畢業論文是學生綜合運用專業知識和分析能力進行實證研究的一種重要手段。這里有一些經典的畢業論文范文，它們在學術界有著很高的評價。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇一
1.1社會需要。
伴隨著我國加入世界衛生組織以及改革開放的深入，為適應經濟全球化和科技發展的挑戰，為了更好地與國際醫學檢驗專業的發展相接軌，迫切需要將國際化的語言融入到醫學檢驗中來。首先，英語作為國際通用語言，大多數高質量的醫學檢驗期刊多為英語期刊，因此，要想掌握醫學檢驗專業的研究前沿和新技術，過硬的英語閱讀理解能力必不可少。其次，伴隨著高校間國際交流的日益頻繁，越來越多的中國學生走出國門到發達國家學習先進的醫學檢驗技術，而對這些學生而言到國外學習的最大障礙就是語言問題，國內開展的雙語教學有助于提高他們的外語聽、說、讀、寫能力，為其更快適應國外學習生活奠定良好的基礎。再次，伴隨著大量第三方醫學檢驗公司及體檢機構的興起與發展，它們更加需要一批具有較高外語水平的醫學檢驗人才。此外，伴隨著大量外籍人士來華工作，他們同樣也需要能用其母語或英語交流的醫療人員的診療。可見，在醫學檢驗學專業中開展雙語教學已成為社會發展的必然要求。
1.2專業需要。
醫學檢驗專業的自動化程度較高，而且所用的檢測器械構造、工作界面、配套的試劑及出具的報告單多用外語（主要是英語）書寫。作為一名從事醫學檢驗工作的人員，只有能讀懂這些文字，才能更好地開展工作。所以，從醫學檢驗專業本身來說，不懂外語的醫學檢驗人員已很難開展日常的檢驗工作。開展雙語教學有助于提升醫學檢驗專業學生的外語水平，這為其更快更好地適應臨床檢驗工作的需要奠定了堅實的基礎。眾所周知，醫學檢驗專業高度的自動化水平大大提高了工作效率，解放了勞動力，但是也對勞動力自身的質量與水平提出了更高的要求，要求他們不僅要具備醫學檢驗的專業知識，而且要具備較高的外語水平，只有這樣才能保證臨床檢驗工作的正常開展。
2開展雙語教學的難題及應對策略。
對于醫學類專業的學生來說，在進入大學之前學習的醫學英文詞匯很有限，如果就醫學專業課程對其開展部分或全英語授課，這不但不能取得良好的授課效果，反而會讓學生對所學課程產生恐懼與厭煩心理，甚至喪失專業學習的興趣與信心。此外，作者所在院校生源多來自山東本省，存在著口語水平參差不齊的問題；且任課教師均為非英語專業畢業，所以口語水平也不高。因此，在醫學檢驗專業課程的教學過程中，考慮到學生掌握的醫學英語詞匯有限及教師口語水平不高的實際情況，只在部分重點課程內容中實行中英文結合即雙語的授課方式。在醫學檢驗專業的教學中，以《臨床血液學檢驗》課程中的血栓與止血檢驗部分的血液凝固一節為試點課程，以作者所在院校2011級醫學檢驗專業3個班的154名學生為授課對象，對本課程開展雙語教學的意愿、對不同中英文比例授課方式的學生滿意度及授課效果（課堂測試成績）進行了調查。可以看出，隨著英文授課比例的增加，醫學檢驗專業學生對雙語授課方式的滿意度逐漸下降，且從課堂測試成績也可以看出學習效果隨學生滿意度的下降也越來越差。但從期末考試的成績來看，成績超過80分的學生比例超過了70％（72.08％），這優于去年的期末考試成績（成績超過80分的學生比例為61.80％）。盡管今年的期末考試試題中的名詞解釋全為英文，而且部分選擇及問答題也用英文命題，但學生的成績卻優于往年，由此可見，雙語教學雖然增加了學生的學習難度，但是從根本上調動了他們的學習積極性。盡管《臨床血液學檢驗》的雙語教學在作者所在院校醫學檢驗專業教學中取得了較好的學習效果，但也存在諸多問題和矛盾，就此作逐一探討。
2.1學生。
從2011級醫學檢驗專業3個班的154名學生對開展雙語教學的意愿進行了調查，結果顯示，95.45％的學生愿意學校開展專業課的雙語教學，他們認為雙語教學可同時提升專業和外語水平，能使其所學知識與國際先進的知識接軌，并有助于他們在大四進行的研究生英語考試。另有2.60％的學生不愿意學校開展專業課的雙語教學，原因是他們擔心自己聽不懂，反而影響專業課的學習。1.95％的學生對此持中立態度。因此，開展雙語教學應因人施教，根據學生英語及專業水平分別制定不同的雙語教學方案，以醫學檢驗專業知識為最終目的。
2.2師資。
雙語教學實現的一個重要因素是教師，師資隊伍的英語水平直接關系到雙語教學授課效果的好壞。雙語教學對承擔醫學檢驗專業課授課的教師提出了更高的要求，要求其不僅要具有較高的醫學檢驗專業知識水平，又要有較好的英語聽力和口語表達能力，能熟練地跟學生進行交流。調查顯示，96.75％的學生對教師的英語水平尤其是英語口語水平包括發音、語速、流利程度存在擔憂，另有29.87％、22.73％和57.79％的學生認為教師多媒體課件質量、授課方式以及個人形象對教學效果也有重要影響。因此，應對開展雙語教學的教師加大培養力度，通過開展培訓班、進修、出國深造、外語講課比賽等方式提高雙語教師的語言和專業水平。
2.3教材。
教材是教學的主要依據，也是學生學習的主要依據。74.68％的學生傾向于中英文對照的雙語教材，20.13％的學生支持使用英文原版教材，5.19％的學生傾向于中文教材。在教學中，每位授課教師應均有一本英文原版教材。對醫學檢驗專業比較相關、難度適宜的是mcgraw－hill醫學出版社出版的hematolo－gyinclinicalpractice（第5版），定價為584.2元。鑒于英文原版教材的成本太高，考慮到學生的經濟承受能力，將教材章節整理后，采用復印裝訂方式制作了一份精簡版講義，然后分發給每位學生，這樣學生可通過預習，大概理解每堂課的內容，再加上課堂上教師的重點講解，就能更好地理解課程內容。
2.4教學模式及方法。
目前采用的雙語教學模式多為過渡式，即在學生剛進入學校時部分科目或全部科目使用母語教學，一段時間后，則只使用外語進行教學。這種模式的最終目標也是達到全英語授課，對目前我國的高等教育現狀來說，其實現的難度比較大。一般采用下列程序對醫學檢驗專業學生進行雙語教學：在每堂課前要求學生預習精簡版講義，采用課堂提問的方式測試預習的效果。對一些難以理解的重點專業術語采用在課程一開始就先講解的原則，以便學生能更好地聽懂授課內容。對授課內容采用通俗易懂的語言由淺入深的講解，時刻關注學生的表情變化，對用外語講解后學生不易理解的內容要對每個重要的.單詞穿插中文逐一講解。在講解過程中，要加強師生間的互動，不時的提問可以吸引學生的注意力，有助于提高學習效果。同時，教師要提高自己的，如豐富的肢體語言、較強的幽默感、適當的圖片及視頻，都將有助于提高學生的學習興趣，取得較好的授課效果。在每次課結束或每個知識點講解完畢的時候，教師要以雙語對此次授課內容作一小結，這樣達到一方面突出重點、加深印象的目的，另一方面讓學生緊繃的神經稍微放松一下，利于學好下一節的內容。此外，在授課過程中，教師的時間安排非常重要。雙語教學授課進度肯定不及母語授課，要在課堂中講重點難點內容，其他內容可以留給學生自學，這樣不僅解決了授課進度的問題，而且有助于培養學生自學的能力和提高他們的專業外語水平。考試是檢驗學生學習效果好壞的一個重要指標，因此，對雙語教學的課程或內容，可以采用英文命題，中英文作答均可的方式，對英文解答可以適當給予獎勵加分。
3結語。
雙語教學是一種新型并對學生和教師而言都難度較高的教學模式，其在提高醫學檢驗專業學生的學習積極性以及增強學生的專業能力方面具有重要作用。現階段，在醫學檢驗中開展雙語教學還有許多問題有待解決，如存在著學生及教師英語水平均不高、雙語教材匱乏、教學方式單一且授課方式枯燥的問題。這些問題的解決需要學生、教師以及學校的共同參與，一方面學生與教師要努力提高自己的英語水平，在教學中大膽嘗試雙語教學，大膽探索更為有效的授課方式；另一方面，學校要從政策、師資培訓等方面支持雙語教學的發展。這些問題的解決不僅有助于提高雙語教學的效果，調動學生的學習積極性，而且為其更好地適應社會需要和順利就業奠定基礎。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇二
校內實訓基地在培養學生專業實踐能力方面的作用不可或缺，只有充分利用校內實訓基地這個平臺，嚴格按照培養目標進行訓練，才能使學生真正掌握必備的專業實踐技能。認識校內實訓基地的重要性并探索加強校內實訓基地建設的有效辦法，從而促進醫學高等院校加強校內實訓基地建設并持續穩定發展有重大的現實意義。
合格的人才必須具備適應行業崗位要求的專業技能和人文精神。其中，醫學院校學生的專業技能只能在實習實訓教學過程中培養。所以，認識實習實訓環節教學的重要性，探索校內實訓基地建設的有效辦法，對于加強學生實踐能力和職業技能的培養、醫學高等學校的建設有著重要的現實意義，對促進醫學教育持續穩定發展也具有重大的現實意義。
1.培養目標
從培養目標可見，醫學教育更側重實踐技能和實際工作能力的培養，不僅要讓被培養者掌握從事某一職業必備的文化科學知識和專業理論，還要通過實訓教學使被培養者掌握必備的專業技能，具備良好的素質。
2.基地的功能
醫學教育強調理論與實踐并行、知識與專業并重，因此實訓教學的比例較高。而實習實訓基地則是實施實訓教學過程所必需的實踐訓練場所。所以，校內實習實訓基地是實訓教學的主體，對實訓教學的質量起決定性作用。而校外實習實訓基地的功能有實訓教學、科學研究與從事社會服務等。
1.加強學生專業知識培養是堅持教育辦學方針的基本要求
教育的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業為導向”，只有以服務為宗旨，才能促進教育教學與生產實踐和社會服務相結合;只有以就業為導向，把就業率作為衡量教育教學工作的重要指標，才能積極推動人才培養模式的轉變。
《教育部關于院校試行工學結合、半工半讀的意見》提出：“在確定教學目標時，要注重培養學生具備適應崗位的實踐能力、專業、敬業精神和嚴謹求實作風以及綜合素質。”“院校要盡快突破傳統的偏重課堂知識講授、輕視崗位技能訓練的做法，切實加強實踐教學，創新有利于培養和提高學生的教學方法。”
由此可見，高度重視實踐和實訓環節教學是非常必要的。樹立“教育是就業教育”的理念，按照需求培養人才，是堅持教育辦學方針的必然要求，而加強校內實訓基地建設以提高學生的專業水平，則是落實教育辦學方針的具體舉措。
2.基地是實現培養目標的必要條件
目前，許多院校由于自身實訓條件有限，都在校外建立了實訓基地，采取校院合作培養模式，通過安排學生實習來提高學生的動手能力。但由于現在的社會輿論以及新形勢下的醫患關系，醫院對學生實習的重要性認識不足，面對學生實習，會影響到自身的正常業務。因此，更多地是采用“少插手、少操作”的消極合作方式，將實習學生安排在醫生辦公室里放任不管，而指導教師的不重視是學生基本得不到上手鍛煉的機會，從而很難達到提高學生專業水平的目的。
所以，加強校內實訓基地建設是能夠真正提高學生動手能力的唯一有效方法。因為校內實習實訓基地聽命于學校，與教學掛鉤，是學校教學的有機環節，只有在這里才能嚴格按照培養目標進行訓練，才能使學生真正掌握必需的實踐技能，沒有在校內實訓基地的鍛煉過程，就不能完全實現教育的培養目標。
3.實訓基地建設是推進教育教學改革、更新人才培養模式的基礎
醫學院校在教學過程中，不僅要解決懂不懂的問題，更重要的是解決會不會的問題。因此，改革傳統教學方式、更新人才培養模式是醫學教育教學改革的重要任務。
學生的培養主要是在實習實訓中進行的，可分為三個階段，即專業學習、校內實訓、醫院實習。
