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智力與遺傳論文（熱門15篇）篇一
1教學過程：身邊事例引入新課;觀察探究查找緣由;共享數據學會調查;模擬實驗探究規律;分析案例揭示本質;總結練習鞏固知識。
2、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。
3、開展合作小組學習：學生觀察經整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環節再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。
4、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環節的目的，又可以激發學生以后提問的意識，學生會由于老師對他們提問的關注而更加愿意提問。
5、在生男生女機會是否均等這個環節中，我引入學生的調查，并與學生分享了老師的調查數據，以數據來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。
6、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。
7、最后的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性。
8、幾個不足：語調還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學生的數據還可以進一步分析與指導。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇二
胎兒在3個月左右就有了感覺，當母親撫摸腹壁時，胎兒會用腳踢作為回應。到4個月時胎兒對外界的聲音有所感知，凡是能透過母體的聲音，胎兒都可以感受到，這是因為人體血液傳導聲波的能力較空氣大得多。這種聲音不斷地剌激胎兒感覺器官，促進其發育，在人體智力發育中起著舉足輕重的作用。到了5-6個月，胎兒大腦皮質結構己基本形成，其觸、視、聽、味覺都發育到了相當程度，能感受到外界一些活動，此時放一些音樂，孕婦進行腹部的按摩等胎教，可以促進胎兒的智力發育。
堿性食物利于小兒。
人體的體液呈微堿性，有利于身體對物質的吸收和利用。如果小兒體內缺少堿性物質，會影響激素的分泌和神經活動，這種兒童智商偏低。可以改善孩子的飲食結構，多食一些堿性食物可以提高學習成績。
一般說，綠色蔬菜、堅果、水果、低脂牛奶、各種菌菇、豆及豆制品、海帶等都屬于堿性食物。豬牛羊雞鴨等肉類、魚類、面粉、大米、花生等經人體代謝后產生酸性物質，故屬于酸性物質。
一些食品如核桃、哈士蟆、珍珠、動物的腦、紅棗等可以增進智力發育。含有維生素c高的食品也對提高智商有利。用含有維生素c較高的橘子汁連續18個月供給受試的兒童飲用，他們的智商比起不用者平均上升3.6。
愛撫和培養促進生長。
對嬰兒進行輕輕地撫摸，可促進寶寶的生長發育。應堅持每天3次對嬰兒頭、頸、胸及四肢做重點按摩，并撫摸嬰兒全身，每天堅持15分鐘，連續10多天可見效。
增強孩子記憶力要靠平時下功夫。家長要常常和孩子聊天，有時講一個短句，然后叫孩子倒過來講一遍。在散步時，讓孩子記住經過的商店名字及路名，然后背出來，看看能記多少。
圖書是提高孩子智力的極好手段，對1歲內嬰兒應選用彩色圖片，如一條狗、一個蘋果、一支筆等。利用圖片讓他們認識看不到的東西或與看得到的東西相聯系。對1-2歲孩子應選擇有大幅圖字的書，內容能反映他們比較熟悉的事物，如花、動物、房子等，并與字相聯系。對2-3歲的孩子應選擇含有故事內容的圖畫書，配合能跟著念的兒歌。對3-4歲的孩子應選擇新鮮事物，有更多細節的書，如動物的故事、簡單短小的童話，也可選一些短的唐詩，雖然不甚理解，也有利于增強記憶力。在給孩子講述故事時，要鼓勵孩子提問和插話，以提高他們對學習的興趣及思考能力。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇三
一般說父母智商高，孩子的智商也不會低。這種遺傳因素還表現在血緣關系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結婚的父母所生的孩子智商達109;父母是表親，低智商的孩子明顯增加。
母乳。
母乳中含有多種促進兒童智力發育的活性物質，特別是對智力發育有重要影響的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。據調查，吃母乳長大的兒童比吃代乳品長大的兒童智商要高出3-10分左右。
飲食。
吃肉過多或貪吃的孩子智力會減低。不吃早餐的孩子智力會受到影響，這是因為早餐攝入的蛋白質、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成份。
肥胖。
體重超過正常兒童20%的孩子，其視覺、聽力、接受知識的能力都會處于較低的水平。這是因為肥胖兒過多的脂肪進入腦內，會妨礙神經細胞的發育和神經纖維增生。
環境。
生活在枯燥環境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛及良好的教育，智商會較低。據研究調查表明，這類孩子3歲時平均智商僅為60.5，反之，處于良好環境的3歲兒童智商平均為91.8。
藥物。
某些藥物會影響兒童的智力，如長期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當停藥若干年后，智商便會有所提高。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇四
