教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師有效地組織和管理教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇一
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識麻、癥等10個生字，會寫姿勢普通鼓勵三個詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的`地方。
3、指名讀：每人一個自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）。
5、識記生字。
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字；
c、檢驗(yàn)識字效果：你指我猜開火車擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個詞語姿勢普通鼓勵；
2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇二
1．會認(rèn)和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會用詞說話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2．理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。
2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
一、我會讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流情況注視熱烈。
持久平息情緒講述動聽鼓勵慢吞吞普通話。
落下殘疾調(diào)來。
二、我會填。
以前的英子是一個的孩子，現(xiàn)在的英子是一個（）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。
三、我知道。
我知道課文一共寫了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么情況下響起來的。
四、我的疑惑。
在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問題，請寫在下面。
導(dǎo)學(xué)案：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
今天有這么多老師來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
1、小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀第1自然段，劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。
2．指名匯報(bào)。板書：憂郁。
3．指導(dǎo)朗讀這句話。
4、她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因?yàn)椤浴闭f一說。
（二）學(xué)習(xí)第5自然段。
1、現(xiàn)在的英子變得自信了，從哪里看出來？
2、指名匯報(bào)。板書：自信。
四、小組探究。
自主閱讀2――4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“――”畫出描寫掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。
（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲。
1、課件出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。
“驟然”還可以換成什么詞語？
2、第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：鼓勵。
3、學(xué)生匯報(bào)，出示描寫英子的'動作、神態(tài)句子體會：
（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。
（3）在大家的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。
就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
（二）交流匯報(bào)：第二次掌聲。
1、這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對英子的――（贊揚(yáng)、肯定）板書：贊揚(yáng)。
2、指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺。
3、英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）英子什么也沒說，只是向大家――（引讀）有了同學(xué)們的肯定，英子變得自信了。英子對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲啊！在英子最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來信中說：……（課件出示英子的信，引讀。）。
六、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇三
聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：一、直接引入激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書寫課題，學(xué)生書空。
2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。
3、學(xué)生交流劃出的句子。
4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>
5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會。
1、課件出示。
指名朗讀。
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來獨(dú)往）。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個離開。
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會怎樣做？生自由朗讀。
4、了解一個人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）。
e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊教師板書。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
課件出示信的內(nèi)容。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。
9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻(xiàn)給誰呢？
課后練習(xí)。
四、總結(jié)全文申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
鼓勵稱贊。
自信。
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題
2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩皛~~”劃出來。看誰找得準(zhǔn)。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。
過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。
（一）交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
2、體會小英走上講臺的不容易。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
3、指名讀
出示第一句：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
指名讀
誰再來讀讀這句話。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
引讀過渡
指名讀，評價(jià)讀，再讀，女生齊讀
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）
指名讀
教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）
是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
誰能夠把小英的這種讀出來？
（指名說）
4、理解第一次掌聲的含義。
（出示第一次掌聲）
引讀
對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時啊！當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）
5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子
（二）交流第二次掌聲
