高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）

閱讀優秀作文可以開拓我們的視野，提升我們的文學修養，讓我們的寫作更富有內涵和品味。這些優秀作文呈現出了豐富的思想和情感，引發了讀者的共鳴和思考。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇一

寫好作文對語文考試的重要性不言而喻。怎樣做到審題精準、邏輯嚴密、表達精彩?本文結合2018年高考作文題目進行分析，備考的同學不妨看一看。

審題時要綜合寫作材料，提煉最佳立意，緊扣關鍵詞，關注高頻詞，防范偏離題。最佳立意與高頻詞有密不可分的關系。高頻詞是給定資料中出現頻率很高的一類詞語，我們可以通過尋找這類詞語，進而概括提煉出整則材料的啟示。此外，寫作時我們特別強調審清“題眼”，“題眼”就是題目中的關鍵詞，而高頻詞在形式上就有著關鍵詞的色彩。2018年作文題，浙江是高頻詞，浙江精神、浙江故事是核心詞，所以從某種程度上理解，用浙江人物、浙江故事闡述浙江精神就成為主流的寫作思路。

有些材料的關鍵詞不止一個，要注意不能任選其一，而是要綜合起來看，有可能任何一個關鍵詞都不可以單獨成為寫作的話題，只有結合起來共同體現，在行文中才不算偏題。比如2014年浙江卷的高考題，門、路、大學三個詞語串聯，才是最佳立意。

原題：浙江大地，歷史上孕育過務實、知行合一、經世致用等思想，今天又形成了“干在實處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。

在與時俱進的浙江文化滋養下，代代浙江人書寫了一個又一個浙江故事，創造了一個又一個浙江傳奇。

作為浙江學子，站在人生的新起點，你有怎樣的體驗和思考?綜合上述材料，寫一篇文章。

材料分成三個自然段，第一段是浙江精神的概括，第二段是在浙江精神影響下發生的浙江故事與傳奇，第三段明確寫作任務，即體驗和思考。

閱卷中發現，作文存在不少偏題離題的例子。從學生的角度看，最主要的原因在于缺少分析和綜合材料的能力，對“浙江”這個高頻詞視而不見，對材料之間的關系視而不見。

不少學生沒有認真思考題目中材料，就直奔作文要求，并緊緊抓住了寫作要求中的“站在人生的新起點”。由于忽視了導引部分的內容，致使大談“人生起點”中的“體驗和思考”，或者是從自己的人生出發，挖掘在“我”看來很關鍵的精神。比如：

“我現在正站在人生的新起點，我要告別童真，告別那些無用的想法;我要為這個世界貢獻我的綿薄之力;我要學會更多的知識，展現浙江人的風采……”

“作為浙江的一名學子，高考只是一個中轉站，是人生新的起點。我會不斷地豐富自己的文化知識、文化修養，與時俱進，為時代作出貢獻，書寫自己的傳奇，書寫浙江的傳奇!”

沒有準確審題的寫作，只是個人囈語，遺憾的是這類文章不在少數。“站在人生新起點”就讓考生一葉障目，由此可見學生審題能力的欠缺。

考試中有一定數量的作文沒有題目。這種情況屬于起始效應差，沒有題目的作文留給閱卷教師的第一印象不佳，考生應該極力避免。雖然從學生的寫作實際來看，無標題先寫作，然后再擬題的現象很普遍，但不能否認，這是不良的寫作習慣。

題目怪誕和題目有錯別字也時有出現。標題是文章重要的組成部分，怪誕的標題往往表明寫作實力不足，如《立志做浙江人》《迷惘與艱點》《莫讓起點起航》《孤山不孤》《一棵果樹》《小城故事》等。題目本身出現錯別字，也暴露了文字基礎的薄弱，如《另劈溪經，堅持到底》《永褒浙江時代精神》等。

精彩的標題是什么樣的?標題在某種程度上彰顯了考生的審題水準和語言功底，出色的標題能一下子抓住閱卷老師的心，具有孔雀開屏效應。擬題要注意抓材料中的關鍵詞，著重注意高頻詞。標題是重要的點題處，作為扣題的招術之一，也要考慮盡可能地將關鍵詞和高頻詞放入題中。如《樹浙江精神，開優秀之花》《迎浙江潮，走時代路》《受浙江文化滋養，成浙故事傳奇》《吸浙土之精華，揚浙江之風采》等，這些標題不僅緊扣命題材料，而且凸顯考生想要表達的內容與觀點。

大部分考生寫的是議論文，而議論文總要提出觀點，然后對觀點展開分析，最后解決問題。觀點一般都作是非判斷，而解決問題總是基于一種動作行為，因此議論文的標題最好能把這種判斷或行為彰顯出來，這樣做不僅更符合文體要求，更能敞亮主旨，直指中心。

思維品質的優劣很大程度上決定著作文水平的高低，邏輯性則是思維品質的重要因子。在作文的審題、立意、選材的過程中都需要有嚴謹的思維。“嚴謹”是指具有明確的作文結構意識，各結構要素之間形成有機的整體，彼此呼應，前后照顧，銜接上有章法，中心內容不但突出，而且各部分相對均衡。因此，邏輯縝密在寫作上，既關系到文章的內容，也關系到文章的形式。

以一篇《爭先亦不忘國憂》的作文為例，該文筆鋒犀利，理性地分析論述了當今面臨的問題。開頭先提出觀點“爭先亦不忘國憂”，開宗明義，引發對“國憂”的思考。接著由“支付寶”“自助超市”“集裝箱”三個生活事例指向“爭先”，然后肯定了“干在實處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。文中巧妙地用一個發人深思的問句過渡到“不忘國憂”。圍繞我們現實發展中存在的問題——“山區貧困”“浪費問題”“垃圾污染”等展開分析。最后又從解決問題的角度提出要敢于正視問題，敢做敢當。全文從提出問題、分析問題、解決問題的三個層次展開論述，思路清晰，條理清楚。

另有一篇《繼往開來》的作文，在題目中明確了“繼往”與“開來”的兩個邏輯層次，但在謀篇布局上有不妥之處，如某些段落與主題關聯不密，有些論述不夠充分。對此，可以刪除與主題關聯甚微的段落，插入一兩個當今的浙江人物或浙江故事，作為“繼往”之后的“開來”，從而表達出對生活的體驗和感受，與標題相呼應。這樣的調整，無論是形式還是內容都會更富有邏輯性。

優美的文字、精彩的表述不僅賞心悅目，也更容易得到認可。《爭先亦不忘國憂》一文開頭用柳永《望海潮?東南形勝》的詞句寫出浙江的繁榮富庶，接著引用勒龐、魯迅等的名言，增強文章說服力。特別是表述上的一些細節，處理得挺到位，如用“必”“愿”“但”“何況”等，使內在的感情奪紙而出，外在形象躍然紙上，令人印象深刻。

在《本昔文，立今知，鑄新知》一文中，起筆引用李大釗的觀點，收一錘定音之效。繼而用黃宗羲、魯迅、陸游等古往今來的浙江名人作為議論的發力點，最后用張載的傳世名言收尾。作者站在新時代高度對古今思想文化進行一番切實的分析，文風大氣，文筆成熟，寫作的智慧迎面而來。

在名人與名人之間、名言與名言之間，有緊扣主題的點評和感悟，并輔以整句散句相結合的參差美，使得眾多的引文無堆砌之感，反而是絢麗了文采，豐富了內容，突出了主題，從而達到思考冷靜、情感熱烈的妙境。以下是一些精彩段落：

“浙江大地，風景獨好，人才輩出，身為浙江學子，我愿策馬揚鞭，敢為天下先，在浙江大地，承先啟后，書我故事，創我傳奇。”

“王羲之在會稽蘭亭揮毫寫就‘齊彭觴為妄作’，批判當時無為之風氣;魯迅嘔心瀝血，淬煉出百萬字諍言以警醒世人。”

“浙江的沃土，人才濟濟，能人輩出。豐子愷、弘一法師、郁達夫、木心的名字在我心頭回響。更不用說科學巨匠錢學森，嚴濟慈為祖國的富強作出杰出貢獻。如今的‘浙商’已成為一張中國名片，享譽全球。”

學生圍繞著浙江故事、傳奇和人物，用詩意的多彩語言，藝術性地進行表達，展示了自己的文學功底和文化素養。

如何才能語言靈動，表述精彩?博覽群書是一個重要的途徑。它能夠讓學生掌握前人的認知成果，豐富詞匯積累，發展思維能力，更重要是能陶冶情操。在閱讀中認知生活、熱愛生活，做生活的主人。腹有詩書氣自華，博覽群書從而熟能生巧，在表達上自然更加流暢、形象、生動，文字會呈現整體的協調和優美，寫作必然會越來越準確、精彩。

加強閱讀不僅增強語言功底，而且豐富素材的積累。積累的素材越多，寫作就越得心應手。閱讀過程呈現的是虛擬生活，而貼近現實，走入社會，積極思考，不斷拓寬生活的領域，讓生活為作文營造一方沃土，使學生在生活實踐中歷練作文，作文的內容當然就更能充滿生活的氣息，更具時代感、真實感，從而有更多的寫作話題和靈感，有更寬的寫作思路和空間。新課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

