優秀作文是對語言表達能力、思維邏輯、文學素養等多方面的綜合評價。以下是一些經典的優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些靈感和啟示。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇一
在我家的陽臺上，有一株牽牛花。
它不同于其它牽?；ǎ缆闳崛崛跞?，它是挺立的，直節向上。
四年前，我將它帶回家，只是一粒小小的種子。一段時間后，它已有半米高，紫焰般的花朵恣意開放。
白天時，陽光灑進陽臺，它便驚喜地抬起頭，搖著碧綠的葉片，通過盛開的小喇叭與陽光閑談。風通過紗窗細密的眼跑了進來，它輕輕顫抖了一下，便又恢復到原來的挺拔。
黑夜中，清涼的月光照在它的身上，葉兒便閃起幽冷的暗光。花朵們有的已悄然合攏；有的如同白天盛開；還有的似開似合，猶如睡夢中的小姑娘，皺著眉不愿起床。
晝夜中的它固然美麗，但它頑強的生命力更為驚人。
兩年前的夏天，它挺拔的枝干上綴滿了種子，似乎有些疲倦，葉子耷拉著，我以為這是結果后的樣子不以為然。次日，待采種之后，便連節砍掉。剛開始，我還有些擔心它，但過了四五個月還是一樣，我便也放棄了。
去年春日的清晨，一抹鮮綠從土中躍出，我的內心十分雀躍，沒想到它還活著。
直至夏日，它長的比之前更高，也更直了，節節向上，淡紅的花苞在翠葉中掩映，若隱若現。
如今，它已是家中的一員。四年匆匆而過，它還是未變，而自己卻長大，真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊！
這點道理花兒都懂，那我們人類自然也不要輸給一草一木吆。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇二
雨后的空氣彌漫著月季花的清香。我坐在教室的一角，通過玻璃窗剛好可以看見整個小城的景色，城鎮被霧氣籠罩著，狠恬靜，仿佛一切都靜止了，偶爾會聽見自己小心的呼吸。我的思緒隨著那葉子上的雨滴，不知滾落到哪里去了。
月季花的清香還在空氣中彌漫，我把窗戶打開，讓空氣涌進來，久違的感動。我突然想起，很久很久以前也是月季花開的時節，也是雨后，我和陌陌一起坐在公園的亭子里玩耍的情景。亭子旁邊有一從月季花，雨水褪去了她們的光華，點綴著顆顆晶瑩，它們在雨后的微風中搖曳著，坦露在蒼穹之下，略顯得單薄。
陌陌說，雨水可以洗刷自己的靈魂，雨后會迎接全新的自己。我閉上眼睛開始審視自己的靈魂。再睜開眼時，陌陌不見了，還是熟悉的座位，熟悉的課堂。盛夏的雨就是這樣，來也匆匆去也匆匆，對大地沒有絲毫留戀，過往的塵埃被雨水沖刷，花草們接受過雨水的洗禮之后，一身一臉的幸福，對面大樓的墻上斑駁著流年，我的陌陌早已不再，沒有人能找回曾經，無法找回，我們終是各自天涯。只有花香還在我身邊縈繞，就好像很久很久之前的我們。
傍晚，廣場上的大鐘敲響的時間的大門，我才恍然意識到原來今天要過去了，今天又要過去了。飛鳥掠過天空，劃出一道道傷感，驚起一陣陣波瀾之后就好像什么也沒有發生過。
花壇的那幾株月季已不再嬌羞，最終凋零，敗落。
終是，一切成空。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇三
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想。
情感與態度：有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。
師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友——瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？生：我會用手來摸摸它。
師：你是個有愛心的孩子。
生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。
師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？
師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題）
師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。
（學生自讀自畫，教師巡視指導）
師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。
（學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況）
師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。
（教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。）
師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？
生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。
生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。
生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。
師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。
師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相機理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）
生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？
生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鳥，你身上都濕了，讓我幫你擦一擦，不然會感冒的。
師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的`小鳥。
師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。
生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。
師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？
生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。
師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）
