調研報告是對所調查問題的搜集和整理，最終形成的一份系統性的書面材料。通過閱讀這些調研報告范文，我們可以學習到如何提出獨到的見解和分析。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇一
近年來，省市委通過實施“百千萬”黨政領導干部培訓工程、保持共產黨員先進性長效機制，引導一大批有本領、靠得住、敢想敢干的黨支部書記，勇敢地站在改革發展的前沿，在把握單位建設正確方向、協調各項工作關系、帶領一班人議大事抓大事、維護單位的團結穩定、廉潔自律樹立良好形象上發揮了重要作用，為經濟社會科學發展、和諧發展做出了重要貢獻。
我局系統黨支部書記也是如此，他們在領導和參與全市環境保護工作中竭盡心智，殫精竭慮。但客觀地看，發展還不夠平衡，還存在不適應科學發展要求的現象。我局系統現有6個直屬單位，共設黨總支2個，黨支部10個，有黨總支、黨支部正、副書記15名。除2名老干部黨支部書記外，其余13名在職的正、副書記平均年齡52.6歲，其中50歲以上的8人，占總數的74%；任職時間4年以上的8人，占總數的74%；大專以上文化程度的11人，占總數的84.6%，其中第一學歷大專以上的6人，占總數的46.2%；任職前有過黨政工作經歷的5人，占總數的38.5%；專職正、副書記4人，占總數的30%。
綜上分析，我們認為直屬單位黨總支、黨支部書記隊伍的主要特點是“四多兩少”：即年齡大的比較多、任職時間長的比較多、第一學歷偏低的比較多、兼職的比較多，而經過黨政工作系統培訓的比較少、專職從事書記工作的比較少。顯然，這種現狀與我們黨領導全黨、全國人民實現新一輪科學大發展的時代要求相比，與黨支部書記所處的特殊地位、肩負的歷史重任相比，還不完全適應。
二、存在的主要問題及原因分析。
在調研中通過與黨員群眾的座談討論，我們認為黨支部書記隊伍建設總體上是得力的，絕大多數書記是稱職的。目前存在的主要問題：一是認識上有偏差。有的同志雖然擔任黨支部書記的時間不算短，但對黨支部書記的職責認識還不太清，對黨的工作特點規律認識還不夠深，不知道該怎樣開展黨的工作；二是能力上有弱項。有的同志雖然工作時間比較長，任職的崗位也比較多，但是與人溝通協調的能力依然比較弱，不善于與人溝通，不善于做思想工作；三是學習上有“欠賬”。有的同志馬列主義理論根基還不是很牢，特別是對三代領導核心關于加強黨的建設新的偉大工程的理論學習還不夠系統，主持黨支部工作的經驗還不夠豐富，抓黨的建設的自覺性還不夠高；四是工作上有“親疏”。有的同志對單位的主要業務工作關注不夠，已到單位工作了多年，仍然對中心工作了解不多，在圍繞中心、服務中心、保證中心上顯得有些力不從心，等等。
縱觀上述問題，其原因是多方面的，既有客觀方面的原因，也有主觀方面的因素。客觀上看，有的同志文化偏低，工作經歷比較單一，兼職較多分散了精力，有的性格上還有些缺陷。主觀上看，一是做好黨的工作動力不足。多數黨支部書記為兼職，既是單位的行政主官又是黨的主官，領導單位的全面建設。行政工作相對而言，剛性要求多，對群眾的約束性強，而黨的工作多數靠說服、教育和引導，過程比較繁瑣且費時費力，因此有些同志顯得動力不足，開展黨的工作和思想政治工作不夠得力。二是疏于自身的學習提高。黨的領導首先是政治領導，而政治上的堅定來源于理論上的清醒。有的同志日常忙于事務性的工作多，靜下心鉆研學習黨務知識比較少；業余時間忙于迎來送往比較多，有計劃地系統學習比較少；滿足于自己的“一畝二分地”多，對新知識、新專業的學習比較少。三是放松了自我要求。有的同志因為年齡比較大，有了“船到碼頭車到站”的想法，思想上逐漸變得懶惰起來，眼光也變得越來越“近視”，樂于當“老好人”，抱著多一事不如少一事，對有些問題視而不見，影響了黨組織的吸引力、凝聚力和戰斗力。
黨支部建設，雖然與一班人的能力素質密切相關，但在更大程度上還是取決于書記的能力、素質和水平。要通過選優配強、系統培訓、嚴格管理等多種措施，努力提升書記隊伍的整體素質，通過抓好黨支部書記一個人，實現凝聚一班人，推動一層人，帶領一群人。
產黨的正確領導，是每位黨支部書記必須具備的政治素質。因此，黨支部書記首先要帶頭貫徹落實黨的路線方針政策,保證各級政府的政令暢通,為本單位依法行政、依法提供社會公共服務提供強有力的政治保證和組織保證。其次，要帶頭學習馬列主義基本原理,學習中國特色社會主義理論,學習市場經濟理論,學習黨的建設理論,了解國家大事和時事政治,按照上級黨委的統一部署,抓好黨員的政治理論學習,用黨的最新理論成果武裝黨員頭腦。再次，要帶頭實踐科學發展觀。加強對黨的科學發展理論的學習實踐，引導黨員干部牢固樹立科學發展觀，成為解放思想、科學發展的堅定實踐者。
（二）有很強的工作能力，能在實際工作中模范帶頭。要通過選拔人才、優化結構、加強競爭、激發活力等途徑，把更多的“能人”選到黨支部書記隊伍中去，確保黨的領導始終堅強有力。首先，要有議大事抓大事的能力。黨支部要議大事抓大事，書記就必須主動地想大事，能及時地把大事提交一班人討論，引導一班人把大事議深議透，從而在反復的分析與比較中，形成正確的領導意見，并帶頭貫徹執行黨支部的決議。其次，要善于做思想工作。任何工作，說到底都是人的工作。善于做思想工作，是書記必備的一個能力。要從培育共同的理想信念入手，夯實思想工作的基礎。要注意因人而異，一把鑰匙開一把鎖，不斷提高開展思想工作的能力。再次，要有服務中心工作的能力。熟悉單位主要業務工作的特點規律，了解干部群眾的實際需求，主動地靠前做工作，解決實際問題，激發工作熱情，推動單位建設。
（三）有很強的學習意識，能在學習提高上先人一步。建設學習型政黨，需要從最基礎的黨支部建起，書記責無旁貸。首先，要學好上級指示和政策。無論是專職黨支部書記，還是兼職黨支部書記，作為單位的主要領導，要下功夫把上級的指示和政策學習貫徹好，防止簡單地當“二傳手”和“傳話筒”，表面上看似落實上級精神不走樣，實際上與本單位的發展“兩張皮”。在同樣的政策面前，有的單位是越來越紅火，而有的卻是越來越沒了精神。其次，要學好政治理論。毛主席說過,以己昏昏使人昭昭是不可能的。只有掌握了科學理論，有了正確的立場、觀點和方法，才能在大是大非面前始終保持清醒頭腦，自覺地貫徹落實黨中央的方針政策，把科學發展的理念貫穿到單位的建設中去。再次，要學好黨支部建設理論。虛心地向書本學習，向實踐學習，在實際工作中不斷地總結提高,既要善于總結成功的經驗，也要善于汲取失敗的教訓，不僅要避免當外行，更要爭取當專家。
（四）有很強的團結意識，能在凝心聚力上率先垂范。黨的團結是黨的生命。團結出凝聚力，團結出戰斗力。黨支部書記要在團結工作中以身作則，以一班人的團結帶動黨員隊伍的團結。首先，要團結好班子。搞好班子的團結,是黨支部書記工作的重要職責，是常抓不懈的一個重要課題。書記應該掌握每位班子成員的性格特點，熟悉他們分管的工作，了解他們的思想變化，能敏銳地發現苗頭，有針對性地做好團結工作。其次，要尊重每位同志。實際工作中往往是尊重領導比較容易做到，而尊重群眾有時容易忽視。我們每位同志只有工作上的分工不同，沒有人格上的高低貴賤之分。要防止在領導面前和顏悅色，在群眾面前就變得脾氣不好。再次，要注重溝通。有事沒事常往來，遇事主動多商量，防止同志之間把一些原本工作上的不同意見發展為不團結的因素，把一時的誤解隔閡發展為不團結的傾向。
（五）有很強的自律意識，能在言行舉止上挺直腰桿。黨支部書記不僅要善用權力的力量去影響人，更要善用人格的力量去感染人，不僅要有勝任本職工作的理論政策水平，更要有政治上的堅定性，有良好的作風品行。首先，要重“大德”。自覺用黨的紀律規范約束自己，過好權力關、金錢關、享樂關、名利關和美色關，做到嚴格教育、嚴格管理、嚴格監督，自重、自省、自警、自勵，在“大德”上不自污。其次，要守“小節”。講大局，以事業為重，工作上高標準，生活上低要求，艱苦樸素，勤儉節約，管好自己的“八小時之外”，管好自己的交際圈、生活圈、娛樂圈，守得住底線，經得住誘惑，在“小節”上不失分。再次，要勤“照鏡”。古人云，以人為鏡可以知得失，以銅為鏡可以正衣冠。積極參加黨內生活，自覺接受黨組織的監督和黨員群眾的監督，歡迎“第三只眼睛”看自己，行得正自然影子直。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇二
摘要：在大學生生活方面，“食”成為越來越關注的話題，大學生食堂就是這一關注點的聚焦地點，為了了解我校同學在玉蘭食堂就餐的真實情況進行本次觀察研究，經過一周的觀察和后期分析得出相關結論。本研究報告在對于本校學生就餐的分析的基礎上，對本校玉蘭食堂承包商提出了一些建議。
關鍵字：大學生，食堂，上海師范大學，玉蘭。
1.1調研目的。
用觀察法觀察學生進入玉蘭苑的行為和現象，為玉蘭苑商家提供真實、客觀、有效的學生就餐的資料統計，并根據觀察統計的資料為玉蘭苑的經營和調整提出具體、有效的建議。
1.2.1調研時間。
我是在20xx年12月16日到22日每天的12:00——12：30、16:30——17:00進行的觀察。
1.2.2調研地點。
所有觀察都在上海師范大學玉蘭苑食堂進行。1.2.3調研對象。
我們的觀察對象是去我們學校的玉蘭苑食堂就餐的同學們，是我們全體大學生。
1.2.4調查要點。
1.2.4.1觀察期一周，注意每天觀察的時間地點的統一性；
1.2.4.3按計劃實行觀察，作好詳細記錄，最后整理、分析、概括觀察結果，作出結論。
1.3研究的方法：觀察法。
1.4執行結果。
上海師范大學玉蘭苑食堂目前的經營狀況還是很不錯的，對于學生的一些基本需求還是給予了一定的滿足，但是在菜式分類和窗口布置上還是有一定的不足，需要加以完善；另外，從同學吃飯席間的談話以及筆者自身的感受來說，玉蘭苑食堂是上師大奉賢校區三個食堂中性價比較高的。
2.1引言。
在上海師范大學奉賢校區有三個食堂，分別是紫藤苑食堂、玉蘭苑食堂和金桂園食堂，另外上海師范大學奉賢校區的東門還有各式各樣的餐飲店，如何在眾多競爭中脫穎而出，滿足學生的需求，按照學生的習慣提高服務水平是大學食堂需要改進的一個重要方面。除了觀察法本身就具有對觀察的結果難以進行精確的分析、可能受到主觀因素影響、難以做到完全客觀公正等缺點，本次觀察調研還存在時間短、季節性差異因素沒考慮全面等不足。對此，一方面本文將會對其指出并對以觀察法調研提出改進建議，另一方面也希望閱讀者能提出批評改進建議。
2.2.2非參與觀察法，從觀察員的視角對在玉蘭苑食堂進行就餐的同學進行觀察分析；
2.2.3現場觀察法，全部信息來源于筆者在食堂進行現場觀察和記錄。
2.3結果分析2.3.1觀察步驟。
2.3.1.1記錄調查時間段內玉蘭食堂座位的空曠程度；
2.3.1.3記錄上一步驟被觀察者購買的食物的價格情況和份數等。（觀察記錄表見附件）。
2.3.2統計結果。
起派個代表去打飯；
2.3.3.4由于玉蘭食堂的菜式擺放沒有規律，也沒有分類，每天也沒有任何形式對于菜式的通知，所以吃飯的同學在打菜的時候都會猶豫，一般是將所有窗口都看過一遍后才進行了最終決定，這也大大減緩了食堂人流的速度。
2.4局限性。
3.4.3觀察時間短、少，只觀察了一周，并沒有進行多次觀察；
3.4.4統計軟件的單一性，只運用了excel軟件。
3.結論。
3.6上海師范大學同學的菜式基本上是兩菜一份米飯的模式；一般女生剩的米飯比較多；
3.7上海師范大學的同學基本上沒有在食堂打包回寢室的習慣。
4.建議。
4.4雖然食堂是壟斷產業，但是作為服務行業，面對學生這一越來越注重服務質量的群體，希望食堂窗口的工作人員都應注重自己的服務態度，大家互相尊重，共同創造和諧上師大玉蘭食堂就餐環境。
5.附件——觀察記錄表。
5.1調查時間段內進入玉蘭苑食堂就餐的被特殊觀察者的行為。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇三
一個人的成長離不開家庭教育、學校教育、社會教育，而家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個人個性、品德、修養、愛好、才能等，對促進少年兒童的成長具有不可替代的作用。隨著家庭結構的變化，家長對孩子的學習重視程度越來越高，學生的家庭教育問題逐漸成為社會關注的焦點之一，這些孩子的家庭教育狀況如何，直接決定著學校教育的質量，也決定著未來國民的整體素質。本次對本地區的學生家庭教育情況的調研，將有助于家校的相互配合，提高對學生教育教學的管理水平。