從2018年的高考作文來說，寫作素材的影響力較往年更大。知道《厲害了，我的國》的學生不少，但獲知“厲害了，我的浙江”的學生實在不是很多，于是王陽明、魯迅和馬云成為考生筆下的寶貝，也就不足為奇了。從尊重高考試題的原則出發，使用的材料是否為浙江故事、傳奇和人物，是評分依據之一。

很多名人“被浙江”。朱熹祖籍江西，生于福建，在浙東做過官，學生將其描述為浙江人，類似這樣的情況很普遍，雖然表述不很嚴謹，但也不算離譜。但把孔子、老子、毛澤東都拉進浙江人行列就欠缺基本的文化素養了;更有甚者，居然把馬云和霍金弄混，說馬云只能坐在輪椅上動一根手指。

此外，常識缺乏不容小覷。比如什么山都敢搬到浙江來，有學生寫浙江有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的泰山;浙江就是一個城市，而且是黃河或者長江入海口的城市。類似這樣可笑的例子很多，可見學生平時對浙江及浙江文化了解甚少。可以滔滔不絕地講紐約固然不錯，但家鄉的情況更應該了解，切勿“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。總之，各位考生日常應多讀書看報，多思考，方能在考場上有更多的靈感。(作者：陳軍良高級教師)。

原文刊載于《浙江考試》期刊2019年第3期。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇二

1、拿到考試卷，如果完成了基本的填寫姓名等程序以后，如果答題鈴聲還沒響，可以先看看作文題，注意既然要看，就要看得仔細，以免沒看清楚，引起錯覺，影響后面的正式審題、答題。

可以先看有一個準備，但不要先寫作文。因為作文太耗時間和精力。考試開始的時候是精力最好的時候，這時候要用來解決前面的基礎題。等到正式準備做作文時，還要仔細看題，要確保萬無一失!

2、時間安排：花60分鐘左右寫作文是比較適當的，用8-10分鐘構思很重要。

因為，一旦寫到一定字數發現思路不好，無論時間還是空間都來不及了。相信高考作文審題難度不大，但一定要審，之后再構思基本框架，根據自己的習慣，打一半，或三分之一草稿，一定經營好自己的題目、開頭與結尾。一定要仔細研究題目，審題不慎，滿盤皆輸。然后設定文章的框架，列出文章的結構提綱。審題一定要看清題意，包括卷面上的所有文字提示，都要認真思考，嚴格遵循。不能隨意置標題或話題于不顧另起爐灶。

3、標題：標題是文章的眼睛，也是閱卷教師對文章的第一印象，特別是提供材料型作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫作，閱卷教師很看重考生所擬的標題。

俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見擬題的重要性。題目忌寬泛、不明確、太大眾化，如“論人文奧運”等考場話題作文的擬題原則為：確切、精練、生動、新穎、有意蘊。當然，如果是命題作文，就不必為此煩神了。

4、文體：高考作文通常是“文體不限”，但不代表沒有文體，用什么文體寫作，就要符合該文體的要求。

記敘文要三分之二的篇幅落足于敘述，議論文反之。寫記敘文，敘事務必清楚，情節設置或曲折或感人，不能是演繹中心的流水賬;注意運用景物渲染和細節刻畫、首尾呼應、伏筆過渡等寫作技法。議論文，中心要突出，觀點要鮮明;文章思路要清晰：或并列，或正反對照，或遞進;論據要充分，表達要簡潔，要懂得根據論點裁剪材料。還可以采用書信體，但務必符合書信格式，不能出現真實姓名和地點，要情真意切。日記體，真實再現所表達的內容。而且天氣情況可以暗示情節發展，無需過渡。

5、內容：精彩的構思必須用豐富的內容來支撐，豐富的內容必須緊扣中心。

要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。雖然現在強調高考作文只要能夠自圓其說，怎樣的觀點都可以，但這里必須有個度，這個度就是社會的主流價值觀。不要觸及敏感的政治事件，少談宗教話題，不要單純發牢騷，不要寫早戀等敏感話題。記敘文最好要有細節描寫。推己及人，以情動人。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無情而“抒情”，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。議論文必須有分析，如果只是材料的堆砌就不叫議論文。作文其實就是檢測考生的思考力和表達力，沒有一定的分析，就無法表現自己的思考力。

6、材料：要注意材料的運用。引用材料宜概括，不要原文照抄。

一篇文章800字，其中照抄原題提供的材料200多字，評卷老師對這樣的文章第一感覺是這個同學在湊字數。引材料時也不要說在報紙上看到一則材料，聽到一個故事等等，因為明明是給你的材料，還要說自己看到、聽到，這不是在睜著眼睛說瞎話嗎?如果引述別的材料，也最好直接引述，沒有特別的必要，就不必使用“我上小學一年級的時候，爺爺給我講過這樣一個故事”這樣的插入語。議論文的材料引述，還要進行適當剪裁和分析。

7、結構：高考作文的思路，務必清晰。除掉首尾，中間部分可以采用段首點題的方式，彰顯文章的思路;也可以采用小標題的方式組織文章。

小標題的好處還體現在段落間繁雜的過渡。小標題之間的關系要明顯，小標題的表述絕對不能違背現代漢語語法規范。另外，文章的段落安排，一定不能出現少于四段的情況。最好在5—8個自然段。

8、開頭和結尾：考場作文最忌含蓄。高考作文的開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。

要確保開篇簡潔，語句通暢，絕對不能出現病句和錯別字，書寫上也不能涂抹。要充分利用首因效應，在開篇給閱卷者留下良好的第一印象。開篇字數不宜過多，最多五句話，并且一定要有點明文章中心的句子。開篇確立的主旨，一方面要符合題目要求，另一方面必須貫穿全文。切不可前后矛盾。

文章的結尾也是閱卷看得相對仔細的地方。結尾亦不能草率。也要精心構思。或卒章顯志，點明主旨;或畫龍點睛，升華主題;或預留空白，引發想象或思考;或點題，首尾呼應。

9、語言：應試作文的表述要樸實大方，干凈利索。

嚴禁文白夾雜;嚴禁使用別人看不懂的方言;嚴禁使用別人看不懂的詞匯;少用長句多用短句;盡量避免歐式的語言表述方式;可引進部分時代新詞匯;引用名言警句;引用流行的通俗歌曲歌詞;但要注意：在作文中不要插上幾句英語或自己獨創的網絡語言。總之，表達要符合現代漢語的語言規范，要簡明、連貫、得體，要準確、鮮明、生動。

10、字數：應試作文一定要看清字數的要求，限最高字數的，不要超過;限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。

11、書寫與卷面：寫要認真，卷面要整潔。

不寫繁體字、不寫不規范的簡化字。特別是民間流傳的簡化字，可以算作錯別字，要扣分的。盡量寫楷體字，一筆一畫清清楚楚，不要寫草字。標點符號，占一個格子，不能頂格。近年高考作文評分標準中，“字體工整”是一項重要的評分細則。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認。總之，書寫規范，卷面整潔，給閱卷老師留下好印象，至關重要!

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇三

文化是一個國家和民族精神的延續，而優秀的傳統文化更是一個國家和民族文化與精神層面的集中表達，具有深遠的意義。2017年版《新課程標準》提出“語言構建與運用”“文化傳承與理解”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”四大學科素養，其中“文化傳承與理解”這一學科素養在近兩年大多高考作文試題中均有所涉及，如2017年新課標全國卷i十二個關鍵詞中的“京劇“長城”“中華美食”，2017年新課標全國卷ii“感悟中華名句”;2018年浙江卷“浙江精神”，2018年江蘇卷“語言”……所以考生的文章必須盡情展現文化的“芳香”之美，才能“迎合”高考命題“潛規則”，進而奪取高分。

所謂一見鐘情，就是考生在擬題時可引用或化用名人名言、古詩詞、諺語、經典歌詞等，亦可運用某些修辭方法讓標題充滿深厚的文化底蘊，從而贏得閱卷老師的第一好感。

以“追夢”為立意核心詞語(2018年新課標全國卷)——《心懷鴻鵠志，爭做追夢人》;以“實干”為立意核心詞語(2018年浙江卷)——《不做一只寒號鳥》;以“打破唯分論”為立意核心詞語(2016年新課標全國卷)——《怎一個“分”字了得》;以“虛擬與現實”為立意核心詞語(2016年浙江卷)——《魚和熊掌不可兼得》;以“閱讀”為立意核心詞語(2016年天津卷)——《閱讀深深深幾許》。

(1)運用比喻，形象生動。以“語言”為立意核心詞語(2018年江蘇卷)——《時代的瑰寶——語言》;以“民族復興”為立意核心詞語(2018新課標全國卷i)——《中華——潛龍出淵》;以“人文關懷”為立意核心詞語(2017年山東卷)——《燃一盞燈，溫馨一片世界》;以“閱讀”為立意核心詞語(2016年天津卷)——《閱讀，黑暗中的一盞明燈》;以“語文素養”為立意核心詞語(2016年新課標全國卷)——《語文素養，青春最高的“顏值”》。

