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初中生研究性小論文（匯總21篇）篇一
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學(xué)知識，開闊學(xué)生的眼光，還能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績的提高。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣策略。
在初中階段，讓學(xué)生自主養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績的提高，有效地改善語文學(xué)習(xí)的效率，積累豐富的文學(xué)素材。而在最近一篇關(guān)于初中學(xué)生閱讀文學(xué)習(xí)慣的調(diào)研報告中得知，有35%的初中生很少進(jìn)行文學(xué)閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學(xué)作品，只有20%的學(xué)生有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，在初中教學(xué)階段，應(yīng)該加強對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動力。一個良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語文考試中閱讀理解題（滿分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個漫長的過程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對于初中生的意義是不可輕視的。
（1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀。
在初中語文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類，然后對學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會父愛的沉重“父親是一個胖子，走過去自然要費事”、如何理解作者當(dāng)時的感受“等他的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會背景，以及深刻體會到父親背影的真正含義。
（2）運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫、視頻、聲音的有效組合體，語文教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽覺、視覺等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的興趣。此外，在初中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了語文教學(xué)模式的改革，增強了學(xué)生對于文學(xué)閱讀的愛好。
例如在蘇教材《木蘭詩》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時其中的隱情“昨夜見軍貼，可汗大點兵……阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅決。因此，只要合理有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，將會有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。
文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對于外觀世界知識的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應(yīng)該采取強制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動人。
同時，在語文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語言組織能力。
（4）運用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
古人曾提出“不動筆墨不讀書”，在閱讀文學(xué)作品時，要對文章中較好的語句進(jìn)行摘抄，及時記錄自己閱讀之后的體會。既可以品評人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到：“在生活中，我們無論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅持心中的信念。”
總之，我們堅信“—個人要想獲得豐富的知識，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學(xué)階段，要注重對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇二
隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越多采用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設(shè)備和校本資源來優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大課堂的知識容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢。
二、初中生物教學(xué)校本資源開發(fā)與利用的重要性。
生物學(xué)是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開發(fā)初中生物教學(xué)校本資源，既符合本校學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點又符合本校、本地區(qū)實際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究與實踐精神。
(一)利用課外探究實驗，豐富校本資源。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實驗對提高生物教學(xué)效率具有不可替代的作用。開展生物實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實事求是的科學(xué)精神。但由于課堂時間有限，很多生物課外探究實驗無法在課堂上完成。因此，教師可以指導(dǎo)生物興趣小組進(jìn)行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，并拍攝實驗過程，把剪輯好的實驗視頻在課堂上播放，為學(xué)生積累大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。例如，學(xué)生在開展課外探究實驗“塑料袋裝高溫?zé)崾硨ι锏挠绊憽睍r，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚在塑料水中的生活狀況。得出實驗結(jié)論:用塑料袋打包熱食會危害身體健康。學(xué)生可以將整個探究過程拍攝下來，上傳到班班通平臺供師生觀看、利用。這個視頻就是一個很好的校本資源。教師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合課本知識，合理利用這個視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的課外知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在觀看這個實驗視頻的過程中，學(xué)生既可以了解科學(xué)探究的一般步驟，也可以認(rèn)識到環(huán)境會影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習(xí)慣。桂林市第十六中學(xué)利用課外時間開展了豐富的課外探究活動，錄制了大量的課外實驗視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時，就可以直接利用這些資源，學(xué)生在家也能通過平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。
(二)利用學(xué)生資源豐富校本資源。課堂教學(xué)是一個互動的過程，無論教師還是學(xué)生都可以為生物教學(xué)提供教學(xué)資源。教師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，而且本身也是資源。每一位學(xué)生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構(gòu)成不同的教學(xué)資源。教師善于利用學(xué)生帶來的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊“傳染病”一課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查一種傳染病，并制作成ppt課件在課堂上進(jìn)行展示。課后，教師將學(xué)生制作的ppt課件上傳到班班通資源庫中。由于學(xué)生的主動參與，課堂的知識容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會了學(xué)生做好自我防護(hù)工作。此時，學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者還是知識的.傳播者。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了學(xué)生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
(三)利用視頻、動畫豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學(xué)設(shè)備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點完整地表現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”一課時，教師可以利用班班通平臺的flash動畫，直觀演示出整個尿液形成的過程，將腎小球、腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來，從而幫助學(xué)生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對具體直觀的事物比較感興趣，但他們在學(xué)習(xí)一些微觀、抽象的生物學(xué)知識時，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動的flash動畫輔助教學(xué)，就能在抽象性知識和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學(xué)過程中，教師合理開發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補以往枯燥的生物課堂教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。在開發(fā)初中生物校本資源時，我們需要注意以下幾個問題:教師要實時更新教學(xué)資源;教學(xué)資源要共享，因為一個人的知識是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源。總而言之，班班通平臺能夠很好地幫助教師實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)教研室集體備課。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇三
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會分享與合作。
（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動地獲取數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。它同社會實踐等教育活動一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實例，通過親身體驗進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活實踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價值的數(shù)學(xué)問題。開展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
（一）在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。
在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題，對教材的.內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增強問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺地把問題專題化。
