優秀作文不僅需要有扎實的語言基礎，還需要充分的思考和深度的思維。以下是一些經典的優秀作文范文，讀后不僅讓我們受益匪淺，也能提高我們的寫作水平。
語文高中優選（通用20篇）篇一
1.學會帶著問題聽課，在聽中求解。
在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關重要的一環。
2.學會聽重點。
一堂課為40分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內容中，老師在課堂上講的內容很多，我們要學會抓住聽課的重點。首先是根據課前預習的情況，重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師如何導人新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。
3.要以理解為主，眼耳手腦齊動員。
聽課的關鍵在于對教師講授內容的理解，要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得準確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖;手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問;腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學的知識。那種未經思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。
語文高中優選（通用20篇）篇二
本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養”的精神，全面提高學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實基礎，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養審美情趣，思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。
（一）必修課。
1、教本。
（1）必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、創新的原則，按時完成。
（2）教學內容的組織：a、前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發言人；每個中心發言人都承擔一堂“公開課”。b、按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創作。單元內部的各篇文章可以聯系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。c、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。
（3）教材的備課我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。
2、讀本。
根據教本與讀本相結合的原則，做如下安排：
（1）課本、讀本銜接。
教本（單元）————讀本（課文番號）。
（2）讀本納入備課方案。
單元備課，不僅備教本，也備讀本，對兩者教學的重點難點、方式方法，都做通盤考慮。
（3）讀本課文處理方法。
（b）以寫促讀，布置讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解；
（c）讀本的“名著導讀”部分，結合“研究性閱讀”實施；
（d）在練習、檢測時以讀本為材料，促進學生的讀本學習。
（二）作文教學。
1、依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。
2、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。
3、提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。
4、調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。
5、作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。
6、鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。
7、本期擬做大作文8次，練筆10次。
（三）課外活動。
1、在“校園文化周”中舉行“背誦大賽”。
2、4月和6月分分別舉辦“魯迅小說賞析專題”“《紅樓夢》賞析”講座。
抓好課堂教學，提高教學質量，除了要鉆研教育教學理論，鉆研教材外，更重要的是要認真研究學生，根據所帶班級學生的實際情況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。
1、本學期教研重點是繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
2、組內交流探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。
語文高中優選（通用20篇）篇三
我今年擔任高三年級9班和10班的語文教師。這兩個班是理科普通班，有些學生功底差，對考學也不抱多大希望。在這一學期里，我從樹立學生的信心出發，狠抓落實，嚴格要求，整體上還算不錯。一學期又快結束，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。在這里我對本學期來的語文教學工作做一個總結。
1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結。
2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。
4、上課注意力容易分散，偏科現象嚴重。
5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
6、有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。
7、寫作缺乏文采和思想的深度。
我所任教的兩個班級語文基礎相對較差，尤其是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大。對此，我制訂了如下計劃來督促和引導學生學習語文。
1、樹立了學生的學習信心。
我帶的是理科普通班，許多學生認為考本科沒有希望，因此，一部分學生就開始打退堂鼓，甚至有些學生開始得過且過。面對這樣的情況，首先我要求學生認清自己的現狀，制定合理的目標，我告訴學生學習的目的不是為了上高等大學，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學習的機會。其次讓他們學會自我暗示，經常對自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時的教學過程中也不斷尋找機會表揚學生。
2、嚴抓教學，為學生提供必要的幫助和指導。
在四個半月的復習中，我緊密圍繞備課組的復習備考安排，有目的，有秩序地進行教學，練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計由易到難。評講課前統計采樣，對錯得多的題詳細講解，對典型的錯誤進行個案分析；特別注意解題思路和解題方法的引導，不照本宣科；在做“試題評講”時，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，重新設計針對性訓練，作業盡量全批全改。要求有錯題本，做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。
3、狠抓了“提優補差”工作。
只有“補差”效果好才能促進“提優”工作。根據優差生的實際情況制定學習方案，根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。對于他們的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。尤其要關注他們的考試卷，試卷能折射出學生學習的漏洞，每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的3、4、5題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，找出提高成績的有效途徑，對癥下藥。