(2)運用比擬，情感細膩。以“語言”為立意核心詞語(2018年江蘇卷)——《本為瑤臺種，不做可憐紅》;以“共享”為立意核心詞語(2016年新課標全國卷)——《共享，心與心溝通的橋梁》;以“閱讀”為立意核心詞語(2016年天津卷)——《讓青春與閱讀有個約定》;以“評價”為立意核心詞語(2016年上海卷)——《擺正心中的天平》。

(3)運用對偶，整齊明了。以“理性思考”為立意核心詞語(2018年新課標全國卷)——《避免感性，堅持理性》;以“改革”為立意核心詞語(2018年新課標全國卷)——《應時而變，順勢而為》;以“重讀長輩這部書”為立意核心詞語(2017年天津卷)——《長輩呵護，晚輩品讀》;以“創新”為立意核心詞語(2016年江蘇卷)——《知者不言，智者需言》;以“共享”為立意核心詞語(2016年新課標全國卷)——《成全別人，成就自己》。

所謂豬肚飄香，就是考生在選擇素材時著重選擇名著素材、歷史人物素材、歷史典故素材、神話傳說等文化素材，對這些素材，考生可采取“大雜燴”的形式呈現，亦可將其與熱點素材有機疊加。

所謂走進古詩詞之佳境，就是對詩詞名言素材展開聯想，形象地描繪出其所營造的意境，為文章的抒情造勢。

(1)渲染氣氛。所謂渲染氣氛，就是將詩詞名言所營造的意境置于文章開頭，以奠定全文的感情基調，進而起到“未成曲調先有情”的藝術效果。

如2018年江蘇卷優秀作文《自然的語言》之開篇——。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”秋天是成熟的季節。秋天的大地金碧輝煌，碩果累累，籠罩著喜悅的氣氛。秋風吹出了農民歡樂的心情。金黃的稻穗、紅透的果子在欣賞自己可愛的模樣，并發出沾沾自喜的歡快聲音。皎潔的明月下，我偷聽到秋日的私語，也欣賞到秋日的多情，心中不禁多了幾分喜悅、幾分欣慰，少了幾分盲目、幾分彷徨。

(2)情景再現。所謂情景再現，就是考生要善于展開聯想，將詩詞名言所營造的意境形象地描摹出來，帶閱卷老師融入此意境，進而給閱卷老師以身臨其境之感。

如優秀習作《做一位有思想有靈魂的舞者》之片段——。

聽聞長安城中有人歌詩三百，歌盡悲歡。有涉江而過的女子，在芙蓉千朵的河畔輕吟著“江南可采蓮，蓮葉何田田”，在無邊無際的蓮葉上踏足而歌。勤勞智慧的古人在田間勞作時隨心而歌便能創造出名傳千古的名篇。

一壺濁酒，一杯月光，他在歷史的風煙里久久纏綿，不愿散去。見白衣拾級上青山，雨中不辨容顏，聽鐘聲噙了一口寒煙，讓我講與你聽這凡塵世間。青蓮居士當真風雅，一步一步踏過這如畫江山，創作了名留千古的萬千詩篇。

文段對漢樂府《江南》之意境與李白的《月下獨酌》之意境進行情景再現，為全文營造了一個意韻深遠的意境，具有極強的藝術感染力。

所謂將文化素材與熱點素材有機疊加，就是考生將這兩類素材組合起來，具體操作是將兩類素材同類疊加，或將其異類疊加。

(1)同類疊加。所謂同類疊加，是指考生在闡釋某一話題時，從文化和熱點兩個角度選取有關此話題的同類素材，即要么同時選正面素材疊加，要么同時選反面素材疊加。

如2018年浙江卷優秀作文《弘揚浙江精神，書寫浙式傳奇》之片段——。

人杰地靈的浙江為我們提供了深厚的文化底蘊。千百年前，會稽山陰的蘭亭中，王羲之揮毫灑墨，與友人共著《蘭亭集序》;千百年前，王陽明的心學理論與朱熹的理學學派在浙東的一處學堂發生激烈碰撞，撞出了影響世代國人的思想火花。錢塘江的澎湃教人以激情熱烈，天臺山的壯麗教人以包容寬厚;國清寺的鐘聲賦予著恬淡，西子湖的傳說散發著浪漫。這樣一個浙江，教人如何不虔誠神往?今天，文化浸潤的浙江繼續涌現出一大批令人敬佩的平民英雄——寒夜跳水救人犧牲的消防戰士孟祥斌，撐起床單接五樓跌落兒童的六個快遞小哥……他們用行動展現著浙江形象，也激勵著、感染著一代代的浙江人。

這段文字，作者以“浙江精神”為寫作線索，選取了“王羲之”“王陽明”等幾則文化素材，選取了“孟祥斌”“六個快遞小哥”兩則熱點素材，并且詳寫了文化素材，略寫了熱點素材。如此同類疊加，既詳略得當，又主次分明。

(2)異類疊加。所謂異類疊加，是指考生在闡釋某一話題時，從文化和熱點兩個角度選取有關此話題的異類素材，即當選取文化素材為正面素材時，所選取的熱點素材則為反面素材，反之亦然。

如2018年天津卷優秀作文《器與道，并行不悖》之片段——。

當時的中國，有百家爭鳴，有罷黜百家、獨尊儒術，卻對器沒有足夠的重視，沒有轉化為利于社會發展的生產力。君王以思想、以道德倫理治天下，以致很多生產發明沒有被很好地利用起來。當西方國家進行“工業革命”時，我們的學子們在參加科舉以考取功名，我們經常沉浸在“天府上國”的美夢中，認為只要每日聆聽圣賢之語就可以永遠安居樂業、衣食無憂。當列強拿著長槍大炮，向國人發起攻擊時，我們才發現，我們的理論不能成為對抗侵略的資本，我們才意識到，沒有器的道，是空乏的。

思想家王夫之說：“無器而道毀。”國家沒有道，就沒有發展的方向，就會人心惶惶;國家沒有器，就會沒有力量，對道的保護與落實自然也就成了空談。近年來，我國積極推進“中國制造2035計劃”，創造出如貴州天眼、中國高鐵、特種隱身技術等令其他科技強國難以望其項背的大國重器。深入貫徹了習近平總書記所說的“真正的大國重器，一定要掌握在自己手里”的強國理念。

為了論證器的重要性，考生先選取了古之君王“重道而輕器”這則反面文化素材，然后又用“中國制造2035計劃”這則熱點正面素材加以闡釋，最后運用習近平總書記的話加以總結，如此異類疊加，既使文章素材豐富，又對比鮮明。

所謂文化素材大雜燴，就是考生在行文時將名言警句、文化人物、文化典故、文學形象等文化素材綜合起來運用的選材與用材之道。

如2018年新課標全國卷優秀作文《作別眼見為實》之片段——。

圣賢孔子有言：“所信者目也，而目猶不可信。”草船借箭、杯弓蛇影、一葉障目、三打白骨精……這些經過了歲月洗禮后的歷史積淀，都在為我們驗證——所看到的不一定是真實的，所知道的真實不一定是真相，所了解的真相不一定是事實的全部，因為，總有些浮云會遮住我們的雙眼。

王爾德說：“吾輩皆身處溝渠之中，然其必有仰望星空者也。”古往今來，多少仁人志士雖身陷泥淖，卻不讓浮云遮住雙眼，仍用一雙慧眼仰望星空，“眾人皆醉我獨醒”，屈原用他那縱情一躍，擦亮了他的星空;“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”李白用那率性的反問，描畫了自己的星空;“久在樊籠里，復得返自然”，陶淵明用他詩意的山水，點綴了自己的星空。

本片段有名言素材“所信者目也，而目猶不可信”“吾輩皆身處溝渠之中，然其必有仰望星空者也”，有文化人物屈原、李白、陶淵明，有文化典故“杯弓蛇影”“一葉障目”，有文學典故“草船借箭”“三打白骨精”，考生將這些文化素材“大雜燴”在一起，既使文章內容豐富，又使文章論證有力。

所謂滿園馨香，就是考生僅選取一則有文化底蘊的素材，并將其成文。具體方法是，對這則文化素材精彩再現、故事新編，或反彈琵琶、借古諷今。

所謂精彩再現一則文化素材，就是考生選取某一人物或某一事件、典故的某個精彩片段作為解讀點。這個片段可以是輝煌的，也可以是悲壯的;在呈現方式上，可原汁原味地將其再現，亦可加以合理的想象以寫出新意;在寫作角度上，可以站在素材的角度上行文，也可以站在自己的角度上行文。

如2017年新課標全國卷優秀作文《如你在遠方》之片段——。

后來，單于將你囚禁在一個大地窖中，斷絕供應，不給吃喝。我很擔心，怕你會熬不過去，可事實證明，你比我想象的還要堅強。天下雪，你嚼著雪，同旃毛一起吞下去充饑。匈奴把你遷到北海邊沒有人的地方，讓你管理我們，你掘野鼠、收草實來吃，在這荒無人煙的地方，“杖漢節牧羊，臥起操持”十九年，全然將生死置之度外。我不由得有些佩服，能在如此逆境中堅貞不屈地生存著，是何等的頑強!我雖為羊，可內心早已被你自強不息的精神所打動，世間真君子就該如你一般。

