初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）

編寫教學(xué)計劃可以提高教學(xué)效果，有助于教師在備課和授課過程中更加有條理和有計劃。查看下方的教學(xué)計劃范文，可以讓你更好地了解如何編寫一份合理的教學(xué)計劃。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇一

知識與能力目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

２、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當(dāng)中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

二、學(xué)法引導(dǎo)：

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

三、教學(xué)重難點。

本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點。

四、教學(xué)方法。

１、朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

２、揣摩法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。

五、媒體設(shè)計。

1、腰鼓表演片段。

2、課件。

六、課時安排。

１課時。

七、教學(xué)流程。

課前，我播放了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受雄渾壯闊的場景。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學(xué)們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！

1、學(xué)生齊讀課文。

2、請學(xué)生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進(jìn)行點評。

探求新知。

1、請同學(xué)們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、課文中，作者多次運用相同的句子來反復(fù)贊美安塞腰鼓，同學(xué)們找一找，看是哪一句？”

明確：

好一個安塞腰鼓！

好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

3、這些句子反復(fù)出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結(jié)構(gòu)清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內(nèi)容。”并分男女兩組，派代表上黑板板書。

明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿。

3、品析文章中語言美。

作者從不同側(cè)面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看。”句式來說。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

4、主旨探究。

據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。

安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？

安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征。

小結(jié)：

1、排比反復(fù)旋律美。

文中運用了大量的排比和反復(fù)，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。

2、短句短語激昂美。

3、節(jié)奏明快雄渾美。

反思提升。

我們要進(jìn)行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。

我給同學(xué)們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領(lǐng)由于越同學(xué)擔(dān)任，女領(lǐng)由單昕哲同學(xué)擔(dān)任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。

演讀開始：

看！——。

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！好一個安塞腰鼓！

百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，也是隆隆，隆隆，隆隆。

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

好一個安塞腰鼓！

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

好一個黃土高原！

好一個安塞腰鼓！

作業(yè)。

1、將精彩的語句抄在積累本上。

2、完成活頁和試題優(yōu)化。

八、板書設(shè)計。

1—4：的腰鼓。

安塞鼓5—27：的腰鼓5—13：宏偉的場面14—17：雄壯的。

18—22：擊鼓的。

23—27：奇麗的。

寂靜28—30：的腰鼓。

九、教學(xué)反思。

在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能解決的問題，我不去講，學(xué)生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設(shè)，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學(xué)生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領(lǐng)讀，更有對文本深入理解的回讀。

當(dāng)然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點需要我今后改進(jìn)的：

1、教學(xué)的目標(biāo)的確立，還有不明確的地方，對教學(xué)內(nèi)容的安排也有與教學(xué)目標(biāo)不符的地方，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度有待提高。

2、播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。

3、學(xué)生的參與度還不夠，對個別學(xué)生的提問次數(shù)過少，沒有照顧到全體學(xué)生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結(jié)，認(rèn)真的反思，以便于我今后的教學(xué)之路能有更大的進(jìn)步。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

a、體味本文生動形象的描寫。

b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究。

三、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

課時安排：

一課時。

課前準(zhǔn)備：

a、初讀課文，了解課文大意。

b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。

c、查找有關(guān)的'豐子愷的資料。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇三

1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，

總結(jié)。

寓意，得到人生啟示。

3.學(xué)會運用文章以對話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點。

二、教學(xué)重難點。

重點：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明了文章大意。

難點：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。

三、教學(xué)方法。

講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程。

(一)情境導(dǎo)入。

(二)初讀課文，整體感知。

1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實詞。

2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)。

明確：杞國有個人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個杞國人才放下心來。

(三)深入研讀，重點感悟。

1.小組討論：杞人為什么會“廢寢食”?試用原文中的話回答。

明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書：起因——擔(dān)心天地塌陷】。

明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動，天空不會墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。

【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】。

3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?

