心得體會是在個人實踐經驗基礎上所形成的知識總結和思考。如果你對寫心得體會感到困惑，不妨閱讀一些范文，從中汲取經驗和靈感。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇一
今天這篇文章沒有高談闊論，沒有高深哲理，沒有華麗詞藻，沒有動人故事，只是我個人的成長經歷。
一、初生牛犢不怕虎。
開始參加工作，剛開始一支粉筆、一本書、一塊黑板、一個人，站在三尺講臺上，憑著自己的三寸不爛之舌開始給學生侃侃而談。
還記得有一次，我剛剛參加工作才兩個月，那時候教育中心的老師要到我們學校聽我的一節數學課，我當時心里特別的緊張，晚上的時候拿著課本拿著教師用書，開始看翻閱資料，認真的去設計教學過程！我把課堂上可能生成的問題，羅列了好多條并準備好我自己的答案。第二天，我信心滿滿的開始講課，課堂上我講的激情飛揚，課下一部分同學卻昏昏欲睡，把我的課當成了催眠曲。那一節課教學效果一點也不好，中心校的領導給我提出了很多的建議！
一個剛參加工作的老師，我臉皮子很厚，我親自跑到教育中心，找了兩個聽課的領導，我咨詢他們，我的課哪里講的不好，哪里需要改進！因為當時領導聽我講完課以后，我只顧心里難過呢，領導的建議我并沒有認真的記錄，這次我親自跑到教育中心找領導，再次給我提建議！
教育中心的領導看我一個新老師這么愛學習，就認真的給我講了一堂好課，不僅要設計好教學流程還要分析學生，分析學情，所有預設的情境，要根據自己班學生的具體情況進行預設！如果設計的問題太簡單，孩子們就沒有學習的欲望！如果設計的問題太難，不符合學生的認知規律，孩子們聽不懂，也是不愿意學的！
聽了領導的建議，我才恍然大悟，原來“教學教學”不僅僅是自己在課堂上夸夸其談，滔滔不絕，還要更多的關注學生啊！當時的賈云峰校長對我說：“教學，教學”就是一邊教，一邊學，教學相長。他還鼓勵我，說像你這樣的年輕老師，愛學習一定會成為優秀的老師！從此以后，我更加努力了，我經常去聽學校老師們的課，提高自己的教學水平，如果學校里有什么出外學習的機會，我也一定會積極的爭取。
二、低調學習快進步。
隨著科技的不斷進步，20xx年我參加了計算機培訓學習，我開始學會了自己制作簡單的ppt，制作一個ppt，可以花費上我好幾個小時的時間，但是為了讓學生能夠學好激發學生的學習興趣，我還是堅持了下來！雖然花費的時間長，但是課件的內容并不是特別的豐富，只是顯示了課本中的一些重點知識。
看著老師熟練的操作，我好生羨慕，又好生自卑！我下定決心，我一定要好好學習。每次老師講完理論知識就會讓我們進行實踐操作，我有不會的我就問老師，問身邊的同事，老師和同事們看我學的這么認真，他們一點一點的教我，有時候一個圖片，一段文字，別人幾分鐘就搞定了我需要花上半個小時，甚至一個小時，其他老師下課了，我還坐在那里練，練完一遍又一遍，我一定要練到熟練！在那里學習了七天，我學會了最基礎的電腦知識，學會了制作簡單的課件。
那時候的農村學校里面沒有電腦，我就回到家，開始央求我的愛人，讓他給我配一個部電腦。因為我覺得，如果學到這些東西不去實踐操作的話，過一段時間我肯定會忘掉的！我的愛人對我的工作也很支持，于是我們家就裝了一部臺式電腦！我是我們學校老師當中第一位擁有電腦的人，我邀請愛學習的同事到我家，我教他們我學到的電腦知識，有時候我們都會學到晚上十一二點！那時候的我，總是有用不完的精力！
三、熟能生巧傳幫帶。
科技發展越來越快，我們的學習方法越來越多樣，現在我學會了用動畫，用音頻，用視頻來制作精美的課件，給學生講課，但是課件教學只不過是我們教學當中的一個輔助部分，真正的教學還在于老師的素養。
作為一名語文老師，我注重提高學生的語言積累，口語表達和學生的閱讀能力！每天我都要安排一節讀書課，讓同學們讀經典，讀優美的片段，讀名著甚至有時候會讓學生讀優秀作文！孩子們在讀書中不知不覺的積累了很多的好詞好句，作文水平也有了提高，口語表達能力也越來越強！
課前我認真備好課，做好課件，利用希沃en5制作課件特別方便，而且在里面還有很多老師的優秀的教學設計可以供我們借鑒，優秀的課件也有很多！
我們也可以把自己制作的優秀課件在學校群里面分享，也可以分享到我的云課件庫，讓更多的人借鑒，學習，共同交流！課堂上學生是主體，老師只是一個引導者，我會設計不同的問題，設計不同的教學支架，讓學生自己去做，把黑板上的教學變成課桌上的學習！
作為一名語文老師，作為一名畢業班的班主任，我覺得教學過程當中教好課是主要的，班級管理經驗也是特別重要的。俗話說，親其師才能信其道，在教學工作中我感受到了師生關系的重要性。
雖然我們農村學生的基礎較差，因為教育資源短缺，有一部分學生的學習興趣也不太大，但是因為我把孩子們當成自己的朋友，和他們的關系比較好，上課時他們都很認真的聽，我提出的問題都會積極的參與，他們的學習興趣也調動了起來，現在很少學生在課堂上睡覺，因為我尊重他們幫助他們，他們也會尊重我，所以我贏得了他們對我的尊重，我的課堂他們都積極的參與進來，使他們的學習興趣重新的燃燒起來！
我特別注意課后作業的布置，我的方法是：作業少而精，作業設計有層次有梯度，針對不同層次的學生布置不同程度的作業，同時還要注意減輕學生的課業負擔。
作為一名中年老師，我們不僅要自己努力學習，提高自己的業務水平，還要幫助那些年輕的老師幫助他們提高業務水平，同時我們還要向有經驗的年長的老師積極的學習，虛心的請教。要多參加學校的三課活動，聽課評課，學習其他老師的優點，經常和他們討論教學問題，分析重難點，汲取大家的經驗來補充自己的不足。
有一段時間我發現，有一部分孩子課堂注意力不太集中，而且在平時的交流中，好多老師都有這樣的苦惱。于是，我認真的學習新課標，自己掌握了一定的理論知識以后，20xx年我組織我們學校的語文老師，成立了本校的課題研究小組，研究課題就是《如何激發學生的學習興趣》，通過這一課題的研究，我們大大調動了學生學習的積極性，提高他們的注意力，激發他們對語文學習的興趣，讓他們喜歡上了語文。現在我們學校的語文成績在全鎮也是名列前茅。
現在的我，談不上多么優秀，但是在年輕老師心中，我還算是有一些經驗的。每學期我都要在學校里上一節公開課，一方面自己提高，另一方面給年輕的老師提供學習的平臺！