我校地處石嘴山市大武口區石炭井溝口辦事處，距離城區較遠，學校服務范圍4平方公里，人口9千人，本地主要經營果園和農產品，經濟產品比較單一，被規劃為防護林帶。隨著城市化進展的加速，本地區人口逐漸減少，有75%居住的是老人，還有一些是租地種糧和租果園的，隔代教育、單親家庭是這一地區家庭的特點。
本次調查采用問卷調查和訪談的方式，調查對象主要為小學二至九年級學生的家長，發出問卷100份，收回有效問卷97份。
對問卷所得資料進行了定性分析，再結合訪談所得的材料得出以下結論：
（一）從家長的學歷來看：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我校學生父母親的學歷情況是：父母親是大專文化以上學歷的約占其總數1．55％；父母親是高中文化學歷的約占其總數5．1％。父母親是初中以下文化學歷的約占其總數83.35％。
（二）從家庭的經濟收入來看：由于各種原因，大部分家庭收入不容樂觀，家庭經濟狀況一般的約占68.65%，家庭經濟狀況比較差的約占26.74%，家庭經濟狀況很差的約占4.61%。
(三)從家長的教育觀念來看:幾乎所有的家長關注的是孩子的品德教育，其次是身體健康，再次是智力開發。家長的教育觀念有所轉變，但是家長對孩子的學習重視程度，從“投資讓孩子課余參加培訓”來看，小學家長比較重視“唱歌、跳舞、美術”等，而初中學生家長比較重視“文化課補習”，從對孩子的學習成績滿意看，小學學生家長滿意程度較高，而初中學生家長滿意程度較低。
（四）從家長的教育內容來看:還是重視書本知識，課外閱讀書籍極少，但從“您孩子經常做的家務”來看，幾乎所有的學生在“掃地倒垃圾、洗衣服、做飯”方面做得比較好。
（五）從家長的教育方式方法來看：大部分家庭民主氛圍較濃，從“您孩子成績不理想時采取的教育手段”來看，大多數家長都是“談心”，“責罵、打罰”較少。從“您教育孩子最大的煩惱”來看，“孩子個性強，不聽話”較多，其次是“沒時間”。可以看出家庭教育方式方法有很大改善。
（一）家庭教育責任觀念仍然落后
部分家長認為把孩子送進了學校，教育孩子就屬于學校的事了，培養和教育好孩子是學校的應盡之責。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學校或向老師了解子女在校學習情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學習情況就更不清楚了。家長不關心在校子女的表現，，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學校缺乏配合和協調，致使學校教育成效減弱。
（二）家長不主動與學校的聯系
被調查的老師均表示，目前家長與學校聯系的較少，很多家長不主動與老師聯系，以了解孩子的學習思想狀況。目前家長與學校的聯系方式主要有以下幾種：一是一學期一次的家長會，有些家長還不一定到，來的家長大多數是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯系，有的以沒時間為理由拒絕來學校。三是教師不定期對部分學生進行家訪，多數學生家中沒有家長在家。
（三）家庭缺失家教知識不足
從我校學生家庭結構變化看，家庭結構日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑。“望子成龍、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學生家長的共同心聲，當家長發現孩子做錯事情，學習成績不理想時會嚴肅批評教育，但總感現在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠遠滿足不了目前家庭教育的需要。
（一）家庭層面
社會在發展，競爭在加劇，家長應把子女教育擺在優先發展的地位，每一位家長都要認識到做父母的責任，要認識到科學的家庭教育對孩子學業成功的重要性，不要過分依賴學校，要提高自身的素養，起到一個榜樣示范作用，并且積極主動尋求家庭教育和學校教育的結合點，培養身體健康，人格健全，習慣良好的好孩子。
（二）學校層面
進一步加強教師隊伍建設，轉變教師的的教育觀念，提高教師的素養。改變家長會形式，制定家長學校章程和考核辦法，落實好家長學校的任務。積極開展家庭教育研究，家庭教育研究指導要跟上形式的發展。要創新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學校教育的結合，提高家庭教育質量。
（三）社會層面
政府應加強社區家庭教育的管理、研究和考核，舉辦家庭教育學校，落實家庭教育經費，配備家庭教育專職人員和兼職人員，進一步加強家庭、學校、社區的合力，形成時時處處教育的網絡格局。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇四
為進一步提高教育精準扶貧工作實效，按照市政協安排，前不久市教育局組織開展了全市教育精準扶貧工作專題調研。現將有關情況報告如下：
一、全市貧困鎮村教育基本情況。
據調查，目前全市共有貧困鎮村中小學幼兒園546所，在校(園)生11.85萬人，其中：初中含九年制51所，在校生2.3萬人。小學264所，在校生4.4萬人;小學教學點389個，在校生0.8萬人。幼兒園231所，在園幼兒3.3萬人;附設幼兒園(班)297所，在園(班)幼兒1.05萬人。其中建檔立卡困難學生(幼兒)6.34萬人(幼兒園0.88萬人，小學2.28萬人，初中1.09萬人，高中段0.99萬人，大學生1.09萬名)，約占全市農村學生總數的34%、貧困鎮村學生總數的54%。
二、全市教育精準扶貧工作開展情況。
近年來，全市教育扶貧工作為我市脫貧攻堅發揮了重要作用，特別是今年以來全市教育系統緊緊圍繞全市脫貧攻堅大局，再強措施，再加力度，聚焦重點，聚力推進，教育脫貧工作力度持續加大、成效明顯增強。
(一)抓救助，貧困學生資助工作有力有效。以建檔立卡農村貧困學生為重點，加大資助力度，完善了從學前教育到高等教育的全覆蓋學生資助體系，落實了“普惠+特惠”的一系列教育資助政策，資助面達到全覆蓋。特別是我市在全省率先實施了就讀商洛職業技術學院家庭經濟困難戶及移民搬遷戶子女“兩免一補”政策。據統計，今年以來，全市共籌措中省市縣各級教育資助資金近3億多元(爭取中省資金20821萬元，市縣區自籌資金近1億元)，救助各類貧困學生46.68萬人(次)，其中：投入3200萬元，為全市3.48萬名學前一年幼兒免保教費并補助公用經費;投入640萬元，為全市8000多名建檔立卡在園困難幼兒補助了每生每年750元的生活費。投入1.3億元，為全市義務段19.63萬名中小學生全部免除了學雜費并免費發放了國家教科書;投入2200萬元，為全市4萬多名義務段貧困寄宿生補助了每生每年小學1000元、初中1250元的生活費。投入1350萬元，為全市近9000名建檔立卡貧困普通高中學生免除了200-800元不等的學費;投入1400萬元，為全市近1.5萬名普通高中貧困學生發放了每生每年平均20xx元的國家助學金。投入1000多萬元，為全市1.6萬余名中職學生發放了國家助學金并免除了學費;投入300萬元，為全市1000余名建檔立卡中、高職貧困學生一次性發放了人均3000元的生活費。投入5500多萬元，為全市縣區1077所14.67萬名農村義務段中小學生實施了每生每天4元的營養改善餐補助。在此基礎上，各學校也從公用經費中拿出3%-5%比例的資金對建檔立卡貧困學生進行了重點資助。
(二)抓培訓，貧困人口技能教育扎實開展。市教育局成立了以主管局長為組長的培訓工作領導小組，將職業技能培訓工作做為一項重要內容認真進行了安排部署，把職業技能培訓納入市、縣經濟社會發展整體規劃，對接我市特色產業發展需要，優化職業學校專業設置和課程內容，增強教育技能扶貧的針對性和實效性。全市各級教育、發改、財政部門通過不同渠道累計爭取資金投入3000余萬元，改善了職教學院和縣區職教中心基礎設施條件，校容校貌、食宿教學場地、實訓場所不足等方面問題得到有效解決。以我市鄉村旅游服務、餐飲廚藝、家政服務、養老服務和特色農業“八大件”、中藥材、高產農作物等種養殖為重點，依托縣區職教中心和鎮農技校開展轉移就業、實用技術免費培訓。各中職學校積極與政府有關部門和企事業單位聯系，建立培訓基地，制定培訓方案和計劃，采取多種形式開展各級各類培訓。如洛南縣從農技站、煙草公司、信用合作社聘請專家10余名充實培訓師資隊伍，山陽縣、鎮安縣通過“高校招錄、企業聘用、轉型培養”等多種形式充實專業教師隊伍，柞水縣創新培訓形式根據培訓對象的培訓目標和空閑時間安排培訓課程，提高了培訓效率。據不完全統計，今年以來全市共完成各類技能技術免費培訓17984人次，其中勞動力就業技能培訓8898人次，創業就業培訓1465人次，職業農民培訓510人次，農村實用技術培訓3600人次，雨露計劃培訓200人次，行業崗位技能培訓1800人次，其他培訓1511人次。
(三)抓建設，貧困鎮村辦學條件持續改善。以貧困鎮村學校為重點，整合中省教育項目，加強標準化建設，優先改善辦學條件，優先保障經費投入，全市貧困鎮村辦學條件大為改觀、經費保障水平明顯提高。特別是今年以來，全市教育脫貧攻投入進一步加大，共爭取到位中省教育項目建設資金33283萬元，比去年同期增長11%，將其中近70%約2.3億元資金用于貧困鎮村學校建設，共開工建設貧困鎮村幼兒園11所，農村義務教育學校“全面改薄”建設項目58個，為150多所鎮以下學校購置計算機800多臺、現代化教學設備300多套。對全市學生規模不足100人的貧困鎮村初中、小學和教學點按100人核撥了公用經費，共新增公用經費投入600多萬元。
(四)抓隊伍，貧困山區師資建設全面加強。以貧困鎮村師資為重點，加大補充力度，各縣區按照編制標準對中小學校重新進行了核編，對10人以下的教學點基本配備2名編制。20xx-2015年全市共招聘義務教育特崗教師3624名，其中90%以上分配到貧困鎮村學校任教。20xx年全市特崗教師招考計劃312名，7月份招聘到位后將100%安排到全市貧困鎮、村任教。強力推動城鄉教師教師交流輪崗，今年春季全市有198名教學骨干到貧困鎮村送教下鄉。在鄉鎮工作津貼的基礎上，全面落實了鄉村教師生活補貼，目前全市爭取專項資金1500余萬元，為717所、5168名教師崗位發放了每月100-600元不等的政策補貼，有效緩解了貧困鎮村教師數量不足、素養不高、隊伍不穩等突出問題。
三、目前教育精準扶貧存在的突出問題。
(一)貧困鎮村辦學條件還不達標。全市鎮以下村辦獨立公辦幼兒園數量較少，少數村小(教學點)服務半徑偏大，部分農村學校現代化教學設備短缺，標準化建設任務依然繁重。
(二)貧困鎮村教師結構性短缺。全市200多個教學點中，多數年齡老化，隊伍不夠穩定，骨干教師數量少，體音美、英語和信息技術等學科教師緊缺，教非所學、學非所教現象比較突出。
(三)貧困鎮村學校規模偏小效益不高。目前，全市貧困鎮村學生人數在20人及以下的教學點占教學點總數的60%，基本上實行復式班教學和教師包班制，教學質量和安全管理有待進一步加強。
四、對進一步加強教育精準扶貧的對策建議。
今后一個時期，全市教育精準扶貧應緊緊圍繞“有精準有力資助政策、有高素質教師隊伍、有標準化辦學條件、讓貧困生都讀得起書、讓貧困農民有致富技能”的工作思路，在繼續落實好已有政策、堅持以往成功做法、做好已有工作的基礎上，進一步堅持問題導向、改革創新、精準施策，再提出如下工作對策建議。
(一)加強貧困大學資助政策項目整合。由市、縣區黨委政府出臺管理實施辦法，成立由黨委政府分管領導任組長、相關部門及單位負責人為成員的資助工作領導小組，建立“統一規劃、統籌使用、渠道不變、各計其功、一門受理、協同辦理”的資助工作機制，由教育部門資助中心牽頭，將教育、民政、扶貧、團委、工會、婦聯、慈善協會以及社會力量等資助項目資金進行有效整合、統籌安排，做到“收入一個籠子、計劃一個盤子、支出一個口子”，實施統籌資助、精準資助和重點資助，進一步提高資助工作的力度和實效。