基因組學是伴隨基因組計劃誕生、研究基因組的結構、序列組成以及功能的一門學科，課程一般設在遺傳學、分子生物學之后，而且部分內容出現了與遺傳學、分子生物學內容相互交叉，甚至重復的現象[1-3]。這樣在授課過程中就會出現學生厭學、課時緊的情況，為避免出現類似問題，在內容設計上筆者在總結多年授課經驗及學習、吸收國內外教學經驗的基礎上，主要做到了以下幾點：避免重復、重點突出、內容精練、提高興趣、緊跟前沿。希望通過本課程的學習，既讓學生掌握基因組學的基本知識體系，又不與前期所學的遺傳學、分子生物學重復，同時又緊跟學科發展前沿，讓學生了解最新的研究動態，培養解決問題、分析問題的綜合能力。例如在所選的楊金水先生主編的《基因組學》教材中第1章基因組，其部分內容與生物化學和分子生物學相似，第2章遺傳圖繪制與遺傳學部分內容重合，而第7、8、9章的內容又會在分子生物學中有所闡述。為了突出重點，減少學時，在授課過程中我們略講、不講或為了課程知識體系的完整和系統性，安排學生課下自學的處理方式。而第3、4、5、10、13是基因組學課程的特色內容，又緊跟時展前言，是本門課的重點內容，我們做到了在授課過程中精講。通過內容選擇大大提高了學生對本門課的學習興趣，取得了較好的教學效果。
二、根據教學內容，合理運用教學方法。
四、改革考核方式，重在平時掌握落實。
合理、科學的考核方式是教學質量保障和教學過程順利進行的依據。目前閉卷考試還是我院課程考核的主要方式，該方式以學生最終記住了多少知識點為關鍵，常常造成有些同學考前臨時突擊、死記硬背知識點的情況，這樣不利于學生平時對所學內容的學習和掌握，不利于能力的培養，主要表現在考試時基礎知識題得分較高，理論聯系實際、解決實際問題的題目得分較低。鑒于此，我們考慮到基因組學是專業選修課，在符合學校考試管理規定的前提下，對考核方式進行了大膽改革，取消了以前期末的閉卷考試考核方式，改為注重平時學習，期末以大論文的方式進行考查的考核方式。學生成績由平時考勤、課堂表現、平時小作業、大作業以及期末大論文等幾部分組成。把學生的學習中心轉移到平時對所學知識的掌握和理解、消化的軌道上來。學生沒有了期末的閉卷考試，學習壓力顯著降低，卻大大提高了學生平時對基因組學課程的學習興趣，表現在學生聽課比較輕松、參與問題討論的積極性較高、自己查閱資料解決問題的主動性增強，出現了期末學生對知識和問題的掌握程度反而比往屆學生掌握程度較好的良好現象。
五、教學效果。
從課上、課下學生的表現，平時作業的完成情況，期末大論文寫作情況以及期末學生書面反饋結果來看，目前基因組學的教學改革是成功的。98%以上的學生對教學非常滿意，現摘錄學生反饋意見如下：學生1：“老師，我特喜歡你現在的講課風格，主題清晰、思路明確、重點突出。”學生2：“老師的授課方式很不錯，上課先講重點知識，同學們能記住重點，防止在后面疲勞的時候學不進去，我們學得多，也不累。”學生3：“這書太厚了，但老師講得很好，就應該平時多努力，不把寶壓在期末考試。”師：“同學們，你們的滿意是對老師是最大的鼓勵，但我同時清楚的知道，這些都是老師應該做到的。”
六、存在的問題。
雖然目前基因組學的教學改革看來是成功的，但還是存在一定的問題，分析起來主要有以下幾點：（1）個別學生有點疲沓。通過三年的學習，學生對教師、同學很熟悉，有點放松自己，表現為個別學生上課有遲到的現象。（2）知難而退。部分學生開始學習有些不認真，隨著內容的增多，部分內容不能很好的理解，出現了放棄聽課學習的情況。
七、采取的措施。
針對以上問題，采取措施如下：（1）好的措施要發揚，比如重點突出、精講等。（2）多鼓勵，給予學生希望，讓他們重拾信心。（3）采取談話或課下輔導的形式，幫助掉隊的同學。（4）從思想上讓學生認識到學生學習也是一種責任和義務。學生目前主要還是一位消費者，父母辛苦耕耘供著他們在學校深造，同時學生的學習也在消費同學們的青春，我們有義務對父母負責，有義務對自己負責。同時，青年學生是祖國的未來，我們今天有責任和義務努力學習，掌握專業知識，明天用自己的一技之長報效祖國，為祖國的明天負責。
總之，學生的意見和建議是教學改革的原動力，而教學改革的實施離不開教師的精心設計，二者的結合是教學改革成功的關鍵。
參考文獻：
[4]campbell.publicaccessforteachinggenomics，proteomics，andbioinformatics[j].cellbiologyeducation，2003，（2）：98-111.
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇五
1.舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說出引起兩種變異的原因。
2.舉例說出遺傳育種在實踐中的應用。
3.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境的影響。
(二)能力方面。
1.嘗試探究生物變異的方法，提高處理和分析數據的能力。
2.運用所學的知識和所得數據說明生物變異是普遍存在的。
(三)情感、態度與價值觀方面。
1.形成小組合作、交流互助的意識。
2.認同生物變異是普遍存在的現象。
二、教學重點。
1.舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異。
2.舉例說出遺傳育種在實踐中的應用。
三、教學難點。
1.體驗探究生物變異的方法，提高處理和分析數據的能力。
2.運用獲得的數據說明生物變異是普遍存在的。
教師：準備差異較大的兩個品種的花生種子及實驗相關材料，培養皿、學生的實驗報告單、課件。
學生：直尺、圓規等測量工具。
第一課時。
(一)激發興趣，導入新課。
老師：香蕉在我國南方分布廣泛，植株生長旺盛，既能開花，又能結果。移植到北方，雖然也能成活，但很少開花，即使能開花，也很難掛果。這是為什么呢?學習本節課的內容后，希望同學們能自己解釋這些現象。
【設計意圖】從學生熟知的話題入手，激發學習興趣。
(二)生物的變異普遍存在。
教師：提供菊花、玉米、馬及果蠅的照片，指導學生找差異，指出這些差異在生物學上稱為變異。通過實例可以看到植物和動物都存在著變異。
教師給出變異的定義：變異是同種個體親代和子代的不同及子代個體間的差異。可見，生物變異的現象是普遍存在的。
教師指導學生思考生活中有哪些變異現象，并通過習題檢測學生對變異的概念的理解的是否準確。
“變色龍在草地上顯綠色，在樹干上呈灰色”是變異嗎?為什么?