明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。

明確：在古時候，人們對自然界的認(rèn)識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個杞國人因為思考這些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實身心生活就不妥當(dāng)了。在這個世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識，而非自顧自的憂慮。

從現(xiàn)階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。

(四)拓展延伸。

這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動都是通過對話表現(xiàn)出來的，請仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。

(五)小結(jié)作業(yè)。

1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。

2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓Α读凶印穬?nèi)涵的認(rèn)識。

五、教學(xué)反思。

《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對話，讓寓意默會于心。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇四

（1）了解、掌握小說的基本知識。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對比"手法的運用分析。

（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對比"手法在實際寫。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：(情節(jié)如何生動)。

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

教學(xué)步驟。

壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。

【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。

【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。

【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲。

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？(不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。

(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。

(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。

2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請從吏夜歸？

(保全家中僅存的三人)。

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰(zhàn)爭的無情)。

4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？

(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)。

為什么詩中不寫差役的話？

(明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來)。

(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的'處境或特指好的未來。

1、問：誰在哭？(兒媳)。

2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？(作者一夜未眠)。

3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))。

4、“獨”說明什么？(老婦被抓走)。

5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？

(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦。

假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？(學(xué)生可能會答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。

這首詩反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

第三課時。

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測。

(說明：課堂內(nèi)容如上，但課時安排按實際進(jìn)行調(diào)整)。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇六

1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏，帶著大屏上的這兩個問題自由讀課文。(課件出示，四人小組合作學(xué)習(xí)要求)。

2、反饋交流。(學(xué)生一邊交流一邊指導(dǎo)朗讀，教師適時板書)。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的最后一句話：豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。(生活在沙漠中的維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)樂觀的品性，他們熱愛生活，善于在生活中創(chuàng)造美、享受美，所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。)。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

2、豁達(dá)樂觀的維吾爾人豈能是這幾段文字能夠說盡的啊。對于本課，你們還有哪些相關(guān)知識要和大家分享呢?(學(xué)生自由說)。

3、布置作業(yè)。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇七

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的`寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇八

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際。因為學(xué)生已學(xué)習(xí)了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再通過實際生活的體驗，在情感上會產(chǎn)生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學(xué)習(xí)中去，積極思考，大膽地進(jìn)行口語交際。

2、口語交際的訓(xùn)練，應(yīng)積極挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節(jié)目，是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的最好內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。

三、課前準(zhǔn)備。

學(xué)生用廢舊垃圾制成的工藝品。

四、教學(xué)流程。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明。

一、圖片激趣，引入話題。

2、板書課題。學(xué)生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、小組討論。

2、全班交流。

（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。

（2）垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的。

（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？

（4）垃圾是我們?nèi)祟惖睦行┻€可以利用，有些是沒有用的。通過學(xué)生的討論，使學(xué)生對身邊垃圾有了初步認(rèn)識，并產(chǎn)生不同的意見。

三、創(chuàng)設(shè)情景，處理垃圾。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，如果你是被邀請的公園管理員，談?wù)勀銓撛鯓犹幚怼?/p>

1、同桌討論。

2、全班交流、評價。

（1）把垃圾丟進(jìn)大海里。

（2）把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。

（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進(jìn)學(xué)生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。

四、創(chuàng)設(shè)情景，展示才能。

昨天，老師布置同學(xué)們做的小物品帶來了嗎?學(xué)生上臺展示并作匯報，如。

（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。

（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學(xué)生的動手能力，促進(jìn)了學(xué)生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。

小組合作畫畫《未來垃圾處理場》，促進(jìn)學(xué)生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。

文檔為doc格式。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇九

了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

2、通過閱讀，能找出春節(jié)開始高潮和結(jié)束的日子。

3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧。

一、激趣導(dǎo)入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過春節(jié)的情景，激發(fā)興趣。

1、喜歡過春節(jié)嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

二、整體感知，初識大意。

1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。

2、檢查生字讀音情況：

出示課件。

(1)放鞭炮檢查。

(2)對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?解決重點難點。

3、解決遇到的困難或問題。你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。

4、小結(jié)。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

(一)自己默讀課文，邊讀邊想，北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。

(二)學(xué)習(xí)過年這一節(jié)。

1、默讀課文，找出喜歡的一個段，劃出表現(xiàn)熱鬧的句子，談?wù)劄槭裁凑f這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。

2、全班交流。根據(jù)學(xué)生喜歡的段落交流，喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出熱鬧來。讀完之后，師生評議。

(三)學(xué)習(xí)元宵節(jié)這一節(jié)。

1、默讀這一節(jié)，過元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?