(二)加大貧困人口技能培訓統籌力度。主動對接我市特色主導產業和新興產業發展需要，緊密結合貧困鎮村、貧困人員轉移就業特點、需求和地域經濟特色，依托市、縣區職教(培訓)中心主陣地，由市、縣區政府統一領導，將教育、人社、農業、扶貧等部門技能培訓資源進行有效統籌，聚焦重點，聚合力量，按照“需要啥、培訓啥”的原則，做到技能培訓的計劃、項目、內容、人員、課程、時間“五統籌”，免費對所有貧困勞動力開展定向、定崗、訂單式實用技術技能全員培訓，使每個貧困人口有技能、能致富。
(三)強化教育建設項目資金縣級統籌權。按照“管總量、不管項目，管效益、不管用途”的原則，賦予縣區政府更多更活的項目資金統籌使用權，按照“雪中送炭、缺啥補啥”的辦法，重點支持貧困鎮村學校優化布局、改善條件、加強信息化建設，使所有貧困鎮村學校辦學條件全部達標，使貧困鎮村孩子有學上、上好學。
(四)改革貧困鎮村師資均衡配置機制。按照“管總量、不管分量”的辦法，適當放寬貧困鎮村學校編制配備要求，優先保證貧困鎮村教師需要。進一步提高城鄉優秀校長教師交流輪崗和跟班學習比例。各級財政應設立貧困山區教師培訓專項資金，加大培訓力度。適時擴大邊遠山區教師生活補助實施范圍和補貼標準，進一步強化均衡配置師資，使貧困鎮村教師教得好、留得住。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇五
目前，農村黨支部書記隊伍建設中存在的主要問題有：整體年齡偏大、文化水平偏低、政治素質不夠高、工作能力不夠強、少數農村黨支部書記不廉潔。造成問題的原因有以下幾個方面：人才匱乏，造成選人難。在城鄉一體化和城鎮化戰略的推進中，越來越多的青年農民轉移出農村。黨組織在發展青年農民黨員和培養村級后備干部方面選擇面變小，不同程度地影響和制約了農村黨支部書記人選的素質。
體經濟難以得到發展。也有一些農村黨支部書記自身的致富能力不強，帶富能力也不強，集體經濟發展更無思路。
教育不夠，造成素質不高。一是認識不到位。部分領導干部認為農村黨支部書記培訓工作就是走形式，浪費人力、物力和財力，導致培訓難以到位。二是培訓財力不到位。由于認識不到位，上級下撥的用于農村黨支部書記培訓的資金不到位，導致培訓工作縮水，無法達到預期目標。
體制不順，造成權威不高。農村黨支部是農村各種組織和各項工作的領導核心，村民委員會是村民實行自我管理的自治組織。實際運行中，農村黨支部和村民委員會的職能很難明確分工，導致“兩委”關系不協調，從而影響到農村黨支部書記的權威和工作積極性。
針對存在的問題要從以下幾個方面入手，完善農村黨支部書記隊伍建設的長效機制。
實行民主推薦。在選拔農村黨支部書記工作中，要采取黨內外結合，組織推薦和黨員、群眾民主推薦相結合的辦法。擴大群眾的知情權、參與權和監督權，使黨組織的選舉更加民主、科學、合理。
到農村黨支部書記崗位上來。二是注重選拔致富能手、復退軍人、企事業單位管理人員、優秀大中專畢業生當“村官”，充分利用其致富門路廣、懂技術、有知識、腦筋靈活等優勢，帶領群眾共同富裕。三是及時將在外務工經商人員中政治素質高、懂經濟、善經營、會管理的黨員、群眾列為村級后備干部進行教育培養。四是從縣、鄉在崗機關干部中選派懂農業專業技術的優秀年輕黨員干部到村擔任農村黨支部書記。
二、完善農村黨支部書記教育培養機制。
加強理論和各類知識培訓。按照分級分類、條塊結合、全員培訓的原則，構建農村干部培訓網絡，以政治理論、農村實用技術、農村政策法規、村級財務管理、領導科學等基本知識為內容，切實提高農村黨支部書記的理論素養。
實施專題培訓。針對農村工作實際，聘請有關方面的專家，為農村黨支部書記進行農業發展趨勢、前沿理論、種植、養殖等實用技術培訓和招商引資、國土資源培訓、處置突發公共事件、化解矛盾糾紛等能力培訓。
加強經驗交流，實施“難題會診”。針對當前部分農村黨支部書記政策水平不高、作用發揮不明顯、村“兩委”關系欠協調等問題，通過邀請領導、專家解難釋疑，組織經驗交流和座談研討等形式，引導農村黨支部書記正確處理黨支部與村委會的關系。
實施“走出去”戰略。組織農村黨支部書記外出學習鍛煉、務工經商，達到學會一項技術、引來一個項目、帶回一批信息、輸出一批農民的目的。
三、強化農村黨支部書記監督管理機制。
建立崗位目標責任制。在充分征求群眾意見的基礎上，結合村情，提出農村黨支部書記任期目標、年度目標和每年要辦的實事，同時簽訂崗位目標責任書。
健全考核制度。嚴格實行“年前承諾，年底交賬”制度，年底在黨員大會和村代會上就支部和本人年度目標任務完成情況進行述職，接受全體黨員和村民代表對其進行德、能、勤、績、廉的考核。科學設置考核項目，準確評價履職情況，檢驗承諾效果。考核結果作為落實農村黨支部書記業績考核獎勵和其他激勵措施的主要依據，嚴格兌現獎懲。
調整不合格農村黨支部書記。由鄉鎮黨委組織黨員和村民代表、以及離任村干部代表對黨支部書記進行民主評議，對其任期內工作實績和規章制度執行情況作出客觀公正的審核評價，把述職評議結果作為年度考核、任免獎懲的重要依據，納入績效考核內容，與工資掛鉤。針對不同情況，分別采取批評教育、誡勉談話、督促整改、調整、處理等措施，形成農村黨支部書記的監督、調整機制。
提高經濟待遇。農村黨支部書記報酬一般由基本報酬、業績。
考核獎勵兩部分組成。基本報酬按照不低于當地農村勞動力平均收入水平的標準確定，并根據經濟發展水平逐年適當提高。基本報酬所需資金由各級財政全額支付，由鄉鎮設立專戶統一管理、發放，保證做到專款專用。業績考核獎勵根據農村黨支部書記工作實績確定。
強化保障措施。在自愿參保的前提下，按照個人繳費、政府補貼相結合的原則，采取多種方式，為符合條件的在任農村黨支部書記辦理基本養老保險。對正常離任但沒有享受養老保險的農村黨支部書記，根據任職年限和貢獻，給予一次性離任補助或定期生活補助。有條件的地方，要建立農村黨支部書記基本醫療保險、人身意外保險、定期健康體檢等制度，提高綜合保障水平。
改善工作環境。結合農村經濟社會發展狀況，不斷規范村級組織活動場所建設，優化布局，強化服務功能，進一步改善農村黨組織辦公條件。嚴厲整治農村家族化勢力、黑惡勢力的無端報復行為，支持和保障黨支部書記安全履行職責、有效開展工作。
進典型，授予榮譽稱號，給予物質獎勵，營造良好的社會氛圍。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇六
為深入貫徹落實國家、省、市關于幼兒教育改革與發展的政策精神，全面了解我縣學前教育發展現狀，客觀分析影響和制約我縣幼兒教育事業發展的困難和問題，研究制定今后加快學前教育改革與發展的思路與措施。近期，我們對全縣學前教育進行了深入的調查研究，現將調研結果報告如下：
幾年來，我縣縣委、縣政府及教育行政部門十分重視普及和發展學前三年教育，加大了對縣域幼教發展的統籌規劃，研究制定了《盧龍縣20xx——20xx年學前教育發展規劃》。提出了“以建設規范化幼兒園為重點，以強化幼兒園管理為核心，以全面提高保教質量為目的”的總體工作思路。確定了“1個中心，2個示范，3個規范”的學前教育發展目標。相繼下發了《盧龍縣教育局關于普及發展學前三年教育的指導意見》、《盧龍縣農村幼兒園評估細則》等指導性文件。積極推進縣域幼兒教育工作持續、健康、協調發展，有效推進了全面普及學前三年教育工作。
為確保“普三”工作落到實處，我縣從加強領導、完善管理體系入手，分別建立了行政領導、工作指導和業務研究三套管理網絡。行政領導網絡由縣政府、鄉鎮政府、村委會組成，各級分別成立了由主管教育的副縣長、副鄉（鎮）長、村干部為組長的“普及學前三年教育”領導小組，主要負責幼兒園的硬件建設和資金投入等工作；工作指導網絡由教育行政部門、鄉鎮總校、幼兒園組成，各級分別成立了由局長、總校長、幼兒園園長任組長的領導小組，主要負責人事、制度建設等管理工作；業務研究網絡由縣教育局教研室、縣直幼兒園、鄉鎮中心幼兒園組成，各級分別設立了副局長、幼教教研員、主管業務的副園長，主要負責幼教課程設置、活動的組織、師資培訓等工作。三套網絡各自發揮其應有的作用，形成了一套較為完整的幼教管理體系。
幾年來，我縣堅持政府撥款、舉辦者籌措、幼兒家長繳費、社會捐資等多種渠道籌措幼兒教育經費，實現了投資主體的多元化，有效的解決了資金投入不足的問題。一是努力保證幼兒教育事業費。20xx—20xx年幼兒教育事業費分別為360.23萬元、434.4萬元、517.3萬元，分別較上年增長25%、20.5%、31.5%。二是逐年加大改善辦園條件投入。據統計20xx—20xx年，全縣幼兒園建設累計投資461.7萬元，其中，縣、鄉、村三級投入83.65萬元；幼兒園收費投入351.29萬元；縣直單位對口支援6.98萬元；社會捐資助教19.75萬元。三是整合縣內教育資源，挖潛增效。堅持以小學布局調整為切入點，抓住小學撤并的有利時機，把撤后的閑置小學校舍以及鄉鎮閑置的廠房改建成獨立成院的規范化幼兒園，節約了67.19萬元的建設資金。近幾年，我們對本縣大部分國辦園進行了改建和擴建。到目前全縣已有各類幼兒園（班）129所，其中市級示范園1所，縣級示范園6所，縣級一類園29所，縣級二類園33所，縣級三類園26所，未晉級晉類34所。市、縣級示范園、12所鄉鎮中心幼兒園建筑設計規范，室內外環境做到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。這些園所充分發揮了“六中心”的作用，滿足了幼兒保育和教育的需要。
我們結合縣域實際，堅持因地制宜，采取了多種形式建園。一是以小學布局調整為切入點，抓住小學撤并的有利時機，把學校撤并后的閑置校舍改建成獨立成院的規范化幼兒園。如趙官莊中心幼兒園。二是對學區校適當合并或集中改造擴建，整合教育資源，利用節省出來的校舍和教室興辦相對獨立的校中園。如大道上幼兒園。三是對完全小學劃分相對獨立區域的幼兒園。如柏各莊幼兒園。近年來全縣共利用撤并的校舍建鄉鎮中心幼兒園12所，相對獨立的規范化幼兒園24所。學前三年幼兒入園率穩步提高，全縣3—5周歲適齡幼兒12512人，在園幼兒10786人，總入園率86.2%。其中學前一年在園幼兒4226人，入園率98.9％，學前二年在園幼兒4087人，入園率94.1％，學前三年在園幼兒2473人，入園率63.5%。
全縣現有幼兒園園長、教師等工作人員388人。專任幼兒教師382人，學歷合格率為99%。
近幾年，我縣幼兒園園長和教師大部分是從小學轉換過來的，專業知識和技能等水平較低。根據此情況，我們分別制定了幼兒教師長期和短期培訓計劃，并把它列入全縣幼教事業發展規劃之中，建立了全縣幼兒教師崗位培訓和繼續教育學習培訓網絡。
一是開展脫職培訓。以縣教師進修學校和職教中心為依托。舉辦師資脫產培訓班，集中進行專業理論知識培訓，充實壯大幼教骨干教師隊伍。
二是開展以繼續教育為內容的在職崗位培訓。我們按學期制訂了“六科”教學法短期培訓計劃，利用雙周的星期日或暑假以總校為單位對全體教師進行教學法培訓，培訓中注重理論聯系實際，堅持知識講座與骨干教師示范課相結合。
三是開展崗位提高培訓。組織160名幼兒教師參加了河北省幼兒教材教法培訓活動。我們以學區為單位成立了幼教中心教研組，每單周的星期六按學區組織全體幼兒教師進行崗位練兵活動，寓提高教師素質于各項練兵活動之中。
四是不定期地進行專題培訓。20xx年以來，我們進行了多次培訓，如：幼兒園教育綱要培訓，幼兒一日活動組織培訓，幼兒園環境布置的培訓，幼兒園五大領域培訓，幼兒教師自制教育培訓等等。
通過不同形式的培訓，目前，全縣幼兒教師專業達標率99%，比20xx年提高了20%。通過“三學”、“六法”考試的教師占90%，勝任學前教育教學工作的教師達到了98%。
1、制定規范化的管理制度。加強幼教法規建設，是幼教改革與發展的重要保證。我們圍繞《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》這“一綱兩法”，結合本縣實際制定了《盧龍縣發展學前三年教育總體規劃》和近期目標，為了實現目標，縣教育局對各類型幼兒園（班）實行登記注冊制，強化了對幼兒園的規范化管理。我們加強了制度建設。全縣統一印發了“幼兒園教師崗位職責”、“教職工行為規范”、等16種。使幼教工作有章可循，照章辦事。
