漁夫的故事（通用19篇）

優秀作文是作者智慧和情感的結晶，能夠影響讀者的心靈和價值觀。接下來，我們一起來欣賞一些優秀作文的片段，看看別人是如何運用語言魅力和觀點獨特性來打動讀者的。

漁夫的故事（通用19篇）篇一

從前有一位漁夫，他每天以捕魚為生，但他有一個規定，每天只能撒四次網。

有一次，漁夫撒了三次網，什么也沒撈到，他有點不高興，等他撒了第四次網，他發現網里有個瓶子，瓶子像巨石一樣重。

他高興地說：“我把這瓶子賣了，還可以賣十個金幣。”

這時，他把瓶子搖了搖，覺得里面似乎裝滿了東西，他心想：我還是先把瓶子打開看一看吧。他將瓶塞打開，將瓶子搖了搖，里面什么東西也沒有，他覺得很奇怪，過了一會兒，瓶子里冒出了一縷青煙，一個巨大的魔鬼從瓶子里出來了，魔鬼長了一雙兇惡的眼，他說道：“你聽一聽我的故事就知道我為什么被關進這個瓶子里了。”

“我以前是一個無惡不作的魔鬼，因為跟所羅門作對，他派人把我關進了這個瓶子里。在被關進瓶子里的第一個100年里，我說過：在這100年里無論誰救了我，我都把他殺死。

在被關進瓶子里的第二個100年里，我說過：在這100年里無論誰救了我，我要把全世界的寶庫都指點給他。在被關進瓶子里的第三個100年里，我說過：在這100年里無論誰救了我，我一定要滿足他的三個愿望。”

他對漁夫說：“現在你知道了我的故事，你想讓我滿足你哪三個愿望？”

漁夫嚇壞了，不過還是鎮定的說：“我想要很多很多的金幣。”只見魔鬼把手一揮，天上立刻下起了金幣雨，漁夫高興的看著眼前的金幣，心里開心極了，魔鬼又問：“你的第二個愿望是什么？”漁夫想了想便說道：“我想成為一個名人。”只見剎那間，一大群人向漁夫急沖沖的跑來，爭著要他的簽名，一瞬間，漁夫立刻成為了一位家喻戶曉的。

魔鬼又問道：“你的第三個愿望是什么？”漁夫急忙說道：“我的第三個愿望就是再給我三個愿望。”魔鬼又問道：“你的第一個愿望又是什么？”貪婪的漁夫又說道：“我的第一個愿望是再給我三個愿望。”

就這樣，漁夫不停的增加自己的愿望，終于，魔鬼受不了了，他說：“你選擇怎么死？”漁夫驚呆了，可是已經晚了，魔鬼把漁夫殺死了。

最后，貪婪的漁夫受到了應有的報應。

漁夫的故事（通用19篇）篇二

一、鞏固預習。

1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

（生書寫）撒撬彌桅唆吻。

指名一生寫出字音，師生共同正音。

2、解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂。

二、解題啟思。

1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

三、梳理情節：

1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

2、學生討論，并領會情節的曲折性。

板書：喜悅害怕自信果斷情節曲折。

四、研習性格。

1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

演員——魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見樂。

道具——面具2個、馬夾、風衣內襯。

舞臺監督——楊綠野。

音響——魔鬼進出場模擬錄音。

3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格？

學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）。

兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）。

五、想象描述：

1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

板書：

漁夫善良、誠實機智、勇敢。

（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾。

的

故事喜悅果斷。

情節曲折。

自信。

害怕。

漁夫的故事（通用19篇）篇三

1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。

2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

[重點、難點]。

1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

[教學方法]討論式、電教輔助式。

第一課時。

一、復習回顧民間故事的特征。

二、檢查課后練習四、進行正音。

漁yu錫xi撬qiao魔mo聳song桅wei唆sou吻wen。

三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》。

四、范讀課文（或聽課文錄音）。

五、理清文章思路、分析結構。

1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

3、第三部分（最后一節）交代斗爭的結果。

六、組織學生討論故事的細節描寫。

3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。

學生朗讀有關細節描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文。

八、布置作業。

1、歸納本文的寓意；2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫；3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