我們開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識能應(yīng)用到解決實際問題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實生活中最佳方案問題，等等。帶動學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會調(diào)查與實踐，在實際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)推進(jìn)。
研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
【參考資料】。
[2]李建平，普通高中如何實施研究性學(xué)習(xí)、《中國教育報》2001.5.31。
[3]蔡旺慶，數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)概述、數(shù)學(xué)教學(xué)通訊。2003.9。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇四
摘要：社會比較是生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。它有向上、平行、向下三種比較方向，產(chǎn)生對比和同化兩種效應(yīng)，同時有自我評價、自我提高、自我增強和合群需要四種動機。初中生主要的比較對象是同學(xué)和朋友，比較內(nèi)容為學(xué)習(xí)生活的方方面面。社會比較對他們的情緒和自我評價都會產(chǎn)生影響。針對這種情況，研究者從三方面提出了建議：個體方面，要調(diào)整社會比較心態(tài);教師方面，要賞識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生;家長發(fā)面，不要過度比較。
關(guān)鍵詞：初中生;社會比較;自我意識。
初中生進(jìn)入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，自我意識的水平不斷提高，自我意識的廣度與深度都明顯地增加。這就使他們進(jìn)行自我評價的需要也越來越強烈。他們強烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度，深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績，關(guān)心自己的個性成長，并且擁有很強的自尊心。他們對自己的知覺和評價往往是通過與周圍他人(如同學(xué))的比較中獲得的，與他人的社會比較直接影響著初中生的個體自我評價、自尊、主觀幸福和心理健康水平。
(一)社會比較的概念。
(二)社會比較方向及效應(yīng)。
社會比較按比較方向可分為：向上比較，與更幸運、更有能力或更多力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我提高;平行比較，與能力或觀點相似的他人進(jìn)行比較，往往用于自我評價;向下比較，與較不幸運、較無能或較少力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我增強。
社會比較會產(chǎn)生兩種效應(yīng)：對比效應(yīng)和同化效應(yīng)。如對自我能力的認(rèn)識，在向上社會比較時，如果個體認(rèn)為自己性格、能力等特征都是固定不變，就會產(chǎn)生對比效應(yīng)，這時個體就會認(rèn)為自己所做的努力都是無用功，甚至放棄努力。這種情況下的向上比較只能給人帶來挫折和失落感，激發(fā)對比較對象的嫉妒和對自己的貶損;反之，個體如果認(rèn)為自己的能力、性格等特征是可變的，并且是通過經(jīng)驗和個人努力嘗試可以逐漸進(jìn)步的，那么向上比較時，就會產(chǎn)生同化效應(yīng)，并目激發(fā)個體不斷嘗試各種努力達(dá)到比鉸對象的水平。向下比較也同樣存在這兩種效應(yīng)。所以不管向上比較還是向下比較都可能產(chǎn)生積極或者消極的心理。
(三)社會比較的動機。
一般而言，社會比較的動機大致可以歸納為三種：自我評價，目的在于自我了解和界定，個體的觀點和能力在與他人比較后，才能較準(zhǔn)確地了解自我的情況，往往通過平行比較后實現(xiàn);自我提高，目的是通過和他人比較后，得到改善與提高，往往通過向上比較實現(xiàn);自我增強，目的是通過社會比較后，達(dá)到維護(hù)自尊、改善情緒的目的，往往通過向下比較實現(xiàn)。
而在taylor，wayment和carrillo(1996)的文章中，又提出了第四種動機。合群需求，是指在威脅的情況下，人們會設(shè)法尋求與自己相似處境的他人形成聯(lián)盟，主要的目的在于評估自己的情緒狀態(tài)。
(一)初中生進(jìn)行社會比較的對象。
初中生最主要的比較對象是同學(xué)和朋友，其次是親屬家的孩子，即堂兄弟姐妹還有和父母同事家的孩子，鄰居家的孩子，一般的比較對象都是同齡或是年齡相差不多的人，也有入提到了會和社會典型的入作比較，也有入提到會和父母、老師作比較，還有一個人提到會和小動物比速度，看誰跑的快。這表明初中生社會比較的對象集中在同學(xué)和朋友同輩群體中。
初中生社會比較的內(nèi)容可以概括為：
學(xué)習(xí)方面，其中學(xué)習(xí)方面包括學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，課堂表現(xiàn)，課堂紀(jì)律等。學(xué)生的生活主要是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認(rèn)識，并逐漸影響著自我的評價。因此，學(xué)習(xí)是初中生關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。
外貌方面，其中外貌方面包括身材，穿著，時尚，身高等。他們喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)度。他們特別注意別人對自己打扮的反應(yīng)：對他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感;對某些不甚令人滿意的外貌特點而產(chǎn)生極度焦慮。
體育方面，其中體育方面包括游戲，打球，賽跑等。這方面的優(yōu)秀能讓初中生在體育考試或體育比賽時格外耀眼。
品質(zhì)方面，其中品質(zhì)方面包括性格，特長，習(xí)慣，技能，心理，幽默，勞動等。
人際方面，其中人際關(guān)系包括朋友和老師的評價，朋友的多少及關(guān)系的好壞等。
金錢方面，其中金錢包括學(xué)習(xí)用品，各種花費等。對家境一般或者貧困的學(xué)生來說，金錢方面的比較讓他們很有壓力，也讓他們的家長很有壓力。金錢方面老是等不到滿足，也有可能產(chǎn)生學(xué)生的心理上貧困。
家庭方面，其中家庭包括父母的理解，父母的態(tài)度等。父母對子女良好的引導(dǎo)和教育能使學(xué)生在面對困難時更有信心。
業(yè)余時間方面，包括看電視、睡覺的時間等。初中生學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)也比較多。過多的業(yè)余時間能放松心情，有利于主觀幸福感。
(三)社會比較對初中生的影響。
應(yīng)當(dāng)說有比較才有提高，通過對榜樣的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)發(fā)展和成長，可以更快地發(fā)展自我，通過合理地進(jìn)行社會比較，找到自己的合適定位，先充分地從各方面收集信息，找出與自己合適的參照群體進(jìn)行比較才是健康而明智的。那些漫無邊際的、不合理的比較的結(jié)果是造成了情緒問題。從社會發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代社會是一個競爭社會，人們有一種普遍的心理，就是通過比較來感覺幸福。或者說，通過比較來減輕不幸的感覺。有些人看到他人比自己強，會帶著欣賞的眼光，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的地方，通過學(xué)習(xí)得到自身的發(fā)展。而有些人只看得見自己的優(yōu)點，對他人只會嫉妒與不滿。應(yīng)當(dāng)說，合理競爭可以促進(jìn)社會的繁榮發(fā)展，可以使人保持愉快的情緒。不合理競爭只會導(dǎo)致社會的退步與不前，使人情緒惡劣。
1、社會比較對情緒的影響。
國外的一些研究表明，社會比較是引發(fā)大學(xué)生情緒問題的一個重要因素。不合理的社會比較導(dǎo)致大學(xué)生的不良競爭，從而引發(fā)不良情緒，如嫉妒、抑郁、焦慮等。合理的社會比較使大學(xué)生產(chǎn)生公平心理，產(chǎn)生積極愉快的情緒，如高興、幸福等。比如，一個很優(yōu)秀的人，因為總是看到他人的優(yōu)點看不到自己的優(yōu)點而頗為抑郁。一個考試準(zhǔn)備充分的人，因為偶然間看到他人比自己答題快而引發(fā)了考試焦慮，以至于連書寫都發(fā)生障礙。
2.社會比較對自我評價的影響。
社會比較提供了認(rèn)識自我、了解自我和發(fā)展自我的重要標(biāo)尺。社會比較也是每個個體認(rèn)識自我不可或缺的方面。沒有社會比較，就沒有自我的進(jìn)一步優(yōu)化。
不健康的社會比較會滋生青少年的嫉妒、仇恨的不良情緒和自卑自憐的消極自我評價;健康的社會比較則能促進(jìn)青少年自我進(jìn)步、自尊心提高。因此，本人覺得應(yīng)該從以下角度解決初中生的社會比較問題：
(一)個體方面——調(diào)整社會比較心態(tài)。
當(dāng)他們面臨這些問題時，一種想要形成正確的自我評價的動機促使他們有意識或無意識地將自己的情況與別人(主要是同輩群體)進(jìn)行比較。由于個體差異的存在，人學(xué)生社會比較也會表現(xiàn)山各種各樣的特征。初中生自我評價時，會出現(xiàn)些歸因問題。他們往往認(rèn)為社會比較過程之中的事件結(jié)局主要由外部因素(如運氣、考試難度及同桌或者老師等)來決定，或者這些初中生之中盡管有的人相信本人的行為、個性和能力等內(nèi)在因素是處于社會比較中的各種事件發(fā)展的決定因素，但卻堅信這些因素是由外部條件造就的，不是內(nèi)部的自我可以調(diào)控的。此時，家長、老師要及時給予指導(dǎo)。
有些初中生會固著于向上或向下的某一種社會比較方式，于是在信息采擇方面出現(xiàn)了偏差，總是無法客觀全面地搜集各種信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，對社會比較結(jié)果的解釋和看法也比較片面。這樣會使初中生獲得對事物客觀、正確的評價的信息獲取渠道變得狹窄，使個體因缺乏必要全面的心理支撐而難以形成恰當(dāng)?shù)淖晕腋拍睿@極人影響了他們的自我概念的客觀程度，同時也使得他們在面臨負(fù)性生活事件時的自我調(diào)節(jié)能力大大降低，于是各種心理問題就很容易乘虛而入，進(jìn)一步影響他們的心埋健康水平。
(二)教師方面——賞識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
施行賞識教育，讓青少年相信自我成長的能力。首先，為了讓青少年知覺到自己的能力是通過努力可以提高的，老師在教學(xué)過程中就要注意對所有的學(xué)生施行賞識教育。將對學(xué)生的橫向比較與縱向比較相結(jié)合，除了鼓勵和表揚在班級拔尖的學(xué)生外，也要鼓勵和表揚那些成績進(jìn)步明顯的學(xué)生。其次，建立多維度的評價體系。我國正在努力提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因為在日常的教學(xué)中對學(xué)生的鼓勵要多方面，不僅漢是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時要看到學(xué)生在體育、文藝、勞動等其他各方面的優(yōu)勢，對這些方面的優(yōu)勢同樣予以及時的強化。盡量讓每個學(xué)生都能看到自己的長處，感覺到自己受到老師和同學(xué)的欣賞。
引導(dǎo)青少年具有確的社會比較策略。在比較方向上，向上比較的“高度”和頻度上應(yīng)加以控制，達(dá)到適度;在比較對象上，應(yīng)著眼于周圍的同齡伙伴，且避免與不良同齡伙佯的比較;在比較內(nèi)容上，應(yīng)多選擇自己擅長的一面，這樣可以維持積極的自我形象，也能提升自我。
在教學(xué)情境中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才乓恍╅_放式的討論，鼓勵大學(xué)生積極交流彼此的認(rèn)識、觀點和感受，在各種思想的相互碰撞之中，大學(xué)生可以通過社會比較看到白己與他人對事物看法的差異，使大學(xué)生能夠更多地獲取社會比較信息進(jìn)行對問題的全面認(rèn)識和對自己更為客觀的評價。
(三)家長發(fā)面——不要過度比較。
不少父母對子女的成績總是不滿意，孩子考及格了就希望他能比別人考得更好一些，孩子考優(yōu)秀了又希望他能考滿分。即使孩子考滿分了，父母還是不滿意，覺得隔壁家的孩子不僅成績好，而且品行好。總之，我們有一個敵人，那就是別人家的孩子。這樣的家庭教育方式只會使孩子心理失衡，總是擔(dān)心別人比自己好。在孩子長大成人后，這些比較也漸漸成為影響自我和情緒健康的一個重要因素。
[1]leonfestinger.atheoryofsocialcomparisonprocesses[j].humanrelations1954.(7)：117-140.
[4]張保，徐躍紅，孔凡蘭等.中學(xué)生考試焦慮與社會比較的相關(guān)研究[j].西南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2009.31(2)：159.
