做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）

讀后感是一種對(duì)閱讀過(guò)程的回顧和感悟，可以幫助我們更深入地理解書籍的內(nèi)涵。接下來(lái)是一些經(jīng)典的讀后感范文，讓我們一起來(lái)看看這些優(yōu)秀作品如何表達(dá)作者的思想和觀點(diǎn)。

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇一

作為一名年輕教師，時(shí)常想著如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。現(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。

甘草，性溫、味甘，意思就是對(duì)學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“接話大王”，特別喜歡接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時(shí)真是頭疼。當(dāng)時(shí)覺得只是學(xué)生的問(wèn)題，往往還批評(píng)了他一頓，現(xiàn)在想來(lái)作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。

甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計(jì)較?！鞍荨钡那疤崾抢斫?，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂(lè)樂(lè)遲到了，這是他第一次遲到，我詢問(wèn)他遲到的原因，他只是說(shuō)了睡過(guò)頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來(lái)得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅(jiān)持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說(shuō)了早飯的重要性，并說(shuō)道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來(lái)一會(huì)兒”，他不好意思地笑了。

甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對(duì)學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地溫柔，而是剛?cè)岵?jì)。同時(shí)，在處理班級(jí)學(xué)生的矛盾時(shí)，也需要對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對(duì)錯(cuò)很容易判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時(shí)跟上。所以，在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí)，我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對(duì)錯(cuò)分析清楚，接著，我會(huì)把學(xué)生分開，根據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后，我會(huì)再將學(xué)生喊到一起，握手言和。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募?lì)下一步步成長(zhǎng)的?，F(xiàn)在，站在三尺講臺(tái)上的我，也曾嘗試過(guò)很多激勵(lì)學(xué)生的方法，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)有著無(wú)限魅力。

激勵(lì)是大有講究的，首先，激勵(lì)需要有針對(duì)性。我們需要針對(duì)具體的事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平，甚至是有些落后?？墒?，有一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的書寫有了進(jìn)步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來(lái)了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級(jí)對(duì)小雨進(jìn)行一番鄭重表?yè)P(yáng)，然后單獨(dú)又找來(lái)小雨進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報(bào)給家長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個(gè)多學(xué)期后，小雨的書法已經(jīng)能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了。

接著，激勵(lì)需要有引領(lǐng)性。我們針對(duì)一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，千萬(wàn)別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表?yè)P(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會(huì)更完美了！

然后，激勵(lì)需要注意及時(shí)性和重復(fù)性。及時(shí)激勵(lì)，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵(lì)往往會(huì)被我們忽略。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時(shí)間的，這就需要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)。

在可以預(yù)見的將來(lái)，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《周夜書所見》。這首詩(shī)好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩(shī)又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對(duì)比，反差特別鮮明。古詩(shī)的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思?！肮鹿庖稽c(diǎn)螢”，“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲，但是這句詩(shī)已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來(lái)就是詩(shī)中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。

把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲》時(shí)，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對(duì)小毛蟲化繭成蝶的過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，在我教學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說(shuō)。

把課上得有意思，也可以來(lái)自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無(wú)二的氣質(zhì)，沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。我們不必太注重互動(dòng)的結(jié)果，但是，我們需要看中互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)中，將課堂上得“有意思”。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇二

“做老師真好！”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō)：“想念你們，我教過(guò)的每一位學(xué)生。”我想：每一位于老教過(guò)的學(xué)生也會(huì)想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念！

想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的體諒和理解；能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P(yáng)······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì)不喜歡。

要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處理心情再處理事情，做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。

于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽到老師的表?yè)P(yáng)。在靈活多樣，有指向的激勵(lì)下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越多，“亮點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越亮。于老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì)提醒他要認(rèn)真寫，可并沒有效果。后來(lái)我改變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫出或指出工整的字跡，會(huì)告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因?yàn)樗軠?zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書寫到位，還會(huì)提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì)更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多，最后每次作業(yè)都能做到書寫認(rèn)真工整，多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。

在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話語(yǔ)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心。“喜歡”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍喜歡老師。

讀了這本書，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開始。孩子間存在個(gè)體差異，那么就讓我們用愛澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓他茁壯成長(zhǎng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂無(wú)慮，健康成長(zhǎng)！（趙麗）。

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇三

我常常想，好教師應(yīng)該是怎么樣的?我要成為一個(gè)怎樣的教師?家長(zhǎng)把孩子交給我，我還給家長(zhǎng)一個(gè)什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪，時(shí)常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思考，但卻尋不到一個(gè)答案。

讀了于老先生《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說(shuō)出具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是如果學(xué)生喜歡你，甚至在畢業(yè)之后也時(shí)時(shí)將你記掛在心上，經(jīng)常在逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候微信電話問(wèn)候，想必此時(shí)教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個(gè)有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學(xué)習(xí)的榜樣。他是怎么成為學(xué)生喜歡的老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。