今年，作為雙樹王小學的新任職的`校長，我積極培養我校年輕教師楊亞楠、馬賽、郭佳麗、暢雯雯，使他們成為學校的業務骨干。給他們分任務，讓他們挑重擔。年輕教師有思路有想法，敢做敢干，但是不經有點年輕，經驗上有點欠缺。我們安排了“老帶青”的結對子活動，讓有經驗的老教師帶動年輕教師，給他們傳授經驗。年長的教師有了職業倦怠，現在的他們在年輕教師的影響下，又像以前一樣重燃斗志，激情滿滿。
我督促德育主任馬賽，讓她組織豐富多彩的德育活動，讓孩子們在活動中學習，在活動中成長。
作為一名新時代的老師，我知道在工作中還存在著一些不足：比如我對教學內容的把握不如更有經驗的老師，對學生的管理也不如更有經驗的老師，教學方法，教學模式的應用與把握，我做的也不太到位，多媒體輔助教學的應用中還存在著很多的缺陷，學生的管理經驗還很欠缺，學校的管理方法我還不懂，我還需要深入的學習和努力的嘗試，新課改要求，知識能力和態度方面的綜合教育，我做的都不太到位。
總之，我會繼續努力不斷的完善自己，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為教育事業美好的明天貢獻自己的力量！
學無止境，教無止境！
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇二
師：孩子們，我們又見面了，我是。
生：吳老師。
生齊叫：吳老師。
師：誰勇敢，自己來。
一生叫吳老師。
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子。
女生叫。
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮。
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕。
生：不怕。
師：請大家一起宏亮地喊上一聲。
生宏亮地喊。
師：請你輕輕地喊上一聲。
生輕輕地喊。
師：請你甜甜的喊上一聲。
生甜甜地喊。
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下。
生喊。
師：這不是普通話嗎，你來試試。
生說。
師：這是標準的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農村，農村全是用山西話。
眾笑。
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一、導入新課。
1、用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書?
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。
2、師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。(書寫雨字的時候)你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的。
生：雨。
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
生：好。
師：請看屏幕。
出示生字：涼爽。認讀，書空，(爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他)。
扇子，扇哪扇哪，(兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。
師：第三行。
生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
三、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。
學生：難忘。
老師：誰讓你難忘?
老師：我們合作把話說完整了。
學生：讓秋天更美麗。
2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。
學生：讀課文。
老師：找到了嗎?交流學習成果吧。
老師：畫句子阿。
學生：讀每個自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學生：讀小詩。
老師：每句話是每段的意思，第一自然段。
學生：讀第一自然段。
老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。
學生：五彩繽紛。
師：這句話什么意思?換詞語理解。五顏六色，花花綠綠。
3、(1)默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的?
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
(2)這些漂亮的顏色分別給了誰呢?
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎?我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句?
學生：讀句子。
老師：為什么喜歡這句呢?
學生：喜歡小扇子。
老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。
學生：讀句子。
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。
學生：練讀。
老師：指名讀。
學生：讀。
老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢?(樹葉飄下來的樣子就是慢慢的)學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
(3)誰還想讀自己喜歡的其它句子?