1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這段話，（指名讀）
5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！
這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）
多媒體出示第四小節(jié)
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）
3、小英變得自信、開朗了！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興啊！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀）
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）
2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。
（多媒體出示課文最后一小節(jié)）
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
（出示小詩）師或生范讀
學(xué)生配樂讀。
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
因?yàn)椋鞘菒鄣囊舴?/p>
是世界上最美麗的語言。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
自卑
（鼓勵、肯定）
自信
憂郁
開朗
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l、認(rèn)識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語渲染，啟動情感。
同學(xué)們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個小組派代表來匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學(xué)生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學(xué)習(xí)，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀――評議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
l、師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？（生說）。
3、同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇六
（第一課時）。
教學(xué)目標(biāo)：
l、會認(rèn)10個生字，會寫6個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會英子的內(nèi)心感受及感受兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、引入：同學(xué)們，不知道你是否注意到?jīng)]有，在我們生活著的這個美麗的世界有著各種各樣的聲音。你能說出幾種來嗎？（指名說）今天，老師要和大家一起來了解其中的一種聲音。（課件出示課題：掌聲）。
2、讀課題：這是一種好聽的聲音；這是一種神奇的聲音；這是一種讓人激動的聲音。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
l、自讀課文。
我們先讀讀課文吧！把課本翻到第117頁。請大家自由朗讀課文，遇上難讀的字、句，多讀幾遍，反復(fù)讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順了。
2、認(rèn)讀生字。
（出示有關(guān)生字新詞的課件）我這兒有幾個哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀（指名讀）。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要在講誰？她給了你什么印象？
2．生默讀。
3、交流。
（l）英子給了你什么印象，能用書上的詞句簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）你是從哪兒看出來的？（學(xué)生邊說，邊屏幕出示第一段的第二句。）。
（2）自由讀這句后，理解“默默地”什么意思？她為什么總是默默地坐著？滲透關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀。從你的朗讀中，我們似乎看到了英子……（想象說）。
4、可偏偏老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。出示“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”自由讀，你讀出了什么，交流交流吧！如果你是英子，你是什么心情？你的心里在想什么呢？理解“猶豫”
5、大家看看英子的表現(xiàn)吧，讀“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”
6、如果你是英子的同學(xué)，你想說什么？可同學(xué)們把想說的話化作了掌聲。（出示句子）理解“持久”，指導(dǎo)讀。如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）此時此刻的英子是多么的激動。（音樂響起，出示三個句子）讀讀。
7．齊讀2、3兩段。
四、布置作業(yè)，延伸情感。
師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛。在學(xué)校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛。你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？（出示課件，挑選作業(yè)）。
板書設(shè)計(jì)。
29、掌聲。
鼓勵。
英子----------？
贊揚(yáng)。
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇七
上周五有幸觀摩了區(qū)優(yōu)質(zhì)課，作為一名新教師，不得不說此次觀課受益匪淺，也對自己今后的教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。
今年的優(yōu)質(zhì)課從略讀課文入手，葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”略讀課文是對精讀課文在閱讀方法、寫作方法上的鞏固遷移；是對精讀課文在內(nèi)容、思想、方法方面的拓展；是豐富學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生文學(xué)感知力的重要途徑。說明白點(diǎn)，略讀課文教學(xué)就是讓學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納、分析、理解、應(yīng)用閱讀的能力。
上周五特地聆聽了房**老師的《路旁的橡樹》和徐**老師的《掌聲》，這兩篇課文都是魯教版三年級上冊的略讀課文，現(xiàn)對于《掌聲》一課寫下自己的些許心得與感悟。
《掌聲》是第八單元的略讀課文，此篇課文緊靠單元主題“愛的奉獻(xiàn)”，先回顧了前面學(xué)的三篇課文復(fù)習(xí)導(dǎo)入，當(dāng)然導(dǎo)入前徐老師的一個“心情大揭秘”的小游戲已經(jīng)將孩子們的熱情激發(fā)到剛剛好，所以在接下來的課堂也很順利。我認(rèn)為學(xué)習(xí)單是略讀課文教學(xué)必可缺少的一項(xiàng)，略讀就是要放手讓孩子學(xué)會用前面的'學(xué)習(xí)方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。徐老師也利用了學(xué)習(xí)單讓孩子進(jìn)行了詞語的學(xué)習(xí)，這無疑為課堂預(yù)留了更多的時間。在課文感知方面，徐老師也沒有過多的挖掘細(xì)節(jié)，在總結(jié)課文大意之后讓孩子利用學(xué)習(xí)單找到掌聲前后的變化加以稍作分析，整篇文章就此結(jié)束。課堂上的小練筆也充實(shí)了整個課堂教學(xué)，對于孩子習(xí)作的引導(dǎo)無疑起到了很好的作用。
我也認(rèn)真的聆聽了評課環(huán)節(jié)，評課過程中，我認(rèn)識到了：
要注重知識，方法，能力遷移的養(yǎng)成，三年級習(xí)作教學(xué)要學(xué)會抓住一個點(diǎn)走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，高年級注重品質(zhì)和心理方面的描寫。
2.習(xí)得語言，細(xì)節(jié)飽滿，是我們在教學(xué)過程中努力的方向。
3.略讀課文要讓學(xué)生學(xué)會自讀自悟，注意方法的正確引導(dǎo)。
4.課文之外要延伸拓展，提供更多相關(guān)的閱讀教材。
聆聽是為了更好的學(xué)習(xí)，回來后我用此方法講解了選讀課文《喜愛音樂的白鯨》，確實(shí)卓有成效，今后我也將在略讀課文的教學(xué)中不斷的摸索、反思、進(jìn)步，用實(shí)際行動在教育這條道路上證明自我！
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
品小英角色的心里世界。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的?