(不是。因為它沒有發生變異現象。)。
“蝴蝶的幼蟲和成蟲，其形態結構差別大”是變異嗎?為什么?
(不是。因為它沒有發生在遺傳過程中。)。
【設計意圖】指導學生經歷“現象—問題—分析—結論”這一過程，提出差異與變異有關。通過練習的方式讓學生理解變異是在遺傳過程中實現的。
(三)探究花生種子大小的變異。
正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，植物的果實、種子也沒有完全相同的。教師指導學生區別花生的果實和種子。通過觀察可以看到花生種子存在著大小的變異，那么引起花生種子大小原因是什么呢?教師與學生一起復習探究的過程，指導學生提出問題、作出假設，設計實驗方案。在提出問題環節，因為學生已經學習了基因控制生物性狀，有的學生會提出花生大小的變異是由基因控制的，教師要引導學生，基因存在于細胞核中。有時生物的性狀還可以通過一定的數量表達出來，例如大小、重量、體積等。我們在設計這個實驗時，可以嘗試用數據來推測一下花生種子的大小是否可以遺傳。
學生分組探究，完成學習報告單。學生帶著問題探究，目的會更加明確。
【設計意圖】讓學生參與一個比較完整的調查探究的過程，讓學生知道科學的實驗過程中應如何處理數據，怎樣清晰表達數據，學會從數據的背面找出生物學原理和規律。
(四)生物變異的原因。
學生完成自主探究任務后，引導學生思考問題，總結生物變異的原因有哪些。
1.統計兩個品種的花生種子在不同長度范圍內數量分布狀況，大花生的長度的最大值是，最小值是，平均值是;小花生的長度的最大值是，最小值是，平均值是。
5.通過前面的分析，你能總結出引起生物變異的原因有什么?
總結歸納出生物變異由遺傳物質決定的，同時與環境有關。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇六
1、引語。引語又叫引言,介紹撰寫論文的背景、原因或目的、作用,是論文內容的過渡。如:《新課標下生物學課程的評課》一文的引語:評課就是有關專家、領導或其他教師對上課教師一節課堂教學的總體評價,是對教師教學水平、教學能力、教育藝術的綜合評價。評課是校本教研、校際交流、觀摩課、教學比賽、教學檢查等教學活動常采用的一種評價方式。
傳統的評課往往是重結果、輕過程;重智力、輕情感;重選拔、輕發展;重定理、輕定性;重垂直評價、輕橫向評價。
傳統的課堂評價注重于對教師自身能力的評價,如教師的組織教學、教態、語言表達,知識的科學性、重難點的突破,各教學環節的時間分配以及教學板書設計等方面的評價。簡單地說,就是對教師在課堂教學中“自編、自導、自演”能力的評價。而作為學習的主體——學生,在課堂教學中的表現、作用、地位則被忽視。一節課結束,學生究竟學到了什么,在課堂中表現怎樣,是否積極、主動參與教學過程,則沒有引起評課者的重視。評課者盯著的只是教師,學生成為課堂教學中的配角,成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉變,對課堂教學評價發生了根本性的改變。新課程改革的課堂評價是要求教師把著眼點放在發現和發展學生多方面的潛能上,幫助學生提高自我效能感,全面促進學生的發展。
2、論文的結構層次。根據論文內容的不同,有的論文中心論點包含幾個分論點,每個分論點屬同一級標題,稱為一級標題。一級標題下的小標題稱為二級標題,以此類推。論文的一級標題不宜超過7個,一般來說以3~5個為宜。論文標題層次的劃分,一般不宜超過4級。標題層次的表示方法有下列2種方式:。
第1級標題——1第1級標題——一。
第2級標題——第2級標題——(二)。
第3級標題——第3級標題——1。
第4級標題——第4級標題——(1)。
現以《觀察植物細胞結構的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索,期)一文的結構層次說明如下:。
1火蔥的分類地位及生物學特征-------一級標題。
2火蔥作為觀察植物細胞結構實驗材料的優點----一級標題。
實驗效果好---------------------------二級標題。
物像清晰-----------------------------三級標題。
染色效果好--------------------------三級標題。
細胞膜、細胞壁容易辨認--------三級標題。
細胞核顯目。------------------------三級標題。
細胞質、液泡清晰可見-------------三級標題。
個體大小恰當--------------------三級標題。
下表皮易剝離--------------------三級標題。
易染色------------------------------三級標題。
制片容易-----------------------------三級標題。
材料獲取容易--------------------------二級標題。
經濟實惠-------------------------------二級標題。
3火蔥與洋蔥實驗效果的對比-----------一級標題。
染色效果---------------------------三級標題。
細胞膜-----------------------------三級標題。
細胞質-------------------------------三級標題。
細胞核-------------------------------三級標題。
3、結語。結語是對論文內容的歸納和總結,起到前呼后應、畫龍點睛的作用。如《生物學課程資源的開發利用》一文的結語:總之,生物學課程資源的種類十分豐富,有著廣闊的開發利用前景,生物學教師對生物學課程資源的合理開發利用,能夠提高學生對生物學科的學習興趣、學習熱情,能夠促進學生多方面潛能的發展,有效促進生物學課堂教學。
字體、字號、字數要求。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇七
智力有一定的遺傳性，同時受到環境、營養、教育等后天因素的影響。據科學家評估，遺傳對智力的影響約占50%—60%。
就遺傳而言，媽媽聰明，生下的孩子大多聰明，如果是個男孩，就會更聰明。原因在于，人類與智力有關的基因主要集中在x染色體上。女性有2個x染色體，男性只有1個，所以媽媽的智力在遺傳中就占有了更重要的位置。
為證明此點，我們首先來復習下高中生物知識：男寶寶和女寶寶是怎樣來的?