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇五
對于初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該通過不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過程中的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在生物實驗探究中正確認(rèn)識自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內(nèi)涵，形成受益終身的認(rèn)知能力和核心素養(yǎng)。
初中生物;實驗教學(xué);新課標(biāo);核心素養(yǎng);優(yōu)化研究。
近年來，隨著新課標(biāo)的實施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，再次站在了新的定位高度。新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)拓展，正在由以前的會學(xué)向現(xiàn)在的會做遷移，由以前的掌握向現(xiàn)在的能用深化。這就對作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認(rèn)知要求。
作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，應(yīng)該將實驗教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實驗、觀察、探究能力，在生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。長期以來，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導(dǎo)致初中學(xué)生的生物實驗發(fā)展還不夠完善，其實驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅(qū)使下參與生物實驗。生物教育者應(yīng)該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認(rèn)知實驗意義以及實驗?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，開展有計劃的實驗教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實驗興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛生物實驗的良好情感意愿。
生物實驗的關(guān)鍵是觀察和操作，尤其是觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，對于實驗質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、科學(xué)觀察，明確觀察的目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新。例如，在人教版七年級上冊生物實驗“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)有實驗素材，指導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中蠶豆的萌發(fā)情況進(jìn)行觀察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的過程；再到子葉的生長；最后發(fā)育成莖和葉的整個過程的觀察，理解細(xì)致觀察對生物實驗的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實驗現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
初中學(xué)生生物實驗操作的能力直接決定著生物實驗的成敗，影響著生物實驗效果的變化。由于初中階段的生物實驗多數(shù)以最基本的操作為主，一旦操作不當(dāng)，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更會直接影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時幫助學(xué)生解決實驗中的問題，幫助學(xué)生形成認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骷寄埽箤W(xué)生真正地在實驗課中行動起來，積極地克服內(nèi)心的恐慌。在實驗中不斷提升學(xué)生的生物實驗操作能力。長此以往，學(xué)生在接觸到越來越多的儀器和標(biāo)本的過程中，操作能力也會自然而然地得到加強。
在初中生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)生物學(xué)知識，形成清晰明了的知識脈絡(luò)和框架體系，從更高、更全局的角度認(rèn)識生命世界，理解生命現(xiàn)象，把握生命本真。學(xué)生探究能力的提高有利于學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)。初中學(xué)生的生物探究能力是建立在學(xué)生能夠積極地獲取生物知識，充分利用生物研究方法的基礎(chǔ)上所形成的生物問題自主探究意識。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，要通過提出問題、假定結(jié)果、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流等方式，借助探究式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生形成對應(yīng)的生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度價值觀。例如，在開展“綠色植物通過光合作用制造有機物”實驗時，就可以采用提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考本次實驗的目的是什么？想要解決的問題是什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行問題討論，由教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而明確實驗的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養(yǎng)探究能力。
總之，通過對初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，幫助學(xué)生提升其核心素養(yǎng)，是全新教育發(fā)展背景下每個初中生物教師的主要責(zé)任。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該高點定位，不懈探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生主動完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在老師和學(xué)生的通力協(xié)作下，促進(jìn)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成，全面提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。
[1]王海娟.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心研究初中生物工程實驗設(shè)計[d].上海交通大學(xué),2012.
[2]朱佳.農(nóng)村初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高策略研究[d].西南大學(xué),2013.
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇六
“研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?為此，我在平時的思品教學(xué)中展開了不斷的探索.下面談?wù)剬Α把芯啃詫W(xué)習(xí)”的幾點嘗試。
思想品德論文。
研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發(fā)展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生知識信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過程中必須使用的手段。
研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護(hù)環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。
第一步，確立課題。這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會實際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實施，必須制訂相應(yīng)計劃。計劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：
(1)要持之以恒。課題研究是一個周期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。
(2)要及時總結(jié)。課題組將前一階段在社會實踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來。
第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學(xué)生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評價中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達(dá)出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績中去。
首先開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動學(xué)生研究的積極性。
其次，要堅持學(xué)生主體地位，研究性課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過嘗試，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有利于點燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、增強信心、不斷進(jìn)取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，適用于當(dāng)前的課程改革。
總之，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學(xué)生反思、批判、運用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中思品教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗和突破性進(jìn)展還比較少，實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇七
語言是人們進(jìn)行思想交流和溝通的工具，同時也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語言是教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語言素養(yǎng)，是完整良好實現(xiàn)課堂教學(xué)的因素之一，因此，對教師來說，不斷提高教學(xué)語言的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語言是教學(xué)知識最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過程中，要提高對教學(xué)語言藝術(shù)的重視，這對提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。
在社會和教育發(fā)展的很長的一段時期內(nèi)，生物教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中過多重視教師的主導(dǎo)作用，堅持用單一繁瑣，語調(diào)平淡的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，不重視教學(xué)語言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過程中，教師在課堂上進(jìn)行知識講解的過程中，普遍語速過快，學(xué)生的思路更不上，反應(yīng)不過來。而語速較慢的話，學(xué)生也不能適當(dāng)?shù)膶ζ渌季S進(jìn)行調(diào)整。初中生物教師教學(xué)的語調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚頓挫的進(jìn)行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的講解采用的教學(xué)語言不夠簡練，過于繁瑣，導(dǎo)致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點[1]。教師教學(xué)語言過快或者過慢、語調(diào)平淡、語言啰嗦等不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點，不利于教學(xué)效果的提高。
生物教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對語言的利用，實現(xiàn)了師生之間的互動。教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進(jìn)行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行的知識傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進(jìn)行的。教師的思想觀念和知識簡介通過教學(xué)語言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語言清晰明確，學(xué)生才能實現(xiàn)對知識的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運用教學(xué)語言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開語言的運用和表達(dá)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師教學(xué)語言清晰、簡潔、準(zhǔn)確、生動和有趣，就能很好地對學(xué)生起到提高學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思維，提高對知識的理解和深化，提高學(xué)習(xí)能力的作用，同時有效地減少了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格。教師合理的應(yīng)用教學(xué)語言，學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的思想觀念和行為方式，這對學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過程中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)語言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語言藝術(shù)可以提高教師對教材、對學(xué)生和相關(guān)事物的認(rèn)識，提高自身的判斷分析能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。教師通過完美的教學(xué)語言，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4.1引出重點的過程。