2、加強檔案資料的科學管理。全縣統一制定了《盧龍縣標準化幼兒園檔案管理及資料目錄》，從上級文件、辦園條件、行政管理、規章制度、教學科研、衛生保健、教師成長檔案、幼兒成長檔案等八個方面作了明確要求，使全縣幼兒園在檔案管理上做到了科學化。
3、定期督導評估，實行動態管理。按照《秦皇島市幼兒園定期評估與考核制度》，結合縣域實際，我縣每兩年對申報的各類幼兒園進行全面的評估認定。通過評估，使各幼兒園明確自身的不足，從而得到提高。對管理不善，質量下降的幼兒園，取消相應類別資格，降低收費標準。
4、加強教科研機構建設。一是積極開展園本研究，實現有效教研。教師首先進行實踐反思，通過反思發現教學中存在的問題，確定個人和教研組的研究主題；通過上研究課，進行評課議課，實現同伴互動；以“請進來，走出去”的形式，爭取教研員和幼教專家的專業引領。園本教研深化了幼兒園的教研工作，使課堂教學和區域活動呈現出生動活潑的局面，使孩子們在活動中學到知識，在學習中獲得樂趣。
二是以幼教科研促提高。幾年來，結合本縣實際，先后進行了“幼小銜接”、“綜合主題教育”和“幼兒科學識字”等課題實驗研究，多項成果獲河北省教研成果獎、全國創新能力發展檢測優秀成果獎。這些教改實驗成果已向全縣推廣，直接服務于學前教育教學方式的改革，服務于幼兒在體、智、德、美諸方面的發展。
隨著普三工作的深入開展，幾年內，我縣幼教工作得到了長足的發展，取得了較大的成績，但總的來看，還存在許多明顯制約幼教事業進一步發展的困難和問題。
1、基本設施建設有待規范化。我縣絕大部分農村幼兒園完全依靠家長繳費來維持園所正常的運轉。因為投入不足，且收費偏低，幼兒每人每月最多只收29元，辦園條件得不到很好改善，園舍、設施達標率較低，辦園條件普遍簡陋。大部分村級幼兒園只有幼兒活動室，缺乏必要的功能室，常規保育教育設施普遍偏少，存有低成本運作的現象。
2、教師配置和管理有待標準化。目前我縣學前教師配置和管理存在的問題：一是師幼比例不符和要求。二是有的鄉鎮教師學歷不合格，個別教師沒有培訓上崗合格證。三是教師配置缺乏穩定性，有的幼兒園、幼兒班教師和低年級教師輪換。四是教師年齡老化。受縣（市、區）教師分配制度的影響，大部分幼兒園教師多年“只出不進”，教師年齡中、老年偏多。
1、加強硬件設施建設，逐步改善辦園條件。各鄉鎮中心園根據本園實際，擬定設備添置計劃，及時增補富有時代氣息、有利于幼兒智力開發和品行培養的教玩具，使辦園條件逐年提高。
2、遵循幼兒教育規律，防止幼兒教育小學化。各幼兒園（班）進一步加強室內外環境建設，注意與小學的區別，增強對幼兒的吸引力，營造良好的學習氛圍。把幼兒教育課程改革納入工作范疇，認真貫徹落實新《綱要》的精神，把五大領域的課程開齊、開全，采取多種形式，游戲貫穿課堂活動始終，實現玩中學、學中玩。為幼兒園實施《綱要》營造良好的社會氛圍。
3、加強師資隊伍建設，努力提高教師素質。高質量的幼兒園一定要有高水平的教師。各類幼兒園、幼兒班將努力把教師的師資培訓當作大事來抓，力爭一兩年之內使目前的在職幼兒教師取得任職資格合格證，保證持證上崗制度的實施；各總校以鄉鎮中心園或學區校校中園為研訓基地，在園內開展“吹、拉、彈、唱、跳、寫、畫、做、編、導”十字練功活動，指派骨干教師擔任輔導員，互幫互學，提高幼兒教師的整體水平。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇七
關注中華傳統文化的繼承與發展，培養和弘揚民族精神，重塑中國社會文化風氣有著重要的現實意義，而小學國學誦讀課的開展是一種很重要的途徑，本文著重調查了石家莊市高新區部分小學（包括高新區二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學）國學誦讀課的開展現狀（內容、形式以及效果），總的來看，國學誦讀課內容的選擇主要來自于課外讀物，由老師根據課程內容安排。根據問卷及訪談所得信息來看，小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，如部分課程設置不明晰、年級間發展不均衡等，并據此提出了一些建議與對策，希望能為學校更加科學有效的開展國學誦讀課提供參考和幫助。
在當今社會，“國學熱”一度成為一種時尚，對于國學知識及傳統文化的學習與反思正成為今天教育實施的一個不可忽視的方面，黨的“十六大”也明確提出必須把培養和弘揚民族精神作為文化建設作為極為重要的任務，而小學國學誦讀課作為弘揚傳統文化，培養民族精神的重要基地，肩負著重要的任務。國內一些學校和老師也在積極實踐中探索與推動國學誦讀課的發展。朱永新教授在他的新課程運動中積極提倡“晨誦午讀暮省”，主張建議兒童多背誦適合其身心發展規律的詩詞。許多學校開展國學誦讀課及朗誦比賽。
石家莊地區很多小學也在國學誦讀課的開展方面做出了積極有效的探索，但更多的只是自己學校的獨立探索，各個學校及地區間并沒有進行交流與總結，因而，很難在這門課程的開設上形成完全系統化的建設性的意見和建議。此次研究關于石家莊高新區小學國學誦讀課的開展情況作了一個大致調查，并就調查數據進行分析，提出了自己的意見和建議，以此來補充這方面的空缺，希望能對該地區小學國學誦讀課的實際開展活動有所幫助。
(一）、研究目的
1、通過本課題研究，為學校如何更加科學有效的開展國學誦讀課提出建議，
以彌補當今存在的不足。
2、激發學生對國學的興趣，擴展知識面，使國學中所弘揚的優秀精華實實在在的融入學生生活中。
(二）、研究內容
1、石家莊高新區部分小學國學誦讀課開展狀況的調查，包括誦讀內容、開展形式以及開展效果三方面。
2、所調查的學校中國學誦讀課開展過程中出現的問題。
3、針對出現的這些問題，找出有效的對策。
(三）、研究對象
20xx年4月起，我就石家莊市高新區部分小學國學誦讀課開展情況進行了調查，本次調查以問卷調查為主，訪談調查、經驗總結法為輔，對高新區二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學這四所小學的開展狀況進行了廣泛研究，調查內容主要包括國學誦讀課內容、形式與開展效果三方面。調查中發放問卷200份，回收問卷150份，有效問卷145份，回收到的問卷的有效率為96.7%，被調查對象的年紀分布比例為，高年級占64.1%，中年級占24.8%，低年級為11%，本次調查本著實事求是的態度，結果可信度高，能較為客觀的反映出高新區小學誦讀課開展的總體情況。
(四）、研究方法及工具
本次采用的研究方法有
1、問卷調查法：
確定研究問題，收集分析相關文獻，自主設計問卷，抽取樣本，發放并回收問卷，統計并分析數據，撰寫報告。
2、訪談法：
通過同所調查幾所學校的部分教師交談，聽取他們對國學誦讀課開展內容形式與效果的建議與意見，并吸收這些意見中的有效部分，以求論文寫作中更為客觀和全面。
3、經驗總結法。
對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示國學經典誦讀的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
本次運用的研究工具主要是spss11.5軟件，是一款社會學統計軟件，這是為了強調其社會科學應用的一面兒開發設計的，具有操作簡單（除了數據錄入及部分命令程序等少數輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數操作可通過“菜單”、“按鈕”和“對話框”來完成）、無須編程、功能強大（具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能）、方便的數據接口、靈活的功能模塊組合，適用于本次調查數據的分析。
(一）、石家莊市小學國學誦讀課開展現狀
根據所回收的石家莊市四所小學的145份（總共發出去200份）問卷調查結果，我利用spss11.5軟件對所得數據進行了分析，在145名學生中，多數學生（占調查人數的53.5%）表示他們學校開了國學誦讀課，而35.4%的學生表示不清楚有沒有開展這個課程，但卻能很好的回答出之后的相關問題的，這在一定程度上表明，這部分學生所在學校雖沒有明確提出國學誦讀課，但在日常學習中也能很好的開設這門課程。就問卷所涉及的問題，我將從石家莊市小學國學誦讀課開展的內容。形式以及開展效果這三方面來對結果進行分析：
1、國學誦讀課課程內容的選擇情況分析
關于國學誦讀課內容的調查，問卷中主要涉及的有學生所背誦的國學詩文的來源.老師如何安排誦讀內容以及學生希望誰來決定誦讀內容這三個問題，對所得結果頻次的分析結果來看，大多數的學生（調查對象的42.3%）背誦的國學詩文主要來自于課外讀物，其次38.7%來自于課本；而關于老師如何安排誦讀內容這一項來看，多數學生（56.4%）認為教師是根據所學課程內容，其次25%是隨機安排；就結果來看，相當多的學生（38.3%）希望由自己決定誦讀內容，其次31.2%希望由小組討論決定誦讀內容。
此外，就以上三部分結果分布同被試年級的關系分析來看，在背誦的國學詩文來源中，課本和課外讀物所占的比例都隨著年級的增長而增加，在低年級和高年級中，詩文主要來源于課外讀物，而高年級主要來源于課本；在老師如何安排誦讀內容部分，根據課程內容來安排誦讀內容所占的比例隨年級遞增，并在各年級都居于主導因素；在希望由誰決定誦讀內容方面，低年級和高年級學生都更希望由自己決定，而中年級同學則更多的希望由小組討論決定。
2、國學誦讀課課程形式安排的情況分析
在國學誦讀的課程形式安排中，我主要調查了六個方面的內容。第一是每周的開課情況。大多數（67%）是安排在每天第一節課前，也有相當一部分（35%）是每周固定開課。第二是國學誦讀任課老師的安排。班主任擔任的情況比較普遍（48.3%）。第三是本門課程與語文課的結合情況。大多數受訪者（56.6%）表示會和語文課結合。第四是國學誦讀課以何種形式布置作業。超過一半（56.6%）都采用的是背誦的形式來檢查誦讀效果的。第五是學校開展過什么樣的國學誦讀學習活動。從調查結果來看，主要是國學誦讀興趣小組（30.3%）和國學誦讀比賽（40.7）。第六是受訪者喜歡怎樣的誦讀方式。這一調查結果并無明顯的個人偏好。個人獨立進行（31.0%）、小組合作進行（33.8%）和全班統一進行（31.0%）都有選擇。
我還分析了這六方面的調查結果與受訪者年級的關系。在這六方面的調查內容中，只有受訪者喜歡的誦讀方式受年級的影響。從分析結果來看，高年級的同學偏好于個人獨立進行，而中年級的同學傾向于小組合作進行，低年級的同學則更加喜歡全班統一進行。
3、國學誦讀課對學生的影響的分析
我首先調查了學生認為學習國學誦讀的好處，按答案分布的百分比高低排列如下：吸收傳統文化精華（40.6%）、了解為人處事的道理（37.1%）、提高識字、閱讀、寫作的能力（30.8%）、增強記憶力（30.1%）、通過考試（4.9%）、其他（2.1%）。
我還調查了學生在學習中印象最深的情感體驗，按百分比高低排列如下：深厚的友誼、為人處事（62.2%）、愛國主義（42.7%）、美麗的風景（16.8%）、日常生活（14.0%）、其他（5.6%）。
(二）、國學誦讀課開展過程中出現的問題分析
根據問卷及訪談所得信息分析來看，這幾所小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，主要反映在以下幾個方面：
1、部分學校課程設置不明晰
從問卷來看，一部分學生并不清楚學校是否開設國學誦讀課，但在后面題目的回答當中可以明確看出他們有開設這門課程，只是沒有準確地定位為國學誦讀課，教師也沒有較為完善的課程規劃，學校主管教學的領導層也沒有合理的引導，致使一部分學校在這門課程沒有更好的發展前景。
2、年級間發展不均衡
