教學(xué)工作計(jì)劃的編制要符合教學(xué)大綱和相關(guān)教育政策，確保教學(xué)的合法性和規(guī)范性。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供各位教師參考和借鑒。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇一
這是一首通過(guò)寫(xiě)景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，遠(yuǎn)山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩(shī)情畫(huà)意，充分表達(dá)了詩(shī)人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀、背誦詞。
2、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)流程：
一、回顧舊知，揭示詞題。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《憶江南》這首詞。憶江南稱(chēng)這首詞的詞牌名。今天，我們要又學(xué)習(xí)一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。
二、疏通詞句，感知詞意。
現(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點(diǎn)要求：
第一要準(zhǔn)字音，做到讀得字正腔圓；
第二讀通順，讀出節(jié)奏，試著讀得有板有眼。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，（其他學(xué)生聽(tīng)他是否把字音讀準(zhǔn)），再請(qǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏（其他學(xué)生聽(tīng)，他哪里作了停頓）。
3、全體學(xué)生齊讀一遍（讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏）。
4、這首詞給你留下了什么印象？帶著這樣的印象讀一遍。
三、解讀畫(huà)面，品味詞境。
（一）我來(lái)出個(gè)題目，了解你對(duì)這首詞的掌握。
看到的——。
1、你在詞中看到了哪些景物？（課件出示）。
2、誰(shuí)來(lái)讀這些景物，把景物讀進(jìn)同學(xué)們的腦海中去。
3、誰(shuí)能根據(jù)這首詞，把景物的特點(diǎn)讀出來(lái)？
4、你還看到了什么？除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎？
聽(tīng)到的——。
1、聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)，清脆的鳥(niǎo)鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚(yú)兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風(fēng)，細(xì)雨的聲音）。
2、師小結(jié)。
3、你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的地方？（風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫(huà)卷）。
4、你帶著這樣的感情讀（個(gè)別）。
（二）如果讓你用自己的語(yǔ)言描述那里的風(fēng)景，你會(huì)怎么介紹嗎？給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。
1、生練說(shuō)。
2、交流。
3、小結(jié)：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個(gè)字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯(lián)翩。真是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。（師生配合讀）。
4、好一個(gè)不須歸（板書(shū)：不須歸）。
四、熟讀成誦，進(jìn)入心境。
1、他不想回家，在哪里做什么？（垂釣）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)拓展《漁歌子》三首。
青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車(chē)子，橛頭船，樂(lè)在**不用仙。
他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個(gè)月明人靜的夜晚：
你看到了——。
我們又看到在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的日子：松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。
你看到了——。
我們還看到，在一個(gè)大雪紛飛的冬天：霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。
你看到了——。
1、生質(zhì)疑。
讀到這兒你有什么疑問(wèn)？
2、了解作者及詩(shī)文的背景。
3、生回答，師總結(jié)。
是啊，他厭惡官場(chǎng)上黑暗險(xiǎn)惡，厭惡哪些阿諛?lè)畛校雌朴箶_的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧?kù)o，回歸本真。他自稱(chēng)自己為“煙波釣徒”
4、讓我們帶著這樣的心境一起再來(lái)讀一讀這首詞。（分大組讀）。
5、他真的是在釣魚(yú)嗎？老師查詢(xún)了資料，他釣魚(yú)從來(lái)不放魚(yú)餌，你說(shuō)他。
在釣魚(yú)嗎？他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。（板書(shū)）。
6、讓我們悠閑自在地讀一遍（男女生讀）。
7、小結(jié)：秀麗宜人的風(fēng)景，讓人不須歸，悠閑自在的.生活，讓人不須歸。
10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。（配樂(lè)背誦）。
五、布置作業(yè)，延伸課外。
1、結(jié)合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)。
2、課外閱讀《漁歌子》五首。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇二
根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
2、能力目標(biāo)：通過(guò)識(shí)字、閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，初步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教材。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，精心組織學(xué)生開(kāi)展趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保，維護(hù)生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文，自主識(shí)字。
松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開(kāi)課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：
首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫(xiě)了一件什么事。
接著，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出文中的生字。
然后，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流識(shí)記生字的辦法。
最后，老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，全班齊認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中，同學(xué)們互相糾正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字，學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)，看圖片和做動(dòng)作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，
大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來(lái)記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽(tīng)講要專(zhuān)心，耳朵認(rèn)真聽(tīng)，眼睛仔細(xì)看，嘴巴大膽說(shuō)，心兒細(xì)細(xì)想，人人都夸你聰明。”以此來(lái)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。
在識(shí)字的'過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且積累了一些識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識(shí)字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟。
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來(lái)進(jìn)行的：
首先，教師范讀課文，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)小松鼠的情感變化。
第二步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練習(xí)，讀得流利。鼓勵(lì)大膽提出不懂的問(wèn)題，小組討論解決，必要時(shí)，可請(qǐng)老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，再仿讀。老師聽(tīng)學(xué)生朗讀，根據(jù)情況提示學(xué)生注意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋＿@幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會(huì)。)。
2、如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(讀好感嘆的語(yǔ)氣)。
3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂(yōu)慮的語(yǔ)氣，體會(huì)小松鼠的情感變化。)。
4、將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。(用自信的語(yǔ)氣去讀)。
在交換讀的過(guò)程中，課件隨機(jī)出示課文插圖，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。通過(guò)讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹(shù)，松樹(shù)總有一天會(huì)沒(méi)有的。沒(méi)有松樹(shù)，將來(lái)的松鼠孩子們就沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹(shù)也像人一樣，也有一定的壽命，也會(huì)老，會(huì)生病死亡。于是，學(xué)生對(duì)只摘松果，不栽松樹(shù)的后果認(rèn)識(shí)得更加深刻。
根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，課件又出示畫(huà)面，松果里有松子，埋在地下就長(zhǎng)出了小松樹(shù)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)松鼠想出的“每次吃松果，吃一個(gè)，埋一個(gè)”這個(gè)好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過(guò)觀(guān)察、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做既可以滿(mǎn)足松鼠自己的需要，也為大森林的長(zhǎng)盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。
以后的松樹(shù)林會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過(guò)豐富的想象，描繪出了一幅幅樹(shù)木郁郁蔥蔥，各種動(dòng)物安居樂(lè)業(yè)的森林景象。
多好的一個(gè)環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會(huì)到了人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園!
