初三化學第一章教案（熱門17篇）

5.初三教案可以幫助教師充分準備教學課件、教學素材等，提高教學質量。小編為大家整理了一些初三教案范文，希望能為你的教學工作提供一些啟示。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇一

1．認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2．認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。

3．培養抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。

二、教學重點、難點。

1．物理變化、化學變化的主要區別。

2．分子、原子的概念及主要區別。

3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的變化。

三、教學準備多媒體、實驗器材。

四、課時安排1課時。

五、教學過程。

[引入新課]：

[設問]世界是由形形色色的物質構成的,但物質本身又是由什么構成的呢?

[演示]品紅擴散實驗。

（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？

[播放動畫]品紅分子在水中擴散的微觀過程。

[結論]宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。

活動探究、探求新知：

一、粒子的特征。

[提問]水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？

（講解）其實分子是很小的粒子。

[板書]1、分子的質量和體積非常小。

（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。

[演示]取一支試管加20ml水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現象？

[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

[多媒體展示]播放氨分子運動。

[提問]這一實驗說明了什么？

[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設計實驗證明嗎？

[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快。

[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現這種現象的原因是什么呢？

[板書]3、分子間有一定的間隔。

[提問]由分組實驗你可以得出什么結論？

[小結]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。

[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解。

引導學生從分子的角度，理解水的蒸發與分解兩種變化有什么不同。

[小結]分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。

[追問]化學變化中，分子是如何改變的呢？

[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。

2、氧汞分子分解過程（flash動畫）。

[提問]你有何發現？你能得出哪些結論？

[小結]。

1、分子是由原子構成的；分子在化學變化中可以再分。

2、化學變化的實質是分子分成原子，原子重新組合。

3、原子是化學變化中的最小粒子。

4、分子、原子的區別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。

5、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質。

六、板書設計：

課題2分子的原子。

一、物質是由分子和原子等粒子構成的。

二、分子的性質。

1、分子很小2、分子在不斷運動3、分子之間有間隔。

三、分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

四、用分子、原子的觀點解釋。

1、物理變化和化學變化：

當物質發生物理變化時，分子不變；當物質發生化學變化時分子變了，原子不變。

2、混合物和純凈物。

由分子構成的物質中，純凈物是由同種分子構成的；

混合物是由不同種分子構成的。

七、教后反思：

八、效果檢測：

1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）。

a．分子可再分b.分子在不停運動c.分子很小d.分子間有間隔。

2．100ml酒精和100ml水混合后總體積小于200ml，說明了（）。

a．物質是由分子構成b．分子很小c.分子在不停地運動d．分子間有一定間隔。

3．保持氧氣化學性質的最小粒子是（）。

a．氧分子b．氧原子c.氧離子d．氧氣。

4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）。

a．水分子b.水原子c.氫、氧兩種原子d．以上都不是。

5．下列說法中正確的是（）。

a．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子。

b．同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。

c.物質都是由分子構成的，分子又由原子構成。

d．同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇二

本節選自科學教育出版社出版的義務教育教科書《化學》九年級上冊，第四章第二節-水的組成。

二、課型。

實驗探究課.

三、課程標準與教材分析。

在義務教育化學課程標準中，關于水的組成這節課的目標設定為認識水的組成，根據實驗現象推斷水的組成。因此，從課程標準的角度出發，重點應該讓學生通過檢驗確定兩種氣體，以及化學反應中元素種類不變的觀點，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質。在水的組成專題下，首先讓學生從已有的經驗中明確水的組成，之后再通過驗證實驗的方式進行活動探究，并設計了具體的實驗問題供學生填寫。而在水分子化學式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。我認為這一部分對學生的信息綜合能力要求較高，教師應當予以適當簡化。最后，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認為應該將本節課的重點放在水分解產物的檢驗，以及水的元素組成的推理上，同時，我大膽的在本節課中引導鼓勵學生從分解水自己設計實驗方案來驗證水的組成。

四、學情分析。

九年級學生剛開始接觸化學，對實驗探究有著濃厚的興趣，但是缺乏設計實驗的思路以及具體的實驗方法，因此需要教師的有意培養。而且學生在由實驗現象提升到實驗結論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的引導。而在水分解的微觀過程中，學生缺乏對微觀世界的感知與認識，通過動畫及圖片的設置，可以增強他們進行多視角的認識，從而加深對知識的理解與內化。