部分學校在高年級的投入力度都是明顯高于低年級，特別是師資投入力度、課程開設數量、課程開展形式等方面都是有明顯差距的。在低年級開展的誦讀課更多地就只是對一些經典詩文的誦讀和背誦，缺少形式多樣的評價方式和提高學生學習興趣的教學形式。沒有根據不同年級段學生的心理特質制定具體的教學形式，對學生的整體提升不利。
3、缺乏合理的誦讀環境和與該課程相關的文化氛圍
大多數學校開展國學誦讀課并沒有上升到促進學生發展的高度上來，更多的是根據上級要求或者是其他學校生搬硬套而來，更多地只停留在課前帶領學生誦讀，并通過背誦、默寫等傳統方式來對誦讀的開展狀況進行檢測。缺乏對學生興趣的引導和學習氛圍的營造，在國學經典對學生深層次的影響方面做的還不夠。
4、考核評價機制不健全
通過見習中的經歷以及訪談相關老師和學生，多所學校在開設國學誦讀課的前提下并沒有構筑合理的誦讀網絡和長效的評價機制，致使不同年級、班級間沒有同一的學習計劃和評價結果，也就造成了課程效果的參差不齊以及教學上的秩序混亂，不利于國學誦讀課發揮其應有的作用。
(三）針對國學誦讀課的開展情況提出的相關對策
1、堅強的組織領導是開展好活動的保障，學校應該成立由相關校領導為核心的活動領導小組，負責總體指導、安排誦讀活動的各項工作同時在各班成立以班主任為核心、以學生為主要力量的活動小組，針對各個活動小組任務的不同分別制定活動方案。教師應提前對誦讀課的誦讀內容和活動方式進行深入的探究和分析，特別是國學誦讀材料的深層次意義方面要做好充足的準備。
2、根據學生的年齡特點和內容的難易程度確定不同年級的誦讀內容，如一二三年級誦讀《三字經》《百家姓》等，三四年級誦讀《弟子規》《笠翁對韻》《舉禮常要》等，五六年級誦讀《千字文》《增廣賢文》等。并根據不同老師的特點進行不同年級段的科學分配，特別是教學投入上加大對低年級的投入力度。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇八
1、__市共有中等職業院校4所，即__民族職業技術學院（__市職業教育中心）、青銅峽職業教育中心、鹽池職業中學、同心縣石獅職業中學。在校生總數為4587人。生源結構以城鄉分：城市占23.3％，農村占76.7％，以地域分：本市轄各縣（市、區）占95.2％，周邊縣（市、區）及陜、甘、蒙毗鄰地區占4.8％。
4所職業院校共有教職工421人，其中管理人員20人，工勤人員43人，教師358人，其中兼職教師60人，專任教師中專科學歷16人，本科以上學歷342人，占全體專任教師的95.5％。
20__年全市用于職業教育總投入1756.1萬元，其中財政投入1483.2萬元，學費收入241.8萬元。到目前為止，尚未制定中等職業學校生均預算內財政撥款標準。
全市現有市級綜合實訓基地1個，縣級實訓基地2個，近五年中央財政共投入730萬元，省級財政投入2400萬元，縣級財政投入160萬元，院校自籌36萬元用于實訓基地建設。
2、全市有農村中等職業學校3所，即青銅峽職教中心、鹽池職業中學、同心石獅職業中學。3所學校共有在校學生3162人，生源主要來自本縣（市、區），農村學生占80％以上；共有教師151人，其中兼職教師17人，本科以上學歷教師達92.1％；20__年職業教育辦學資金總投入1648.1萬元，其中財政投入1450.2萬元，學費收入166.8萬元，各縣（市、區）尚未制定中等職業學校生均預算內財政撥款標準；現有實驗實訓基地2個，近五年內中央財政投入青銅峽職教中心實訓基地160萬元，投入鹽池縣職業中學實驗實訓樓400萬元，青銅峽市和鹽池縣財政分別投入30萬元和166萬元。
進入新的世紀以來，__市職業教育快速發展，職業學校建設步伐加快，招生規模不斷擴大，辦學條件不斷完善，學校辦學水平和人才培養質量逐步提高。但與外省區及本區部分市相比還有一定的差距，存在著許多問題，既有整個職業教育的共性問題，也有本市的實際問題，主要有以下方面：
1、從總體上看，全市職業教育發展不平衡，山區縣（區）教育發展極為緩慢，表現在一是職業學校及培訓機構教育資源配置過少，辦學條件薄弱；二是中等職業教育占高中階段教育的份額過低，在校學生普職比為5:1；三是農村職業教育及成人各類培訓無法全面、有效開展，嚴重制約了新農村建設進程。
2、本市職業學校招生難、培養的畢業生就業難。主要原。
因：一是人民群眾和學生觀念比較陳舊，對職業教育認可度低，在就學的價值取向上有偏差，把培養目標定位在科研或管理人才上，重理論學習，輕動手操作，都想當“白領”，不愿做“灰領”和“藍領”。在升學選擇上總是先選擇普通高中，實在沒有辦法才選擇職業學校；二是由于本地經濟發展速度不快，經濟總量小，就業崗位相對過少，畢業生就業供大于求，造成畢業生就業難，由“出口難”反作用于“入口難”；三是本市的職業院校，由于辦學條件、師資、管理等方面的原因，辦學水平和人才培養質量有差距，人才規格與市場需求不對應，造成在就業競爭中處于弱勢地位；四是政府在畢業生就業方面作為不夠，沒有從改善民生的角度出發，出臺相關的政策很好的解決這一問題。
3、發展中等職業教育最大的難點是投入嚴重缺乏。職業教育是成本最大的教育，主要體現在師資配備、學校功能建設和實訓設備配置。全市中等職業學校教師空編75人，由于人事管理體制的制約無法補充，同時由于經費短缺學校也無能力自主聘用教師。學校實習、實訓設備數量缺乏，檔次較低，所有學校都沒有建成設施完備、功能完善、設備充足的實訓基地，無法滿足實訓實習需求，嚴重制約著辦學水平的提升和人才培養質量的提高。
4、辦學模式和人才培養方式單一，學校實踐教學環節薄弱，實踐條件差，半工半讀、工學結合的辦學模式沒有形成，不能滿足部分學生采取靈活方式完成學業的需要；校校聯合效益不明顯，“一年在農村學校，一年在城市學校，一年在企業實習”和“一年在學基礎，一年在學技能，一年頂崗實習”兩個“三段式”的培養機制及“課堂教學――實習實訓――工廠操作”的學習循環方式沒有完全形成。
5、校企合作路子不寬，機制不完善。從學校角度看，樂于合作的企業較少，主要原因一是有的企業提供頂崗的崗位少，不能滿足一批畢業生的需要；二是有的企業的專業與學生實習專業不對口，一批學生要分散到幾個企業頂崗，管理難度大，從學校方面考慮安全責任大；從企業角度看，頂崗實習畢竟是實習，不僅影響生產效率和產品質量，同時還必須特別做好勞動保護和安全保護，要派出師傅指導、提供頂崗工資等，只有義務而沒有收益，如果不是訂單培養，為本企業增加技術工人，企業是不合算的，所以企業的積極性不高。
和有關部門借國家拉動內需、加大教育基礎建設投入的機遇，重點支持__民族職業技術學院暨__市職教中心遷建工程，給予大額度的資金投入，將其建成教學、培訓、住宿、文體活動、實習實訓等設施齊全、功能完善、環境優美、充滿人文氣息的育人環境。塑造職業學校的新形象，發揮市級職業學校的示范帶動作用；同時要加強縣級職教中心和中等職業學校建設，使其改變薄弱狀況，達到規模適度，滿足當地中等學歷教育、各類從業人員崗位培訓和農村勞動力轉移培訓需要。二是加強實訓基地建設，依托__民族職業技術學院高標準、高起點建設一個全市職業學校和培訓機構共享的綜合實訓基地，達到設施完善，設備一流、數量充足；同時在各縣（市、區）建設一個中等規模、滿足所設主要專業實習實訓需求的實訓基地。
2、改革人事管理機制，加強教師隊伍建設。根據職業。
學校普遍存在缺教師、現有教師結構不合理的現狀，要加強師資配備，區、市人事部門對中等職業學校要實行靈活的編制政策，給予職業學校招聘教師的自主權，要讓職業學校根據專業教學需求，在人事部門的監督下，在編制總額范圍內自主選聘專業教師，引進人才。
2、深化改革，提高中等職業學校辦學水平。要以市場。
需求為導向，以就業為目的，設置專業，確定培養目標，根據學生的需要確定培養方式。在專業建設上即要依托當地主導產業設置與之相適應的骨干專業和特色專業，也要設置為新型工業、現代農業和現代服務業服務的外向型、標準化專業，著力加強專業建設。同時全市范圍內應統籌設置專業，避免重復設置，實行資源合理配置，提高辦學水平。在辦學模式上，要積極探索與東部職業學校實行分段接續式合作辦學模式，利用東部地區優質的教育資源和良好的就業環境，使本地學生實現輸出培養和就業；在培養方式上建議采取“在校學習一年，在企業頂崗實習半年；再在學校學習一年，在企業頂崗實習半年”的方式，強化學生理論學習與實踐操作相結合，提高學生的職業能力。
4、加大中等職業教育的宣傳力度，使人民群眾及學生充分認識接受職業教育的重要性。同時宣傳好國家給予中職學生每年每生1500元生活補助的政策及中職學生就業趨好的形勢，引導廣大家長和學生在就學選擇上更加實際，逐步認同職業教育。
5、建議在國家已實行中等職業教育助學政策的基礎上，對中等職業學校在校生無論城市和農村學生實行全免費，學校的培養成本均由各級財政按比例分擔。實行免費后，要進一步建立和完善學籍管理系統，要出臺更加具體的學籍管理辦法，嚴格學籍管理，對學生的流向和在校學生情況要加強監測，并按月上報教育行政和財政部門，審計部門要加強對學校使用財政撥款情況的審計，保證財政核撥的教育經費有效用于教育教學。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇九
根據縣委的安排部署，縣直機關工委掛鉤聯系xx鄉xx村，按照副科以上領導干部每人掛鉤聯系5戶、一般干部職工每人掛鉤聯系3戶的要求，縣直機關工委3名干部職工共掛鉤聯系貧困群眾13戶。縣直機關工委圍繞“干部受教育、作風有改進、發展上水平、群眾得實惠、社會更和諧”的“四群”教育工作目標，認真落實“訪民情、抓落實、辦實事、強組織、謀發展、促和諧”六大任務，扎實開展“四群”教育活動。6月19日，縣直機關工委干部職工一行3人再次進駐掛鉤聯系村開展“四群”教育干部聯系群眾活動，通過召開村民會議、入戶懇談、查閱資料等形式，對村情民意進行深入調研，現將調研結果報告如下：
轄區面積19.8平方公里，全村15個村民小組23個自然村，有農戶583戶2381人，勞動力1280人，外出務工1400余人，xx年，全村經濟總收入35.31萬元，糧食總產59.53萬公斤,人均有糧250公斤，人均純收入1483元。
位于鄉政府所在地，最低海拔1600米，最高海拔2480米，4條鄉村公路穿越全區。
轄區屬立體氣候，適合種植玉米.馬鈴薯等多種農作物。全村耕地面積2846畝，人均耕地1.2畝，80%為林地，林地2276畝，人均0.96畝。耕地以山地為主，平地較少，土壤多為紅土，土層深厚，肥力中等。主要種植農作物有玉米、馬鈴薯等，適宜核桃、板栗、花椒、梨、桃等多種經濟作物生長。
(一)立體氣候明顯。轄區海拔高低懸殊大，立體氣候突出，適宜多種農作物生長，具有發展綠色農產品的良好氣候條件。
(二)自然環境潔凈。轄區內無工業排放廢氣、廢水等，空氣、土壤沒有受到任何污染，是發展綠色無公害農作物的理想之地。
(三)交通條件便利。地處鄉政府駐地，大部分村組已修通沙石路，交通便捷，產業運輸條件具備。
xx村旱地多、水田少、缺乏水資源，全村經濟發展滯后，主要表現在以下方面：
(一)基礎設施落后。道路硬化率低，部分偏遠村組晴通雨阻;農田水利設施老化，部分農作物遇干旱季節無法進行灌溉;全村10個村民小組人蓄飲水極為困難。
(二)災害多發。部分村組為山坡地，多為砂石土壤，地質疏松，雨水稍多就會造成身體滑坡，給人民群眾生產生活造成較大損失。
(三)村民文化素質偏低。大多數農民文化水平低，思想保守，傳統的小農意識根深蒂固，對新事物、新技術缺乏認識，生產、生活和行為方式都與現代社會生活的要求差距甚遠。
(四)增收渠道不多。玉米、馬鈴薯種植是村民的主要經濟來源，“養豬為過年、飼牛為耕田、盤雞為油鹽、種田為肚圓”的傳統思想根深蒂固，多數農民家庭固守著傳統的小農經濟和耕作方式，沒有形成上規模的特色產業，具有一技之長的人還比較少，導致種地只能粗放經營不能集約經營，打工則只能賣苦力打粗放工，嚴重地制約了農民的增收。
新迎村基礎設施較差，群眾增收困難，下步工作中，機關工委將以深入開展“四群”教育為契機，切實在“四個一”上加強幫扶，推動新迎村農業農村工作穩步發展。