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇三
我說(shuō)課內(nèi)容是人教版教育部統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)。本單元教材圍繞著“成長(zhǎng)”這個(gè)專(zhuān)題選擇了四篇課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫(huà)》講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，被弄臟的地方被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文的重要線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)更是課文的主題所在，對(duì)啟發(fā)學(xué)生在生活中處理類(lèi)似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)情分析。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，之前安排在二年級(jí)下冊(cè)第七單元，以自讀課文的形式出現(xiàn)，同學(xué)們即將升入三年級(jí)，這篇課文在他們反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師稍作點(diǎn)撥，重難點(diǎn)迎刃而解。現(xiàn)在新的部編教材把這篇課文提前到二年級(jí)上冊(cè)的第三單元，剛從一年級(jí)升上來(lái)的他們，在朗讀的流利程度以及思維理解能力都稍有欠缺，因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一，依據(jù)課標(biāo)關(guān)于三維目標(biāo)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識(shí)記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
難點(diǎn)理解爸爸的話(huà)，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
五、教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，，突出重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等教學(xué)方法，配以多媒體。
課件。
輔助教學(xué)。學(xué)生以誦讀、賞析、討論、探究學(xué)習(xí)為主，在細(xì)細(xì)品味中逐漸達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、教學(xué)流程。
本課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。2、整體感知，合作交流3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。4、聯(lián)系生活，實(shí)踐延伸。
下面我就具體地談?wù)勥@幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于，通過(guò)有趣的生字圖片把學(xué)生注意力吸引到課堂上來(lái)，既能復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以在通讀全文的過(guò)程中初步感知文本，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、整體感知，合作交流。
新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀有這一要求，“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”緊接著剛才的指明讀過(guò)渡到默讀，同時(shí)提出默讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找描寫(xiě)玲玲心情變化的詞語(yǔ)，并畫(huà)出來(lái)。教師不失時(shí)機(jī)地滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈、畫(huà)畫(huà)、想想、寫(xiě)寫(xiě)，呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話(huà)過(guò)程。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流，找出“得意”、“傷心”、“滿(mǎn)意”，并試著用上這三個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓主線(xiàn)，讓學(xué)生畫(huà)出玲玲心情變化的詞語(yǔ)，理清玲玲從“得意”到“哭了起來(lái)”再到“滿(mǎn)意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成“以情感變化為主線(xiàn)”“以畫(huà)為輔線(xiàn)”的兩條線(xiàn)索。這兩條線(xiàn)索相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗。
3、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。
本文對(duì)話(huà)較多，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣、神情、聲調(diào)的變化來(lái)讀好對(duì)話(huà)，體會(huì)情感變化。大屏幕出示詞語(yǔ)得意地端詳、仔細(xì)地看、高興地說(shuō)、滿(mǎn)意地笑了、懶洋洋地趴。在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，讀好句子。為什么最后更加滿(mǎn)意了呢?相機(jī)顯示出爸爸的話(huà)“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”
“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在教學(xué)中要抓住情感主題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出或讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，然后緊緊抓住玲玲的情感變化深度感悟文本的語(yǔ)言。
4、聯(lián)系生活，實(shí)踐延伸。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。懂得只要肯定腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直接體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。所以本課的板書(shū)我設(shè)計(jì)如下：
八、教后感想。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”從其排列順序上可以看出，學(xué)生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我一直以來(lái)想和同學(xué)們進(jìn)入這樣一個(gè)境界——我們一起認(rèn)識(shí)文本、走進(jìn)文本、欣賞文本、感悟文本，最后愛(ài)上閱讀，愛(ài)上祖國(guó)的漢語(yǔ)言文化，做祖國(guó)文化的繼承者和傳承者。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇四
一、說(shuō)教材：
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來(lái)了一個(gè)顛峰時(shí)期，詩(shī)體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱(chēng)前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩(shī)最美的樂(lè)章。
高中語(yǔ)文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩(shī)人的七首詩(shī)歌，其中杜甫詩(shī)就有三首，這三首詩(shī)均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩(shī)風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫(xiě)作背景）。
《登高》寫(xiě)于唐代宗天歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長(zhǎng)江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱(chēng)。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂(yōu)患意識(shí)，仁愛(ài)精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫(xiě)下了本詩(shī)。
（出示課件二：登高杜甫）。
風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
本詩(shī)首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動(dòng)景和靜景相襯，生靈情狀對(duì)舉，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無(wú)窮無(wú)盡的秋意。
頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與廣袤無(wú)垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對(duì)仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。
頸聯(lián)依然以“視通萬(wàn)里，思接千載”的時(shí)空交融寫(xiě)法，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。
尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂(yōu)國(guó)家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。
本詩(shī)感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對(duì)仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長(zhǎng)音律的詩(shī)論家胡應(yīng)麟稱(chēng)贊本詩(shī)為：“此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一。”許印芳《律髓輯要》中又做了如下評(píng)價(jià)：“七言律八句皆對(duì)，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。
（出示課件四）。
針對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語(yǔ)文必修3第二單元要求：要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）。
知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
能力目標(biāo)（重點(diǎn)）：
1、培養(yǎng)頌讀詩(shī)歌的能力。
2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂(yōu)思，啟迪愛(ài)國(guó)主義情懷。