2、小組合作討論。重點引導(dǎo)學(xué)生了解燈的數(shù)量多、種類多、亮等特點。數(shù)量多可引導(dǎo)學(xué)生抓住處處、整條街、幾百街上有燈，家中有燈等;種類多可引導(dǎo)學(xué)生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。

3、合班交流。出示錄像看燈，讓學(xué)生感受燈的世界燈的美麗。

4、讀出喜歡的心情。指名讀。

5、合作讀。

(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。

1、學(xué)生聯(lián)系自己過春節(jié)的情況談一談。

2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。

教師小結(jié)。

四、作業(yè)超市(自選一個)。

1、寫一寫自己過春節(jié)時最有意思的情景。

2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習(xí)俗，辦一期手抄報。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

2.認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀。

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入。

1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認(rèn)記生字。

指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

1、謎語認(rèn)記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習(xí)。

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個字。”

3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

五、擴(kuò)展活動。

通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風(fēng)景名勝，臺灣回歸問題等。個人創(chuàng)意增減：

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

2、板書課題，齊讀課題。

教學(xué)反思：

鞏固識字是教學(xué)的難點。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，教學(xué)效果理想。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。

2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的.了解運用到本課的學(xué)習(xí)中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。

8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。

三、實踐活動。

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。

個人創(chuàng)意增減：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

2.課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。

二、在實踐活動中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對臺灣的了解。

教學(xué)反思：

在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛學(xué)，樂學(xué)。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)，從而體會文章的真摯情感。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱。

2、掌握圓的特征及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。

3、會用圓規(guī)按指定的要求畫圓。

4、通過觀察、操作、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

教學(xué)重點：圓的特征及半徑與直徑和關(guān)系。

教學(xué)難點：圓的特征。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具：大小不同的圓片各2個，直尺、圓規(guī)。

教具：圓形紙片，圓規(guī)，實物投影儀，自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課堂啟發(fā)，自選學(xué)標(biāo)（感動是學(xué)習(xí)的動力）。

利用多媒體展現(xiàn)各種不同形狀的平面圖形并提問：

1、找出你認(rèn)為最與眾不同的圖形，為什么？你最想學(xué)哪種圖形？

2、板書課題：圓的認(rèn)識。

3、揭示學(xué)標(biāo)：你最想學(xué)習(xí)圓的什么知識？（認(rèn)識圓、掌握圓的特征、會畫圓）。

二、預(yù)習(xí)思考，實踐操作（感覺是學(xué)習(xí)的入門，知識來源于生活）。

對比思考：我們以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學(xué)的平面圖形有不同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（長方形、正方形、三角形、梯形等都是由線段圍成，而圓是由曲線圍成的平面圖形）。

體驗圓的形成：你認(rèn)為用什么方法可以得到一個圓？你認(rèn)為哪種方法好？你會畫圓嗎？用你最喜歡的方法畫出來吧！

1、學(xué)生操作：用自己喜歡的方法畫任意一個圓（不限定用圓規(guī)）。

（學(xué)生畫出的可能有些不是圓）。

2、圓規(guī)畫圓。

教師：請大家拿出手中的圓規(guī)，認(rèn)真觀察一下圓規(guī)的樣子，并用它嘗試畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓。（學(xué)生初次畫圓）。

教師：請你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫圓的？

3、討論：畫圓的步驟是分哪幾步？

教師在黑板是演示怎用圓規(guī)正確地畫一個圓，作教學(xué)使用。

4、小結(jié)：(1)畫圓的步驟是：一是定好兩腳的距離；二是固定一點；三是旋轉(zhuǎn)一周。

設(shè)懸：學(xué)會了畫圓，你想不想進(jìn)一步了解圓？圓的大小跟什么有關(guān)，圓的位置跟什么有關(guān)？（為下面學(xué)習(xí)圓的特征做鋪墊。）。

三、問題討論，認(rèn)識圓心（感知是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）。

1、舉例說說日常生活中哪些物體的形狀是圓形的？

2、動手操作：(1)你手中的圓片是怎樣得來的？

（2）對折打開，連續(xù)3次。還可以折下去嗎？

3、觀察討論：折過若干次后你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、歸納小結(jié)：這些折痕都相交于一點，正好在圓的正中心，我們把圓中心的一點叫作圓心，用字母“o”來表示。畫圓時，圓心在哪里，圓就畫在哪里，所以圓心決定圓的位置。

