大眼睛向我們訴說著他們需要關愛。大眼睛從內心深處發出了吶喊——我們要讀書！就讓我們通過朗讀喚起所有人對這些孩子的關愛吧！全班合作讀2—5自然段。
11、照片中的“大眼睛”仿佛在深情地訴說、熱切地呼喚，它震撼著每一個人的心靈，所以這張照片發表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。請大家快速瀏覽課文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子?？纯茨阌至私饬耸裁矗縖課件出示：這張照片激起了（)人的愛心，（）援助之手伸向了渴望求學的孩子們。（）同齡的孩子也自愿向貧困地區的孩子捐獻文具圖書?！跋Ｍこ獭遍_展十年后共收到捐款（）元人民幣。（）因失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了(）]（學生：有更多的人關注希望工程了，社會各界的人們都向孩子們獻愛心。）師：那就讓我們一起再來讀讀這些振奮人心的數字吧！
（點評：讓孩子們通過這一組組震撼人心的數字感受照片發表后在社會上產生的巨大的作用）。
師：一起說說為希望工程忙碌的人們。請同學們一起讀最后一個自然段。
三、課外延伸。
你們想為希望工程的孩子們做些什么？學生自由發言。
（點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事情）。
四、教師總結。
五、作業。
1、查找“大眼睛”蘇明娟近況的資料或了解更多關于“希望工程”的資料。
2、積累描寫眼睛的詞語或句子寫在積累本上。
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇六
師：今天，我們就圍繞第六單元的主題“眼睛”繼續學習《渴望讀書的大眼睛》。
2、揭示教學目標，學生齊讀。
二、學習課文第一自然段。
a、現在請同學們自由朗讀第一自然段，想一想，這張照片是怎么來的？請你把找到的句子再多讀幾遍。
請學生回答。
a、發現”大眼睛”
b、擔心”大眼睛”
c、跟隨”大眼睛”并拍照。
b、讓我們來看看孩子們艱難的求學之路吧！
（課件出示：孩子們的上學路）他們就是跋涉在這樣的路上呀，他們就是在這樣的環境中上學的，你們看后一定有很多的感受，有很多話要說，現在請同學小組之間討論一下，說說你得感受。
生暢所欲言談感受。
同學們的把感受送入句中再讀讀這句話。
c、師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，了解了什么？（作者拍攝這張照片的背景。）這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。
三、自學課文2—5自然段。
（課件出示自學提示：1、默讀課文的2—5自然段，說說課文是怎樣描寫這雙大眼睛的？用“——”畫出來；2、你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“~~~”畫下來；3、感情朗讀課文。）。
1、學生自學，教師巡回指導。
2、全班交流。（重點交流第二小題）。
（一）感悟“渴望”。
把你感受最深的語句讀給大家聽聽。
出示：
（你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……）。
師：什么是“專注”？她還會生怕漏掉什么？你從中你感受到什么？
誰有不同的感受？能不能有感情地讀一讀？
師：現在請你們再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛？
（生暢所欲言）。
（二）感悟“憂郁”。
出示：
師：自己先讀讀這段話，這指的是怎樣的學習機會呢？
出示：（“雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有”為什么？）。
出示：（“她上學需要跋涉30多里”）。
想一想：還指哪樣的.學習機會？
（三）喚起同情關愛。
1、凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說：她在說什么？
透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學兒童的呼喚！
出示：我要讀書！
2、多樣練讀，領悟情感。
（1）這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。（課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料）。
（2）看到這些畫面，你有何感受？作何感想？（學生暢談。）請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧?。▽W生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。）。
配樂教師引讀：
你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”
你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀“雖然清晨教室光線……”
這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”
這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”
3、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多……從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。
4、現在讓我們來看一看“希望工程”開展十幾年來所取得的成就吧！
（1）請大家自由讀第6自然段，完成大屏幕上的填空題。
（2）想一想這些數據說明了什么？（學生說）。
四、暢談體會，超越升華。
2、（學生自由談話，升華情感。）。
3、同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦；當我們在父母懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐！給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到；珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）。
五、課堂檢測：
1、練習冊上的填空題；
2、請你以“‘大眼睛’，我想對你說……”為開頭，寫一段話。
六、板書設計：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇七
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文,向我們介紹了一張曾經引起全社會關注的照片.照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義.
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產生的聯想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可以說是全文的亮點.