專業學習在教室進行，是以教為主，邊教邊學。要求學生通過本階段學習，使專業理論與實踐相結合，解決為什么這樣做的問題，同時掌握要領，規范動作。
校內實訓在校內實訓基地進行。校內實訓以學生操作為主，依次完成具體的實踐技能訓練，教師負責指導，學生通過專業技能的培訓與操作，以最終提交實踐報告作為評分依據。這個階段非常重要，能夠極大地提高學生解決具體問題的能力，使學生逐步成長為相對熟練的專業人員。沒有校內實訓基地，這個階段的實訓是不可能完成的。
醫院實習在校外進行。學校和實習單位按照專業培養目標的要求，共同制定本階段實習計劃和實習評價標準，醫院實習階段要求必須輪崗，指導教師會經常深入對實習學生進行指導，及時解決學生在實習中遇到的難題，學生在這個階段的實習主要是進一步熟悉操作，同時增加歸屬感與認同感。
4.校內實訓基地建設符合國情
由于理論學習和基地實踐是院校教育的雙翼，缺一不可，在國家相關政策尚不明確、校外實訓基地辦學熱情不高的情況下，我們要想大力發展校外實訓基地以代替校內實訓基地的模式尚不具備。因此，對尚未組建教育集團的院校來講，加強校內實訓基地建設，是提高學生專業技能水平的重要途經，只有這樣，才能真正做到在做中教，在做中學。
1.充分發揮自身優勢，促進校內實訓基地建設
每個院校在長期辦學過程中，都有自己的特色和優勢專業，這都是吸引各個單位與之合作的基礎。如我校培養的醫學專業學生既有較全面的理論知識，又具有較強的動手能力。因此，我院就是利用這種有利條件，以保證為醫院優先提供學生資源為吸引力，通過定單培養等模式，調動醫院參與實訓基地合作的積極性，吸引醫院在學校建實習基地或提供必要的和閑置的設備，完善校內實訓基地建設，使醫院在享受學生資源的同時，學校共享醫院的設備資源，從而實現雙方實質性資源共享，為校內實訓基地快速、健康、可持續發展注入活力。
2.校內基地建設應結合實際，量力而行
在校內實訓基地建設上，必須結合自身實際，不一定非要購置最先進的設備，而是應該保證所購設備的行業技術發展趨勢，以能夠培養出需要的高素質為標準。
3.政府進一步加強對區域實訓中心建設的指導和扶持
由教育行政管理部門牽頭或協調，在龍頭專業所在學校組建區域性專業實訓中心，也可在不同院校組建不同專業的區域性實訓中心，供專業相同的院校共同使用，學生在實訓中心完成實訓獲得的學分各院校互認。這樣，不僅使接受實訓的學生人數大大增加，基地的作用得到更充分的發揮，減少實訓基地的空轉費用，降低管理運行成本，而且可以通過實訓基地中心這個紐帶，進一步加強專業相同或相近院校之間的聯系和合作。
我們只有進一步加強校內實訓基地建設，不斷創新人才培養模式，才能使院校和所培養的學生具有較強的活力和競爭力，才能完成國家和社會賦予教育的歷史使命。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇三
摘要：高職醫學院校人體解剖學實踐教學仍以教師示教、學生觀察為主，學生學習積極性不高，學習效果欠佳，人體解剖學實踐教學改革迫在眉睫。以高職臨床醫學專業為試點，對該課程實踐教學進行探索，改變以往實踐教學方法，結合當前網絡信息技術，探索基于微課資源優勢形成的“四位一體”人體解剖學實踐教學改革，以期取得良好的教學效果。
關鍵詞：微課;高職臨床醫學;人體解剖學;實踐教學。
人體解剖學是高職臨床醫學專業最為重要的一門專業基礎課程，對生理學、病理學等后續課程的學習和將來的臨床工作都起著非常重要的作用。實踐教學是高職院校培養高端技術技能型人才的重要環節[1]，加深學生對理論知識的理解和記憶，培養學生觀察能力、動手能力和分析、解決問題能力等的重要途徑[2]。為此，筆者嘗試將微課融入高職臨床醫學專業的人體解剖學實踐教學中，并形成“四位一體”的實踐教學方法，以激發學生學習熱情，提高人體解剖學實踐教學質量。
1高職醫學院校人體解剖學實踐教學現狀。
1.1實踐。
教學資源。
不足。
的匱乏嚴重制約人體解剖學實踐教學的開展和教學效果的提升。
1.2教與學方法陳舊落后。
由于尸體資源匱乏，高職院校在人體解剖學實踐教學中進行尸體解剖很難實現，實踐課一般以“灌輸式”教學模式為主，即授課教師作為課堂的中心，先在標本模型上逐一講解相關結構，然后由學生自行觀察辨識，教師進行巡回指導，最后教師總結。這導致學習過程中，教師的示教與理論教學并沒有明顯差別，學生的認知都處于被動接受狀態，并且擠占了學生自主觀察、學習和思考的時間[3]。面對習慣于應試教育的“90后”學生，本身他們就習慣于被動接受，主動探究意識和能力皆較差，傳統教學模式注重教師在教學過程中的作用，這對學生實踐能力的培養是極為不利的，同時學生參與的積極性不高，教學效果也差。
2微課的定義及特點。
微課是近年來興起的新的學習模式[4]，現今熱議的微課是2008年美國新墨西哥州圣胡安學院戴維彭羅斯教授首次提出的，他認為微課是一種以建構主義為指導思想，以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要明確的主題或關鍵概念為教學內容，通過聲頻或視頻音像錄制的60秒課程[5]。國內對微課定義為：一種以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的簡短、完整的各種教學活動[6]。不同于傳統教學，微課主要有以下特點：(1)指向性：微課以某一知識點為單位，為教學中的重點或難點，具有明確的指向性;(2)高效性：微課時長一般不超過10分鐘，在短時間內承載豐富的教學內容，從視覺、聽覺對學生形成強大的信息沖擊，營造良好的教學氛圍;(3)生動性：微課視覺效果良好，可以通過三維圖像、動畫、視頻等各種方式展現，使抽象難理解的知識點直觀、清楚，使學生對抽象內容有一個形象的認識。通過對微課這些特點的認識，我們嘗試將其作為一種新的教學方法運用到人體解剖學實踐教學中。
3基于微課的人體解剖學實踐教學改革與探索。
在高職臨床醫學專業人體解剖學實踐教學中，筆者嘗試開展基于微課的實踐教學改革與探索，摒棄以往以教師示教為主、學生被動接受的實踐教學方法，形成“教師提出目的要求，學生學習微課并辨識標本，學生示教、討論及考核，教師補充講解”四位一體的實踐教學方法。
3.1微課開發。
(3)人體解剖學實踐教學微課的錄制應多使用結構完整的標本，并且錄制過程中應清楚、明確地展示標本的形態結構，并強調在辨認過程中的注意事項等。
3.2劃分小組。
根據學生的知識水平、學習習慣和實踐課的尸體標本等情況，將30名學生劃分為3～4個學習小組，由組織能力較好、學習主動性和學習能力較強的學生擔任組長，負責本小組的整個學習過程。
3.3學習微課、動手辨識。
每個小組成員根據教師提出的實踐教學任務和目的，使用智能手機自主學習微課，并在尸體標本上進行辨識、交流和討論。
3.4學生示教、討論及考核。
在這個階段，由各組推薦一名學生或隨機抽一名學生對本次課上要求辨識的器官的形態、結構進行示教，然后各小組討論學習成果并進行匯報和交流，最后由教師對本次課的內容進行考核，如教師提問結構，學生在標本上尋找識別。此過程所得成績均計入學生實踐教學總評成績。通過這種形式還可以判斷學生對本次實踐教學內容的掌握程度。
3.5教師總結。
通過上一階段，教師可以充分掌握學生本次實踐課的學習情況，并對一些重點內容及學生普遍存在的問題再進行著重講解總結，系統性梳理整節實踐課的知識。
4改革效果。
4.1突出高職特色，強化學生實踐能力。
就人體解剖學而言，高職臨床醫學專業與本科臨床醫學專業相比，側重點應有明顯不同，高職臨床醫學專業應根據專業人才培養需要，結合該專業所需的專業基礎知識和臨床常見病癥(如闌尾炎、膽囊炎等)，選擇與之相契合的實踐教學內容，讓學生更為直觀地理解解剖知識對其專業的重要性，促使學生積極主動尋找兩者之間的聯系，提高學習興趣。尸體標本的辨識對于開始學習醫學課程的學生動手能力的培養無疑是非常好的機會。傳統人體解剖學實踐教學模式是教師示教后學生自行辨認，最后教師進行課堂小結。整個教學過程中缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，學生參與積極性差。而經過改革后的實踐教學，要求每位學生帶著任務自主學習，充分參與教學，碰到問題學生通過微課自主學習、討論交流，不但可以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且可以提高學生的動手操作能力，還可以提高學生的語言表達能力。
4.2改進教學手段，優化實踐教學評價。
隨著網絡、智能移動終端的應用和普及，網絡信息化在教學中發揮著越來越重要的作用。將動畫、視頻等多媒體信息融入微課，作為一種全新的教學手段，可以把實踐教學中標本觀察時比較難區別、辨認的重要位置、形態結構等用微課直觀、生動地展示，使枯燥乏味的內容形象化、具體化。將最新網絡信息技術與傳統人體解剖學教學手段有機結合，充分調動學生的各種感官，提高人體解剖學實踐教學效果。以往高職臨床醫學專業的人體解剖學實踐教學評價方式大多采用期末標本考核或實驗報告等，并沒有與學生平時學習情況、態度、實踐操作過程等結合起來，缺少過程性評價，因此有的學生對實踐課不重視，學習不積極、不主動[7]。基于微課的教學模式采用隨堂考試、標本示教、小組討論等相結合的實踐教學評價方式，改變了學生原來重聽講、輕動手的局面，教師可借助評價結果掌握學生學習情況，進一步明確教學難點，對教學內容進行調整，有針對性地幫助學生理解和掌握知識點，提高實踐教學效果。
4.3提高學習興趣，培養團隊合作精神。
人體解剖學知識點“多、雜、碎”，難記憶理解，讓初學醫學課程的學生容易厭倦，甚至害怕，雖然有很多學生對解剖標本充滿了興趣和好奇，但是在實踐教學中常發現，在教師示教以后學生自行觀察環節中，學生往往不知所措、無從下手，實踐教學效果不理想。通過實踐教學改革，整個教學過程中讓學生帶著任務學習，通過智能手機學習微課，主動學習、自主學習、解決問題，并且利用考核、交流或學生示教環節來評價學生學習情況，使學生學習的主動性和積極性得到充分調動，對提高學生人體解剖學實踐課學習興趣具有極大的促進作用。人體解剖學實踐教學中，我們以小組為單位開展實踐教學，無形中也培養了學生的團隊合作精神，給學生營造了一種集體學習的氛圍，促進其相互學習和借鑒，能幫助其更好地找到學習的狀態和感覺，培養良好的學習習慣和團結合作精神，對其他課程的學習和對大學生活的適應也是有益的。
5結語。
微課用以講授單一知識點或突破某個教學問題，具有知識點明確、時間短、可反復觀看、不受時間地點限制的優點。但是微課也因為只針對某一知識點，對整章內容的整體把握效果不好，且預先錄制的微課無論多么精彩，都與現場情況有一定疏離感，缺少面對面教學所具有的那種交流互動氛圍。因此，我們基于微課的特點，將其與傳統人體解剖學實踐教學方法相結合，并以此為契機對人體解剖學實踐教學內容、教學方法和教學評價方式等進行改革研究，探索適合高職臨床醫學專業“四位一體”的人體解剖學實踐教學方法，最大限度解決高職學生學習積極性不高、目標不明確、缺乏探究精神等問題，提高人體解剖學實踐教學質量和學生學習效果，增強學生分析、解決問題的能力，更好地發揮專業基礎課程服務于專業、服務于臨床的功能，同時也為今后課程改革奠定基礎。
參考文獻：
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醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇四
2、96例嚴重多發傷患者的急診急救護理。
3、嚴重創傷患者急診急救護理體會。
