教案模板能夠規范教學過程，確保教師的教學內容和教學方法達到預期的效果。以下是一份經過驗證的教案模板，可以幫助大家完善教學設計和組織教學活動。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇一
《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
1能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個故事。
2學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3了解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。
引導學生構建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創作態度？從而讓學生多角度全方位的閱讀課文。
課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》的創作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度。
故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈?！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友。
故事的發展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句?！凹磁d”可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發生興致而創作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創作態度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節奏地誦讀詩文?？梢宰寣W生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度。
賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。
誤入儀仗隊的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。
最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人？加深理解。
讓學生修改自己近期寫的一篇文章，學習賈島認真嚴謹的創作態度和踏實的學習方法。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇二
各位領導、各位老師：
你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。
教材簡析。
《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現代化建設中所起的作用，從而激發學生熱愛科學、探索科學的興趣和熱情，培養學生勤奮學習的自主性。
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產生好奇感。課文前五個自然段結構基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發起來。但學生自身缺乏相應的科學知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學目標定為：
(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的主要內容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。
(2)、能力目標：通過多種活動方式，培養學生語言表達能力，拓展科學知識的意識，進行說話訓練及創新思維能力的培養。
(3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產生濃厚的興趣，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習。
b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
教學時，要根據課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內容。
學生：讀課文內容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。
教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養學生的道德情感認識，對科技產生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
采用情境教學法：導入課題。
引導法、組織小組討論交流法：教學新型玻璃的特點和作用。
能力牽引法：檢查學生所學知識的收獲和運用。
學生的學習方法：
讓學生在自學法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養學生創新能力和想象能力。
根據課文的編排體系，遵循兒童的認知規律和三維目標的實現，我設計了這樣的教學環節：
(一)、聯系生活，創設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產品。
(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學習方式學習新型玻璃的特點和作用。
學生是學習的主人，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必須重視培養學生的自學能力，根據自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學到的在小組內交流，做到共同學習、資源共享，同時也培養學生學會與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質疑。
新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變為雙向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學生匯報交流情況，教師總結。
在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發展，在發展中生活。
(四)、發揮潛能，勇于設計創新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識。
為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現語文知識能力和遷移，突出語文學科的'人文性和工具性，培養創新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發展，學生的創新能力和想象能力得到培養，學生的主體地位得到體現，也達到鞏固所學知識的運用。
當學生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結：同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發學生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實踐。
根據培養學生勇于創新的精神，結合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維能力，更進一步激發對科技產生濃厚興趣，使知識達到學以致用的目的。
(六)、課后作業。
我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現學生的主體。
27新型玻璃。
學什么怎樣學。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點收集資料。
作用討論交流。
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇三
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。
：整體感知課文，理清脈絡。
：正確、流利地朗讀課文。
：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。
（一）、導入新課。
1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。
指名讀課題。
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？
生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？
作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內容。