生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。
師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。
（指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。）
生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
生：哈哈，因為他讀得太大聲了。
師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？
生：輕輕地，小聲地讀。
（學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。）
師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。
生：拉、指、說。
（學生表演讀）
師：媽媽為什么笑著點了點頭？
生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。
生：媽媽在表揚我做對了。
師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——
生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。
師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？（第三次“補白”）
生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！
生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！
師：這時小鳥的心情怎么樣？
生：太高興了，因為它可以回家了！
師：來，把高興勁兒讀出來吧！
（學生齊讀最后一個自然段，很投入）
師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？
生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。
生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。
師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）
陽臺上的小鳥
小鳥 迷了路（可憐）
愛
悄悄地瞧
我：連忙拉住媽媽 輕聲說
高興地說
教學后記：
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇四
我們學校有一個非常美麗而又引人注目的紫藤架，長長的藤架上長滿了紫藤花，美極了。
紫藤花在春天的時候長出了嫩綠的葉子，紫藤架披上了一條綠披風，成為校園獨特的風景線。同學們走過，總要忍不住駐足停留，或者看一看這一片綠，或是在紫藤架下開心地玩耍一會兒。
每當夏天到來，小朋友們就更加喜歡這美麗的紫藤花和這陰涼的紫藤架了。在紫藤條上就會冒出許多扁扁的豆子，那些豆子長在細長的根上，根就像一條長長的蛟蟲，纏繞在架子上。同學們就會拿起這些扁扁的豆子把他們一顆顆收集起來，收集得夠了，有的就會把這些豆子給拼起來，做成各種圖案；有的會拿來當作棋子，在紫藤架下的棋盤桌上擺弄擺弄。
秋天，紫藤花綻開了笑臉，一陣微風吹過，他們翩翩起舞，泛起陣陣波浪。有些紫藤花被吹了下來，就好似下了一場紫色的秋雨一般。女同學們就會拿著紫藤花做各種頭飾，戴在自己的頭上，和花兒們爭相比美。男生們則喜歡把掉落的花朵撿起來，放到教室里，給教室增添一份秋意。
冬天，園藝師就會把這些茂盛的枝葉修剪的剩下一點點，讓它來年長得更加茂盛。而它也像是冬眠了一樣，靜靜地等待著春天的到來。要是下雪了，皚皚白雪就會蓋滿整個紫藤架，這里又會成為我們的樂園了。
我們校園這美麗的紫藤架，大家都喜歡它。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇五
一只美麗的小鳥在雨絲中飛來飛去，最后停在我家的陽臺上。
我在一旁悄悄地看著它，突然，爸爸走了過來，要去陽臺，我連忙位住他，指了指小鳥說：“別嚇著它?！卑职挚戳丝葱▲B，又看了看我，笑著點了點頭。
雨停了，小鳥拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，一下子飛走了。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇六
我家的陽臺上以前總是空蕩蕩的，現在可漂亮啦！因為我的外公在陽臺上種了許多美麗的花花草草。
你看，春天來了，幾株月季你一朵我一朵地競相開放，有紅的，有黃的，相映成趣。還有茶花，是粉紅色的，好像一個個小娃娃，粉嘟嘟的臉蛋可愛極了，花瓣如嬌嫩的皮膚，好像涂了什么化妝品。還有馬蹄蓮，它的花雪白雪白的，形狀就像一個小小的馬蹄，真可愛。
夏天，蘭花開了，它的香氣清而不濁，其香內蘊清醇雅潔，耐人尋味，經久不散，蘭花色澤淡雅，花姿端莊挺秀，花葉終年鮮綠。還有石榴，花繁如荼，鮮紅如火，傳說漢武帝最喜歡石榴，因其“金房玉隔，萬子同苞”，石榴兼有花果之勝，近代詩人郭沫若描繪石榴“它有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇倔而不枯瘠，清新而不柔媚，那風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短”。
秋天，菊花開放了，它是花中珍品，每逢秋深，百花搖落，而菊花卻傲霜挺立，凌寒不凋，端莊素雅，晚香凝秀，花姿飄逸，淡意疏容。其中還有一個“奇跡”：在我外公的細心培育下，在秋天開放的菊花的花朵可以一直開到冬天呢！還有吊蘭，它雖然沒有美麗的花枝，但它的生命力極強，只要摘下一個嫩芽，插入泥土中就可以成活；吊蘭不僅生命力強，它還具有吸收有毒氣體的功能，一般房間里放一盆吊蘭，就能起到凈化空氣的作用。
冬天，瑞香樹態婆娑，樹葉茂盛，葉色濃綠，花朵素雅，形若丁香，花白如玉，祥瑞如雪，氣勝幽蘭，堪稱花中之珍，園藝之寶。正因為瑞香有著無暇的心靈、高潔的情操與堅決斗爭的精神，難怪偉大的革命導師馬克斯最喜歡的花是“瑞香花”。還有梅花，在嚴寒中也競相開放，暗香遠飄，在晉代，晉孝帝建造的太極殿叫“梅梁殿”，殿上的大梁就是用梅樹做的，這一時期“梅花”是人們友誼的象征。
我家陽臺上的花草實在是太多了，舉不勝舉，我愛它們，我愛這個陽臺“大花園”。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇七
白天，奶奶從屋子里找出了一大堆小明隨手脫下的襪子，把它們洗干凈掛在了陽臺上。晚上，小明剛睡下，忽然聽到陽臺上傳來一陣嘰嘰咕咕的說話聲。
一個粗聲粗氣的聲音說：“大家好！我是衣架大哥。今天怎么有這么多襪子掛在我上面。并且還有很多沒有伴兒??？襪子們不都是兩只相同的在一起啊？”