學生：讀關于田野的句子。
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢?誰來讀一讀果園的句子?
學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子?
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示?
學生：省略號(簡單介紹用法)。
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。
學生：結合畫面配樂朗讀。
學生：能。全體背誦。
3、說話訓練。
學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
(2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習。
學生自由發言：(紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，)。
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀?
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音?
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇三
《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。
一、把握整體，局部突破。
本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。
二、注重語言文字的積累和運用。
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。
課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。
三、在朗讀指導中感悟。
教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇四
聽說家長會要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關。或是描述秋天的活動，或是描述秋的景色，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、詩歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。
接下來就是備課。因為顏教師、張教師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進行了交流。一看張教師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教師，備課的思路就是不一樣。回過頭來，看自我的教案，為了追求形式上的花哨，我安排教學二、三自然段。雖然看上去資料充實了，但其實每個環節都只是蜻蜓點水。而張教師她設計的每一環節都是實實在在，不折不扣。
比如教學生字，她采取了各種形式：銜字的教學從典故入手，讓學生既增長了見識，又牢固地掌握了這個字的字形;扇字的教學引入了另外一個讀音，還讓學生組詞、找規律，其實也為課文的朗讀打下基礎;爽字的筆順很容易搞錯，于是張教師還特意強調了它的寫法。在最終一個環節中，張教師還安排了會寫字的教學，找規律，區別木在一個字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實對三年級的孩子來說，字詞是教學的重點，平時我們也在抓，可是由于是公開課，所以就總是盡量縮減生字教學的時間，因為字詞教學實在很枯燥。而張教師的課給了我一個啟發，原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽著這么入迷。
另外，張教師每一句串聯詞設計得都是那么精妙，還注意跟學生的實際生活聯系起來，一下子拉近了學生與文本之間的距離。這需要自我具有深厚的文學功底。她每設計一個環節都會先思考學生會怎樣回答，接下來我該怎樣應對，真正做到了備學生。我不由敬佩張教師對教學的認真。經過此，我也看到自我和優秀教師之間的差距。回想自我平時總給自我找各種理由懶得看書，教學上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧!總之一句話：向張教師學習!
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇五
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。
我上的第二課時，課文的生字，已經在上一節課就學習了，所以在本課我檢查了學生的認讀情況之后就一帶而過，這節課我注重引導學生自讀自悟。讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好。