1、出示自學要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內容。
指名讀自學要求。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、交流自學成果。
（1）、讀準字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協調恢復躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。
重點讀準：柿搜。
字形區分：協恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。
這是（）！
（五）、練習正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
（六）、課堂小結，作業：
1、完成習字冊生字部分。
2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇四
各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書），下面我將從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等六個方面作進行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，節選自臺灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想，清麗平實、生動細致地描繪了作者竊讀的獨特感受與復雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學五年級學生的年齡特點，得到情感體驗，同時在品讀課文中，我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔憂、恐慌與痛苦，體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會到文中豐富的情感以及學習的快樂。
根據《語文課程標準》的要求，本課教材的特點，結合五年級學生的年齡特點，從課文的思想內容出發，依據本單元的教學重點和訓練項目，我確定了如下教學目標：
1.認識7個生字，會寫14個字；
2.通過有感情地朗讀，體現我竊讀時的復雜心情；
3.感悟作者對書的熱愛，對知識的渴望，聯系生活實際懂得你們是吃飯長大的真正內涵，并熱愛讀書。
4.學習作者通過對人物細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確、生動。
重點：1.通過對詞句的理解，體會作者用詞造句的準確、生動。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
難點：1.揣摩作者竊讀時的復雜心理，感悟作者對書本的熱愛，對知識的渴求這一思想感情。
2.在體會作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發，感受書本的無窮魅力。
為了高效率的完成教學目標、解決教學重點、突破教學難點，結合教材特點和五年級學生的學習特點，我的教法歸納如下：交流感受法，引導法，情感朗讀理解法，關鍵詞句分析法。學法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時安排：兩課時。
課前準備：為了更好地實行預設的學習目標，我和學生做如下準備：
教師：分析教材準備教學資料，如課件。
學生：發動學生搜集整理名人讀書時的故事或關于讀書的名人名言，并讀一讀。
在確定了本課的教學目標、重難點之后，我抓住課文的主要內容，依據教材、課文的特點，以充分發揮學生的主體性為主旨，讓學生在朗讀、探討、交流，感悟中達到鞏固知識培養能力，得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學生原有的認知感受導入，將本單元的單元目標巧妙的牽引出來，不但激發了學生的學習興趣，而且明確了本科的學習目標。
在一篇說課稿中，教學過程尤為重要，因而導入的設計也至關重要。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。也可以增強學生的學習興趣，學生跟書本也更親近，使學生更愿意去學習這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現開頭的重要性，體現萬事開頭難這一特點，于是設計感受交流導入法，引領學生進入課堂學習的情境。
二、緊扣題眼，突出重點。
圈劃關鍵字竊字，進行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現大都表現的都是貶義詞，現實生活中大都為錢財、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學生在默讀過程中思考問題。
三、探討交流，精講點撥。
帶著對課題的疑問，讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，引導學生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應讓學生在找出句子的同時，在具體的語句中體會其存在的真正內涵，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。小組內交流討論，綜合討論結果和疑問，在班內交流匯報，集體解決問題。新課程倡導，要尊重學生的需要，改變教與學的方式，著眼于開發學生的潛能，促進學生自主發展，而達成這些目標的主要方式，就是自主、合作、探究學習，本環節設計充分體現新課標倡導的學習方式的改變，能夠很好的激發學生學習的興趣，培養學生獨立思考的能力，激活他們的思維。
再根據學生認知特點，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據學生提出的問題，多媒體出示對學生來說較難理解的語句，適時進行點撥。
四、整體把握，情感升華。
引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。引導生體會讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸，能力提升。
結合生對課堂練習的回答，作出小結。在回顧課文內容的同時，對學生進行情感熏陶，培養學生熱愛讀書的習慣。布臵課外實踐：
組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言。
課堂學習的目的是引向課外學習，培養學生自主學習的方法，養成自主學習的好習慣，正是為了達到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達到不教的要求。另外，這樣設計還能夠溝通課內外，利于把語文學習跟生活實際聯系起來，并培養學生搜集信息的能力。
說板書設計。
板書就是微型教案，是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，因此我設計了這樣的板書，適應小學生的年齡特點和審美情趣，能簡要地概括出文章的內容，做到了言簡意賅，一目了然。
快樂懼怕。
竊讀。
這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯系在一起了，因為這是竊讀的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。
本課的教學設計力求體現以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發揮朗讀對理解內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養，從而提高學生的語文素養。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇五
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
2、學情分析：
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。
根據學生實際的學習情況，結合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求，依據課程標準中的“三個維度”，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標。
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。
3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
并以此確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往?！蓖瑫r這也是學生學習的難點。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學。