其中，能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
常言道：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”詩(shī)是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：
1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩(shī)歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰(shuí)的課件導(dǎo)入，既可以對(duì)杜甫多一層理性認(rèn)識(shí)，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。
2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識(shí)目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括歸納能力。
3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩(shī)境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生四則讀詩(shī)之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性?xún)煞矫胬斫狻耙饩场薄俺劣纛D挫”“情景交融”等概念。
在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，以突破教學(xué)重點(diǎn)。
4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂(yōu)思，豁達(dá)的心胸，無(wú)不可以啟開(kāi)我們的思想之門(mén)，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語(yǔ)給杜甫，來(lái)表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對(duì)杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。
5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對(duì)杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩(shī)作。最后以深情的配樂(lè)背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂(lè)和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì)。
6、作業(yè)：為杜甫寫(xiě)一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說(shuō)是對(duì)本課的一種課外延伸。
四、總結(jié)：詩(shī)歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說(shuō)：“讀詩(shī)可以使人巧慧。”我要說(shuō)，讀杜甫的詩(shī)，可以使人變得深沉、真誠(chéng)。
謝謝大家！
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇五
〔解題〕。
《草船借箭》是家喻戶(hù)曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬(wàn)支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫(xiě)的。《三國(guó)演義》是我國(guó)的古典小說(shuō)四大名著之一，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史故事和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書(shū)共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫(xiě)了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。
對(duì)本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容。“草船”，扎了草人的船。
〔結(jié)構(gòu)分析〕。
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開(kāi)的，共10個(gè)自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫(xiě)“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫(xiě)“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫(xiě)了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽(tīng)情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒(méi)向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫(xiě)“借箭”的過(guò)程。分三層意思，其一，寫(xiě)諸葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫(xiě)諸葛亮“借箭”的過(guò)程；其三，寫(xiě)諸葛亮“借箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫(xiě)“借箭”的結(jié)果。
〔語(yǔ)意理解〕。
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
這是本文開(kāi)篇的話(huà)，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小說(shuō)中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過(guò)人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美，特別對(duì)他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。”
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的話(huà)。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句，是明知故問(wèn)，意在試探，引出“箭”的問(wèn)題。“這是公事”話(huà)，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)。“不要推卻”，口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是：軍中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái)，10萬(wàn)支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
這是文章的結(jié)尾句。這句話(huà)照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)和利用客觀(guān)形勢(shì)，決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預(yù)見(jiàn)到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說(shuō)話(huà)的。表面看，似無(wú)覺(jué)察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧，足見(jiàn)他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見(jiàn)他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營(yíng)；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見(jiàn)證。這些足見(jiàn)他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見(jiàn)他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕。
1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。
謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫(xiě)人物的主要方式靠人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。
2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇六
1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
一安排四教時(shí)。
二課文的。寫(xiě)作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的。寫(xiě)作練習(xí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一聯(lián)系舊課，引出新課。
問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅（板書(shū)）。
二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅。寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民；有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三正音。
四補(bǔ)充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）。
六劃分結(jié)構(gòu)：
學(xué)生討論，教師歸納，板書(shū)：段落大意：
第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）。
第二部分，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的'”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”。）。
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）。
第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）。
七布置作業(yè)。
讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上）。
（一）辨別字音：
行輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、省（）略省（）悟。
（二）辨別字形并組詞：
（三）解釋下列各詞并指出詞類(lèi)：
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋?zhuān)┮陨线@些詞的詞性都是形容詞。
（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。）。
二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書(shū)：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）。