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。
2、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時候響起的?當(dāng)時小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。
1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?(指名讀)。
2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會……慢吞吞地站了起來”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內(nèi)心是多么膽怯、無奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個眼含淚花的.小英。
4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。
同學(xué)們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰來讀?
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學(xué)們在讀中表達(dá)出這種心情。(指導(dǎo)讀，男女生賽讀。)。
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。
四、讀小英的來信，感悟掌聲內(nèi)涵。
1、此時我們再來讀小英的來信，(課件再次出示小英的來信)你對掌聲有沒有新的認(rèn)識?(學(xué)生交流)。
五、升華主題。
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結(jié)：聽到掌聲響起來，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇九
這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動作的詞語搭配。
得過小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動作的詞語搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵。
這是一組表示動作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。
講述故事。
鼓勵別人。
我們的漢語講究詞語搭配，搭配準(zhǔn)確，才能表達(dá)清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導(dǎo)學(xué)生，由復(fù)述課文到言簡意賅：
英子是一個文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學(xué)們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
小結(jié)：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說清楚了。
板書：自卑自信。
此時，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？
就讓我們回到那次故事會，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
2、學(xué)生讀劃下的句子。
3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順啊！少了不行嗎？（不行）。
6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢，因?yàn)樗菤埣踩恕]有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
10、你是說英子不是一下子就走上了講臺，而是經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。
學(xué)生默讀課文。
11、說說你劃下了哪些詞句？談?wù)勀愕捏w會！
（1）學(xué)生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個句子。
（2）學(xué)生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個詞語談體會到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進(jìn)行著激烈的思想斗爭。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。
讀讀這個句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經(jīng)歷了一個怎樣艱難的過程啊！
讀“終于”句。
（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因?yàn)閿v扶也好，買拐杖也吧，都不會讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時，熱烈而持久的掌聲包含的是對英子的--鼓勵、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學(xué)讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學(xué)讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個小故事。聽--。
多媒體播放配樂故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個童年的故事。6歲那年，我突然生了一場大病，醫(yī)生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個人用異樣的眼光看著我，還不時嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學(xué)，只好一個人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書包上學(xué)時，心里總有一種說不出的滋味。其實(shí)，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅(jiān)持早起，總是第一個走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
20、這掌聲仿佛在對英子說--。
英子，你真棒！
英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會嘲笑你的，我們會幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運(yùn)動會、殘奧會）。
是啊，后來的英子還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競賽，優(yōu)異的成績被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：
22、讀--。
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
23、是啊！老師配樂朗讀--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
24、讓我們記住：當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十
教材分析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊最后一個單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。
設(shè)計(jì)思路：
作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過程，讓學(xué)生對在掌握基本知識的基礎(chǔ)上對布局謀篇有初步的認(rèn)識。因此，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過程。其次我以讀、悟?yàn)橹骶€，力求通過引導(dǎo)學(xué)生讀一段話為“窗口”，將這個“窗口”視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生透過這個“窗口”學(xué)會如何去讀書；同時也將這個“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)語渲染，啟動情感。
1、學(xué)生簡短的才藝表演。
剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心里的感受吧！
2、生自由暢談。
我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）。
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平？（生認(rèn)讀生字）出示容易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！
5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
6、生默讀。
7、小組交流后指名說。
三、練寫生字、詞。
1、認(rèn)讀書后要求寫的生字。
2、學(xué)生練寫。
第二課時。
一、布置朗讀，熟悉課文。
1、導(dǎo)語：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。
2、指名讀。注意在他們讀的時候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動呢？
3、學(xué)生評價(jià)讀書情況并交流。
二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。
師：看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。
1、學(xué)生自讀第三自然段。看看課文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書：掌聲）。
2、指名說。
（1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？
a、指名說。
師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？
師：從這段話中，你可以想像出英子當(dāng)時是怎么想的嗎？從哪看出來的？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀出英子當(dāng)時的心情。
師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？
b、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個什么樣的小姑娘？（板書：自卑、憂郁、）指導(dǎo)朗讀英子憂郁的心情。
c、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會掌聲的內(nèi)涵）--齊讀。
d、如果你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲對英子說些什么呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！
師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動得流下了淚水）。
（2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？