本課我準備分二課時教學,第一課時初讀課文,學習生字詞,理清文章的脈絡,了解課文相關背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容.
根據《語文課程標準》和本單元特點,結合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:。
1、知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯想到的內容.
2、過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養學生想象能力.
3、情感態度價值觀目標:。
感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動.引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
教學重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容中.
教學難點:感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動;引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
二、說學生:。
四年級的學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯系課文內容,聯系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.
三、說教法:。
在本課中我運用圖片導入法,媒體輔助法,創設情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟.之外我還采用了比較法和朗讀法教學.
《語文課程標準》強調:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."所以在設計這節課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺,使他們經歷閱讀的親近,內化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
四、說教學流程。
環節一,導入:。
出示圖片,揭示課題.
當我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中飽含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學的設計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入,上節課,我們認識了這張照片,你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題.
環節二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當這張照片在幾家報紙上同時發表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設計了兩張照片的對比,讓學生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利,使得我們這個社會發展更加和諧.近而對學生進行思想教育,滲透我國社會主義的優越性.
環節三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發表后,在社會上產生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發現這雙大眼睛的在此環節抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么？(從而讓學生理解山區孩子上學的路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數字對比來說明,讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。
在此呈現山區的孩子在大水庫上行進,教師創設情景,一幅幅畫面展現在學生的面前.他們驚呆了,感受到了山區孩子求學的艱難與執著,內心深處也激起了他們對山區孩子的敬佩之情.
環節四:重點品讀,引發感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫.在品讀大眼睛內涵時.指導學生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學法指導,指導學生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵.
為發展學生的思維,培養學生的想象能力.在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中,鼓勵學生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯想到了什么這樣的設計,不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區差別太大,我們的學生雖談不上富裕,但也無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔憂,以及他們與惡劣的環境所進行的斗爭.所以,為了讓學生走進課文,走進那些孩子,從而激發他們的同情和關心,立志長大后為改變山區孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學.在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然,可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區的孩子艱苦學習的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導學生與我們今天的學習環境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學說出自己也要努力學習.相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.解決教學的難點.
環節五:喚起同情,關愛。
環節六：總述,升華情感.
在此環節中設計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區孩子成長照片,使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數人的感激,它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區孩子內心的渴望,內心的呼喚,投入到希望工程當中來.升華主題“知識改變命運,愛心構建和諧.”
環節七:結合"筆下生花",拓展延伸,培養學生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息.引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當的聯想,用生動的語言,細膩的筆觸來描繪,培養學生學會觀察.
五、說板書設計。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案?！犊释x書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現課文內容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇八
一.教學目標：
1.學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2.學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3.通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環境。
二.教學重、難點：教學目標2、3。
三.教學模式：讀悟式。
四.教學準備：學生小組交流課外收集到的與課文相關的資料。
五.教學流程：
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同?
1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁。
3.追問：“渴望”怎么理解?
二學習2、3自然段：
1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”?
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”
“30里路=15公里=2、3個小時?！?/p>
路途十分遙遠，還充滿危險。--想象上學路上情形。(她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息?)。
2“生怕……生怕……”
a從作者的聯想中，你體會到些什么?
b用讀表現出來。
c有同感的孩子，再來讀一讀。
d她可能還生怕什么?補充句子。***。
e觀察句子的特點，學習、理解排比句式;再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
a你能從這個句子中體會到什么?
(可是，就連這樣的學習機會，她也害怕會失去!)。
板書：害怕失學!
2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
三看資料，讀2—5自然段：
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：(觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個!這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板!
b破舊的教室里，因為下雨已經積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
c坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注!
d任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了!
e不知有多少個孩子，曾經從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄優榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過!