五、教學目標。

1.知識與技能：

(1)了解水的物理性質。

(2)認識水的組成。

(3)能結合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構成，得出水的化學式。

2.過程與方法：

(1)結合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維方法，認識實驗探究和創新思維的重要性。

(2)通過電解水實驗，培養學生觀察、分析、歸納實驗現象的能力。

(3)借助多媒體指導學生觀察動畫和圖片，培養學生的宏觀和微觀相結合的思維能力。

3.情感、態度與價值觀：

培養學生正確地對待客觀事物，愛護自然資源的情趣。逐步建立認識人類物質世界的過程和方法，增強科學探究的精神。

六、教學重點：

電解水的實驗。

七、教學難點：

通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成。

八、教學準備。

水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇三

1、認識空氣的成分，說出各成分的大致含量。

2、了解混合物及純凈物的概念。

3、知道空氣各成分的主要用途。

二、重點、難點。

1、空氣的主要成分及其體積分數，混合物與純凈物。

2、空氣的主要成分確定。

三、教學準備：

準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關器材。

四、教學安排：一課時。

五、教學過程。

[引言]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。

[板書]2.1、空氣的成分。

[提問]1．空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？

2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？

3、空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實驗來證明嗎？

引導學生設計實驗裝置，了解實驗原理。

原理：利用化學變化特點，用一種物質同空氣反應，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。

具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。

注意事項：生成物應該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應等到恢復倒室溫時。

[演示實驗]空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。

[分析討論]啟發引導學生分析討論：

課本中的問題：

1、空集氣瓶中裝得是什么？

2、瓶內出現了什么現象？

3、紅磷燃燒消耗了瓶內什么物質？

4、觀察到什么現象，為什么？

觀察現象產生的問題。

1．水面為什么會升高？

2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？

3．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？

[解答]1、瓶中裝的是空氣。

2、紅磷在瓶中燃燒，產生大量的白煙，一段時間后熄滅。

3、磷燃燒消耗了瓶內的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。

4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。

[板書]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。

空氣中主要成分是氧氣和氮氣。

[閱讀、討論]（課本28頁）。

1、空氣中各種成分的體積分數是多少？

2、空氣的組成是怎樣發現的？

3、氮氣和稀有氣體有什么特征和用途？

4、空氣的各組分的比例是否固定不變？

[小結]1、空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。

2、利用實驗，仔細觀察，不放過任何細節。科學探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）。

3、氮氣：常溫下化學性質很穩定，很難發生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質發生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。

稀有氣體：一般不同其他物質反應，曾稱之為‘惰性氣體’。

用途：焊接保護氣，

通電會發出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術。

氦氣：密度很小，用途：探空氣球（為什么不用氫氣）。

六、板書設計：

空氣的成分。

1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。

2、空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。

3、氮氣：常溫下化學性質很穩定，很難發生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質發生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。

4、稀有氣體：一般不同其他物質反應，曾稱之為‘惰性氣體’。

用途：

七、教后反思：

上面對空氣課時知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們很好的參加考試工作哦。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇四

一、教學目標：

1、了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來；

3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。

二、重點、難點：

1、元素的概念、元素符號的書寫和意義。

2、元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排規律和相關信息。

三、課時安排：1課時。

四、教學準備多媒體課件。

五、教學過程：

復習提問：

1、什么是分子？什么是原子？其本質區別是什么？

2、什么是原子相對質量？

情景導入：

講授新課：

一、元素（板書）。

講解：無論是木炭中的`碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數（即質子數）。

都是6，說明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數都是8，稱為氧元素。

提問：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）。

小結：1、元素概念：見課文第71頁（板書）。

講解：核電荷數（質子數）決定元素的種類。目前已發現的元素有一百余種，物質二千多萬種，這千千萬萬物質都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個數。

講解：根據我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。

小結：金屬元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。

2、元素非金屬元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板書）。

稀有氣體元素：如：he、ne、ar……。

閱讀：課本第71頁圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。

3、元素的讀法、寫法（板書）。

講解：利用板書講解元素名稱（我國命名、國內通用）、元素符號（用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示，若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母區別，如fe。一大二小國際統一）的讀法、寫法。

閱讀：課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號，要求學生掌握26種元素的名稱與符號的讀法、寫法。

4、元素符號的意義：

講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個原子。

提問：如何表示幾個原子呢？

小結：元素符號前邊的化學計量數表示原子個數。

如：2h表示兩個氫原子。

討論：元素與原子的比較。

小結：元素與原子的比較表。

元素原子。

概念具有相同核電荷數（即質子數）一類原子的總稱化學變化中的最小粒子。

區別元素一般用于說明物質的宏觀組成。

元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說明個數，沒有數量多少的含義。

元素可以組成單質和化合物原子一般用于說明物質的微觀構成。

原子指微觀粒子，講種類，講個數。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇五

課型:。

新授課。

課時安排:。

1課時。

教學目標:。

知識目標:。

1、認識燃燒的條件和滅火的原理.

2、了解有關易燃物和易爆物的安全知識.

能力目標：

1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科方法。

2、培養學生綜合分析問題解決問題的能力.

情感目標:。

使學生樹立內因是變化的根據,外因是變化的.條件,外因只有通過內因起作用的辯證觀點。

教學重點：

燃燒條件及滅火原理.

教學難點：

燃燒條件及滅火原理.

教學方法:。

探究式教學法、討論法、歸納法、演示實驗法.

教學用具:。

本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。

教學思路：

1、結合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農業生產的意義.

2、根據課本活動與探究實驗,總結通常情況下燃燒的三個條件.

3、根據學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調查后搜集到的有關火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的基礎上教師演示課本p126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的原理和方法.

4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內容，展示燃燒和爆炸的有關圖片,讓學生識記,培養學生的安全防范意識。

5、課本p131頁習題1、2、3、及課本討論內容通過課堂討論隨堂解決。

(1)什么叫燃燒?(2)燃燒應具備什么條件?

(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么？

教學過程:。

一、檢查預習作業:。

為什么火能推動人類歷史前進?那么人們如何保留火種,今天讓我們對火,即燃燒作一。

個初步的科學的解釋。

三、講授新課:。

[板書課題]第七單元、燃料及其應用。

課題1燃燒和滅火。

業生產的重要意義。

[提問]:既然燃燒對人類生活和工農業生產如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?

燃燒應具有什么樣的條件呢?

[演示實驗]:。

按照課本p124頁活動與探究實驗內容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現象的盲目性,教師應進行指導.