a、大家齊讀第二次掌聲。
b、這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（對英子的表揚(yáng)）。
3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）。
4、指名讀--全班讀。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、學(xué)生自由暢談。
2、師生同頌《掌聲》。
師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志！
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光！
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒！
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮！
師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！
板書：
29掌聲。
自卑自信。
憂郁--掌聲--開朗。
文靜快樂。
作者郵箱：zxr_601@。
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三．描紅生字。
1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時。
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．聽寫詞語。
時候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結(jié)束然后驟然間。
二．精讀課文。
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三．總結(jié)課文。
1．讀課文。
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四．作業(yè)。
完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
15掌聲。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來感激。
深深地鞠了一躬。
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣。
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十二
1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，并學(xué)會珍惜他人的鼓勵與幫助。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫，來體會英子的心理變化。
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。
2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“結(jié)識新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
幻燈片出示詞語：
落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥
（學(xué)生認(rèn)讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）
三、精讀課文，感知變化
指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題
從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來？
快點(diǎn)把書翻開，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂！（大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）
（學(xué)生自由朗讀思考）
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價(jià)
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評價(jià)朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。
四、感悟掌聲，理解他人
（學(xué)生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）
點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。
掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當(dāng)時的心情怎么樣？
（很多同學(xué)都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
板書課題
幻燈片出示
（學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語句，可簡單記錄自己的想法）
估計(jì)獨(dú)立思考的時間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停。“俗話說，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”
（小組內(nèi)交流探討）
匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時，你想通過掌聲對英子說什么？
（學(xué)生換位思考，表達(dá)自己對英子的理解和鼓勵）
英子明白那掌聲的含義嗎？
為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）
假如你就是英子，此時你最想說什么？
（學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）
如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
（交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵）
在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？
（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對英子動作和神態(tài)的描寫）
面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）
五、來信解析，學(xué)會感恩
多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）
掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>
（播放“愛”的小詩）
愛就在我們生活的每一個角落。因?yàn)橛袗郏覀儾趴鞓罚灰驗(yàn)橛袗郏覀儾判腋！?/p>
（播放歌曲：《愛的奉獻(xiàn)》）
板書:
29、掌聲
憂郁 快樂
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵
自卑 自信
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識：會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
多媒體課件。
一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
3、
4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>
5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會。
1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來獨(dú)往）。
（學(xué)生練習(xí)、齊讀）。
2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）。
你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會怎樣做？
4、了解一個人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵）。
e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊。
7、有了這樣的'經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么？
（信心）。
四、總結(jié)全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
掌聲。
鼓勵。
稱贊。
自信。
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、（投影出示1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f）
5、那時的小英內(nèi)心一定十分的――（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？
（投影出示2）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；
她看到同學(xué)們，地想。
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）
你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅模浚ㄖ该x小英的來信）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的.演講中去。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
（投影出示）
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的――（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于――（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的――（生答：感動）
（3）（投影出示）
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）
5、體會小英的感激。
同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的――（生答：感激）
（投影出示）
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）小英什么也沒說，只是向大家――（引讀）
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來）
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀――（投影出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請把這句話記在自己的心里。
3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
一多次朗讀，感受“亮點(diǎn)”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后，布置朗讀，讓學(xué)生自主感受到課文“亮點(diǎn)”，亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵小英演講的情景，這是理解全文的關(guān)鍵，捕捉了這一“亮點(diǎn)”，就便于以此為契機(jī)展開下面的教學(xué)了。