我將從以下五個環節展開教學。
(一)、以明快的音樂入手，走進《牧童》。
這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態。
(二)、三讀古詩，品味意境。
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環節：
1、一讀字正腔圓。
學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚頓挫。
在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境。
(1)讀出詩中所蘊含的畫面。
()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。
()的草場()的月光()的的晚風()的月夜。
如此，學生從單個詞語入手，經過扎實的語言文字訓練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現了學習的階梯。
(2)、讀出牧童愉快的心情。
王國維說：“一切景語皆情語?！北臼自姷奶攸c是敘事抒情，情景交融。為了讓學生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學生邊讀邊悟。要求學生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學生通過反復的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學生的交流中，我相機板書：快樂、悠閑。
“三”讀古詩環節，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動了學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現了“快樂讀美文，輕松學古詩”的理念。
(三)、入詩境，悟詩情。
在熟讀古詩的基礎上，我進一步激發學生的學習熱情：同學們，你們發現沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據學生的回答進行相機教學。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇六
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰火硝煙的戰爭年代，體會革命先烈英勇奮戰，視死如歸的英雄氣概，激發學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業布置這幾個方面進行說課。
首先我說說教材，根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養。
3、情感目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創設情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網絡等現代教學媒體。
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結合的教學方法；為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。
（一）運用電教，激發興趣，理解重點，突破難點，達到明理。
興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。
小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創設一定的情境以激發學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。
老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。
這樣使每個學生都能充分發表自己的意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。
這節課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。
在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇七
我說的是北師大版小學語文教材第九冊《浙江潮（附觀潮）》。本課將內容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導學生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時，對古今語言的異同產生感性認識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言由衷的熱愛。
《浙江潮》全文共五句話，開頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領全文，點明題意。接著交代海潮最盛的時間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對潮水由遠及近，傳神地從形色聲勢四個方面寫出潮的特點，表現了海潮的雄奇壯麗。描寫形與色運用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫聲勢則在比喻之處還運用了夸張，例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動地表現了出來。最后引用楊萬理和詩句進行形象的概括，呼應首句，結構極為嚴謹。
《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前潮來時潮來后的景象，也表現的是大潮的奇特雄偉壯觀。課文的第45自然段是全文的重點，繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠到近，寫得很有順序，很直觀形象。
總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
根據以上情況，我確定本課教學目標如下：
理解文章內容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀。
領會作者用生動形象的文字，由遠及近的順序來表現大潮的方法。
訓練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學重點難點在于引導學生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。
對于學生來講，應該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學的都是古詩，
沒有這樣嚴謹的結構需要領悟和學習，可以說難度加大了，因此學生在理清結構朗讀方面都難免會遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開頭兩句與結尾一句是什么關系？古文的讀法等都需要老師采用相應的方法引導學生。
此外，學生對文章的寫作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應的結構，大部分學生在習作中達不到像課文中那么嚴謹；再如從遠及近的寫作順序學生也做不到像文中那樣自然。因此，設計一個“寫景小練筆”的練習是必要的。
對于兩篇文章的異同，學生一定的自己獨特的體驗與感受，我們應該要珍視學生的個性化的感受或理解，表揚有獨特見解的學生。
教學方法是多種多樣的，在一堂課當中所需運用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結合“疑問導讀”“巡視輔導”“示范”“講練結合”“質疑引導深入閱讀”等各種方法來進行教學。當然，我將主要采取“質疑引導引導”這一方法。在課堂中我準備這樣安排：在導入新課時設計疑問來創設情境，激起學生探究的興趣；利用巡視輔導法督促學生閱讀課文，感知內容；通過老師自身的示范性提問朗讀和表達，培養學生質疑的習慣和提高朗讀與表達能力；在理解古文《浙江潮》時進行講練結合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學知識；深入閱讀兩篇文章時教師提出關鍵性對學生進行質疑，從而引導深入閱讀，領悟大潮的雄奇和作者表現景物的方法。
在學生的學習上，我希望學生能做筆記，用圈圈點點的形式進行，或者是記錄課堂中所學到的重要知識。其次，討論也是一種很重要的學習方法，對于教師或同學們的質疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學生的合作能力，也促進了學生的積極思維。我重視學生個性化體味語言，提倡學生多樣化的語言表達，例如對本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說，有的可能會從朗讀感受上去分析，還有的可能會從內容結構方面探究等，只要學生分析得有道理，就應該給予肯定或表揚。
通過問題創設情境：假設有一個去錢塘江的機會，同學們想不想去？為什么？現在我們到書中去先睹為快吧？（充分調動學生的積極性，使學生十分樂意地去閱讀課文）。
