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小學英語的年度教學改進反思與總結小學英語教學改進計劃篇一
一、反思學習的環境
在英語的教學過程中，學習的環境是十分重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助于培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束后，反思學生是否用心的參與學習過程?學生的知識和潛力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語的年度教學改進反思與總結小學英語教學改進計劃篇二
《坐井觀天》是一則寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭論天有多大的問題。因此我在教學中注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中知識點。品悟語言，抓住重點詞句理解文章。在品讀中感悟道理。
本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”、“無邊無際”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較積極有效。在引導學生理解“無邊無際”時，我設計了說話訓練，讓學生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的？來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。學生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對課文中兩次“笑”的揣摩以及聯系身邊的實例使學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。
針對二年級學生學習語文的特點，在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。
進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發展。
1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學環節的進度，我在課堂教學中減少了朗讀的分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關鍵所在。因為只有在學生分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內涵，進而理解寓意、想清道理。
2、課堂教學環節偏多，使學生思考的時間相對少了一點，造成學生自主合作學習的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學生，讓學生成為課堂中真正的主人才是課堂教學永遠的追求。
小學英語的年度教學改進反思與總結小學英語教學改進計劃篇三
有余數的除法 教學目標 1、通過實際操作理解有余數的除法。
2、了解余數的含義知道除數和余數的大小關系。
教學重點：理解有余數的除法。
教學難點：發現除數和余數的大小關系。
教學過程：
課前小練習里最大能填幾 2× 11 5× 36 4× 23 ×8 30 ×6 30 第一部分 課前小練習。ppt 校對學生自己批改然后反饋 一、引入探究 1、小巧、小丁丁去超市看到水果柜臺的阿姨在裝橘子。
出示題目 116 個橘子 8 個裝一袋能夠裝幾袋 算式 16÷8 2 袋板書 師 16 表示 8 表示 2 表示 師在這個除法算式中各部分的名稱是什么 2 如果阿姨 5 個裝一袋能夠裝 袋還剩 個 請拿出你的練習紙模擬裝橘子圈一圈填一填。
練習紙
第一題 師說一說你填寫的結果生說我們一起來驗證一下。
師圈了一次就是 1 個 5 還能再圈嗎生能那我們再圈。
圈了兩次就是 2 個 5 還能再圈嗎生能那我們再圈。
圈了三次就是 3 個 5 還能再圈嗎生不能 師圈了 3 次后還剩 1 個不滿三個了就不能再圈了。
師這里的 3 表示什么 1 表示什么 師在除法算式中“3”這個數也有個名稱我們叫它“余數” 板書 16÷53 袋??1 個讀作 16 除以 5 等于 3 余 1。
3、如果又拿來 2 個橘子共 18 個橘子還是 5 個裝一袋能夠裝 袋還剩 個師演示添加 2 個橘子圈不變 誰能列出完整的算式 演示板書 18÷53 袋??3 個 學生書空 這里的兩個 3 分別是什么數各表示什么同桌互說 4 如果又拿來 4 個橘子現在共幾個橘子了 22 個橘子 還是 5 個裝一袋能夠裝 袋還剩 個 算式 22÷5 預設兩種答案 3??74??2。強調剩下的 7 個里還能圈出一個 5 要再圈圈到不能圈了剩余的才是余數。
想到的，始料不及的。但教師對動態生成的課程資源能否很好的組合利用這些資源，把學生的思維引向深入，是課堂是否富有生命活力的重要標志。當然作為教師出現驚慌也是難免的，關鍵是教師如何看待課堂中動態生成的新知識？這是對數學教師的極大考驗。作者認為：教師首先要沉著，要感到欣喜。因為這時課堂已變成一種動態的、生長性的“生態環境”，是持續交互的動態情境，是課堂的本來狀態，作為教師不應該驚慌，驚慌就意味著教師還停留在課堂預設的水平上；欣喜則意味著教師能直面學生、直面課堂。其次，教師要充分利用師生互動生成的新知識，為課堂教學服務，為學生的發展服務。
教學設計改進
教學反思和改進辦法
欣賞與設計教學反思
語文語文教學設計與反思
地理教學設計與教學反思