[學生觀察]白磷燃燒實驗現象。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇六

知識與技能。

認識石蠟的性質，初步學會對蠟燭燃燒實驗現象進行觀察和準確描述，學會填寫實驗報告。

過程與方法。

2.初步培養學生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力、表述能力等;。

3.通過活動使學生了解實驗探究的一般流程，學習科學探究的方法。

情感態度價值觀。

體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，激發學生學習化學的興趣。

教學重難點。

教學重點：對現象的觀察和描述。

教學難點：實驗探究基本流程的應用、觀察和描述現象方法的滲透。

教學工具。

教學過程。

環節一：引入，提出實驗探究的基本流程。

【引入】化學是一門以實驗為基礎的科學，科學家們得出化學結論必須以實驗為依據，今天我們就來學習科學探究的方法。

板書：科學探究的一般流程(具體內容略)。

環節二：應用科學探究流程探究蠟燭及其燃燒。

板書：一、對蠟燭及其燃燒的探究。

點燃蠟燭前：

【布置任務】請觀察蠟燭并結合生活經驗，說說你知道哪些關于蠟燭的信息?

【引導】將學生所提到的性質按物理性質和化學性質分類。

【強調】研究物質要關注物質的性質。

【過渡】下面，我們就應用科學探究的一般流程來探究蠟燭物理性質中的溶解性。

探究1：蠟燭的溶解性(板書)。

【布置任務】如何研究蠟燭在水中的溶解性呢?

【演示實驗】切一段蠟燭，放入水中。

【指導】實驗報告的填寫。

【強調】如何觀察和描述現象(如何選擇觀察點，即預期現象)。

點燃蠟燭時：

【布置任務】點燃一支蠟燭，觀察，盡可能全面地描述蠟燭燃燒時的現象。

熄滅蠟燭：

先請學生熄滅蠟燭，觀察現象。

并給出關于蠟燭燃燒時示范性的描述。

【強調】研究物質時應該關注物質的變化。

并由觀察到的三層火焰結構引出新的問題。

探究2：蠟燭火焰各層溫度比較(板書)。

【布置任務】應用探究流程對蠟燭火焰各層溫度進行比較。

【巡視】指導學生實驗。

【指導】實驗報告的填寫。

【過渡】你還想探究哪些問題呢?

探究3：蠟燭燃燒的產物(板書)。

【布置任務】應用探究流程探究蠟燭燃燒的產物。

你還需要老師提供哪些信息?

如何檢驗水(h2o)?

如何檢驗二氧化碳(co2)?

為什么要用干而冷的燒杯罩在火焰上方?用玻璃片行不行?

燒杯罩在距火焰太近或太遠行不行?會有什么影響?

為什么要用玻璃片蓋住燒杯?

【巡視】指導學生實驗。

【指導】實驗報告的填寫。

【拓展】蠟燭火焰中存在鉆石顆粒。

環節三：歸納總結，對探究實驗的再認識。

回顧：實驗探究的主要環節及注意事項。

小結：通過探究活動，在化學實驗中應關注哪些方面?

環節四:作業。

按對以下問題進行探究，完成實驗，記錄步驟和現象，填寫探究實驗報告。

實驗一：蠟燭熄滅后產生的“白煙”是否可以點燃?

實驗二：探究如果蠟燭沒有棉芯，是否可燃?

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇七

課文分三部分：

第一部分介紹食物中的營養成分。

第二部分用實驗方法檢驗成分。

第三部分向學生進行營養衛生教育。

二、學情分析。

本課主要通過實驗和觀察來進行教學，通過本堂課的學習，使學生知道成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養衛生的基本要求。主要是培養學生的實驗能力。

三、教學目的。

1、通過本課教學，使學生知道成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。

2、培養學生的實驗能力：初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養成分。

3、向學生進行營養衛生教育，使學生知道營養衛生的基本要求。

四、教學重點、難點。

重點：認識食物中的蛋白質、脂肪、淀粉三種營養成分。

難點：講述各種營養成分的作用。

五、教學準備。

教師準備：

1、分組實驗材料――酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。

2、掛圖或投影片――食物中的營養成分。

學生準備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。

六、教學過程。

（一）導入。

1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？

2、談話：為什么人每天要吃各種食物？

3、講述：人所以每天要吃食物，是因為食物中含有人體需要的營養。那么人體需要哪些營養？這些營養有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節課我們就來研究。

（二）新授。

1、指導學生認識人體需要的營養。

那么食物中含有哪些人體所需要的營養成分呢？

（出示課件）。

2、指導學生檢驗成分。

（2）學習檢驗蛋白質的方法。

1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。

2分組實驗。

3匯報實驗結果。

4教師小結：在燒瘦肉和蛋白時，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白質。

（3）學習檢驗脂肪的方法。

1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。

把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。

2分組實驗。

3匯報實驗結果。

4教師小結：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的脂肪。

（4）學習檢驗淀粉的方法。

2演示實驗。

3教師小結：實驗說明，淀粉遇碘酒可以變成藍色。這是淀粉特有的性質，我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的淀粉。

（5）檢驗常見的食物中哪些含有淀粉。

1講述：下面，我們來檢驗一下自己帶來的這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗蘿卜、蘋果、土豆等食物時，需要把它們切開再滴碘酒。）。

2分組實驗。

3匯報實驗結果。

（6）教師小結：對食物營養成分的檢驗是一門科學，只有通過實際檢驗，才能確定各種食物中含有什么營養成分，含量多少，以便更好地搭配食物。

3、向學生進行營養衛生教育。

（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養成分多含在哪些食物中？

（2）討論：

1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養？（沒有）。

2人體生長發育需要多方面的營養，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養，那么我們吃飯時應該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。