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇九
1、學會生字新詞，正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘克服困難讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
3、激發學生結合課文和查找的有關背景資料展開聯想，培養學生的思維想象能力。
4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。
教學重難點。
1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
2、激發學生結合課文和查找的有關背景資料展開聯想，培養學生的思維想象能力。
課前準備。
讀課文；查找關于“大眼睛”的資料，了解“希望工程”獻愛心的情況，了解貧困地區孩子求學的一些情況。
教具準備。
多媒體教學課件。
教學流程。
第一課時(簡案)。
一、導入新課。
2、讓我們走進這張照片，走進這雙渴望讀書的大眼睛。板書課題，齊讀課題。
3、了解課題中引號的用法。指導讀出渴望的語氣。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。
2、檢察自讀情況。(出示生字)學生認讀。
3、開火車、分小組等形式讀詞。理解“跋涉、蜿蜒、憂郁、豐碑、瀕臨、講述”等重點詞語。
4、指名分自然段讀課文。糾正錯誤讀音。
三、理清脈絡。
1、討論交流：課文圍繞“大眼睛”的照片，主要講了什么內容呢？
2、默讀課文，給課文分段，試說說每段大意。
3、指導有感情地朗讀自己最感動的語句。
四、布置作業。
1、有感情的朗讀課文。
2、查找關于“大眼睛”的資料，了解貧困地區孩子求學的一些情況。
第二課時(詳案)。
一、激情導入。
1、(出示“大眼睛”的照片)還記得這雙大眼睛嗎？她是誰？這是一雙怎樣的大眼睛呢？
(設計意圖：由照片直接入題，使學生從情感上體會眼神的特殊)。
二、品讀感悟。
1、(課件出示金鑰匙內容)找出文中那一段寫的是事情發生的背景。(設計意圖：指導金鑰匙的學法，讓孩子們了解閱讀方法，學以致用。)。
2、默讀第一自然段，想一想，記者為什么會拍下這樣一張照片？請你把找到的句劃出來。
3、記者被什么感動了？從哪些地方看出小姑娘的堅強？交流討論：結合詞句“跋涉、三十里、蜿蜒、大水庫、不管……總……”理解體會。
(設計意圖：通過重點詞句的讀悟，讓孩子們體會山里孩子們每天上學路途的艱難和遙遠，感悟他們的堅強，為動情朗讀打好基礎)。
4、上學之路如此艱辛，可小女孩十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校。請你靜靜地用心讀這段話，透過文字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？帶感動再讀讀這段話。
(設計意圖：引導想象創設情境，學生在情境中體驗，放飛思維，更好的理解課文內容，體會小女孩和她的同伴們求學路上的艱辛，有助于深情朗讀。)。
6.師配樂范讀2—5自然段。
(設計意圖：動之以情，未成曲調先有情)。
7、帶感動朗讀這幾段，在感受最深的句子旁邊簡單寫寫批注。
8、交流討論。預設：
(1)學習第二自然段。
a.讀讀自己劃的句子，談感受。(板書：專心明亮)。
b.省略號告訴我們，她還生怕漏掉什么？
c.指導朗讀。
(2)學習第三自然段。
a.這指的是怎樣的學習機會呢？(出示孩子們的艱苦學習環境)。
b.用這樣的句子來說一說。雖然()，可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……。
c.是啊，就是這樣艱苦的學習機會他們也擔心會失去呀！她們的眼中閃爍著——渴望，充滿著——憂郁。(板書：渴望憂郁)。
(設計意圖：引導孩子抓住描寫“大眼睛”的特點的詞句談出自己的感受，讓學生懂得為什么作者在面對這張照片會產生這樣的聯想。)。
(3)(課件出示失學兒童圖片，配樂講述)。
(定格“大眼睛”圖片)是啊，透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學的兒童的呼喚！(課件出示：我要讀書！)(板書：我要讀書！)。
9、指導讀2—5自然段。(設計意圖：從文本出發，深入角色，借助課件，感受“大眼睛”中流露的渴望讀書、珍視學習機會、擔心失學的千千萬萬瀕臨失學兒童的心聲，并為之感動。)。
10、“大眼睛”為什么能成為希望工程的標志呢？請大家快速瀏覽課文第6自然段。
(設計意圖：讓孩子們通過這一組組震撼人心的數字感受照片發表后在社會上產生的巨大的作用)。
12、理解“豐碑”的含義。指導讀最后一段。
三、拓展升華。
1、(出示“大眼睛”的近期照)介紹蘇明娟的近況，引用蘇明娟的話喚起學生的愛心。
2、學生暢談，總結升華。(播放歌曲：愛的奉獻)。
(設計意圖：通過深情講述和“大眼睛”的今昔對比，感受愛心的可貴；通過這雙“大眼睛”的話，喚起孩子們的關愛之心；通過歌曲煽情，達到情感的共鳴。)。
板書設計。
專注明亮。
我要讀書！
渴望憂郁。
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇十
各位領導,老師:。
一,說教材。
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產生的聯想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可謂全文的亮點.
本課我準備分二課時教學,第一課時初讀課文,學習生字詞,理清文章的脈絡,了解課文相關背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容.