一只花襪子輕輕地說：“別提了。我從沙發下來，是小明放學時脫下的。我的兄弟也不知道哪去了?！獙α?，灰襪子”，它對身邊的另一只襪子說：“你是從哪兒來的？我怎么沒有見過你？”
另一只襪子回答道：“誰說我是灰襪子啊，我是白襪子?！?/p>
花襪子奇怪地說：“你看起來就是灰色的'啊?！?/p>
那只自稱是白襪子的灰襪子說：“我是從小明的床底下來的。那里又黑灰塵又多。不是小明奶奶把我找出來洗干凈，再過半個月，我可能就要變成黑襪子了！”
又有一只紅黃相間的長襪子進來搭話：“小明可真懶！他踢完球就把我塞進鞋子里。我身上還帶著他的臭汗味呢！”
“怪不得我覺得周圍有股臭味兒”，一只紅色斑點襪子捂著鼻子說：“你們不知道，我也好不到那里去。小明把我扔到角落里，好陰啊?！?/p>
又有一只身上印滿汽車的襪子說：“我呆的地方比你們要恐怖多了！經常有蟑螂出沒。有一只聞過我，還有幾只在我身上爬來爬去，癢死了！”
小明在床上聽到了陽臺上的對話，臉紅了。他決定以后要改掉隨手亂扔東西的習慣。還決定要把換下的襪子洗干凈。一個星期后的晚上，陽臺上又響起了嘰嘰咕咕議論聲。衣架大哥又是先發話：“今天的襪子可都有伴兒了?！币m子們又講起了悄悄話，可這回他們說的卻是小明如何親自把它們洗干凈。躺在床上的小明聽到后，笑了。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇八
教學目標：
一、知識與能力。
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
二、過程與方法。
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想。
三、情感與態度。
有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。
教學過程：
一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”
生：我會用手來摸摸它。
師：你是個有愛心的孩子。
生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。
師：那鳥媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?
師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題)。
師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。(學生自讀自畫，教師巡視指導)。
師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎?認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。(學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況)。
師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎?來，讓我們一起讀讀課文。(教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。)。
師：你能告訴大家，你都讀懂了什么?
生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。
生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。
生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。
師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”
師：(圖片展示)看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)。
生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀?
生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鳥，你身上都濕了，讓我幫你擦一擦，不然會感冒的。
師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。
生(讀)：啊，可憐的小鳥!它是迷了路，找不到自己的家了。
師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?
生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。
師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發現有人在看它，它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)。
生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀?
生：他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。
師：文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。(指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。)。
生(讀)：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
生：哈哈，因為他讀得太大聲了。
師：對，那你覺得應該怎么讀?你能來試試嗎?
生：輕輕地，小聲地讀。(學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。)。
師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。
生：拉、指、說。(學生表演讀)。
師：媽媽為什么笑著點了點頭?
生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。
生：媽媽在表揚我做對了。
師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——。
生(讀)：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。
師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么?(第三次“補白”)。
生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見!