4有人認為吃的營養越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結合學生實際，補充一些討論題。）。

（3）教師小結：為了保證身體健康，必須注意營養衛生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養，不偏食，不挑食，不然就會因為缺少某種營養而得病。第二，進食要適量，吃的太少會得營養不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。

（三）鞏固應用。

1、講述：這節課，我們學習了關于的知識。

2、提問：

（1）人體需要哪些營養？

（2）怎樣檢驗食物中是否含有蛋白質、脂肪、淀粉？

（四）板書設計。

19。

蛋白質、水、鹽類――構成人體的材料。

淀粉、脂肪――人體的能源。

維生素――增強抵抗力。

檢驗方法：

蛋白質――用火燒脂肪――劃或壓淀粉――滴碘酒。

七、課后小記。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇八

（1）空氣成分的探究實驗。

（2）空氣的主要成分和組成。

（3）純凈物和混合物的概念。

【學習重點】學生自主設計實驗，探究空氣中o2的體積分數。

【學習難點】初步理解測定空氣中氧氣含量的實驗原理。

【前預習】。

1.你對空氣有哪些了解和認識？（如有什么樣的外觀？性質？含有哪些成分等）。

2.用膠頭滴管向試管中滴加液體的操作是怎樣的？膠頭滴管吸取液體的原理？

4.生活中你見過或知道哪些污染空氣的現象存在？

【堂探究】。

【自主學習1】我們同學現在對空氣都有了一定的認識，但是在二百多年以前，人們對空氣卻知之甚少。最初，人們對于物質為什么能夠燃燒著迷，激發了好多人的研究興趣，于是一些科學家對于“燃燒的本質”展開探究，經過若干科學家的不懈努力，這一奧秘逐漸被揭開，空氣的成分也逐漸被人們所認識。下面讓我們沿著科學家的足跡，步入空氣成分的探究中吧。

閱讀本第26頁的內容，思考完成以下問題：

1.在拉瓦錫研究空氣成分的實驗中主要有什么操作，出現了哪些現象？

2.拉瓦錫研究空氣成分的實驗中得出了什么結論？

【實驗探究】觀察老師的演示實驗，完成下面表格。

實驗步驟實驗現象實驗結論。

檢查裝置的氣密性。

將燃燒匙中的過量紅磷點燃迅速放入集氣瓶中。

反應停止，冷卻到室溫后打開止水夾。

【交流討論】請同學們結合本內容和小組討論，共同完成下列內容：

1.寫出該反應的字表達式。

2.總結實驗結論。

3.總結實驗中的注意事項，并討論若操作不當可能引起怎樣的后果？

【自主學習2】閱讀第27頁內容，思考并討論以下問題：

1.空氣中的各成分及其所占的體積分數。

2.找出混合物和純凈物的概念。

3.判斷下列物質屬于混合物還是純凈物，并說明依據。

空氣海水氧氣石灰水冰水混合物冰。

【自主學習3】閱讀本第28—30頁內容，完成下面問題：

1.空氣中相對穩定的三種氣體是？它們都有哪些主要用途？

成分主要性質主要用途。

氧氣。

氮氣。

稀有氣體。

2.什么可以造成空氣污染？有何危害？如何防治？

3.綠色化學的主要特點:。

(1)充分利用資和能，采用的原料；

(2)在的條下進行反應，以減少向環境排放廢物；

(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納，實現“零排放”；

(4)生產出有利于、社區安全和的.環境友好的產品；

注:綠色化學的核心就是要利用化學原理從頭消除污染。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇九

1.通過宏觀和微觀兩個方面對化學式進行計算分析,讓學生進一步理解有關化學式的相關計算。

2.通過不純物中有關化學式計算的分析,讓學生學會理清復雜計算的思路。

3.通過計算的體驗,總結一些規律和計算技巧。

引導學生分析:根據化學式,從量的角度可以進行哪些簡單計算。

1.相對分子質量2.物質中某種元素化合價3.一個分子中各個原子個數比4.物質中各種元素間質量比5.物質中某種元素的質量分數。

b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個數比為:1:1:2:4。

c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質量比為:12:16:14:1。

d.尿素中氮元素質量分數算式為:×l00%。

2.今年1月份的雪災對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價是()。

a.+1b.+2c.+3d.+4。

3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請你根據上面幾個方面對al2o3進行快速的計算。(已知:相對原子質量al-27,o-16)。

例1.今年4月,北京奧運會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結構模型如右圖),則丙烷的化學式是。

例2.當前高效能的砷化鎵太陽能電池。產生能量的效率高達33%.已知砷化鎵中,as元素化合價為-3價,則ga元素的化合價為+3,則砷化鎵的化學式是為。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇十

1.認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法。

2.初步了解科學探究的基本方法。知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的操作方法是保證實驗成功的關鍵。

通過對蠟燭及其燃燒的實驗探究活動，了解科學探究的基本環節，學習觀察化學實驗現象的基本要領，學習用科學的語言描述實驗。

蠟燭燃燒生成物的`探究。

1.要學好化學，必須認真做好實驗，仔細觀察，并記錄和分析實驗現象。

2.化學學習中，思維習慣很重要，對遇到的現象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么。

一、預習導航：

1、學習化學的一個重要途徑是實驗，化學實驗是進行科學探究的重要手段，通過。

以及對xx的觀察、記錄和分析等，可以xx和xx化學原理，學習的方法并獲得化學知識。

2、什么是科學探究呢？在生日晚會上，停電時我們都用過蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子？點著之后你又看到了什么？參考課本p12進行家庭實驗：