4、整體護理在急診急救護理工作中的應用。
5、重癥有機磷農藥中毒急診急救護理。
6、急診急救護理體會。
7、急診急救護理人員組織管理探討。
8、云南昭通魯甸地震傷員467人急診急救護理管理。
9、152例嚴重創傷患者急診急救護理體會。
10、心臟穿透傷32例急診急救護理體會。
11、嚴重創傷患者的急診急救護理。
12、68例異位妊娠急診急救護理體會。
13、淺談急診急救護理工作中的風險防范。
14、急診急救護理路徑對急性冠脈綜合征緊急介入治療的影響。
15、探析嚴重創傷患者急診急救護理。
16、急性心肌梗死的急診急救護理分析。
17、急性心肌梗死53例急診急救護理。
18、根因分析法在急診急救護理不良事件管理中應用的效果評價。
19、多發外傷的急診急救護理體會。
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1、急診急救護理在老年急性心肌梗死患者中的應用。
2、急性心肌梗死的急診急救護理分析。
3、顱腦損傷的院外及急診急救護理。
4、嚴重創傷病患的120例急診急救護理體會。
5、嚴重創傷患者的急診急救護理。
6、急性心肌梗死的急診急救護理探析。
7、整體護理在急診急救護理工作中的應用分析。
8、急診科護士長怎樣抓急診急救護理質量控制。
9、人性化服務在急診急救護理工作中的應用。
10、整體護理在兒科急診急救護理中的應用。
11、顱腦損傷患者的院外及急診急救護理體會。
12、探析創傷患者的急診急救護理措施與護理效果。
13、嚴重創傷病患的76例急診急救護理體會。
14、國外急診急救護理的主要內容及發展方向。
15、整體護理在兒科急診急救護理中的應用。
16、嚴重創傷患者的急診急救護理。
17、重癥有機磷農藥中毒患者的急診急救護理體會。
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19、重癥有機磷農藥中毒患者的急診急救護理干預措施分析。
20、對急診危重癥患者進行整體性急診急救護理的效果探析。
1、恩根因分析法在急診急救護理不良事件管理中應用的效果觀察。
2、重癥有機磷農藥中毒患者急診急救護理措施分析。
3、重癥有機磷農藥中毒患者的急診急救護理體會。
4、急診危重癥患者進行整體性急診急救護理的臨床效果。
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7、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理分析。
8、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理對策探討。
9、120例嚴重多發傷患者的急診急救護理體會。
10、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理分析。
11、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理對策探討。
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13、探究急性心肌梗死病人急診急救護理的臨床體會。
14、急性心肌梗死患者的急診急救護理分析。
15、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理對策探討。
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17、重癥有機磷農藥中毒急診急救護理心得與體會。
18、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理的效果評價。
19、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理效果分析。
20、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理分析。
1、現代急診急救護理學(精)。
2、嚴重創傷患者的急診急救護理。
3、現代急診急救護理學。
4、嚴重創傷患者的急診急救護理。
5、急性有機磷中毒的急診急救護理。
6、急性心肌梗死的院前急救和急診急救護理。
7、急診急救護理帶教體會。
8、重癥有機磷農藥中毒的急診急救護理分析。
9、重癥有機磷農藥中毒急診急救護理。
10、整體護理在急診急救護理工作中的應用。
11、撰寫急診急救護理論文的體會。
12、撰寫急診急救護理論文的體會。
13、基層醫院急診急救護理安全與防范。
14、淺談急診急救護理在搶救急性心肌梗死患者中的作用。
15、百草枯中毒的急診急救護理體會。
16、心臟穿透傷14例急診急救護理體會。
17、論急診科急診急救護理質量控制。
18、整體護理在急診急救護理工作中的應用。
19、國外急診急救護理發展方向。
20、避免院前急診急救護理工作中的醫患糾紛。
1、急性心肌梗死患者的急診急救護理方法探究。
2、123例嚴重創傷患者的急診急救護理。
3、有機磷農藥中毒的急診急救護理效果觀察。
4、顱腦損傷患者在急診急救護理體會。
5、嚴重創傷患者的急診急救護理對策探討。
6、急性心肌梗死的急診急救護理分析。
7、探析創傷患者的急診急救護理措施與護理效果。
8、急性心肌梗死的急診急救護理分析。
9、百草枯中毒患者的急診急救護理分析。
10、根因分析法在急診急救護理不良事件管理中應用的效果評價。
11、根因分析法在急診急救護理不良事件管理中的應用效果分析。
12、嚴重創傷患者急診急救護理體會。
13、嚴重創傷患者的急診急救護理體會。
14、急診急救護理不良事件原因分析。
15、嚴重創傷患者的急診急救護理。
16、嚴重創傷患者的急診急救護理。
17、急診急救護理工作中人性化服務的應用效果研究。
18、急診急救護理糾紛的防范與應對。
19、探討整體護理在急診急救護理工作中的應用分析。
20、整體護理在急診急救護理工作中應用效果。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇五
為了培養從事實際工作的社會急需的高層次、應用型、復合型人才,臨床專業學位教育以培養高層次臨床醫師為目標,注重臨床能力的培養,要求研究生在系統掌握本學科基礎理論和專業知識的基礎上,掌握本學科的臨床技能,并能獨立處理本學科領域的常見病合并疑難病癥,從而提高臨床工作中分析問題、解決問題的能力.
1.1臨床醫學管理的不規范,制度欠完善.醫師缺乏緊迫感和使命感.一是由于各醫院的建設目標均為自己設定,缺少具體的量化指標和參照系,加上學科分布不一,考核較難.二是上級機關由于人力、精力等諸因素限制.對臨床醫學中心運行機制研究不夠,缺乏有力指導和組織管理.
1.2部分臨床醫學專業自身建設不足建設經費投入中絕大部分均用于病房和手術室改擴建、重大儀器設備購置等硬件建設,用于科學研究、新技術研發和人才培養等軟件建設不足：人才流動受人事分配制度和內部運行機制制約明顯;半數以上臨床醫學中心學科帶頭人已過65歲;面臨扶植、培養新一代中青年學科接班人的問題.
1.3部分臨床醫學專業作用發揮不足大部分單位為適應發展需要,不同程度地對臨床用房進行大規模的改擴建.對一些新進設備的使用產生一定影響,一定程度上影響臨床醫學發展：臨床醫學專業人員的收入與所承擔的工作數量、質量、風險、難度之問差距明顯,各醫院之間分配懸殊,直接影響人員積極性與創造性,制約了臨床專業的產出,導致其作用發揮不足.
針對臨床醫學專業的建設,我們提出“統籌規劃、科學管理、協調發展、共同進步”的發展思路.
2.1實行科學管理:一是要建立科學、可行的申報、審批程序和管理細則以利于開展檢查與指導,體現管理效益.主管部門既要嚴格臨床醫學專業準人,又要在之后的每一輪評審中加強動態管理,督促臨床醫學專業的計劃落實.
2.2抓緊研究建設規劃,樹立和落實科學發展現:一是主管部門要通過調查研究,充分論證,組織專家對臨床專業的數量、結構、布局進行科學論證,正確引導處理增長與數量,質量與速度、效益的關系,本著“適度規模、適度數量、提高質量”的原則.即要有長遠規劃.又要有近期計劃.二是醫院要有重點學科發展的科學規劃.結合醫院自身條件、市場因索、支撐條件、專科技術等方面,在多專業普遍提高的基礎上,充分選擇論證重點發展專業.
2.3建立臨床醫學中心:由于臨床醫學中心研究在當地具有專科技術優勢,能夠吸引周邊地區大量疑難危重病例.然而普通病例與疑難危重病例在診療技術方法、衛生資源消耗上差別很大,如不將其加以區分.就很難合理實施質量控制.傳統的評價指標如治愈率、平均住院日、床位周轉率、死亡率等在不同的醫療單位之間缺乏可比性,依據這些指標進行評價.往往不能反映醫療單位的實際情況.病例分型管理理論結合患者病情,將住院病例進行科學分類.解決了當前醫院管理中醫療質量指標體系不完善、分類過粗、可比性較差等問題.防止了臨床科室片面地強調以.指標為中心.鼓勵多收治復雜危重病例.從而發揮了醫療質量管理的正面導向作用.同時有利于獎金分配、評功評獎、職稱晉升和人才堵養、醫療保險理賠等措施的完善.
2.4加強臨床醫學專業的軟硬件建設:針對臨床醫學專業“重硬件輕軟件”的情況,要進一步加強臨床醫學的軟硬件建設.尤其是人才培養、課題研究及管理等軟件建設.以人才培養為例.
一是注重學科帶頭人的選拔培養.從崗位和需要出發進行選拔培養,綜合思想品質、工作作風、學術水平和組織領導能力等多方面,通過引進和培養相結合培養具有推動新興和前沿學科發展能力的學科帶頭人.
二是要培養技術骨干隊伍.大力啟用培養現有中青年骨干的同時,積極引進高層次優秀人才,打造一支梯次合理、整體素質好、技術水平高、醫德醫風好.具有團結、拼搏、奉獻精神的技術人才隊伍,以保證學科競爭實力和發展后勁.
三是不斷改善支撐條件.完備專科設備、實驗室、圖書資料、信息網絡、醫療用房和一定規模的床位,保證資金投入,強調設備購置高精尖和配套適用,保證臨床醫療中心規模和重點學科科研順利開展.
四是努力進行技術創新.集中精力,重點突出,突破高新技術、重大疾病防治及疑難危重病的診療技術,瞄準國內外學科發展趨勢和主導技術.著眼解決常見病、多發病,同時注重新興、交叉、邊緣學科領域,填補學科領域空白,確實提高學科核心競爭力.最終達到持續的、高層次的學術地位和技術水平.
五是深化人才激勵制度改革,拉大收入差距,使分配向臨床第一線、向優秀人才傾斜,建立有效的激勵和制約機制,體現“多勞多得、優勞優酬”,支持知識、技術和管理要索參與分配.體現人才價值,對少數有突出貢獻的人才實行“年薪制”.
2.5構建優勢學科群:以重點學科為.龍頭、以高新技術為依托、以疾病診治鏈為紐帶、以重大研究項目為切人點.深入開展研究.通過若干同類相關學科或跨門類學科組合、交叉、滲透和聯合,使原有學科優勢和效能得到更大發揮,進而組建集不同學科之長、體現群體協作優勢、跨學科聯合攻關的學科群,形成強大綜合實力,實現知識、技術的創新及新知識的推廣用,以此構建醫院的創新體系.
臨床醫學專業研究是為了探索專科技術新理論、創造新技術、提供新經驗,帶動整個上海市醫療衛生事業的快速發展.要在技術上勇于創新、改進.及時引進國際先進技術：并負責對其他單位進行業務指導、技術幫帶和協作聯合,通過交流經驗、現場勞教指導、培養進修人員等方法促進本市醫療技術的提高和普及.組成本市同類臨床專科技術中心協作網;在臨床醫學中心運行過程中注意總結管理經驗,針對中心建設模式、成功經驗和存在問題進行總結、交流,提高醫院的管理水平.