明確：課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話(huà)：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。”
雖然只有一句話(huà)，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫(xiě)清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶(hù)不滿(mǎn)三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。
（二）為什么平橋村是“我”的樂(lè)土？課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)的？
明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
課文寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫(xiě)樂(lè)土：客人是“公共”的；游樂(lè)時(shí)所謂“犯上”之類(lèi)的封建倫理觀(guān)念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈?xiě)樂(lè)土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿(mǎn)興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿(mǎn)懷深情地?cái)⑹觯浞址从沉恕拔摇睂?duì)農(nóng)村生活的新奇感。
課文寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。
（三）平橋村既然是樂(lè)土，“我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候？課文怎樣寫(xiě)“我”的不樂(lè)？
明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡模堑节w莊去看戲，可是沒(méi)有船，不能看戲，所以“我”很不樂(lè)。
“我”的不樂(lè)，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測(cè)：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。”這樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。寫(xiě)“我”的不樂(lè)，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。
齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫(xiě)的作用。
寫(xiě)“我”的不樂(lè)，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂(lè)作了鋪墊。
明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫(xiě)得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。正因?yàn)橛羞@猜測(cè)，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫(xiě)得確實(shí)生動(dòng)形象。
由此可見(jiàn)，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說(shuō)明一點(diǎn)：由于課文的。寫(xiě)作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱(chēng)代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問(wèn)題，我們讀課文時(shí)要注意。
三布置作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫(xiě)外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。
2、閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
怠慢大悟攛掇委實(shí)鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。
教學(xué)過(guò)程：
一檢查上堂課作業(yè)。
（一）檢查抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。并在檢查時(shí)改為課堂聽(tīng)寫(xiě)。
（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語(yǔ)用進(jìn)去。
二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。
（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫(xiě)晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫(xiě)得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過(guò)程可以分五個(gè)層次（分行板書(shū)）：
1、雙喜的好主意（7―10段）；2、行船到趙莊（10―16段）；3、船頭看戲（17―21段）；4、返航路上（22―27段）；5、平安到家（28―30段）。
（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫(xiě)出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇八
登上地球之巔，是王富洲等人的堅(jiān)定目標(biāo)，哪怕是歷經(jīng)千險(xiǎn)萬(wàn)阻，獻(xiàn)出生命。在這種精神驅(qū)使下，他們所表現(xiàn)出來(lái)的超乎生理?xiàng)l件和自然條件的非凡精神，正是本文深深打動(dòng)人的地方。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生理解人物的行為，幫助學(xué)生遷移到自身的生活中，形成健全的人格，無(wú)疑是有益的。另外，團(tuán)隊(duì)的合作精神、對(duì)科學(xué)與理性的尊重、對(duì)類(lèi)似行為進(jìn)行的反向解讀，對(duì)多元思考的鼓勵(lì)，都可進(jìn)行教學(xué)解讀。
設(shè)計(jì)a的處理較常規(guī)，抓住內(nèi)容把握、精神把握、景色描寫(xiě)等三個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，傾向于指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)文本內(nèi)容的整體感知和重點(diǎn)章節(jié)中去作把握。設(shè)計(jì)b則意在將我們的閱讀視線(xiàn)指向一個(gè)不太被人關(guān)注的群體，關(guān)注探險(xiǎn)活動(dòng)中的王連滿(mǎn)之類(lèi)的人物的故事，與《偉大的悲劇》中的奧茨進(jìn)行比較閱讀，體味探險(xiǎn)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、為集體而勇于犧牲的可貴精神，這也是決定探險(xiǎn)活動(dòng)成敗的重要因素之一，讓學(xué)生體會(huì)合作的精神。
【教學(xué)設(shè)計(jì)a】。
課前準(zhǔn)備：
1、了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)地理知識(shí)。
2、查找關(guān)于紀(jì)念人類(lèi)登頂珠峰50周年活動(dòng)的有關(guān)資料。
3、閱讀郭超人長(zhǎng)篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。
4、查閱湖北衛(wèi)視《往事》欄目關(guān)于登頂珠峰的節(jié)目資料，特別是關(guān)于王連滿(mǎn)的部分（教師可以提供“教師教學(xué)用書(shū)”上的文字材料）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能抓住要點(diǎn)概括登頂?shù)膸讉€(gè)階段。
2、能突出重點(diǎn)，復(fù)述故事，從中感受登山運(yùn)動(dòng)員的英雄氣概。
3、體會(huì)景色描寫(xiě)的作用。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認(rèn)為“連鳥(niǎo)也無(wú)法越過(guò)”，是一條“充滿(mǎn)死亡的路線(xiàn)”。而在1960年，年輕的中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂?shù)臍飧拧＃沙鍪鞠嚓P(guān)圖片）。
一、整體閱讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，按一定的順序理清運(yùn)動(dòng)員登頂主峰的幾個(gè)階段，分別用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出每一階段的主要內(nèi)容。（參考概括：1）登山隊(duì)出發(fā)；2）運(yùn)用人梯戰(zhàn)術(shù)突擊第二臺(tái)階；3）留下劉連滿(mǎn)，三人繼續(xù)登頂；4）三人無(wú)氧攀登，登頂成功。）。
2、有針對(duì)性地快速瀏覽部分章節(jié)，小組討論完成：
（1）登山隊(duì)登頂過(guò)程中遇到了哪些困難？（明確：寒冷、缺氧、虛弱、黑夜）。
（2）他們是如何克服的？（明確：依靠頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的`精神）。
二、片段品讀體味。
1、選擇自己認(rèn)為最感人的段落，進(jìn)行復(fù)述。要求：能體現(xiàn)出自己認(rèn)為最感人的特點(diǎn)（可參照上述二、2的問(wèn)題），能體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員的英雄氣概，能做到詳略兼顧。
2、5分鐘反復(fù)默讀體會(huì)你認(rèn)為最感人的部分。
3、默讀寫(xiě)王連滿(mǎn)的段落，思考：文章集中寫(xiě)了王連滿(mǎn)哪些事例？你覺(jué)得王連滿(mǎn)是怎樣一個(gè)人？文章為什么單用了兩個(gè)段落來(lái)突出寫(xiě)他一個(gè)人？（明確：寫(xiě)了三件事：甘當(dāng)人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個(gè)默默奉獻(xiàn)、顧全大局、勇于犧牲、意志頑強(qiáng)的人。王連滿(mǎn)的身上，集中了登山隊(duì)群體的優(yōu)秀品質(zhì)，單寫(xiě)他，是通過(guò)對(duì)他的典型描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)以他為代表的登山隊(duì)群體的精神風(fēng)貌。）。
4、文章最后以“他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類(lèi)歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉”一句戛然而止，讀后總覺(jué)得言猶未止，意猶未盡，你是否也有這樣的體會(huì)呢？那么，請(qǐng)你把覺(jué)得還應(yīng)該說(shuō)的話(huà)，還應(yīng)該寫(xiě)的文字，接著補(bǔ)充出來(lái)。（教師提示：可著重寫(xiě)出登頂成功后的民族自豪感、自信心）。
三、景色描寫(xiě)賞讀。
1、找出課文中你認(rèn)為最精彩的景色描寫(xiě)，讀一讀，想一想這些景色描寫(xiě)是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？這些景色描寫(xiě)有什么作用？（教師提示：本文的寫(xiě)景，一類(lèi)是寫(xiě)環(huán)境的惡劣，突出隊(duì)員的精神；另一類(lèi)是寫(xiě)景色的美麗，既烘托隊(duì)員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調(diào)節(jié)閱讀的情緒。）。