學(xué)生對(duì)于教師對(duì)自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至細(xì)微到今天老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問(wèn)題。因此我們對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是日常生活中自然而然的情感行為。

剛開學(xué)的一兩個(gè)星期，班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說(shuō):“侯老師，我們家梓恩跟我說(shuō)上課的時(shí)候她老是舉手回答問(wèn)題，而您沒有經(jīng)常提問(wèn)她，她問(wèn)我說(shuō)侯老師是不是不喜歡她”。我一聽，覺得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節(jié)課不可能顧及到每個(gè)同學(xué)，同時(shí)也表示以后會(huì)多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時(shí)候我會(huì)在梓恩小朋友的位置走過(guò)的時(shí)候多停留一會(huì)，下課的時(shí)候也時(shí)不時(shí)找她說(shuō)說(shuō)話。一段時(shí)間過(guò)后，梓恩媽媽我跟說(shuō):“侯老師，您現(xiàn)在是我家的大明星了，梓恩回家總是說(shuō)起你，她現(xiàn)在特別喜歡你，特別喜歡上您的課，還說(shuō)考100分不要獎(jiǎng)勵(lì)票號(hào)，要獎(jiǎng)勵(lì)您跟她擁抱一下”。在學(xué)生的世界里，他們都很在意老師對(duì)他們的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生——不管是低年級(jí)的還是高年級(jí)的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。

如何表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛意呢？于永正老師給了我們幾個(gè)非常實(shí)用的好點(diǎn)子：微笑、肢體語(yǔ)言表達(dá)、對(duì)學(xué)生表示期待、給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)和稱號(hào)等等,對(duì)于這些做法我很贊同,在平時(shí)的教學(xué)中,我也是這么做的,下課的時(shí)候我喜歡跟同學(xué)們聊聊天,還會(huì)跟他們一起做游戲,更多的是我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)品，有時(shí)候是一支好看的筆，有時(shí)是一塊巧克力，有時(shí)是玩具……讓他們真切地感受到我的親近，感受到我對(duì)他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學(xué)生,學(xué)生也會(huì)加倍地喜歡老師。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只要人們沒有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響”。確實(shí)，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說(shuō)的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平時(shí)在與學(xué)生的相處中，我沒有忘記自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時(shí)間會(huì)找我聊天，有時(shí)也會(huì)把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會(huì)把自己當(dāng)作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來(lái)看學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)比你高高在上，板起一臉嚴(yán)肅的樣子更能贏得孩子的尊重。

如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么，它的第二個(gè)名字便叫“激勵(lì)”。由此可見激勵(lì)的重要性。白云華附獨(dú)特的票號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生非常喜歡?！八暮冒嗉?jí)”“激情早讀”“文明宿舍”“學(xué)習(xí)之星”“富豪榜”等等，無(wú)不體現(xiàn)激勵(lì)的作用，在平時(shí)的教學(xué)中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。激勵(lì)也要及時(shí)，事情過(guò)去久了，再去贊揚(yáng)就失去意義了。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題回答得很完整，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng)，督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問(wèn)題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完整回答問(wèn)題是很好的做法。如果我隔天再去表?yè)P(yáng)他，那被表?yè)P(yáng)的體會(huì)就會(huì)大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表?yè)P(yáng)自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，多激勵(lì)學(xué)生，從而使他們不斷進(jìn)步。

于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)事例，傳遞著他從教50多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇四

我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后，我明白了，正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯?，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。

首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。

在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對(duì)學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。

其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。

人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的`工程師，想想肩上的責(zé)任，我們一定要先處理心情，再處理事情。

第三，甘草能調(diào)和。我覺得于老師說(shuō)得特別好，為師者對(duì)學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴(yán)，什么時(shí)候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié)，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。

于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì)帶著思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師！

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇五

拿到兩本共讀書，兩本著名教育家的書，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，猶如學(xué)生捧著沉甸甸的作業(yè)。但當(dāng)我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書，值！

于永正老師這樣說(shuō)：“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)‘小目標(biāo)’，爾后完成了我的‘大目標(biāo)’——成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?！薄吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求。”

朱永新教授也說(shuō)：“一個(gè)人一輩子做好一件事，就很了不起，像松居直，一輩子就做圖畫書，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了。”

是呀，一生追求一個(gè)目標(biāo)，做好一件事，能堅(jiān)持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因?yàn)槿绱恕?/p>

想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學(xué)生喜歡的老師？帶領(lǐng)孩子多讀書，讀好書？排除雜念，在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成，對(duì)自己，對(duì)孩子，善莫大焉。