在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學生邊看邊說，以圖畫激發學生對秋天的美的直觀感受，為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結構分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學中讓學生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設置情境，讓學生自己去發掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學生說說類似的詞語，學生很容易地就說出了“五顏六色，五光十色”等詞語，這就是一個積累的過程。
課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺得在教學這一自然段時，我還是沒有能很好地引導出學生的情感，學生讀得很流利，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學時能夠加入一些范讀，多一些指導，比如讓學生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的，效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。
對三年級的學生而言，了解課文的大意，及準確概括每個段落的主要意思也是一個重點，我沒有能夠突出這一點，可能是因為一直教的是低年級，對中年級的很多教學重點還不能夠很好地把握住，需要多向有經驗的老師請教。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇六
《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結構美。根據課文特點和課后練習的提示，本課教學目標有五，一是有感情朗讀，體驗秋天的美;二是練習概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨;三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關識字和寫字的目標，五是有關課后拓展的目標。教學中，要注意三個教學目標的整合和突出教學重點，突破難點。
一、體驗。
古人筆下的秋雨是令人心煩的。本文的秋雨，卻是一曲豐收的歌，一首快樂的歌。要根據課文特點，引導學生體驗作者對秋雨的獨特感受。
1、在情境中朗讀。老師可用導語或圖片把學生帶入課文的意境，讓學生在意境中朗讀，在朗讀中體驗秋雨的神奇和美麗。
2、在想象中體驗。在精讀中，要求學生畫出每個自然段中自己喜歡的句子，并展開想象，體會秋雨的神奇和美麗。
3、在激活生活經驗中想象體驗。如第二自然段的教學，在學生理解了課文內容以后，可用“你看，它把給了，”的句式，引導學生模仿課文，聯系生活經驗展開想象。又如第三自然段的教學，也可引導學生聯系生活經驗，就秋天的氣味展開想象。
二、概括。
練習概括是本課教學的重點，也是難點。從三年級起，學生的思維發展特點是從形象思維向抽象思維過渡。練習概括就是在訓練抽象思維。三年級抽象思維剛起步，特別需要形象思維的支持，因此必須在體驗和熟讀的基礎上練習概括。
在學生體驗了秋雨的美麗以后，讓學生默讀全文。想想每個自然段寫什么。在學生概括出每個自然段的主要意思后，再讓學生想想課文是從哪幾個方面寫秋雨的。課文的開頭和最后的自然段都不是寫秋雨的某個方面，學生不易理解，老師要予適當講解：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起;結尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結;中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來寫秋雨。
三、積累。
1、在朗讀背誦中積累。
練習題提示要把喜歡的`部分背下來。對學生的喜歡，要多鼓勵，不要限制，最好是背全文。
2、在摘抄中積累。首先，可引導學生認識練習中例句的特點：兩句例句都是打比方的句子，然后，老師可提示學生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當做人來寫的句子，句式相同又連在一起的的句子，都值得好好品味，積累。交代清楚以后，才讓學生摘抄。也可先摘抄再交流，交流時要說說所摘抄的句子的特點。
四、拓展。
課后練習中有三道拓展題，要引導學生自主選擇，認真完成。還可讓學生搜集有關寫秋雨的詩文、圖片，除了自己欣賞，要在同學間交流。
(注：課文出自人教版課標實驗教科書三年級上冊第10課)。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇七
本文是由語文教案工作室上傳的：體驗概括積累拓展。
《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結構美。根據課文特點和課后練習的提示，本課教學目標有五，一是有感情朗讀，體驗秋天的美;二是練習概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨;三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關識字和寫字的目標，五是有關課后拓展的目標。教學中，要注意三個教學目標的整合和突出教學重點，突破難點。
一、體驗。
古人筆下的秋雨是令人心煩的。本文的秋雨，卻是一曲豐收的歌，一首快樂的歌。要根據課文特點，引導學生體驗作者對秋雨的獨特感受。
1、在情境中朗讀。老師可用導語或圖片把學生帶入課文的意境，讓學生在意境中朗讀，在朗讀中體驗秋雨的'神奇和美麗。