2、找出《偉大的悲劇》中你欣賞的景物描寫(xiě)，小組交流，進(jìn)一步品味它的作用。
3、模仿文中景物描寫(xiě)的方法，抓住自己生活周?chē)拔锏奶攸c(diǎn)，寫(xiě)一個(gè)片段，力圖體現(xiàn)人物的情感。
三、作業(yè)布置。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇九
說(shuō)教材：
《登高》這首詩(shī)是北師大版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“比較探究”中的一首詩(shī)，本單位是詩(shī)歌單位，重要觀(guān)賞唐代詩(shī)歌。憑據(jù)課標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文講授要造就門(mén)生熱愛(ài)故國(guó)語(yǔ)言筆墨，熱愛(ài)中華民族良好文化的情感，造就崇高的審美情趣和肯定的審美本領(lǐng)，進(jìn)步文化品位，滿(mǎn)意差別硯生的學(xué)習(xí)需求，生長(zhǎng)健全本性，形成健全品德。唐詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)的奇葩，中國(guó)文化的重要構(gòu)成部門(mén)，因此觀(guān)賞唐詩(shī)對(duì)付熏陶門(mén)生的情操，富厚和積淀門(mén)生的人文素養(yǎng)意義特殊。詩(shī)歌觀(guān)賞的重點(diǎn)是造就門(mén)生怎樣在重復(fù)吟誦中通過(guò)遐想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言筆墨還原建立體的、生動(dòng)的畫(huà)面，從而掌握隱蔽在文本背后的墨客的內(nèi)涵情思。
說(shuō)學(xué)情：
在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了杜牧的《山行》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》、劉禹錫的《秋詞》，學(xué)生了解了詩(shī)歌的常識(shí)，基本掌握了律詩(shī)、絕句知識(shí)，了解了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的`基本方法，懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的門(mén)路，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩(shī)《登高》。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
2.品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)中的形象特征，體味詩(shī)人的情感。
3.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)中的形象特征，體味詩(shī)人的情感。。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
說(shuō)教法：
這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：
1、吟誦法。其根據(jù)詩(shī)詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過(guò)反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥就很必要了。
3、討論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話(huà)和心靈溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)。”語(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話(huà)，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
說(shuō)學(xué)法：
本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、朗讀。詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我先給大家講個(gè)故事，大家要認(rèn)真思考，聽(tīng)出這個(gè)故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言記錄下來(lái)。
一千二百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后，在夔州，長(zhǎng)江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著，吹得萬(wàn)木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水急劇地翻滾，孤鳥(niǎo)在空中久久地盤(pán)旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來(lái)，他疾病纏身，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。
重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的日子。可是，這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地漂泊。
面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭。
(師深情地朗讀)。
風(fēng)急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨第霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
(二)講授新課：
1.走進(jìn)作者(放幻燈片)。
杜甫(712-770)：唐詩(shī)人。字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。自幼好學(xué)，知識(shí)淵博，頗有政治抱負(fù)。開(kāi)元后期，舉進(jìn)士不第，漫游各地。天寶三載(744年)在洛陽(yáng)與李白相識(shí)。后寓居長(zhǎng)安(今屬陜西)將近十年，未能有所施展，生活貧困，逐漸接近人民，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治有較深的認(rèn)識(shí)。靠獻(xiàn)賦得始得官。及安祿山軍陷長(zhǎng)安，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，隨肅宗還京，尋出為華州司功參軍。不久棄官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱(chēng)浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。其詩(shī)顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。有《杜工部集》。其人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)意精湛，被奉為“詩(shī)圣”。
2.背景介紹(幻燈片)。
身逢戰(zhàn)亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年(公元767年)作者寄寓夔州(重慶奉接)時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤(pán)，國(guó)家仍是一片混亂;再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。
3.聽(tīng)課文錄音。
指導(dǎo)誦讀。
生自由誦讀，師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢?
【明確】。
a、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)故事情節(jié)與展示人物性格、表現(xiàn)中心思想的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)本文具體的敘述和景物的描寫(xiě)方法。
3、感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、向往自由美好生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文的中心。
需要課時(shí)：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)，著重于小說(shuō)的三要素，即人物，故事情節(jié)，環(huán)境。
二、解題、復(fù)習(xí)作者的作品。
三、略讀課文，了解本課的生字詞(略)。
四、讓學(xué)生討論：
2、平橋村為什么是“我”的“樂(lè)土”？第一部分在文中的作用是什么（為以后故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，突出平橋村村民的質(zhì)樸、善良的特點(diǎn)，這是故事的引子）。
3、文章的結(jié)尾主要寫(xiě)了哪件事（六一公公送豆），作者抒發(fā)了什么情感（對(duì)那夜的豆、戲的懷念），重點(diǎn)研討課上練習(xí)一。
4、理清主體部分的結(jié)構(gòu)層次：分為四個(gè)層次ddd戲前波折、月夜行船、趙莊看戲、歸途偷豆）。
5、找出本文的主要人物的性格特點(diǎn)：
（1）雙喜：聰明能干、有責(zé)任心、駕船技術(shù)高、具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能。
（2）阿發(fā)：憨厚無(wú)私、勤勞肯干。
（3）六一公公：善良、純樸。
6、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用：
（1）夜航見(jiàn)聞：作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)以至味覺(jué)，多方面地觀(guān)察景物。觀(guān)察有目的（突出了平橋村的.環(huán)境的優(yōu)美），有重點(diǎn)；觀(guān)察過(guò)程中還展開(kāi)了聯(lián)想和想象，虛實(shí)相結(jié)合。
（2）回望戲臺(tái)：在返航時(shí)，作者對(duì)戲臺(tái)也進(jìn)行了優(yōu)美的描寫(xiě)，突出了“我”對(duì)社戲的戀戀不舍的心情。
7、中心思想：本文通過(guò)回憶江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，形像地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民純樸、善良、友愛(ài)的美好品德，展現(xiàn)了廣闊的農(nóng)村充滿(mǎn)詩(shī)情的兒童生活，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。
五、作業(yè)：課后練習(xí)。
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)21這一教案。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十一
1、本課的地位及作用。
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際兩個(gè)模塊中的第一個(gè)。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見(jiàn)聞，較多采用的是敘述和描寫(xiě)的表達(dá)方式。