[4]易學明.狠抓教學查房確保教學質量[j].解放軍醫院管理雜志,20xx,12(1)。
[5]李桂紅,趙江霞,,28(5)。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇六
畢業論文是教學計劃中的最后一個重要教學環節，是加強學生理論聯系實際、培養學生嚴謹勤奮的工作態度和求實創新的科學作風、鍛煉學生獨立工作能力、提高學生全面素質的有效手段，也是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能和從事科學研究能力的綜合考核，是達到培養目標的必要步驟。
因此，畢業論文具有十分重要的地位。
二、時間安排。
2、一般在畢業前一學期，社會調查完成之后進行。
三、選題原則。
1、畢業論文選題應當在法學專業范圍之內，并符合法律專業的特點;。
3、鼓勵學生對當前改革中出現的問題進行探討。
四、寫作要求。
1、論文應中心突出、結構嚴謹、層次分明、論述清楚、文筆流暢，符合規范的格式;。
2、論文應達到一定的字數。
本科：8000字以上。
專科：6000字以上。
3、論文應是在調查研究的基礎上寫出的、有學生自己觀點和見解的學術性論文。在畢業論文寫作過程中要虛心學習，尊重導師，嚴謹為學，誠實為人。收集資料、占有材料均要實事求是，摘錄要符合作者原意，不能斷章取義，資料要注明出處。通過畢業論文寫作應培養嚴謹的學術作風。
4、學員應獨立完成畢業論文，論文寫作應有計劃地進行，論文內容應包括：
(1)前言含簡要說明選題的意義，主要創新觀點、見解、對策和結論;。
(2)論證分析部分這是論文的主要部分。要求思路清楚、邏輯嚴密、文字通順、結論科學。全文應論點層次分明，要分章節或大小標題，標題要簡潔醒目;論文不能只是材料的堆積，要言之有物，運用材料說明問題，論據充分、材料豐富且運用得當;論文要按照理論聯系實際的原則分析問題和解決問題，最后得出合乎邏輯的結論。
(3)對策建議創新見解要在這里總結、表述清楚。
(4)結束語。
(5)參考資料目錄(包括：專著、著作、學術論文等)。
五、寫作計劃。
論文應制定寫作計劃，包括：論文大綱，大小標題，基本論點和論點句;進度計劃(社會調查計劃，資料調研計劃，時間進度表)。
學員撰寫論文可以參照以下程序：
1、準備階段：
(2)了解畢業論文寫作過程及要求。
2、選題階段：
(1)收集、閱讀、分析資料和文獻;。
(2)在導師指導下選題、命題和構思論文。
3、讀書報告階段：
(2)寫出3000字以上的讀書報告(最后與論文一并交指導教師)。
4、撰寫論文初稿階段：
學生在讀書報告基礎上，撰寫提綱并進行寫作論文初稿。
5、論文修改完善階段：
學生在指導教師的指導下對論文做進一步的充實、修改與完善。
6、論文提交階段：
(1)根據導師最后提出的定稿意見做最后的完善;。
(2)檢查論文的格式和文字等細節;。
(3)按照論文的統一格式排版并將最終的論文定稿打印、裝訂;。
(4)提交的論文為一式三份;。
(5)提交論文定稿的電子版給導師。
7、論文評審與答辯階段：
(1)由相關部門組成畢業論文評審、答辯小組組織畢業論文評審、答辯。
(2)答辯在江蘇大學或符合條件的校外教學站進行;。
六、指導教師。
2、指導教師只能指導相關專業的畢業論文，不得跨專業指導;。
3、一位指導教師指導學生人數不得超過10名，指導每個學生不得少于10個學時;。
4、指導教師應認真履行職責，指導學生完成畢業論文的全過程。一般應包括指導學生選題、收集資料、撰寫提綱、撰寫初綱、提出修改意見，直至定稿和寫出評語。
七、論文格式。
1.論文要求一律用a4白紙打印。
2.封面：論文一律用統一封面，論文封面格式另行規定。
3.任務書：內容包括論文要求、主要內容、進度安排等。任務書由學校統一印制。
5.正文：論文統一用a4紙，計算機打印。正文標題用二號黑體字，行文用小四號宋體字。論文正文打印格式及尺寸要求：版芯尺寸為15cm×23cm，統一用小四號宋體字打印。
6.腳注：論文中引用資料時要加以腳注。法學專業論文腳注統一使用小五號宋體字，腳注按：著者姓名、文獻名、卷冊序號、出版單位、出版時間、頁碼次序標注。
7.參考文獻：論文正文后須附參考文獻，著明論文所依據的文獻資料情況，文獻著錄格式主要有下列幾種：
(1)專(譯)著：作者.書名(，譯者).出版地：出版者，出版年.起~止頁碼;。
連續出版物：作者.文題.刊名，年，卷號(期號)：起~止頁碼;。
(2)論文集：作者.文章標題：編者，文集名.出版地：出版者，出版年.起~止頁碼;。
(3)互聯網資料：作者.文章標題，完整網址，年代。
8.鳴謝：本頁內，學生可以表達對論文指導教師和在論文寫在過程中給予幫助和支持的其他人的感謝。
9.裝訂：畢業論文按如下順序排列和裝訂：
(1)封面;。
(2)目錄;。
(3)中英文摘要與關鍵詞頁;。
(4)論文正文;。
(5)參考文獻頁;。
(6)鳴謝頁;。
(7)封底。
讀書報告另行裝訂。
八、成績評定。
畢業論文成績分優、良、中、及格、不及格五個等級。
1、優：能很好地綜合運用所學知識進行分析問題，論文選題恰當，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢;對所研究的問題有創建性發揮和見解;答辯時口頭表達清晰，回答問題正確無誤。
2、良：能很好地綜合運用所學知識進行分析問題，論文選題恰當，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢;答辯時口頭表達清晰，回答問題正確無誤。
3、中：能較好地綜合運用所學知識進行分析問題，論文選題恰當，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據比較充分，資料比較豐富，層次清楚，文筆通順;答辯時口頭表達清晰，回答問題基本正確。
4、及格：基本能運用所學知識進行分析問題，論文選題尚可，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，論據能說明問題，資料符合規定，層次基本清楚;答辯時口頭表達基本清晰，回答問題沒有明顯錯誤。
5、不及格：有下列情況之一者論文不及格：
(1)未完成預定的論文寫作內容;。
(2)抄襲他人的論文或文章;。
(3)沒有掌握必要的基礎理論和專業知識;。
(4)論文分析有明顯錯誤;。
(5)論文結構不合理;。
(6)質量較差;。
(7)字數少于規定要求;。
(8)打印裝訂不合格;。
(9)答辯時不能闡明論文內容，又不能回答提問;。
(10)其他。
成績評定方法與原則是：
1、指導教師應根據學生寫作態度和論文質量給出建議成績;。
2、經過口頭答辯，由答辯小組根據畢業論文與答辯情況給予成績;。
3、最終成績由江蘇大學成人教育學院負責審定。
九、附則。
1、本大綱由江蘇大學繼續教育學院負責解釋;。
2、本大綱未盡事宜，由江蘇大學成人教育學院另行規定。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇七
隨著醫療技術的不斷發展，醫學檢驗將面臨一個重要的創新，這無疑是對醫學檢驗技術人員培訓的一個新的挑戰。面對新形勢的發展，職業學校的醫學考試技術培訓應更加符合時代的要求。以高中教育為重點的培養目標的理論研究，中等職業教育是培養具有一定的基本素質和專業技術能力的實踐性人才。因此，要完善醫學檢驗技術的培訓方案，優化人才培養模式，探索創新的培訓理念，提高學生的實踐技能和臨床實踐能力，成為培養目標的重點。分析了新形勢下中等職業技術學校人才培養中存在的問題，探討了新形勢下的創新培訓方法。
1.1生源質量參差不齊。
中職學生在初中階段并沒有接受系統的學習，以致基礎知識儲備不足。而中職醫學檢驗技術要求學生有較強的學習能力并能綜合運用所學知識對檢驗結果做出合理判斷。
1.2知識點的關聯性不高。
醫學檢驗技術是一門綜合性較強的交叉型學科,所設置的課程數量較多，內容涵蓋面較廣。而學生在學習過程中往往難以有效聯系各課程之間關鍵點。同時，兩年的在校學習時間，根本不足以讓學生有足夠的時間對所學的知識進行梳理整合，更不用說將其融會貫通。因此，當學生遇到一些綜合性問題時，難以在宏觀的層面上尋求相應的突破口，大大影響學習效果。另外，在教師教學過程中，照本宣科的現象較普遍，知識內容講解生硬，未對其他相關科目的課本內容或知識點作有效串聯，影響學生對所學內容進行有效理解。
1.3教材編排較繁雜。
由于醫學檢驗技術學科高、精、專的特殊性，相較其他學科而言，其教材內容會更為復雜，難度會更髙。過多過細的內容，在教學上，不但讓教師難以挖掘知識重點，學生在學習過程中也相當吃力。
另外，教材內容與學生實際的學習能力不相符。表面上看，知識是更豐富深奧了，但實際上學生難以吸收所學內容。各課程教材間知識點重疊的現象時有發生，在授課教師們缺乏交流的情況下，容易導致教師在教學過程中“炒冷飯”，嚴重浪費教學資源。
1.4無量化的評價標準無法保證實習質量。
實習階段中，無統一的考核標準以及切實可行的評價程序，以至于無法對學生的實習效果做合理平價，不但影響了組長、教師對學生作后續的指導工作，同時還阻礙了學生查找自身所學知識的薄弱點。總而言之，量化標準的缺乏極大弱化了實習、實踐的指導性意義，使得臨床實習失去了應有的價值，不利于人才的合理培養。
1.5人文教育得不到應有的重視。
學校不但是一個學習知識的地方，而且是一個塑造人格提升人格魅力的地方。學習專業技術的理論知識雖說是中職教育的關鍵部分。然而，現今學校的課程設置中，人文社科類的課程種類少，學時短，占總學時數的比例較國外同等院校明顯偏低。其次，將馬克思主義理論課和思想政治教育課替代人文社科課程的現象普遍存在，人文教育得不到應有的重視。這將嚴重阻礙學生綜合能力和人文社交能力的提升，導致其進入社會后，無法與同事、領導進行很好的溝通交流，不利于個人的長遠發展。
1.6教材內容陳舊與實際不相適應。
教材的內容很可能會滯后于實際發展的需要。另外，教材的編寫隊伍主要由一些“德高望重”的老教師組成。所編寫的教材的時效性也將大大降低，從而使學生所學的知識與臨床操作嚴重脫節。此外，作者在編寫教材過程中過度參考同類書籍的現象嚴重。更有甚者只對參閱內容的語句順序做出改動，便照搬到自己的教材當中，并未對參閱內容作實質性的提取和升華，導致所編教材原創性低，同類教材間出現語句雷同的狀況時有發生。
1.7專業教師缺乏臨床經驗知識更新較慢。
受益于幾年來新型檢驗技術的不斷成熟，使得檢驗方法的特異性和靈敏度不斷提高，檢測結果越來越可靠、準確。檢測儀器也跟上了科技發展的步伐,產生了一大批在生化、理化和微生物檢驗中半自動甚至是全自動的檢測儀器。醫學檢驗技術硬件條件的不斷變革與創新以及新技術的不斷涌現也給教師的知識儲備提出了新的挑戰。由于資金和職能等多方面原因，學校不可能像醫院和檢驗檢疫企事業單位一樣，緊隨科技發展的步伐，頻繁的更新儀器設備。同時，由于中職教育師資力量普遍不足，很多教師教學任務繁重，根本無法抽身到臨床進行學習進修，以至于在授課過程中依然教授與現實相脫節的檢驗知識，使學生畢業后難以與現行醫學檢驗工作內容進行無縫銜接。
2、中職醫學檢驗人才培養創新探究。
2.1激發學生學習興趣提高實操技能。