男生是xy，x(卵)是來自母親，y(精子)是來自父親。
女生是xx，x(卵)是來自母親，x(精子)是來自父親。
所以，生男生女都是先生的錯，不要怪罪媽媽的肚皮不爭氣，哈哈哈~。
注意，男生是xy，所以男生的智商全部都來自母親的遺傳，女生是xx，所以女生的智商是父親跟母親各有一半影響。
因為女生的智商是父親母親都有影響，會有中和的效應，所以女生智商的分布會呈現自然分布(normaldistribution)，就是倒鐘狀，中間最多，兩邊較少。
然后男生因為是完全只受一方影響，所以男生智商分布會呈現出偏向在兩個極端。也就是說，男生天才比較多，但是同時，蠢材之中也是男生特別多。
這些告訴我們什么?
1、你要判斷一個男生聰不聰明，看他媽媽就知道了。
2、然后我們用機率來算：
生男孩的機率=1/2;生女孩的機率=1/2。
生女孩的時候，母親對于女孩智商的影響力=1/2。
所以說，如果你：
1、是男生又覺得自己很笨，你千萬要娶一個聰明的女生。這樣你的小孩翻盤機率還有七成五，人生還是充滿了希望。
2、是女生又覺得自己很笨，因為你翻人家盤的機率有七成五，所以努力生個女娃吧。
3、當你看到一個男生很聰明的時候，他父親很聰明的機率是0%(應該說，就算他父親很聰明，也對他沒有影響)，可是他母親很聰明的機率是100%。
所以說，如果你在考慮要嫁給一個很聰明的男生的時候，你就要小心他媽媽，可能會是一個很會算計的婆婆。
性格遺傳：父親影響大。
性格是父親的遺傳大。性格的形成固然有先天的成分，但主要是后天影響。比較而言，爸爸的影響力會大過媽媽。其中，父愛的作用對女兒的影響更大。
一位心理學家認為：
“父親在女兒的自尊感、身份感以及溫柔個性的形成過程中，扮演著重要角色。”
有專家提出，父親能傳授給女兒生活上的許多重要的教訓和經驗，使女兒的性格更加豐富多彩。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇八
a型孩子比較膽怯，喜歡獨處，不愿意和陌生人交往；但是a型孩子直覺很靈敏，善于自我調整，在未來的日子里總是不斷地鍛煉自己去適應環境。在家里，讓a型孩子獨立完成某些事情，不過多干涉。
a型孩子最大的優勢是慎重、細心，規矩，他在理工方面能學有所長。此外他還適合做些事務性較強的工作，如教師、學者、工程師等。
2、b型孩子讓他廣交朋友。
b型孩子樂觀開朗、無拘無束的性格一般在習慣的環境和熟悉的朋友中才會顯示出來；b型孩子天生對人有一種距離感，他們不愿意參加集體活動，這會讓他感到難以與他人相處。
父母要以家庭為中心，逐漸擴展交往的范圍，廣泛地接觸各種各樣的人，可讓他和小朋友一起上幼兒園，一起回家，一塊玩耍。逐步培養他積極參與團體活動的精神，從而獲得一定的人際交往能力。
b型孩子最大的優勢是性格開朗、思維活躍，從事藝術性較強的工作最理想，如服裝設計，其次是觀光旅游、大眾傳播等職業領域。
3、o型孩子教他遇事多與人商量。
在四種血型中o型孩子的社交能力最強，他們長大以后在接觸新環境的過程中，頭腦非常冷靜，不易感情用事，能把每件事處理得井井有條。
但是o型孩子有時言行過于標新立異，表現出太多的獨創性，容易引起其他孩子的嫉妒。父母應提醒他多與周圍的小朋友進行溝通，協調好人際關系，引導他明白團結就是力量的道理。
o型孩子最突出的優勢是身體素質好，意志堅強，具有較強的社交能力，在體育界、政界、外交界、服務業、推銷業中，他們會大有用武之地。
4、ab型孩子鼓勵他自立自主。
ab型孩子很自信，反應靈敏，對其感興趣的問題往往愛追根究底，具有持之以恒的決心。當他進入陌生的環境中，他會表現出緊張不安，他會執著到底，直至成功。
對于ab型孩子，父母不必擔心他是否能適應社會，而是不要過分地寵愛和袒護他，使他失去自立自主的能力。可鼓勵他主動地幫助別人，如當別的小朋友生病后，可讓他去主動看望，或者多讓他經歷一些困難和失敗的考驗。
ab型孩子最大的優勢是聰明，在文學或音樂等藝術創作方面能發揮優勢。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇九
兒子的智商是由媽媽遺傳的么?我們先來看一組統計數據表格。
智商相關性。
媽媽-孩子0.464。
媽媽-女兒0.486。
媽媽-兒子0.443。
爸爸-孩子0.423。
爸爸-女兒0.438。
爸爸-兒子0.411。
智力基因在x染色體上?
x染色體上的基因是如何決定大腦結構的?