2、在想象中體驗。在精讀中，要求學生畫出每個自然段中自己喜歡的句子，并展開想象，體會秋雨的神奇和美麗。
3、在激活生活經驗中想象體驗。如第二自然段的教學，在學生理解了課文內容以后，可用“你看，它把給了，”的句式，引導學生模仿課文，聯系生活經驗展開想象。又如第三自然段的教學，也可引導學生聯系生活經驗，就秋天的氣味展開想象。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇八
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地背誦全文。
2、感受詩中描寫的景象之美，了解秋天的特點，激發對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、復習導入。
1、通過上節課的學習，你能用一句話來說說你對秋天的感受么？
2、（出示第一小節）是呀，走在秋天，秋天的太陽更嬌更紅，秋天的空氣更甜更好。誰愿意來讀一讀？指名學生朗讀。
3、過渡：為什么秋天的太陽更嬌更紅，秋天的空氣更甜更好呢？讓我們跟著作者，一起走進秋天，去瞧一瞧，看一看吧！
二、精讀課文細細品味。
過渡：調皮的秋風和我們玩起了迷藏，你們知道它都躲到過什么地方嗎？
（一）秋風吹過田野、小路、果園，它使田野和果園都發生了哪些變化呢？自己默讀課文的3-－5小節。
1、田野。
（1）出示第三小節，這小節描寫了哪些景物，用了哪些字詞？
（2）稻穗兒熟 透過“熟”字你仿佛看到稻田里怎樣的景象？
蟬聲兒消 從“消”字你感受到了什么？
野菊花香 一個“香”字，你仿佛又看到了什么？
（3）多么美的一幅田野秋景圖啊，我們一起讀讀這一小節，把它留在我們的心里。
2、田野里還有哪些變化？
（1）玉米舉著紅櫻樂了，忘記了夏天的煩惱，你能說說玉米的煩惱么？
（2）高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造，高粱釀出了什么歌？
（3）誰愿意來做做忘憂的玉米和高歌的高粱？指名朗讀。
3、果園。
（1）??秋風來到果園，它給果實換了衣衫，誰來讀讀這一小節？
（2）??你感覺這個果園怎么樣？指名再讀。
（3）??除了這些果實，還有什么其他的嗎？用這樣的句式說說。其實這樣把蘋果和葡萄當作人來寫，我們就叫做擬人句。誰再來造造其他的句子。
（4）果實們多快樂，一個個咧著嘴笑呢！我們一起來分享他們的快樂，齊讀第4小節。
（二）講讀課文第6小節。
1、這么迷人的秋景都是誰的功勞？為什么？（秋天許多果實成熟了，呈現出了不同的顏色。它們高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，這都得功歸于秋風把田野梳得井井有條。
2、看著這一片片成熟的莊稼，你想到了什么？（人們的汗水沒有白流，他們在希望的田野上結出了碩果，蓬蓬勃勃在田野上閃耀！）。
3、齊讀第6小節。
（三）回歸整體齊讀品味。
1、學到這里，你能明白為什么秋日更紅更嬌，為什么秋天的空氣會更甜更好嗎？
（秋日紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的；因為人們豐收興奮的紅臉映襯的；因為秋高氣爽，日頭紅……空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香；因為高梁酒香甜的酒氣；因為果實那甜甜的味道；因為豐收使得人們心中甜絲絲的……）。
是啊，多么迷人的秋天，同學們理解得真不錯。
2、看著這一幅幅美麗的風景，你想說些什么嗎？
3、讓我們一起帶著對秋天的這份情，齊讀課文2—6小節。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、 同學們，金秋是美麗的，在每個人的心中，它的美各不相同，走在秋天，……。
2、讀到這，你能明白作者為什么要珍藏這片黃葉嗎？
3、總結：是啊，秋天是多么讓人留戀吶！讓我們用我們的彩筆繪秋色，畫出心中的秋。用我們的深情頌秋天，讀出心中的秋。用我們的妙筆描秋景，寫出心中的秋。愿美麗的秋天永遠留在我們的心中！
四、作業。
1、背誦全詩。
2、收集一些描寫秋天的古詩、現代詩。
五、板書設計。
小路。
果園。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇九
1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
實物投影。
一、復習檢查。
1、檢查生字詞：
〈出示：我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當做、催。
2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。
［板書：天空。
稻田。
池塘］。
二、學習課文。
學生自主選擇：先來欣賞哪個地方的美景？
1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點？［板書：高、藍］。
2）有多高，有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？（多么）。
3）比一比，哪句好，為什么？
〈出示：我知道〉。
天很高，很藍。藍天上飄著白云。
天那么高，那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。
4）朗讀。
1）自由朗讀，說說體會。