在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容和重點進(jìn)行簡短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)方向，這在生物教學(xué)中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語言、知識和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》這一內(nèi)容過程中，為了能夠?qū)⒅攸c引申出來，教師需要構(gòu)置一系列問題，如“‘p’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡潔、明了的問題的引導(dǎo)，能夠突出本節(jié)課重點，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。
4.2過渡過程。
在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的過度是相當(dāng)重要的，它與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)出來，有利于形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生體會到生物教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。過渡環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵，在過渡環(huán)節(jié)注重教學(xué)語言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類型，并讓學(xué)生匯報收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
4.3內(nèi)容講解過程。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用教學(xué)語言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在運用生物教學(xué)語言時就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動形象同時具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目標(biāo)頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出兩類植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認(rèn)識到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護(hù)，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時，讓學(xué)生掌握植物特點。
4.4評價和總結(jié)過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂表現(xiàn)和問題進(jìn)行評價，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《動物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結(jié)時，采用問題等形式，讓學(xué)生總結(jié)鳥的生殖、發(fā)育特點，落實本節(jié)課知識點，強化學(xué)生對動物生殖特點的認(rèn)識，強調(diào)課堂教學(xué)重點。現(xiàn)代教育新形勢下，學(xué)生除了對生物基礎(chǔ)知識需求之外，對教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強對語言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點，不斷突破自己，將知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。
教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，它對教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語言藝術(shù)不是短時間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇八
隨著高中語文教學(xué)方法的不斷發(fā)展與進(jìn)步，語文的研究性學(xué)習(xí)在語文教育中的重要性越來越突出，這不僅可以改善語文傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，還能調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時也能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)中的問題并予以解決，這與以往學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)有著明顯的不同，是未來教育改革的一大重要模式。
1.群體性。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，如今的教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式不同，研究性學(xué)習(xí)的主體不再局限于教師個人，而是由學(xué)生們自己主導(dǎo)整個教學(xué)過程，教師的主要職責(zé)就是負(fù)責(zé)研究內(nèi)容方向的尋找以及整個研究過程的引導(dǎo)。說到底，研究性學(xué)習(xí)是一個群體探究問題尋求真理的過程，而不是普通的教師個人知識的傳授。
2.存異性。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對同樣事物的理解并不完全一樣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將個人或者教科書上的觀點教與學(xué)生、并讓之被動接受，這顯然是不利于學(xué)生思維的發(fā)展與個人觀點的發(fā)表，而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式卻很好地解決了這一問題。每個人都有機會將自己的觀點表達(dá)出來，由大家共同討論，這在提高大家主動性的同時讓大家能夠更多地接觸到別人不同甚至是怪異的想法，這樣更加有助于學(xué)生以后從多個方面多個角度去看待問題、去考慮問題。
3.自主性。這是研究性學(xué)習(xí)特點中的重中之重。為什么這么說呢？研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這是要靠學(xué)生們自己主動發(fā)現(xiàn)問題并且逐步解決問題的一種學(xué)習(xí)模式，()與教師的直接傳授有著巨大的差別，而這“巨大”之處恰恰就在于學(xué)生是否主動，這也成為決定其是否能夠成功、是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，調(diào)動學(xué)生們更大的自主性和積極性是探究性學(xué)習(xí)最基本也是最重要的一點。
1.選擇有價值的研究課題。一個沒有多大價值的課題不僅會浪費學(xué)生們的時間，也會使他們無法在學(xué)習(xí)過程中更好地剖析課題的深蘊含義以及無法學(xué)習(xí)到他人獨到的思維見解。在這個問題方面，教師則起著主導(dǎo)的作用，有著淵博的知識和豐富的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，教師可以知道哪些課題適合學(xué)生們研究學(xué)習(xí)、哪些課題只會耽誤學(xué)生們的時間，并且在大的思考方向上，教師也可以給出一些提示。在這樣的前提和基礎(chǔ)上，可以大大縮短學(xué)生們所花費在學(xué)習(xí)上的那些不必要的時間，能夠讓他們有著更高的效率可以學(xué)到更多的東西。
2.課程研究的氛圍。一個學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞往往直接或間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，人們通常都有一種從眾心理，因此周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)交流氛圍也通常決定著個人的學(xué)習(xí)氛圍以及個人的學(xué)習(xí)興趣，因此，一種良好的研究學(xué)習(xí)氛圍往往能夠給學(xué)生帶來一個良好的學(xué)習(xí)開端。當(dāng)然這需要的不僅僅是教師的帶領(lǐng)還需要每個學(xué)生主動去融入這樣一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的研究性學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生們更加容易也愿意接受，才能逐步的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
3.教師的評判。教師作為以往傳統(tǒng)教育的傳播者，其具有的知識理論體系的豐富程度和對善惡美丑是非曲折的辨析能力是無可置疑的，因而，在討論研究過程中，教師對學(xué)生所得結(jié)論的'辨析和對學(xué)生思維方式思考方向的引導(dǎo)就顯得尤為重要。當(dāng)然，教師也并不一定就次次都能確定著誰的想法是對的誰的想法就是錯的，他們的建議更多的是作為參考以及部分評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們需要在與其他人交換意見的過程中對課題有著更深的研究從而得到更加貼近主題更加貼近真理的結(jié)論。
首先，這一學(xué)習(xí)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，順應(yīng)新時代學(xué)習(xí)模式的主流。這一模式打破了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的僵化的“傳授――接受”結(jié)構(gòu)，建立了一種新型的、更加自主更加自由的教學(xué)模式。這不僅化解了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間那種“強教強受”的尷尬局面，同時也能加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及減輕教師的負(fù)擔(dān)，這是一種行之非常有效的方法，也必將普及到整個教育領(lǐng)域。
其次，這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生們營造了一種類似于科學(xué)研究的環(huán)境，提高興趣的同時還加強了學(xué)生們通過多種途徑去搜集資料，去解決研究過程中遇到的一個又一個問題，去學(xué)習(xí)到更多的延伸的知識。學(xué)生們端正態(tài)度努力尋求解答，這個過程是研究學(xué)習(xí)過程中最重要的部分。學(xué)生們通過這個過程來豐富自己的知識，來拓展自己的交際能力，來使自己能夠更好地搜集信息、分析信息、判斷信息。
最重要的就是其能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)能力和思維的發(fā)展以及拓展解決辦法的途徑，使其在以后的生活、勞動、事業(yè)中遇到困難時能夠有能力去解決它。開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的就是使我們的教育更加適應(yīng)社會的需要，即學(xué)生們能夠更加適應(yīng)時代的需求，能夠有更好的發(fā)展。這不僅僅是教育體系的重要改革，更是社會需求的重要體現(xiàn)。
主要包括以下三點：
1.開展研究性學(xué)習(xí)的形式不正確。有些語文教師給出相應(yīng)的幾個與書本相關(guān)的問題，然后學(xué)生們分小組討論給出答案，然后教師公布明確答案，他們以為這就是研究性學(xué)習(xí)，其實不然，這只是傳統(tǒng)教育方法更換了一下樣子，就自以為跟得上時代潮流，是教育領(lǐng)域的一種新模式，這本身就將其形式化、膚淺化。
2.與傳統(tǒng)的教育模式相比，研究性學(xué)習(xí)要花費更多的時間。這是一個必然的結(jié)果，教師布置課題，學(xué)生們尋找資料，整理資料，得出自己結(jié)果，大家共同討論，教師解惑等等都需要耗費大量的時間，雖說在某些方面的理解上與某些能力的鍛煉上其占據(jù)了較大的優(yōu)勢，但在時間上以及標(biāo)準(zhǔn)課程的范圍上數(shù)量上，則不免落入下乘，因而這是一個需要好好考慮的問題。
3.學(xué)生對利用業(yè)余時閫來完成學(xué)業(yè)的反感。學(xué)生們長久以來一直反感學(xué)業(yè)占據(jù)其業(yè)余玩耍的時間，因為本身學(xué)業(yè)就很重，如果沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，可能降低學(xué)習(xí)的效率以及加強其對學(xué)業(yè)的不滿。而研究性學(xué)習(xí)就是利用課余時間來尋找資料一共上課使用的一種方式，這與學(xué)生的意愿背道而馳，因此這很可能會成為研究性學(xué)習(xí)的最大阻礙。
總之，順應(yīng)語文教學(xué)時代的發(fā)展，語文的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢，作為教師我們要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地鉆研語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
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初中生研究性小論文（匯總21篇）篇九
生物課程教學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂觀。在初中，很多學(xué)生把生物當(dāng)做是“副科”來對待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來越不行。所以，在初中進(jìn)行生物教學(xué)就更加有難度，本文結(jié)合實踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)能力。
生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力。
在我國，一直以來狠抓教育、教學(xué)等各個方面的工作，但是，在教學(xué)實際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過程中，面對很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒有辦法與學(xué)生的思維達(dá)成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點。對于很多老師，在教學(xué)過程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實驗小組去讓學(xué)生進(jìn)行實踐；這樣一來，學(xué)生只是知道了知識最表面的東西，而學(xué)生不能從知識本質(zhì)上去掌握、鞏固。