根據《語文課程標準》和本單元特點,結合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:。
教學目標:。
知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯想到的內容.
過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養學生想象能力.
情感態度價值觀目標:。
1,感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動.
2,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
教學重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容中.
二,說學生:。
四年級的學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯系課文內容,聯系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.
三,教法:。
在本課中我運用圖片導入法,媒體輔助法,創設情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟.比較法和朗讀法教學.
《語文課程標準》強調:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."所以在設計這節課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺,使他們經歷閱讀的親近,內化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
環節一,導入:。
1,出示圖片,揭示課題.
當我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中包含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學的設計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放圖片然后,以談話的方式自然導入,上節課,我們認識了這張照片,你們還記得她嗎她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛近而揭示課題.
2,復習生字,導入新課.
學習語文的過程中也要注重語文知識的基礎性學習,在此環節我設計了復習上節課的字詞,使學生在復習的基礎上,更加深入地理解課文.
環節二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當這張照片在幾家報紙上同時發表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設計了兩張照片的對比,讓學生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利,使得我們這個社會發展更加和諧.近而對學生進行思想教育,滲透我國社會主義的優越性.
環節三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發表后,在社會上產生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發現這雙大眼睛的在此環節抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么(理解山區孩子上學路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數字對比來說明,讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。
在此呈現山區的孩子在大水庫上行進,教師創設情景,一幅幅畫面展現在學生的面前.他們驚呆了,感受到了山區孩子求學的艱難與執著,內心深處也激起了他們對山區孩子的敬佩之情.
環節四:重點品讀,引發感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫.在品讀大眼睛內涵時.指導學生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學法指導,指導學生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵.
為發展學生的思維,培養學生的想象能力.在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中,鼓勵學生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯想到了什么這樣的設計,不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區差別太大了,我們的孩子根本不理解貧窮,更無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔憂,以及他們與惡劣的環境所進行的斗爭.所以,為了讓學生走進課文,走進那些孩子,從而激發他們的同情和關心,立志張大后為改變山區孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學.在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然(),可是就連這樣的小學機會它也擔心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區的孩子艱苦學習的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導學生與我們今天的學習環境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學說出自己也要努力學習.相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.解決教學的難點.
環節四:喚起同情,關愛。
環節五:總述,升華情感.
在此環節中設計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區孩子成長照片,使學生感悟到"希望工程"包含著幾代人的期望與無數人的感激,它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區孩子內心的渴望,內心的呼喚,投入到希望工程當中來.升華主題"知識改變命運,愛心構建和諧.
環節六:結合"筆下生花",拓展延伸,培養學生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息.引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當的聯想,用生動的語言,細膩的筆觸來描繪,培養學生學會觀察.
這節課,我在設計過程中還體現了以下特點:。
1,小學語文教學大綱明確指出:"朗讀能發展學生的思維,激發學生的情趣.學生朗讀能力逐步提高,對課文內容的理解就會逐步加深."通過多種形式的朗讀,設計體現了以讀為本,以讀促思,以讀悟情.全課針對不同段落的特點,采用不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的.如找出重點段落的瀏覽,突破難點部分的細讀,升華情感處的引讀,次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學,學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情.通過有聲有色地讀文,使學生更多,更直接地語文本對話,使課堂教學回歸了語文教學的本色.
2,上這節課時,適時地引進現代媒體,全文都是圍繞大眼睛來寫,品讀大眼睛內涵.因此,課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片,反復呈現,與文本結合,讓孩子們去感悟這雙大眼睛.此外用課件展示貧困山區孩子學習,生活的情景圖片,直觀的形象,鮮活的畫面,給學生以強烈的沖擊,幫助學生走入課文描述的背景之中,從而達到情感的共鳴.對大眼睛的渴望學習,愛學習的精神產生佩服之情,同時也產生同情之心.
3,板書設計:在此課中,我抓住課文的重點,進行板書,清晰明了,使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容,體會中心思想.
預期效果:通過這一節課的教學,力爭使學生理解課文內容,了解照片的來歷,希望工程,人們的愛心援助等,深情地朗讀,讓學生很快理解了作者的聯想,相關的補充圖片,老師的情景鋪設,更使學生的情感在這一刻深深地被震撼,大多數學生默默地沉思,討論中學生真摯地談了自己的想法,表示要盡自己所能幫助他們,并反思了自己的學習行為.在理解課文的過程中,引發學生反思自己的學習和生活.還指導學生進行"有關眼睛的描述",指導學生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活.