筆者認為，該專業中職學生學習能力并不差，只是因為學生認為理論知識一成不變、枯燥無味，以致其難以調動起自主學習的積極性。通過增加實驗課以及將理論課轉移到實驗室教授或將理論課和實驗課進行有機融合的方法，可有效激發學生的學習興趣。筆者認為，無需過分劃分理論課與實驗課之間的界限，可以大膽將理論課與實驗課進行有機的結合，并對上課模式和上課場地作相應的調整。如可將教室的前半部分劃分為理論講授的場地，而后半部分即作實驗實操的區域，在理論講授的同時，穿插相應的實操練習。有條件的學校可以組建數碼顯微互動室，不但能讓學生即時的對所學內容進行練習、鞏固，而且當學生遇到問題時，還能將其傳輸到教師的終端，待教師作相應的批改，并與學生進行互動和交流，活躍課堂氣氛的同時，還將大大提高學生的學習效率。
2.2提倡小班教育提升教學質量。
我們可以效仿小班教育的上課模式，將一個大班分為多個由8-10人組成的小組，并將學生圍成一圈以便討論。在教學上，教師可以將課本內容轉化為臨床上較常出現的例子，把知識點貫穿于例子中并以提問的形式讓學生回答，讓學生在思考中學習。同時，教師可在每個小組間穿插走動，聆聽學生提出的意見，捕捉他們討論過程中的一些亮點并給予適當的引導和解答。
2.3共同構建以“能力本位”為核心的實用型教材。
注重教材的時效性，遵循“實用、能用、夠用”的原則，在教材編寫過程中，不追求過于深奧、華而不實、理論性強于實踐性的教學內容。邀請企業和醫院檢驗科室相關骨干人員共同參與教材的編寫。結合他們在臨床中遇到的實際問題，進行深入的討論和探究，編寫切實可行的、富有時代意義的專業課、實訓課教材。提高教材的含金量，從本質上體現出“能力本位”的教學精神。同時，在教材編寫過程中，大量查閱同類型教材，避免將重復的知識編入教材中，防止教師在教學過程中“炒冷飯”。
2.4提高教師的臨床經驗組建一支強有力的“雙師型”隊伍。
鼓勵教師利用課余時間到企事業單位進行進修。旨在建設一支適應高職教育需要的以“雙師”結構為標準的高水平教師隊伍，提高專業教師實際工作經歷和實踐教學能力，增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例并引導教師為產業服務，提髙科技開發服務能力。如有可能，在企事業單位中，以頂崗的方式進修，不但能讓教師深入學習現行業中運用較廣泛、時效性較強的技術，而且還能深切了解該專業崗位在企業中實際的工作定位和工作內容。有助于教師感受該專業的崗位特色，以便在教學中反饋給學生，使學生對該專業有一個更明朗更直觀的了解。另外，引導與鼓勵教師考取相應的`專業技術職務任職資格證書、職業資格、專業資格和技能等級證書、執業資格證書，提高其自身的職業價值，同時還在一定程度上提升了學校的軟實力。
2.5合理安排實驗課加強實驗室建設。
實驗是鞏固學生課堂所學知識的有效方法，是中職教育的重要的教學手段。實驗室的好壞直接影響到學生專業技術能力和知識掌握的牢固程度。因此，加強實驗室建設是一項極其重要的工程。要順利開展實驗室建設，首先要界定好各功能實驗室的職能。醫學檢驗技術實驗室主要由醫學檢驗形態學實驗室和機能學實驗室組成。形態學實驗室主要負責開展染色體檢查、臨床基礎檢驗、檢驗醫學微生物等形態學實驗。機能學實驗室主要負責分子生物學、分子遺傳學、免疫學檢驗等教學實驗的開展。所開設的實驗除了分類不同，它們的層次也應該有所區別，形成基礎學科實驗、專業課實驗和探究性實驗三者協調發展的實驗課教學結構。同時，這三種層次實驗之間必須有承上啟下的作用。在建設實驗室過程中，應盡量購買臨床使用率較高的設備，如全自動血細胞分析儀、全自動生化分析儀、全自動免疫分析儀、全自動電泳儀、細菌測定系統等設備在相關單位應用較多，功能較強，值得購買。
2.6制訂實訓階段的考核標準加強實訓基地建設。
組建一支有豐富教學、臨床經驗的教師隊伍，定期(每兩個月一次)到實訓基地進行實地的交流和檢查，與實訓基地簡歷密切的聯系。主要針對醫學檢驗技術操作的關鍵點、教學中出現的重點作檢査。有條件的可借助醫院的設備進行現場實操檢驗，以便更好地了解學生對相應技術掌握的熟悉程度。在實習期，應制訂階段性(每個月一次)的考核指標，其應包含病人反饋、帶隊班長的意見、出勤情況等多方面因素，各因素有相應的得分來量化學生的實習效果。根據各項得分，做出一份最終的書面報告，對學生的實習效果做出概括性的評價。同時，受評分學生應給予相應的書面答復，對不足之處做出整改。
3、結束語。
開展醫學檢驗技術中學教育教學改革勢在必行。通過改革和課程優化，可以提高學生的學習興趣和學習效率，激發他們的潛能，使學習變得更為有效。此外，通過教材的修訂，將能夠提高學習內容的時效性，使學生更容易接受新的知識。同時，通過加強教師的再學習，可以提高教師的教學質量，提高學生的學習質量。最后，通過加強實訓基地建設，可以更好地了解學生的理論知識，提高自己的臨床實踐經驗，為以后的工作打下基礎。只要實施全文本的措施，醫學檢驗技術的發展，職業教育將更加光明。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇八
［摘要］如果將資金比作一個的“血液”，那么酒店的資金管理系統就是保證酒店能夠正常高速運轉的“心臟”。只有將財務管理的權利進行合理的分配，才能保障酒店資金資產的有效使用，才能促進酒店經營計劃的完成，進而達到企業的戰略目標。
［關鍵詞］酒店；資金管理；資產。
1.1酒店財務管理的現狀。
隨著市場經濟體制的建立，酒店的財務管理體系也應不斷完善。
（1）在資金的籌措方面，要依據相關的法律法規建立適應市場經濟體制和當前世界金融市場需要的機制，擴大酒店的資金來源渠道。
（2）在財務分析方面，建立適應我國國情的財務分析體系，建立規范的財務報表體系，與國際慣例接軌。
（3）在成本控制方面，要結合企業的實際，實行成本核算，完善成本控制制度。
（4）在資金管理制度方面，要逐步建立和完善資金管理制度，對酒店資金進行統一的管理。
1.2酒店財務管理的趨勢。
酒店的財務管理目標是酒店組織財務活動，處理財務關系所要達到的根本目的。它不僅僅是酒店財務管理工作的出發點，更決定著企業財務管理的基本方向。酒店財務管理目標從它的演變進程來看，都直接反映了酒店財務管理環境的變化，反映了企業利益集團利益關系的平衡，更是各種因素相互作用的綜合體現。
2.1把握投資方向。
酒店籌措資金，是為了能夠滿足酒店的投資需求。在籌措資金之前，酒店要做好投資方向的調研。兩者相互依賴，相輔相成。相互制約。投資之前必須要做好的是籌措資金，那么在籌措資金之前，也要做好投資的調研。在酒店籌措資金之前，一定要對投資方案嚴格把關，并對其可行性要充分考慮。要考慮到所投資項目是否有先進的技術，在經濟上是否能夠符合，以及此次投資的長遠發展性。只有這樣才能確定投資是否真正合理。也只有在把握了大體的投資意向后，才能選擇投資的方式。
2.2節約籌資成本。
酒店籌資的方式多種多樣。再完美的籌資方案，也會付出一定的投資成本。這就要求我們要從兩個方面來節約籌資的成本預算，達到酒店的利益最大化，增強其核心競爭能力。
（1）籌資都具有一定的風險性。酒店在籌資時要盡量選擇風險性較小的投資項目。降低籌資的風險尤為重要。如果酒店為了籌資而面臨非常大的風險，甚至負債，就會增加償還銀行貸款的負擔，負擔越重，就有可能在貸款到期的時候，沒有及時償還的能力。因此，酒店在籌資的時候，一定要是降低籌資成本，減少籌資風險。
（2）籌資時要選擇籌集資成本比較低的渠道。綜合比較各種籌資，方案降低籌資成本和風險降低籌資的風險負擔。以便取得更好的效益。
在財務管理方式上，酒店集團體現為高度的全面預算。預算結構、運作過程比較復雜。
在財務管理環境上，擁有廣泛融資投資的通道，能夠利用各種各樣的融資手段，為酒店集團的市場進入、后期投資、投資組合、轉移與退出創造良好的金融環境，提供財務資源的支持。
在財務管理目標上，表現為成員個體財務目標與集體整體財務目標在戰略上的統一性。
在財務管理對象上，呈現出多級理財主體各自資金運動系統的一體化復合結構特征。
在財務管理主體上，表現為一元中心下的多層級復合結構。
因此，相對單體酒店而言，酒店集團財務特征不僅復雜很多，在財務管理上也是突破了單體酒店的范圍。
現金流量是指在一定會計期間按照現金收付實現制，通過一定的經濟活動，其中包括經營活動、投資活動、籌資活動和非經常性項目而產生的現金流入、現金流出及其總量情況的總稱。
現金流量可分為3種：經營活動產生的現金流量、投資活動產生的現金流量和籌資活動產生的現金流量。在現代企業的發展過程中，決定企業興衰存亡的是現金流，最能反映企業本質的是現金流，在眾多價值評價指標中基于現金流的評價是最具權威性的。現金流量比傳統的利潤指標更能說明企業的盈利質量。首先，針對利用增加投資收益等非營業活動操縱利潤的缺陷，現金流量只計算營業利潤而將非經常性收益剔除在外。其次，會計利潤是按照權責發生制確定的，可以通過虛假銷售、提前確認銷售、擴大賒銷范圍等手段調節利潤，而現金流量是根據收付實現制確定的，上述調節利潤的方法無法取得現金，因而不能增加現金流量。可見，現金流量指標可以彌補利潤指標在反映公司真實盈利能力上的缺陷。
在酒店運營活動中，只要是與資金有關的活動，就是與財務管理有關的工作。在酒店內部，各個部門都與財務部門打交道。比如說工資的發放，年終獎勵等，小到桌椅碗筷，大到內部裝修都與財務管理有著密不可分的聯系。因此需要各個部門在財務部門的指導下，合理使用資金，來保證酒店的正常運營，提高工作效率，增加效益，降低成本。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇九
隨著我國對外貿易的快速發展，各高校紛紛開設了外貿英語專業，培養了大量的外貿英語人才。然而，傳統的培養模式已不能滿足社會對外貿英語人才需要的多元化趨勢。因此，外貿英語專業課程設置必須立足于培養具有良好綜合素質的復合型人才的培養模式。本文對傳統外貿英語專業面臨的問題，新的課程設置及復合型人才培養模式進行了探討。
外貿英語，課程設置，培養模式。
高等學校外語專業教學指導委員會在《高等學校英語專業英語教學大綱》中指出，外語教育存在5個不適應，即“思想觀念的不適應；人才培養模式的不適應；課程設置和教學內容的不適應；學生知識結構、能力和素質的不適應；教學管理的不適應”。
各高校的外貿英語專業大多以培養語言技能加專業知識為主要目標，采用了“英語+國際經貿”這一培養模式。這種模式培養出來的人才的確受到了用人單位的歡迎。但隨著社會的發展，該模式也暴露出了本身存在的許多問題。
1、課程結構不合理。大部分課程仍以英語技能為主，只是在三、四年級增加了經貿類專業知識課，這些課程基本上用中文開設，既發揮不了外語的優勢，形不成語言交際所需要的環境，又因學生學到的知識較為膚淺，也達不到專業培養的規格。即便有些課程是由外語教師開設，但由于外語教師專業背景薄弱，知識體系不夠完善，在課程講授的內容與程度上還不能很好的把握。
2、語言能力與語言素質的培養不協調。教師的課堂教學方法陳舊，仍以傳授語言知識為重點，課堂上大量講解與練習語言點，強調單詞、短語、句法分析，而忽視了學生的語言素質培養。學生的學習觀念也偏向實用，致使語言文化素養的培育成為單薄的附庸。
3、重課堂理論教學輕社會實踐訓練。由于受實踐基地的限制，學生以課堂學習為主，即使有一點實習也是流于形式，很少有機會接觸社會，理論與實踐常常脫節，其結果是，學生通過學習掌握了不少經濟和外貿知識，但是缺乏將所學知識應用到實際工作中去的能力。
因此，原有的培養模式已經滯后于社會的要求，為了使畢業生能在激烈的市場競爭中站穩腳跟，我們必須審時度勢，根據社會的發展主動調整培養目標，改革專業課程設置，培養具有良好綜合素質的復合型英語人才。
《高等學校英語專業英語教學大綱》在培養目標中明確規定：“21世紀的外語人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。”按照這樣的培養目標，所培養的人才應該是具有良好綜合素質的復合型英語人才。