1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學生記錄疑點），同時教師進行輔導。（培養學生的個性化閱讀，在教師巡視輔導下呢，學生會更加主動，教師也能從中發現一些問題，從而及時給予指導）。
2．反饋與點評。
指名說說所讀懂的內容及閱讀方式，另點一名學生進行點評（培養學生的表達能力，展示了學生的個性表達）。
3．質疑學生提出不懂的問題進行全班交流（當提的問題較膚淺時不能挫傷他們，而應鼓勵，教師再作示范性提問，引導學生提出一些質量較高的問題）。
4．師生共同歸納總結：讀完兩篇文章后有什么感受？
1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學生第一次接觸這樣的文言散文在重點詞句結構及朗讀方面難免會有一定的困難）。
2．課堂練習：浙江之潮，被周密譽為（）。（）最盛大。當從遠方看時，僅如（），再近些則（）；聲音（），給人的感覺是（）。因此，詩人楊萬里曾說（）。（課堂中設計一道這樣練習題能鞏固并綜合運用所學知識）。
3．對照插圖，學生合作找出與圖相關的語段。（教師質疑，提出關鍵性問題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學生找出后就明白重點內容之所在）。
（1）體會文中的比喻夸張的修辭手法和由遠及近的寫作順序（找到相關的詞句進行分析，這樣學生在寫作方面也受到一定的啟發。）。
（2）談談讀后的感受（這是引導學生對內容更進一步的理解，也使學生得到個性化的表達。老師相機用原文板書：銀線玉城雪嶺雷霆吞天沃日）。
4．小組討論交流開頭兩句與結尾句的關系。（體味嚴謹的首尾呼應的結構特點。讓學生借鑒于寫作。）。
5．合作學習《觀潮》一文。
（1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導（針對后進生輔導，更能促進他們主動學習）。
（2）匯報交流結果，并說明理由，再師生共同討論出更合理的分法。
（3）合作探究重點部分“潮來之時”
同桌間討論這部分寫了錢塘江哪幾方面？（聲音形狀）。
感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關語句，交流從中讀懂的內容，并體味一些重點詞句及修辭手法（培養學生的分析能力）；說說讀后感想（師相機板書：白線城墻戰馬山崩地裂大地顫動）。
（4）交流疑義。
6．有感情地朗讀比賽。
要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請幾位同學有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學進行評價；男女同學朗讀比賽，教師點評；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學生在理解的基礎上讀）。
1．比較兩篇文章的異同（結合板書與學生的理解引導學生多樣化地表達）。
2．談領悟到的寫景方法（學生各抒已見，教師給予適當肯定）。
3．師小結首尾呼應的結構和由遠及近的寫景順序。
1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養溫習功課的好習慣）。
2．運用領悟到的寫作方法寫一處景觀（培養學以致用的能力）。
我將板書和深入閱讀同步進行，設計的形式如下：
結構仿佛看到仿佛聽到仿佛感受到。
總
浙江潮銀線。
分雷霆吞天沃日。
總玉城雪嶺。
潮來前白線。
觀潮潮來時城墻山崩地裂大地顫動。
潮來后戰馬。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇八
課標指出：學生是學習的主人。教學中，我要相信學生，依賴學生，把學習的主動權交給學生，為他們創設良好的學習環境，充分調動學生的學習積極性，鼓勵他們主動學習，自主探索，自我建構，最終實現自我發展。
（二）文本解讀。
1、文本解讀。
《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優美，與課文相得益彰，這些將給學生帶來極大的學習興趣。
《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
根據學生的認知水平和教材的實際情況，同時考慮課標對本年段的要求，特擬定以下教學目標。
2、教學目標。
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、學會本課生字，聯系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
c、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、教學重難點：
a、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學的重點。
b、領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟課文內在的意蘊是教學的難點。
語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢？我用幾個關鍵詞來解答，分別是“質疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質疑有道是“學貴有疑”“大疑則大進，小疑則小進。”愛因斯坦也說過：“發現一個問題比解決一個問題更重要?！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導學生學會質疑，就為學生揚起了思維的風帆，探索之旅由此啟航，創造就在前方。
2、研讀閱讀教學離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學生足夠的時間，引導他們入情入境，潛心會文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優美，感知母親對“我”疼愛；同時，在潛心研讀中收獲自己的獨特感受和獨特發現，實現個性化閱讀。
3、積累荀子說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！狈e累是語文學習的法寶。課標中不止一次地提到“要豐富語言積累。”本課語言生動優美、情感豐富感人，是學生學習語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。
4、遷移閱讀教學的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標是為了讓學生自由地、順暢地、準確地進行表達。葉圣陶先生說過：“課文不過是個例子。”課文不僅是閱讀的例子，也是習作的范例。因此，在這一課中學結束后，讓學生寫一寫自己的母親或對課文的留白處進行續寫我覺得非常有必要。
本課我打算兩課時完成教學任務。
第一課時，指導識字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡。
第二課時，引導學生自主研讀，對話文本，豐富語言積累，培養語感，發展思維。我安排了“啟、承、轉、合”四個板塊。
啟：通讀全文，引發質疑。
提出問題是思考的開始。課初，我引導學生通讀全文，然后引導進行質疑，這是為了讓學生整體感知課文的同時，抓住核心問題，找到對話文本的切入點。這一環節中，學生自主質疑可能會產生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個怎樣的人？等等，這時教師就不僅是學生學習的組織者，更是學生學習的合作者、促進者和幫助者，因此，我將幫助學生對他們所提出的問題進行梳理、比較，挑選出最有價值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時，要向學生傳達質疑的方法，即要抓住重點段或中心句，從內容上質疑，從中心上質疑，從寫法上質疑。完成了質疑過程，也就找到了對話文本的抓手，進入下一個環節。
承：潛心研讀，對話文本。
這是教學的重點。
1、潛心會文。
讓學生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關詞句，反復品味，走進作者描繪的情景之中，也走進作者的情感世界，寫下自己的個性化解讀或感受，然后進行集體交流。
2、交流收獲。
交流內容預設如下：母親是如何為我啟蒙的？
a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。
b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙。
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學生反復品味，感受母親歌聲的優美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產生”的意思。引導學生理解是家鄉的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊含著對故鄉、對民間藝術的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。