“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了?！笨此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學(xué)生喜歡，在不知不覺地相處中成長(zhǎng)并收獲了。正如著名科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“老師要和學(xué)生相似，于永正和學(xué)生相似了，所以他成功了。”師生融為一體，教育變得簡(jiǎn)單而有效。于老師在教授“眸”字時(shí)，從形象的眼睛入手，到游戲似的觀察眼睛發(fā)現(xiàn)人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運(yùn)用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點(diǎn)明用于女生。全班燦爛大笑。這個(gè)“眸”字，教出了內(nèi)涵，教出了味道。

老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領(lǐng)”。于老師說(shuō)，雖然我們強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，重感悟。但課文中有許多東西學(xué)生還是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如于老師在教授《林沖棒把洪教頭》時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后的引導(dǎo)，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進(jìn)，一個(gè)真男子、真英雄、真好漢就呈現(xiàn)在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導(dǎo)孩子理解：母愛究竟是什么？躲——理解；擋——呵護(hù)；笑——寬容。這是母愛的三層境界。周一貫老師評(píng)價(jià)說(shuō)，這是于老師繼《草》教學(xué)后的第二座閱讀教學(xué)的里程碑。

輕松來(lái)自老師的“舉重若輕”，來(lái)自于老師的幽默，從而化有形于無(wú)形間，師生共樂(lè)，課堂融融。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，于老師看到小慶打了個(gè)哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥，小慶說(shuō)不好逮，就說(shuō)出了文中對(duì)翠鳥住處的介紹，而且，最后的七分鐘，不但學(xué)生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學(xué)習(xí)《草》時(shí)，于老師引導(dǎo)孩子理解“一歲一枯榮”這句話時(shí)，故意說(shuō)成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音游戲的過(guò)程中，巧妙處理教材，在玩樂(lè)中十分有趣地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生歸根結(jié)底，是學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的。于老師主張寫好字、讀好書，還要寫好文。而寫下水文是于老師認(rèn)為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵(lì)。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對(duì)白是：”你真是個(gè)大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫出來(lái)與孩子們一起回味，真如個(gè)大男孩一般。當(dāng)孩子說(shuō)于老師小時(shí)候好壞時(shí)，于老師接著說(shuō)“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！焙⒆觽儼l(fā)出了會(huì)心的笑。一句話的點(diǎn)撥，就化拙為巧。佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。

愛因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)?！庇诶蠋熣f(shuō)，要“該留下來(lái)的”方面下力氣，字會(huì)認(rèn)會(huì)寫，文會(huì)讀會(huì)寫，話會(huì)說(shuō)會(huì)講，這是于老師所主張的“教會(huì)了”的至高境界。這也是語(yǔ)文教育的終極追求。

讀書，能從根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人。后進(jìn)生是一個(gè)特殊的需要用心的群體。于老師說(shuō)：伸出的一只手，就代表著學(xué)生的差異。為什么硬要食指長(zhǎng)得像拇指一樣粗壯？難道因?yàn)樾≈讣?xì)而短，總是長(zhǎng)不過(guò)中指，便把它鋸掉嗎？引導(dǎo)后進(jìn)生讀書吧，后進(jìn)生一旦喜歡讀書，且會(huì)讀書，就會(huì)踏上徹底改變的快車道。

愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果我們能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。“每接一個(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他?！庇诶蠋熯@句話說(shuō)得十分實(shí)在，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)注，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)。因?yàn)橹挥胁顒e，沒有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。于老師還說(shuō)，激勵(lì)、期待的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛情懷。

正樹堂老師說(shuō)：“我年輕的時(shí)候不會(huì)教，等會(huì)教了，又老了，退休了。”于老師也說(shuō)：“是呀，為什么教育這么難，非得人老了，才能對(duì)它有所領(lǐng)悟？””隨著年齡的增長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，我對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教育、對(duì)學(xué)生的看法，真的發(fā)生了深刻變化。我真的想帶著我的這些認(rèn)識(shí)再去教一個(gè)班——從一年級(jí)教到六年級(jí)?！碧貏e當(dāng)讀到《后記》中，于老師說(shuō)這是他的“封筆之作”，并說(shuō)“再版時(shí)——如果再版的話——我一定改正。”我想哭，為一代教育家的封筆之意，更為一個(gè)偉大教育家的敬業(yè)、謙虛、執(zhí)著與努力！

讀大師的話，感受著大師的大愛，憂傷著大師的憂傷。他——于永正，是我、我們，小學(xué)語(yǔ)文教師的明鑒、追求與企盼！

我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語(yǔ)文教學(xué)中走向成熟。我們能讀到這么真誠(chéng)的書籍，是我們的幸運(yùn)，孩子們的幸運(yùn)。讓我們站在大師的肩膀上，用愛成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書寫屬于我們的教育人生。

