無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
課堂作文500字篇一
隨著航天事業的發展，人民終于可以沖出地球，去外太空探索奧秘。從外太空看，地球是個不規則的球體，月球的表面都是坑坑洼洼的，火星比地球要小得多， 火星的表面有很多年代已久的環形山，但是也有不少形成不久的山谷、山脊、小山及平原， 水星在八大行星中是最小的行星，還是太陽系中運動最快的行星，金星表面的二氧化碳濃度極高，有良好的“保溫作用”等等古代解不開的謎。
小時候每晚我都在窗前仰望月亮，我在想月亮上有嫦娥嗎？
后來，我才知道這只是個神話而已。人類第一次登陸月球是美國的阿波羅飛船，到阿波羅-18為止，美國發射了12艘載人阿波羅飛船。月球的表面本來沒有光，是太陽的光在月球上發生反射，所以每晚的月亮才會這么明亮。
小時候，每晚仰望天空，就能看到幾顆星星，不停的向我們眨眨眼睛，若有若無，我想到底有多少顆星星呢？
后來看了《十萬個為什么》，我才知道地球只是銀河系中的一個小球體，有的星星比地球大好多倍！因為有的星星距離地球遠，所以我們看到的星星比較小，若有若無。好多星星構成了星座，比較常見的星座有：雙子座、水瓶座、白羊座、天蝎座等等。星星有7381億肉眼看的見的，2576266億顆看不到 。
有一個神話故事叫做《牛郎和織女》，最后牛郎變成了牛郎星，織女變成了織女星，這兩個星星被銀河分開，只有每年農歷七月初七，這兩個星星才能相遇。傳說這一天，有喜鵲搭橋，讓牛郎織女相見，這一天還會下雨，因為這是牛郎織女的眼淚！這一天晚上，你要坐在葡萄藤下，說不定還可以聽見牛郎織女兩人在說話呢！
其實牛郎星和織女星離的非常遠，根本不能相遇，這只是人們的美好想象罷了。
我喜歡天空，喜歡它晴朗無云的時候，也喜歡它夜幕降臨的時候！
課堂作文500字篇二
這次京華中學聽于永正老師的課是第三次了。記得第一次是在聊城聽于老師講《新型玻璃》這篇課文。我把于老師的每一句話、每一個動作、板書的每一個字、每一個表情，包括學生的回答都一五一十地記下來，生怕忘了、漏了一丁點兒。第二次還是在聊城，我又是把于老師講的《圓明園的毀滅》這篇課文的教學過程記錄下來。沒事時總翻翻這些記錄，希望得到一些啟迪。是啊，自己得到的收獲真不少。于老師一手漂亮的粉筆字;于老師那極具感染力的.朗讀;于老師教學中的幽默風趣;于老師教學中的智慧等等，都給我留下了深刻印象。
今天，有一次觀賞了于老師執教的《水上飛機》這篇課文。與前幾次聽課結合起來，在我腦海中深深留下印跡的是他對學生朗讀的指導。
朗讀的重要性也是于老師反復強調的：“朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的重要方法。是培養學生語言感受力、創造力、品評力的有效手段。”高林生老師總結的更直接簡練：“書讀好了，課文不用教。”
對朗讀的訓練我也是不遺余力。為了讀好課文，我曾讓學生把所學的每篇課文都背下來;為了讀好課文，我也曾把錄音機帶進課堂，讓學生配樂朗讀;為了讓學生讀好課文，我也曾舉行過班級美文誦讀比賽;為了讀好課文，我也曾讓學生“手舞足蹈”;為了讓學生讀好課文，我也曾背過十幾篇課文，給學生范讀……
我是使盡了渾身解數，也有一些收獲，但效果都不是很理想。課堂上到底缺少了什么?是人格魅力，是文化修養，是鍥而不舍的堅持與創新。當然還有很多。是啊，發現自己的不足，是進步的第一步。就單在閱讀教學的朗讀指導上，我就受益頗豐。
于老師在教學《水上飛機》指導學生朗讀時，一個“喂”字可謂“畫龍點睛”;一個“喂”字把學生引入情境;一個“喂”字還原了語言形象;一個“喂”字使學生理解了語言內涵;一個“喂”字使語言與語境融合。真是“點石成金”。
在閱讀教學中，于老師善于運用情境創設法，將學生引入情境，借助朗讀去思考。而且，于老師點得恰到好處，這種能力是于老師長期探究的結果。這就是教學的藝術，教學能力的體會。于老師情境創設的這種方法，于老師這種點“鼠標”的能力值得我們好好學習。
學生的朗讀一開始也不是很理想，學生對課文的理解也不是很形象。尤其學生讀“人物對話”時，更是缺乏感情。這時，于老師讓一名學生到后面扮演“小海鷗”，自己扮演“水上飛機”，與學生進行分角色朗讀。很快，學生進入了情境，朗讀變得有聲有色，課堂更加豐富精彩。
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”真是太好了!的確，由語言文字還原成語言形象是非常復雜的。于老師善于把握學生情感的逐步變化，讓學生一步步走近作者，與文中的人物相融合，使朗讀達到：“言自口出”，“情自心表”。于老師的精彩點撥，逐層遞進法，值得我們探究學習。
以上幾點是我聽課后的幾點反思。于老師的朗讀指導，給我們指明了教學的方向。我們一定在教學實踐中去研究交流