課文的最后一段，點出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發學生思考，這部分內容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導學生讀懂，更要把自己的體會、感受說出來。
c、借助媒體，幫助學生理解文本。
為順利完成課堂教學任務，我進行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學中，起到推波助瀾的作用，將學生與文本建立了必要的聯系，使得學生更容易走近文本。歌謠要給學生切身的體會，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題，那種“如三月的和風”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現也讓學生走進了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對學生來說頗為抽象，看了圖之后，便會在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀。
在學生暢談對文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導學生進行有感情地朗讀，作者“情動而辭發”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達到情感共鳴、物我交融。
轉：精彩賞讀，豐富積累。
語文教學不僅要引導學生得其意，更要得其言。通過引導學生賞讀精彩句段，體會作者寫法的精妙，進而積累語言，形成內化，教學才具有實效性。
本課語言優美，感情真摯。在反復誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊美、韻律美，在賞讀的同時，指導學生有選擇的背誦，豐富其語言積累。
合：傾訴表達，讀寫結合。
葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x得多，讀得透，自然能促進寫；寫得多，寫得妙，自然能促進讀。讀與寫的互相滲透，應該成為我們語文課堂教學行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時，就可以讓學生在充分閱讀的基礎之上，有根據的進行補白。這節課教學中，學生在全面學習課文后，想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內容回顧的再理解。（視時間而定，如時間不夠，可在課外完成。）。
作業布置：（課外拓展，延伸閱讀）。
語文學習僅靠書本是遠遠不夠的。有道是：得法于課內，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子，課外推薦學生閱讀孫友田的其它作品，讓學生真正走進作者的內心，豐富自己的閱讀體驗。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇九
本課是s版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現出的這個科學家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻身科學，展現在了讀者眼前。
基于對教材的理解和分析，我將本課的三維目標定位于下：
三維目標：
1．知能目標：通過學習，體會課文是怎樣描寫人物，表現人物精神的。
2．方法目標：引導學生反復讀書，抓住居里夫人的言行，領會她的人格的偉大和精神的崇高。
3．情意目標：體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。
教學重點：了解居里夫人三克鐳的故事。
教學難點：理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解她人格的偉大和精神的崇高。
本課的學習對象是五年級的學生，他們對事物已經擁有了初步的看法和見解。本課內容表面上淺顯易懂，但實際上，對于文中所出現的兩類人，學生們很容易產生一邊倒現象，認可第二類，否認第一類。因此，對本課的教學，要引導學生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應該肯定第一類人，他們也很偉大。
《課標》總目標的第七條表述為：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>
因此，我將本課的教學過程概括為五步：
教學過程：
透過課題知內容：
抓住內容理思路：
沿著思路悟情感：
根據情感明中心：
圍繞中心學寫法：
閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。
“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。
因此，在教學過程中，學生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。
學生通過反復朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。
教學時，注意結合本單元讀寫訓練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的”，充分調動了學生的生活積累，使思維訓練和語言表達能力達到一個質的飛躍，體現了個性化的學習。
一、透過課題知內容：
讀一讀課題，說一說：
1．這是一篇寫什么的課文？主要寫誰？你對她了解多少？
2．鐳是什么？它有什么作用？
3．課文講了居里夫人的什么事？有什么問題提出來嗎？
二、抓住內容理思路：
快速默讀課文，想一想：
1．課文是以什么為線索來寫的？
2．居里夫人的三克鐳是怎么來的？
三、沿著思路悟情感：
（一）抽生分別朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事：
說一說：
1．第一克鐳是誰發現的？
2．為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？
3．出示重點語句，議一議：
從句中找出一對意思相反的詞語。
從帶點的詞語中，你體會到了什么？
居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。
（二）默讀5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事：
小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議。
第二、第三克鐳是怎么來的？居里夫人分別用它做什么用途？
從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什么？
（三）教師示范朗讀7－8自然段，了解三克鐳的意義：
小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議。
1．用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。
2．居里夫人的“固執”表現在什么地方？
3．“他們說的并非沒有道理”其道理何在？請用雙橫線標示；“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的？其理由何在？請用雙波浪線標示。
5．細心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什么？
“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益。”
“人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私的人?！?/p>
四、根據情感明中心：
再次有感情地朗讀課文，想一想：
1．課文講了關于居里夫人的什么事？
2．你覺得居里夫人是怎樣的一個人？
3．教師小結：
課文通過鐳的發現者－－居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現了她一心為全人類作貢獻，醉心于科學研究事業，大公無私的偉大人格。
五、圍繞中心學寫法：
1．找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大？
2．找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓？
3．體會這樣寫有什么好處？
4．領會作者是怎樣來表現人物精神的？
1．熟讀課文，仔細領會居里夫人的偉大人格。
2．完成課后作業第三題。
3．用“既/又”造句。
居里夫人的三克鐳。
第一克鐳：居里夫婦發現放棄專利為人類貢獻。
第二克鐳：美國公眾捐贈科學研究醉心于事業。
第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福。
偉大人格：大公無私。
板書設計簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇十