3、通過對蠟燭及其燃燒的探究實驗，填寫下列空格：

(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭，

說明蠟燭_______溶于水，蠟燭的密度比水的密度_______。

(2)點燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出，可以看到最先碳化的是火柴梗__________，說明火焰各層中________的溫度。所以我們在用蠟燭火焰加熱物體時，應用它的_______進行加熱。

(3)熄滅蠟燭時，可觀察到_______________，用火柴點蠟燭剛熄滅時的白煙，可觀察到___________________。

二、課堂探討：

1、對蠟燭及其燃燒現象的探究。

觀察順序：點燃前--燃燒時--熄滅后;。

2、提出問題：蠟燭越來越短生成了什么物質？

假設與猜想：

設計實驗方案：

實施方案-----得出結論：

3、提出問題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份？

假設與猜想---設計實驗方案----實施方案----得出結論----表達交流。

4、通過對蠟燭及其燃燒的探究活動，那我們以后應該怎樣去學習化學？

三、課堂練習：

()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了。

a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼。

()2.下列有關蠟燭的敘述正確的是。

a.蠟燭是無色、無味、透明的固體，質硬，不溶于水。

b.蠟燭沉入水底，說明它的密度比水的密度大。

c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量。

d.蠟燭燃燒后的產物是二氧化碳。

()3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：

a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣。

[能力闖關]。

4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻后觀察到燒杯內壁上_____________產生，說明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察到___，說明蠟燭燃燒生成了________。

5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現象是有火焰產生，這說明焰心有_____。

[中考連接]6.設計一個實驗方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現象和結論。

7.蠟燭燃燒剛熄滅時產生的白煙是什么？

問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假設：

a.白煙是燃燒時生成的二氧化碳。

b.白煙是燃燒時生成的水蒸氣。

c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。

實驗：(1)吹滅蠟燭，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(填序號)，但是這樣做并不能得出正確的結論。原因是。

(2)吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現水霧，說明白煙不是。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇十一

教學目標知識目標：通過對日常生活現象和化學實驗現象的觀察和分析，使學生理解理解物質變化和化學變化的初步概念。

情感、態度、價值觀：注意培養學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態度和科學方法的教育。

教學重點：物質的變化與性質。

教學難點：物理變化與物理性質，化學變化與化學性質的區別。

教學方法：探究—歸納總結法。

教學準備：[實驗1-1]-[實驗1-5]。

課時安排：1課時。

教學設計二次備課。

新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學習物質的變化。

一、化學變化和物理變化：

[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。

觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質的色、態、味等。

2、實驗過程中，發光、放熱、生成氣體、沉淀等現象;。

3、實驗后，物質的物質的色、態、味等;。

思考：物質變化前后，是否生成了其他物質?

[實驗1-1]水的沸騰。

[實驗1-2]膽礬的粉碎。

[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應。

[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應。

觀察并記錄實驗現象、填表：

實驗序號變化前的物質變化時的現象變化后的物質變化后有無新物質生成。

1-1液態的水有水蒸氣產生;又變成冷凝的水液態的水無。

1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無。

1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有。

1-4塊狀石灰石有氣泡產生二氧化碳氣體有。

【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發生了狀態和形態的變化，但無新物質生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質。

結論：1、2是物理變化，3、4是化學變化。

得到：1、定義。

2、化學變化的基本特征。

3、化學變化常伴隨的現象。

4、物理變化和化學變化的聯系。

[課堂練習]。

二、化學性質和物理性質：

1、化學性質：

2、物理性質：包括：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等。

(1)熔點和沸點。

熔化：固態變成液態。

熔點：熔化的溫度。

沸點：液態變成氣態。

(2)密度：某種物質單位體積的質量。

(3)顏色、狀態、氣味。

[實驗1-5]聞氣味的方法。

[課堂練習]。

【課堂小結】。

【作業布置】。

【板書設計】課題1物質的變化與性質。

一、化學變化和物理變化。

1、定義：沒有生成新物質的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質的變化叫做化學變化。

2、化學變化的基本特征：有其他物質生成。

3、化學變化常伴隨的現象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發光等。

4、聯系。

二、化學性質和物理性質。

1、化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。

2、物理性質：物質不需要發生化學變化就表現出來的性質。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇十二

§1空氣。

教學目的：知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。

能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。

思想教育：培養學生的環境意識及實事求是的科學態度。

重點難點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學方法：實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。

酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

教學意旨。

【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。

【板書】一、空氣的組成。

【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？

2．空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？

【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。

介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。

【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。

介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。

用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體。【分析討論】啟發引導學生分析討論：

1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的`是空氣中的什么氣體？

2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？

3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？

【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。空氣中主。

思考、回答問題。

回憶什么是物理性質，思考回答問題。

填寫觀察記錄：

紅磷燃燒時有大量。

用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。

實驗記錄：

紅磷燃燒時有大量。

生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。

火焰。

分析、思考、討論、歸納得出結論。

理解記憶。

閱讀課本p.7~p.8。

學生活動。

激發學生學興趣，引入課題。

復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。

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初三化學第一章教案（熱門17篇）篇十三

知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。

能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。

思想教育：培養學生的環境意識及實事求是的科學態度。

重點難點。

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學方法。

實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。

教學用具。

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品：紅磷、水。

其它：火柴。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。

【板書】一、空氣的組成。

【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？

2．空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？

【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。

思考、回答問題。

回憶什么是物理性質，思考回答問題。

激發學生學興趣，引入課題。

復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。

介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。

【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。

介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。

用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體。【分析討論】啟發引導學生分析討論：

1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？

2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？

3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？

【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。空氣中主要成分是氧氣和氨氣。

【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。

【小結】空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。

【投影】課堂練習一（見附1），指導學生做練習。

填寫觀察記錄：

紅磷燃燒時有大量。

用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。

實驗記錄：

紅磷燃燒時有大量。

生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。

火焰。

分析、思考、討論、歸納得出結論。

理解記憶。

閱讀課本p.7~p.8。

準確記憶。

做練習一。

培養學生動手操作及觀察實驗的能力。

培養學生分析解決問題的能力。

激發學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態度教育。

鞏固加深理解記憶。

【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結合掛圖、投影討論）。

【板書】二、空氣的污染與防治。

1．污染空氣的性質：粉塵、有害氣體。

2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。

3．防治和減少空氣污染的方法：認識保護環境的重要性，消除、減少污染源。

【投影】課堂練習二（見附2）。指導學生做練習。

【課后小結】通過本節課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。

【投影】隨堂檢測（見附4）。

思考、看投影片討論。

閱讀課本p.9第二、第三自然段。

討論、歸納、綜合、記憶。

做練習二。

歸納、總結。

獨立完成檢測題。

培養學生的環境意識。

加強學生對環境保護重要性的認識。

鞏固已學知識。

學生歸納總結，老師補充完整。達到本節教學目的。

及時反饋。

附1：課堂練習一。

1．空氣中按體積計算，含量最多的氣體是（）。

（a）氧氣（b）氮氣（c）二氧化碳（d）稀有氣體。

2．在100升空氣里氮氣的體積大約是（）。

（a）78升（b）78%（c）21升（d）21%。

3．空氣中氧氣與氮氣的體積比約為（）。

（a）4：1（b）1：4（c）1：5（d）4：5。

附2：課堂練習二。

4．排放到空氣中的有害物質，大致可分為（）。

（a）一類（b）兩類（c）三類（d）四類。

5．造成大氣污染的有害氣體是（）。

6．下列情況一般不造成空氣污染的是（）。

7．被污染了的空氣會嚴重地損害的健康，影響的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。

8．在發展生產的同時，必須要充分認識的重要性，注意消除以保障人類的健康和保護自然資源。

附3：課堂練習答案。

1．b2．a3．b4．b5．c6．c7．人體作物8．保護環境污染源。

附4：隨堂檢測。

1．將下列數據（在空氣中的體積分數）序號填入有關物質后面的括號內。

（a）78%（b）21%（c）0.94%（d）0.03%。

（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮氣（）（4）稀有氣體（）。

2．下列說法正確的是（）。

（a）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。

（b）空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%。

（c）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。

（d）空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成。

3．桌子上入一個空燒杯，燒杯內（）。

（a）是氮氣（b）是氧氣（c）是空氣（d）沒有物質。

4．證明空氣成分的科學家是（）。

（a）法國的拉瓦錫（b）瑞典的舍勒（c）英國的道爾頓（d）英國的普利斯特里。

5．下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是（）。

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初三化學第一章教案（熱門17篇）篇十四

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇十五

從剛才的有機物的結構可知，有些有機物組成原子個數少，相對分子質量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機物相對分子質量比較大：從幾萬到幾百萬如：淀粉和蛋白質。引下有機高分子化合物的概念。

講解：有機高分子化合物的概念。及高分子材料及分類。

有機高分子材料：天然有機高分子材料和合成有機高分子材料（合成材料）。

展示：有機合成材料的廣泛應用圖片。

為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？原因是這些合成材料的結構不相同。用實驗去發現一些規律，學生實驗活動。學生拉扯塑料，加熱聚乙烯塑料。指導學生實驗。通過實驗，你觀察到什么現象和發現什么問題，得出什么結論？有機合成材料的熱塑性和熱固性：

（三）環境問題。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇十六

知識目標：

使學生了解兩種碳的氧化物在性質上的差異；通過化學實驗及其分析，使學生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質；通過對比和實驗，使學生掌握co的主要性質。

能力目標：

培養學生的實驗觀察能力和思維能力；通過對co化學性質的實驗探究，初步提高學生實驗設計和實驗操作技能；初步培養學生毒氣處理的方法。

情感目標：

通過對co化學性質實驗的探究，使學生體驗探究、體驗成功，培養化學學習興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結合的現象，對中毒機理進行微觀分析，揭示通過現象看本質的科學態度；通過引導學生對co的全面認識過程，初步訓練學生辯證地、全面地分析問題的科學態度；強化使用毒氣的自我保護意識和環境保護的意識。

教學建議。

教材分析：

本節課的教學是九年義務教育初中化學中典型的元素化合物的教學，是高中學習的重要生長點。一氧化碳的性質不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質作對比、鋪墊，學習難度不大，有利于學生探究。內容緊密聯系實際。此節內容與實際生活、生產聯系緊密，有利于提高學生的探究興趣。同時一氧化碳是學生初中學習的第一個有毒物質，是典型的環保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學習，既可滿足九年義務教育對知識普及的要求，同時又可提高學生自我保護、環保的能力。

因此，無論從教材的位置看，是從學生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務教育的需要出發，一氧化碳的學習作為探究性學習，內容、難度均適合，是高中學習的生長點。

課堂引入指導：

法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗——應用（預防煤氣中毒）的學習活動。

法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發，學習一氧化碳性質。

法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質，引入實驗。

知識講解指導：

1、以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質、化學性質（其一可燃性，其二還原性），特性（劇毒性）。