本文以一只羊的視角來看蘇武，將蘇武的精彩人生瞬間一一展現出來，通過對蘇武“旃毛吞雪”“杖漢節牧羊”等細節的描寫，高度謳歌了其“寧為玉碎，不為瓦全”的民族大義，“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”的雄偉胸襟和志向。如此的選材與構思，再加上厚重的語言表達，自然能給閱卷老師帶來視覺與心理上的震撼。

所謂顛覆解讀一則文化素材，就是考生以全新的視角重新認識某一文化素材，以徹底打破傳統意義上人們對某一文化素材的認識。在具體操作中，考生可對素材進行評價，亦可從“我”的角度直抒胸臆。

如優秀作文《為“驢”正名》之片段——。

“黔無驢，有好事者船載以入，至則無可用，放之山下。”后來，驢被虎“斷其喉，盡其肉”，驢可謂死得悲，死得慘!死后還留下個“黔驢技窮”的罵名，又可謂死得屈，死得冤!驢本來是拉車推磨的，無車可拉，無磨可推，當然也就無可用，無可用當然也就無法顯其能。驢倘若不到黔這無用武之地，那么就不會出現“無可用”的局面，當然也就不會有被老虎吃掉的厄運。驢到黔是其自覺自愿的嗎?非也!柳老先生說得很明白：“有好事者船載以入。”顯然，驢的悲劇是“好事者”造成的。故“好事者”才是罪魁禍首，但人們不追究“好事者”的罪責，卻把罪責加在“驢”的身上，這實在是千古奇冤，萬年錯案。故“黔驢技窮”的責任不在“驢”，而在“好事者”!

“黔驢技窮”是一耳熟能詳的成語，比喻有限的一點本領早已使完了，可是本文卻反彈琵琶，精選“黔驢技窮”之典故，全篇為“驢”正名。作者從“只有盡其用，方可顯其能——英雄要有用武之地”的角度切入，得出了“黔驢技窮”的責任不在“驢”而在“好事者”，把罪責加在“驢”的身上實在是千古奇冤的結論，可謂視角獨特、見解新穎。

所謂故事新編，就是對人物或有關人物的事件從獨特的角度做全新的解讀，以打破人們對人物或事件的傳統看法，給人耳目一新之感。具體操作方法是，考生可將歷史人物“穿越”到當今社會，用古人的眼光來審視當今社會，亦可用現代的視角來審視古人或有關古人的經典事件。

如2018年上海卷優秀作文《巴陵郡的需要》之片段——。

滕子京皺了皺眉頭說：“金無足赤，人無完人，我總會有些不足的。”說完又咳嗽了幾聲。

這時一位老大媽，手挎著菜籃子走到滕子京跟前，扯著嗓子喊道：“滕老爺，別人不敢指出你的過錯，我柳大媽敢。”滕子京嚇了一跳，忙道：“請柳大媽細細道來，騰某愿洗耳恭聽。”周圍的人紛紛用異樣的眼光看著她。柳大媽清了清嗓子說：“我說你啊，只顧著滿足我們的需要。山你游過嗎?水你玩過嗎?去瓦子里玩過嗎?聽過瓦子里的歌嗎?你總想著讓我們的生活過得更好，你自己呢?竟連自己的身體也照顧不了，這樣又怎能更好地滿足我們的需要呢?把這里搞得清平固然是你的本職需要，但我們需要的是你有一個健康的身體，因為不治好自己，你又憑什么讓我們這里政通人和呢……”聽了柳大媽一番話，滕子京舉起沉重的手鼓起掌來。

這次會議因滕子京身體不適落下了帷幕。

滕子京的房間里，郎中正在為他把脈。“氣血不通，經脈紊亂……”郎中邊說邊寫下藥方，然后囑咐幾句就走了，滕子京的手下也出去為他抓藥了。滕子京起床，走到窗邊思考著柳大媽說的話，他以為這里政通人和是自己的工作需要，沒想到，對老百姓而言，自己的健康才是他們最需要的……“來人!上文房四寶。”滕子京喊道。“是!”不一會兒文房四寶就擺在了滕子京面前。滕子京大筆一揮，寫下了“不治自身，何以治天下”幾個字。

這時，藥也煎好了，滕子京端起碗痛痛快快地喝了下去，喝完便倒在床上呼呼大睡起來。

考生采用故事新編的形式，就著大家耳熟能詳的范仲淹的名篇《岳陽樓記》中的主人公滕子京展開聯想，并用“自己的工作需要”和“自己的健康是他們最需要的”二句揭示主旨，通過一個崇拜滕子京的大媽之口說出“我們需要的是你有一個健康的身體”，形象地闡釋了需要與被需要之間的辯證關系。如此構思，既側面體現了滕子京的勤政愛民，又使文章底蘊深厚，新穎別致。

高考議論文寫作指導：深思式結尾。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇四

高爾基說過：“(開頭)好像音樂里定調一樣，全曲的音調都是它給予的，也是作者花功夫的所在。”議論文的開頭要講究“短、快、靚”。短，即要簡捷，最好三兩句成段，引入本論。開頭短，可避免冗長之贅，而且短句成段，在空間上突出其內容的重要性。快，即入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題。因為評分標準中有“中心明確”的細則。開篇確定中心，有利于閱卷者按等計分，也有利于作者展開論述，不致出現主旨不清、中途轉換論題等作文大忌。靚，即要精彩。這也是傳統文論中所說的“鳳頭”。精彩的開頭，最突出的效果是吸引閱卷者，給閱卷者留下好的印象。文章開頭要精彩，多用比喻、類比、排比等修辭引入論點，還可引述名言，講述寓言故事導入話題。

2.寫好字。

一篇內質不錯的文章，字跡可憎，其分值往往不理想。為何?其一，字和卷面差，按評分要求要扣分，其二，試卷的“面目”在一定程度上控制著閱卷者打分的情緒。美觀整潔的書寫是文章最好的“外衣”，它對閱卷者評分印象的形成是直接有效的：首先，筆劃要清楚。字跡筆劃清楚，字體端正，就能給閱卷者留下好印象。相反，龍飛鳳舞，一路狂草，但難以辨認，就算文章寫得好，也難以讓人欣賞。其次，字體要適中。字體過大，卷面有擁擠繁亂之感，觀之不雅。字體過小，閱讀起來如覺蟻行，極其費神。再次，盡量少涂改。要涂改也須規范地涂改，切忌亂涂亂畫，在卷面留下醒目的'墨點，造成凌亂之感。

3.擬好題。

題目是文章的眼睛，是文章傳遞顯要信息的重要部分。由于它位居文章結構之首，所以文章題目的優劣也會直接影響閱卷者對文章的第一印象。議論文擬題的基本要求是：在準確的基礎上力求醒目、舒暢。具體而言，可鮮明，可形象，可簡潔，可別致，可整齊，不一而足。總之，以能激發閱卷者閱讀興趣或使之有耳目一新之感為最佳。

議論文的題目要求符合文體特征，要求鮮明，使人見其題而知其旨。觀點鮮明的文章最受閱卷者的歡迎，因為它具有清澈感和透明感，能夠傳達出文章內容之大概，便于閱卷者準確而快速地把握整篇文章的基本內容。

4.中間段寫好首句和末句。

議論文的結構是否嚴謹，條理是否清楚，論證是否嚴密，論據是否典型，關鍵在中間段的寫作。而結構、條理、論證和論據等是議論文評分的重要細則，因此，寫作議論文要盡量符合這些標準。

常見的論述模式是：首句為小論點或承上啟下的過渡詞句;中間圍繞小論點，運用恰當的事實、理論論據，或針對現實生活中的某些現象，分析說理;最后結合論述內容寫一兩句小結的話語。其中首句和末句的寫作最重要，它能直接勾勒文章的脈絡，顯示全文的論述思路。另外，文章的整體論證結構常用正反對比式。許多道理只要從正反兩面說了，就基本上可做到論述嚴密。在考場中熟練地運用這種作文模式，可迅速地展開寫作，減少失誤，節省時間。同時，它可使閱卷者能便捷地依據評分標準，在中檔以上分項計分，避免不利于考生的個人評分因素出現。

5.典型而鮮活的論據。

論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據是議論文的血肉。一個人要豐滿多彩，光有靈魂和骨架，沒有血肉是不可想象的。同樣一篇議論文只有中心論點和分論點是不能稱為文章的，它還必須有典型而鮮活的論據。

典型的論據是指能充分反映事物本質，具有代表性的事例與名言。它首先要求真實，切合題旨。其次，選用的論據要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學作文，記住幾個經典論據，如司馬遷、居里夫人、張海迪，變換著角度使用，把它們當做萬花油。其實，這些論據就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據說理，使閱卷者在閱讀時產生新鮮感，效果會更好。另外，有些同學習慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯系實際，無時代的活水，也不能達到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的事例輔助說理，加強說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。

6.結好尾。

結尾是全文內容發展的必然結果，是文章結構的重要組成部分。現代著名作家師陀曾說：“寫文章不管長短，首先要考慮好結尾。有了結尾，如何開頭，中間如何安排，便迎刃而解了。”好的結尾當如豹尾，響亮有力，令人警醒，催人奮進。如魯迅的《論雷峰塔的倒掉》，結尾只有兩個字：“活該!”短短兩字，可謂簡潔之至，力透紙背。