(二)解決一批民生問題。按照“四問”、“三深入”要求，深入實際、深入基層、深入群眾，與群眾同吃、同住、同勞動，重點開展好問政于民、問需于民、問計于民、問效于民“四問”工作，與群眾結“親戚”、交朋友，做到串百家門、聽百家言、知百家情、解百家難，針對農民生產生活困難訴求，制定幫扶措施，為基層組織和群眾出主意、想辦法、解難題，力所能及的幫助聯系戶解決一批關乎民生的實際困難。
(三)培植一個支柱產業。依托xx村立體氣候和生態環境優勢，不斷調整產業結構，引導農戶通過轉包、轉讓、租賃、入股、聯營等形式流轉土地，以“反包倒租”的形式連片發展連片種植蔬菜，帶動周邊農戶發展反季節蔬菜、無公害蔬菜。鼓勵群眾積極發展豬、牛、羊等傳統養殖業;大力發展勞務經濟，拓寬農村富裕勞動力進城就業渠道。
(四)培養一批致富帶頭人。積極協調縣鄉農業科技部門，加大對農民群眾的農業科技培訓力度，針對當地農業生產實際，組織開展農業科技培訓和職業技能培訓，特別對核桃、養殖技術培訓和指導，向青壯年農民提供致富信息及技術，為農戶提出合理的作物抗旱技術建議。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇十
隨著經濟和社會的發展，競爭日趨激烈，家長們不愿讓自己的孩子輸在起跑線上，因此孩子的教育須從零歲開始的理念將成為現代教育發展的必然趨勢。從教育的角度來看，越來越重視從學前開始的基礎教育，使之成為一個互相關聯的系統化工程，嬰幼兒早期教育就從0—6歲開始，讓孩子提前步入社會環境。對0—6歲嬰幼兒及家長開辦素質教育課堂，從嬰幼兒潛能開發、早期心理干預、生活培養等方面進行綜合教育培養，豐富寶寶的情感，發展寶寶的獨立性、意志力、與自主性，同時普及嬰幼兒撫養和家庭教育的科學知識，采用家長與寶寶互動、寶寶之間互動、師生之間互動等多種形式全面提升嬰幼兒素質水平。
本人于20xx年1月16日至2月6日對洛陽市西工區九都路的情況進行了細致的了解，并且對于前來參加早期教育的嬰幼兒家長進行了抽樣問卷的調研與研究，調研主要方式如下：
1、1調研時間：20xx年1月16日至20xx年2月6日。
1、2調研地點：洛陽市西工區九都路。
1.3調研對象：早期教育的教育機構，早期教育的嬰幼兒家長。
1.4調研形式：問卷調研。
1.5問卷中的主要問題點：
1.5.1孩子的教育撫養主要有誰負責。
1.5.2您認為早期教育還嬰幼兒成長過程中的重要程度。
1.5.3您的育兒信息從何而來。
1.5.4您認為嬰幼兒從何時開始參加早期教育最為合適。
1.5.5您的孩子從何時開始參加早期教育。
1.5.6您在選擇早期教育機構的過程中主要考量的因素有哪些。
1.5.7您的孩子平時最喜歡的游戲是什么。
1.5.8您認為在早期教育過程中最應該堅持的原則是什么。
1.6抽樣方式：從前來參加早教的嬰幼兒家長中每六名中隨機選一名進行調研。
1.7調研結果：總抽樣76人，共收回問卷73份，其中68份回答完整有參考價值。
調研與研究經整理后得出以下結果：
從該教育機構市場部得到的信息中可知，北京城區6歲以下兒童參加早教班的約占1/5，嬰幼兒參加早教的比例為14%。北京市作為世界大都市是我國早教市場發展比較早的城市，但參加早教兒童的比例相對于歐美和日本來說，還相距甚遠。隨著居民收入的提高、中產階層的擴大和人們對科學育兒理念的認同，這項比例將會迅速擴大。據有關部門統計，目前北京常住人口中6歲以下兒童約有65萬人，也就是說早教市場尚有42萬人的發展空間。不止如此，據國家統計局發布的第5次人口普研數據顯示，我國每年出生xx00萬新生兒。
2.1我市早期教育的現狀。
在調研中發現，0—6歲幼兒95%由父母撫養，祖輩撫養很少，家長在教育觀念上，近95%的人已認識到家庭教育對孩子成長是非常重要的。家長對孩子教養方面的需求以全面發展的教育和健康教育為首位，也非常重視對孩子進行非智力因素及能力的培養。目前早期教育機構流行親子課程，親子課程是讓父母帶領孩子進行一對一的學習教育，對嬰幼兒進行有針對性素質教育，通過培訓，學習。促進嬰幼兒在語言、感官認知、音樂、自身、運動、社會交往及動手操作等方面的提高，多角度進行潛能開發。吸收了先進的教育理念，結合中國兒童的生活環境和身心特點。有60%的家長主要是從電視、報紙獲得相關知識，16%的家長在電視、網絡上獲取相關信息。通過專業機構獲得早教知識的很少，僅占調研對象的10%，還有180名家長沒有接受過任何早期教育培訓，教育孩子完全憑經驗。
2.2父母對早期教育的認知度。
孩子是父母的掌中寶，多數父母都希望孩子“望子成龍、望女成鳳”，在早期教育培訓機構的數據調研顯示，父母對嬰幼兒早期教育還是看的極其重要：
2.2.1幼兒早期教育最重要的有哪些。
對于這個問題有50%的父母認為是好習慣的培養，說明更多的媽媽都比較重視孩子的個性塑造，大都覺得習慣決定性格，性格決定命運。好的習慣對于孩子是很重要的。“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”。有38%的父母認為選擇好的環境，正所謂“近朱者赤、近墨者黑”。xx%的父母認為以身作則，培養孩子能力最重要。父母是孩子的第一任老師，孩子在最初的日子里首先的學習就是模仿身邊的人，模仿發音、動作、習慣及惡習等。以上說明了，孩子最重要的不是知識的培養，而是性格的養成，父母為他們提供良好的環境至關重要，大人也要以身作則，好的習慣能夠影響到孩子的一生。
2.2.2.教育孩子的最好的年齡段是多大。
有85%的父母都認為0-6歲是幼兒最好教育的年齡，以目前經濟條件基礎，6歲以下的幼兒正是發育最好時期，教育方面越早越好。15%父母認為不分階段，在孩子懂事的年齡段時在進行深入的教育也是可以的。由此看出，想要孩子一生中都有良好的發展，取得卓越的成就，獲得發自內心的學習能力，那么就要對幼兒及早的進行教育，越早越好。
2.2.3.孩子平常都玩一些什么。
有75%的父母讓孩子自由選擇，只要孩子感興趣不危險的就行，還有25%的父母喜歡讓孩子親近自然或親近其他同類小朋友。在調研中發現大多孩子選擇玩具是沒有目地的，而他們常常喜歡一此精美、色彩鮮艷、精巧玲瓏的。既然對孩子進行早期教育，還是最好讓孩子玩一些益智類方面的玩具，如積木，可以開發孩子的大腦思維和創新能力。
2.2.4．對幼兒教育最重要的原則是什么。
在所有幼兒世界里，愛永遠是第一原則，大多數父母都選擇環境、責任以及愛，但是愛不等于把孩子置于父母的羽翼下，凡是不能父母都替孩子包辦，往往讓他去感受下新的環境，讓孩子擁有一定的獨立性，讓孩子自己去發揮人類的本能，熟悉面對這個世界。
3.1對早期教育的重視不夠。
政府沒有將此項工作納入議事日程。政府部門在我市嬰幼兒早期教育中處于“缺位”狀態，沒有成立由主要領導牽頭的諸如“嬰幼兒早期教育工作領導小組”等類似機構，缺乏有效的協調、管理、監督機制。
3.2早期教育宣傳氛圍不濃。
我市嬰幼兒接受早期教育比率不足10%，早期教育機構普遍感到招生壓力大，其主要原因是早期教育宣傳力度不夠，寬范圍的宣傳有余，入戶宣傳不足。特別是主流媒體、職能機構等對早期教育的意義宣傳不夠，而其它形式的宣傳影響力和信用度受到質疑，使得大眾對早期教育的重要性了解不夠，認識不足。
3.3早期教育資源嚴重不足。
機構數量少。由于早期教育起步晚，加之早期教育事業發展的盲目性，辦學體制的單一性，致使專業機構數量不足。全市針對0—6歲嬰幼兒正規早期教育機構不多，早期教育機構短缺將成為制約我市早期教育發展的一個瓶頸；人才資源不足。早期教育專職人員稀少、流動性大；經費不足。沒有早期教育專項經費的保障，早期教育機構按運行成本向家長收取費用，但因人民群眾的承受能力有限，早期教育機構收取的費用不低，使得只有中上等群眾參加。
4.1加大早期教育宣傳力度。
首先，前移早期教育的宣傳端口。為培養高素質的母親，我市的早期教育宣傳端口要前移，不僅要針對嬰幼兒的準爸爸、準媽媽，更要面向孕婦、已婚未孕人群宣傳早期教育的重要性和必要性，宣傳科學的育兒知識和育兒方法，使父母接受早期教育的時間早于嬰幼兒接受教育的時間。其次，開辟多渠道的早期教育宣傳途徑。除鞏固原有的報紙、網絡等宣傳途徑外，還應整合婦聯、計生、教育、衛生等部門的力量，這些部門組織鏈條長、覆蓋面廣，宣傳的權威性和影響力是其他任何機構所不及的，且容易被大眾接受，因此要整合這支宣傳力量，做到宣傳網絡覆蓋到戶。三是創新早期教育的宣傳形式。將親子教育、實驗課堂搬到社區、居住小區，讓家長在親子活動中體驗到早期教育的效果將早期教育知識作為“三下鄉”活動的重要內容，納入規劃，統一實施。
4.2高度重視早期教育工作。
一是政府要加強對早期教育工作的領導。政府及相關部門要站在科學發展和可持續發展的高度，重視0-6歲嬰幼兒早期教育問題，將其納入主要議事日程，加強宏觀指導和管理；加大對早期教育事業發展的扶持力度，對于發展早期教育事業給予人才、經費、場所、機制的保障，按適齡人口數建立早期教育專項經費，納入當年財政預算。二是教育部門要切實履行早期教育的管理職責。制定我市早期教育發展規劃、行業規范和評估體系，并監督實施；加強早期教育的監管力度，確定準入門檻，對于場地、設備設施、工作人員配備、任職條件、教育教學、收費等有明確的要求和標準，引導早期教育機構朝健康、優質的方向發展。三是相關職能部門要切實發揮作用。整合計生、教育、衛生、宣傳部門與婦聯組織的力量，加強規劃制定、政策協調和宣傳教育，整體協調推進0—6歲早期教育事業的發展。
4.3多體制發展早期教育事業。
一是培育早教實體。充分利用各種社會資源，賦予社會組織更多參與早期教育的職能，為其提供必要的工作條件和資源，使其能夠承接政府轉移的此項社會服務功能，為家長和嬰幼兒提供切實有效的指導和服務。二是建立縣市級早期教育試點。每個縣市選取1—2個街道或村（居）民委員會作為試點，在教育部門的指導下先行試點，在不斷總結成功經驗的基礎上逐步推廣，最終達到全市推開的目的。三是依托社區建立早期教育網絡。建立依托社區家長學校、社區衛生室等組織為主體的嬰幼兒早期教育網絡，并以非正規形式靈活地開展基本的家庭教育指導。
兒童的教育問題上至國家下至家庭都應給得到足夠的重視，對于嬰幼兒的早教問題像是一把雙刃劍，在幫助家長對嬰幼兒進行教育的同時，也束縛了嬰幼兒的童真和天性，我們應時刻注意把握嬰幼兒的教育的總體原則，重視嬰幼兒的早教問題，讓嬰幼兒在健康積極地環境中成長。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇十一
雙溪鄉目前共有未脫貧戶有48戶121人，貧困發生率為0．9%。其中，低保人口為，占比；特困供養人口為，占比。未脫貧戶分布在8個行政村情況為：小石門村6戶22人、大石門村10戶19人、大布村8戶21人、左溪村1戶5人、水頭村3戶14人、右溪村6戶14人、盧陽村7戶13人、高洞村7戶13人。
（一）“兩不愁”情況。
通過調研，目前我鄉48戶未脫貧貧困戶在吃和穿方面都不存在問題，完全能夠實現能吃飽，能吃上肉、蛋和豆制品，完全能夠解決有應季衣物、鞋子的更換以及過冬被褥等穿的問題。
（二）“三保障”情況。
1．義務教育保障方面。當中有xx人屬義務教育階段適齡兒童，該部分人群都正接受九年制義務教育，其中有x人因個人身體原因享受送教上門服務，無一人因貧輟學。
2．基本醫療保障方面。截止目前，我鄉未脫貧人口20xx年度總住院醫療費用xx元，報賬金額xx元，報賬比例為；門診醫療費用x元，報賬xx元，報賬比例為；皆能達到政策有關要求。當中存在較大支出的為xx戶，今年已分別花費xx元。
3．住房安全保障方面。我鄉未脫貧貧困戶目前住房現狀為住磚混房xx戶，住土坯房xx戶，租住（借住）他人磚混房xx戶。均無住房安全問題。
（三）“兩業扶貧”情況。
1．產業方面。通過走訪了解，截止目前，已通過驗收的未脫貧貧困戶發展產業已覆蓋xx戶達xx戶次。平均可享受產業到戶獎補xx元，計年內可實現戶均產業收入xx元。
2．就業方面。通過走訪了解，截止目前，有務工人員的未脫貧貧困戶辦理一次性就業交通補貼達就業xx戶人。可享受一次性就業交通補貼300、500、600元不等，預計年內可實現戶均務工收入xx元。
（四）兜底保障情況。
針對部分無自主發展產業且無就業收入的xx戶xx人未脫貧人口，在通過農村低保、特困供養等措施解決其收入問題基礎上，另外還通過有光伏、食用菌等產業進行鏈接，能夠確保該部分貧困在收入上達到國家規定的貧困線。