這涉及兩個概念——x染色體失活(x-inactivation)和減數分裂中的染色體重組。
對于男人來說，x染色體上編譯大腦結構的基因的任務很簡單，因為只有一份基因，只管拿去用就好了。而對于女人來說，她們有兩套x染色體，如果兩套都用來表達蛋白質，那就亂了套。所以選擇用哪一套去編譯大腦就成了個難題。在女人的細胞中，兩套x染色體會自動有一套失去活性，只留有一套解碼編譯蛋白質，這種兩條x染色體的其中之一失去活性的現象就被稱之為x染色體失活。現在普遍認為，在女性胚胎發育時期，大部分情況下，不同細胞中選擇哪一套x染色體失活的過程是隨機的。導致的結果是，大約一半的胚胎細胞來自于母親的x染色體失活，而另一半是來自于父親的x染色體失活。所以基因編譯大腦結構的時候，一會兒是來自于母親的x染色體起作用，一會兒卻是來自父親的起作用，隨機選擇，沒有固定的模式，將x染色體基因表達充分的混合。另外，人的x染色體里還有大約15%的基因是可以逃過失活一劫的，這讓本來已經非常復雜的x染色體編譯更是變得撲朔迷離。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇十
關于“智力”的定義，雖無統一的看法，但智力卻包括了感知、記億、思維、想象、注意、觀察等許多心理過程。不能把學習成績不好或某些方面不如別的孩子，作為智力低下孩子看待。凡要確定為智力低下，必須經過全面系統的醫學和心理學檢查后，證實孩子的智力明顯低于正常水平，并對周圍環境的適應能力明顯的低，才能考慮為“智力低下”。凡智商55~70為輕度智力低下;智商40~54為中度智力低下;智商25~39，為重度智力低下;智商在25以下，為極重度智力低下。
家里如果發現有智力低下孩子，父母不應該當作包袱，應該正確對待，積極地進行教育。因為，正確的教育，對智力低下兒童往往比醫學上的治療有好的效果。
對于智力低下的兒童除了進特殊學校受教育外，家庭教育往往起著更大的作用。在家庭教育中，父母要為智力低下的孩子創造良好的環境，家庭成員對患兒都要持良好的態度。父母要及時培養智力低下孩子的獨立性，給他增加鍛煉的機會，如讓他自己用勺子吃飯、自己穿衣服等。對智力低下的孩子過分地限制和保護反而會妨礙他鍛煉體格、認識事物和取得經驗，阻礙他的心理發展。父母還要盡可能地不讓智力低下的孩子受到歧視和排擠，使他在同年齡兒童中取得應有的地位。
對于不同原因造成的智力低下的孩子，在家庭教育中，應根據他們不同的行為、思維、情感等，采取不同的教育方法。例如，由腦外傷造成的智力低下的兒童，由于精神活動易疲勞、注意力不集中、記憶力差，反應雖較靈活，但作業不能完成。對于這種智力低下的兒童，在學習上不能強迫他們，應該給予他們更多的休息和睡眠時間。由于他們在行為上急躁、易激動，故對他們的教育，既要嚴格，又要合理。充分考慮到他們的心理特點，不要讓他們成為無禮貌的孩子。
由于中樞神經感染(腦炎、腦膜炎)造成的智力低下的孩子，一般都比較好動，控制能力差，對周圍環境的暗示很敏感，行為和語言缺乏充分的考慮。因此，父母應加強管理，不要讓他們受到周圍不良環境的影響，把全部時間都安排適量的活動，內容多樣，形式豐富多彩。
患過腦炎的女孩子，性易早熟，父母更要注意，不要讓她受周圍不良環境的影響。有些患過腦炎的孩子，言語不清，動作笨拙，在教育中，要特別注意保護他們不受其他孩子的譏笑和侮辱。
患癲癇的兒童，據調查，有近30%有智力低下，他們往往在感到發作先兆后束手無策，父母要盡可能幫助孩子減輕發作時的痛苦和危險。同時，對他們也要加強教育，改變他們的缺點，發揮他們的優點。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇十一
如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發呆，一般都會認為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。對此，鄒小兵認為，孩子發呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學習狀態中。
鄒小兵介紹說，學習分為“外顯性學習”和“內隱性學習”，前者表現為學習英語課程，學習某項技能等，后者則是一種無意識學習。他還說，其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。
因此，家長應該理解孩子，了解孩子個性、氣質特色，順其自然，讓他們的天性得以發展，創造適合他們自由成長的環境。
誤區二：“迷信”智力測試。
圓圓快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。
媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。結果在測驗時，寶寶的某些能力沒有表現出來，不愿意開口發聲、沒能好好爬樓梯;面對著很低的測試分數，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。
“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據這個分數而貼上”笨孩子的標簽“，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發展造成傷害。”鄒小兵指出，目前很多智力測驗已經落后于心理學的發展實際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分數低，就容易產生放棄心理，認為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發展。
孩子的能力系統是多方面的，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了孩子的整體能力;相反，應該全面了解孩子的綜合能力并根據孩子的個性，采用個性化的教育方式。