這堂課也存在著許多不足之處:。
1,由于課前十分鐘現場抽班,與四年一班的學生也是在上課過程中漸漸接觸,熟悉,了解,所以在學情的分析上預設不夠,在課堂中與學生的這種交流缺少彼此之間的默契,因而,一些環節的銜接與過渡不大自然.
2,在品讀"大眼睛"內涵環節中,對比山區孩子和我們的學習環境時,通過感受到貧困山區的孩子學習條件的艱苦,學生回答出和他們相比,我們是多么幸福,自己應珍惜這樣的學習機會,更加努力的學習.由于孩子們在前面環節提出自己想為山區孩子捐錢,獻愛心,所以在此環節我沒有進一步的引導.如果在此能讓學生再來談一談我們能力他們做點什么,能再一次的強化學生的這份愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動會更好.
3,在拓展描寫"眼睛"時,由于時間倉促,對眼睛的作用沒有深刻剖析,如果我這樣引導,從這雙眼睛中你讀懂了什么,這眼睛中包含著什么,相信孩子們的回答會更完美.
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇十一
1．學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環境。
《渴望讀書的“大眼睛”》教學流程
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁
2．為什么？ （渴望讀書）
3．追問：“渴望”怎么理解？
二學習2、3自然段：
1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”
a 從作者的聯想中，你體會到些什么?
b 用讀表現出來。
c 有同感的孩子，再來讀一讀。
d 她可能還生怕什么？補充句子。 ***
e 觀察句子的特點，學習、理解排比句式；再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個！這塊短小的'破舊的木板，就是他們的黑板！
b 破舊的教室里，因為下雨已經積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
c 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
d 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
e 不知有多少個孩子，曾經從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄優榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過！
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
3、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。
4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。
教學難點：抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
教學準備：多媒體。
學生準備：收集有關“大眼睛”的資料。
教學過程：
一、談話引入。
1、你最喜歡吃什么？最喜歡做什么？（生說）。
二、初讀，整體感知。
1、指名讀，及時反饋矯正字音?！罢l來為大家讀讀這篇課文？”
聯想：想象一下，上學途中，她還會遇到什么困難？再讀這句話。?過渡：走完艱辛的山路，終于來到了學校，（出示圖5）而上課的時候,她的大眼睛卻有引起了作者無盡的遐想。作者聯想到這是一雙什么樣的眼睛呢?（二）學習2---5自然段?1、齊讀4-5自然段?2、讀完說說。?3、聯想，（理解：憂郁；憂郁什么？為什么憂郁？點出“貧窮”）；品讀。?4、思考：她讀書又是為了什么呢？（改變自己的命運）???5、有感情朗讀2—5自然段?小結：是啊，瀕臨失學的兒童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看著人們，而人們也做出了回應。（三）了解6、7自然段內容6、7自然段列出了一串數字，這些數字代表著什么呢？迅速找出來。〈出示圖7〉小結：這一串串數字無不凝聚著人們的愛心，更反映出“一方有難，八方支援”的中華民族的優良傳統。
四、聯系生活，拓展課文?。
正是由于希望工程的熱心捐助，才使“大眼睛”實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。（出示圖8）“大眼睛”成長了，可是還有許許多多像童年的“大眼睛”一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些小伙伴，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？（自由發言）。
貧窮改變命運。
渴望讀書的大眼睛說課稿（專業13篇）篇十三
《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。本文的教學過程，教師力爭體現“以學定教，順學而導”。教師努力以文本為依托，圍繞文本和照片，在學生、文本和教師之間展開深層對話，在課堂上盡量做到“用心靈去觸動心靈”。通過在課堂上設計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”，感受語文教學中的工具性和人文性的完美統一。同時努力讓學生展開豐富的聯想，聯系廣闊的社會生活與大量的背景資料，再加上恰當使用多媒體，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學的意志，最終讓學生對文本初步形成屬于自己的感性體驗和理性認識。
[教學目標]。
1.學會生字新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘克服困難讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
3.激發學生結合課文內容和查找的有關背景資料，展開聯想，培養學生的思維想象能力。
4.培養學生珍視學習機會和條件、關愛他人的情感。
[教學重、難點]。
1.感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
2.激發學生結合課文和查找的有關背景資料展開聯想，培養學生的思維想象能力。