當前主要存在有四大問題。
1．自身有局限性。受因病、因學、因殘、喪失勞動力等致貧原因的影響，貧困戶的自我發展能力和抵御風險能力薄弱，加之“等靠要”的思想較為突出，自身發展主觀能動性有待加強。
2．脫貧缺技術。貧困戶的受教育程度普遍偏低，思想觀念陳舊，生產經營能力較低，而農技人員少，普及農業技術不到位，市場信息不靈，運輸成本高，都導致貧困戶發展產業成本較高。
3．種植養殖存在風險。貧困戶發展特色種植養殖產業，存在跟風的盲目性，但相關種植養殖方法、技術、疫苗并未跟上，容易造成損失。
4．創業領富成效不明顯。部分村干部對產業發展觀念老化、工作思路不清，對如何利用本村現有毛竹、油茶等資源，發展特色產業，發展村集體經濟等成效不明顯，村集體經濟收入和增收渠道較薄弱的有大石門村、小石門村、大布村、水頭村。村黨員致富帶頭人培育不夠，帶動貧困人口通過產業實現脫貧致富作用發揮有限。
（一）強化兩項幫扶。
1．駐村幫扶。
按照摘帽不摘幫扶的要求，在脫貧攻堅期內，繼續駐村工作隊對8個行政村駐村幫扶全覆蓋，穩定駐村幫扶工作隊伍，加強專項隊伍建設。
2．結對幫扶。
繼續組織黨員干部力量，對全鄉建檔立卡貧困戶實現結對幫扶全覆蓋，已脫貧對象每月至少走訪1次，未脫貧對象每周至少走訪1次。
（二）精準落實政策。
將各類政策精準落實到戶，做好全面系統的政策宣傳，做到家喻戶曉。
1．落實教育扶貧政策。
（1）及時足額將各項教育助學補助打卡到戶，并做好政策落實的告知工作。
（2）深入推進勸學、送教上門等活動，確保所有建檔立卡貧困學生不因貧輟學、失學。
2．落實健康扶貧政策。
（1）扶持建檔立卡貧困人口參加城鄉基本醫療保險和扶貧特惠保，確保參保率、信息準確率、補助到位率達100%。
（2）把嚴防因病致貧返貧，逐步建立農村醫療保障長效機制作為今明兩年健康扶貧工作的重點，充分運用基本醫療保險、大病保險、醫療救助等措施，逐步提高農村貧困人口的醫療綜合保障水平。
3．落實住房保障政策。
（1）確保所有未脫貧對象在20xx年11月30日前全部實現安居。
（2）根據易地扶貧搬遷對象的安置類別、勞動力狀況和發展需求，統籌扶貧車間、就業扶貧、產業扶貧、兜底保障、社會幫扶等舉措，在20xx年5月底前制定并落實后續幫扶方案，確保搬遷群眾搬得出、穩得住、能致富。
（3）結合農村人居環境整治，積極推進易地扶貧搬遷對象原有住房的拆舊復墾工作，確保拆舊復墾率達到100%。
4．強化綜合保障性扶貧。
全面落實殘疾人保障、低保兜底、五保供養等政策，對符合條件的建檔立卡貧困戶、非貧困戶實現應保盡保，應兜盡兜。
（三）優化產業扶貧。
1．建立完善利益聯結機制，積極推進農業、旅游、電商、加工業的融合發展，確保貧困群眾通過產業實現增收。
2．支持鼓勵有意愿的貧困戶，通過發展小規模家庭種養殖業增收。
3．建立完善產業致富帶頭人員制度，為貧困群眾發展產業提供技術服務和指導。由駐村工作隊、支村委負責，協助產業致富帶頭人，重點在解決農產品銷售問題上下功夫。
（四）做實就業扶貧。
1．利用我鄉傳統產業優勢，在圩鎮及中心村全面布局茶油、竹筍等產業產品（食品）加工就業扶貧車間（基地），優先安排未脫貧人口就近就業。同時，還要對貧困群眾在扶貧車間（基地）參加技能培訓給予扶持。
2．繼續實施扶貧公益崗位脫貧行動，引導未脫貧貧困人口積極參與到當前的城鄉環境整治專項行動當中。
3．繼續組織貧困對象參加招聘會，幫助貧困勞動力實現轉移就業。
（五）注重扶貧扶志。
加大對扶貧政策、幫扶成效的宣傳力度，提高群眾對政策的知曉度和幫扶工作的認可度。繼續開展“文明衛生戶”等評比活動，不斷提升群眾的感恩意識、自強意識。
20xx年10月12日。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇十二
我被分到xx中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網學習。
上周，學校組織我們進行了為期一周的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，了解中學教育現狀，并進一步提高對教師職業的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，個人有了很多收獲。同時，我以我所見習的中學――海中為主要調查對象，做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數老師并沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據固有的`模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態――高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參與者，而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學生的發展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發展還要靠學生的內因起作用。學生作為內因主動的學習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量并不高。
第三，教師的課堂點評。
在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據學生的回答給予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付。看似課堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現。
第四，教師的講課內容。
聽了一周的語文課，發現老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學們好好看看，高考經常會出現類似的題型。
我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養、情感態度，甚至應用能力更是無從談起。
然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關于學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習態度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累并快樂著，對學習有著濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問題：
一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業的批改，我發現，班里抄襲作業的現象比較普遍，有近90％的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。
二、學生的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業時間都要超過2小時。如果每門課程的作業都如此，學生如何應對？即使只語數外三科每門作業要2小時，學生也不可能完成。其實這么多的學生抄襲作業也從另一方面說明他們的課業負擔的確過重了。因為過重的課業負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現脫節的現象。我們只有期望教師的個人素養能越來越高，素質教育和教育改革能越來越順應實際教學。
應以簡練概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。
亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調查方法要詳細說明，要寫明是普遍調查或是非普遍調查（重點調查、典型調查、抽樣調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會還是訪問或問卷……，以使人相信調查的科學性、真實性，體現調查報告的價值。
這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。盡可能用數據，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目了然。
寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫；按被調查單位的人和事的產生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異；按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調查的結果。
依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。
歸納結論，即交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。
即在寫調查報告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報告負責，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇十三
近年來，市委、市政府高度重視少年兒童行為習慣養成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強和改進中小學德育工作的意見》、《徐州市中小學心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動、“中小學德育論壇”和“中小學心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動，全市行為習慣養成和心理健康教育取得了顯著進步，教育部門提供的數據表明，大多教師和家長認為孩子們的綜合素質比以往明顯提高。
但隨著獨生子女的增多和社會環境的變化，部分少年兒童在行為習慣養成和心理健康上產生了一些問題。通過對我市640余名6-12歲學生的調研結果看，有些問題比較突出。一是唯我獨尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規矩意識欠缺，對長輩沒有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長依賴性強，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責任意識和團結精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學友好相處；還有極個別學生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。
一是家庭教育存在偏差。調查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”，認為學習是孩子最重要的任務。這種認識不但影響了孩子的全面發展，也加大了孩子心理負擔和精神壓力。還有不少家長缺乏科學的教育方法，對孩子學習過分干涉或遷就，對孩子能夠獨立完成的事情包辦代替，導致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清楚文明行為要求，不遵守社會公德，和孩子相處不注重個人言行，對孩子形成負面影響。
二是學校教育還有不足。傳統的應試教育模式主導了學校的教學活動，造成有的學校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調研顯示，不少教師對《小學生日常行為規范》的具體內容不了解；社會不良風氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準則，對學生心理認知和行為養成帶來負影響；還有的學校對行為習慣養成和心理健康教育投入不夠，專業教師缺乏，教育活動的針對性和持續性有待提高。