3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
教學難點：
1、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態。
2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗生命的意義在于經歷苦難而不屈不撓之華美。
教學資料：1、變色龍、蟬。
2《金蟬脫殼》的歷史典故。
2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。
3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。
4、有關生命的人生格言。
教學過程：
生：讀、劃。
師：將劃下的句子大聲得讀出來。
生：讀。
師：通過閱讀，大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面？
生：外形\捕食。變色。
師：變色是變色龍的什么？
生：保護自己的武器。
生：特異功能。
生：獨門功夫。
師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語。
生：讀、圈。
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。
師：各個部分又有什么特點？
生：
師：作者按什么順序寫的？
生：從頭到尾。
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。
師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點。
生：讀。
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。
生：讀。
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭。
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離。
師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？
生：舌頭。
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長得驚人。
生：捕食時速度也快得嚇人。
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人。
生：他性格直率，從不拐彎抹角。
生：他可能是個心狠手辣的人。
生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人。
師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？
生：變色。
師：它真的會變色嗎？
生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環境都能很快適應。
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的。
師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？
生：枯葉蝶。
生：招潮蟹會隨著時間改變顏色。
羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環境不同而改變顏色：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當地的紅蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當地有原油成分的泉水，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。
生：變色龍為什么會變色？
生：見利忘義的小人。
生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。
生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人。
生：當面一套，背后一套的人。
生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰。
生：勾結有權勢的人，鄙視窮人。
師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發現這個人。
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰勝他。
生：用爭議戰勝邪惡，讓他永世不得翻身。
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心。
生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
生：為了祖國的事業頑強奮斗的人。
師：當今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護自己不受到傷害？
生：學會變色。
生：用知識武裝自己，用法律保護自己。
生：堅強不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協。
師：磨難是創造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》。
生：聽。
師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來。
生：讀、劃。
師：這是一個什么樣的過程？將有關句子劃下來，好好體會。
生：思、劃。
師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？
生：從“最有趣的……自然協調”看出這是一個很有趣，自然協調的過程。
生：脫殼的過程很復雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
生：生命的華美在于經理苦難而無所謂懼。
生：生命只有一次，我們應該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭。
生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類。
生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的。
生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨。
生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇十一
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。
整體感知課文，理清脈絡。
正確、流利地朗讀課文。
（一）、導入新課。
1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。
2、師板書：金蟬脫殼。
指名讀課題。
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？
生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？
作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內容。
1、出示自學要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內容。
指名讀自學要求。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、交流自學成果。
（1）、讀準字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協調恢復躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。
重點讀準：柿搜。
字形區分：協恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。
這是（）！
（五）、練習正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
（六）、課堂小結，作業：
1、完成習字冊生字部分。
2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇十二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重難點：
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：幻燈，課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文：
1、自讀課文，看看本文講了什么?