在仰望中前行！

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇六

最近讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書，感觸頗深。此書總共分十個(gè)章節(jié)，第四章的童心未眠、第五章的行無(wú)言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級(jí)，學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無(wú)物，這是低年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄ｉT的特性。童心未眠的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個(gè)有“孩子氣”的教師。其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。記得有一次，于老師班上一個(gè)孩子遲到。于老師在班上放肆的表?yè)P(yáng)那遲到的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，班上所有的學(xué)生都問(wèn)，為什么遲到還要在班上放肆表?yè)P(yáng)呢？于老師當(dāng)場(chǎng)回答學(xué)生說(shuō)：“你們哪個(gè)有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報(bào)告。是你們肯定會(huì)躲在某個(gè)角落哭臉。”就這樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒遲到了?；叵氘?dāng)初我教一年級(jí)時(shí)，我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說(shuō)話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動(dòng)作……。若干個(gè)不準(zhǔn)之后，其實(shí)效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說(shuō)卻不敢說(shuō)，整個(gè)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生死氣沉沉，毫無(wú)積極性可言。

我想對(duì)待所有的學(xué)生，我就是教學(xué)能力并不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級(jí)學(xué)生所需求的。于老師說(shuō)，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情?！边@對(duì)于低年級(jí)教師是多么的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個(gè)甘草。甘草有三個(gè)特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要“嚴(yán)”；那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個(gè)“度”。

于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對(duì)自己的約法三章：

一、不背手；

二、主動(dòng)和學(xué)生打招呼；

三、課間和學(xué)生一起玩；

四、到學(xué)生家里走走；

五、經(jīng)常講故事和笑話；

六、幽默；

七、努力讓微笑成為自己的名片；

八、做值日；

九、一旦做錯(cuò)了事，公開承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；

十、定期征求學(xué)生的意見和建議。

看到這里，深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個(gè)全國(guó)著名的特級(jí)教師，都能如此要求自己，為何我不能。

師生關(guān)系是平等的，我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡。

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇七

首先，要感謝xx給我們推薦了這本書，讓我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)拜讀了于永正老師的這本經(jīng)典之作，并受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。

于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。

于老師把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對(duì)比。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，并知道自己如何去改正錯(cuò)誤，我想要比狠狠批評(píng)他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過(guò)程中，難免會(huì)遇到屢犯錯(cuò)誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他，這時(shí)候他們對(duì)我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，適當(dāng)再表?yè)P(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì)喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，因?yàn)樗麄兊臐撃芎艽?，認(rèn)為他們就是班級(jí)的希望和驕傲，這樣往往也會(huì)造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。

每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。

最后，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。

做一名學(xué)生喜歡的老師，是每個(gè)老師的.追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續(xù)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師！

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇八

成年人思考問(wèn)題的方式、觀察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)別，這是在教育孩子的過(guò)程中必須充分認(rèn)識(shí)到的。高明的教師，不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說(shuō):"教了47年的書，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對(duì)教育本質(zhì)的把握。

陶行知先生說(shuō):"我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。"。

玩是孩子的天性，兒童的成長(zhǎng)需要玩。我們當(dāng)老師的，一定要為孩子留出玩的時(shí)間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著孩子“玩”的過(guò)程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的，但會(huì)“玩”的老師的的課堂并非如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事，一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲，讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得了新知，體悟到了成長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)，才會(huì)在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個(gè)精彩的活動(dòng)都會(huì)留給孩子一顆珍珠，當(dāng)他長(zhǎng)大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來(lái)，就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。

作為一個(gè)老師，在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師，信服教師了，才會(huì)效仿教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇九

放假前借的這本書，它像磁鐵吸引著我，讓我深深的陶醉、回味無(wú)窮，欣賞于永正老師的睿智！此書總共有十章，講述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。讀了此書最大的感受就是教育不需要豪言壯語(yǔ)，只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學(xué)生的眼睛，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語(yǔ)，這些細(xì)微之處會(huì)讓你的學(xué)生感受到老師是喜歡你的，老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個(gè)學(xué)生不會(huì)受冷落和歧視，平等的和每個(gè)學(xué)生對(duì)話，尊重學(xué)生的自主意志，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)展。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長(zhǎng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。

最讓我感動(dòng)的是于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；只有通過(guò)寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作，有時(shí)候一個(gè)題目寫好幾篇下水文，他自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習(xí)作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作，這樣一來(lái)，師生共寫的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望。

這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫作水平，而且能拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的寫作水平。還可以借鑒于老師的做法，開展一堂實(shí)物展示課，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示物品，在海報(bào)上寫清實(shí)物展示課的時(shí)間和地點(diǎn)以及紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生觀察，討論，最后自己挑選寫報(bào)道或者物品說(shuō)明，老師當(dāng)場(chǎng)修改，學(xué)生可在一節(jié)課中學(xué)會(huì)寫物品說(shuō)明和報(bào)道，這樣的課堂不但有意思還有效。

上好課，把課上的`有意思，不但是于老師的畢生追求，也是我們每一個(gè)老師的畢生追求。當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。