4、激發興趣、提高課堂質量。
大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。
第一，講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
語文高中優選（通用20篇）篇四
最近，看到一首詩：你如果恨一個人，不用經紀人給他添堵，不用帶她八達嶺看虎，攛掇他去當老師吧！用各種政策制約他，用道德枷鎖束縛他，用晉級進檔折磨他，用美麗謊言麻醉他！但是身為教師的我想說：活在色彩斑斕的語文世界里，我的年華沒有苦悶、沒有乏味，它讓我永遠相信年輕，永遠熱淚盈眶，永遠相信夢想！
春去秋來，花開花落。作為一名語文教師，就這樣心甘情愿地在教育的風里默默耕耘了十八個春秋，一任雪白的粉筆屑雕飾我年輕的容顏，用一位教師應該具備的責任心、耐心和愛心來書寫我平凡又真實的人生！雖然送走了一屆又一屆的學生，其中不乏考入清華、北大這樣的名校，但是我常常遺憾自己沒有備課備到書中的每個文字都站起來和我對話的高超境界，不過，有一句話說得好：雖然人生不能重來，但是有些事情卻可以彌補和修復。在歲月的積淀中，在不斷的反思和完善中，我體會出語文教學中激情、閱讀和感悟至關重要。
教育專家于漪說：“激情是語文教師必備的素質。”作為一名語文老師，必須要有激情。在我看來，激情代表一種健康積極的人生態度。走進教室前，我會驅趕走心中的不快，在學生面前展示一個充滿陽光、自信、激情澎湃的我。因為我知道課堂不只是學生求知的平臺，更是情感燃燒的動感地帶。我要用我的全部熱情去感染學生，傳遞生活的正能量，讓學生學習語文的熱情重返春天的枝頭。也許沒有做到“愛生如子”，但心中依然裝滿了對學生的關心和愛護，在我心里，更多的時候，教師不僅是我的職業，更是我的事業。學生是我永遠的牽掛，因為生命中堅韌不拔拼搏向上的精神風貌是在學生時代形成的！愛學生是一個教師最美的語言，于是“愛”便是我激情永不枯竭的源泉。有了這個源泉，加上我天生性格活潑，語言比較幽默，又鐘情文學，喜歡閱讀，再靈活運用些教學手段，偶爾課堂上制造些驚喜，這些因素足以讓我和學生間產生良好的互動，成為點燃學生情感的火石，讓學生在高漲的熱情中去自主、合作、探究學習，師生激情飛揚，有時下課鈴聲響起卻意猶未盡。學生在隨筆里寫道：“老師，你瘦小的身軀里總能爆發無窮的能量!”“我們最愛上的就是語文課！”、“你是我們心中人氣指數最高的老師”……看到這些，我知道我用飽滿的精神、高昂的熱情點燃了學生的心靈之花。我會做一個更加出色的擺渡人，把可愛的學生引領到理想的彼岸！
曾經面對學生，我一直高喊“得語文者得天下”的學科口號，傳達“生活處處有語文”的信息，不斷探索如何讓語文課堂充滿激情，綻放生命的光彩，迸發智慧的火花，無奈理想很豐滿，現實很骨感：語文知識浩海無邊，特別注重能力的`考查，而學生學習語文的興趣不濃，基礎知識掌握不準，語言表達能力欠佳，理解能力不強，作文內容的豐富性、深刻性和創新性都不強。而這一切的根源就是：缺乏閱讀,沒有閱讀的廣度和深度。找到問題的癥結后，在語文教學中,我刻意引導學生重視閱讀，先從閱讀課內作品入手，讓他們張開想象的翅膀,感受到語言文字背后的生命力，在作品之中,獲得人生感悟和美的享受。根據不同的課文風格，采取相應的閱讀方式：朗讀，精讀、品讀、誦讀等等，還語文課以瑯瑯書聲。閱讀感興趣的故事，誦讀經典的詩詞；欣賞優美的文章；品讀優秀的文學作品，感悟洋溢在字里行間的濃濃情意。然后，由課內向課外輻射，讓學生充分利用學校圖書館，指導學生學習之余閱讀經典名著，誦讀古典詩詞，品讀現代精品，速讀時政要聞，所有這些都將成為語文教學中的新鮮血液。最后讓他們摘抄精美的語句，豐富他們的語言；交流閱讀體會，鍛煉他們的表達能力，寫讀書有感，鼓勵學生積極參加讀書征文活動，做到“腹有詩書氣自華”。終于有一天，一位不善言辭的學生對我說：“老師，我發現好的文章是越看越愛看，有的我都能背下來了！”。那一刻，我笑了！當興趣成為一種愛好，就大大增加了學生學習語文的積極性和主動性。并且在不斷地閱讀中，有效地拓展了知識面，提高了閱讀水平和寫作能力，提升了語文素養，潛移默化中，也利于形成正確的人生觀與價值觀。正如美國教育家培根所說：“讀書足以怡情，足以博了彩，足以長才。”讓閱讀撐起語文教學的一片藍天，讓閱讀照亮人生，學生就會更加茁壯地成長，快樂地生活！
創新是進步的靈魂，是永葆青春的法寶。在語文教學中，不斷創新的課堂才會有持久的生命力。機緣巧合，一次，在語文教學課題研究中，我看到了一種在我的世界里全新的教學方法——感悟式教學，發現這是一種優化高效的教學方法。它以引導學生充分感知為前提，以創設情境，讓學生深入思考解破疑惑為關鍵，以獲得頓悟為目的。這是一種符合學生認知規律，并具有可操作性的新的教學模式，于是取其精華，大膽地借鑒了一下，把它運用到課堂教學中。
蘇霍姆林斯基說：“人的內心世界里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。”課堂上，我把發現的權利交給學生，把探索的機會留給學生。面對風格迥異、體裁多樣的語文課文，我把每節課的重點、難點、疑點、美點作為感悟點，然后讓學生抓難點、析重點、解疑點、找美點。感悟重點，可以優化教學環節，提高教學效率,便于打造高校課堂,收到“牽一發動全身，抓關鍵攬全文”的效果；感悟難點可以引導學生“眾里尋她千百度”，享受上下求索的快樂；感悟疑點，往往會取得“柳暗花明又一村”的驚喜；感悟美點，就是進行一次心靈的旅行和精神的漫游。給學生一個“感悟的課堂”，可以積極調動學生的思維，讓學生在課堂上充分“動”起來，不僅有助于學生進行自主、合作、探究的學習，而且還可以學有所獲，通過自己的感悟，進而使學習的過程變得不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全和發展的過程，能更好地提高語文素養和人文素養！
縱有千言萬語也道不盡教學工作的點點滴滴，前行的路上，無論坎坷還是泥濘，我依然會執著地相信一句話：“既然選擇了遠方，從此以后便只顧風雨兼程！”更何況我所生活的語文世界風光無限、別有洞天！這次第，怎一個“愛”字了得！
語文高中優選（通用20篇）篇五
你們好！
為了讓孩子能在這里學到的知識能夠更加的多、更加的多，讓他能夠在今后的工作中更好的發揮，讓家長對我們的工作能夠更加的滿意，在此，我們謹代表學校，向您們表示衷心的感謝，也對家長們提出一些希望、要求。
一、提倡多鼓勵，多鼓勵。
1.讓孩子在這里多學習，多練習。讓他的學習變的有意義。
2.讓家長們放心。孩子有自信心，有自律能力，有力，有自理能力，有一定的自我保護能力。
3.讓孩子在這里多鍛煉，多學習，多思索。
4.讓孩子在這里學到知識能夠更快的掌握知識。
二、鼓勵孩子，讓孩子在這里學習。
5.在這里我們也代表學校，向孩子們提出一些要求，希望你們能夠盡可能的做到。
三、鼓勵孩子，讓孩子在這里學習。
6.在這兒我們也希望你們能夠做到，不要在這里亂花錢，不要在我們這里花了，因為這是為我們自己花的錢，你們要做到這一點。
7.在此，我們更希望你們能夠做到，不要在這里亂花錢，也不要在我們這里花這些錢，不要在我們這里亂扔東西，不要在我們這里亂跑。
8.要讓孩子在家里多做一些家務，不要在這兒亂跑，讓孩子在家里多做做家務，這樣能夠減輕父母的負擔，還能夠讓孩子在家里好好的休息，不要在我們這邊亂跑，也不要在我們這邊亂跳，要給孩子一個良好的學習環境。
9.家長們在學校里學習，不僅僅是為了你們的孩子，也是為了你們將來，你們的孩子在你們的心目中是好樣的。
10.在這里我們希望你們能夠更加努力，認真學習，爭取更上一層樓，在學校做一個優秀的學生。
語文高中優選（通用20篇）篇六
海清是我比較喜歡的演員。沒看過海清主演的媳婦的美好時代，但大致內容卻是你不想知道都不行，以前愛看雙面膠，覺得對婆媳關系說得可真是太細微，王貴與安娜主題延續了雙面膠的緊張關系，媳婦的美好時代卻改弦易轍，婆媳之間除了互相的明爭明斗之外還是有很多有趣的話題。若是放以前，我對婆媳關系一直是冷處理，覺得表面上看得過去就行。但一起住的時候長了，倒生出幾分母女的情分來。
和同事們意見相同，不到實在迫不得已，堅決不和老人同住。并不是說婆婆不好或是媳婦不好，就是和自己的母親住一起，時間長了也難免心煩何況還隔著肚皮的婆婆呢。老人愛嚼，年輕人愛靜，老人喜歡生活規規矩矩，但年輕人卻要隨心情生活。老人吃東西要軟乎乎，年輕人喜脆巴巴。這么多的不同，聽起來就不得了，何況真正住在一起，這碰撞還不得讓地球毀滅啊。對老人，盡孝道是不能住一起的，若是人生通順，很少有人能站在老人的角度想問題的。
當我不得不和爸媽住一起的時候，我媽媽見著我就耳提面命：要體諒老人，千萬不能由著自己的性子來。老人不容易，你的公婆更不容易。聽得我耳朵起繭，母親說完這些話，還要哭上幾句：我那苦命的.....，往往都是以我不耐煩而結束。