[教具準備ppt]：希望工程的相關資料。
[課前準備]。
查找關于“大眼睛”的資料，了解“希望工程的情況，了解貧困地區孩子求學的一些情況。
[教學過程]。
一、導入新課。
今天，我們繼續來學習——渴望讀書的“大眼睛”。上節課同學們初讀了課文，了解了課文的主要內容。通過課外查找背景資料，我們知道了照片中的小姑娘名字叫——蘇明娟。還知道了這張極具感染力的照片是在1992年由《中國青年報》的記者——解海龍拍攝的。這節課就讓我們跟隨著記者解海龍一起走進大別山去了解山里孩子們的學習和生活情況。
1.默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么？誰來用最簡潔的話說一說照片的來歷？
（引導學生說出這張照片從哪里拍到的？山里的孩子上學條件是怎樣的？等等。）。
2.再讀課文，并談談當你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎？能否描述一下？（師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。）。
學生談感受，讀句子。師：能給蜿蜒換一個詞嗎？（崎嶇、彎彎曲曲、狹窄……）師：這段話中出現了因為，那就應該有——“所以”。誰能用上“因為”、“所以”，再來說說這段話。
這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校）學生談感受，讀句子。
你是一種什么心情？你能讀出來嗎？
3.請同學讀這幾句話。
們對讀書的渴望，用“____”畫下來。3.在旁邊簡單寫寫自己讀后的感受）。
(1)朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯想到的內容，然后相互交流。
生：作者聯想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。
生：作者聯想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什么。
師：她會擔心什么呢？生：她可能擔心沒錢繼續上學吧。
生：作者還聯想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。
（2）從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么？（引導學生感悟小女孩對知識的渴求。）。
生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。
生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會。……。
（3）從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么？（引導學生體會山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內心充滿憂郁的原因。）。
生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發都沒梳。
生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什么都不顧了。
（4）你看到這雙大眼睛還聯想到了什么？
生：我想這個小女孩平時的作業一定完成的很認真。
生：我想她的作業本一定用的一點地方都不剩才不用了。
生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。
（課件出示第二自然段）請你讀出小姑娘對學習的渴望。
（5）學習第三自然段：談完感受送進句子讀。
（6）請大家一起來看孩子們艱苦的學習環境。
（課件播放孩子們的艱苦生活環境和學習環境）看完這組畫面你一定也有很多話想說，就把心中的話語通過朗讀表現出來吧！師：就是這樣的學習機會他們也擔心會失去呀！所以作者說孩子們的眼中閃爍著——渴望，充滿著——憂郁。（板書：渴望和憂郁）。
（課件出示：這雙大眼睛渴望著，憂郁的是。）師：你可以結合前面了解到的背景資料或課外資料填一填。請女孩子把自己想象成這個大眼睛的小姑娘，再來讀讀這段話。師：從你們的朗讀中感受這真是一雙——渴望讀書的“大眼睛”。
（課件出示第三自然段）。
（8）有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著。
全班合作讀2—5自然段。
7照片中的“大眼睛”仿佛在深情地訴說、熱切地呼喚，它震撼著每一個人的心靈，所以這張照片發表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。請大家快速瀏覽課文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。
[課件出示：這張照片激起了人的愛心，援助之手伸向了渴望求學的孩子們。同齡的孩子也自愿向貧困地區的孩子捐獻文具圖書。“希望工程”開展十年后共收到捐款元人民幣。因失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了]（學生：有更多的人關注希望工程了，社會各界的人們都向孩子們獻愛心。）。
師：那就讓我們一起再來讀讀這些振奮人心的數字吧！
師：一起說說為希望工程忙碌的人們。請同學們一起讀最后一個自然段。
三、課外延伸：
再查找一些關于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。你們想為希望工程的孩子們做些什么？學生自由發言。
（點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事情）。
四，拓展升華。
1、直到今天，“希望工程”仍在繼續，人們的愛心還在延續，你們想為希望工程的孩子們做些什么？學生自由發言。
（點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事。）。
（1）學生同桌交流。（2）匯報。
2、小結：今天，在我國的一些地方還有許多這樣的因貧困而失學的孩子們，同時社會上也有許多充滿愛心的人們，在人們的關懷下，孩子們又獲得了希望，讓我們也加入其中，共同關注這一雙雙“渴望讀書的大眼睛”。
五、作業。
小練筆：觀察周圍熟悉的同學的眼睛，以“眼睛”為專題寫一段話。
板書設計：
渴望。
憂郁 大眼睛讀書。
明亮。