畢業于哈佛醫學院的美國權威學能專家梅爾·列文化博士，經過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學習模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統組成。很少有孩子面面俱到，關鍵是發現孩子的優勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發揮與克服。
誤區三：“慢孩子”就是“笨孩子”
學一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環境很長時間不適應等，這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現。
鄒小兵教授介紹說，這些都是適應性低的表現，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。
鄒小兵還舉例說，“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態度去接受。國外學能專家還建議家長讓孩子學會控制節奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學習怎么去控制他的行為和一些語言的節奏。
誤區四：孩子“愛動”就是“多動癥”
課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認為是有多動癥的。
根據列文博士八大系統理論，這類孩子其實屬于運動機能占優勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經掌握了基本要領，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。對于這類孩子，老師和家長更應學會了解其特點，采用不同的方式來進行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調動其興趣繼續聽下去。
其實，注意力集中有問題的孩子往往創造力非常強，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經常有沖動的表現，所以學校就會給他們貼上“壞孩子”的標簽，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創造性。正確的方法是要讓他們認識到自己存在著創造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇十二
初中生抽象邏輯思維的發展還體現在對概念的掌握上。進入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復雜的概念系統。當然，與上述抽象思維發展的三個側面一樣，對抽象概念及概念系統的掌握，在初中階段，也有一個逐漸發展的過程。
從初中二年級開始，學生的抽象邏輯思維開始由經驗型水平向理論型水平轉化，到高中二年級，這種轉化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。主要表現在下述三個方面：首先是各種思維成分基本趨于穩定狀態，基本上達到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個體的思維差異，包括在思維品質和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三，從整體來講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。
2.邏輯思維。
從初中一年級開始，初中生就開始具備各種邏輯推理能力：在一項關于中學生思維發展的研究中，調查者向初一、初三和高二的學生呈現25道關于“推理發展水平”及“推理運用水平”的測試題。結果發現，從初中一年級起，學生已具備了各種推理能力，但是不同年級間在推理發展水平和推理運用水平上具有明顯差異，初一學生雖然已經開始具備各種推理能力，但還是初步的;初三學生的推理有了明顯的發展，演繹推理的正確率已超過50%。
初中生思維發展的另一個明顯的特點就是思維表面性非常明顯：主要表現為，他們在分析問題時，還經常被事物的個別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質中，如在一個關于兒童青少年獲得幾何概念的實驗中發現，在初中被試所歸納的各種幾何概念的性質中，一般都能歸納出某幾何概念的較為明顯而重要的性質，但也容易遺漏一些隱蔽的、但卻是事物的本質內涵。他們在對某種社會現象或某種道德行為進行評價時，往往也易失之表面化。
影響中學生智力發展提升的重要因素有哪些。
一、家庭方面的影響。
孩子的第一位老師就是自己的父母，他們不僅是孩子生命的創造者，同時也是孩子心靈的塑造者，因此，我們說家庭教育對孩子的心理發展起著至關重要的作用。
我們很多父母“望子成龍”、“盼女成鳳”心切，偏重于智力開發，早在學前階段就教孩子學外語、彈鋼琴、學繪畫、背唐詩，等等。在中學階段，他們更是指望自己孩子各科考高分，不顧自己孩子的心理發展水平和承受能力，對孩子提出過多的苛求，超越心理負荷。過重的精神壓力，繁多的學業負擔，將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會幾乎喪失殆盡。而孩子的心理健康問題，則沒有多少家長能引起注意和給予足夠的重視。現在許多家長不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發一樣重要。甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養問題。由于父母對心理教育的忽視和無知，導致了孩子的心理發展與智力開發嚴重失衡。目前，不少孩子是智力開發超前，而心理發展滯后。特別是在在生理發育處于高峰期的中學生身上形成強烈反差。重智力輕心理的家庭教育給孩子的心理素質造成嚴重的先天不足。與此同時，父母對孩子言傳身教，賞罰褒貶，他的世界觀、信仰、思想、作風、接物待人的態度，對具有高度模仿性而缺乏選擇性的中學生來說，起著性格上的奠基作用。一個人如果從小就生活在“拔一毛而利天下，不為也”的家庭里，接受父母所謂“為人只說三分話，不可全拋一片心”的教育，以“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”為人生信條，那么，在這種家庭環境里成長的人，必定是心胸狹隘的人。