具有良好綜合素質外語人才的培養模式是一種社會經濟、政治條件下形成的具體模式，它反映了整個教學過程的框架、程序方法，它是由培養目標和培養規格所決定的.。復合型外語人才的培養要求我們變換育人造才的模式，探索出更具包容性、跨越性、更富有彈性的多元化外語培育機制與途徑，能克服傳統外語人才培訓機制的弊端，提高培養規格。
外貿英語專業旨在培養德、智、體全面發展的涉外型、應用型、復合型高級專門人才；能以英語為工具，掌握對外經貿知識，熟悉對外貿易及文秘工作，能夠使用多種現代化辦公設備的德、智、體全面發展的經貿英語人才。該專業畢業生應具備良好的思想素質、文化素質和專業素質；具有扎實的專業基本功，具有寬厚的英語專業知識以及廣博的經濟貿易專業等相關學科知識，具有獲取知識和運用知識的能力、開拓工作的適應能力和應變能力以及發展事業的創新能力。
經過四年的學習與訓練，必須具備如下能力：一是熟練的英語交際能力，要做到“五會”(即聽、說、讀、寫、譯)。二是掌握商務知識，對國際貿易、國際商法、會計原理、匯兌與結算等與涉外工作相關的知識有較全面的了解，以具備給上司當助手，并從事商務翻譯工作的能力。三是熟悉對外貿易工作的知識、程序與環節，熟悉文秘工作，能夠處理辦公室有關工作，安排工作會議，草擬各種文件，熟練使用現代化辦公設備，包括電腦、傳真機、復印機、多功能電話機、攝影攝像機等。四是畢業時須獲得相關證書，如：專業四、八級證書；劍橋商務英語(bec)二級證書；計算機證書；文秘工種證書；外銷員證書等。
優化課程體系是培養二十一世紀外語人才的關鍵所在。多年來的教學實踐使我們意識到，外貿英語專業絕不是簡單地給英語專業學生增加幾門外貿英語課程。外貿英語專業的基本課程結構為：基礎課十知識課+能力課+實踐課。我們必須從復合型外語人才的培養模式出發，重新規劃和設計新的教學內容和課程體系。在課程設置上更具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性。
復合型人才教學模式的課程總體框架由以下部分組成，通識教育模塊；外語專業模塊；相關專業模塊；實踐課程模塊。
1、通識教育模塊。該模塊不僅僅針對外貿英語專業學生，同時適用于各專業學生，旨在培養學生政治、思想、道德品質、文化、軍事、數理等方面的基本素質，為做一名合格的大學生打好基礎。主要課程為：中國近現代史綱要、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、思想道德修養、法律基礎、大學語文、體育、高等數學、大學物理、軍事理論、經濟管理基礎、現代生命科學導論等。
2、外語專業模塊。該模塊為英語專業的基礎課程，旨在培養英語人才的讀、聽、說、寫、譯等基本技能，打好扎實的語言基礎。這部分的教學內容絕對不能削弱，如果學生的英語基礎不牢，則失去了作為專業人才的立足之本。主要課程為：基礎英語、語音、聽說、寫作、語法、高級英語閱讀、高級英語視聽說、英漢翻譯、口譯等。該模塊還應開設一些中西文化類課程，旨在幫助學生拓寬視野，增強文化素質和修養。主要課程為：中國文化思想史、西方文化、英語國家概況、英美報刊選讀、跨文化交際學等。
3、相關專業模塊。該模塊的課程旨在培養學生的復合型素質，是區別于傳統的培養工具型人才課程設計的關鍵所在。提供哪些專業方向供學生選擇取決于市場導向。根據社會的發展和市場的導向，可以在充分論證的基礎上隨時增減專業方向。這一模塊的課程均在三、四年級開設，可讓學生自主選擇有關方向，進行相關課程學習。主要課程有：市場營銷、外貿函電與口語、工商導論、國際貿易、商務溝通、國際貿易法、國際金融、西方經濟學等。
4、實踐課程模塊。該模塊重在培養學生的語言應用能力和發現問題及解決問題的創新思維和實際工作能力，包括畢業論文、網絡自主學習、第二課堂活動(英語角、英語電臺、英語報刊等)、各種英語競賽、社會實踐(外事接待、國際會議接待、涉外導游、翻譯、基地實習)等。
以上4個課程模塊構成了課程設計的整體。在各門課程的教學過程中應始終貫徹培養學生創新素質的原則，教學理念應從“以教師為中心”逐漸轉變為“以學生為中心，教師為主導”。教師要根據教學目標，合理安排教學內容，精心選擇教學方法，制作出合理有效的教學程序并付諸實施。
復合型外語人才的培養，教師要轉變思想觀念，更新教育理念；因地制宜，調整課程設置，增設新的教學內容；制定新的人才培養模式，真抓實干地促進寬口徑外語人才的全面發展。
在四年制的外貿英語英語專業，對于以上4個課程模塊，可分為兩個階段實施教學：
把一、二年級作為通識教育和英語專業技能培養階段。主要培養學生的德育素質、文化素質和法制意識，傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練，培養學生實際運用語言的能力、良好的學風和正確的學習方法。三、四年級作為英語專業知識和相關專業知識學習和實踐能力培養階段。主要教學任務是繼續打好語言基本功，學習英語專業知識和相關專業知識，進一步擴大知識面，提高綜合運用英語進行交際的能力，給學生更多的社會實踐機會，著力打造他們的實際解決問題的能力和創新能力。這兩個階段的緊密結合是培養復合型英語人才的根本保證。
為了培養英語復合型人才，我們還可以大膽探索新的模式，如3+1或3+2模式。學生前3年在英語專業學習英語課程，后一年或兩年到有關院系學習專業課程，畢業時可被授予文學士或雙學位。這樣的學生在英語和專業知識方面都達到了一個相當高的水準，必定更受社會歡迎。
市場經濟的發展要求我們實現高校英語專業人才培養模式的轉換，我們只能順應時代的召喚，主動調整培養目標和課程設置，摒棄過去的工具型英語人才培養模式，轉而培養具有創新素質的復合型英語人才。只有這樣我們才能在在人才培養的競爭中立于不敗之地。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇十
本研究及學位論文是在我的導師xxx老師的親切關懷和悉心指導下完成的他嚴肅的科學態度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。x老師不僅在學業上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向x老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業論文小組的同學們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！最后我還要感謝培養我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們！
最后，再次對關心、幫助我的老師和同學表示衷心地感謝！
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇十一
摘要：在對大學生心理健康教育課程教學實踐反思的基礎上，從積極心理學的視角，探索心理健康教育課程改革的新思路：設置以積極心理學理念為導向的教學目標，構建以培養學生積極品質為核心的教學內容與教學環境，實踐以積極體驗為核心的體驗式教學模式，以達到培育學生積極心理品質，促進學生全面發展的目的。
關鍵詞：積極心理學；大學生；健康教育；課程改革
自20世紀90年代起，我國大學生心理健康教育課程名稱歷經“健康心理學”、“心理衛生學”、“心理衛生和咨詢”、“心理衛生與健康”等變化，直至近十年，“大學生心理健康教育”課程名稱才廣為接受。20xx年5月教育部辦公廳正式印發《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知（教思政廳[20xx]5號），大學生心理健康教育課程建設開始走向規范化建設道路。經過近30年的發展，大學生心理健康教育課程建設卓有成效，全國普通高校大多開設相關課程，呈現出一條從單一到多樣，從任選到必修的發展趨勢。目前大學生心理健康教育課程建設主要有三種實踐模式：一是學科模式，以大學生所應具備的心理素質內容作為設計課程體系的主線，注重傳授系統與完整的心理學知識；二是經驗模式，采取心理訓練、活動、實踐等形式，旨在讓學生獲得經驗和體驗；三是問題模式，注重心理輔導與咨詢，從大學生所面臨的心理問題入手設計心理健康教育課程。但無論何種模式，以知識本位為核心的課程設計思想依舊占主導，過分突出學科理論體系，忽視人文精神的傳遞與文化素養的陶冶，沒有把大學生積極心理品質的培養和人格的完美發展作為課程建設的重要目標，直接影響了大學生心理健康教育課程的實效性。
一、大學生心理教育課程教學實踐的反思
大學生心理健康教育課程是一門新設課程，起步較晚，經驗不足，沒有太多現成的模式可以借鑒，因而也存在不少問題。
（一）教學目標上，
以“問題矯治”為導向“，成長發展”不夠教育是有目的、有計劃、有組織的以促進人的身心發展為直接目標的社會活動。依據教育的三項歷史使命，心理健康教育的目標設置一般分為三級：一級目標面向全體學生，預防與發展為主，注重開發潛能和培養健康的心理素質；二級目標面向心理問題學生，解決問題為主，注重心理咨詢與疏導，消除心理癥狀；三級目標面向心理障礙和疾病學生，以心理治療為主，注重心理障礙的診斷與矯治[1]。長期以來，我國的大學生心理健康教育深受傳統的消極心理學研究取向的影響，在教學目標上沒有契合以人為本，促進人全面發展的精神，過于偏重二、三級目標，忽視一級目標，導致過分關注學生心理問題與障礙矯治，忽視了學生心理潛能的開發和積極心理品質的培養，偏離了大學生心理健康教育應該以預防與發展為主，促進全體學生成長發展的最終目標。
（二）教學內容上，
以“理論”為主，“實踐”不足目前大學生心理健康教育課程主要以“學科取向”為主，知識本位的課程思想嚴重，過分強調講授心理學理論知識，在內容編排上呈現重癥狀診斷，輕預防，重障礙，輕發展的特點，凸顯出過于理論化、專業化、系統化的專業心理學教學的特點。這導致大學生心理健康教育課程內容設置未能緊貼學生實際需要，解決學生日常生活的實際問題，違背實施心理健康教育的初衷，降低了心理健康教育教學的實效性。
（三）教學方法上，
以“教師講授”為主“，學生互動”不突出大學生心理健康教育課程性質決定著其是一門強調應用性和實踐性的課程，但目前絕大多數高校所開設的課程均是大班教學，教師課堂講授理論知識為主，缺少課堂互動，更缺少教學實踐活動，導致整個教學過程教師唱獨角戲，學生冷眼旁觀，課堂教學枯燥無味，教學效果較差，學生的心理素質未能有效提升與培養。
二、積極心理學與心理健康
積極心理學是20世紀末由美國心理學家馬丁塞利格曼教授首發，旨在倡導用一種積極的態度解釋各種心理現象，致力于研究人類積極品質的一門科學。積極心理學研究的三大支柱是積極體驗、積極人格、積極的社會組織系統，其中積極情緒體驗是核心，積極體驗中又以主觀幸福感研究的最多、成果最豐富，在整體上形成了“一個中心三個支撐點”的理論體系。積極心理學的核心思想是心理學研究的關注點應該從單純的問題取向轉移到人類正向品質的研究與培養，通過挖掘人類自身擁有的潛能和力量來達到積極預防和積極治療的目的，這與傳統的心理學研究取向不同。1958年，學者jahoda率先在反思傳統心理健康教育模式的基礎上，首次提出積極心理健康的科學概念[2]；cowen更進一步主張“健康應該是積極特征的存在程度，而不僅僅是疾病的缺乏”[3]。由此積極心理學的理念和主觀幸福感等積極指標正式融入心理健康的診斷治療體系，促使人們對心理健康有了更加全面的認識和理解。我國學者孟萬金教授也認為積極心理健康教育理念應主張開發心理潛能、降低負性情緒，提升主觀幸福感，從而預防各種心理問題，促進學生身心全面發展[4]。可見積極心理學作為一種意識、一種理念、一種新的思潮已經滲透到心理健康教育中，成為引領心理健康教育的一種價值取向。