于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái)，他在三尺講臺(tái)一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對(duì)于我們，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？于老師的書如一縷春光，舒適的敞亮的照在我的心上！

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇十

于永正老師駕鶴西去已近五年，當(dāng)再次翻閱這本書時(shí)，仿佛這個(gè)老頭子還活躍在語(yǔ)文課堂。很遺憾，在他有生之年沒有親臨過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽他的課堂，不過(guò)在錄像課上，在教學(xué)實(shí)例中是再熟悉不過(guò)了，于永正老師也是我初入教壇后認(rèn)識(shí)的第一位大師，第一位小學(xué)語(yǔ)文界、男性的、名師。

剛畢業(yè)時(shí)候，我們把目光放在語(yǔ)文教學(xué)上，在書中我關(guān)注的是他在課堂上的教學(xué)方法，現(xiàn)在十多年過(guò)去了，再看于老師，學(xué)習(xí)的目光不光是聚焦在語(yǔ)文教學(xué)中，更是在于老師整個(gè)人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。

從教時(shí)間長(zhǎng)了，感覺自己已混跡于老教師行列多年，對(duì)于教學(xué)技巧的關(guān)注淡化了不少，更多地開始考慮怎樣從育人入手。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！睍杏诶蠋熞昧诉@句格言，我也一直信奉迪斯多惠的這句話，于老師在書中大篇幅的論證著這個(gè)教育觀點(diǎn)。如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫影響，那么它的第二個(gè)名字便叫激勵(lì)。他通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來(lái)，在教育的過(guò)程中該如何去激勵(lì)，如何讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重和愛。為便于掌握，于老師總結(jié)了使用激勵(lì)的五條原則，在既定原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了方法的指導(dǎo)，比如說(shuō)最常用的是語(yǔ)言激勵(lì)，簡(jiǎn)便易行，具有時(shí)效性，可以通過(guò)寫紙條打電話的方式。

善于鼓勵(lì)學(xué)生，是為師之道的不可或缺。關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，有時(shí)候甚至為后進(jìn)生制造閃光點(diǎn)，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表?yè)P(yáng)和激勵(lì)體現(xiàn)在平常的班級(jí)管理教學(xué)中，在他的語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的使用也比比皆是?！澳隳苄?，我相信你，你的潛能很大”，“你好好練，準(zhǔn)能超過(guò)他！”使用暗含期待時(shí)的談話，采用個(gè)別談話的形式，通過(guò)“相信和期待”去表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛。

于老師年紀(jì)大了，在課堂上仍然擁有一顆童心，“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子?！痹谡n堂上為了更好地展示教學(xué)效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時(shí)選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲，去做一個(gè)采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子們圍著，當(dāng)一個(gè)真正的孩子王。用陶行知先生的話，就是我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師，心中有學(xué)生，他才做的這么好。

在剛畢業(yè)時(shí)還愿意帶低年級(jí)，感覺自己的玩心和年齡與他們非常貼切，但是一進(jìn)中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語(yǔ)言和他們交流，或者一口一個(gè)生字寶寶。就仿佛自己有些不著調(diào)。有些在那里裝，但是通過(guò)閱讀于永正老師的事例，我才知道這種想法是錯(cuò)誤的，一位名師，一位上了年紀(jì)的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到難堪呢。我們?cè)撘詫W(xué)生的發(fā)展為主，而不是因?yàn)轭櫦白约旱氖娣皇娣?/p>

讀課外書和寫日記，另外還有玩玩兒，當(dāng)然是小學(xué)生的作業(yè)。一位老師一位語(yǔ)文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡哪一位家長(zhǎng)，又是不又會(huì)不喜歡呢？如此多的家校矛盾，有很多是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的原因產(chǎn)生的，當(dāng)我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，而又讓學(xué)生和家長(zhǎng)沒有過(guò)多的負(fù)擔(dān)，這希望必是人人都期盼的。但這種過(guò)硬的本領(lǐng)，肯定也是余老師在思考與摸索中積累起來(lái)的。平時(shí)付出的努力可想而知。當(dāng)我們的目的是在減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)上。在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)上。在教學(xué)質(zhì)量的提升上。這種付出又是有用的值得的。

還記得在剛畢業(yè)的時(shí)候，最先接觸到的語(yǔ)文名師也就是于永正了。當(dāng)時(shí)十幾年前因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)還不夠發(fā)達(dá)，能夠找到于永正的一些案例，也比較難得。當(dāng)時(shí)遇到了一位教研室的史華老師，和她交流的時(shí)候經(jīng)常提起要向名師學(xué)習(xí)。提到于永正，史老師專門給我找了他的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，那是一頁(yè)一頁(yè)復(fù)印的，至今還保存著。

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇十一

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”······一看到這樣的詩(shī)句，大家想到的肯定是教師。自古以來(lái)，教師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)綁架教師，認(rèn)為高尚是教師的座右銘，假如哪個(gè)教師表現(xiàn)出不如意之處，立馬會(huì)受到大眾的強(qiáng)烈譴責(zé)，好像做了什么人神共憤的大事一樣。