在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識的傳授，真正實現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性。
很多學(xué)生就沒有重視生物這門學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識生物這門課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動學(xué)習(xí)的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個平臺上，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學(xué)生以小紙條的形式寫給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。
在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學(xué)生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會花費很長的時間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細(xì)胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解。總之，通過多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。
目前，社會在快速地發(fā)展，而需要越來越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強的人才。因此，對于素質(zhì)教育來說，其重點就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學(xué)生，這樣就不會禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
4.針對不同年齡層次學(xué)生，運用不同教學(xué)方法。
對于初中學(xué)生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來采用適宜的方法教學(xué)。對于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡單的圖例、動畫進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學(xué)生能夠認(rèn)識到：生物在社會、生活、經(jīng)濟當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時，主要目標(biāo)是以拓展知識為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補充一些課外的知識。比如，對于分析dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學(xué)方面的知識引入到課堂中。
總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來越多的人才。
作者:周宏單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)。
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初中生研究性小論文（匯總21篇）篇十
摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準(zhǔn)，對工程質(zhì)量實行嚴(yán)格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：水利工程論文。
1水利工程提防工程施工技術(shù)。
1.1恰當(dāng)?shù)耐亮线x擇。
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土?xí)r，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標(biāo)，以達(dá)到工程設(shè)計要求標(biāo)準(zhǔn)。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工。
在水利工程提防工程施工前，要對堤基進(jìn)行清理，清理要以設(shè)計要求為標(biāo)準(zhǔn)，明確清理范圍。控制好水利工程堤面的清理邊線，以設(shè)計基面為標(biāo)準(zhǔn)，老堤要仔細(xì)清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進(jìn)行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標(biāo)，對不符合要求土料進(jìn)行及時、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實方法。
要將壓實層的面層刨毛后，才能進(jìn)行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進(jìn)行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進(jìn)行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術(shù)。
2.1混凝土防滲墻。
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻。
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進(jìn)行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻。
它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿。
把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴(yán)格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制。
3.1承包商的選擇。
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設(shè)備和科學(xué)的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴(yán)格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進(jìn)行招投標(biāo)工作，考察投標(biāo)人的信譽、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機構(gòu)的完善。
在提防工程施工中，施行施工責(zé)任制，完善施工組織機構(gòu)，確保提防工程的高效有序進(jìn)行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準(zhǔn)備工作、圖紙會審工作和技術(shù)交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責(zé)，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過程嚴(yán)格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴(yán)格進(jìn)行圖紙會審。
施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設(shè)計交底中的施工工序認(rèn)真研究、科學(xué)處理，確保施工的有序進(jìn)行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見，優(yōu)化設(shè)計目標(biāo)和施工技術(shù)。
3.4全面實施土工試驗。
首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進(jìn)行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標(biāo)。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進(jìn)行及時有效的處理，在審核批準(zhǔn)處理措施后方可進(jìn)行改正，還要對處理后的填土進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進(jìn)行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合。
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實施。
4結(jié)束語。
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學(xué)習(xí)提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟、可行性，嚴(yán)格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇十一
隨著教育體制改革的推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)成為了中小學(xué)教育的重要組成部分，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，初中生也開始了研究性學(xué)習(xí)之旅。在這一過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。下面我將從培養(yǎng)科學(xué)精神、提高獨立思考能力、增強實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能及培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神五個方面展開論述。
培養(yǎng)科學(xué)精神是研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。在這個信息爆炸的時代，誰能夠掌握科學(xué)的方法論和批判性思維，誰就能在激烈的市場競爭中脫穎而出。通過參加研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會了如何提出科學(xué)問題，進(jìn)行實證研究，并對研究結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。這種科學(xué)精神不僅對于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力非常重要，也為未來走向高中、大學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)大大提高了我的獨立思考能力。在過去的教學(xué)中，我更多地是被動地接受知識，而在研究性學(xué)習(xí)中，我可以自主選擇研究的課題，通過查閱文獻(xiàn)、采集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果等一系列獨立思考的環(huán)節(jié)，讓我逐漸形成了自己的判斷力和獨立思維，培養(yǎng)了問題解決的能力。
研究性學(xué)習(xí)的另一個顯著特點就是強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。從課堂走進(jìn)實驗室、圖書館、田野，我經(jīng)歷了理論與實踐的結(jié)合。在實際操作中，我既學(xué)會了正確使用儀器設(shè)備，又掌握了安全操作的方法。實踐能力是研究性學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它讓我們的學(xué)習(xí)更加真實、豐富，也讓我們的知識更有價值。
研究性學(xué)習(xí)還激發(fā)了我的創(chuàng)新潛能。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，我需要面對各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，尋找創(chuàng)新的解決方法。有時候，只有打破傳統(tǒng)的思維定勢，才能找到真正的突破口。通過這種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，我收獲了很多難以想象的收獲。研究性學(xué)習(xí)讓我明白，創(chuàng)新不僅是一種能力，更是一種態(tài)度和品質(zhì)。
最后，研究性學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作精神。在研究性學(xué)習(xí)中，我們通常會分組進(jìn)行實驗和調(diào)研，每個人都需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與隊友進(jìn)行緊密配合，共同完成研究任務(wù)。通過團(tuán)隊合作，我學(xué)會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，解決團(tuán)隊中的矛盾和問題，并且在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，共同取得了優(yōu)異的成績。
總的來說，研究性學(xué)習(xí)為我們初中生提供了一個更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，讓我們在實踐中感受知識的魅力，培養(yǎng)了科學(xué)精神、獨立思考能力、實踐能力、創(chuàng)新潛能以及團(tuán)隊合作精神。這些經(jīng)驗和體會將伴隨我們走向未來的道路，成為我們成長的瑰寶。讓我們在研究性學(xué)習(xí)的道路上不斷前行，為實現(xiàn)自己的夢想奮力拼搏！
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇十二
摘要:現(xiàn)階段的教學(xué)改革,對初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新比較注重,而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。
通過生物實驗室管理水平的提高,就能提高生物教學(xué)的效率。筆者結(jié)合實際,對初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析,然后結(jié)合實際對生物實驗室管理方法進(jìn)行探究,希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:初中;生物實驗室;管理現(xiàn)狀。
生物實驗室是進(jìn)行生物實驗教學(xué)的重要場所,在這一方面加強管理對生物教學(xué)發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學(xué)的實施背景下,對學(xué)生加強素質(zhì)教學(xué)就要從多方面進(jìn)行考慮,生物教學(xué)是實踐性比較強的學(xué)科,尤其是在實驗室的管理方面比較重要。
對初中生物實驗室管理加強研究,對解決實際管理問題比較重要。