2、講解應條理化，有層次。

3、注意對比氫氣性質與一氧化碳性質的異同。

教學建議。

（1）突出實驗教學的功能。

實驗設計是探究學習中的一種重要驗證方式。本節課應充分挖掘化學實驗在探究學習中的功能，在學生提出假設后，通過設計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學生充分體現化學實驗在學習過程中的重要作用——形成知識、應用知識、驗證假設、訓練思維。

（2）充分體現主體性教育原則。

無論在課的設計上，還是在課的組織上，都應十分重視教師和學生的主體性。教師在設計課時，充分發揮主體性，創造性地處理教材，樂在其中。學生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學習，提高探究能力和創造力。

（3）寓德育于學科教學中。

在一氧化碳教學中應充分體現辯證唯物主義教育。在學生僅僅認識co有毒的基礎上，通過學習co其它性質，并引導學生分析co在實際生活、生產中的重要用途，使學生初步學會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。

（4）強化知識和能力的整合。

通過設計高質量的思考題，整合知識和能力。高質量的思考題，不僅能將課堂教學向外延伸，而且能將學生的思維水平引向一定高度。如本節課留的思考題（co還原fe2o3），有三個重要作用。其一是引導復習co的化學性質。其二是應用co的化學性質。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。

課程結束指導：

1、布置學生小結一氧化碳的性質，然后再分別與氫氣、木炭等進行對照。

2、以一氧化碳中毒的原因為內容，進行討論，著重在如何預防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。

3、辯證認識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

初三化學第一章教案（熱門17篇）篇十七

空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質，學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關空氣的知識，因此使學生了解“空氣的組成是什么”不是學習的重點和難點。我們都知道氧氣的發現在化學史和科學史上具有極其重要的地位，不僅因為推翻了錯誤的燃素學說，給整個化學領域造成翻天覆地的變化，還因為研究過程中的實驗方法的多樣性和科學性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學情境，使學生開始了解化學的歷史以及化學作為一個學科的意義，了解科學探索的過程，同時受到一些最基本的化學思維方式、實驗方法、探究方法的熏陶并逐步學習這些比知識更鮮活的經驗。

本節課的設計思想是在科學史的情境中，讓學生進行探究的學習，培養學生的分析性、實用性、創造性三元思維，同時了解人類認識事物的曲折過程以及科學家的探索精神。教學流程是：

探究是指利用豐富的史料，學生通過閱讀、分析材料初步認識到科學家的實驗模式，提出問題和假設，設計實驗，分析數據，得出結論，體會科學的探究過程，并能夠模仿此過程完成自己對空氣組成的探究實驗、做出報告。

空氣的組成。

1、知識與技能。

通過引導學生分析科學家研究空氣的實驗和自主設計實驗，幫助學生理解定性和定量的概念，理解純凈物和混合物的概念，掌握純凈物和混合物的性質，掌握空氣的組成。

2、過程與方法。

通過分析、對比不同科學家對空氣的研究，讓學生體會科學家的思想并學會科學探究的基本方法，包括控制變量對照實驗的設計方法、定性實驗和定量實驗的設計方法、驗證實驗的設計方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學中的應用，并通過設計實驗驗證空氣的組成親身體驗科學探究的過程。

3、情感態度價值觀。

2．應用前人的經驗，設計實驗驗證空氣的組成。

情境教學法、“探究的探究”教學法、實驗法、小組合作學習教學法。

錄象《人與自然》片段。

1．空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。

2．空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。

我們對于空氣已經了如指掌了，現在我給大家講一個笑話。

一位化學老師在自己的朋友面前大談氧氣的發現。這位老師說：“氧氣是在18世紀才被發現的……”老師的朋友說：“既然這樣，在此之前，人呼吸什么呢？”

大家為什么覺得這位老師的朋友很可笑呢？

我們現在所知道的關于空氣的這點看起來很簡單的知識，但事實上是經過許多科學家經過幾百年的研究才獲得的。

1．1.空氣由氮氣和氧氣組成的，氧氣占1/5。

2.空氣是無色、無味的氣體。

空氣原本就存在，只是人們沒發現，而不是人們沒發現之前，空氣就不存在。

使用頭腦風暴法調動學生回憶已有的有關空氣的知識，擴充學生對于空氣組成和性質的知識。

動畫《拉瓦錫的實驗》（旁白：二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續加熱12天，發現有一部分銀白色的液態汞變成了紅色粉末，同時容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣體，發現這部分氣體既不能供給呼吸，又不能支持燃燒。

拉瓦錫又把紅色粉末收集起來，放在另一個容器內加強熱，得到了汞和可供給呼吸、可助燃的氣體。

通過這些實驗，拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。）。

閱讀資料，組內討論，分別匯報本組的想法和結論，并相互補充。分析并推測出表格空白的地方應該填寫什么？（見表1）。

通過抓取和多角度分析科學家實驗的細節，探究其中的科學方法，培養學生的分析思維。通過對科學史的研究，了解化學的生動具體的創造過程認識到任何重要的定理，都是前人通過實踐認識到實踐，多次反復甚至多次失敗，最后才得出的結果。