三、基于積極心理學視角的心理健康教育課程改革的路徑分析
（一）設置以積極心理學理念為導向的教學目標
“智慧、感恩、樂觀、美德、幸福”等積極因素被積極心理學認為是人類所固有的特質，在教育教學過程中，如果這些積極的特質被培育與強化，那么與其相對的消極的特質就會改變與消退[5]。因此，要想預防學生出現心理問題，心理健康教育必須致力于培養學生積極的品質和力量，必須整合學校心理健康教育的三級目標，協調發展、預防、干預三者之間的關系，將心理健康教育的著力點由關注學生的消極方面轉向積極方面即可。在具體的目標設置上，大學身心理健康教育應堅持健康、和諧、幸福的價值核心理念，關注和培養學生的優勢心理品質和正向積極的力量，在協調心理問題解決與積極品質培養的基礎上，實現大學生心理素質的優化、人格特質的健全、心理潛能的開發。
（二）構建以培養學生積極品質為核心的教學內容與教學環境
積極心理學的興起豐富了傳統大學生心理健康教育的內容，擴大了實施心理健康教育的途徑。我國學者孟萬金教授基于積極心理學的理念提出了諸如增強主觀幸福感、開發心理潛能、改善學習能力、完善積極人格等14項學校心理健康的核心內容[5]。概括起來涵蓋三層含義：一是增加積極情緒體驗是培養大學生積極心理品質的有效途徑，其中最關鍵、最根本的就是增強其主觀幸福感，為此大學生心理健康教育課程必須融入“幸福課程”；二是培養大學生的積極心理品質必須塑造積極的人格，彼得森和賽里格曼提出了6種美德和24種積極人格特質[6]，為開展大學生人格教育奠定了堅實的理論基礎；三是創建積極的教學環境，增加積極體驗，塑造積極人格離不開營造積極環境，一個良好而積極的教學環境是增加大學生積極體驗、塑造積極人格的必要條件，對學生產生潛移默化的影響。
（三）實踐以積極體驗為核心的體驗式教學模式
大學生心理健康教育課程是一門深入心靈的課程，它的開設不僅要讓學生入腦，更要讓學生入心，只有學生用心、用腦、用感情去實踐與體驗這門課，才能更好地領悟與體會，才能內化與升華。為此，大學生心理健康教育課程教學設計應該遵循“以突出學生主體為中心、以創設故事情境為中介、以凝聚成功經驗為起點、以提升積極體驗為核心、以合作共贏為主線”的原則，通過課堂互動、團體活動、角色扮演、多元藝術表演等手段，形成自覺自愿的自我教育的氛圍，培養學生用積極的角度去看待，用樂觀的心態去體會，增強他們的心理免疫力和對不健康心理的抵抗力，達到預防心理問題，提升心理素質的目的。
參考文獻
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[4]葛瑩瑩。積極心理學視閾下高校貧困生心理健康教育模式探究[j]。科教文匯，20xx，309（3）：132。
[5]孟萬金。積極心理健康教育[m]。北京：中國輕工業出版社，20xx。
[6]任俊。積極心理學[m]。上海：上海教育出版社，20xx。
[7]方雙虎。學校心理健康教育課程建設的困境與出路[j]。中國教育學刊，20xx（8）：55—56。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇十二
摘要：
目的：探討對透析患者進行健康宣教的意義。方法：用口頭講述的方式對患者進行營養、體重、高血壓、內瘺及生活習慣自我管理等方面的健康宣教。結果：患者由于自我管理不當發生意外事件的發生率較往年下降了50%。討論：加強透析患者自我管理的健康宣教有助于調動患者主動參與治療的積極性，消除焦慮抑郁的心理，掌握透析治療的各項注意事項，增強體質，養成良好的生活習慣，回歸社會。
關鍵詞：血液透析自我管理健康宣教。
維持性血液透析是治療慢性腎功能不全尿毒癥期患者的主要治療方法之一，但因為患者情緒激動、疲勞引起的腦血管意外，因透析后忘記放松止血帶引起的內瘺閉塞，因不注意控制飲食、體重增加過多引起的急性左心衰竭等意外事件時有發生。【1】因此加強的患者健康指導與自我管理在透析治療中占有及其重要的作用。自xxxx9年1月-xxxx0年3月，我們對88例血液透析患者進行了自我管理的健康指導，有效地控制了因自我護理不當所引發的意外事件的發生，其經驗如下：
1.資料與方法：
本組88例患者，男47例，女41例，年齡18-77歲。其中本科以上學歷12例，專科21例，高中29例，初中19例，小學7例。采取以口頭講述為主要形式的健康宣教。
2.結果：
本組79例患者能獨立主動參與到自我管理中(占89.77%)，9例患者需要家人協助完成自我管理(占1.02%)。意外事件發生率較往年下降了50%。
3.護理措施：
3.1加強營養的支持。
血液透析的患者由于消化道癥狀或低蛋白飲食常處于營養不良狀態，加上血液透析時營養丟失，因此合理的調整飲食，加強營養的攝入是極其必要的。患者可以根據自己的飲食習慣合理安排飲食，經常調換口味，注意食物的色、香、味，促進食欲。攝取足夠的熱量和蛋白質，熱量的主要來源是適量的糖類，適量補充植物脂肪。【2】蛋白質盡量選擇優質的動物蛋白，如雞蛋，瘦肉，牛奶，魚等;烹飪以植物油為主，避免進食無磷的魚，動物內臟等。同時限制鈉鹽和水的攝入：鈉鹽的攝入應根據患者的尿量，一般為2—3g/d。每日體重增長量為前一天的尿量加上500ml。此外，還應注意鉀和磷的攝入，尿量較多者無需嚴格限鉀;無尿患者宜低鉀飲食，高鉀食品如香蕉、橘子、海帶、紫菜、炒根莖類植物，干果，豆類等。磷主要來源于食物，高磷食物包括牛奶、奶酪、各類奶制品、冰淇淋、麥片、豆制品、巧克力和葡萄干，蛋黃、動物內臟(如腦、肝、腎)，骨髓、堅果(如花生、杏仁、南瓜子)等，應避免多食。在烹調魚和瘦肉時，可用水煮一下撈出，再進行熱炒，可降低魚、肉的含磷量。
3.2避免體重增長過多。
避免體重增長過多是透析患者面臨的首要問題，也是患者最難以解決的問題。體重增長過多不但使患者在透析治療中易出現低血壓，肌肉抽搐等急性并發癥，還極易導致患者發生心衰，腦出血等意外事件的發生。在這方面，我們采取：1)向患者講解體重增長過多對身體造成的危害，使患者認識到嚴格控制體重可以提高透析質量，降低并發癥，提高生存率。2)告知患者按照規定限制鈉的攝入，做到低鹽或無鹽飲食。3)指導患者按照規定限制水的攝入，教會一些減少飲水量的小竅門：a以湯服藥b用有刻度的小杯飲水，解渴即止c可將飲品做成冰塊含化后吐出4)計算液體攝入是應將食物中的水分計算在內，絕對不能忽略粥，蔬菜，水果中水分對體重的影響。5)告知患者自備體重稱，隨時測量體重增加的情況。
3.3加強干體重的自我管理。
干體重的準確評估是保證患者透析充分性的先決條件，因此我們要教會患者正確評估管理自己的干體重：1)學會正確測量體重的方法，避免由于體重測量的誤差而影響透析治療，干擾干體重的評估。2)每次透析治療時盡量穿著同樣衣物，如增減衣物時，應測量衣物重量，通知醫生，調整干體重。3)注意自身的飲食情況，定期向醫生匯報，以利于醫生對干體重的評估。4)告知患者按時透析，避免體重增長過多，保證透析的充分性。5)告知患者透析時盡量禁食，避免引起低血壓，影響透析效果。6)指導患者如出現低血壓，肌肉抽搐，高血壓，水腫，呼吸困難，夜間睡眠不能平臥等不適癥狀時，及時通知醫生調整干體重。
3.4重視動靜脈內瘺的.保護。
動靜脈內瘺是透析患者的生命線，內瘺的感染、狹窄、閉塞會直接影響到患者的透析效果，要延長內瘺的使用壽命，要做到以下幾點：1)向患者講解動靜脈內瘺的建立方法，在透析治療中的重要作用，使患者充分認識到內瘺對其生命的重要性，增強患者保護內瘺的意識。2)告知患者內瘺術后2周即可進行早期鍛煉，教會患者促進動靜脈內瘺成熟的方法：每日用內瘺側手臂捏橡皮健身球或握拳3-4次，每次持續15分鐘;或用止血帶壓住內瘺側手臂的上臂，使靜脈適度擴張充盈，每日2-3次，每次5-10分鐘;局部腫脹者可用熱毛巾熱敷內瘺側手臂。3)告知患者動靜脈內瘺成熟時間至少1個月，最好在術后3-4個月后再使用。4)教會患者自行判斷內瘺是否通暢：每日觸摸內瘺肢體靜脈處有無震顫或用耳朵能否聽到雜音，有震顫或雜音表示內瘺通暢，如消失或瘺管處有疼痛則應馬上通知醫生進行處理。5)告知患者注意保護內瘺肢體，避免受壓，內瘺肢體的衣袖不能過緊，不戴手表，不跨重物，不佩戴過緊飾物;睡覺時避免側臥于內瘺手臂側;不能在內瘺肢體測血壓，靜脈注射，采血或輸液。6)告知患者保持內瘺肢體手臂清潔，透析穿刺前用肥皂和清水洗凈前臂，防止感染。7)避免內瘺肢體手臂側外傷，最好帶護腕，以免引起大出血。但護腕松緊應適度，不能過緊壓迫內瘺導致閉塞。8)透析結束后壓迫止血時間不宜過長，一般20—30分鐘，按壓力量要適中，以不滲血及捫及壓迫點的近心端有血流通過為宜。9)透析結束當日穿刺部位避免接觸到水，并用無菌敷料遮蓋4小時以上，防止感染。如穿刺處發生血腫，可壓迫止血;并用冰袋冷敷，24小時后可用熱敷，并凃喜療妥消腫。內瘺處如有硬結，可每日用喜療妥涂擦按摩，每日2-3次，每次15分鐘，透析治療前將藥物洗凈。
3.5鼓勵適當的體育鍛煉。
適當的體育鍛煉可以改善透析患者存在的幾種代謝異常，改善糖的利用，降低血漿甘油三脂，低密度脂蛋白及膽固醇，也可以減少憂慮情緒和精神壓力。患者可因人而異，選擇一些強度不大的運動方式，如慢走、散步、騎車、游泳、跳舞等，但要堅持。上班族患者要鼓勵其投身于工作中，無工作者應提倡經常下地活動，做家務，并經常參加一些社會活動，鼓勵回歸社會。
3.6養成良好的生活習慣。
作為透析患者，我們指導他們要做到：保持樂觀的情緒，勿緊張、焦慮、生氣;保證充足的睡眠，做到作息時間有規律;節制煙酒，吸煙特別對透析患者有害;杜絕暴飲暴食，做到遵從醫囑，規律進食;適當地鍛煉及參加有益的活動，增強體質、減慢骨質疏忪、防止心臟病及動脈硬化等;清楚地了解自己，每日測量體重、血壓、攝入水量，了解血液檢查后的結果，加強自我管理。
3.7高血壓的防控與指導：
由于透析患者腎臟功能的減退，腎素-血管緊張素調節功能失調，患者常常伴有高血壓，這就大大增加了患者出現心腦血管意外事件的風險，因此指導患者有效的控制血壓是及其重要的。我們指導的內容如下：1)告知患者加強干體重的自我管理，認真評估干體重的變化，保證充分透析。2)告知患者按規定限制水和鈉的攝入，避免體重增加過多。3)指導患者降低脂肪和高膽固醇類食品的攝入，防止動脈硬化，戒煙，進行適當的活動。4)建議患者自備血壓計，每日定時測量血壓，3-5次/天，按醫囑定時定量服用降壓藥每次吃藥前測量血壓一次，避免低血壓。，如血壓不正常或波動明顯，應及時通知醫生調整降壓藥用量。5)告知患者注意休息，避免勞累，情緒激動等。
4.討論：
血液透析治療是一種患者主動參與和配合的治療方式，患者的自我管理做的越好，透析越充分，患者的生活質量越高，生命持續的越長。因此做好患者的健康宣教與指導是護士的首要工作之一。這項工作可以隨時隨地的進行，也可采用口頭講訴，文字宣傳等多種形式。充分調動患者主動參與治療的積極性，消除焦慮抑郁的心理，掌握透析治療的各項注意事項，增強體質，養成良好的生活習慣，回歸社會，這是我們透析工作者的最終目標。
參考文獻。
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[2]趙法及，蔡東聯.實用營養師手冊[m].上海：第二軍醫大學出版社，：8.