我曾經(jīng)聽到這樣的一件事，一次，一位一年級(jí)老師去上廁所，與其一所教學(xué)生相遇，該生瞪大眼睛，一臉好奇。離開廁所后，該生嘀咕了一句：“原來(lái)老師也會(huì)上廁所?！笔獠恢?，教師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。

以上只是一件瑣事，許是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)在家里過(guò)分美化教師的結(jié)果，做為老師，一笑置之即可，等學(xué)生在學(xué)校待了一段時(shí)間后，自然會(huì)適應(yīng)老師的種種平凡之處。然而，教師的平凡又不能和社會(huì)上的庸俗一概而論。教師畢竟負(fù)有教育的責(zé)任，小學(xué)生的模仿能力又特別強(qiáng)，所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。

其實(shí)做到這點(diǎn)并不難，更不會(huì)互相矛盾。小學(xué)生是一群純潔的天使，他們沒有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)這個(gè)大染缸的浸染，沒有那么深的城府，所以教師在學(xué)生面前的高尚也不用太高，比如不說(shuō)不文明用語(yǔ)，不穿奇裝異服等，尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做，自己卻從不做的事情。比如要求學(xué)生不玩手機(jī)，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求學(xué)生看書，自己從不看書等。也許你會(huì)問(wèn)，我一天上班這么累，難道稍微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個(gè)前提條件，不在在校時(shí)間，尤其不在有學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候做。因?yàn)槲覀儺吘故墙處?，我們得?duì)得起我們這個(gè)職業(yè)，我們培養(yǎng)的是“人”，一個(gè)合格的公民。別擔(dān)心，孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白人無(wú)完人，我們只希望他們的童年更加陽(yáng)光。

“假裝”的時(shí)間久了，也許就變成“真裝”了，如果我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學(xué)生心目中的榜樣了。

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇十二

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”??????一看到這樣的詩(shī)句，大家想到的肯定是教師。自古以來(lái)，教師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)綁架教師，認(rèn)為高尚是教師的座右銘，假如哪個(gè)教師表現(xiàn)出不如意之處，立馬會(huì)受到大眾的強(qiáng)烈譴責(zé)，好像做了什么人神共憤的大事一樣。

我曾經(jīng)聽到這樣的一件事，一次，一位一年級(jí)老師去上廁所，與其一所教學(xué)生相遇，該生瞪大眼睛，一臉好奇。離開廁所后，該生嘀咕了一句：“原來(lái)老師也會(huì)上廁所?！笔獠恢?，教師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。

以上只是一件瑣事，許是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)在家里過(guò)分美化教師的結(jié)果，做為老師，一笑置之即可，等學(xué)生在學(xué)校待了一段時(shí)間后，自然會(huì)適應(yīng)老師的種種平凡之處。然而，教師的平凡又不能和社會(huì)上的庸俗一概而論。教師畢竟負(fù)有教育的責(zé)任，小學(xué)生的模仿能力又特別強(qiáng)，所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。

其實(shí)做到這點(diǎn)并不難，更不會(huì)互相矛盾。小學(xué)生是一群純潔的天使，他們沒有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)這個(gè)大染缸的浸染，沒有那么深的城府，所以教師在學(xué)生面前的高尚也不用太高，比如不說(shuō)不文明用語(yǔ)，不穿奇裝異服等，尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做，自己卻從不做的事情。比如要求學(xué)生不玩手機(jī)，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求學(xué)生看書，自己從不看書等。也許你會(huì)問(wèn)，我一天上班這么累，難道稍微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個(gè)前提條件，不在在校時(shí)間，尤其不在有學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候做。因?yàn)槲覀儺吘故墙處?，我們得?duì)得起我們這個(gè)職業(yè)，我們培養(yǎng)的是“人”，一個(gè)合格的公民。別擔(dān)心，孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白人無(wú)完人，我們只希望他們的童年更加陽(yáng)光。

“假裝”的時(shí)間久了，也許就變成“真裝”了，如果我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學(xué)生心目中的榜樣了。

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇十三

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇十四

自古以來(lái)我們就贊美老師愛生如子，然而時(shí)至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個(gè)老師思考：應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學(xué)生是不夠的，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人去對(duì)待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。

是呀，尊重是每個(gè)人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個(gè)失掉自尊心的孩子，怎能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，又更何談競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來(lái)教育孩子時(shí)，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動(dòng)他們的心靈，更有甚者會(huì)直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬(wàn)別用愛的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。

有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無(wú)巨細(xì)全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生有錯(cuò)，便使出“渾身解數(shù)”批評(píng)指責(zé)。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對(duì)老師雖有敬畏之心，卻無(wú)親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)肅有余，卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，于是學(xué)生親近了，很多問(wèn)題便迎刃而解。正如美國(guó)教育家愛默生說(shuō)：“教育的秘決是尊重學(xué)生?！?/p>

尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級(jí)的主人，對(duì)于班上的事，不能老師一個(gè)人說(shuō)了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。班里有了問(wèn)題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚袝r(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過(guò)來(lái)他們尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。

尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過(guò)程，他們會(huì)對(duì)老師從早到晚過(guò)細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生，這還能達(dá)到教育目的嗎？一個(gè)連自尊心都沒有的人，能知錯(cuò)而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護(hù)他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)生才會(huì)更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會(huì)事半功倍。

尊重學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)等待。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？?！笔畟€(gè)手指有長(zhǎng)短，一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人，個(gè)體差異是客觀的存在的，又怎能一個(gè)樣？面對(duì)認(rèn)知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)等待。等待不是不聞不問(wèn)，而是留心觀察等待教育時(shí)機(jī)。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì)默默追趕，在老師期望的等待中違紀(jì)生會(huì)漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)。在等待學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。

僅有熱愛是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛送到學(xué)生心中，落到教育目標(biāo)上。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì)獲得學(xué)生的尊敬！

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇十五

最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。該書是對(duì)于老師從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。

怎樣做才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點(diǎn)讓我感受頗豐：

教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過(guò)程中，需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為此我需要多讀書，“讀書同時(shí)讀自己”。同時(shí)加強(qiáng)反思，和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂(lè)、交流心得，自己也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。以欣賞的眼光看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。

教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾，用包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，把握好做事的度。“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。

學(xué)生都十分在意老師是否注意他，在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個(gè)班可能存在個(gè)別讓人頭疼的學(xué)生，讓老師喜歡每一位學(xué)生，也不太現(xiàn)實(shí)，那怎么辦呢？于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學(xué)生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當(dāng)然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵(lì)，等等，無(wú)論對(duì)學(xué)生做什么，都要讓學(xué)生感受到我們的愛。

張光鑒說(shuō)：“要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似。”于老師教了半個(gè)世紀(jì)，最終把自己教成了一個(gè)孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心。

在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，縮小老師與學(xué)生的距離感。應(yīng)該時(shí)常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴(yán)肅，多些活潑；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實(shí)現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似，學(xué)生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會(huì)真的變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì)讓我們有想不到的收獲，與學(xué)生。

課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無(wú)定法”，我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的，我們的課堂，也應(yīng)該和于老師的課堂一樣，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向，爭(zhēng)做一名溫和、智慧的老師！

做學(xué)生喜歡的老師初中讀后感（匯總16篇）篇十六

看了這本書我理解起來(lái)比較費(fèi)力，我只能站在我的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)我的讀后感。孩子不喜歡讀書是上幼兒園時(shí)生活懶散自由自在，約束力太少，上小學(xué)后課程增加作業(yè)過(guò)多，老師和父母看管太緊生活作息千篇一律，加上小孩認(rèn)知能力弱處理事情不完善，導(dǎo)致她不太喜歡上學(xué)。讀了這十幾頁(yè)我覺得應(yīng)該拓展孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，多看書多接觸新鮮事物，像老師說(shuō)的要寫周記讓她把每天發(fā)生有趣的事情記錄下來(lái)這也許是一種改進(jìn)的方法?，F(xiàn)在孩子小注意力不集中上課容易走神沉浸在自己的世界里，我們?cè)诩乙?jīng)常告訴孩子，老師上課的時(shí)候你一定要跟上老師的節(jié)奏，老師在課堂上講的每一句話都是有益的，只有在課堂上把老師講的話記在心里自己靈活運(yùn)用，你在學(xué)習(xí)上就不會(huì)遇到難題不會(huì)做。

在上課前，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好課堂所學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)，因?yàn)楸尘爸R(shí)是所學(xué)內(nèi)容的入門知識(shí)。老師需要通過(guò)淺層次的背景知識(shí)給予引導(dǎo)讓同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力讓他們更容易接受新的知識(shí)點(diǎn)，還能夠拓寬孩子的思維，達(dá)到“知其然，知其所以然”的效果，而且背景知識(shí)多為實(shí)例故事，孩子對(duì)于這類知識(shí)的接受力最強(qiáng)，有利她們?cè)鰪?qiáng)記憶。

人腦作為接受知識(shí)的主體，首先對(duì)其產(chǎn)生刺激效應(yīng)的是色彩與圖畫，其次是聲音與感知。與枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)相比，電視里播放的視聽內(nèi)容結(jié)合更加生動(dòng)形象，而小孩子對(duì)于形象化的東西興趣度顯然高于老師所授內(nèi)容。如果老師在授課過(guò)程中注意孩子的接受與消化知識(shí)的能力，比如經(jīng)常以講故事的形式傳授知識(shí)，不但能夠引起孩子的注意力，而且更有利于她們接受新的知識(shí)點(diǎn)，而不是一個(gè)味地生搬硬套書本的知識(shí)給孩子，這樣的孩子會(huì)提不起興趣。