和爸媽開始相處并不容易，對于他們處處要我以大家長的身分處理問題很是惱怒。咱一慣就是甩手掌柜，突然要當家，而且還要高標準地當家，自然不習慣。有時和朋友聊天，不免抱怨：總有一天我要讓兩老回家。
現在我不這樣說了，若是兩老提出回去，我肯定不舍。人與人相處久了，自然有感情。何況我的爸媽確確實實都是為我著想。并不是和他們之間一點問題也沒有，可這問題和相處的和諧比起來，根本不值得一提。感覺和婆婆真的有點象母女，能聊天，不高興了可以擺臉色，高興的時候依著她撒嬌。
早期一上午課多，因為早自習，我一般是拿著燙好的牛奶往教室趕，中午回家，一開門我就會叫：媽媽，我餓死了。婆婆笑咪咪的：就知道你會餓，趕快，飯盛好了。婆婆愛看我狼吞虎咽，證明她做的飯好吃。她做飯一直受到各方詬病，是她的一個心病。開始我吃不下去，每餐吃一點點。她一臉擔憂：你這樣不吃，可怎么辦呢，我得想個法子給你開開胃。她慢慢改變以前不愛在菜里放作料的習慣，開始讓菜的顏色好看點，菜的種類也多起來，雖然依然每天都有湯，清淡的菜也上桌了。而我也習慣了婆婆的口味，幾乎每天都會將自己吃得有點撐，撫著肚子叫：撐死了，撐死了。
天氣一躁熱，我和兒子就打被子，婆婆晚上經常到我們房間，我愛受驚，她一開我的房門就會醒來，只是我一般裝睡，感覺著她給兒子掖被子，幫我將被子蓋好，再輕輕將門帶上。任是一個心腸硬如鐵的人，在這樣細無聲的關懷下，還能如何！我愛吃阿膠棗，婆婆每次上街都會帶一些回來，阿膠棗在她眼里是很貴的吃食，她是舍不得吃的。放在電腦桌上（白天我總是呆在書房），我想起來就吃一枚。她總是鼓勵我多吃：這個補血，你多吃點。
語文高中優選（通用20篇）篇七
面向全體學生是素質教育的第一要義，是貫徹落實教育方針的前提條件。一個教師必須認識到每一個學生都是受教育的主體，每一個學生都是可以教育成才的對象。相信語文教學無差生，積極調動學生學習語文的興趣，做到授之以“漁”，求得學生主動地發展。總之，老師思想觀念的轉變，會使每一個學生都感受到自己是受教育的主體，每一個學生都能享受到成功的喜悅，每一個學生的能力都能得到充分的發展。
教學目的的實現主要通過教學過程來實現，要想培養高素質的人才，教師在教學過程中要優化課堂教學結構，在授課教師要講出個性，講出風格，講出精彩，講出意蘊，為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學生以思考和啟迪，促使學生積極學習、主動發展。
1、優化課堂教學結構葉圣陶先生明確指出課文只是語文學習的例子。這就要求每一個語文教師充分認識到教材特點，整體把握教材，靈活運用，充分發揮教材的典范示例性，提高學生語文綜合能力。在教材使用上，我緊扣教學大綱和考試說明，努力把教材特點和學生學習實際結合起來，從學生的實際情況入手，對教材進行一定的取舍，既節省了時間，又提高了效率，收到了較好的效果。
2、把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀。課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先在教學過程中，我充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。在貫徹這一原則時，我努力把握科學性和思想性的有機結合，結合課文并從學生實際出發，使他們真正感受到文學作品中思想價值的魅力。
3、課內要求與擴大課外知識范圍相結合，開闊學生視野。
課文是個例子，在落實基礎知識，培養基本能力的前提下，我注重擴充課外知識，開闊學生眼界，把博大精深的中華文化和繽紛的課外生活引入課堂，為語文教學注入了活力。每學期我都要結合課文教學引入一定數量的文言文，培養學生的文言文閱讀習慣，豐富了學生內心世界。課堂上根據講課內容隨時提出緊密聯系現實的問題，極大激發了學生思考習慣。并在課下引導學生閱讀一些中外名著以及《中國青年報》、《xxx》、《文匯報》等報刊的專題文章，讓學生從中了解到社會，為走向社會打下了堅實的基礎。
作文教學的目的在于讓學生運用語言表達正確、豐富、深刻的思想。課文只是范例，是導游圖，語文教學最終要落實到語言的運用上。學生寫好作文，語言運用的基本能力和寫作技巧是基本條件，更為重要的是學生必須學會思考，學會做人，有豐富的思想、高尚的品德。
1、養成思考習慣，為寫作提供持久動力。
“文以載道”，言為心聲，語言是心靈的外化。很難設想一個不善于思考的學生，會寫出內涵豐富、生動活潑的文章。“教會學生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。”這一名言充分揭示了思考的重要性。
生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂；密切關注社會生活，可了解并認識社會，在課堂教學中我不斷提出問題，并引導學生積極思考，極大豐富他們的思想。2008高中語文工作總結一系列密切聯系人生和社會問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調，調動了學生思考積極性，增添了高中生活的色彩，發掘出了寫作寶庫。
2、課堂作文與練筆作文相結合，提高寫作效率目前，作文教學還沒有一套完整成體系的教材，作文教學也就成了高中語文教學的薄弱環節。我在作文教學中嘗試了課堂作文與練筆作文相結合的方法，課堂作文抓規范抓時效，練筆作文抓基礎抓思想，收到了較好效果。課堂作文規范性要求必不可少，無規矩無以成方圓，必要的寫作知識講授和嚴格的時間要求，為學生寫作提供了可遵循的規律。課堂作文緊扣人生思考、社會現實、課文內容、單元寫作訓練幾個主要方面，力求讓學生寫出思想，寫出生活。練筆作文重在抓基礎，重在讓學生通過作文去認識生活，去理解人生。
語文高中優選（通用20篇）篇八
“春天來了!春天來了!”小喜鵲在空中邊飛邊告訴大家這個喜訊。
小草聽了，趕緊穿上翠綠的衣服，再探出頭去迎接春姑娘。桃樹媽媽的花孩子笑紅了臉，粉紅的笑臉不但迎來了春姑娘，還迎來了許多大人和孩子來欣賞。牽牛花也爭著開花了，藍的、紫的，美麗極了。一朵朵小喇叭似的牽牛花好像在說：“歡迎你，春姑娘!”
接著，迎春花、映山紅、海棠花也開了，五顏六色的花兒好看極了。這里簡直成了花的海洋。胖乎乎的小蜜蜂和五彩的蝴蝶在花叢中嬉戲，都不知道該往哪采花蜜和花粉了。
山上郁郁蔥蔥的大樹挺直了身子，長出了嫩綠的葉子。遠遠望去，人們還以為是一把把綠傘呢!
春天真是一個如花似玉的季節啊!我愛春天，我愛這美麗的季節!
初夏到了，夏弟弟來到了大地上。要跟美麗而溫柔的春天姐姐告別了。
初夏，天還不是非常熱但是運動也會流汗。樹變得更綠了，花變得更艷了，植物們都跳起了舞迎接夏天的到來。慢慢的，人們一個一個穿上了短袖，換上了中褲還吃起了雪糕，和初夏搭配了起來。在樹陰下，沒有夏天的蟬叫，卻有寧靜的時間讓你玩，看書。夏弟弟的嘴里一呼，呼出的夏風暖暖的，散在人群中。夏弟弟來到大地上，對太陽公公說：“太陽公公，你散發出你最耀眼的光吧!”太陽公公讓自己的最亮最熱的光照到大地上了。初夏很美：花兒都昂首挺胸地看著，樹木上像上了一層油，變得光亮兩的。植物，在夏天荷花可就是花中之王了，初夏的荷花雖然還沒開放，但是含苞欲開的花苞更著，一個個像就要綻開笑臉的小姑娘。
秋天來了，校園里叫的唧唧的知了停止了歡唱，那棵夏天長的很茂密的大樹樹上的葉子，好像是按捺不住自己的心情，想下地去探索奧妙，一個個都脫離了媽媽的懷抱，跳下去了。夏天的滾滾熱浪也變成了秋天的清涼，夏天那刺眼的光線也變成了柔和的光線。
一陣秋風吹過，吹黃了小草的“帽子”。也把樹木的頭發吹掉了。但你可以清晰的看到山坡上那一棵棵挺拔的松樹，依然穿著那件碧綠的衣裳站在山岡上，為這秋天增添一些生機。初秋的雨還是那么多，總是淅淅瀝瀝的下著，但是雨過天晴后的空氣是那么清新，還帶著一些泥土的氣息。
傍晚，夕陽的殘光把山坡照得金黃金黃的就像在山坡上鋪了一層金子。微風吹來樹枝在風中搖晃，在夕陽的照耀下就像蕩起了一層金浪美麗極了。
夜晚，月光撒在樹上、草叢里……夜靜靜的，偶爾能聽見幾聲蟲叫。秋天的聲，秋天的色永遠也說不完。
冬天下雪，對北方人來說，是太平凡不過了。但是，對我們南方人來說，卻是千載難逢!今天清晨，天還未大亮，我剛一起床，便感到全身冷颼颼的，我往窗外一看，啊!天上掉洗衣粉?不對啊!我立刻穿好衣服，拉開窗子，仔細瞧瞧，啊!下雪了!我這才恍然大悟起來。我迅速吃完早餐，急急忙忙去上學。路上，雪并不大，象美麗可愛的蒲公英一樣漫天飛舞，夾雜著雨水一起落下來;有的象棉花一樣綴滿在樹葉上，好似一蔟蔟小白花，特別是在汽車燈光照射下，猶如無數的金銀珠寶掛在樹梢上，銀光閃閃，好一片銀色的世界!我們不知不覺地來到了學校。在操場上，同學們紛紛丟掉雨傘，三五成群互相嬉笑著，追逐著，有的伸開凍紅的小手去感受雪的存在，有的張大嘴巴去品嘗雪的滋味，……迎接雪的光臨。大家歡快地跳啊!跳!唱啊!唱!……忘記了平日的煩惱和憂愁，留下難忘的美好回憶!