第二課時。

一、復習檢查。

二、繼續討論故事的細節描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒。

三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。

通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。

寓意：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

讓學生說說自己知道的其他類似的事例。

要求：1、在關鍵處有細節描寫；2、突出人物性格特征。講述后進行評議。

五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話。

六、布置作業。

漁夫的故事（通用19篇）篇四

精讀課的教學是閱讀教學，看閱讀教學的課上得好不好，既要看其共性體現得怎么樣，又必須看個性體現得怎么樣。

一、閱讀教學的共性。

根據新課標的要求，閱讀教學要體現現代教育理念：

1、要重視學生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構的；二是要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀；三是要正確發揮教師在閱讀教學中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。

二、閱讀教學的特殊性。

1、精讀課的特點。

(1)教學目標的多樣；(2)教學形式的豐富；(3)學生活動的充分或語文實踐的多樣；(4)文本解讀的深入。

2、精讀課的教學。

(1)繼續加強詞句訓練；(2)根據思考·練習安排教學思路；(3)加強朗讀、默讀訓練。

3、精讀的評價：重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段目標，具體考察學生在詞句理解、整體把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。

三、課文特點：

1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領悟到的育人道理，是文本內在的意義。引導學生發表閱讀見解，是本文學習指導的重點要求。

四、對《桃花心木》的的教學評點如下：

林老師在這堂課的教學過程中比較順利，學生學習的主動性強，反映了學生較高的素質；課的教學層次清楚，重點突出，而且較好得體現了課文類型特點，體現了林老師先進的教學思想和比較嫻熟的教學藝術。

1、林老師語文課的教學過程。

林老師的教學思路是：第一課時：創設情景、導入新課——初讀課文——質疑問難——指導寫字；第二課時：復習導入——感悟道理(感知事實、明白道理)——創設情景、表達閱讀。

林老師的課努力實踐新課標，努力體現大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關注發揮學生的主體作用，重視多媒體的運用。在教材處理與教學策略、方法的運用上，又各具特點。

2、從教學內容上看：

林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導。林老師的課既關注文本意義的理解，又注意擴展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當的聯系，課后作業增加了一篇閱讀短文。在教學中初讀充分，體現循序漸進，體現對研讀專題的著力探究。

3、從教學策略與方法上看：

林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學重點、難點的所在，在突破重點、難點方法采用不同的教學策略、方法。

林老師采用的是：(1)循路法，即從語言文字入手，感知作者認識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯想育人的道理，從而明白本文所要闡發的道理；(2)表達閱讀法，林老師在課的結束前，創設“假如作者來到你們中間，你會對他說什么”的情境，引導學生表達閱讀的感受。林老師運用常規教學法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統的教學理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指導下運用傳統的教學方法，這是與時俱進。在林老師的課中，學生自主學習充分，感情朗讀充分，幾次合作學習有效。教學中，林老師指導學生聯系生活經驗理解關鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當好。要是“語重心長、生機勃勃、優雅”等詞語能隨文指導學生理解，詞語教學會顯得更加到位。力求指導學生研讀，體現了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學中，我們既要重視傳統教學方法的與時俱進，又要不乏對新教法的探索。

總的來說，該課教學目標設立明確合理，符合學生實際情況。課堂教學內容容量恰當，快慢節奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學。講練安排合適，注重學法指導，是一堂非常成功的語文課。

漁夫的故事（通用19篇）篇五

自從前次漁夫把魔鬼投到了海里之后，魔鬼就向漁夫乞求道：“漁夫啊，我方才是跟你惡作劇呢，你怎樣確實了啊?快點放了我吧，我能夠給你做家丁。”

"你這個魔鬼，你這是說謊啊，方才我救了你，你卻對我以怨報德，現在你又向我求饒，你就死了這條心吧。"漁夫說完之后就憤慨地走了。

漁夫回去之后，把這件事告知了他的妻子和兒子，并對他們千叮囑萬吩咐千萬不要去撈魔鬼。可是誰又知道，漁夫的妻子是個貪婪的人，所以她趁漁夫在家的時分到海濱撈魔鬼去了。

她拿著魚網往海里一撒，就撈到了盛魔鬼的那個膽瓶，還沒等她揭開封印，魔鬼就說：“漁夫啊，你這次又撈到我了，你和我是多么的有緣啊，快點放了我吧。”漁夫的妻子說：“魔鬼，我不是漁夫，我是他的妻子，我記住你對他說過：他要是救了你，你就做他的家丁，是嗎?”