表1：

科學家功績實驗和現象你的結論伽利略（意大利）利用氣泵使一個玻璃球灌足了空氣，然后用天平稱出它的重量；再把玻璃球下的活塞打開，發現玻璃球變輕了。托里拆利（伽利略的學生）在一端封閉的長玻璃管中裝滿了水銀，讓開口的一端朝下插入裝了一半水銀的玻璃容器中，水銀面的高度恰好是760毫米。梅猷（英國）1674年點燃的蠟燭放在一塊木板上，木板位于水面之上，然后用一個玻璃鐘罩扣住蠟燭和水面。發現蠟燭在燃燒時，鐘罩內的水面逐漸上升，最后，蠟燭火焰熄滅了，水面之上還存在一個大的空間。將一只白鼠裝進另一個同樣的裝置內。發現隨著白鼠呼吸時間的增長，水面在逐漸上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃著的蠟燭和白鼠同時裝進這樣的裝置內。現象：盧瑟福1772年把老鼠放在密閉器皿里，等到老鼠被悶死以后，再用氫氧化鉀溶液除去氣體中的二氧化碳；接著他又在老鼠已經不能生存的那種空氣里放進一支點燃的蠟燭，發現它仍能繼續燃燒片刻；等到蠟燭熄滅后，又放進一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。在密閉器皿中用燃燒白磷的方法將空氣中助燃成分除去，所得到的剩余氣體完全不能維持老鼠和麻雀的生命。舍勒（瑞典）1773年把硝酸鉀放在曲頸甑中，曲頸甑的出口與一個膀胱做的氣球相連。將曲頸甑放在爐火中加熱，氣球真的被一種氣體充滿了。把點燃的蠟燭放到氣體中，氣體燃燒得更猛烈了，放出耀眼的火光。將硝酸銀、硝酸汞、氧氧化x軟錳礦（二氧化錳）放在曲頸甑中加熱，得到了同樣的現象。普里斯特利1774年用聚焦的太陽光來加熱紅色的氧氧化x氣體產生，把點燃的干木條放入這種氣體中，木條燃燒放出刺眼的光，老鼠放入這種氣體中，老鼠過得非常舒服。他吸過這種氣體以后，身心一直覺得非常舒暢。

同學們對科學家的研究都進行了自己的評價，并從科學家的實驗中獲得了一些啟示和結論，現在我們就一起來看一看科學家們分別從自己的實驗中獲得了什么，以及科學史對他們的評價。

如表2。

觀看投影，對比自己與科學家的結論。

表2。

科學家科學家的結論功績給我們的啟示伽利略空氣是有重量的證明空氣的存在，空氣是一種物質。物質是有質量和壓力的。托里拆利空氣是一種物質，空氣有壓力梅猷玻璃鐘罩內的物體x同時被燭火燃燒和白鼠呼吸所消耗。證明空氣的作用是助燃和助呼吸。對比實驗方法、空白實驗方法、控制變量實驗方法。盧瑟福空氣中助燃的成分很難完全除盡。把剩余的不能維持生命的氣體稱為“濁氣”發現氮氣能將空氣中氧氣完全除去的物質是白磷。舍勒稱助燃的氣體為“火空氣”制得氧氣并研究了其性質。遺憾！他們二人都是燃素學說的忠實信徒，絕不肯對其產生一絲一毫的懷疑。美國科學家韋克斯說“普利斯特利是氧的父親，但他至死也不承認自己的兒子。”普里斯特利他告訴拉瓦錫發現和制得了一種助燃和助呼吸的氣體，這種氣體的助燃能力比空氣強得多。拉瓦錫在大氣（指空氣）中并不是所有的空氣（指氣體）都可以呼吸，只有金屬焙燒時，與金屬化合的那部分空氣才是合乎衛生的（指氧氣可供呼吸），另一部分空氣不能維持生命和助燃。認為他和舍勒、普里斯特利制得的氣體是一種新化學元素，在1777年定名為oxygene。確定了空氣的組成。，氮氣n。

2

2．混合物：由兩種或多種物質混合而成的，這些物質之間沒有發生反應，各自保持各自的性質。如空氣。

設計實驗。

1、證明空氣的存在；2、確定空氣的組成。

集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭（若需其他儀器和藥品，請提出）。

拉瓦錫的高明在于做了一個逆向實驗，證明了氧化x分解的氣體存在于空氣中，還在于他總結了前人的所有了發現，而且測定了準確組成——氧氣占空氣大約1/5。（教師：也就是說其他人所進行的測定是定性的，即知道是什么，而拉瓦錫進行的是定量的測定，不但知道是什么，而且要知道有多少）。

拉瓦錫最高明的是他不相信空氣“只有一種氣體”組成，不相信燃素學說，這應該是探索空氣中最艱難的。（教師：也就是說空氣是純凈物還是混合物，是研究的關鍵）。

1、塑料瓶口上套氣球，捏塑料瓶，氣球鼓。

2、試管連接單孔塞和導氣管，導氣管另一端放入水槽，手捂試管，水槽中有氣泡。

3、團一個紙團塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，紙不濕。

梅猷的實驗，提示學生選擇儀器，并組裝。

盧瑟福的實驗，提示學生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品，但教師沒有提供白磷，所以不同組有不同的選擇。

應用從科學史中所獲得的啟示解決問題，建構自己的知識體系，培養學生的實用思維。

2、剩余的氣體是否都是氮氣？

3、實驗中空氣表現出了哪些性質，是哪種物質的性質？

作業1：完成空氣存在和組成的探究報告。

作業2：設計實驗研究氮氣和氧氣的性質，并推測氮氣和氧氣的性質，根據氮氣和氧氣的性質得出用途。

完善自己的知識體系，培養學生分析思維。

將學習到的經驗應用于未知事物的探索，為學生的創造提供空間。

課題1空氣。

一、空氣。

1．性質：空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。

2．組成：按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。

3．純凈物和混合物。

氮氣n。

2

（2）混合物：由兩種或多種物質混合而成的，這些物質之間沒有發生反應，各自保持各自的性質。如空氣。