本套教材口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn)，七年級(jí)教材主要將口語(yǔ)交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語(yǔ)交際能力，八九年級(jí)教材則以口語(yǔ)交際專(zhuān)題的形式對(duì)講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話(huà)、討論、辯論等常見(jiàn)的口語(yǔ)交際類(lèi)別進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語(yǔ)交際技能漸趨復(fù)雜和專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往發(fā)展合作精神”。同時(shí)在階段性目標(biāo)中對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)生的口語(yǔ)交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)、與人交流;。
(2)在講述中培養(yǎng)、提高口語(yǔ)交際能力;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課主要是通過(guò)討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)講述的原則和技巧，通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問(wèn)題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)的講述故事或見(jiàn)聞。
二、說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說(shuō)比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。
2、能力分析。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語(yǔ)交際能力，對(duì)給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對(duì)給出口語(yǔ)實(shí)踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。
3、一般特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場(chǎng)，不太愿意在課堂上開(kāi)口講話(huà)，針對(duì)這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說(shuō)教法與手段。
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會(huì)，在選擇實(shí)例的時(shí)候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂(lè)于學(xué)的效果。
2、互動(dòng)討論法。
在講述實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都積極參與到討論中來(lái)，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的話(huà)題就是“口語(yǔ)交際——講述”整節(jié)課的實(shí)例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個(gè)話(huà)題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話(huà)題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。
(由我的提問(wèn)引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時(shí)重點(diǎn)不突出，條理混亂，語(yǔ)言和講述方式單一呆板，沒(méi)有感染力)學(xué)生談聽(tīng)讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”。“禮”即得體，應(yīng)注意對(duì)象與場(chǎng)合。
言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點(diǎn)突出，不能面面俱到。
言之有“序”。“序”即順序，說(shuō)話(huà)有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語(yǔ)化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識(shí)到講述在生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到會(huì)講述和不善講述的區(qū)別，從而對(duì)講述應(yīng)該注意的地方有一個(gè)認(rèn)知，作為重點(diǎn)突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)更積極”心理，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣講述不好的情況下，在以后的口語(yǔ)交際教學(xué)和實(shí)踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。
以小組為單位分別對(duì)書(shū)上的口語(yǔ)實(shí)踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級(jí)示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來(lái)龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3.可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語(yǔ)化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問(wèn)題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。
2、讓學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅訓(xùn)練了他們耐心專(zhuān)注的傾聽(tīng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，離不開(kāi)文明得體的語(yǔ)言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，自己的語(yǔ)言一定要符合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)想必大家會(huì)有所收獲。說(shuō)話(huà)得體不只是平時(shí)的運(yùn)用，更重要的是教育我們?cè)鯓幼鋈恕ＯＭ瑢W(xué)們借助說(shuō)話(huà)得體這對(duì)隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實(shí)自身素質(zhì)，同時(shí)送去我最誠(chéng)摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語(yǔ)如珠，出口成章，所有夢(mèng)想都開(kāi)花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動(dòng)講給自己其他班的朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
(設(shè)計(jì)目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因?yàn)榭陬^表達(dá)經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，就能立竿見(jiàn)影的提高口語(yǔ)表達(dá)能力是不現(xiàn)實(shí)的，所以更應(yīng)注重課外的實(shí)踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
(設(shè)計(jì)目的：本著概括性強(qiáng)，易于掌握，直觀(guān)明了，美觀(guān)大方的原則來(lái)設(shè)計(jì))。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十二
1、嘗試運(yùn)用輪胎進(jìn)行一物多玩，促進(jìn)身體基本動(dòng)作的發(fā)展，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性。
2、在觀(guān)察、討論、探究的過(guò)程中，逐步掌握側(cè)身運(yùn)輪胎的方法。
3、活動(dòng)中大膽嘗試、積極創(chuàng)新，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：輪胎若干、音樂(lè)cd、擦汗毛巾。
2、場(chǎng)地準(zhǔn)備：室內(nèi)木質(zhì)地板地。
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒會(huì)玩向指定方向滾輪胎的游戲，幼兒已初步掌握接力賽的規(guī)則，會(huì)做熱身操。
1、幼兒列隊(duì)滾輪胎走進(jìn)場(chǎng)地，站四路縱隊(duì)。
2、向指定方向滾輪胎。
3、熱身操。
1、幼兒嘗試進(jìn)行輪胎的一物多玩。
（1）單人用各種運(yùn)動(dòng)方式玩輪胎。
（2）多人合作用各種運(yùn)動(dòng)方式玩輪胎。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹、演示自己的玩法。
3、幼兒集體練習(xí)側(cè)身滾輪胎跑的方法。
（1）教師或幼兒示范側(cè)身滾輪胎跑的方法，幼兒觀(guān)察、討論。
（2）幼兒集體空手練習(xí)，初步感知側(cè)身運(yùn)輪胎的運(yùn)動(dòng)方式。
（3）幼兒分散練習(xí)側(cè)身運(yùn)輪胎，教師根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（4）幼兒集體練習(xí)側(cè)身運(yùn)輪胎，通過(guò)增加距離和速度提高運(yùn)動(dòng)能力。
4、游戲：輪胎接力賽。
（1）介紹游戲規(guī)則：兩隊(duì)接力，以先跑完的小組為勝利。
（2）幼兒游戲競(jìng)賽1——2次。
1、師生共同總結(jié)，進(jìn)行全身放松活動(dòng)。
2、收拾器材，將輪胎推出場(chǎng)地。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十三
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
二、說(shuō)教法。
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面：描寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。
三、說(shuō)過(guò)程。
（一）、情景激趣。
同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂(lè)。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。
《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿(mǎn)情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、個(gè)體自學(xué)、整體感知。