其實，文章的結尾有時比開頭還重要。由于閱卷者看完結尾后即開始打分，因此，它的好壞還直接影響到閱卷者的評分心理。李漁曾說：“篇際之終當以媚語攝魂，使之執卷流連，若難遽別。”結尾如有此種效果，整篇文章將增色不少。議論文結尾的寫作，要收束全文，突出中心論點;要體現全文結構的緊湊、完整，不能草率收兵，也不能畫蛇添足;語言要干脆有力、清音留響，富有啟發性和鼓舞性。

7.語言形象暢達。

語言項是作文評分的重要標準。議論文的語言，要準確鮮明，生動形象。有些同學寫議論文，常擺出說大道理的架式，將哲學原理和辯證法的術語一股腦搬出來，以求說理的充分、透徹，但效果適得其反。

一個道理有一千種說法，要盡量選用形象生動的說法。要顯形象生動之效，除了采用比喻、類比、事例等論證方法外，形象暢達乃至華美的語言必不可少.修飾議論文的語言，注意運用比喻、排比、對偶和反復等修辭，使文章形成華美流暢感;注意運用假設句、反問句或整句，使文章增強不可辯駁之勢。修飾語言之功，雖不是一朝一夕可成，但只要積久成習，自然會有長進。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇五

二、化淺為深。

如我長大了這個文題，誰也不會在取材上發生困難，看樣子真是淺得不能再淺了，但實際上，這個題的關鍵在于對長大的理解。如果在審題之中認為長大的含義只是生理、身體的變化或是學會了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了，或者能對付別人的欺負等等，那這種理解就很膚淺，寫出來的文章在選材立意上也就上不了檔次。如果說能夠寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫出人生中的.各種各樣的責任感已經在心中出現，那么，這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。

三、化實為虛。

如以風景為話題寫作。寫好這個話題，就要去拓寬思路，化實為虛。風景不僅指自然環境，還可指美好的人和事物。如生活中的風景隨處可見;校園中尋求知識是一道富有詩意的風景;家庭中感受親情是一道充滿溫馨的風景;社會上某一種新的、健康的氣象是一道多彩多姿的風景;一個人冥思靜想的意識中也會出現一種風景認真地想過這種種新風景后，我們再去構思自己的文章，顯然就要高明得多。

四、化整為零。

有一類作文命題先出材料再出題，所以必須先讀后寫。作為議論文，它可以是材料作文，但作為記敘文，它有時候只是暗示著一種作文的角度或者作文的方向，或者說是暗示要求表現的中心思想。請看下面這個作文試題：世界，充滿七彩陽光，人生，充滿美好向往，在通往理想的攀登之路上，每一步都彈奏著苦與樂的樂章。根據這首小詩的含義，以攀登為題寫一篇不少于600字的文章，除詩歌以外文體不限。對這個文題，不論你寫哪一種文體的文章，恐怕都得注意苦與樂這三個字，它是材料中暗示的方向。因此你在審題時必須先讀懂材料，對材料進行化整為零，然后把材料中隱含的要點審出來。

五、化熟為生。

有些看似很熟悉的題目，比如美在課余這個文題，可供取材的內容是不少的。其實這個題目有一個迷惑點，這個迷惑點在那個美字上。稍不注意，就會由于覺得這個文題似曾相識而忽視對美字的品讀。由于沒有抓住這個美字，就會寫出豐富多彩的課余、好玩的課余、有趣的課余、熱鬧的課余等等內容，而就是沒有突出這個美字。要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的原題，仍要認真全面地審題。

六、化生為熟。

先看試題：數百年前，一位聰明的老國王召集聰明的臣子，交代了一個任務：編一本《各時代智慧錄》流傳子孫。聰明的臣子工作了很長時間，完成了一本十二卷巨著。國王看后，認為書太厚，要求臣子把它濃縮一下。幾經刪減，濃縮為一本書。國王還認為太長。聰明的臣子把一本濃縮為一章，又把一章濃縮為一頁，又把一頁濃縮為一段，最后把一段濃縮為一句。國王看后，十分滿意，說：這是各時代智慧的結晶，人們一旦知道了這個道理，我們擔心的大部分問題就可以解決了。這句千錘百煉的話是：天下沒有免費的午餐。請以天下沒有免費的午餐為話題，自擬題目，自擇文體，寫一篇600字左右的文章。這個話題，是從材料中引出的，但是，材料不能作為作文的內容。原因是話題和材料沒有因果關系。命題的這個特點，在審題時要明確，這樣才能避免寫作的失誤。由于話題是一個比喻形式，所以在確定作文立意的時候，要明確比喻的具體含義。免費的午餐，這是西方人常用來說明沒有付出就不會有收獲的道理，即一切都要靠自己的奮斗才能獲取。中國古代的寓言故事《守株待兔》也是說的這個意思。明確了話題的含義，就會化陌生為熟悉，就會有話可說。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇六

老師解答：孩子，結構一般是：引-議-聯-結，各部分中，引：不要太長，簡潔凝練就好。議：一定要明確。聯：圍繞“議”展開，結：可以總結全文，也可以升華中心。

問題2：怎樣可以寫出動人的內容呢？

老師解答：學生你好!讀后感不重在動人。而是主題提煉是否精辟和獨特。在寫讀后感前要多去貼吧網站了解相關的評價，綜合上述，獲得新鮮主題的靈感。才會吸引你的讀者。

問題3：寫讀后感的開頭、結尾怎樣才能寫得完美呢？

老師解答：開頭簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。結尾要注意點題，從中學到了什么?領悟到了什么?對作品如何評價等等，要能夠跟開頭有所呼應。

問題4：怎樣把梗概部分寫得又精煉又能主要概括內容呢？

老師解答：平述原文多，無“感”而發，牽強附會。這樣文章混淆了讀后感與文學評論的界限，把無關緊要的內容勉強地扯在一起。你要做的是在寫作之前有個大概的提綱，按著提綱把每段想要交代的內容交代清楚，夾敘夾議，把自己的真情實感插入進去!

問題5：如何寫好讀后感？如何概括主要內容？

老師解答：首先要讀懂原文抓中心：我們在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路，只有引導學生通過認真地“讀”，才有寫“感”的條件。其次選擇重點作感點：一本好書和一篇好文章可“感”的點很多，必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深，角度最新，現實針對性最強，最善于寫的感點，作自己讀后感的切入點。再次讀感結合有側重：指導學生處理好寫讀后感時“讀”與“感”的關系，做到二不二要。在寫讀后感的時候要聯系實際談感受：指導學生聯系自己或別人的思想和生活實際，寫出真情實感。

問題6：讀后感寫作不知從哪里寫起，但又很多感慨怎么辦？

老師解答：這就涉及到一個抓重點的問題了，一本讀物或者一部電影肯定會有它的一個中心思想的，你的所有感想肯定也會和作品想體現的中心思想有重合點的。所以要先理解作品所要表達的情感，再結合自己的所感所悟進行情感的'抒發!

問題7：平時練筆少，讀后感像流水帳怎么辦？

老師解答：你的問題很多學生都有，平時作文寫的少，到考試的時候想寫卻寫不好了。首先建議大家在平時多練習，無論是觀后感、讀后感還是平時的日記、周記，要養成良好的習慣;另外應試作文，不要著急下筆，在心里列個提綱，我要寫的中心思想是什么?我要寫幾件事?如何潤色?如何開頭結尾?這些在腦海里先有個規劃，在提筆開始寫，這樣就不會變成流水作文了!

問題8：讀后感的感悟怎樣寫？我總是在總結完故事后就草草收尾，要怎樣改正呢？

老師解答：每一本書，讀后選擇文中最精煉的一個句子，作為讀后感的題記，圍繞你的心得，重組和串聯事件，而非簡單按照章節順序概述文章。最后利用題記變式結尾。不失為好辦法。

確定你的主題或主人公，每部書都有一個鮮明的主題和眾多鮮活的人物。選擇一個人物可以將與她相關的事件串聯起來，如同回答記敘文閱讀：主人公是一個怎樣的人，從哪里可以看出來?選擇書中主題的一個側面，將與之相關的事件串聯，這樣也可以顯示你的視角的獨特。

問題9：請問老師，讀后感是讀書筆記的一種嗎，讀書筆記的體裁屬于什么呢？謝謝您。

老師解答：這兩者是不一樣的。讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。是我們在閱讀書籍或文章時，遇到文中精彩的部分或好詞佳句和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古代有著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種。讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感是讀書筆記的一種，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。讀后感一般要寫成正式文章，是讀書筆記中心得的正式表現，而讀書筆記可以是旁注、片段賞析、小短篇或正式文章!