“是的，假如你救了我的話，我就做你們的家丁。”

他聽完魔鬼的話之后，信認為真，就把封印揭開了，魔鬼剛出來，就把她給殺死了。

漁夫的故事（通用19篇）篇六

自從漁夫把膽瓶投到大海里后，魔鬼就在膽瓶里反省：自己為什么要殺死漁夫，他把我從膽瓶里救出來了，我為什么要恩將仇報，這一次，要是誰救了我，我一定感謝他，并好好幫助人類。

一年，二年，一個世紀，兩個世紀，沒人救他，他很失望，但他堅定地說：“再耐心等等，一定會被解救的。”

果然不出魔鬼所料，某世紀某年某月某日，有一個小朋友在大海里游泳時撿到了這個膽瓶，用手打開了這個膽瓶。魔鬼“嗖”的一下出來了，他向小朋友道謝，然后去幫人們做好事去了。

當人們看到魔鬼后大驚失色，眼珠都要瞪出來了。魔鬼說：“大家別怕，我不會傷害你們的，我會幫助你們！”慢慢地，人們看他真沒傷害人了，就自己做自己的事去了。

魔鬼后來幫助人們做了許多好事，抓小偷、打掃大街……。

現在人們看見魔鬼都向他打招呼：嗨，善良的魔鬼！

魔鬼如今變成了與以前不一樣的魔鬼，變成了人見人愛的魔鬼。

漁夫的故事（通用19篇）篇七

自從魔鬼被漁夫騙進膽瓶后，把它扔進了大海后，漁夫回到家，忽然腦子模模糊糊地鉆心痛，方才在海濱發作的事什么也記不起來了，忽然患上了失憶癥。跟著時刻的消逝，轉瞬跨過了1個世紀，漁夫的孫子也成了當地的一名超卓的漁夫，那個裝著魔鬼的寶瓶也被波浪隨風處處飄揚，一路飄到了紅海區域。

有一天，孫子和漁夫搭船一同來到紅海沿邊，手里拿著一張很大魚網，撒向海濱，想撈到一些大魚想讓他的爺爺快樂一下。過了一會，他將撒向的魚網撈起，誰知道，怎樣也拽不動，還認為自己撈到一條大魚呢?趕忙喊自己的爺爺來幫助，兩人一齊用力將魚網撈了出來，大魚沒見到一條，反而，撈出了一個獨具匠心的瓶子，還有所羅門的封印，很漂亮的。孫子看到自己撈到了寶物，就把瓶子給爺爺看，當爺爺看到這個瓶子時，忽然反映反常，如同覺得自己在哪里見到過這個瓶子，可是又想不起來，總是拍自己的頭，感覺頭很疼，孫子還認為爺爺被海風吹的頭痛，就扶下爺爺坐了下來。

當爺爺看到“瓶口上有所羅門的封印”時，一會兒就想起了當年自己與那憎惡又巨大的怪物奮斗的情形，他想要阻止現已晚了，孫子現已將瓶蓋翻開了，忽然，瓶子里冒出一婁青煙飄向天空，這時藍藍的天空，居然被這股青煙染成了烏云一片，在空中形成了一個巨大的妖魔，他的身體巨大無比，頭發像一根根粗繩子，牙齒像一塊塊大石頭，眼睛像一顆顆紅燈籠，鼻子也像一個大喇叭，當妖魔逐漸蘇醒過來時，哈哈大笑，大聲喊著：“我在瓶子里從前發過一個誓詞，假如要是有人救我出來，我必定把全世界的瑰寶送給他，讓他享用不完的榮華富貴”。