二、組織交流，研討“亮點(diǎn)”。是緊扣這一“亮點(diǎn)”，組織學(xué)生討論交流，不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義，而且由此設(shè)想小英“感動得流下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨(dú)特對象，同時推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲，因此倍添親切之感。
三、自然延伸，拓展“亮點(diǎn)”。小英演講結(jié)束時，“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開去，進(jìn)一步拓展“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生自由發(fā)表對小英的贊美之詞，并且充分想象小英“微笑著走下講臺時的心理活動，這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機(jī)勾連起來，顯得深刻感人。
四、巧作對比，升華“亮點(diǎn)”。隨著學(xué)生對“亮點(diǎn)”的準(zhǔn)確捕捉、真切理解和自然拓展，師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比，使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用，學(xué)生關(guān)于“掌聲”的肯定回答以及順勢帶出的作者議論，加上《掌聲響起來》的歌曲，無疑升華了“亮點(diǎn)”――既要珍惜別人的“掌聲”，又要在必要時不惜奉獻(xiàn)“掌聲”的意旨，學(xué)生自會銘刻在心。
五、在教學(xué)中教師洋溢著激情，能和學(xué)生，文本融為一體
六、有的時候教學(xué)的隨機(jī)語言還不夠精確
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十五
師：我知道同學(xué)多才多藝，誰愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰愿意展示自己的才華？（掌聲）
師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）
師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會努力的）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】
導(dǎo)入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計(jì)的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個對未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課。看老師寫字。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會上，同學(xué)們的掌聲改變了小英。）
1、精讀第一自然段
（1）學(xué)生自由讀第一自然段
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想
（4）自由練讀。
（5）展示讀并相機(jī)評價(jià)。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。）
2、精讀第二自然段。
過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨(dú)啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。
（1）、頭低了下去
（2）、猶豫
一個腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）
a、理解猶豫
什么叫猶豫？你有過這種體驗(yàn)嗎？
小英在憂郁什么？
b、指名讀
（3）慢吞吞、眼圈紅了
（4）指導(dǎo)朗讀
四、前后對照，認(rèn)識演講后的小英
1、指名讀
2、理解省略號 （小英開始開始和同學(xué)們游戲交談，她還會有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）
五、走進(jìn)演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。
1、師范讀
2、討論
是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會上響起了幾次掌聲？（兩次）
3、指名讀
4、精讀品味第一次掌聲
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）
（2）、評價(jià)過渡
你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？
（眼淚）
（3）、感悟眼淚
小英感動的流下了眼淚，她在想
5、精讀品味第二次掌聲
（2）、感悟深深地鞠了一躬
小英她聽出來了，無數(shù)話語在心頭涌動，她想對大家說
小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會想
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀
是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。
（2）齊讀
還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生情感被激起之時，再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】
六、品讀第七段
過渡：這充滿期待，充滿鼓勵的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個字，那就是愛【板書愛】
是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說什么？（生答）
引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是
七、拓展交流，升華情感
1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種
2、此時你最想把掌聲送給誰？
八、結(jié)束語
板書設(shè)計(jì)：
掌聲 不再 憂郁
愛
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵、贊許、支持傳遞到我們每個人心中。今天我們也要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于掌聲的故事，請大家齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
二、前后對照，感受小英變化。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書p117頁，請大家?guī)е@個問題，輕聲朗讀第一自然段。
（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）。
（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說。
默默地早早地最后。
小英為什么這么憂郁、自卑？
因?yàn)椤ㄖ该x）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）。
【你能從課文中找到答案，你真會讀書】。
理解小英當(dāng)時的心情了。
（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價(jià)。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。
這是剛剛那個自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。
“甚至”說明什么？小英的變化不可思議！
（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。
通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個人！從什么時候起，她有了這樣的變化？（從那以后）。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。
1、那天發(fā)生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態(tài)。面對英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫出來。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）。
4、研讀三句話。
（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀思考：
“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話。“英子為什么立刻把頭低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）。
再讀。
（2）指名讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。英子接下來怎么做的？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）。
（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。
通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、支持)面對同學(xué)們的鼓勵支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時，“眼圈紅紅的”。
那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng)而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實(shí)那無助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）。
此時，她面對同學(xué)們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己的感情自然流露。
請同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？面對小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）。
我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價(jià)、齊讀）。
4、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來信）。
讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
1、是啊，這包含了鼓勵、關(guān)愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧！（媒體出示句子）齊讀小詩。
2、讀到這里，同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？
3、其實(shí)這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）。
愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。