二、社會方面的影響。
眾所周知，當今我們社會正處在巨大變革的時期。社會宏觀環境對中學生成長的影響是極為重要的，對中學生的心理健康影響也是至關重要的。隨著社會開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現代化，中學生所接受的社會信息容量越來越大，其中負面影響的絕對量也大幅度增加，這些負面影響不同程度地抵消了學校和家庭的正面教育效果。再由于現代生活節奏不斷加快，各種競爭愈來愈激烈，社會人際關系也顯得復雜了，影響人們心理健康的因素便越來越多了。。面對錯綜復雜的社會現狀，改革開放的主旋律與某些不健康的思潮并存的局面，不少是非分辨能力尚不夠成熟的中學生，在獵奇心理的驅使下，往往是“去其精華、吸其糟粕”。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇十三
在兒童的智力發展過程中，也存在類似的關鍵期。兒童智力發展的速度與大腦的發育一致，3歲以前大腦發展最快，以后逐漸減慢，5歲以前就完成整個大腦發育的80%，到7歲時大腦的結構和功能基本接近成人，因此7歲以前是兒童智力發展的關鍵期，3歲以前尤為重要。對兒童早期智力開發的關鍵，就是抓住關鍵期。
關鍵期1。
出生到4歲是兒童視覺發展的關鍵期，4歲是兒童形象視覺發展的關鍵期。訓練——基礎篇。
訓練時間：從出生起。
訓練方法：在寶寶周圍放置一些五顏六色的布制小貓、小狗等，時常移動玩具刺激他的視覺。
在墻上貼上一些畫，指給他看，并且告訴他畫的名稱和內容。
用三棱鏡將太陽光反射成七色光映到墻上，指給他看。
帶寶寶觀賞大自然的風光，以擴大他的視野，開闊他的眼界。
訓練——提高篇。
在給寶寶看某樣東西時，同時讓他用小手去摸，并用清晰準確的語言告訴他這樣東西的名稱、用途等，充分刺激寶寶的感覺器官。
讓寶寶多看、多聽、多摸、多聞，以促進各種感知覺功能的發展。
障礙早發現。
有斜視的寶寶，如果在3歲以前矯正了斜視，立體感就能恢復，如果錯過這個時機，就會成為永久性的立體盲。
關鍵期2。
寶寶出生1周后，就能辨別給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對不同發音的辨別力。從出生到1歲是語言的準備期，是語言發生的基礎。研究表明，天才人物的語言訓練是從搖籃期開始的。
訓練——基礎篇。
訓練時間：從出生起。
訓練方法：在寶寶睡醒后，精神很好時，朗讀詩歌給他聽。
媽媽經常唱歌或放音樂給寶寶聽。
媽媽經常對寶寶說話，教他人物或物品的名稱等。
經常帶寶寶到戶外聆聽周圍環境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車鈴鐺聲、門鈴聲等，并向寶寶一一解釋。
模仿動物的叫聲，鼓勵寶寶模仿。
利用游戲的機會，讓寶寶辨別從各個不同方向傳來的聲音。
多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點和模式。
訓練——提高篇。
在能發出七個音的琴鍵上，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的帶子，起名紅色鍵、橙色鍵等。敲這些鍵給他聽，并告訴他鍵的名字，這樣可以同時訓練寶寶聲音和顏色概念。
放莫扎特或貝多芬等名家的音樂給寶寶聽，既訓練寶寶聽覺，又對寶寶的性格以及智力發展有益。
障礙早發現。
耳聾寶寶如果在1歲前發現，并使用助聽器，就能正常地學會語言發音。
關鍵期3。
2歲之前是許多動作發展的關鍵期。
訓練——基礎篇。
訓練時間：從出生起。
訓練方法：抓住動作成熟的關鍵期，提供合適的條件和合理的外界刺激促進動作的發展。例如：
滿月起，用手推著孩子的腳丫，訓練他爬行。
4個月左右的寶寶喜歡用手玩弄胸前的玩具，可在寶寶3個月時，在他小床的上空懸掛一些玩具，使孩子雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協調功能。
8、9個月的寶寶俯臥時能用雙膝支撐著向前爬，可在寶寶6、7個月時就開始設法創造爬的機會，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進他動作的發育。
訓練——提高篇。
讓寶寶跟著音樂的節奏運動，如拍手、搖晃身體、打拍子、做操、跳舞等，感受音樂的節拍和運動的快樂。
在寶寶蹣跚學步時，選擇階梯不高、坡度較小的樓梯讓他進行上下樓梯練習，寶寶的興趣會很濃的。
通過精心設計的游戲，如把小球放入小瓶中、把圓圈套在木棍上、拋接球、折紙、畫線、搭積木、穿繩、涂色等，促進寶寶手眼的協調性。
重點提示：多創造機會讓寶寶運動，但不是強迫。如果寶寶抵觸時，不要強制施行，但也不等于放棄，等時機成熟時再開始。
關鍵期4。
3歲前是兒童口語發展的關鍵期。
訓練——基礎篇。
從寶寶牙牙學語時開始，就可以循序漸進地訓練寶寶的語言能力。此時寶寶能注意大人說話的聲音、嘴形，開始模仿大人的聲音和動作。這時主要是訓練寶寶的發音，盡可能使他發音準確，對一些含糊不清的語言要耐心糾正。
在訓練寶寶發音及說話時，引導寶寶把語音與具體事物、具體人聯系起來，經過多次反復訓練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說“爸爸”、“媽媽”時，就會自然地把頭轉向爸爸媽媽;再經過一段時間的訓練，有了初步的記憶，看到爸爸媽媽時就能說出“爸爸”、“媽媽”。利用生活中遇到的各種事物向寶寶提問，如散步時問樹葉是什么顏色等，并要求寶寶回答，提高他的語言表達能力。
利用日常生活中和寶寶說話的機會，鼓勵寶寶多說話，注意讓寶寶用準確的語言表達自己的想法和要求。耐心糾正寶寶表達不完整或不準確的地方。
訓練——提高篇。
父母日常生活中的口語，對寶寶有深刻的影響。因此，父母在平時說話時，要努力做到用詞準確、吐字清晰、語法規范，讓寶寶多接觸正確的語言。
為寶寶多提供當眾演講的機會，訓練寶寶的思維能力和口頭表達能力。