出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來(lái)，再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。
（三）、交流感悟、指導(dǎo)朗讀。
1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？為什么？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出感情，悟出新的見(jiàn)解。重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：
（1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
（3）沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過(guò)各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。
（四）、積累遷移。
假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？
——，接著又來(lái)到碧綠的低地——。到了傍晚，我們上了小船，航行在運(yùn)河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。
讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。
（五）、拓展延伸。
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片。
學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十四
根據(jù)中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè)意識(shí)的年齡特點(diǎn)我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)選自鳳凰康軒中班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。本活動(dòng)選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動(dòng)物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)情節(jié)講述。在原有教材的基礎(chǔ)上，我首先以談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，又抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理出示動(dòng)物形象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸疑問(wèn)題引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)幫助他人。
《綱要》中提出："創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"根據(jù)這一要求，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一)。
2、能用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)?怎么幫的?(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二)。
3、幫助幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三)。
現(xiàn)在的幼兒通常生活在成人的"保護(hù)圈"里，與人交往的能力較差，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè)的意識(shí)，我把"幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。"定為本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣，根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)，又把"能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。"做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
課件、動(dòng)物頭飾、字卡"幫忙"。
直觀(guān)法、提問(wèn)法、情境表演法等。
(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。幼兒在情節(jié)表演的過(guò)程中不僅能感受主角的快樂(lè)，又能充分展現(xiàn)自我，同時(shí)培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)幫助他人。)。
觀(guān)察法、談話(huà)法、游戲法等。
(游戲法的運(yùn)用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。)。
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話(huà)，并認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。
二、引導(dǎo)幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。
三、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十五
1．能在1～5的數(shù)字中找出數(shù)字5。
2．能將數(shù)字5與有5個(gè)元素的物體集合匹配。
1．重點(diǎn)：數(shù)物匹配。
說(shuō)明。
1.認(rèn)識(shí)某數(shù)的主要標(biāo)志是理解該數(shù)的實(shí)際意義。幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義需要一定的概括能力，即排除物體的外部特征，抽象出物體的數(shù)目特征的能力。這種能力是在進(jìn)行各種數(shù)物對(duì)應(yīng)的活動(dòng)過(guò)程中逐步形成的。
2．難點(diǎn)，能夠不受物體的大小、排列、形狀等因素的干擾，抽象出物體的數(shù)目特征。
說(shuō)明。
由于中班上學(xué)期幼兒的概括水平還比較低，要他們從不同排列、不同大小、不同形狀、不同顏色的物體中抽象出數(shù)量關(guān)系是有一定難度的。
1．材料：1～5的數(shù)字卡，動(dòng)物印章，大串連（玩具）。水果、動(dòng)物、汽車(chē)等卡片、盒子。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)放置以上的物品，供幼兒操作探索。
抽象能力差，不能排除物體外部特征的干擾是幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義的主要障礙。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，為幼兒安排操作探索活動(dòng)，讓他們通過(guò)一系列循序漸進(jìn)的數(shù)物對(duì)應(yīng)操作，逐步提高概括能力，達(dá)到對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。
語(yǔ)言是幼兒從具體操作到抽象概括的橋梁。設(shè)計(jì)中可以通過(guò)分組討論，幫助幼兒完成對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的抽象。
操作探索—分組討論—鞏固操作。
1．通過(guò)操作探索讓幼兒體驗(yàn)數(shù)物之間的關(guān)系。
說(shuō)明。
操作探索環(huán)節(jié)中有四個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒按順序操作。
（1）數(shù)物對(duì)應(yīng)。幼兒操作如圖一的卡片，即在圓圈內(nèi)放上物體。
（2）按數(shù)取物。幼兒操作如圖二的卡片，即在每個(gè)數(shù)字下面掛上相同數(shù)目的大串連。
（3）按物取數(shù)。幼兒操作如圖三的卡片。即在圓圈內(nèi)放上相應(yīng)的數(shù)字。
（4）按數(shù)目分類(lèi)。要求幼兒按卡片上物體的數(shù)量分別放入相應(yīng)的數(shù)字盒內(nèi)。
2．通過(guò)分組討論使幼兒理解5的實(shí)際意義。
（1）讓幼兒找出能用數(shù)字5表示的物體卡，并說(shuō)明理由。
（2）讓幼兒尋找活動(dòng)室內(nèi)可以用數(shù)字5表示的物體集合。
（3）找出放錯(cuò)的物體卡片，并設(shè)法改正。如：5的下面出現(xiàn)了4只蘋(píng)果，幼兒可以取下卡片放在4的下面，也可以卡片上貼上一個(gè)蘋(píng)果。
3．通過(guò)鞏固操作，提高幼兒的概括能力。
通過(guò)材料的改變，如不同的動(dòng)物、交通工具、水果等，提高抽象概括的要求，鞏固對(duì)數(shù)字5的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十六
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話(huà)，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
根據(jù)本課淺顯易懂，對(duì)話(huà)分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。
導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，組詞，說(shuō)話(huà)。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
這一過(guò)程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話(huà)世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
（二）初學(xué)課文，整體感知。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官參與，以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà)：“要下雨了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們都在干什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物。”然后讓學(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
（三）學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容。
（四）分角色扮演，深化體驗(yàn)。
這篇課文對(duì)話(huà)比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
（五）引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維。
在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)？”這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
（六）布置作業(yè)。
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽?zhuān)⑶袉?wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十七