2、檢查字詞。
柿子搜索花椒籽協調趴在抽搐配合。
3、討論：本文主要寫了什么。
三、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、集體交流：
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
四、學習第一部分：
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
(1)指名朗讀。
(2)找出里面的動詞。
(3)說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習。
1、抄寫生詞。
2、組詞。
搜躲()椒()協()。
艘()投()叔()辦()。
3、照樣子寫詞語。
依依不舍()()()。
4、熟讀課文。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇十三
1學會本課生字，并能正確讀寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。
3能聯系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。
通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時。
一、導入。
在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！
（板書：的長廊）。
二、初讀課文，疏通字詞。
1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3分小組讀課文。
4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？
三、細讀課文，感受長廊的美。
（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。
（二）講讀第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？
2引導學生從第1段進行質疑。（引入第2段的設問句。）。
3作者同我們一樣，也產生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。
板書：長廊。
（三）講讀第3~10段。
1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。
3欣賞長廊的美，引導學生發表自己獨特的見解。
（1）長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現，這就是長廊引人注目的地方呢！
（2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結構絕，斗拱結構，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的`智慧結晶??！引讀第4~7段，還可讓學生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感受其中幾個句子的妙處，并反復感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現在建筑藝術上，還體現在——（生齊答：繪畫藝術）。
（3）關于繪畫藝術，作者給我們介紹了哪些內容？
a快速默讀第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用？
c交流：你讀懂了什么？還想知道什么？
相機板書：賞心悅目。
（4）小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
4課件、插圖等再現長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感受一次長廊的精美。
6小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。
（五）梳理文章結構：師生共同完成。
作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設問句激發讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風水、結構等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發同學們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學習時要注意學習其寫作方法。
（六）總結。
長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內的建筑經典。
四、鞏固。
感知現在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。
五、練習與拓展。
1搜集有關頤和園的資料。
2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。
3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇十四
（一）教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結構清晰，課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。
本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領航作用，教師在教學中既要讓學生領悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，為后面課文的學習作好鋪墊。
（二）教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
（三）教學重難點：根據對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。
（四）教學難點：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、寫具體的。
六年級的學生經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學生有的思維較活躍，求知欲強，樂于表達，課堂上能發表個人的見解。課文和學生的生活很貼近，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發，長文短教，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處。
現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。學生用質疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。
進行了讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創設情境，來渲染氣氛，讓學生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發學生讀文時的感情的表達。
本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下五個環節的教學流程。
（一）復習導入，奠定情感
1、談話導入，引出課題
2、認讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內容？
【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。
（二）品讀課文，感悟深情
《語文課程標準》要求重視學生的閱讀體驗和感受，培養學生個性化閱讀，注重學生閱讀能力的培養。
因此，在這一教學環節中，我采取了以讀為本，以學定教的教學方法。
1、我首先讓學生明確學習要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關系的句子，寫下自己的感受。
2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：
（1）老人喂海鷗的細節描寫，引導學生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會，在感悟中，注重讀議結合，要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實了教學目標，突出了教學重點。
（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學生能夠抓住老人的神態、語言來體會，體會老人對海鷗的愛 。
（3）老人的外貌描寫的句子，教師補充材料，讓學生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學生感受人與動物和諧相處的動人情景。
3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。
重點研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們為什么會這樣做？
這一部分學習，老師無需做多大講解，因為學生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當老人每天都來照顧它們時，它們對老人產生了感激之情，當老人去世時，它們是多么的不舍，它們為老人舉行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現。重點是指導讀出感情。
［設計意圖］本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。
【設計意圖】：此環節的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。
1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？
2．學了課文，大家悟出了一點什么小道理？
1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。
2、課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》
［設計意圖］本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養的形成與發展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
板書設計
老人與海鷗
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
［設計意圖］本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。
課堂上努力引導學生經歷一個完整的閱讀過程，給學生自主學習的空間，在學習習慣上養成不懂筆墨不讀書的好習慣。閱讀中讓學生能抓住老人的動作、神態、語言等體會老人對海鷗無私的愛，抓海鷗的動作感受出海鷗與老人的情，學習作者通過人物的動作、神態等體現人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護動物。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇十五
《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
重點：
1、把握主要內容，體會作者的情感。
2、繼續開展讀書的綜合性學習。
難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。
五、說課前準備。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板。
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）。
3、用自己的話說說課題的意思。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！?/p>
b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）。
4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
4。默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比。
比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
1。讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
走遍天下書為侶。
書是：伴侶、朋友、家、故地……。
一遍又一遍的讀：首先然后最后。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇十六
“遨游漢字王國”是五年級的綜合性學習單元。本是為了讓學生了解漢字的特點和發展歷史，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。 字謎是中國特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
難點：體會漢字的豐富有趣。
我們都知道語文是一門培養人的分析理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到五年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現和學習，發展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生合作學習的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。
2、活動探究法：讓學生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，并且在選定調查內容以后，制定出活動計劃，分工明確。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力。
3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養學生團結協作的精神。
一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學習的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向匯報交流轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
(一)談話激趣，走近漢字
1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示：
3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3.學生默讀后出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀，并畫出重點語句，加強對漢字的認識。
4.同學們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)
(二)閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。
3、學生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)
4、學生匯報，出示課件，教師點撥。
將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的依據;諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇后語讓學生猜，激發興趣調動積極性;讓學生復述倉頡造字的過程;老師引導學生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。
(三)合作學習，制定計劃
1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?