可是，讓魔鬼萬萬沒有想到的是：救它出來的人居然是一百多年前的仇敵。

魔鬼咬牙切齒對漁夫說：“死老頭兒，一百年前是你把我放出來，又把我騙進瓶子里將我扔到了大海，讓我在海底昏睡了整整一百年，現在又是你和孫子把我給救了出來，給了我自在，其時，我發過毒誓：假如在讓我見到你，你必死無疑，全家人也得跟著當我的家丁。看來，這個希望，讓我很快完成了，老頭，今日便是你的“祭日”，快快送死，哈哈哈哈。

“蒼天啊!我這糟老頭死缺乏息，不幸我哪孫兒，家里的男男女女，誰來照料呀!”漁夫跪地向妖魔求饒：“你把我的老命給取了吧，把我的孫子放回去，哪怕給你當家丁也行。”漁夫苦苦乞求著。誰知，妖魔不聽老頭說那么多，自己的肚子也餓了一百年，正好，你們倆剛好能填飽我的肚子，說著，便把老漁夫給活吞進了肚子里，由于饑餓太久，肚子里沒什么感覺，目光便投向了他的孫子。

只見他的孫子鎮定鎮定地表情，不慌不忙地告知妖魔：“是我救了你，你不光不給報答，反而以怨報德。不如這樣，現在是平和時代了，咱們倆何不來個公平競爭?假如我輸了，我甘愿做你的晚餐，家里的人當你的家丁，一生為你效力。”妖魔想到自己無所不能，沒有什么事能夠難倒它的，很爽快地容許了。

年青人告知妖魔，咱們就來較量蒙眼睛找東西。年青人將身上的衣料扯了一塊，輕輕地將妖魔的眼睛蒙住，先讓妖魔的鼻子嗅到這種魚香味，將一些魚餌撒在了一張小紙條上，然后塞進了那個寶瓶里，然后它順著這種香味就聞到了瓶口，這種魚餌是很誘人的，假如一會聞不到這種氣味，它就感覺渾身難過，就刻不容緩地說：“年青人告知我，你讓我猜的東西是什么，年青人告知妖魔，在往前走，你自己就能夠看到了，不過前面的路很狹隘，你得變小一點才行喲，不然，你那巨大身軀怎能過得去?妖魔聽了快樂地說：“多謝提示。”隨即，它那巨大身軀一會兒變得象蟲子相同瘦弱，逐漸地順著年青人指的道路，鉆進了哪個寶瓶里，這時，年青人，敏捷將瓶蓋擰緊，將所羅門的封印敏捷給封上。

這時，妖魔才感覺又上當了，在里面大聲罵道：“該死的人類，我必定會回來的，將你們一個個吃掉。”

最終，年青人汲取爺爺的經驗，不能將瓶子在扔進大海里，這樣，不知道又會害多少人。所以，他點了一堆火，將瓶子放在火旁一點點烤，誰知道，不一會兒，瓶子居然呈現了奇觀，魔鬼被燒成了煙灰，居然從瓶子里走出很多被妖魔活吞過的人，自己獨愛的爺爺也從瓶子里出來，孫子快樂地擁抱著爺爺，看爺爺是否受到了損害，一個完好無缺地爺爺和那些無辜的人站在自己眼前，其時年青人才真實感觸到了有親人，是多么美好的事。那些人也快樂地將年青人抬了起來，大聲喝彩著。

從此以后，漁夫一家人將寶瓶視為珍品，成為祖傳的遺物，由于這個寶瓶能勸誡下一代的后代：他們的爺爺的爺爺是一個多么勤勞仁慈、機智勇敢、遇事長于動腦的人，寶瓶不可是物質財富，并且仍是精神財富!

漁夫的故事（通用19篇）篇八

這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫對丑惡行為的姑息、忍讓和他的軟弱無能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。

1、學習并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內容，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發學生對不勞而獲、貪得無厭的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內容。

知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。

2課時

1、板書課題，讀題。區別魚和漁。

2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

1、借助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。

2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。

3、用劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數 老太婆的要求 結果 大海的變化

1

2

3

4

5

1、出示新詞，指讀。

強調：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結構，女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語。

3、開火車認讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

同學們，這個故事很簡單，但卻蘊涵著深刻的人生哲學，我們下節課來細細體會。

1、抄寫詞語兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

1、出示生字卡，指名認讀。

2、導入：這則故事要告訴我們什么道理呢?今天，我們就來體會。

1、課文講了一件什么事情?漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。

2、同學們，老太婆到底提了什么要求呢?請大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數 老太婆的要求 結果 大海的變化