1初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀分析。
初中生物實驗室管理水平的提高有助于學(xué)生生物實驗的正常操作,對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。
從實際的實驗室管理現(xiàn)狀來看,在諸多方面還存在著問題,有待解決。
由于生物實驗室當(dāng)中有一些感染性的物質(zhì),所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實驗室管理工作開展過程中,一些實驗人員不注重安全意識的加強,這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。
再者,初中的生物實驗管理工作實施中,相應(yīng)的安全管理制度不完善,相應(yīng)的管理監(jiān)督也沒有加強。
當(dāng)前一些生物實驗室的管理工作實施中,雖然建立了質(zhì)量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實。
在制度規(guī)定當(dāng)中只有原則性的規(guī)定,但在落實上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實施。
另外,在生物實驗室的管理過程中,對相關(guān)的實驗室設(shè)施以及設(shè)備沒有進(jìn)行有效完善。
這些方面對實際的生物實驗教學(xué)的進(jìn)一步實施存在著諸多影響。
比較突出的問題就是在經(jīng)費上沒有充分的投入,這就使實驗設(shè)施的配備得不到完善,阻礙了生物實驗教學(xué)[2]。
對這些層面的問題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強,才能對生物實驗室的進(jìn)一步發(fā)展起到保障作用。
2初中生物實驗室管理方法探究。
要想保障生物實驗室的管理質(zhì)量水平的提高,就要從多方面加強重視,筆者結(jié)合實際對初中生物實驗室的管理方法進(jìn)行了深究,在這些措施的科學(xué)實施下,就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。
第一,加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓(xùn)工作。
實驗室人員在專業(yè)知識上的提高,對其具體實施管理工作比較有利,能夠通過專業(yè)化管理水平的提高,使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低。
在具體的措施實施上,注重理論政策的科學(xué)實施,在思想認(rèn)識層面能進(jìn)一步強化,將理論和實踐緊密結(jié)合[3]。
對實驗人員的應(yīng)對突發(fā)事件能力進(jìn)行有效加強,只有從這些方面得到加強,才能真正有利于實驗室的管理水平。
第二,注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。
要想對生物實驗室的管理質(zhì)量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實,在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。
制定這些規(guī)章制度時,要和實際相結(jié)合,維護(hù)實驗室的日常秩序,使生物實驗的順利進(jìn)行得到保障。
在制度的制定上,在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,都要和實際相結(jié)合,管理制度的可操作性要強,對實驗室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。
第三,在實驗室的管理工作實施中,在開放管理層面要能充分重視。
生物實驗室和學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學(xué)生提供了動手實踐的場所[4]。
在實驗室的開放時間上要科學(xué)規(guī)定,加強專業(yè)指導(dǎo)老師的管理,對學(xué)生的實驗理論知識和器材的管理要加強。
首先要讓學(xué)生明確實驗過程。
教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長,再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動其他同學(xué)做好實驗。
在授課過程中,教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)和識記,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù),為下節(jié)實驗課作好準(zhǔn)備。
讓學(xué)生在平常的時間中,能夠充分利用好實驗室。
第四,生物實驗室的具體管理工作實施中,要能夠注重原則的遵循。
例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中,對儀器的擺放就要符合自身的特征。
在相應(yīng)儀器的存放過程中,就要將全部開關(guān)置到零位上,要能符合美觀的原則。
對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。
遵循這些相應(yīng)的原則,才能使實驗的器材得到良好的管理。
再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,在藥包上貼上標(biāo)簽等。
第五,對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強,管理人員要在相應(yīng)的資料管理工作上進(jìn)行完善和強化。
在實驗室的表冊管理工作上要有效強化,并及時進(jìn)行匯總。
在實驗室管理工作的實施中,要充分注重對學(xué)生定位的要準(zhǔn)確性[5]。
為了將生物實驗室的教學(xué)質(zhì)量有效提高,就在每堂課的開展前對學(xué)生的個性化差異詳細(xì)了解,然后在實驗小組的搭配方面充分重視。
在分組后每組的學(xué)生要選出一個組長,對小組人員的實驗進(jìn)行規(guī)范化,起到管理員的作用。
這樣就能優(yōu)化管理工作。
第六,初中生物實驗室的管理中,要對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)加以充分利用,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物實驗室。
這一新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的有效形成,實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現(xiàn)。
課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,上課時先讓學(xué)生觀看視頻,再由帶教老師強調(diào)實驗的重點、難點和關(guān)鍵點,然后學(xué)生做實驗,在實驗過程中可以邊看邊做。
實驗結(jié)束后,老師點評、小結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)裝備的實驗預(yù)約、登記,課上學(xué)生的分組登記和演示記錄,及時有效要便于各項檢查,驗收。
在這一方面得到了加強,就能有助于實驗室管理水平的提高。
3結(jié)語。
總而言之,要想提高初中生物實驗室的管理水平,就要注重對實際問題的及時解決。
初中階段的學(xué)生,在各個方面的發(fā)展都沒有成熟,老師在學(xué)生的生物實驗過程中,要充分注重對學(xué)生的引導(dǎo)。
該文從多方面對生物實驗室的管理工作進(jìn)行了研究,希望能解決實際的實驗室管理問題。
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初中生研究性小論文（匯總21篇）篇十三
[摘要]研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念與學(xué)習(xí)模式，完全可以引用到大學(xué)德育中來。為了實現(xiàn)大學(xué)德育目標(biāo)、增強德育有效性，開展研究性學(xué)習(xí)是一種新思路、新模式。
[關(guān)鍵詞]德育研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育。
研究性學(xué)習(xí)是“指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動”，指在教育過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念與學(xué)習(xí)模式，完全可以引用到大學(xué)德育中來。為了實現(xiàn)大學(xué)德育目標(biāo)、增強德育有效性，開展研究性學(xué)習(xí)是一種新思路、新模式。
一、研究性學(xué)習(xí)――回歸德育以人為本的出發(fā)點。
要增強德育的有效性，首先要認(rèn)識到德育的本質(zhì)是以育人為核心，努力提高人的素質(zhì)，讓德育工作回歸自身的出發(fā)點。德育的最終的目標(biāo)是把社會實際與道德轉(zhuǎn)化為個體的思想品德，亦即培養(yǎng)、造就符合一定社會要求的道德行為主體，它一方面反映了一定社會時代的要求，更重要的是要從人的實際出發(fā)，而時代的要求則要通過個體表現(xiàn)出來，顯然德育的出發(fā)點是以人為本，而現(xiàn)實中的德育往往偏離這一出發(fā)點，忽視學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，只管教“書”而不“育”人，缺乏針對性，不能因人、因時、因事而宜。
為了實現(xiàn)德育目標(biāo)，提高和保證德育的有效性，德育應(yīng)回歸以人為本出發(fā)點，充分利用和激發(fā)學(xué)生的主體需要，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變。
在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主確定的。它強調(diào)以學(xué)生的'自主性、探索性為基礎(chǔ)。將這種具有自主性特征的研究性學(xué)習(xí)方式注入德育過程中，學(xué)生真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位，自主學(xué)習(xí)、積極探究就有了積極的內(nèi)在動力，有利于學(xué)生的自我教育與發(fā)展，有利于落實德育“以人為本”的教育理念，同時有利于德育效果的提高。因此在德育過程中開展研究性學(xué)習(xí)，是使德育回歸出發(fā)點和增強有效性的重要途徑。
二、研究性學(xué)習(xí)――構(gòu)建德育的生態(tài)環(huán)境。
在德育過程中，課堂教學(xué)自然是學(xué)校德育的基本組織形式，它是使學(xué)生在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類豐富知識體系的一種比較經(jīng)濟、有效的途徑。但是，并不是任何一種課堂環(huán)境都有利于德育任務(wù)的落實和保證德育的有效性。實踐證明，傳統(tǒng)的德育課堂環(huán)境以教材為本，以教師為中心，將學(xué)生視為客體，注重德育知識的傳播和規(guī)范的灌輸。這種知識型、接受型的德育課堂環(huán)境，容易忽略人性，忽略人的情感需要和人與人之間的情感交流，嚴(yán)重地影響大學(xué)德育的有效性。
如何優(yōu)化德育課堂環(huán)境?開展研究性學(xué)習(xí)是一種有效措施。在研究性學(xué)習(xí)過程中，要求教學(xué)諸要素之間始終處于一種和諧狀態(tài)，包括師生關(guān)系和諧、教師與學(xué)習(xí)內(nèi)容和諧、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容和諧。在這種課堂和諧中，學(xué)習(xí)成為一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，課堂變成教學(xué)各要素相互之間持續(xù)互動的過程。在這種課堂“生態(tài)環(huán)境”中，無論教師還是學(xué)生，都不再是教材的奴隸，課程也不再只是特定的知識載體，而是教師和學(xué)生共同探討知識、探索人的身心發(fā)展的中介。
同時，德育的過程是教育者與受教育者心靈接觸的動態(tài)過程，建立和諧的“德育生態(tài)環(huán)境”是實現(xiàn)德育任務(wù)重要保證。而“德育生態(tài)環(huán)境”的關(guān)鍵是建立起和諧的師生關(guān)系。在這種人際關(guān)系中，師生平等，相互尊重，相互切磋，共同求知。
在德育過程中引入研究性學(xué)習(xí)模式，有利于形成師生和諧關(guān)系。由于研究性學(xué)習(xí)的新穎性、多變性和沒有“唯一答案”或“標(biāo)準(zhǔn)答案”的靈活性，促使德育課教師在教學(xué)活動中不得不脫掉權(quán)威的“外衣”，努力主動地指導(dǎo)而不是代替學(xué)生去捕捉研究性學(xué)習(xí)的課題或命題，而是虛心地與學(xué)生一道思考與探求問題的答案。即教師始終是一個與學(xué)生平等的積極參與者、研究者。在這樣和諧的“課堂生態(tài)”中，師生之間的心理和感情距離縮短。因此，教師(代表社會)所提出的道德要求(德育任務(wù))比較容易得到學(xué)生的認(rèn)同，對德育的參與性與自律的能動性就會提高，這正是有效德育所期盼的局面。
三、研究性學(xué)習(xí)――落實德育創(chuàng)新教育的理念。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的大學(xué)生，是21世紀(jì)高等教育的基本任務(wù)。德育的傳承與創(chuàng)新是相互統(tǒng)一的。在社會變革時期，社會思想體系、政治觀點和道德規(guī)范并不是一成不變的，我們不能單純地進(jìn)行書本知識的灌輸，而應(yīng)當(dāng)面對社會變革的現(xiàn)實和大學(xué)生身心發(fā)展的特點，更新德育內(nèi)容，改進(jìn)德育模式，培養(yǎng)能夠運用所學(xué)德育理論解決社會問題能力的現(xiàn)代大學(xué)生，這正是德育創(chuàng)新教育的價值取向。通過德育創(chuàng)新教育，更能有效的實現(xiàn)德育任務(wù)，增強德育的時代性和有效性。
德育創(chuàng)新教育可以有多種模式，“以問題為中心的學(xué)習(xí)”是眾多模式中最為有效的一種。
研究性學(xué)習(xí)的基本特征是“以問題為中心的學(xué)習(xí)”，它是以認(rèn)識和解決某問題為主要目的探究性活動。由于研究的問題多來自學(xué)生的現(xiàn)實生活，因此必然會突破原有學(xué)科教育的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是它為學(xué)生提供更多獲取知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并取得一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。研究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果但更重視學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。
“以問題為中心的學(xué)習(xí)”的德育過程，一般是圍繞現(xiàn)實生活中一些社會問題所展開的調(diào)查和尋求對策而組織的。這種新的德育模式能提供真實的道德體驗，這些道德體驗不但有助于德育知識應(yīng)用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自然地把學(xué)校學(xué)得的德育知識與現(xiàn)實生活的德育問題相聯(lián)系，這種聯(lián)系是德育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。