2、自瀆課文提示，明確學習方法：
3、指導制定活動計劃：
將活動計劃的內容展示出來，同時配樂。讓學生在優雅的樂曲中以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。
(四)小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
(五)作業：搜集，查找資料，分組進行討論。
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
有趣的漢字
有 字謎
趣 諧音
神 倉頡造字
奇 “冊”“典”“刪”的來歷
結束語：這節課學生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源學會了制定活動計劃，進一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇十七
《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合學生邊閱讀邊想象，同時又易于學生遷移運用。
教學三四五自然段時，我先和孩子們一起理清脈絡，以“脫殼過程”為內在主線，了解這三節分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導他們觀察課文中的幾幅插圖，思考為什么把蟬叫做“金蟬”?孩子們結合插圖，從第三自然段中找到了有關的句子，我又進行了介紹，他們對金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運用多媒體，讓他們真實觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。
教學第四、五自然段，我先讓學生反復朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動作的自然協調，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化，對孩子們來說，真的很神奇，因為，他們從未見過變化如此之快的現象。因為課堂時間和設備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個過程，所以，后面肯定會抽出時間補上，眼見為實。
金蟬脫殼的過程，讓學生感受到了神奇有趣，后面我又補充了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學生們覺得更神奇了。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇十八
教材分析：
《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描寫，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬?！比缓笾攸c感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發學生學做生活的有心人。
學情分析：
初秋季節蟬的叫聲仍不絕于耳，對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善于觀察的良好習慣。
教學目標：
1.引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。
2.學習本課生字以及由生字組成的詞語。
3.通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！笔钦n文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景??！”把握重點段的學習。
4.通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。
5.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。
7.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。
第一課時。
課時目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。
4、指導學生寫字，完成習字作業。
教學重點：正確、流利朗讀課文。
教學過程：
（一）引入詩文，揭示課題：
1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？
2、讀題。
誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）。
咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡。
2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）。
3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
（三）學習1、2自然段。
1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。
神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）。
2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）。
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？
3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）。
是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝?！?/p>
4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密?！?/p>
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。
（四）學寫生字，完成習字冊。
1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）。
2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。
3、課后閱讀關于蟬的資料信息。
第二課時。
教學目標：
1、通過對重點段學習，引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。
2.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
3.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。
4.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。
教學重難點：
1.在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。
2.感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。
教具準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入，直奔中心。
1、上節課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件事?。。ㄗプ 岸嗝础薄吧衿妗薄?！”）指導學生朗讀體會作者的心情。
3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了，最后寫。
板書：脫殼前（3）。
脫殼中（4）。
脫殼后（5）。
4、在一個雨后的傍晚，作者終于發現了——。
引讀：突然，“我”發現了一只的蟬蟲……不動了。（幻燈出示）。
我之所以知道那是一只要脫殼的蟬，因為，叔叔曾經告訴我：“夜幕……新裝?！保ㄟ@里前后照應）。
為了揭開這個秘密，小作者可是等待著時機，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）。
二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。
板塊一：感受“脫殼中”
過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。
1.蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發現各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細)指名說。
板書：背——頭——腳——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發張的客觀規律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！
學生交流預設：
板書：有詳略。
4.這樣文字讓人讀起來感覺非常生動非常逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現出來。就像在腦海里放著電影一樣。
（指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）。
5.我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。
6.積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習背誦、引背、指名背）。
7.現在我們應該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。
這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一起去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
板塊二：感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？
部位變化。
2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——。
顏色也在變——(根據表格內容總結)。
人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動人的情景??！這個奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼！）把你們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼，這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景?。。ㄒx）。
3.同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發亮，閃著金光！
4.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
板塊三：抓“觀察”，進行學法指導。
1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）。
課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著。
3.出示這個單元的關于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察?！透β宸?。
一切推理都必須從觀察和實驗中來。——伽利略。
齊讀，體會觀察的重要性。
（1）觀察要有順序。
（2）觀察時要有感情。
（3）觀察時有詳略。
（4）還要勤動筆多記錄。
四、拓展延伸，嘗試練筆。
1.每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察?！透β宸颉保笞匀恢羞€有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
2.完成情景片段地描寫。
附：板書設計。
脫殼前。
金蟬脫殼脫殼中有順序有感情有詳略多記錄。
（涅槃）脫殼后。
神奇有趣奇特動人。
善于觀察勤于記錄。
五年級語文金蟬脫殼說課稿（匯總19篇）篇十九
我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個透明發亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
這是多么神奇有趣的事??！我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
這天傍晚，下了一陣毛毛細雨。雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里柿子樹枝繁葉茂，在夕陽映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。
開始脫殼了！蟬蟲整個身體回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著〖〗，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個動作配合得自然協調。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點點。但是，很快就發生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。翅膀上出現了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現出一道道灰白色的光環。
這是多么奇特動人的情景??！我高興得幾乎叫起來。
我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復體力，準備開始它的歌唱生涯。