從（ ）這個詞（句）中，我感受到了（）。
［板書：大、美］。
2）感情朗讀。
在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］。
1）自由讀三、四兩段，完成練習：
〈出示：我會說〉（ ）把落葉當做（ ）。
2）指名回答。［板書：——傘。
——運動場。
——電報］。
3）這三種小動物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
4）采訪活動：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對她說些什么嗎？
小魚：你想對秋姑娘或對這頂傘說什么嗎？
螞蟻：你呢？
燕子：你能告訴大家這封電報上都寫了什么內容？
5）想象：還有那些小動物，它們又會把落葉當做什么？請你模仿書中的句子說一說：
〈出示：我也會〉。
有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當做（什么？）。
4、感情朗讀全文，感受秋天的美。
三、小結，拓展延伸。
四、作業。
〈出示：日積月累：〉。
1、摘抄課文中你認為寫得好的句子。
2、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。
五、
秋天。
天空：高 藍。
稻田：大 美。
小魚——傘。
池塘： 落葉 螞蟻——運動場。
燕子——電報。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇十
讓孩子學會說“不”一開始很多孩子是會自己說“不”的，但皆因我們大人的阻礙，孩子不會說了。有時，我們會因為面子而強迫孩子分享，有時我們是覺得分享是一種美德，那孩子應該去分享，錯誤地認為不分享就是自私。既然分享是一種美德，那分享應該是雙方都感到快樂，而不是一方被逼著分享成全另一方的快樂。對于那些敢于直接說不的孩子，我們不要阻止他。不敢說不的孩子，我們可以引導他學會委婉拒絕，比如“我再玩一會兒就給你玩兒”。
2
3
教孩子學會推遲別人的請求如果孩子不想答應別人的請求，父母可以教孩子用一拖再拖的辦法，推遲別人的請求，比如說“我想好了再跟你說”、“我再考慮考慮”等，這都是一種委婉拒絕別人的方法，別人也會從孩子的推遲中，明白他的意圖，也不會使雙方過于尷尬。
文檔為doc格式。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇十一
新教育提倡要構筑有效課堂，那么，如何構筑呢？很多老師心里還是一片迷茫。我認為，第一要素就是在上課前，一定要做到心中有數，這一課，我們應該教會孩子什么？有了這一明確的目標，上課的時候就能思路清晰，游刃有余。
《秋天》一課是魯教版小學語文二年級上冊的第一篇課文。文章按照從高到低，從遠到近的順序，分別描寫了藍天、白云、稻田、池塘、梧桐樹、落葉、燕子等代表秋天的事物，結構清晰，語句優美，是一篇很好的寫景文章。
這一課，我主要抓住兩個“學會”和兩個“訓練”來教學的，要讓學生學會觀察景物的方法，學會讀書的方法；訓練學生的朗讀能力和寫作能力。
在學生通讀課文之后，我就提出這樣的一個問題：這篇課文是按照什么順序寫的？孩子們都能答出“從高到低”的順序，這要歸功于上學期我上的一堂全局公開課——口語交際《找春天》，當時就教給了孩子們觀察圖畫的方法，看來孩子們還能活學活用，融會貫通。接著，我就追問：從哪知道是按照從高到底的順序呢？隨著孩子們的回答，我板書出了這一課的重點詞：藍天、白云、稻田、池塘、梧桐樹、落葉、燕子，文章結構一下子就清楚了。隨后我總結到：這是一篇寫景的文章，我們在描寫一處景物的時候，要按照一定的順序去觀察，這樣，寫出來的文章才會層次清晰，有條理。其實這篇文章不但按照從高到底的順序描寫，還按照了從遠到近的順序，先寫了遠處的稻田一眼望不到邊，又寫了近處池塘邊上的梧桐樹葉。因此，這篇文章的觀察方法是：從高到低，從遠到近。
現在很多孩子讀書時囫圇吞棗，不求甚解，讀過一遍之后，沒有在腦海中留下什么印象，因此，讀過之后，沒有什么收獲。在教《秋天》一課時，我教給了學生批注式讀書的方法。
比如，在第一自然段，有這樣一句“高高的藍天上飄著幾朵白云。”我引導孩子們思考，這一句話可以換成我們剛剛學過的一個成語，聰明的小朋友很快說出“天高云淡”，我讓他們趕快把這個成語批注在這句話的旁邊。
比如，在第二自然段，有句“藍天下是一眼望不到邊的稻田”。我引導孩子們思考，一眼望不到邊可以換成什么成語，孩子們也很快答出“一望無際”“一望無邊”，我就又讓他們把這個成語批注在這句話的旁邊。
這樣邊讀邊畫邊批注，文章的脈絡和重點，很快就顯示出來，有助于對文本的理解。讓孩子們用這樣的方法讀書，不但積累了詞匯，還學會了寫作方法，真是一舉多得。
《秋天》一課，語言十分優美，特別適合訓練學生的朗讀。因此教這篇課文時，我注重了對學生朗讀能力的培養和訓練。采取的形式是：第一遍我來范讀，第二遍我領讀，第三遍讓孩子們自由練讀，第四遍是集體讀，然后是指名讀，最后是分男女生、分小組賽讀。在每次讀的時候，我都會及時點評和糾正，個別讀的不到位的地方，我就一遍遍示范。經過多種形式的朗讀，經過一遍遍糾正和示范，一節課下來，孩子們都能聲情并茂地朗讀了，朗讀能力有了明顯的提高。
這樣一激發，給了孩子們一個想像的空間，孩子們便張開想像的翅膀，紛紛回答——
有的落在森林里，松鼠跑過去，撿起來戴在頭上，把它當做帽子。
有的落在草地上，七星瓢蟲爬過去，鉆進底下，把它當做棉被。
有的落到小河里，蝌蚪爬上去，舒服地躺著，把它當做小船。