本節(jié)活動(dòng)是幼兒園多元整合課程用書(shū)大班上學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)，《挪威舞曲》是一首aba結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，樂(lè)曲歡快優(yōu)美，節(jié)奏明快。對(duì)于大班孩子，我們重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)欣賞，感受樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容，并通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，提高幼兒的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力，使幼兒體會(huì)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，因此，我確定了本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)。
1、能分辨音樂(lè)aba結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)形象。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)空間大小的變化而改變自己的動(dòng)作和幅度。
從活動(dòng)目標(biāo)可以看出，本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)感受音樂(lè)，感知樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容和樂(lè)曲aba結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。難點(diǎn)是根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編身體動(dòng)作。
樂(lè)曲磁帶、小樹(shù)生長(zhǎng)變化圖等。
“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)也認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”因此，本節(jié)活動(dòng)，我主要采用了以下兩個(gè)教法：
1、把生活經(jīng)驗(yàn)融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒欣賞與理解樂(lè)曲的興趣。
2、多渠道調(diào)動(dòng)幼兒多個(gè)感知通道參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編身體動(dòng)作。
根據(jù)大班幼兒的年齡特征，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：
1、用聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)等多種形式，體驗(yàn)音樂(lè)，交流互動(dòng)。
2、融合舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受。
1、玩游戲：
（1）教師提問(wèn)：“你知道小樹(shù)是怎樣生長(zhǎng)的？你怎樣用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小樹(shù)生長(zhǎng)？”（幼兒交流）。
（2）幼兒用身體動(dòng)作的變化來(lái)表現(xiàn)小樹(shù)生長(zhǎng)的過(guò)程。
（3）教師介紹游戲規(guī)則：“小樹(shù)搖動(dòng)時(shí)小動(dòng)物不動(dòng)，小動(dòng)物動(dòng)時(shí)小樹(shù)靜止。”
2、傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè)，了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)：
（1）教師播放音樂(lè)、提問(wèn)，幼兒傾聽(tīng)表達(dá)：“你知道這支樂(lè)曲有幾段？”“哪一段是說(shuō)小樹(shù)生長(zhǎng)、樹(shù)葉搖動(dòng)？哪一段是說(shuō)小動(dòng)物出來(lái)跳舞？為什么？”
（2）幼兒第二次完整欣賞，感受音樂(lè)aba的結(jié)構(gòu)。
3、分段欣賞，理解音樂(lè)形象并創(chuàng)編動(dòng)作：
（1）請(qǐng)幼兒做小樹(shù)，用一拍一下和扭動(dòng)身體來(lái)表現(xiàn)a段。
（2）請(qǐng)幼兒想像各種小動(dòng)物跳舞的動(dòng)作，并提醒幼兒調(diào)整自己的動(dòng)作幅度，不碰撞小樹(shù)。
（3）再次引導(dǎo)幼兒用小樹(shù)生長(zhǎng)、搖動(dòng)的動(dòng)作表現(xiàn)a段。
4、扮演角色，聽(tīng)音樂(lè)做游戲：
（1）教師提供頭飾，幼兒自由選擇角色。
（2）幼兒分角色、聽(tīng)音樂(lè)做游戲，教師提醒幼兒遵守規(guī)則。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。一堂好的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化的”教育理念。我想，好的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該是一種藝術(shù)享受，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)！
語(yǔ)文教案說(shuō)課稿（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十八
一、教學(xué)內(nèi)容：
單腳、雙腳跳。
二、教學(xué)目的:。
單腳、雙腳跳的練習(xí)很適宜低年級(jí)兒童的心理和生理的特點(diǎn).單腳、雙腳跳對(duì)提高兒童的跳躍能力,發(fā)展思維擴(kuò)大知識(shí)范圍和促進(jìn)智力的發(fā)展都有積極的作用。
三、教學(xué)要求:。
學(xué)會(huì)本年級(jí)的單腳、雙腳跳,培養(yǎng)身體的正確姿勢(shì)和節(jié)麥感,發(fā)展想象力和單腳、雙腳跳等能力。
四、教學(xué)重點(diǎn):各節(jié)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和靈活性。
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)作優(yōu)美大方,節(jié)奏感強(qiáng)。
五、教學(xué)任務(wù):。
1、使學(xué)生掌握兒童單腳、雙腳跳的動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。
2、培養(yǎng)學(xué)生單腳、雙腳跳姿勢(shì),促進(jìn)身體各器官的正常發(fā)育。
3、發(fā)展彈跳力及集配合的頑強(qiáng)精神。
六、教學(xué)方法：
講授法,直觀(guān)教學(xué)法,集體練習(xí)法。
七、教學(xué)原則:。
符合生理特征的原則,適應(yīng)學(xué)生心理的原則,統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。
我說(shuō)課的題目是《愛(ài)護(hù)牙齒》，這節(jié)課是小學(xué)《體育與健康》省編教材一年級(jí)第二學(xué)期28課的教學(xué)內(nèi)容。
1、教材簡(jiǎn)析：
人人都有一副牙齒，擁有一副好牙齒是健康的體現(xiàn)，那怎么樣才能夠愛(ài)護(hù)好自己的牙齒呢?今天這節(jié)課意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)牙齒的好習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解牙齒的部位、名稱(chēng)，知道蛀牙是怎樣形成的。了解愛(ài)護(hù)牙齒的一般常識(shí)。
(2)技能目標(biāo)：掌握正確的刷牙方法。
(3)情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓孩子懂得養(yǎng)成良好的愛(ài)護(hù)牙齒習(xí)慣的重要性，保護(hù)好牙齒。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn)：懂得愛(ài)護(hù)牙齒的重要性。
(2)難點(diǎn)：掌握正確的刷牙方法。
4、課前準(zhǔn)備：
(1)教師準(zhǔn)備：牙齒模型牙刷刷牙方法的課件每組一個(gè)盆(提供學(xué)生刷牙吐水時(shí)使用)。
(2)學(xué)生準(zhǔn)備：每人一面小鏡子每人一套刷牙用具(課前在水杯中放入多半杯涼水，以備課上練習(xí)刷牙時(shí)使用)。
二、本課使用教法、學(xué)法。
教法：我針對(duì)一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用“激趣導(dǎo)入”法，出示謎語(yǔ)，揭示課題。給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。并通過(guò)討論、練習(xí)、游戲等方法，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、練、議、評(píng)、想、唱的學(xué)練方法在開(kāi)心快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，懂得正確的刷牙方法，明白愛(ài)護(hù)牙齒的重要性。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
一堂課巧妙的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，能將學(xué)生推到最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它不但能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并為隨后的智力活動(dòng)提供適宜的背景。由于本課的教材是“愛(ài)護(hù)牙齒”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)揭示本課課題。
2、讓學(xué)生觀(guān)察牙齒，了解牙齒的結(jié)構(gòu)。
由教師出示牙齒模具，講解牙齒的結(jié)構(gòu)、名稱(chēng)以及每個(gè)牙齒的作用。再請(qǐng)學(xué)生拿出小鏡子來(lái)觀(guān)察一下自己的牙齒是否健康。
3、交流蛀牙的體驗(yàn)。
(1)播放動(dòng)畫(huà)《小紅臉和小藍(lán)臉》，學(xué)生思考回答：小明是怎么會(huì)牙痛的?教師總結(jié)：早晚不刷牙，飯后不漱口，睡前吃甜食(如糖果、餅干等)，把食物殘?jiān)亓粼诹搜揽p里，時(shí)間長(zhǎng)了也就形成了蛀牙。
(2)教師播放課件看一名小朋友有了蛀牙后的情景，讓學(xué)生加深印象。
(3)學(xué)生分四組討論：如何預(yù)防蛀牙?再進(jìn)行交流：為什么要養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。切記：睡覺(jué)前不吃糖果、餅干等甜食。
(4)師生共同小結(jié)：要愛(ài)護(hù)好我們的牙齒，就必須改掉一切不良的用牙習(xí)慣，要做到早晚刷牙、飯后漱口、睡前不吃甜食，而且還要注意用牙衛(wèi)生，促進(jìn)骨骼的正常發(fā)育,希望小朋友們都能明確：我們的目標(biāo)是沒(méi)有蛀牙!
4、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。
這一階段分為三個(gè)步驟：
(1)首先，教師出示牙齒模具，演示錯(cuò)誤的刷牙方法和正確的刷牙方法，讓學(xué)生來(lái)分辨，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的刷牙方法。
學(xué)生討論：
1、怎樣刷牙才能將牙齒刷干凈?
2、比較橫刷、豎刷兩種不同的刷牙效果,哪種方法好?為什么?