“以問題為中心的學(xué)習(xí)”的德育過程，是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)而展開的，它是對德育學(xué)科邏輯體系的超越。在研究性學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生的自主選擇和主動探究，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善自主選擇意識和能力方向，而不是代替學(xué)生選擇。
“以問題為中心的學(xué)習(xí)”的德育過程并不是放任自流，相反，它更注重活動前的精心設(shè)計，更注重發(fā)揮德育教育機制，捕捉活動中所產(chǎn)生的“德育創(chuàng)新目標(biāo)”、“德育創(chuàng)新主題”的價值，所有的活動都是一個開創(chuàng)性的有機體系，隨著活動的不斷展開，新的德育主體不斷生成。經(jīng)過“以問題為中心的學(xué)習(xí)”，學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，道德水平得以提高，道德意識得到鍛煉，思想品德得到完善，出現(xiàn)這種情況，則意味著大學(xué)德育創(chuàng)新教育取得了積極的效果。
綜上所述，在德育過程中引入研究性學(xué)習(xí)模式，有利于更好地實現(xiàn)德育目標(biāo)，增強德育的有效性，這也是我們多年所期盼的效果，相信經(jīng)過努力一定能達(dá)到預(yù)期的目的。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇十四
近年來，研究性學(xué)習(xí)成為了初中階段教育的熱門話題。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及問題解決能力為目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作解決問題，以獲得知識和技能。作為一名初中生，我也積極參與了研究性學(xué)習(xí)，并通過該過程獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是知識的主要傳遞者，而學(xué)生則是被動接受者。然而，通過參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。例如，在一次研究性學(xué)習(xí)中，我負(fù)責(zé)了一個小組項目，需要我們在一周的時間內(nèi)調(diào)查和研究有關(guān)自然災(zāi)害的信息。通過團(tuán)隊合作，我的小組成員們每個人都找到了自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，并在準(zhǔn)備演講時積極參與討論。這讓我感受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣和價值，因為我可以根據(jù)自己的興趣去深入探究和學(xué)習(xí)。
其次，研究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生批判思考和問題解決能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，問題的答案往往是固定不變的，而學(xué)生只需要按部就班地記住和復(fù)習(xí)。然而，通過參與研究性學(xué)習(xí)，我意識到問題不僅有一個絕對的答案，而且有多個解決方案。例如，我們在一次實驗中進(jìn)行了種子發(fā)芽的觀察，并發(fā)現(xiàn)不同條件下的結(jié)果不同。這讓我意識到，問題的解決方法可以采用不同的思維路徑和方法。通過與小組成員的合作，我們提出了不同的假設(shè)并進(jìn)行了實驗，最終找到了最佳的解決方案。這種批判思考和問題解決能力的培養(yǎng)對我今后的學(xué)習(xí)和生活都意義重大。
第三，研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)了合作與溝通能力的培養(yǎng)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行小組合作和討論是必不可少的。通過與其他同學(xué)的交流和合作，我學(xué)會了如何與他人進(jìn)行有效的溝通，并尊重和傾聽他人的意見。在一次小組研究中，我們遇到了一個實驗數(shù)據(jù)異常的問題。我們每個人都有自己的觀點和想法，但通過良好的合作和溝通，我們最終找到了問題的原因，并解決了它。通過這樣的合作和溝通，我不僅改善了與同學(xué)之間的關(guān)系，也提高了自己的合作與溝通能力。
另外，研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了我對知識的興趣和探索欲望。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師通常以考試為導(dǎo)向，側(cè)重于知識的死記硬背。這使得許多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸消退。而研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的深入和探索。通過自己的研究和實踐，我開始對一些科學(xué)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，并主動閱讀和研究相關(guān)的書籍和資料。這讓我對知識的探索欲望更加強烈，也讓我看到了學(xué)習(xí)的樂趣與意義。
最后，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我對團(tuán)隊合作的認(rèn)識和意識。在研究性學(xué)習(xí)中，每個人都扮演著不同的角色，需要相互合作來完成各自的任務(wù)。通過與團(tuán)隊成員的討論和合作，我逐漸認(rèn)識到了團(tuán)隊合作的重要性。只有通過團(tuán)隊合作，才能更好地解決問題和達(dá)到共同的目標(biāo)。此外，團(tuán)隊合作還可以豐富我的思維和視野，從其他成員那里學(xué)到更多的知識和技能。因此，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作意識對今后的學(xué)習(xí)和工作都至關(guān)重要。
綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在初中生的學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。通過研究性學(xué)習(xí)，我不僅培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)、批判思考和問題解決能力，還提高了合作與溝通能力，激發(fā)了對知識的興趣和探索欲望，并加深了對團(tuán)隊合作的認(rèn)識和意識。我相信這些寶貴的經(jīng)驗和體會將對我的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇十五
摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準(zhǔn)，對工程質(zhì)量實行嚴(yán)格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：水利工程論文。
1水利工程提防工程施工技術(shù)。
1.1恰當(dāng)?shù)耐亮线x擇。
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土?xí)r，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標(biāo)，以達(dá)到工程設(shè)計要求標(biāo)準(zhǔn)。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工。
在水利工程提防工程施工前，要對堤基進(jìn)行清理，清理要以設(shè)計要求為標(biāo)準(zhǔn)，明確清理范圍。控制好水利工程堤面的清理邊線，以設(shè)計基面為標(biāo)準(zhǔn)，老堤要仔細(xì)清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進(jìn)行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標(biāo)，對不符合要求土料進(jìn)行及時、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實方法。
要將壓實層的面層刨毛后，才能進(jìn)行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進(jìn)行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進(jìn)行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術(shù)。
2.1混凝土防滲墻。
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻。
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進(jìn)行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻。
它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿。
把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴(yán)格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制。
3.1承包商的選擇。
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設(shè)備和科學(xué)的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴(yán)格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進(jìn)行招投標(biāo)工作，考察投標(biāo)人的信譽、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機構(gòu)的完善。
在提防工程施工中，施行施工責(zé)任制，完善施工組織機構(gòu)，確保提防工程的高效有序進(jìn)行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準(zhǔn)備工作、圖紙會審工作和技術(shù)交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責(zé)，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過程嚴(yán)格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴(yán)格進(jìn)行圖紙會審。
施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設(shè)計交底中的施工工序認(rèn)真研究、科學(xué)處理，確保施工的有序進(jìn)行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見，優(yōu)化設(shè)計目標(biāo)和施工技術(shù)。
3.4全面實施土工試驗。
首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進(jìn)行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標(biāo)。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進(jìn)行及時有效的處理，在審核批準(zhǔn)處理措施后方可進(jìn)行改正，還要對處理后的填土進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進(jìn)行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合。
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實施。
4結(jié)束語。
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學(xué)習(xí)提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟、可行性，嚴(yán)格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)。
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初中生研究性小論文（匯總21篇）篇十六
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要。“高師科學(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實驗學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置。
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實踐性，增加小學(xué)教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實驗與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實施。
要狠抓學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。科學(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰Αl(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習(xí)為契機，反思教育理論在教學(xué)實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實踐。我們根據(jù)學(xué)校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實驗競賽”等科學(xué)競賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動的蓬勃開展。
三、課程資源。
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進(jìn)來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實踐活動，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會。客觀來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐。總之，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘洪建.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，(11).
[2]鄒洪濤.高師科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，(06).
[3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專學(xué)報，(01).