有的在空中飄舞，飛來飛去，小雞看到了，把它當做蝴蝶。
有的落到小狗的頭上，小狗戴上它，把它當做美麗的蝴蝶結……
孩子們的回答真是太精彩了，讓我一次次驚嘆，一陣陣欣喜。于是，我趕緊抓住這精彩的瞬間，讓孩子們把自己創編的內容寫在書上，作為永久的珍藏。我想，正是因為給了孩子們這樣一個引領，這樣一個平臺，這樣一個空間，孩子們就能打開思維的大門，張開想像的翅膀，寫下美麗的詩行。我們的語文課也就在一次次有心的引領下，為學生鋪墊了寫作的基礎，培養了寫作的興趣和能力。
短短的一篇課文，在融洽的、充滿激情和樂趣的氛圍中結束了，孩子們在愉悅中掌握了知識，學會了方法，我想，這樣的課堂是實效的，是我所欣慰的，是孩子們喜歡的，也是受益的。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇十二
秋天是一年之中變幻多樣的季節，所以要好好地感知和體會。作為季節交替的橋梁，秋天不僅是一個收獲的季節，更是一個涵蓋各種情感與變化的季節。在我看來，秋天并不只是一個季節，它更像是一個思考性和反思性的階段，讓我們不斷地去內省自我，去探尋生命的意義。
一、顏色變換。
秋色逐漸變深，我們看到了一片黃紅色的海洋，這讓我想起了一幅油畫。秋天的色彩總讓人無法自拔，讓人感到自己慢慢地被它吸引。因此，我總是不時地在黃色和紅色之間流連忘返。顏色的變化讓人不禁沉浸在那種溫馨、舒適、寧靜的狀態中。這也是我喜歡秋天的一個原因。
二、收獲的季節。
秋天是一個收獲的季節。在這個季節里，我們可以看到田野上的稻谷、菜園里的蔬菜，還有果園里紅透了的蘋果，這無不展現了收獲的美好。秋天是一個可以收獲的季節，也是一個需要珍惜的時刻，因為我們不僅收獲到了天然的食物，還收獲了育人的經驗和教訓。
三、人生變幻。
秋天也是一個人生變幻的季節，我們可以看到枯葉慢慢地飄落，聽到枯葉在天空中呼嘯的聲音，這似乎在告訴我們：生命中有很多的東西不能固定，需要去適應它的變化。生活總是充滿了變幻，對于我們來說，需要的是不斷地去面對變化，積極地去應對生活的變遷。
四、化解煩惱。
秋天是一個化解煩惱的季節，這個季節讓情緒經歷了一次緩慢的退潮。伴隨著草木的凋零、天氣的越來越涼爽，我們的情緒也逐漸地變得安寧、平靜。這個時候，我們不妨在精神上進行一次大掃除，讓自己的內心免受紛擾和雜亂。
五、思考與反思。
秋天是一個思考和反思的季節，這似乎也透露了一種沉淀之意。據說，紫菜的最佳產季是秋天，因為此時它保持了紫菜最好的食用口感和食用營養成分。秋天也是同樣的道理，如果我們在思考和反思的時候能夠保持一定的延續性，那么就可以在這個季節里有所收獲。這也是秋天帶給我們最寶貴的禮物。
總之，秋天是一年之中最值得我們去感受的季節，它讓我們感受到了收獲的美好，感受到了人生變化的質感，也讓我們體會到了思考和反思的力量。所以，我會一直珍藏秋天的經驗，將它在人生的路程中體驗到底。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇十三
母愛是包容的。“我”因為難以接受這突如其來的失去雙腿，脾氣變得異常暴躁，“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”但是“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”
多動人多催人淚下的偉大母愛故事!仔細一想，世界上的母親哪有不愛兒女的呢?母親們不辭勞苦地養育自己的兒女成人，無微不至地照顧他們，卻不是圖報酬，有時甚至連一句感謝的話都得不到，但她們什么時候抱怨過?她們還不只是一心希望自己的兒女成才?每個母親都愛自己的孩子，無論他們多任性放肆，母親們總會容忍他們、包容他們、體諒他們。盡管有時兒女們犯了錯、母親責罵他們，還不一樣是為他們好嗎?母親們就像一把把不聞不問的雨傘，永遠為兒女們打開著，為他們擋風擋雨;母親們寧愿自己受風雨摧殘，也不愿意讓兒女受到一絲傷害。母親們對兒女說的任何一句話都是善意的，希望給兒女們指出一條光明的路。母親們但愿永遠陪伴兒女共度時光，但她們從不自私，從不把兒女硬留在自己身邊，而是永遠在兒女的身邊當“守護神”。
其實母愛是在不知不覺中產生的，是母親覺得這樣做對孩子好她們才會去做的。親愛的媽媽，如果長大了我是詩人，我一定會贊美你;如果我是歌手，我一定會歌頌你.
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇十四
秋天是美麗的季節，也是豐收的季節。在《多彩的秋天》主題中，我們帶領幼兒開展了各種豐富多彩的活動，充分調動幼兒的的各種感官，通過讓幼兒看看、摸摸、聽聽、嘗嘗、做做等探索活動幫助幼兒更好地了解秋天。
秋天有許多水果都成熟了，它們色彩鮮艷，形態各異，營養豐富，里面也蘊涵著豐富的教育內容。我們安排了科學活動《秋天的水果》、《漂亮的水果外衣》、美術活動《水果臉譜》、音樂活動《水果歌》等各領域教學活動。在活動中，幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗、講講、動手做一做等探索活動發現了水果的秘密，感受到水果外在和內部結構的美感。在美術活動《水果臉譜》中，孩子們能大膽想象，選擇大小、形狀各異的水果制作水果娃娃，看著自己制作的水果娃娃，他們無比興奮，到最后品嘗時一個個都舍不得吃。在科學活動《秋天的水果》接下來的品嘗會中，孩子們當起了小主人，有的剝橘子，有的洗水果，還有的去邀請弟弟妹妹，在品嘗時，我們更是發現孩子們都長大了，他們都熱情地招待弟弟妹妹，忙著給弟弟妹妹拿水果，有的甚至還喂給弟弟妹妹吃。