語文高中優選（通用20篇）篇九
本學期我繼續執教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質較好，絕大部分學生有很強的積極進取精神，有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學生學習積極性不高，只有少數學生知道認真學習，并能完成老師留的作業。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：
(1)沒有構建完整的知識體系;。
(2)基礎知識掌握不夠;。
(3)見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托;。
(4)語文答題的規范意識欠缺。
高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分借助讀本，培養學生立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。組織并完成高三語文第一輪復習。
基于學情分析和教學計劃的安排，我準備深入備課，根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。作業批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作。力求讓學生xxx考一次，長一智xxx。
期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
另外計劃采用一優生帶一后進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。并建立培優學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現語文拔尖生。
語文高中優選（通用20篇）篇十
人在做一件事情的時候，總會思考為什么做這件事情，即這件事的意義。語文這件事也是這樣。不管是進行語文教育的老師，還是進行語文學習的學生，都要首先弄清楚這個問題。這樣，我們才不是盲目的，我們才是更高境界的人。我國的哲學家馮友蘭先生便說，一個人的覺解越多，他的人生境界越高；而動物是沒有覺解的。馮先生說的覺解便是關于意義的問題。只有人會思考關于意義的問題，動物不會。一個人思考的越多，他與動物的距離就拉得越大。在精神世界里，這樣的人是巨人，而不是一般的凡夫俗子。比起蕓蕓眾生，這樣的人便是超凡脫俗。
在回答為什么要學語文時，我們首先要弄清楚語文是什么。“為什么”的問題有關于“意義”。“是什么”的問題有關于“內容”。我認為，語文的內容就是兩個：語文和文學。有人顧名思義，把語文理解成語言和文字，從而取消了文學，這是不對的。而且，文字就包含在語言當中。我顧名思義，認為語就是語言，文就是文學。我們在中小學時期學習語文，在大學時期也學習語文。與語文相對應的一個本科專業就是漢語言文學，這個專業就是專門學習語言和文學的。當然，我們這里說的語言是指我們的母語，而非外國語。從這一點也可以看出語文的文應該是文學。只不過，年級越低，語文學習的側重點就越在語言上，比如小學；隨著年級的增高，文學的分量在不斷地加重，比如高中。當然，語言和文學是不能完全割裂開來的。兩者往往是融合在一起的。不是說文學是語言的藝術嗎？就是說當語言在表情達意的時候，富有藝術性，它就變成文學了。這一點，在我們的語文課本里得到了明顯的驗證：大多數課文都是文學作品，就是一些應用文也具有文學性。
那么，語言又是什么呢？無非就是字詞句篇的學習。具體講，就是教會我們識字，字形、字音之類，比如初中階段要求我們掌握3000多基本漢字；豐富我們的詞匯量，能理解會運用；掌握基本的語法知識，并運用這些知識讀懂比較繁復的句子，不寫病句；能寫作比較連貫的篇章來表情達意，會寫作基本的應用文。（九年義務教育階段的要求是十分基礎的，因為這是每一個中國人都必須接受的最低的文化教育程度。而高中的語文要求就要高一點，大學的語文要求就更高一點。至于漢語言文學專業的要求就更高，學得也更細，畢竟這是一個專業。）從這里，我們可以看出語文的工具性這一特征。即它是交流的工具，它使我們會聽會讀會說會寫。舉個例子，有些人聽別人的話老是聽錯，讀別人的文章讀不懂；有些人心里明白，但就是說不出來，也無法把自己的思想情感準確地表達出來，有時候表達清楚了，卻沒有技巧，讓別人看了很生氣。這就是語文沒有學好的惡果。從這里也可以看出，語文的工具性里，其實有著對于一個人的思維能力、交際能力或曰情商的訓練。這已經引出了語文的另一大特征：人文性。
語文的人文性十分明顯地體現在文學里。我認為語文的人文性主要提高我們的這三大修養：思想修養、品德修養、藝術修養（或曰審美修養）。具體講，優秀的文學作品不僅可以提高我們的語言運用能力，更可以提高我們的思想深度，使得我們不是一個膚淺的庸人；也可以提高我們的道德品質，使得我們向古之君子、今之文明公民的標準靠近，而不是沒有操守、淪為小人；也可以提高我們的審美能力，脫離了低級趣味，用藝術（比如文學、美術、音樂）來陶冶情操、娛樂心靈。
只要我們認真地去閱讀一些優秀的文學作品（包括散文、隨筆、小說、詩歌等等），只要有了興趣，時間長了，你就會發現自己在文學的潛移默化中得到了很多。你也會發現語文與生活的聯系是何等得緊密。學好語文又是何等得重要。你在閱讀的過程中，不僅培養了閱讀的愛好，很有可能也激發了你寫作的欲望。當你養成了愛讀書、愛寫作的習慣后，你發現你與語文已經難分難解了。生活就是語文，而語文也就是生活。我們的生活因為有了語文、文學，才變得更有趣更充實也更有意義。即使是生活里的不堪承受，也因為語文、文學而變得可以承受。
總結一下，從語文的兩大學習內容（語言和文學）引出了語文的兩大特征（工具性和人文性）。而學習語文的意義便在其中。即語文是交際的工具，學好語文有助于交流溝通；語文又是生活的映照，學好語文有助于提高我們的人文素養與人生境界。馮友蘭先生認為中國哲學的意義在于提高人們的人生境界。竊以為語文的最高意義也在于此。因為語文天然地以文史哲為依附。而縱觀我們的語文教育，片面地重視工具性的一面，而有意無意地忽視了人文性的一面。也難怪培養出來的學生大多素養低下，更談不上什么人生境界，不過一俗物而已。就是那些考高分數的所謂優秀學生也大多只會做做應試試題，其思想見地與談吐也不過爾爾；如果不是新世紀的范進、孔乙己就謝天謝地了。
當然，需要注意的是，我們這里談的語文是真正的語文，我稱之為“大語文”。這與我們的為了分數、急功近利、舍本逐末乃至面目可憎的應試語文是有區別的。那么，在現今的應試制度下，如何盡力去實踐大語文呢？也就是說如何既考高分數，又使得人文素養得到提高呢？預知后事如何，請看下文分解。
語文高中優選（通用20篇）篇十一
我的老師，嚴厲而溫柔，嚴肅且幽默。
他是個數學老師，卻會為我們別的學科操心。戒尺從不離手，總是挾著本書，提著個杯子四處走著。總是穿著一身西裝，不緊不慢沉穩地走著。
他的眼睛是很有神的。若他在笑，那眼中便藏了星星;若在生氣，那眼中便藏了竄動的火苗。對于班里成績偏弱的學生，他總是恨鐵不成鋼。但是呢，他總是在各種各樣的方方面面去關照那些孩子。
我就很多次看到，放學了，他還留在教室，為班上的同學輔導功課、講題。雖此時夕陽已沒入云層，把天空暈染成畫。
在以前我的數學解題能力是非常弱的。別人十分鐘能做完的題，我一定要花十五分鐘;別人的作業本上一面都是紅勾勾，而我的作業本一面都是紅叉叉。看著解題困難的我，他總是彎腰立在我面前，一道題一遍又一遍，不厭其煩的遍遍畫著草圖，跟我認真講解著。
在一次偶然排座后，我的身邊全是成績比我強很多的人。也許是我自己覺得與他們格格不入，或是長期數學不好的不自信心理作怪，我非常怕那一句“連這種題都不會做”。而他在一次我心灰意冷想要放棄的時候告訴我，他想讓我變得更好，他知道其實我并沒有想象中的那么差。
他的心是軟的。有一天，他捧著一大摞不合格的英語作業進了教室。那時他應該很生氣，非常生氣。他那時說了很多有關于學習，有關于做人方面的道理。他翻著一本本作業，算了算，幾乎三分之二的人沒有及格。他想讓這個班集體充滿正能量，充滿一片欣欣向榮的學習氛圍。但此時，這些不及格的群體中出現了幾個他心中的優秀學生的名字，他的心突然涼了半截。
他那時說過：“我幫你們把物理提上去，不懂的可以來問我啊。我英語也不好，如果我英語你們也可以來問我了。”他操心我們的歷史，操心我們政治，操心我們的物理。唉，老師，為了我們，你已把自己的頭發操心成白色了!即使做夢，他的夢里也都是他那些放不下心的學生吧!