生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子!
師：這時小鳥的心情怎么樣?
生：太高興了，因為它可以回家了!
師：來，把高興勁兒讀出來吧!
(學生齊讀最后一個自然段，很投入)。
師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢?你喜歡他嗎?
生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。
生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。??。
師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇九
我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內容，還要讓他們學會體驗這種內在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養思維、表達的能力，培養閱讀的能力。
這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。
新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇十
設計理念：
本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導朗讀，激發學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想像能力、朗讀能力。
教學目標：
1.認識13個生字;會寫7個字;學習2個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
課型：
新授課。
教法：
談話、講授、合作交流。
教具：
小鳥標本、小黑板、掛圖。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、創設情景，激趣引入。
1、出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。
2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢?我們一起去看一看。
3.板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內容。
1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么?
2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么?結合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的?小組合作學習2----5段。并討論。
4.交流匯報。
(1)“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。
(2)我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內心充滿同情、關愛的情感。
(3)朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。
四、總結全文，拓展思維。
1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎?說說你是怎樣愛護小動物的。
小結：
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。
第二課時。
一、復習引入。
上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文，加深理解。
1.讓學生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。
3.讓學生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。
2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。
3.用生字口頭組詞。并說句子。
4.指導書寫。
(1)認識2個新部首。
(2)觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。
(3)學生獨立書寫。
(4)檢查訂正，評價誰寫的好。
四、積累詞語。
1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。
2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。
小結：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現的真棒。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇十一
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
[3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。]。
【教學重點】指導識字，寫字。
【教學難點】感情朗讀，體會蘊含的情感。
【教學過程】。
第1課時。
一、導入情境，布置預習。
（一）初讀：激活經驗，感知文本。
1、孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友――瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（播放課件）。
3.今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。板書課題。齊讀課題。（注意讀好生字“臺”。）。
（二）帶著問題初讀感知,自主識字。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
[2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。]。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
[4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]。
5.自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最喜歡的辦法識字。
[6.說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
7.再讀課文，標好自然段。]。
二、檢查自學，展示交流:。
結合課文，認讀生字詞。
8、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
9.引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。
[結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。
女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽陳阿。
走之兒――過還邊]。
10.同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
三．鞏固練習，成果反饋。
1做“摘果子”的游戲。
2分組做“找朋友”的游戲。
3重點指導書寫：身、家、要。
【板書設計】。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇十二
這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!
孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。
1.《我是什么》課堂教學反思。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇十三
本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完后，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。
一、激發學生興趣。
1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷，所以開篇的導入，就激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
2.利用游戲形式，調動學生學習興趣。興趣是激發兒童學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的.形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現，于是我就在教學中充分利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉轉、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。
二、以學生為主體，在讀中充分感悟。
低年級閱讀教學，應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃厚，思維活躍，樂于表現自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。
3.把評價的主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，這就充分激活學生想象能力和創新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇十四
我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現的教育意義。
孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內容，還要讓他們學會體驗這種內在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養思維、表達的能力，培養閱讀的能力。
三年級陽臺上的花（熱門15篇）篇十五
教學要求:。
1.會本課的生字新詞,認識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容,感受“我”對小鳥的愛心。
4.育學生要向文中的“我”學習,用愛心去保護動物。
教學重點、難點:。
1.學習本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學準備:。
生字卡片、投影。
教學方法:。
游戲法、講讀法、情境法。
教學安排:2課時。
教學設計:。
第一課時。
一、談話導入。
大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?
二、認識生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學生認讀。
陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文,要求讀準每個字音。
三、圖文結合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀察小鳥的表現,引導想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?
4、引讀第二段,啟發體會。指導朗讀。
5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導體會:“連忙拉住”“輕聲說”
8、聽了我的話,媽媽有什么表現?
9、從文中“我”的表現,你感受到什么?
(1)指名發言。(2)教師小結。
10、小鳥感受到“我”對他的關愛嗎?從那里可以看出來?
(1)學生讀。
(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?
(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業。
第二課時。
一、鞏固全文,體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)獨體字:身向衣。
(2)左右結構:陽媽外。
(3)上下結構:臺家外。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計:。
小鳥:迷了路。
我:悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說。