關鍵期5。
4～5歲是兒童學習書面言語的關鍵期。5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關鍵期。
訓練——基礎篇。
可以通過游戲、實物、兒歌、識字卡等教寶寶說話，背誦簡單的兒歌及復述簡單的故事，培養寶寶辨音能力，豐富寶寶的詞匯。
設計很多有趣的游戲，如填字比賽、漢字接龍、制作字卡、踩字過河等，讓寶寶在游戲中學習漢字。
向寶寶解釋漢字的字形和結構，引導寶寶精確地感知和辨認每一個字。通過各種練習，讓寶寶加深對漢字音、形、意之間聯系的了解，讓寶寶牢固地掌握漢字。
訓練——提高篇。
增加寶寶使用漢字的機會，如教寶寶讀報、寫信、寫留言、做電話記錄等，擴大寶寶的詞匯量。
鼓勵寶寶多讀書、讀好書，培養廣泛的閱讀興趣。
關鍵期6。
訓練時間：從3歲起(某些數或說給寶寶聽的項目可以更早開始)。
訓練方法：利用日常生活的各種機會，經常數數給寶寶聽，如給寶寶糖果時、上下樓梯時。
借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數數，增加寶寶對數字的感性認識。
利用生動的形象，教寶寶認識數字符號，如1像筷子，2像鴨子，3像耳朵等。
設計一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數字卡片中找數字。
運用具體實例，教寶寶加減法。如用蘋果、積木等演示。
提供足夠的實物材料，讓寶寶自己動手，尋找數字間的聯系。
訓練——提高篇。
調動多種感官學習數學知識。如利用實際的物品產生觸覺感受，聽聲響的次數產生聽覺上的印象，利用身體的跳躍次數或拍球的次數形成動作上的感受。
教寶寶掌握時間概念，如與孩子討論一周中的7天以及每天的時間，了解今天、明天和昨天，了解月份和季節。
重點提示：當寶寶說對時進行表揚。所數物品的數量從少到多，富有變化地重復，把抽象的數學知識用具體、生動、形象的形式呈現出來，循序漸進，不讓寶寶感到枯燥而失去興趣。
關鍵期7。
3~5歲是音樂能力發展的關鍵年齡。
訓練——基礎篇。
訓練時間：從3歲起(欣賞的部分從出生時就可以開始)。
訓練方法：選擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等，與孩子一起欣賞，同時進行講解，或向孩子提出問題，激發孩子的想象。
選擇適合孩子年齡特點的歌曲，教孩子唱。
訓練——提高篇。
根據孩子的興趣、特長和其他條件選擇合適的樂器，如鋼琴等。選擇好樂器后，每天引導孩子堅持練習。
重點提示：對孩子進行早期音樂能力的培養，要從孩子的興趣和愛好出發。音樂能力的早期培養不僅限于開發孩子的音樂天賦，它對于孩子身心的健康發展也具有不容忽視的作用。
關鍵期8。
3~8歲是學習外語的關鍵期。
訓練——基礎篇。
訓練時間：3歲起。
訓練方法：經常讓孩子聽一些淺顯的、有趣的外語故事。
選擇一些淺顯的、優秀的外語讀物，讓他通過查字典自己閱讀。
訓練——提高篇。
用不同的語言講同一個故事。
利用不同語言做各種游戲，如組詞造句、猜謎、編故事等。
與外國孩子通信。
重點提示：有條件的父母可以用自己掌握的外語來教孩子，沒有條件的可以送孩子上相應的興趣班或者請個老師。注意學習一定要吸引孩子的興趣，充分調動他學習的熱情和積極性。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇十四
污染會影響孩子的智商。美國時代雜志稱，懷孕期間孕婦接觸汽車尾氣及農藥中所含的鉛、汞都會造成寶寶的注意缺陷多動障礙、孤獨癥或者智商低下。所以盡可能遠離含鉛的噴漆墻面、控制吃金槍魚的次數。
當然可能說住在農村是在開玩笑，但盡可能避免汽車尾氣，并且盡可能多吃有機食物。
你知道雙酚a嗎?
其次，我們隨時可能會接觸到雙酚a。
比如塑料水平、罐頭瓶、甚至是商店的收據。過多地接觸雙酚a可能會造成胎兒神經發育障礙、降低智力發展水平。所以盡量用玻璃瓶裝水、不要頻繁食用罐頭食品。
備孕優質的受精卵。
爸媽在造人的時候，就需要為希望工程提供“優質的材料”。備孕期，戒掉自身的壞毛病，比如不吸煙喝酒熬夜。健康飲食多補補鈣。為寶寶大腦進一步發育打下基礎。
合理營養膳食。
這需要孕媽媽期就合理營養膳食，多攝入優質的蛋白質，鈣質，維生素，不飽和脂肪酸，這些必須的營養元素。
保持愉悅的心情。
母親的精神和情緒，通過神經——體液的變化，直接影響胎兒的血液供養、呼吸、胎動等方面的變化，寧靜祥和的情緒有助于孕婦分泌健康激素和酶，起到調節血液量和興奮神經細胞的作用，改善胎盤的供血狀況，增強血液中有益成分，使胎兒向著理想的方向發育成長;而孕婦情緒過度緊張、憂慮，大腦皮質的高級神經活動和內分泌代謝功能就會發生改變，造成胎兒缺陷。
所以孕媽們要保持愉悅的心情，多和胎寶寶溝通。
孕期堅持運動。
數據顯示，孕期愛運動的媽媽，孩子出生后，更加健康，性格更加開朗。這是因為孕婦在運動過程中，可以分散注意力，更能夠找到生活的樂趣，情緒就會變得更加穩定，這些對于胎兒的性格形成有很重要的影響。
保證充足睡眠。
在懷孕期間，孕婦睡眠高質量保障胎兒的發育健康，因為在睡眠過程中胎兒發育最快，睡得好表示胎兒的身體機能強，因此當孕期出現影響睡眠的因素，必須想法子改善，保障孕婦睡得好。
補充葉酸、維生素。
國外研究發現孕婦補充多種微量營養素(多種維生素和礦物質，包括鐵、葉酸、維生素d、維生素a、維生素c、鋅、硒等15種)與僅僅補充鐵和葉酸相比，可以增強孩子的認知能力，孩子在9～12歲時認知能力表現領先(相當于比同齡人多上半年甚至一年的學)。
提倡母乳喂養。
研究發現，母乳喂養的孩子在6~23個月齡的認知評分比人工喂養的孩子要高。
兒時母乳喂養，到了成年后再進行相關的智商測定，優勢依然存在。
母乳喂養的時間越長，智商的發育會越好。母乳喂養對孩子智商發育的好處主要來自兩方面：一是母乳的營養成分有優勢;其次，母乳喂養行為本身也會促進智力的發展。
智力與遺傳論文（熱門15篇）篇十五
父母的遺傳在一定程度上決定孩子智商的高低，一般情況下，父母智商高，孩子的智商也會相應很高。如果父母一方智商不是很好的話，那就看孩子遺傳誰的基因多一些。但這個因素也并非絕對，有個別的父母智商都很低，但生出的孩子智商卻很高這樣的特例也有。