面對這么多成績不如他意的學生，他內心那么無奈，那么難受，生氣時，卻只是特別輕地敲了一下我們的手背。我哭了，不是因為老師的一敲，而是因為看到老師在敲我手背時都看向別處的無奈和失望。
他累了。
老師的一敲雖然我感覺不到痛，但我的心里是抽痛的，似乎就在那一瞬間我感到了他內心的掙扎，愧疚之淚一下子從我眼中涌了出來。
真的，他辛苦了，休息會吧。
我的好老師啊，嚴厲而溫柔，嚴肅且慈祥。
語文高中優選（通用20篇）篇十二
語言大師侯寶林只上過三年小學，由于勤奮好學，他的藝術水平達到爐火純青的程度，成為著名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍北京所有的舊書攤也未如愿。后來，他得知北京圖書館有這本書。時值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連１８天都跑到圖書館去抄書，一部１０萬字的書，終于被他抄錄到手。侯寶林正是憑著“不達目的不罷休”的堅強毅力，才成為一代相聲藝術宗師的。
分析：語言大師侯寶林以他的行動告訴我們這樣的道理：要想成就一番事業，一要勤奮好學，二要持之以恒。
據說，在美國歷史上，曾有過這樣兩個人，一個是愛德華家族，其始祖愛德華是位滿腹經綸的哲學家，他8代子孫中出了13位大學校長，100多位教授，80多位文學家，20多位議員和1位副總統；而另一家族的始祖叫祖克，是個缺乏文化修養的賭鬼和酒鬼，他8代子孫中有300多名乞丐，7個xxx和60多個盜竊犯。一個人沒有文化修養，竟可以產生如此源遠流長的影響，這不禁使人想起“希望工程”中的兩句宣言：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。
分析：書的力量是偉大的，它可以改變人的一生，甚至一個家族的歷史。我們不可以無書，沒有知識的人生是黑暗的。
語文高中優選（通用20篇）篇十三
17、高爾基曾說：“書是人類進步的階梯。”的確，看一本好書就好像在和一個高尚的人談話。每天晚上，做完功課我便咬一枚青果，捧一本心愛的書“秉燭夜游”。
18、當漢字載負起厚重的中華文明時，它也在史書上留下了別具風韻的一筆：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，平平仄仄的音律跳躍的是“字字敲打得響”的靈動；“柳庭風靜人眠晝，晝眠人靜風庭柳”，獨特的回文詩吟詠的是一唱三嘆的精妙。“大江東去”的開闊，“海棠依舊”的含蓄，“山抹微云”的感傷，“關河冷落”的凄涼，仿佛世間一切情感都可以寄寓于漢字。
19、書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。人生自有悲與歡，人生自有離與合，人生自有甜與痛。書中自有酸甜苦辣，書中自有悲歡離合，書中自有喜怒哀樂。書中自有少年五彩的夢，書中自有中年樸質的影，書中自有老年夕陽的紅。
20、沒有落日般的瑰麗，沒有流云般的飄逸，但可以有水晶般的清純與透明。沒有大山般的巍峨，沒有湖水般的輕柔，但可以有磐石般的堅毅與穩重。沒有大海般的浩瀚，沒有瀑布般的飛瀉，但可以有泥土般的樸素與隨和。
以上部分高中語文素材積累摘抄，希望對大家的寫作有所幫助。
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每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種...
如果只看到太陽的黑點，那你的生活將缺少溫暖;如果你...
語文高中優選（通用20篇）篇十四
你看那湍急的流水，時而一瀉千里，如狂奔的野馬群，時而又在峽壁和礁石間急速地迂回，發出聲震峽谷的吶喊。
小河的水清澈明亮，宛若九天上涌下的銀河之水，村里的大人愛這河中的水，用它洗衣服、淘米，還為它開辟許多支流，用來灌溉河邊的那一片綠油油的禾苗。
微風輕輕一吹，小河的水面蕩漾著輕柔的漣漪，就像有人在悄悄地抖動著碧綠的綢子。
江水還沒有封凍，只是水面上結了一層鏡子般的薄冰，看上去那薄冰至多只能負擔一片樹葉的重量。
岷江，它像千萬匹脫韁的怒馬，從川西叢山中嘶叫著飛奔而來。江水浩蕩，洶涌澎湃，一路上涌起千堆萬堆的雪浪花。
小河解凍了，清凌凌的河水帶著碎冰碴兒歡快地流淌著，彈奏起美妙的琴聲。
語文高中優選（通用20篇）篇十五
讓眼淚等一等，看會不會變笑容；讓笑聲等一等，那些真正的快樂。等一等，或許你才會發現，你到底在等什么。這也許是你對人生不一樣的看法，并且會享受到不一樣的風景。
等待不意味著放棄與絕望，那也許是新的開始。
有這樣的一則故事：一位病人絕望的看著一棵被被秋風掃過的蕭瑟的樹，他發現，書上竟然有一片落葉沒有落下。所以他暗想，等到這片葉子落了之后，我的生命也就結束了。然而，這片葉子一直未落，他也恢復了健康。事后才知，原來那是被一位畫家畫上去的。
所以等不代表放棄，人生充滿著各種變化，我們所能做的，就是以平和的心態去面對它。
當你絕望時，請等一等，也許世界在醞釀最美的懷抱給你。
在幾米的《希望井》中有這樣一句話：我掉入深井中，大聲呼喊，等待救援。卻未曾有人前來，他就這樣一直的等著等著。天黑了，黯然低頭，才發現水面滿是閃爍的星光。我在最深的絕望里，看到了最美的風景。這種等待，何嘗不是對心靈上的一種慰藉呢。
所以，陪純白等一等鮮紅；陪甜蜜等一等寂寞，等一等才會懂在等什么。我們的人生需要等，腳步歇一歇，你才會清楚，你要的方向到底在哪里！
語文高中優選（通用20篇）篇十六
感悟“國際一流大學”
日前看到一個發生在英國牛津大學的故事：蘇格蘭北部邊遠地區一個教育相對不發達的郡，有一位女學生的畢業考試成績達到了全a，符合牛津大學的錄取標準。這是近百年來當地第一個達到牛津錄取線的畢業生，當地政府對此極為重視。但牛津大學錄取學生必須經過面試，教授在面試后認為該學生不具備牛津大學要求的創造潛質，拒絕了她的入學申請。當地議會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請xxx首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權更改學院教授的面試結論，這是牛津大學幾百年來的傳統。xxx當然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當提到牛津大學的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學的師生得知后，極為憤慨，學校立即取消了授予xxx榮譽博士學位的原定計劃，并對政府行政干預學校事務的這一嚴重事件提出抗議。
這個故事實在耐人尋味。
據說，在牛津的學子中，先后出現了46位諾貝爾獎獲得者。此外，英國歷史上的41位首相中，有30位畢業于牛津大學。真不愧是“國際一流大學”!