1 一個木盆 有了新的 微微起波浪

2 一座木房子 有了一座新木房 發渾

3 要做世襲貴婦人 成了貴婦人 不安靜

4 要當女皇 成了女皇 陰暗起來

5 海上的女霸王 變回了原樣 黑風浪，翻滾，奔騰，狂吼

每次老太婆提出要求，海水有什么變化?他可能說明什么?對老太婆的憤怒、憎恨。

1、你覺得老太婆是個什么樣的人?

2、老頭子是什么樣的人?

3、金魚為什么把一切都變回原樣子?

4、小結：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。

5、總結全文：你想對詩歌中的人物說什么嗎?你想對誰說呢?說說你的理由。

6、師結：同學們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。

1、分小組演故事。

2、積累自己喜歡的詞語。

漁夫的故事（通用19篇）篇九

漁夫告訴了世人，可是，還有一個人不相信，他叫所玉羅，他曾經是所羅門的手下，就在海邊打撈膽瓶，決定和魔鬼較量較量。

所玉羅覺得魔鬼很厲害，但又覺得魔鬼被所羅門抓起來，才去找魔鬼。所玉羅在海邊喊：“臭魔鬼！出來！”“誰呀！”魔鬼想，“還說我臭！不可饒恕！”膽瓶馬上從海上露了出來。“hello！”“啥？海露？”魔鬼問，“你是說我蔥海上露出來了吧！”“不！”所玉羅說，“我要和你比賽，不可以中途殺我！我輸了，你殺我，你輸了，就馬上鉆瓶自殺！”“好！我還沒輸過呢！”

“第一題，我們比賽誰先數完自己一共有幾個腳趾。”“10！”“我……呃，沒有腳趾，0！”“我勝！1：0。”“第二題，紫嵐是什么？a，狼；b，顏色；c，死人。”“嗯……紫藍，應該是顏色，不，自爛，死人？顏色？死人？”魔鬼說，“顏色！”“no，答案是a。”魔鬼抓耳撓腮。“第三題，雞狗。”“簡單！雞蛋狗崽！”“錯！雞飛狗跳。3：0！”“啊！啊！”魔鬼面紅耳赤。“第四題，夏洛是什么？a，鯨魚，b，蜘蛛，c劍魚。”“a！不可能是只豬。”“錯！b。”魔鬼瞪大眼，4：0！

魔鬼無臉見人，一只手抓著膽瓶，另一只手抓地跳，“撲通”一聲，跳入水中自殺了，它變成了白沫沫。

所玉羅哈哈大笑，走回了家。

漁夫的故事（通用19篇）篇十

膽瓶里的魔鬼驚恐的說:“求求您了,漁夫,放了我吧.我不會傷害您的,我一定會報答您,把世界上的寶物都送給您,并且還要滿足您的三個愿望.”漁夫聽了,奮力地將瓶子推到大海里說:“我才不相信你這個惡魔呢.”于是,膽瓶在海里漂呀漂呀.有一天,它漂進了一條鯊魚的肚子里.過了沒多久,()這條鯊魚就被一群打魚的漁民給捕獲了,他們把鯊魚開膛剖肚準備分了吃.忽然,一個小孩兒發現了鯊魚肚中的黃銅膽瓶,他拿起膽瓶看了看又搖了一下,便好奇的把瓶口打開來.旁邊的漁民看見了,連忙阻止他已經來不及了,因為他們已經聽說了漁夫的忠告.可惡的惡魔又站在他們面前,它害怕再被關起來,連忙說:“我的主人,您想要什么,我一定滿足您.”漁民們聽了,想了想說:“給我們一些金銀財寶吧.”于是,魔鬼就把漁民們帶到一個山洞旁,說:“這里面就有財寶.”漁民們互相看了看說:“洞里太黑了,你去把財寶搬出來吧.”魔鬼就把洞里的寶物往外拿,當它再一次進入山洞的時候,漁民們用一塊塊大石頭,把洞口給封的死死的,魔鬼再也出不來了.漁民們分了寶物,回家過上了快樂,幸福,富裕的生活。