問題10：怎么是寫好讀后感？注意哪幾點要求？我寫的有讀有感，不過之間加詩歌可以嗎？我想這樣好表達感情。

老師解答：讀后感的寫法大體上遵循三個步驟，分為三大段就行：第一段，最近讀了或者看了一部什么書或者電影，你感觸很深影響頗大。第二段，從書或者電影里事先羅列好幾個感動的點兒或者免然后結合自己的實際狀況展開描述，可以記敘也可以采用對比的手法。第三段，對你未來的影響，下一個決心或者表明一個態度，或者以此及彼警醒他人。寫作文并不難，靜下心來打個草稿然后起筆正式寫，一氣呵成。平時多看些對寫作有幫助的課外書，多寫讀后感和觀后感不僅能使這方面的作文水平提升，也能提高自己的文學修養，希望大家有時間多練習!

問題11：寫讀后感時無從下筆怎么辦？讀后感怎樣寫才能充分表達情感又不失美感呢？

老師解答：孩子，讀后感的基本步驟是：引-議-聯-結，其中“議”一定要明確和突出，“聯”一定是與“議”密切相連的，也就是所選取的事件不用面面俱到地詳細說，圍繞你的“議”來展開就好。“結”的方法很多，可以參照平時寫作文時的結尾方法。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇七

讀后感寫的是自己讀了一篇文章或一部著作后的感想。觀后感寫的是看了一部電影或一出戲劇一部電視劇一場演出一幅書畫后的感想。二者的寫作要求是一樣的：既要寫看到的作品的內容，又要寫由此產生的感想;作品內容要寫得簡略，感想要寫得具體;要有敘述有議論。怎樣寫出符合要求的習作呢?我們可以這樣做：

一、理解作品，選定感發點。

理解作品是寫讀后感、觀后感的前提。我們要認真研讀觀看作品,理解作品的寫的或表現的內容是什么，要說明什么道理贊揚人物的什么精神。在此基礎上思考：這篇(部)作品的哪些情節精彩，為什么說它精彩?哪個地方使自己深受啟發，受到了怎樣的啟發?哪個地方引起自己的聯想，引起了怎樣的聯想?自己喜歡哪個人物，為什么喜歡?自己不喜歡那個人物，為什么不喜歡?這樣以來，我們就會產生好多的感想,把所有的感想排排隊，比較一番，看看其中哪一個(最多兩個)感想最深刻、最有話可說、最有現實意義，就把這個(最多兩個)感想作為這篇讀后感、觀后感的感發點。

二、起個凝練醒目的題目。

讀后感、觀后感的題目要凝煉醒目。題目可以提示出習作的內容，如《〈周恩來〉觀后感》、《讀〈邱少云〉有感》;也可以提示出感發點，如讀了《小馬過河》寫讀后感，用“要親身嘗試”做題目。

三、開頭要簡潔，為下文做鋪墊。

讀后感、觀后感的開頭要簡潔明快，為下文做好鋪墊。如“《燈光》讀后感”這樣開頭：“讀了《燈光》，我被郝副營長的英雄事跡感動得流下眼淚。”緊扣題目只用一句話就交待明白了讀的文章是什么，總的感受是怎樣的，為下文介紹郝副營長的事跡和具體寫自己的感受做好了鋪墊。

四、引述作品有關內容再分析議論亮出感發點。

為了增強習作的說服力，接下來要把作品里引發自己感發點的內容簡明扼要地引述出來，再對這些內容進行分析概括和議論，然后亮出感發點。如寫“《周恩來》觀后感”，用幾十字引述周總理到農村去訪貧問苦、到工廠去視察生產、到地震災區指揮抗震救災、在病重住院期間還堅持批閱文件的感人事跡后，再經過一番分析議論，然后亮出感發點：“周總理為了祖國和人民真是鞠躬盡瘁死而后已呀!”別人讀了會覺得習作的感發點有理有據，入情入理，值得信服。

五、立足感發點引申聯想。

亮出感發點后，還需要聯系社會生活中類似的或相反的`事例、現象，展開分析議論，以增強文章的現實意義和感染力。如看華君武的漫畫《假文盲》寫觀后感，在亮出感發點“假文盲的行為危害了正常的社會生活秩序”后，聯想到社會上一些人隨地吐痰踐踏草地不走斑馬線等不文明不道德的行為，并分析議論他們給社會帶來的危害，又聯想到小同學在乘車時主動為老年人、孕婦讓座的事例，與前者進行對比，然后褒揚小同學的高尚品質。這樣以來，不僅文章的內容豐富了，而且有了針對性，有了現實意義，感染力就增強了。

六、結尾注意強調、升華感發點。

讀后感觀后感結尾時要注意強調和升華感發點：如“《小兵張嘎》觀后感”這樣結尾：“張嘎憑著機智勇敢戰勝了敵人，他是一個小英雄。我要學習張嘎，機智勇敢地應對學習和生活中的種種挑戰和考驗。”既強調了感發點——嘎子機智勇敢，又說了自己要機智勇敢地應對學習和生活的挑戰和考驗，從而升華了文章的中心。

文無定則。初寫讀后感觀后感，同學們可以按這個步驟寫，在基本掌握了寫作方法后就要追求創新。相信你們一定能寫出優秀的讀后感、觀后感。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇八

這種方法很簡單，就是我們在描寫人物的動作的時候，首先要準確運用動詞，這是基礎。然后在這個動詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數量”的詞語。

如：方向+動詞--他高高地舉起了手;我向右側了側身。

輕重+動詞--老師輕輕地摸了摸學生的頭;他的腳重重地踢在了墻上。

快慢+動詞--廚師手里的菜刀飛快地舞動著;他一下子就跳了起來。

程度+動詞--爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

動詞+數量--他向前跑了幾步。

其實，再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。動作拆分法，簡單來說，就是把一個大動作分成幾個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。我們都知道，在傳統的武打動作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個部分，或者是把一個大動作細化為幾個小動作，然后分別對每一個部分、每一個小動作按一定層次具體展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。

運用這種動作拆分的方法，“敲門”這個簡單的動作可以分解為如下幾個小動作：走到門前停下舉起(右)手彎曲手指敲門。準確地描述出這幾個連續動作，組成流暢的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經過了。

運用這種方法，“敲門”這個大動作，我們就可以寫成一段話：他穿戴整齊地來到媽媽的門前，輕輕推了一下，門緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門上，里面沒有反應，又敲了三下，仍然沒有動靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開門，他一下子愣在了那里。

同學們，運用這種動作拆分的方法，我們是不是一下子就能把動作寫具體了呢?希望同學們在自己的作文中也能運用這種方法，讓自己的文章更加具體。

今天，李老師只是告訴了大家兩種方法，相信老師的這兩種方法一定能幫助同學們輕松寫動作，把動作寫得更具體!

這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是結合具體情境。這就要求在寫人物動作的時候，避免使用那些“萬能詞”。什么是萬能詞呢?就是那些無所不能，多用途的詞語。比方說下面的句子：

我走到門前。

我走到媽媽面前。

我走過去。

“走”就是一個萬能詞，還有“看”“拿”“吃”等等。這些詞用起來看似沒有任何問題，可以用來寫人物的動作。但是要知道，這些萬能詞有時卻是萬萬不能的，因為它們不夠準確。

行動的特點也一定是不同的。所以，在描寫人物動作的時候，要充分結合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現出人物的特點。

例如：一個家境富裕的孩子，他是把一塊錢拿在手里。而一個貧窮的孩子，他會把一塊錢攥在手里。

再如：一個靦腆的人，笑的時候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個爽朗的人笑得時候是“咧開嘴巴，露出牙齒”的開懷大笑。

比方說，你在飯后散步時的“走”和上學要遲到時的“走”是一樣的嗎?肯定是不一樣的。你在平時喝水時，可能是“拿起杯子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口。”而當你渴極了或者是時間緊急的時候，你會怎樣喝水呢?肯定是“一把抓過杯子，湊到嘴邊，一仰脖，咕咚灌下一大口”，你看，同樣是你這個人，同樣是喝水，因為情境不同，表現出來的動作不同，所選用的動詞肯定也是不一樣的。

提醒同學們一定要注意，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字--抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫。這樣才能把人物的動作寫準確，把人物寫活。

讀完這篇，是不是對大家的寫作有所幫助呢，希望大家高考戰場上取得好的成績。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇九

1、充分發揮自己的優勢。擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敘文，擅長抒情的同學可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。

2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思;或總結全文，照應開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精辟議論，深化主旨。

3、要給自己充足的構思時間，不要急于動筆，’寧停三分，不爭一秒’，因為寫作是’開弓沒有回頭箭’的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止’三邊工程’(邊立項，邊設計，邊施工)。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發現時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

5、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。如以’溝通’為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊;寫’溝通’之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴;寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。

6、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性;但更要求穩。我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。

7、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。

8、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的.歌、看××的書、愛好上網……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。

9、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

11、特別要注意不能缺題。不是萬不得已，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。

12、文章要有一至兩個亮點。學而思老師建議：如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有12個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之，要能使評卷老師精神為之一震。

13、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，’回眸一笑百媚生’。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。

14、思想要健康。’思想健康’不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，’健康’是針對’病態’、’庸俗’而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。

15、觀點不可太絕對，要留有余地。’義正’未必要’辭嚴’，’理直’未必就要’氣壯’。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。’質問京山大冤案’。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。

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高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇十