我們國家也提出了創建__所“國際一流大學”的目標，一些名牌大學也躍躍欲試，試圖在短時間內躋身于“國際一流大學”之列。姑且不論我國的高水平大學在辦學理念、管理體制、師資隊伍、學科水平、辦學條件、資金投入等方面仍有相當大的差距，僅就招收有“創造潛力”的優秀生和捍衛“獨立精神”這兩點上，其差距簡直就是無法比擬的。
我們的高水平大學也想招收最有創造潛力的優秀生，但目前的“應試教育”已經將學生與生俱來的個性和“創造潛質”扼殺殆盡。
我們在很大程度上還處于“人情社會”、“熟人社會”、“權力社會”之中，即使名牌大學恐怕也不能幸免，招生、考試中的不正之風、種.種違規現象屢禁不止。不要說高級別領導人出面說話，就是某級教育行政部門、招生部門，乃至其它可以制約大學的部門和權勢者，都會讓學校難于捍衛自己的“獨立精神”。
我們都很羨慕像哈佛、牛津、斯坦福、耶魯等“國際一流大學”，也很想創建幾所這樣的“國際一流大學”。但我覺得，僅在“尋求超常規的發展和跨越”上下功夫是遠遠不夠的。發生在牛津大學的故事，實在是有著深刻的啟示意義，值得我們好好思索和玩味。
語文高中優選（通用20篇）篇十七
2.寒山寺的鐘聲流進楓橋邊的泊舟，唐朝詩人張繼正在為科舉落第而愁眠，對著月落烏啼的寂寥，看著江楓漁火的溫暖，他漸漸忘卻了寒徹心扉的悲涼，與舟人歡飲夜語，與江潮共沉共浮。于他而言，何必執著于仕途，無非是“春潮帶雨晚來急”的空歡喜，清楚了，明白了，但“野渡無人舟卻自橫”，釋然后，*少了一個過客，詩史多了一首鴻篇--《楓橋夜泊》。此時的張繼化悲為喜，此乃心境第一層。
3.阮籍目睹世間的渾噩不堪和好友的身首異處，借醉酒逃避現實。他的一生一直在逃避、逃避、逃避，卻終因一篇《為鄭沖對晉王箋》被人唾棄。嵇康則完全生活在現實之中，不肯向生活做出任何妥協，最終一曲《廣陵散》成為絕響。其實人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《廣陵散》，人生由嵇康的《廣陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒，殊途同歸的境遇竟是如此迥異。若是兩人各向中間邁出一步，將幻想與現實稍加中和，也許就不會落得生者隱入迷幻，死者融入蒼穹，只留給后人無盡的悵惘。
4.在那個人人埋怨的時代，沈從文先生目矚現實的殘酷卻依然將那個江南小城寫成了山美、水美、人美的世外桃源。現實沒有湮沒他對人生的希望，他用一份最原始的情感和一顆赤子之心看待這個社會，看待自己的人生。他沒有沉醉于自己的幻想亦沒有讓現實麻木自己的心靈。
5.是錢鐘書曾居住的三里河的寓所嗎?一位學貫中西的碩儒，不求聞達的學者，“嚶其鳴兮，求其友聲”，大儒已逝，但后人瞻仰，仍能感受到那嚴謹的治學之風。踱步走過，仿佛看見一盞孤燈下，獨編《管錐篇》的身影。
6.蘇東坡烏臺詩案后被貶黃州，物質匱乏，精神蕭索，可苦難終使他振作、使他成熟。尖嘯的山風于谷口處受住，化為溫柔的何須;湍急的河流于河口處放緩，化為寬廣的浩瀚;絢爛的人生于苦難處收束，化為成熟與淡泊。于是蘇東坡從黃州突圍，終成赤壁二賦，大江一詞，名傳千古，恩澤了后世無數書生騷客。
7.我想到了矮小的貝多芬，以他旋風擊電般的音樂，扼住命運的咽喉。米勒畢生以農民的身份抵擋巴黎精致的畫室藝術，對于上流社會，他始終有一種寧靜的藐視，當人們向他嘖嘖描述王子命名儀式的場面時，他感嘆到:“可憐的小王子!”他只是那樣固執著的畫他筆下的農民，在銅*所鋪設的寧靜安詳底下，我突然讀懂了他的靈魂，那是一種精神的亢奮和難言的內心的悸動。對于米勒來說，任何財富都阻擋不了他對完美的追尋，他只是勇敢的追尋靈魂的高潔，決不肯在自己的土地上讓出哪怕是木鞋大小的地方。
8.川端康成淺淺的一句“凌晨四點鐘，看到海棠花未眠”瞬間感動了多少心靈。這是夢和現實完美的結合，讓那些世俗之物頃刻間土崩瓦解，讓多少在現實中日漸麻木的心靈得到了溫暖。
9.記得海德格爾曾說過，生命充滿了勞績，但還要詩意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”;讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”;如東坡先生，“頌明月之詩，歌窈窕之章”;如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威。他們都是詩人，在屬于自己的空白天地中，詩意地棲居。
10.從普希金洶涌澎湃的《致大海》，到冰心那充滿母愛、童真、自然的《春水》，從聞一多回味悠長的《紅燭》，到舒婷含蓄深沉的《致橡樹》。青錢千張，香波浮上，嗅之若無，若即若離，恍兮忽兮，令人神移。這是從一種思想到另一種思想，從一種個性到另一種個性的張揚，他們思想的棱角，閃爍著灼人的光芒。
11.傳奇女子三毛，浪跡天涯幾十年，頭發上沾的什么風都有的她，一來到江南便哭了，像見到了親切的老祖母，她終于找到了生命中可以停歇心靈的地方。江南巨賈沈萬三，歷經商場的風風雨雨，最后仍是定居在周莊的水邊，不再爭名逐利。還有不留名的文人隱士，或許他們也曾想金榜題名，仕途得意。然而日復一日的爾虞我詐，勾心斗角終是使他們累了，于是他們打點行囊。到了江南，終老于斯。
12.我把屈子說成是晶瑩的，遠觀他朝搴之木蘭，遠觀他夕攬州之宿莽。何為晶瑩?遠遠望去，他的赤子之心，那顆“來吾道夫先路也”的剔透之心。那，他的纖瑕呢?我寧愿把他的纖瑕比作與常人一樣的復雜而飽受折磨的靈魂近觀，看他的纖瑕，上官大人的爭寵，楚王的昏庸使其心靈苦痛，然而，幾人能看到他的纖瑕?晶瑩，是一種赤子之心，纖瑕是一種苦難之果，可是，晶瑩的同樣是一種信仰，纖瑕的又是一種信仰之后的艱辛。
13.一生為醫是誰背著竹簍，在深山老林中穿梭;是誰臉上沾滿泥土，對著草兒開心地笑;又是誰每天冒著死亡的威脅，生無所息地嘗遍百草。沒有語言，只是為了讓醫學著本更加完備;沒有贊揚，只有滿屋的草藥味伴他一生;沒有人知道，他付出了多少艱辛，只留下一部曠世之作《本草綱目》默默向人們吐訴。他的一生都給了草藥，沒有停歇，沒有停歇……(李時珍)。
14.當盤古用肩膀扛起藍天時,他肩負的責任是為大地上、藍天下所有生靈創造生存空間。于是他的血液流淌成江河,身軀矗立成高山,呼吸幼化為微風,淚水揮灑作細雨,當他用雙肩挑起日月,他用生命成就肩負的責任。
當女媧用肩膀擔起五色石時，她肩負起了為暴雨中的生命創造一方晴空的責任。于是，她燃起熊熊烈火，任滾滾濃煙暗淡她明亮的雙眸，任紅熱炭火灼傷她的細嫩肌膚。當她用柔弱肩膀擔起五色石飛向傾斜的天柱，她用美麗成就肩負的責任。
當大禹一次次用肩膀擔起泥沙時，他肩負的責任不是自己一個小家的安危，而是天下蒼生的憂樂。于是，他三過家門而不入，用毅力與洪水斗爭，用智慧對洪水的糾纏，當他挺起堅實的胸膛，用有力的肩膀擔起治水的重任，他用無私成就肩負的責任。
語文高中優選（通用20篇）篇十八
看那點點的茶葉，在滾燙的水中舒展嫩蕊，上下浮沉，自有一種從容而不急趨，審慎而不狂躁，安靜卻不沉悶的積極。呡上一小口，立刻舌底生津，澀中帶甘，余香滿口，而且流經血脈，暖徹心肺。