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇十三
1.基礎醫學與臨床醫學類論文。這類根據實驗研究以及現場調查的資料所寫成的論文。這類文稿，一般都包括：施加因素、受試對象以及效果反應三個方面，其寫作格式可按：文題、作者(作者所在單位)、提要、關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論、參考文獻、外文提要、(致謝)、完成論文日期。
如當研究內容的方法與結果分項目多，而方法與結果又不易分開時，可將方法與結果兩項合并來寫;如結果與討論兩項內容都不多，可將結果與討論合并來寫。
2.臨床病例分析類的論文。這類大都是積累統計的論文，是對病因、病理、診斷、治療等作出全面或側重某方面作分析。病例分析論文的特點，主要在于“分析”，因此，作者要寫好這部分，就必須具有較詳盡的`資料，以及經過統計學處理的各種數據才行。這類論文，由于很少有施加因素或者完全無施加因素，材料與方法可省略，如有可并入資料來源中，其基本格式可按：文題、前言、資料來源、資料分析、討論、參考文獻來寫。如資料來源不多也可按：文題、前言、臨床資料、治療方法(包括藥物或手術等)、結果(預后及隨訪等)、討論來寫。
3.臨床病理討論的論文。這類文稿是通過1例或數例在診斷、治療、死因上有探討必要的病例，在充分掌握其臨床癥狀、體征、實驗室檢查情況后讓大家廣泛探討，最后以確診的手段(尸解報告、病理切片或其它確診手段如ct等)來確定。目的是啟迪讀者的思維邏輯和豐富其臨床經驗.這類文稿目前尚無固定的格式，基本格式按：
醫學本科畢業論文的格式分類，文題病歷摘要臨床討論病理報告及討論來寫。有時附參考文獻以作為討論的考證。
醫學本科畢業論文（熱門14篇）篇十四
骨外科病人的創傷，多數是意外所致，這往往對受傷病人的身體造成很大的痛苦，以至于患者賀家屬的情緒波動較大，心理造成考驗。而這時如果又遭受護士的漠視，則很容易發生“護患矛盾”，對科室和患者均會造成不良的影響。
隨著醫學模式由生物模式想生物-心里-社會模式轉變[1]的時候，護理的理念也在改變。“以人為本、以患者為中心”成為新型醫療模式的核心。近年來，我院通過對骨科患者采取人性化護理措施，有效改善了護患關系，進一步提高了服務質量和整體護理水平。
要進行人性化護理服務，首先要使每一位護理人員對人性化護理的概念都有清晰的認識。只有充分了解什么是人性化護理以及它的重要性，才能自覺地開展人性化護理。科室要定期對護士進行理論培訓，不斷深化護士對人性化護理理念的認識。
1.1人性化護理的內涵。
人性化護理是以尊重患者的生命價值、人格以及個人隱私為核心，是一種創造性的、個性的、整體的、有效的護理模式。目的是為患者營造一個舒適的就醫環境，使患者在就醫的過程中感覺方便、舒適和滿意的一種護理方法。
2.1護理行為的人性化。
2.1.2責任護士對所管患者做到是知道，即姓名、年齡、職業、病情、用藥、診斷、心理、護理、飲食、社會因素等。并主動熱情與患者溝通、交流，做好健康宣教：知道用藥、特殊飲食、治療期間的注意事項，取得患者的理解和配合。責任護士還應不時地詢問患者的病情狀況，為治療提供方便。對康復期的患者應及時協助并指導進行康復鍛煉，向患者展示護理人員應有的骨科知識，增加病人的信任度。
2.1.3醫生下達出院醫囑后，在護士指導下辦理出院手續，對出院所帶藥品的使用方法做出詳細明確的指導說明，對不同骨科疾病給予不同的出院指導處方，告知注意事項，遞上一張護患聯系卡和一句溫馨的祝福。患者出院一周后進行電話回訪，關注患者出院后的健康狀況并囑咐有關注意事項。
2.2心理護理的人性化。
2.2.1心理護理是采用心理學知識，結合護理工作，解決患者的心理問題，促進患者康復[3]。骨科患者心理特征分析：骨科患者意外傷害較多，病程長，往往會出現“憂慮、煩躁、恐懼、悲觀、喪失信心”等心理問題，患者的臨床癥狀主要表現為“情緒不穩定、易激動、常為小事發火、頑固、不合作、逃避甚至有攻擊行為”。
這本身是由于骨科患者自身自理能力的下降會強烈表現出煩躁的情緒，甚至對醫院的反復檢查與治療喪失的信心和耐性，表現出對醫護人員具有抵觸心理，從而態度惡劣。此外，當患者無法感受自身病情收到有效控制柄產生的經濟負擔等，患者就會出現悲觀心理，并對自身病情的回復喪失信心。
2.2.2心理護理的措施：護士要認真傾聽患者的心聲，了解患者的內心活動，恰當地運用豐富的語言及形體語言與患者進行交流溝通。由于年齡、性別、職業等個體差異，不同的患者在疾病的不同階段有不同需求。針對術前患者緊張、恐懼，護士要親自到床邊介紹手術的必要性和重要性，使其增強信心，配合治療。打消患者的緊張焦慮心理，必要時可給予一定的鎮靜劑。
2.3護理制度的人性化。
2.3.1護理流程人性化。
對新入院的患者給予詳細的健康宣教，，包括疾病預防、觀察護理的要點，
藥物的相關知識，檢查的注意事項等。制定詳細的入院、問診、康復、出院、復診流程護理，充分體現人性化服務。
2.3.2護理人員的行為、語言規范。
以微笑迎接每一位患者，做到入院有應聲、住院有問候聲，護士接到門診電話后應鋪好備好床，在每一位患者入院時主動迎接，協助家屬將隨身帶的物品放置到位。在入院2小時內完成患者的入院介紹，以消除患者陌生、緊張情緒。
與患者交談、詢問病史或評估時，護士的目光要求與患者處于同一水平線，要“您好”為先，“請”字開頭，“謝”字結尾，不直接稱呼患者床號；進行各項操作時要先向患者說明，讓患者有心理準備，操作時動作輕柔、熟練、準確，操作成功后向患者致謝，操作不成功時向患者道歉；夜間巡視病房時要向患者做到“四輕”，即走路輕、說話輕、關門輕、操作輕，盡量減少噪音，不干擾患者休息。還應定期下發意見卡，調查患者對護理工作滿意度，及時修正護理中的不足。
2.4環境布置人性化。
2.4.1創建溫馨的環境，保持病室清潔、整齊。
在病區環境的設計上，考慮到骨科患者住院時間比較長，以關注病人需求為主，進行人性化設計，如病房增設電視機、空調等。為滿足不同層次的患者需求，還應特設家庭病房。室內擺放裝飾盆景，并設置屏風，保護病人隱私。病區明確標志禁煙區和吸煙區。
每日對病房進行定時的兩次清掃，確保環境干凈、整潔；每周對患者的床單、被褥進行更換，對染有血污、大小便污漬的床單、被褥及時更換；在條件允許的情況下，護理人員應根據骨科住院患者的日常生活習慣、文化程度等因素合理安排床位，以增加患者的相容性，利于患者間的相處、溝通，從而使患者可以在和諧的環境中保持良好的`心態，有助疾病的康復。
3.2提高了護士的職業素質和護理文化建設。不但從制度上、紀律上規范護士行為，更重要的是逐漸統一了護士對護理工作的價值取向、價值觀。這一觀點逐漸滲透到護理工作的一切活動中，激發了護士的智慧、潛能和創新精神[2]。
3.3增強病人對護士的信賴感消除或減輕手術病人恐懼心理，對擇期手術病人來說，在手術室停留的時間雖極為短暫，但卻是一生中較為特殊的一段經歷，因而顧慮重重。護士應給予及時的疏導和安慰，更進一步增強病人對護士的信賴，從而穩定病人的情緒，使病人以最佳的心理狀態來面對手術、配合手術的順利進行。
3.4改善了醫院形象并拓寬醫療市場在高品質醫療水平保持不變的狀態下，護理文化建設所塑造的護士職業形象，不但可使住院者得到商品質的護理，而且在一定程度上可縮短住院日，減少醫療費用，更重要的是所形成的護理品牌能吸引更多的住院病人，增加醫院的經濟效益和社會效益。我院護士服務態度好，已在市內社會各界中享有較高的美譽度，出院病人已成為醫院的活廣告。許多住院病人為享受高檔次的護理服務慕名而來。實踐證明，護理服務品牌效應已為醫院贏得廣闊的醫療市場。
隨著現代護理學的發展，以疾病為中心的護理面臨嚴峻挑戰，要求護士把患者當成一個“社會人”來看待[6]。不僅要尊重患者的人格，而且所提供的醫療環境和條件符合人性化，給予患者足夠的尊重和同情，滿足其生理、心理及社會方面的需求。南丁格爾認為：“人是各種各樣的，由于社會、職業、民族、生活習慣等不同，所患疾病的病情輕重也不同，要是千差萬別的患者能達到治療和康復所需的最佳身心狀態，本身就是一項精細的藝術。”這其中就包含了要對患者給予人性化護理的觀點。
“以人為本、以患者為中心”是人性化護理實施的核心，此種護理模式是一種新型的、整體的護理模式。通過實施人性化護理，使患者對醫院、護理人員、陌生環境消除了恐懼；使患者更清楚地了解疾病的治療及康復鍛煉，且融洽了護患關系。護士在這個過程中也實現了自我價值的生化，體現白衣天使的光輝形象。
患者在骨外科護士儀表美、行為美及精湛的技術中，感受到和諧、溫馨。
人性化護理是一門藝術，它不是一句華麗、空洞的口號，也不僅僅是提幾條措施，它不只表現在護士優雅的舉止、整潔的儀表、輕盈的動作，給人以美感，它是護士“用心”在呵護。失去了“真誠”，人性化護理將無從依托，成為一句空話，必將失去生命力和本有的色彩，無法久遠[5]。
2.張雪蓮.人性化護理在外科住院患者中的應用.天津護理.2006,14(3):173.
3.宋燕華.精神障礙護理學[m].長沙：湖南科技出版社，2001:175.
5.陶成珊，華元元.人性化護理實施中的五大亮點.吉林醫學，2006,27(6)：685.
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