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漁夫的故事（通用19篇）篇十一

2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

自讀故事，完成以下自學要求。

1.把課文讀正確流利。

3.簡要講述這個故事。

交流討論。

1.指名讀課文，認讀生字。

2.交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的*本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝*的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

創設情境，口語交際。

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

作業。

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2.把故事講給家人聽。

漁夫的故事（通用19篇）篇十二

這x間故事學生是非常熟悉的，許多學生都曾讀過，但停留在對故事情節的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度?我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先請學生介紹作者，說說他們以前讀這則故事留下的印象，然后讓學生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀，課后的作業也緊緊圍繞這個話題布置。

按照我校目前倡導的情境導學法(將學生的學習置于適宜的思考狀態之中，注重教師有效地啟發引導。創設情境的目的是激發學生的積極思維，推動學生進入“不憤不啟，不悱不發”的狀態)，我將本課計劃為兩課時，第一課時是老師帶著學生走向知識，是教給學生方法，培養學生自學的能力，以自主學習和交流討論為主。

第二課時在“以學定教、少教多學”的思想指導下，教師適時的引導點撥，使清晰的問題準確，模糊的知識明確，膚淺的認識深刻，從而在反饋矯正中實現課堂的高效。使學生成為學習活動的真正主人，把教師的主導作用不斷轉化為學生的獨立學習能力。

1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。

2、在閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。

1、導入：

相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內容的來歷。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學最壯麗的一座紀念碑”。

2、整體感知

3、研讀分析

a請同學們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關鍵詞句的分析玩味。

漁夫是一個______的漁夫

魔鬼是一個______的魔鬼

非常好。大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點，我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者采用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的?此處加練筆。

總結：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫活，寫真，必須要抓住其特征，還可以使用到一些修辭。

古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現。

4、難點探究：

《一千零一夜》中，故事的原結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應，后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結尾。你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?請談談你的看法。

漁夫的故事（通用19篇）篇十三

今天，漁夫的故事》這篇故事選自阿拉伯民間故事集《天方夜譚》。它講述的是一個聰明漁夫戰勝了兇惡魔鬼的故事。讀了這篇文章，使我懂得永遠智慧是最強大的這個道理。

故事中的漁夫，家里很窮。他們天早上到海邊捕魚，但他每次只撒四次。第四次他居然捕到了一個瓶子。她看了看重重的以為里面有金子，就把瓶子打開了，打開后讓漁夫大吃一驚居然瓶子里走出來一個妖怪，而且這個妖怪的樣子頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子十分恐怖。想是誰看見它就腳麻、害怕的。這個妖怪因為返了錯，被所羅門國王裝在瓶子里時，最初的時候他發誓，有人來解救他，他就會滿足那個人的任何要求，可是過了幾百年，沒人來。于是他又發誓：以后有人救了我，我一定要殺死他但可以讓她怎么死。漁夫想了想：“你這個妖怪，我用我的智慧一定可以打敗你的。漁夫想到了辦法讓這個妖怪上當。”漁夫故意說：“那么小的瓶子，怎么可以裝你那么龐大的身體呢？”這個愚蠢的妖怪上了當，這個妖怪為了證明它住過在里面，變成了煙再次回到瓶子里。當妖怪進了瓶子時，漁夫馬上拿起蓋印的錫封，封上了瓶口，把這個瓶子扔進了大海。

故事中的漁夫打敗了邪惡的妖怪。那個邪惡的妖怪就是我們在生活中遇到的問題的困難、挫折，如果你不努力開動腦筋，這個問題就無法解決了。我也要像故事中的漁夫一樣做一個遇到困難不害怕，做一個聰明勇敢的人。

漁夫的故事（通用19篇）篇十四

初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現實生活中的人事景物，到了解立足于現實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發、拓展學生的想像能力，它體現了思維遞進理念。

《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力;對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領悟漁夫戰勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現實向想像遞進，是何等的重要。