人生又何嘗不是這茶，一次又一次地被沸水沖起來，然后又跌落杯底，這樣浮了又沉了又浮，直到最后仍散發著生命的脈脈清香。若是害怕沸水燙碎了心燙失了生命，那么清香也會隨風逝去。
生命便應該像茶一樣從容，不成不為成功沾沾自喜，更不用遭受挫折而擔驚受怕，用最坦然的心態去面對生活中的一切，絕不放大痛苦，夸大挫折。
放過風箏的人都知道，風越大，線扯的越緊，風箏就能飛得越高，飛得越遠。我們不妨學一學風箏，在惡劣的環境中迎頭而上，不屈不撓，積極進取，越有風雨和阻撓，就越能飛得高遠。這是一種精神，一種心態，只要有了這種心態，即使身處逆境，我們也能夠于荊棘叢生、重重磨難之中有所作為。
真正的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。——魯迅。
瑙魯被稱為“短命”天堂。
這里位于一個美麗的南太平洋上的小島。小島上有著取之不盡的鳥糞資源，年輸出的純收入高達9000多萬美元，在這個小島上生活的人無須工作，每人每年享受政府發放的35萬美元零用錢。島民們生活極度奢華。
這種養尊處優，舒適安逸的生活，不知是多少人夢寐以求的，簡直像天堂一樣。然而就在這里，高血壓、心臟病、腦中風的發病率，高居世界之首，有37%的人患有糖尿病，全島只有的人能活到60歲，是世界上人均壽命最短的國家。
語文高中優選（通用20篇）篇十九
1.朱自清餓死不吃美國的救濟糧。(朱自清《荷塘月色》相關介紹)。
主要運用角度：民族氣節是一個人挺立的脊梁。
2.尼采自詡為太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。尼采究竟不是太陽，他發了瘋。(魯迅《拿來主義》)。
主要運用角度：既要給與，也要取得。幻想不等于實際。
3.魯迅有關“送去”“拋來”“拿來”的論述。(魯迅《拿來主義》)。
主要運用角度：運用腦髓，放出眼光，自己來拿。
4.魯迅三改志愿，最后棄醫從文。(魯迅《吶喊自序》)。
主要運用角度：適時調整更有益于成功。喚醒國人，精神為先，用最好的方式為國為民。
5.我國偉大的思想家和文學家魯迅先生是尊師的典范。魯迅經常寫信給啟蒙老師壽鏡吾先生，表示問候和敬意，從日本留學回國后也專程去拜訪他。魯迅也常常懷念日本仙臺醫學院的藤野先生，將藤野先生送給他的照片掛在寓所的壁上以激勵自己。日本要出《魯迅全集》，魯迅惟一的希望是把《藤野先生》一文編選進去，以示對老師的愛戴和敬佩。(據魯迅相關介紹)。
俄羅斯偉大的詩人普希金，從小就喜歡詩歌。他那時最愛朗讀詩人茹柯夫斯基的詩篇。以后，當人們稱譽他那非凡的才華時，普希金總是謙遜地說：“我是從茹柯夫斯基那里學會寫詩的，他是我一生中最值得尊敬的老師。”詩人瓦西里.茹柯夫斯基對普希金創作的詩備加贊賞。有一次他把自己的一張相片送給普希金留念，在相片上寫了這樣幾行字：“送給我的勝利了的學生，您的失敗了的老師贈。”
主要運用角度：尊師是起碼的人格要求。教學相長。學高為師，身正為范。
年3月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三一八”慘案。態度溫和、始終微笑、敢于反抗廣有羽翼的楊蔭榆校長的北京女子師范大學學生自治會主席劉和珍也在當時遇害。(魯迅《記念劉和珍君》)。
主要運用角度：不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。勇者無畏，勇者無敵。為民請命，為國犧牲，勇者之為。外秀內剛是中國女性的傳統。生命的價值在于為理想為信念奮斗。一個國家一個民族需要敢于站出來的人。正確處理情感與理智的關系。
7.能干、強壯的祥林嫂兩來魯鎮之后，終于在大雪之夜死去。(魯迅《祝福》)。
主要運用角度：人言可畏。母愛是一種本能。
年1月17日，柔石、白莽、馮鏗、李偉森和胡也頻五位左聯革命作家被捕。同年2月7日被秘密槍殺于xxx政府設在上海龍華的特務機關“警備司令部”。其中白莽的哥哥是xxx要員，可以保釋白莽，只要白莽肯寫悔過書的話。但白莽終究沒寫，并寫了一首詩與哥哥徹底決裂，最終被害。(魯迅《為了忘卻的記念》)。
主要運用角度比：生命更重要的。為民請命，為國犧牲，勇者之為。
9.辛亥革命時期，光復會成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害，血卻被老百姓用饅頭蘸來治病。(魯迅《藥》)。
主要運用角度：革命需要有人挺身而出。精神覺醒比體格強健更重要。
11.馬克思對理論科學新發現特別是那種對工業、對一般歷史發展立即產生革命性影響的發現特別關注，如對電學方面各種發現的進展情況的注視，對馬賽爾?德普勒的發現的注視。(xxx《在馬克思墓前的講話》)。
主要運用角度：關注社會發展，緊跟時代步伐。
12.馬克思和xxx的友誼。xxx對馬克思無私的幫助(據馬克思相關介紹)。
主要運用角度：朋友支持是成功的不竭動力。多個朋友多條路。真誠的友誼是無私的，偉大的。
13.馬克思寫作《資本論》，前前后后花了近四十年。據說他長年在大英圖書館翻閱搜集資料，把閱讀室地板也踩出了痕跡。(據馬克思相關介紹)。
主要運用角度：只要功夫深，鐵棒磨成針。持之以恒終有成。要想成功，就得花大力氣。毅力是成功的支柱。
年，20多歲的xxx在倫敦大英博物館見到鴨嘴獸的卵時，甚為懷疑。因為鴨嘴獸是哺乳動物，哺乳動物是胎生的，怎么能有卵呢?有卵就不應該是哺乳動物。他并且撰文闡述了這一觀點。可是到了50多年后的1895年，xxx明白了，鴨嘴獸雖為哺乳動物，但它是卵生的，是哺乳動物中的一種特例。此時xxx已名揚天下，可他仍然公開承認了自己青年時代的錯誤，表示“向鴨嘴獸道歉”。(據xxx相關介紹)。
主要運用角度：知錯能改，善莫大焉。勇于承認錯誤方顯人之本色。吾生也有涯，而知也無涯。
15.達爾文環球考察。(達爾文《〈物種起源〉導言》)。
主要運用角度：科學探索需要不屈不撓，精益求精。
16.達爾文小時候是個不聰明的孩子，考試經常不及格。老師叫他父母把他帶回家去。多年后，達爾文卻成了英國博物學家，進化論的創立者。(據達爾文相關介紹)。
主要運用角度：命運是可以改變的，它掌握在自己手中。
17.郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說：“你是沒有骨氣的文人!”排演時他自己在臺下聽，嫌這話不夠味，想在“沒有骨氣的”下面加“無恥的”三個字。一位演員提醒他把“是”改為“這”，“你這沒有骨氣的文人!”就夠味了。他覺得這字改得很恰當，就改了過來。(朱光潛《咬文嚼宇》)。
主要運用角度：虛心使人進步。當局者更有發言權。