5、驗證內(nèi)化：在你手中的圓片上標(biāo)出圓心，并用字母表示。

四、教材分析、探索特征（感悟是學(xué)習(xí)的升華）。

過渡導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了圓心，那么同學(xué)們能不能自學(xué)其它有關(guān)圓的（知識？(小組合作自學(xué)）。

1、認(rèn)識圓的半徑。

教師：剛才同學(xué)們畫的圓都比較好，現(xiàn)在大家拿出直尺畫出從圓心到圓上的任意一點的線段并量一下它們的距離看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的線段你能畫多少條出來？（這些線段的長度都相等；畫不完，這樣的線段有無數(shù)條。）。

提問：你是怎樣觀察得出在一個圓內(nèi)這樣的線段有無數(shù)條的？（因為圍成圓的曲線是由無數(shù)個點組成的連接圓心到圓上任意一點的線段有無數(shù)條）。

教師：連接圓心到圓上任意一點的線段有無數(shù)條，這樣的線段我們把它叫做半徑（齊讀：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑。）半徑一般用字母r表示。

由于圓周上有無數(shù)個點，所以半徑就有無數(shù)條。

說明半徑的特征并板書：在同一圓內(nèi)，半徑有無數(shù)條，并且長度都相等。

2、認(rèn)識圓的直徑。

（1）除了半徑以外，在圓中還有沒有像這樣比較特殊的線段能決定圓的大校學(xué)生討論后回答（直徑）。

教師：請學(xué)生同學(xué)們動手畫一畫直徑。畫得越多越好。畫時要注意什么？（過圓心，兩端在圓上）齊讀：通過圓心且兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。

（2）讓學(xué)生觀察自己畫的直徑，找出直徑的特征。

（3）直徑的特征。學(xué)生動手操作量一量數(shù)一數(shù)在同一圓內(nèi)，直徑的長度有什么特點，直徑能不能畫完？為什么？說明理由。（引出半徑和直徑的關(guān)系，動手驗證。或直尺量，或用圓紙片對折）。

3、半徑和直徑的關(guān)系。

師生討論：

（1）把你學(xué)到的知識告訴老師與同學(xué)們？

（3）學(xué)習(xí)了這些特征，你知道圓的大小由什么決定了嗎？（前后呼應(yīng)）。

小結(jié)：在同圓或等圓里，[半徑有無數(shù)條，直徑也有無數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半]。

4、操作內(nèi)化：把剛才學(xué)到的知識在圓片上表示出來。

五、課堂練習(xí)，學(xué)以致用（感恩是學(xué)習(xí)的境界，知識又服務(wù)于生活）。

多媒體展示：

1、判斷：

（1)兩端都在圓上的線段叫作直徑。--(）。

（2)直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。---(）。

（3)直徑和半徑都是直線。(）。

（4)用兩腳之間的距離是2厘米的圓規(guī)畫出的圓，它半徑是2厘米。(）。

2、選擇正確的半徑、直徑：bad。

3、討論操作：ce。

（1）：畫幾個圓心在同一點而半徑不相等的圓；畫幾個圓心不在同一點而半徑相等的圓。

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇十二

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字；

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；

3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程。

【第一課時】。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？

（估計學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年。

的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。

三、激興初讀。

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）。

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）。

四、練讀課文。

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。

師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。

（生評價略）。

師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。

五、練習(xí)對話。

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

（生答略）。

師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。

師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。

（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。

六、作業(yè)。

1、幫助老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：

臺灣小朋友棉花做成的。

老師童年在北京看真的雪。

他們想到北京真的。

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢？

初中語文公開課文從字順教學(xué)設(shè)計（專業(yè)14篇）篇十四

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識字3”中有關(guān)臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會背的同學(xué)大聲背出來好嗎？是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團(tuán)聚。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！（板書課題）。

2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)臺灣的資料，拿出來和同學(xué)進(jìn)行交流，看看自己對臺灣的了解有多少。（學(xué)生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。

二、自學(xué)。

1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認(rèn)識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。

2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文。互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

三、識字。

1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當(dāng)評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機(jī)糾正字音）。

2、出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。

4、交流識字方法。

這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？

5、設(shè)計游戲鞏固識字。

四、寫字。

1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關(guān)系。

2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。

3、展示學(xué)生寫字成果，師生評議，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、初讀。

1、學(xué)生分自然段讀課文。

2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。

3、啟發(fā)想像，臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？