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇十一

如果材料中有議論性的語句，要特別注意，它往往對寓意的理解起到關鍵性的作用，有時甚至可以根據議論句立意。

例3、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章：

有這樣一個傳說，說的是有這么一只鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上一切生靈的歌聲都更加美妙動聽。從離開巢窩的那一刻起，它就在尋找著荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來。然后，它把自己的身體扎進最長最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開了歌喉。在奄奄一息的時刻它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無比美妙的歌，曲終而命絕。然而，整個世界都在靜靜地諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑。因為最美好的東西只能用疼痛的巨創來換取。它的歌聲是以生命為代價的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態度，更是一種感天動地的愛的方式。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定話題，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

概括主旨：贊美荊棘鳥以頑強的精神唱出最美的生命之歌。

從材料中所涉及到的各種角度分析立意：

1、從鳥這方面立意：

(1)超脫自身的痛苦，生命之花才美麗。

(2)有頑強的意志，才敢挑戰生活中的荊棘。

(3)生命需要勇敢和頑強。

2、從材料的議論部分立意。

(1)最美好的東西需要用最疼痛的的巨創來換取。

(2)以生命為代價，開出美麗的生命之花，也是對生命的一種熱愛。

例4、閱讀下列文字，按要求作文：

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”

全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

從材料中所涉及到的各種角度分析立意：

1、從螃蟹的角度思考。

螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因為它對青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實際出發。我們可以得出以下結論：

(1)對別人的意見不要盲從。

(2)接受別人好的意見(思想)的同時也要結合自己的實際情況。

2、從青蛙的角度思考。

3、從全面地把握材料來思考，可以提煉以下觀點：誤會源于錯誤的溝通。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇十二

長篇應用文的書寫近年來越來越常見，無論是省考還是國考都越來越重視，然而，很多同學對于長篇應用文的書寫覺得有些困難。主要反映在兩個方面，一個是字數上，以前只用寫四五百字，現在多了一倍要寫一千多，到底如何下筆，內容如何擴充，另一個是它與作文到底有多大的區別，可不可以像作文一樣自由的發揮呢?在這里，小編就幫助大家破解關于寫作思路上的難題。同學們在作答的時候不用過于擔憂，其實在本質上它同其他的申論題目沒有太大差異。作答申論無論小題還是作文都有一個最重要的選擇，就是問什么答什么，所以我們必須仔細閱讀題干，了解做法的對象，并且能夠去構思整個篇幅的結構，只要思路明確，那么內容填充方面也就容易一點了。

一般來說，應用文寫作的題干相對其他小題會更長一些，交代身份背景等信息比較全面，這其實也給大家的寫作提供了一些思路，那么，下面將用一道試題帶領大家進行挖掘，幫助大家確定作答的思路。

【例題展示】。

近日，某鎮政府準備舉辦一期初任公務員能力素質培訓班，假如你是學員代表，請結合“給定資料4”，以“讓理想之花在鄉村綻放”為主題，擬寫一份發言稿，在開班動員會上發言。(40分)。

要求:。

(1)自選角度，自擬標題;。

(2)參考給定資料，不拘于給定資料;。

(3)觀點明確，內容充實，結構完整;。

(4)篇幅1000字左右。

這個題干還是比較長的，內容也很豐富。第一，交代了背景介紹，也是完成寫作最重要的內容，舉辦公務員能力素質培訓班，也就是說這次培訓班是要提升公務員能力素質的，那么，新任公務員所需要的能力素質就是寫作的重點構成，大家可以預想幾個能力素質，同時在閱讀材料之時，重點提取這一方面內容。第二，交代了身份，學員代表，那么開頭基本確定，介紹自己，介紹本次課程的目的。第三，給定主題，讓理想之花在鄉村綻放，這一主題比較偏向對策，如何綻放理想，需要什么能力素質是大家破題的關鍵，結尾可以在升華一下。

另外，我們可以再看看要求，基本是作文的常規要求，所以大家完全可以參考作文的結構再套上應用文的格式就可以了。

思路展示：

標題劇中(讓理想之花在鄉村綻放)。

發文對象。

第一段：自我介紹，學習目的：提升素質。引出主題，在鄉村綻放理想。

第二段：綻放理想之花所需素質1(根據材料進行提煉，如奮斗，奉獻，堅韌等)。

第三段：綻放理想之花所需素質2。

第四段：綻放理想之花所需素質3。

第四段：結尾呼吁號召。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇十三

一、了解話題作文的構成。

話題作文的構成由話題材料，提示語，話題，寫作要求四部分組成。它們之間的關系是：材料幫助我們明確寫作意圖;話題確定寫作中心;提示語提供寫作思路;寫作要求是規范化的要求。

二、審題要準確，作文要切題。

羅素先生說過：“只有一個正確的前題，才能得出正確的結論”。寫作內容確定，可以說是寫好作文的前提，落筆之前一定慎重思考，考慮盡可能多的寫作內容。從中找出自己最熟悉的內容，卻要避免自己感興趣，卻一知半解的內容寫起來無話可說，沒話找話，犯了作文的大忌。所以要審題在先。

先審話題：要看清話題，避免脫離命題范圍，分析話題的構成，抓住關鍵語素，修飾語，明確話題范圍。要吃透材料。根據命題意圖，確立觀點。抓住關鍵字詞、句子，吃透材料，挖掘材料隱含的信息。盯緊提示語，理清命題思路導向。

審提示語：提示語是命題者對所給材料的闡發，目的是幫助考生正確理解材料內容，引發考生展開想象與聯想，構思文章。

審提示要求：要逐條看清命題要求，不要看到一點就寫，按照命題者的要求去寫。

審題常犯的兩種錯誤：一完全脫離材料而偏離話題;二是過份依賴材料，無法展開思路。

找準話題的切入點。然后找準自己的感觸點。生活就像一個洋蔥，一層層地剝，總有一層會讓你流出眼淚來的。找準切入點寫出自己的感觸，寫出自己內心感觸最深，最想說的話。化虛為實，化一為萬。拓開思路，多角度觀察和立意。化概念為萬象，然后萬中取一。只要從生活中選取一點一事一種現象寫深寫透，給人啟悟就行了。寫作視野要開闊，由家庭、學校擴展為思考生活，探討人生，崇高美德，探尋知識。要求不僅有正確的人生觀，價值觀，還應對社會有責任感和使命感。

高中學習方法指導：高一語文學習。

一、學習十要求：

練好語文基本功，優秀詩文勤記誦，報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲，語文筆記貴堅持，課外練筆不放松，生活處處皆學問，他山之石把玉攻，基礎知識早復習，課本學習貫始終。

二、具體要求：

(一)練好語文基本功。

1、讀準常見的字詞，學會說一口流利而標準的普通話。

2、掌握常用漢字的形和義，辨識并消滅作業及作文中的錯別字。

3、正確理解和使用常見詞語(成語)和課文中的重要詞語。

4、正確理解和運用常見的修辭方法，語言要確切、得體。

5、正確使用標點，熟記課本中的相關文化知識。

6、能分析單句的主要成分，了解幾種常見的復句。

7、注重書寫練習，練就一手端正而瀟灑的字。

(二)優秀詩文勤記誦。

1、早讀時要多讀書，動手寫，用心記，勤引用，將小學階段背誦過的詩詞和初中階段背誦過的詩文，全部再作為早讀課朗讀、熟記的主要內容。

2、按學習要求熟讀、背誦高中課本里優美的詩文及要求背誦的課文。

3、熟讀并識記至少50首唐宋詩詞，100條名句。

(三)報紙雜志常翻閱。

1、做一個勤奮的閱讀者，充分利用課余時間，閱讀健康的報紙雜志。

2、欣賞報紙雜志中一些文章，甚至標題，如《中國青年報》、《南京日報》、《語文報。高中版》、《作文點評報》、《讀者》、《中學生》、《語文月刊》等。

3、養成剪報和摘抄的好習慣，擴充自己的知識儲備，豐富自己的精神食糧。

(四)看書買書做書蟲。

1、努力培養自己愛讀書的習慣，克服惰性，陶冶情操。

2、開闊自己的眼界，多進閱覽室，多去圖書館，多逛書店，學習課外知識。

3、做一只“書蟲”，豐富自己的小書柜，有條件可以配備《現代漢語詞典》、《成語字典》、《古漢語字典》、《唐詩三百首》、《宋詞精選》、《語文演義》以及“中國四大古典名著”等文史方面的書。

(五)語文筆記貴堅持。

(六)課外練筆不放松。

1、多寫作，勤練筆，有模仿，有創新，力求“思如泉涌”。

2、練筆的題材不限，內容不限，文體不限。

3、全班傳閱，交流經驗。

(七)生活處處皆學問。

關注校園里的墻報，街上的招牌，旅游景點里的楹聯，報紙上的廣告，廟宇里的碑文……因為它們往往含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。比如報紙上的廣告，其用語既要精練又要引人注目，甚至有時還要達到“語不驚人死不休”的地步，另外看電視、聽廣播，開校會，乃至聽其他人聊天，也一樣可以從中學到不少語文知識。