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇十七
歷史課上的小組合作學(xué)習(xí)就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生上課一人一個固定座位的形式，以4人為一個互助小組，每一班級的學(xué)生遵照學(xué)科成績、個人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)組建成多個優(yōu)化協(xié)同的的學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校歷史教學(xué)的實際情況，一線歷史教師作了以下的小組合作改革：
一、科學(xué)構(gòu)建小組。
為了提高高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，高效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們優(yōu)化構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流。首當(dāng)其沖就是對全班的學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟町愋苑纸M。為了確保組內(nèi)成員的能力互補和各小組間的公平合理競爭，歷史教師在分組時候必須考慮學(xué)生的知識能力、愛好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的科學(xué)原則來合理編制小組。只有這樣才能確保每個合作小組在大致均等的小組水平上展開有效學(xué)習(xí)。學(xué)生們在小組競爭中才會有有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會激發(fā)大家競爭的動力，增強同學(xué)們獲勝的信心，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。合作小組一般以4人為一小組，將每個班分為10個小組。每小組設(shè)小組長1人，資料員1人，記錄員1人，監(jiān)督員2人。學(xué)習(xí)小組組長主要選本身組織能力強、學(xué)習(xí)認(rèn)真、有一定奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀學(xué)生。他們的主要任務(wù)就是在學(xué)科老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全部小組協(xié)作學(xué)習(xí)，組織大家分點討論，完成教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確各小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。
教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的時候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務(wù)太容易，大部分學(xué)生不需要和他人一起協(xié)助也能完成，這樣就就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過所有辦法還是不能達(dá)到目標(biāo)，那樣學(xué)生們也會逐漸失去學(xué)習(xí)的動力，也就減少了合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一線歷史教師設(shè)計的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動，還要遵循高中生的事物認(rèn)知規(guī)律，布置內(nèi)容的難易程度必須處于學(xué)生“跳一跳摘得到”的范圍內(nèi)。這樣的任務(wù)才具有挑戰(zhàn)性，才更有利于激發(fā)小組成員個體的自發(fā)積極性，以及各小組合作的主動性。
三、科學(xué)組織分組討論。
在歷史合作學(xué)習(xí)過程中，小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學(xué)策略。好的小組討論能加強師生間、生生間更多的交流、互動的機會。實踐證明，良好的課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的必要措施，是培養(yǎng)高中生團(tuán)隊精神和激發(fā)高中生創(chuàng)新意識的必要手段，也是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的必然途徑。但任何事情都應(yīng)該一分為二的看問題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實則難以確保每為成員都在主動參與，很多學(xué)生在討論中渾水摸魚，還有的學(xué)困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內(nèi)心世界。因此，在歷史課教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論非常必要。
首先教師要設(shè)計好小組討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容不僅要針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還要突出歷史學(xué)科的討論特點，必須要有思維啟發(fā)性、學(xué)科思考性、歷史探索性和研究開放性，能夠使小組成員的學(xué)科思維和討論活動高度處于最優(yōu)狀態(tài)。
其次，為了確保歷史課堂討論取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)事先確定的規(guī)則。討論前，各小組成員首先自己獨立思考，把內(nèi)心想法寫下來，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見。小組討論過程中，教師必須要深入到各小組當(dāng)中，融入小組討論中，要關(guān)注各討論小組的進(jìn)程，還要及時點撥，引導(dǎo)思路。
四、養(yǎng)成默契的合作技能。
高中生小組談?wù)撝叙B(yǎng)成默契的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發(fā)展不是一個能取巧的過程，它需要小組間長期的有意識的`培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小組交流中，教師要有意訓(xùn)練學(xué)生們耐心傾聽同組其他人的發(fā)言，并樂于敢于表達(dá)自己的觀點和善于吸收借鑒別人的有效意見，從而修正和完善自己原先的觀點。每個人都要虛心聽取別的組員的意見，補充自己原先觀點的不完善、不科學(xué)的地方。
五、進(jìn)行積極有效的正評價。
高中生大部分都有爭強好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個特點，學(xué)會科學(xué)的對他們的行為進(jìn)行積極的正評價。老師可以把評價可以分組員自我評價、小組間互評、教師點撥評價等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學(xué)習(xí)結(jié)果匯報，還要注意對各合作過程的評價。歷史老師可設(shè)置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩宋詞組”等。
這樣，富有文學(xué)的小組名稱，會促使大家的學(xué)習(xí)更加積極主動，使學(xué)生更樂于參與。
總之，歷史新課程的教學(xué)離不開小組合作，而新課改下的小組合作學(xué)習(xí)每個學(xué)校都正處于摸索階段，還存在著一些不足，如小組合作學(xué)習(xí)有些流于形式、學(xué)生的參與性不高、小組活動中缺乏民主的機會等。所以在在今后的歷史教育教學(xué)工作中，如何改進(jìn)才能更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要老師們在實踐中不斷地加以摸索。
參考文章：
[1]周二才.如何提高歷史課小組合作學(xué)習(xí)的效率.新課程,.
[2]孫敬章.高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的幾點體會.課程教育研究,.
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇十八
在初中的學(xué)習(xí)生涯中，我們不僅要掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會運用所學(xué)知識進(jìn)行研究探究。研究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，通過自主提問、主動探索、合作交流等方式，我們能夠更全面地了解學(xué)科知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。在此，我將分享我在初中期間參與研究性學(xué)習(xí)的體會心得。
首先，研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力。在過去的學(xué)習(xí)中，我們大部分時間都是被動接受老師講解知識，記住知識點然后做題。而通過研究性學(xué)習(xí)，我有機會自主選擇研究課題，并根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行探究。在這個過程中，我需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、收集資料、設(shè)計實驗和分析結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)模式讓我逐漸擺脫了對老師的依賴，培養(yǎng)了自己主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
其次，研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，我們學(xué)習(xí)的是已經(jīng)有結(jié)論的知識點，很難有創(chuàng)新的思考空間。而通過研究性學(xué)習(xí)，我們有機會主動提出問題、尋找解決方案。在研究過程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但正是這些困難激發(fā)了我的思維，促使我不斷尋找新的方法和途徑。在這個過程中，我學(xué)會了思考不同的角度和問題，學(xué)會了運用創(chuàng)新的思維方式解決實際問題。
此外，研究性學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊合作精神。在研究性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要與同學(xué)合作進(jìn)行實驗、討論和撰寫報告。通過與他人合作，我學(xué)會了傾聽別人的觀點和建議，學(xué)會了與他人共同解決問題。在團(tuán)隊合作中，我們不僅可以通過合理分工和協(xié)作來提高效率，還可以互相學(xué)習(xí)和交流，增進(jìn)友誼。團(tuán)隊合作也讓我認(rèn)識到一個人的力量是有限的，只有與他人合作才能更好地取得成果。
最后，研究性學(xué)習(xí)讓我對所學(xué)知識有了更深入的理解。通過實踐和運用，我們能夠更加具體地理解課本中的知識點。在研究過程中，我需要運用所學(xué)的知識設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)，從而更好地理解知識的應(yīng)用。我還可以通過與老師的交流和輔導(dǎo)來加深對知識的理解和鞏固。通過研究性學(xué)習(xí)，知識變得更加生動和有趣，我對學(xué)習(xí)也充滿了熱情。
總之，研究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。通過自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作和深入理解知識，我們能夠更好地發(fā)展自己的潛力、培養(yǎng)創(chuàng)造力和動手實踐能力。希望將來的學(xué)習(xí)生活中，我能夠繼續(xù)參與研究性學(xué)習(xí)，并為更深入的研究和創(chuàng)新付出努力。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇十九
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
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英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為小四號timesnewroman。
目錄二字采用三號字黑體、居中書寫，目與錄之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇二十
評價是學(xué)習(xí)活動的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學(xué)生研究的價值。科學(xué)的評價機制應(yīng)該是既要考查知識，也要考查技術(shù)和能力；既考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過程；既有主觀評價，也要客觀評價；既有定性評價，又有定量評價；既要考慮學(xué)生的起點基礎(chǔ)，又對學(xué)生提高的幅度進(jìn)行參照性評價，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，同時，研究性學(xué)生對學(xué)生的評價還要有特點的進(jìn)行評價，要考慮學(xué)生的各異性。評價的組織形式由他評（教師評、學(xué)生互評），自評組成。評價內(nèi)容的選擇上，我一般從四個方面對學(xué)生個體進(jìn)行評價：1.學(xué)生的主動參與情況，2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，3.學(xué)生技術(shù)水平及提高情況，4.學(xué)生解決問題能力情況。
在體育課堂上要張揚學(xué)生個性，要給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動起來，所以體育教師要很好的珍惜這個特殊場所，為學(xué)生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生探索、求異的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨特的見解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
初中生研究性小論文（匯總21篇）篇二十一
很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小學(xué)校，學(xué)生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關(guān)注。
二、引子。
2003年，國內(nèi)各地上半年學(xué)校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件，其中學(xué)校食物中毒占7起，學(xué)校中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成；暑假開學(xué)前后，江蘇省共有10所學(xué)校發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢，特別是學(xué)校食物中毒時有發(fā)生。幾乎每一次學(xué)校食物中毒的調(diào)查結(jié)果，都會出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進(jìn)社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了，這是現(xiàn)實。對食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導(dǎo)致了不少學(xué)校的學(xué)生外出“覓食”，這使得許多學(xué)校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。
三、收集資料。
1、通過寄宿生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對本校食堂的評價；
2、通過縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為對比；
3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
四、研究過程。
（略）。
五、建議。
1、衛(wèi)生管理待加強；
2、清理校內(nèi)小賣部，校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管；
3、投入資金改造硬件，加強衛(wèi)生檢查。
4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜，既要適合學(xué)生的口味，又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和吸收。
5增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。
6、不斷推出新款菜肴。
7、面向全體、照顧個別。
六、總結(jié)。
校園無小事，學(xué)校食堂衛(wèi)生關(guān)系到每個學(xué)生的健康，相對于他們的健康乃至生命安全，其它都必須退居其次。一次學(xué)校食物中毒事件的發(fā)生，就等于敲響一次警鐘：改變校園食堂“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，加大對食堂衛(wèi)生的監(jiān)管力度，已變得異常緊迫。