二、圍繞“現實和想像”要求說目標。

高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學的技能目標。

感受“正能壓邪”的`道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

根據初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。

“立足于現實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養等影響，不明確生活真實和藝術真實的差異，所以對“立足于現實而又富有幻想”的藝術手法難以理解。他們或把虛構的人事信以為真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現實生活與豐富的想像結合起來的應是本文的教學難點。

三、根據“教師的主導作用和學生主動性相結合”的原則說教法。

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

漁夫的故事（通用19篇）篇十五

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

課前準備。

多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

a案。

導入??課文，激發閱讀興趣。

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

自己讀書，了解課文內容，練習簡要講。

講故事比賽。

1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評出優秀小組。

拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼。

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。”

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

作業?。

1.回去任講一個故事給家人聽。

2.讀讀記記：

規矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻?。

下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發無惡不作榮華富貴恩將仇報。

b案。

導入??課文，激發興趣。

2.導語?：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

自讀故事，完成以下自學要求。

1.把課文讀正確流利。

3.簡要講述這個故事。

交流討論。

1.指名讀課文，認讀生字。

2.交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

創設情境，口語交際。

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

作業?。

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2.把故事講給家人聽。

漁夫的故事（通用19篇）篇十六

《漁夫的故事》選自古代xx著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容并不復雜，學生非常感興趣，非常適合學生有感情的朗讀。

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

2、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

過程與方法：自主閱讀，小組合作探究。

情感態度與價值觀：體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，告訴學生：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

相關ppt，生搜集朗讀神話故事。

1課時

一、故事導入，激發興趣。

同學們喜歡聽故事嗎？有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。

點生講故事，這節課讓我們一起來學習一個充滿智慧的小故事―《漁夫的故事》，板書課題。

生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知。

這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢？現在就讓我們打開課本，趕快走進課文。請同學們快速地朗讀課文，注意把字音讀準確，把語句讀通順。

讀完課文之后，你最想說的一句話是什么？學生交流。

三、細讀課文，感知形象。

1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學們讀了課文之后，已經了解了漁夫和魔鬼之間發生的故事。現在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后，按常理來說魔鬼應該報答他，可魔鬼竟然要殺他，這是為什么？請同學們仔細默讀課文5―12自然段，待會我們交流。

引導學生找出魔鬼所說的要殺死漁夫的所謂“理由”―“可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以后，誰要是解救我，我一定殺死他。’現在你解救了我，所以我要殺你。”看來這個魔鬼還是說話算數的。唉，漁夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，準發大財了。可是魔鬼說的話是真的嗎？你是從哪里讀出來的？引導學生從“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”等描寫魔鬼語言的句子中體會魔鬼狡猾、兇惡的本性。因為對所羅門心有所懼，所以一出來還是一副軟弱模樣，聽說所羅門已死了便原形畢露，恩將仇報，并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼，（學生交流：害怕）

2、感知漁夫的善良、智慧。是啊，漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕，當聽完魔鬼的話時，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的結果卻是魔鬼萬萬沒有想到的，它又重新回到了瓶子，被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰勝魔鬼，憑的是什么？（智慧）你從哪里可以讀出漁夫的智慧？請同學們仔細默讀課文16―23自然段，找出來，讀一讀，細細體會。引導學生找出描寫漁夫心理和語言的句子，體會漁夫的從容、鎮定和聰明。

“他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看到漁夫的鎮定，所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧。“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀！”“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”“我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”是啊，漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰勝邪惡的，從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現在讓我們再次感受漁夫的智慧吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話，試著讀出人物的不同特點。

四、表演朗讀，情景體驗

聽了同學們的朗讀，我又一次感受到了智慧的力量。同學們喜歡這個故事嗎？想不想把它演出來？這個故事很長，需要運用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇。可以是完整版的，也可以是精選版的。老師相信：憑著咱們同學的智慧，大家一定會編的很精彩！

學生表演。

看了同學們精彩的表演，我想對魔鬼說：“人的正氣是能戰勝邪惡的！”其實，在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人，這時候你應該怎么辦？學生交流。

五、拓展延伸，激發閱讀興趣。

同學們，這節課的學習馬上就要結束了，我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自xx民間故事集《一千零一夜》，在這本書里，有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學在課下找時間讀一讀，相信讀了它們之后，你們一定會更富有智慧！