18.賈島初赴舉在京師，一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”又欲作“推”，煉之未定。于驢上吟哦，引手作推敲之勢，觀者訝之。時韓退之權京兆尹，車騎方出。島不覺行至前，尚為手勢未已。俄為左右擁至尹前。島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。退之立馬久之，謂島曰：“‘敲’字佳。”(阮閱《詩話總龜》)對此，朱光潛不以為然。他認為“敲”的空氣沒有“推”的那么冷寂，顯得有一些溫暖的人情。“推”字無聲，表示孤僧步月歸寺，門自掩自推，足見孤零，正與前面的“鳥”句對應。所以問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當，而在哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和的。在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上“推敲”。(朱光潛《咬文嚼宇》)。
主要運用角度：關注沉迷才會深入。合乎實情最難得。
19.史鐵生兩條腿殘廢的最初幾年，找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，搖了輪椅去地壇，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。他曾一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。終于明白：一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實;上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。這樣想過之后，一切都釋然了。在這個過程中，他的母親給了他莫大的支持。但就在他快要碰撞開一條路的時候，他母親卻離開了人世。(《我與地壇》)。
主要運用角度：母愛的偉大。磨難是一筆難得的財富。成功首先得戰勝自己。
20.馬丁?路德?金，美國黑人民權運動領袖，一生致力于美國黑人民權運動，宣揚民主、平等、自由的理想。1964年獲諾貝爾和平獎。1968年3月被種族主義分子槍殺。(馬丁?路德?金《我有一個夢想》)。
主要運用角度：社會需要先行者、帶頭人。自由是可貴的。眾生平等。
21.這些傳記中人(貝多芬、彌蓋朗琪羅、托爾斯泰)的生涯，幾乎都是一種長期的受難。或是悲慘的命運，把他們的靈魂在肉體與精神的苦難中磨折，在貧窮與疾病的鐵砧上鍛煉;或是，目擊同胞受著無名的羞辱與劫難，而生活為之戕害，內心為主碎裂，他們永遠過著磨難的日子;他們固然由于毅力而成為偉人，可是也由于災患而成為偉人。貝多芬在耳聾的痛苦中曾期望他的榜樣能支持別的受難者，“但愿不幸的人，看到一個與他同樣不幸的遭難者，不顧自然的阻礙，竭盡所能地成為一個不愧為人的人，而能借以自慰”。經過了多少年超人的斗爭與努力，克服了他的苦難，完成了他所謂“向可憐的人類吹噓勇氣”的大業之后，這位勝利的普羅曼德，回答一個向他提及上帝的朋友時說道：“噢，人啊，你當自助!”(羅曼?羅蘭《名人傳序》)。
主要運用角度：天助自助者。變不幸為大幸。磨難是一筆財富。
22.郁達夫出生在中醫世家，青年時東渡日本學醫，接觸到西方文藝，便嘗試從事寫作，一發不可收拾。抗日戰爭時期，在南洋從事抗日工作，1945年被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘。(郁達夫《故都的秋》相關介紹)。
主要運用角度：天下興亡，匹夫有責。不同舞臺演繹不同人生。尋找適合自己的角色。
23.美國著名作家海倫.凱勒出生不久就失明，后來在老師莎莉文的幫助下學習用盲文寫作，終于成為一名知名作家。(《假如給我三天光明》相關介紹)。
主要運用角度：希望是一盞不滅的明燈。精神不死，希望仍在。挫折磨難是一筆財富。愛心可以挽救一個人的靈魂。是金子總會發光。
24.在風光秀麗的湘西，生活著相依為命的祖父孫女兩人。翠翠美麗純潔，情竇初開，她愛上了船總的二兒子儺送。船總的大兒子天保也喜歡翠翠。天保和儺送相約以唱歌來進行愛情“決斗”。后來天保為成全弟弟和翠翠，外出闖灘而死。儺送心懷內疚，也離開了故鄉。外公也憂心去世，只剩下翠翠苦等儺送回來。(沈從文《邊城》)。
主要運用角度：情是一個難解的結。親情最純。
25.法國著名作家莫泊桑，生于沒落的貴族家庭，1870年剛到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，應征入伍，親身經歷了法軍的慘敗。退伍后，從1872年開始，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學導師。1880年，莫泊桑以《羊脂球》聞名，從此開始了作家生涯。(莫泊桑《項鏈》相關介紹)。
主要運用角度：磨難是一筆財富。人人都有合適的舞臺。
26.葛朗臺原是一個箍桶匠，在18世紀法國資產階級革命的動蕩形勢下，囤積居奇，大發橫財，成了資產階級的暴發戶。他專橫冷酷，吝嗇貪婪，為了財產竟逼走侄兒，折磨死妻子，剝奪獨生女兒對母親遺產的繼承權，不許女兒戀愛，斷送了他一生的幸福。(巴爾扎克《守財奴》)。
主要運用角度：貪婪者自絕。正確處理情感與理智的關系。
語文高中優選（通用20篇）篇二十
哲學家說:“愛可以把一朵花變成一座花園，把一滴水變成一條小溪。”
在漫長的人生旅途中，一個人的靈魂需要翱翔在藍天，接受風、劍和霜的洗禮。我們需要在海里游泳，接受風浪的考驗。我們需要在荒原上馳騁，接受荊棘沼澤的磨刀石……所有這些足以讓一顆心遍體鱗傷，筋疲力盡。只有真愛才能治愈創傷，恢復心靈的活力，因為愛是甜蜜的。
然而，在給予安慰、鼓勵和支持的同時，愛悄悄地用窗簾遮住了心靈敏銳的眼睛。就像花給人芬芳和美麗一樣，它們阻擋了前方的道路。這個湖給了人們一種清晰的空的精神，但它反映了一種虛假的幻覺。美酒給人一種好的味道，讓他們沉醉，但它模糊了他們眼中的目標。
甜蜜，有時也會成為一種負擔。
畢竟，人是情感動物。然而，現實要求我們用理性的眼光去認識客觀事物，承擔起親情、友誼和愛情的甜蜜負擔。即使是最理性的人也會做出錯誤的判斷。
“古往今來可比”的諸葛孔明一生英明，在街亭之戰中利用了他那沒有真正才華的朋友馬謖，使他六次離開岐山，都沒有成功，這成了幾千年來任人唯親者的一個教訓。
在唐明帝統治之初，一代賢士受到了他們所有努力的尊重和對待。直到那時，繁榮的元朝才出現。后來，為了“乘紅塵與嬪妃之機而笑”，他不惜花費巨資興建大型工程，浪費人力物力，忽視政務。結果，他以“馬尾坡前的綠草”的悲慘結局告終。
朝鮮曾盡力支持王安石的政治改革，但忍不住軟化了祖母的眼淚，最終動搖了，失去了信心，放棄了。《青年法》被點燃，11世紀最杰出的政治家的社會理想破滅了。
歷史一次又一次用殘酷的事實警告我們:人類感情的親密和接近會讓人麻痹、困惑甚至困惑。然而，我們是否應該對世界的真實感受視而不見，做一個“無欲無求”的人？答案是否定的。如果我們分離和分析對事物的感覺和判斷，并區分和識別它們，我們一定能夠超越它們。
享受甜蜜，放下負擔，自由前進！