搖曳飄落的、多姿多彩的樹葉給幼兒提供了很多想象的空間。我們發動家長利用星期天帶孩子走進大自然，觀察秋天的花草樹木、采集樹葉，并一起制作樹葉貼畫，帶到幼兒園里讓大家欣賞。由于有了這一經驗的積累，孩子們在美術教學活動《樹葉貼畫》中顯得更積極、更主動。他們根據所收集的樹葉形狀的不同，大膽想象，拼貼并添畫，每一個孩子都獲得了成功。
為了讓幼兒更加深入地了解秋天，我們還組織了親子秋游活動，我們一起來到風景迷人的天華文化中心。孩子們通過自己的觀察，發現了很多秋天與其它季節的不同之處，如：路上的行人穿的衣服越來越多了；風吹在人的臉上感覺涼颼颼的；小草變黃了，有的樹葉從樹上掉落下來了，有的樹上的葉子沒有變黃，還是翠綠的。通過具體、直觀的.觀察，他們認識了幾種常見的常綠樹和落葉樹，形成了常綠樹和落葉樹的概念。
在此主題中，孩子們在做做、玩玩、剝剝、嘗嘗等活動中體驗秋季豐收帶給來的快樂和喜悅。我們讓幼兒自己去發現、了解秋天，而不是教師單一的教授。因此，幼兒表現得非常感興趣，也愿意去學習。在主題中我們還充分利用家長資源，為幼兒積累了豐富的經驗。但是在活動中我們發現，幼兒的觀察興趣雖然濃厚，但是對于觀察的方法和順序較為雜亂、無序，而且在表征自己的發現的時候語言和詞匯較為缺乏，這些都將是我們在今后的工作中應該注意加強培養的地方。
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇十五
今天有幸聽了長辮子老師給我們帶來的四年級蘇教版詩歌《秋天》的課例展示，這堂充滿詩意的課堂，讓我終身難忘。
長辮子老師出示與詩歌作者王宜振的合影，吸引了孩子們的眼球，孩子們對眼前這個美麗儒雅的長辮子老師充滿了期待，十分喜悅地跟著長辮子老師走進了《秋天》的課堂。這位美麗儒雅的老師朗讀了其個人詩作《時間煮雨》、《遠遠地喜歡就夠了》，當時我的心也隨著詩展開了遐想，我對眼前這位老師的文學底蘊深表敬佩。通過師生之間的共同研討讀詩后的感受了解了詩是有情感的，以及幫助孩子們區分了現代詩與兒童詩。
長辮子老師出示其與澳大利亞華人的合影，展示這位朋友微信朋友圈曬的秋天果實，讓學生了解到原來秋天是農民種出來的'，秋天是攝影師拍出來的，而學生也遐想：秋天是歌唱家唱出來的，秋天是編劇編出來的，秋天是畫家畫出來的，秋天是詩人寫出來的，秋天是小孩子感受出來的.....就這樣，長辮子老師喚醒了孩子的靈感，全班集體創作了一首秋天的小詩。
一個什么樣的老師才能讓一群孩子在短短的幾分鐘內做出一首詩，她如何喚醒了孩子的靈感，喚醒了孩子內心詩的種子？或許你們會說是一個文藝底蘊深厚的老師，我想，還不足以，這才需要老師的心中有孩子，這也需要老師明白喚醒孩子的靈感，并且讓孩子們展開他們遐想的翅膀，飛向詩一樣的遠方。
聽著優美的旋律，在長辮子老師的帶領下，孩子們來到了豐收的果園。學生們帶著自己的情感，跟隨著老師邊做動作，腦海中想象碩果累累的畫面仿佛置身于大自然，感受秋天這個豐收的季節；學生們邊走邊讀，想象著走在田野的小路，感受秋風的涼爽；學生們帶著自己的感受把秋天讀成淘氣的男孩，感受在田野里打滾的快感。在這樣的課堂上，每個孩子都充滿了靈性，每個孩子都釋放著不同的魅力，每個孩子潛能都被挖掘。
這樣的一節課，說收獲頗豐不足以表達我內心的喜悅，愿我能低頭發掘走向詩一樣的遠方的路！
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇十六
秋之色為絢麗的紅，如夕陽，如紅葉，標記著事物的終極;秋之色為刺眼的黃，如水稻，如黃葉，標記著一年的收獲;秋之色為閃亮的銀，如云，如霧，標記這著冬天的到臨。
(一)絢麗的紅。
看那一片片火一般的楓葉，在一夜之間就占滿了整座山。一片片楓葉為了爭奪屬于自己的地盤，你不讓我，我不讓你，擠過來，又擠過去，好不喧鬧。不當心被擠掉的，就隨風飄揚，在陽光的照射下，呈現自己獨特的魅力與活力。血紅的月季綻開花瓣，杜鵑張開笑臉，玫瑰仰起頭與太陽媲美，一只只形態各異的彩蝶上下翻飛，翩翩起舞，有的還落在花朵那嬌艷的臉蛋上親吻著。黃昏時候，夕陽從天涯慢慢燃燒至半個天空。不久，又退去，只剩下蔚藍的天空和雪白的云。
(二)刺眼的黃。
田野里，放眼望去，只有一片刺眼的'黃，那時正待收割的水稻。它們挺著腰板，怒氣沖天地質問著在田埂上巡邏的農名伯伯，為什么還不收割。農名伯伯笑著說：“別急別急，快了，快了。”不久，隨著“隆隆”的機器操作聲，一片片水稻被收割了，只剩下空田在偷偷哭泣。這時，山上的小麥也慢慢變黃了，在農名伯伯的夸獎下，它們羞紅了臉。也有一些小麥時常小聲爭論：“快到收割的時間了，真舍不得離開這片土地。”那片片黃葉，在與大樹媽媽的道別聲中緩緩飄落。突然吹來一陣秋風，它們又歡樂的飄舞起來，與空中正在飄舞的蝴蝶成了好摯友。
(三)閃亮的銀。
秋之色說不盡，道不完，讓我們盡情徜徉在秋天夢幻般的色調中吧!
秋天的雨教學心得（精選17篇）篇十七
今天上午，我和進修學校的賀德成校長，還有其他幾位老師隨意聽了石x老師講的的三年級的語文課-----秋天的雨，以下幾點是值得肯定：
1、充分發揮了學生的主體性，一堂課始終都在引導學生分析和解決問題；
2、能夠在學生回答問題后，不管對和錯都給與鼓勵和表揚；3、教態和藹可親，始終以笑臉面對學生。這些都是值得可定的，也是值得年輕教室學習的。但就整堂課而言，還有很多不足，主要表現在以下幾處：
3、沒有德育滲透，我個人認為，這篇課文如果利用現在九湖秋天的景色來分析引導學生進入課文，既調動了學生學習的興趣，又提高了效率，最后還還可以教育學生要熱愛大自然，培養學生的觀察能力。
教無定數，但自己一定要有駕馭教材和課堂的能力。