(八)他山之石把玉攻。

1、學會團結協作，互幫互學，相互探討。

2、平時就應多向身邊的人請教，虛懷若谷，不恥下問，從而取人所長，補己之短。

3、借人所長，為己所用。比如其他同學的作文，應該多借來看看，尤其是老師推薦的范文，更應該反復品味，以學習他人的布局謀篇和遣詞造句。

4、其他同學的筆記也應該經常借閱，你一定會發現里面有許多使你獲益良多的知識。

(九)基礎知識早復習。

1、熟悉并了解高考語文的知識點、考點，加強學習的針對性。

2、基礎知識的復習要“長流水，不斷線”，貫穿整個高中學習過程。

(十)課本學習貫始終。

1、堅持課前預習，把握專題及課文最基本的信息，并加以理解。

2、課后堅持整理課文中的相關語文知識，包括寫作素材，匯編成基礎知識集。

3、重溫各個專題的學習要點，圍繞相關知識點進一步深化理解課文內容。

4、揣摩體味課文中的人文內涵，提高自己的人文修養。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇十四

所謂話題作文，指的是以提供一個有約束力話題的方式，限定寫作范圍、啟發思考、激活想像的一種命題形式。話題作文的本質是鼓勵創新，是讓習作者在同一個談話中心下，陳述各自從不同角度、不同立場產生的觀點，或聯想到的經歷、體驗。

話題作文一般由四個部分組成，即：材料+提示語+話題+要求。

話題作文與以往的材料作文相比，最大的差別是：“話題作文的核心是話題”。話題作文提供的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發點和歸宿點，它只是命題者所作的“作前指導”，是引發我們思考的一個“由頭”，是啟發我們打開思路的一個“例子”，是“舉一反三”的“一”;而材料作文行文的主旨要與材料相吻合。如果我們不了解這一區別，拋開話題，隨意從材料中自行引出一個觀點作文，那么很可能下筆千言，離題萬里。此外，從文體上說，話題作文淡化了文體，只要沒有特殊限制，除了記敘文、議論文外，寫成散文、詩歌、小說、劇本等都是允許的;而材料作文常常是寫記敘文或議論文。再從結構上看，材料作文中的“料”是必須使用的，如果是議論文，一般應放在文章的.開頭作為引出論點的依據，而話題作文的材料，用不用它無所謂。

話題作文應打破審讀題目的順序。我們往往習慣于這樣的審讀順序：材料——提示語——話題——要求。這種“先看話題”的順序，實際上是材料作文審題順序的慣性使然，因為材料作文審題立意的中心是“材料”。而話題作文的審讀順序最好是：話題——材料——提示語——要求，即“先看話題，后看材料”。這是因為話題作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提示語。審題時出現偏差，原因可能正是忽視了這一點。像面對試題“共享生命”。部分往往圍繞提示語中“生命”、“戰爭”、“環境”、“瘟疫”等內容立意，而沒有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒有在關鍵詞上做文章，以致嚴重偏離了題意。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇十五

對于如何寫作，我是沒有資格談論的，因為我既無專修過，又無能力寫出好的文章來，但是我卻喜歡寫寫畫畫的，全憑自己的意氣行筆，心里想什么便寫什么，合不合寫作的章法，我沒有考究。

至于別人喜不喜歡看我寫的東西，我更無從得知，因為我沒有自己的讀者，我只在屬于自己的空間里發表一些所謂的隨筆文章。

不過，聽我那些不懂文章的朋友說，我寫的比他們強些兒，這就讓我有點兒沾沾自喜了，覺得自己寫得東西應該也可以過目啦，最其碼能看懂吧。

我在自己寫文的過程當中，雖無師教，但常常有自己的新的感悟，覺得這些有助于小學們作文的提高吧。所以，我就不自量力地寫出來對寫作的一點看法，希望對喜歡寫作的人有點幫助的。至于合不合理，正不正確，我不得知，但對于我來說，確有其益。

文章的種類很多，我自己也沒有都搞清楚，甚至我寫的東西屬于哪一類，我都不知道。但我想，總歸是自己想說的話，想澄清的一件事，想評價的一個人，想渲染的一種環境，想表達的一種情感。我就按自己的思維來思考，就按自己的角度來觀察，就按自己想說的話描寫出來，文筆大致就這么寫吧。我覺得，見識夠深，經驗夠多，寫出的東西的深度便會越廣闊吧。

也許是我有寫日記的習慣，我從沒有感到下筆有多難；也許我懂的方法技巧太少，我從不拘束某一種形式。說要寫什么，下筆就來，當然，質量上有待商榷。因為我看書看得少，思想沒有那么廣闊，生活的經驗也少，寫得內容也不夠深沉，但我想，只要細心觀察，對于人生和生活體會深了，自然而然就有一定的境界了。

在文思方面，記日記確實給了我很大的幫助，不管大事小事，也不管緊要或是無關痛癢的鎖碎，只要我想寫，洋洋灑灑便就是一行行文字躍然紙上，不用考慮，自然而然，毫不費力。當然，廢話有很多，可是，有的人連廢話也寫不出來，愁煞腦筋。在文思方面，常寫日記，就可以讓你下筆有神。

首先內容要合情合理，符合邏輯，不能胡亂一氣，不要讓人覺得，東一榔頭，西一棒槌，看得云里霧里。其次要段落清晰，層次分明，不要讓人覺得亂糟糟，摸不著方向感。寫文章不僅要讓自己懂，也得讓別人能明白，語言用得簡單不要緊，角度到位，情感到位，細節到位，能進入人的心里，那就是一篇好文章。

我覺得寫的東西，看起來要利落，內容上要有實質，能給人體會到東西，有可取之處，那就是一篇可看的文章了。我雖是這樣說，但我卻沒有做到，不要笑話，我體會到的東西可不一定是做到了，不過，這是我努力的一個方向，可以慢慢靠攏。

文章形式不是最主要的，寫的東西只要能抓住人的心理，能夠引起共鳴，調動人的情感，讓人感覺到舒服，覺得內心里的情愫隨著文章深入，情感被一絲絲地被抽出來，讓內心空靜，有所寄托，有所希望，有所動力，能夠給人帶來這些兒，足可稱得上好文章了。即使文章沒有形式可言，若人有所識懂，有所感觸，有所激勵，那文章也是極成功的。

文章主要是述人心理，讓人讀得順暢，合乎其心，順乎其情。我們寫文也一樣，由心行文，由意驅文，把心中對某一事物的看法和印象如實寫出，那么作品基本上就可入目了。

這就是我對寫作的一些感悟，雖有淺薄，但有一點點兒的眉目吧，雖不成器，但有所可取的吧。

高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇十六

摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便于引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。

摘錄式筆記可分為：

(1)索引讀書筆記。

索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。

(2)抄錄原文讀書筆記。

抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日后應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。

2、評注式讀書筆記。

評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫出來，其中自然也包括表達出筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。

評注式筆記有下列幾種：

(1)書頭批注。

書頭批注，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內容可以加深理解，也為日后查找提供了方便。

(2)提綱。

提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以采用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。

(3)提要。

提要和提綱不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。提要除客觀敘述讀物內容外，帶有一些評述的性質。另一種提要，是對一篇文章或一本書的內容梗概作簡要的說明。

(4)評注讀書筆記。

評注讀書筆記，是讀完讀物后對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注釋，這樣的讀書筆記叫作評注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴無照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書亦瘦勁可觀，末題華蓋大學士。后人磨去姓名，改題夏言。雖屬可筆，然亦足以懲奸矣。

(5)補充原文讀書筆記。

補充原文的讀書筆記，是在讀完原書或文章之后，感到有不滿足的地方進行補充。需要注意的是補充原文不是隨意地加以補充，而是要圍繞中心思想加以引申或發揮。

3、心得式讀書筆記。

心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。它有如下幾種：

(1)札記。

札記也叫札記，是讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的。這種札記的形式是靈活多樣的。可長可短。

(2)心得。

心得筆記也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出批評、商榷的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。

(3)綜合讀書筆記。

綜合讀書筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己看法的筆記。

上述三種類型的讀書筆記，不論采用哪一種類型，目是都是為學習、工作、科學研究和寫作服務。作筆記時開始可采用摘要式，以后讀書多了，有了比較，產生了看法，就可以寫評注式，至于心得式是更進一步了，它是屬于科學研究的范疇。

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高考寫作技巧如何寫好高考（匯總17篇）篇十七

讀后感：就是指讀者讀完一本書后根據自己在讀書時候的一些體會，并寫出來，形成文字表達。(是對一部作品閱讀后的感想、體會，一般是說你在看了這本書后受到了什么教育，得到了什么啟發。)。

讀書筆記：是指閱讀書本時候為了積累所作的記錄，包括摘抄好的詞句，做評點，為自己更好理解所讀書本內容的一種手段。(讀書筆記可以記錄任何問題，包括你暫時對書中的細節有疑異的地方，你可以記錄下來，以后解決。書中精彩的地方，也可以抄錄下來，多次研讀，當然也可以有你對書的理解，讀過之后的感想，受到的啟發教育等。)。

兩者的區別在于，讀后感一般對整本書都有所了解，觀察起來更全面，視野更寬闊。而讀書筆記則對于某一方面的更了解詳細，可以隨時記下所思所想。

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