4、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十七
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。
2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。
一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲。
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲。
初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好！
1、生字鞏固:a．講述猶豫憂郁情緒。
慢吞吞驟然間普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b.語境認(rèn)識。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀。
2、了解大意。
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡單呢？他就做到了。
看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲。
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預(yù)習(xí)時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）。
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）。
生：因?yàn)橛⒆邮且粋€自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。
生：因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。
b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。——能理解的這么好一定也能讀好這個句子。生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。——生：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦。——生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
（當(dāng)你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！
有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩！）c.重點(diǎn)體會“猶豫”
（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）。
（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）。
——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）。
生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學(xué)失望的。
看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點(diǎn)語句）。
一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義。
師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺。”你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）。
看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？
（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。
2、師：對于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。
（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）。
（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？——此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有……那陣掌聲仿佛在說：“……。”
同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——。
此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。
（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲。
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”2.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！
（1）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）。
“她的普通話說得很好，聲音十分動聽。”掌聲在對英子說——。
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。
3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
英子激動極了，——英子感激極了，——英子更加自信了，——。
4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）。
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！
鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员埃业搅俗孕牛辛宋⑿γ鎸ι畹挠職狻?/p>
五、交流反饋，升華掌聲。
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結(jié)如下：
1.對時間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時間，導(dǎo)致后面的小練筆的時間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2.在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。3.課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。
二—五年級語文教研組工作計(jì)劃。
一、基本情況：
二—五年級語文教研組共有6名語文教師組成。其中一名老教師，五名新教師。
二、指導(dǎo)思想：
結(jié)合我校的工作實(shí)際，以盡快讓新教師適應(yīng)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，全面貫徹黨的教育方針，提高語文課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建“快樂課堂”教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
三、具體措施：
1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)，帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動，更新教育觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
2、組織本組教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。
3、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，努力打造“快樂課堂”，“高效課堂”。
4、關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，各教育者必須使用普通話教學(xué)，嚴(yán)格遵守“課堂常規(guī)”。
5、本學(xué)期繼續(xù)開展教學(xué)問題研究，公開課，重點(diǎn)課例研究。要求聽課有記錄，有點(diǎn)評。
四、具體安排：九月份：
1、完成計(jì)劃的制定。
2、組織教師群策群力，為搞好教研活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
3、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實(shí)施和評價(jià)。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦。
4、組織學(xué)習(xí)“四環(huán)四導(dǎo)”教學(xué)模式。十月份：
1、教研組組織第一輪聽課。三年級《小攝影師》。教研組成員展開評課。
2、組織小組成員認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課件，合理利用好課件與拓展資料，上好課，讓學(xué)生學(xué)得有趣。
3、聽二—五年級五位老師的課。
4、跟崗教師講匯報(bào)課。
5、開展教學(xué)問題研究：語文課上，如何激發(fā)學(xué)生興趣？十一月份：
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
2、配合學(xué)校，開展“合格課”聽課活動，組織評課。
3、檢查各班作業(yè)。
4、組織期中考試。
5、跟崗教師講匯報(bào)課，組織好評課。十二月份：
1、繼續(xù)進(jìn)行“合格課”驗(yàn)收。
2、交流各班組織學(xué)生“習(xí)字’、”經(jīng)典誦讀”的經(jīng)驗(yàn)。
3、組織作業(yè)展覽活動。
4、跟崗教師交流學(xué)習(xí)心得。元月份。
1、認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)工作。
2、做好學(xué)期評比總結(jié)工作，迎接上級檢查。
3、組織期終考試。
掌聲教案設(shè)計(jì)（通用18篇）篇十八
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
1、 認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、 學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
課件、錄音機(jī)。
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
1、 自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
3、 指名讀：每人一個自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）
5、 識記生字
a、 出示本課的生字；
b、 學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字；
c、 檢驗(yàn)識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
1、 小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、 各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；
2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。