生談感受，總結收獲。

作業設計

1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。

2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。

漁夫的故事（通用19篇）篇十七

1、了解民間故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情節，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

4、根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節發展的不同故事結局，培養創新精神。

5、培養探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。

一課時。

每組發一張白紙，讓學生根據自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。

1.題目解說。

2.《一千零一夜》簡介。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

1、初探魔鬼形象：每組發一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。

現在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節，談談你對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

先小組內討論交流，由組長執筆整理，再在班級里交流。

課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節開始，根據民間故事情節曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，并說明這樣設計的理由。

由組長展示小組設計成果，并說明理由。

同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節的發展，請試作評價。

1．如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現他的許諾嗎？

2.漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現了他們什么心理？

3.課后練習三：你認為原結尾是保留好呢還是刪去好？

漁夫的故事（通用19篇）篇十八

漁夫的故事（通用19篇）篇十九

1.認識8個生字。

2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要講述課文內容。

教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。

教學難點：在理清課文脈絡的基礎上，體會漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。

教學準備：`課文掛圖。

教學過程：

一、展示掛圖，激趣導入：

生：想。

師：展示掛圖。

師：仔細觀察，你看到了什么?

生：漁夫。

生：魔鬼。

生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。

生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。

師：是呀，你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。(板書課題)。

二.自瀆課文，整體感知。

師：請同學們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。

(生自由讀課文)。

師：老師剛才聽到你們朗朗的讀書聲，你們真是愛學習的孩子。

師：說說看，你們讀了課文，都知道了些什么?

生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。

生：最終，漁夫戰勝了魔鬼，將魔鬼關進瓶子里，扔向了大海。

生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫學習。

師：你們棒極了，好樣的。

三。細讀課文，重點探究。

師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?。

(生讀課文)。

師：你們的聲音真洪亮，誰能大膽的起來說一說呢?

生：魔鬼被關在瓶子里的時候，4過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。

生：對，它說的是慌話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。

師：殺就殺吧，為什么還要編這個冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什么?

生：看出魔鬼十分狡猾。

師：同學們，我們再讀一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會?

生：讀“一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

生：從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說好話。可是，一聽說所羅門已經死了，面前是個弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。

師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。

(生讀課文中寫魔鬼的謊言第十一自然段。)。

師：漁夫聽完魔鬼的話時，此時他的心情怎樣呢?

生：漁夫哀嘆自己倒霉。

師：很好。請同學們再讀十二自然段。

(生讀十二自然段)。

師：漁夫面對死亡的危險，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?

生：救自己。

師：如何來救自己?請同學們讀十六至二十三自然段。

生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當。

生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。

生：我認為漁夫有一句話說得好:“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”這句話，是使用激。

將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時候你敢說不信!這樣一想，它就上當了。看，漁夫多么有智慧!

師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?

生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當它收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。

師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，會怎樣?

生：也許會猶豫再猶豫，放出魔鬼。

師：這完全是有可能的。而漁夫沒有這樣做，而是堅決把他投向大海，這充分說明了漁夫。

的智慧。

生：還有漁夫很自信。我來讀一讀他的話：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。

我的智慧一定能壓制它的妖氣。”沒有這份自信，他就不會想出那么好的計策。

師：(總結)看來，漁夫說得沒錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大的力量!

四.角色表演，體會形象。

生：想。

(學生快速找出對話)。

師：孩子們，趕快發揮你們的表演才能吧，我相信個個都是表演藝術家。

(生上臺表演，下面掌聲不斷。)。

師：小觀眾們，臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?

生：魔鬼兇惡，狡猾。

生：漁夫聰明鎮定。

師：確實如此。老師也有同樣的感受。一個代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來;一個代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我們面前。多么明顯地對比呀!我們相信正義最終會戰勝邪惡的。

五.創設情景，拓展延伸。

2.情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會。

怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?

(生先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。)。

(師點評。)。

教學反思：

《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，重點分析魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫是如何戰勝魔鬼的兩大問題。

在課堂上采用分角色表演等形式，扮演者表現出了魔鬼的兇惡，從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔鬼和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，從而充分體現人物的性格特點。同時學生的能力也得到了鍛煉和發揮。