首先理解就是記憶，要想讓孩子理解一個(gè)抽象的概念其實(shí)就是讓她對(duì)陌生的抽象概念進(jìn)行記憶。人的大腦對(duì)于形象化，具體化的東西記憶力最強(qiáng)，對(duì)于抽象不具體的事物需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)大腦思維的轉(zhuǎn)化才能理解這個(gè)抽象概念，而且知識(shí)是不可轉(zhuǎn)移的，知識(shí)不是物件說(shuō)搬就可以搬，它需要一個(gè)理解消化直到吸收的過(guò)程。要想讓孩子理解抽象的概念，首先就要將其具象化，要給孩子們足夠的時(shí)間去吸收新知識(shí)才行。

首先反復(fù)大量的習(xí)題練習(xí)能夠幫助孩子“溫故而知新”，不但有利于鞏固孩子在課堂上所學(xué)的新內(nèi)容，而且能夠幫助他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和解題思路。我們都知道每當(dāng)?shù)狡谀┛荚嚨臅r(shí)候老師都會(huì)要求我們復(fù)習(xí)和練習(xí)試卷、試題。其次，題海戰(zhàn)術(shù)的本意就是通過(guò)大量的習(xí)題從而達(dá)到有效的解題思路。在孩子們反復(fù)練習(xí)之后，看到類似的題型會(huì)在腦中自動(dòng)搜索解題方法不會(huì)覺得陌生。老師經(jīng)常讓我們?cè)诩医o孩子反復(fù)報(bào)聽寫和練習(xí)試題有助于增強(qiáng)孩子對(duì)于知識(shí)的消化與理解能力，從而能夠增強(qiáng)孩子對(duì)于新知的記憶力。

要想知道孩子如何能夠像學(xué)者一樣思考，首先要弄明白的就是學(xué)者如何思考。一般而言，學(xué)者的邏輯思維能力很強(qiáng)，所以為了達(dá)到學(xué)者的思考方式，最重要的就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。平時(shí)可以通過(guò)搭積木、較為復(fù)雜的拼圖培養(yǎng)孩子的思維方式。其次最為簡(jiǎn)潔有效的方式就是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，因?yàn)殚喿x是最為簡(jiǎn)單直接的方式與學(xué)者的思想進(jìn)行碰撞，真切的感受學(xué)者的思維邏輯，從而在潛移默化的過(guò)程中達(dá)到學(xué)者的思考邏輯。因材施教的字面解釋就是根據(jù)不同的人學(xué)習(xí)興趣和資質(zhì)、進(jìn)行不同的教育，以此達(dá)到孩子學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。老師在授課過(guò)程中對(duì)于較為頑皮不聽話的學(xué)生，可以在課下觀察他的興趣愛好，在課間以他們喜歡的授課方式對(duì)其提問(wèn)，滿足孩子的自尊心需求。對(duì)于自卑不合群的孩子老師應(yīng)該多加關(guān)心，多和孩子聊天，并且與其父母反應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以幫助孩子建立信心。以此類推，因材施教的方法多種多樣，最重要的是老師能夠在教學(xué)過(guò)程中形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，以此適應(yīng)不同類的學(xué)生。

“慢熱型”的學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力有限，相比較正常學(xué)生，他們的反射神經(jīng)較為遲鈍。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師需要更多的耐心去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且在課下給予一定的指導(dǎo)與關(guān)心，在課上老師可以適當(dāng)放低語(yǔ)速，將講課的重難點(diǎn)反復(fù)多次說(shuō)給他們聽，適當(dāng)?shù)恼髟儗W(xué)生的意見。我們父母應(yīng)該向老師詢問(wèn)她的學(xué)習(xí)狀況回來(lái)加以輔助，也可以通過(guò)一些益智類的游戲開發(fā)孩子的大腦，打開孩子的反射神經(jīng)，從而達(dá)到意義上的“聰明”狀態(tài)。

老師自古以來(lái)扮演的都是“傳道授業(yè)解惑”的角色，是孩子成長(zhǎng)路程重要的指路人。老師對(duì)于年幼的學(xué)生應(yīng)該在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育，幫助孩子從年少時(shí)期就樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。正確的三觀可以影響一個(gè)人的一生，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生耳提面命正能量，教會(huì)孩子禮貌待人、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)（當(dāng)然也要父母和老師一起完成）。老師還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生的課業(yè)進(jìn)展，及時(shí)與家長(zhǎng)反應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于孩子不懂的地方多加指導(dǎo)，并且對(duì)于表現(xiàn)良好的孩子給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（在這里要感謝老師們的辛苦付出，向老師們致敬?。?。