三是社會環境負面影響明顯。調研中把學習排在第一位的學生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說明分數至上的社會評價標準對學生的思想認知已造成較大沖擊。再加之現實生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現象，以及網吧、游戲廳泛濫、網絡和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習慣和健康人格的形成。
一是著力提高家庭教育水平。要把對孩子的教育和對家長的引導有機結合，努力改變家庭文明習慣教育薄弱的現狀。市文明辦、教育局、共青團、婦聯等單位應加強合作，聯手打造高水平的家長學校，邀請專家學者定期開設專題講座，讓家長深度了解孩子良好行為習慣和心理素質養成的意義與途徑，幫助家長提高教育素質、更新教育理念。加強家庭和學校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養孩子的良好習慣和健康人格。調研中大部分學生認為父母的言傳身教對他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導家長講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進行正面的引導示范。家長要注重個人修養，為孩子樹立好的榜樣。對孩子要學會理解和溝通，既關心學習，更重視品德和心理，創造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環境。
二是全力發揮教育主管部門和學校的重要作用。教育主管部門和學校在孩子的良好習慣養成和心理健康教育上承擔著重要責任，必須著眼未來，帶著感情做好工作。教育主管部門應立足徐州中小學生實際，組織編寫、推廣使用行為習慣養成通用讀本，努力解決現有教材說教色彩重，操作性不強的問題；擴大傳統文化名篇誦讀活動范圍，從部分學校向更多學校拓展；推動各中小學開展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評選活動，激勵孩子向榜樣學習，培養良好習慣；改革師德考核評價機制，對違反師德標準的嚴肅處理，對德才兼備、為人師表的老師予以重獎。各中小學要真正樹立“素質教育，德育首位”的理念，發揮教師的表率示范作用，加強對孩子的引導訓練，促進良好習慣的養成；要將心理健康教育納入學校課程計劃，開設心理健康校本課程，主動接受在徐高校的指導和培訓，提高心理健康課程的教學質量，疏導和解決學生心理問題。建議每所中小學校盡快配備專職心理教師或學校社會工作者。
三是努力形成多方參與的社會合力。政府要發揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機構力量，建立徐州青少年研究中心，適度進行投入，重點開展少年兒童行為習慣養成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學、中學各階段要求的量化指標體系，為相關工作的開展提供科學依據。應更多關注學校心理教育的開展，加強隊伍建設，督促設立心理教師編制；構建醫教專業人員、社會工作者共同參與的平臺，搞好少年兒童心理健康知識普及，開展心理健康輔導和咨詢。進一步發揮少年宮、體育館、圖書館等文化設施的作用，節假日免費開放校內場地設施，增建校外活動場所，為少年兒童提供更多更好的校外活動陣地。加大文化市場、網吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長環境。電視媒體應多宣傳優秀學生代表，多播出符合學生特點，主題鮮明的節目，對孩子形成良性引導和正面帶動。倡導大型社區和本地名優企業建立特色實踐教育基地，讓孩子們走進社會，在豐富多彩的實踐中學會生活，健康快樂地成長。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇十四
在幼教改革蓬勃發展的今天，在國家《幼兒園教育指導綱要》（試行）頒布之即，要使我區幼兒教育的改革與發展少走彎路，必須要建立一套符合時代發展特點，又適合本地特色的幼兒教育課程體系，因此，制定一套我區特色的《幼兒園教育指導綱要實施細則》（以下簡稱《綱要細則》）勢在必行，并由此展開課題研究將填補我區這方面的空缺。在新形勢下，我區《綱要細則》將對如何規范、評價、管理我區幼兒園教育教學，起到現實的意義。
為使我區《幼兒園教育指導綱要實施細則》更具本土化的色彩，因此，我們在全疆范圍內針對《綱要細則》所涉及內容展開調查與研究，了解我區幼兒園教育活動現狀，分析對策，目的是為《綱要細則》指導思想、教育目標等內容進行準確選擇與定位，同時也為《綱要細則》今后的試驗研究及推廣提供現實依據。
本次調查將包含以下方面：
了解制定目標依據及教師目標理解、掌握情況。
（1）各領域內容符合幼兒教育目標、幼兒興趣及發展需要。
（2）內容來源于生活及周圍環境的事物。
（1）物質環境是否有教育功能、衛生安全、激發幼兒主動探索和表達。
（2）師生交往（人際交往）是否積極的交往態度和方式及良好的榜樣作用。
（1）引導幼兒主動學習、主動操作與探索。
（2）啟發、鼓勵、思考和創新。
（3）引導、鼓勵、支持幼兒表達自己的發現、創造和情感。
（4）教育的滲透性，滲透各領域、滲透于一日生活。
（5）不同幼兒在原有基礎上有不同的發展與提高。
（6）對不同幼兒采用集體、小組、個別等不同的教育方式。
（7）家園及社區合作。
調查涉及我區十一個地州市，包括國辦園、企業辦園、私立園，包括城市、縣鄉等各類幼兒園教師和部分園長，發出試卷200份，收回試卷129份。
根據調查項目的特點，本次調查采取問卷抽樣調查、訪問、查閱資料三種方式進行。
通過調查，９０％以上的教師對制定教育目標的依據明確，能夠在確定教育目標時注意到幼兒長期、終身發展的價值，但在領域目標制定中我們也發現有３０％到４０％的教師偏重于技能目標，而對幼兒的興趣、情感、創造力等方面的培養認識不足，從以上調查結果比較、分析，說明部分３０％到４０％的幼兒園教師在目標認識方面還從在著知行不統一，重知識技能輕情感、興趣的現象。
此外，從調查結果看，雖然多數教師總是能用理想的目標觀念回答調查問卷，但在我們深入一線調查、觀摩實踐活動中發現：當前幼兒教師的最大問題就是理想的目標與實踐行為表現出嚴重脫節的現象，相當一部分教師意識到了這一問題，但又無從下手，有強烈的學習愿望，而還有一部分教師甚至無意識，表現出無謂的態度。
（二）教育內容。
我們把教育內容作為我區幼兒教育狀況調查的一個重要組成部分，從我區幼兒園教育涉及的內容、教師教學內容的來源以及教育內容與幼兒興趣需要的關聯三個方面進行了調查，現將調查結果總結如下。
1、我區幼兒教育的內容涉及了《綱要》中的各個領域。
《綱要》將幼兒教育的內容分為五大領域——健康、語言、社會、科學、藝術，其中健康領域整合了以往體育、幼兒衛生的內容，增加并強調了心理健康的內容；社會領域整合了以往的社會常識、品德教育方面的內容，突出了對個體社會化的要求；科學領域整合了以往自然常識和計算教育的內容；而藝術領域則整合了以往音樂與美術教育的內容。從調查結果看，日前我區幼兒教育的內容涉及了《綱要》中的各個領域（見表一）。
有一篇例文......
時間：寒假假期。
地點：本地區。
對象：各行業，各年齡段的人。
范圍：足球運動。
主題：足球運動在本地區的普及情況。
科考方法：填寫調查問卷的形式。
調查后的分析：
本次調查給我最大的感觸是：足球運動在本地區的普及情況很差。
調查前，我準備了二十多份調查問卷，這些問卷是用來給農民，學生，以及商人或工人等不同行業，不同年齡段的人填寫的，據搞查了解，我總結如下：
一、國家對足球運動的推廣和投資力度不夠，當前的體制下不利于足球的普及與提高，城鄉的足球投入有較大差距。
在當前，全社會都在搶抓機遇，建設社會主義新農村。正好體育也是促進社會和諧，提高人民體質的好事。地方上教育和體育已經和二為一，改為教體局。也為足球的普及提供了基礎。如果能在廣大農村開展“千校百隊”活動，讓校與校、村與村之間經常搞一些足球比賽，這對足球的普及大有好處。這種比賽還可以培養孩子的團隊意識，增強集體榮譽感，提高體質的同時，又能提高對國家，對家庭的責任感。讓他們不再沉溺于網吧的侵害。
二、學校足球普及困難重重。
據中國足協最近調查的41個城市中，15個城市中同時在中小學開展校、區、市級足球賽，僅占41個城市的36.6％。而只有11個城市在中學開展校、區、市三級足球比賽，僅占總數的26.8％。另有15個城市開展情況不祥。超過六成以上的城市難以保證中學、小學同時開展足球聯賽，這讓中國足球在學校探求發展之路舉步維艱。記者通過調查了解到，造成這一現象的原因主要有三點。首先是傳統訓練體制的制約。足球職業化后，過去計劃體制下的專業足球隊轉變成市場環境下的職業隊。體育局與足球隊之間沒有隸屬關系，業余體校、體育學校不再有向上輸送人才的指標，使得中小學訓練單位失去后備人才輸送方向。其次，各方利益沖突難以實現資源的有效配置———在足球后備人才走上市場化后，地方教委認為學校可以不必承擔輸送人才的義務，因此在進行教育資源配置時，不再給予相關優惠政策。學校大多以升學率為評價學校教學成果的重要參考標準，足球運動在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下，校園普及足球非常困難，資源短缺使得具有天賦的中小學生不能被及時發現。此外，青少年能否參加足球運動大多取決于家長的意志。家長在孩子發展中極力排斥一些對抗性強、易受傷的項目。而隨著高校不斷擴招，家長們不由自主地認定孩子上大學才是最好的出路。
調查后感：中國地大物博，人口眾多，這是我們的一大優勢。普及足球不能光喊口號，只做表面工作，而應扎扎實實地做好社會廣大人群的足球普及，只有真正普及了，中國的足球水平才能真正提高上去。
一般來說，調查報告從提出問題、分析問題到解決問題，一般由題目、前言、正文、總結及附錄五部分組成。
1．題目。
用一句話點題，反映主要研究問題。可加副標題，副標題是對主標題的補充，用來說明在什么范圍內基于什么問題的調查。
2．前言。
調查報告前言必須開宗明義地交待清楚調查目的、意義、任務和方法。
3．正文。
正文部分即調查內容。通過敘述、調查圖表、統計數字及有關文獻資料，用綱目、項或篇、章、節的形式把主體內容有條理地、準確地揭示出來。
調查報告正文部分寫法多種多樣，一般有兩種不同寫法。一種是把教育調查的基本情況按種類分成并列的幾個部分或方面來寫。如對一個地區教育狀況的調查，分為該地區經濟發展水平、文化水平、學校教育發展現狀等幾個方面，學校教育又可分為學校規模、教育經費、課程設置、教學設備、師資隊伍等不同項目，將有關的材料分別加以組合，使問題的論述相對集中，形成專題。另一種是將調查的基本情況按照事物發展的邏輯順序演變過程加以排列，分成互相銜接的幾個部分，層層深入地來寫。也就是說，按所調查的教育現象產生、發展、變化的過程來寫，如總結先進典型。有的是對調查問題一個個說明，以反映問題。
在觀點和材料處理上，可以先列出材料，然后進行分析和推論；也可以先擺明觀點，然后用調查得來的事實材料分析說明。
4．結論和建議。
在對整個調查內容進行總體的定性、定量分析的基礎上，概括出事物的內在聯系和規律，并提出新的見解、新的理論和參考意見。無論是驗證已有的理論，還是為尋求新理論，還是為實用目的而尋找解決問題的辦法，向實際工作部門提供參考意見、改革方案，其結論都必須客觀、真實。提出的觀點、建議要謹慎、嚴肅，觀點要從事實中引出，同時要考慮其他社會因素的影響，要全面衡量理論或建議的合理性和可行性，不要輕率地下結論和提建議。
5．附錄。
必要時要把調查工具或部分原始材料附在報告后面。這不僅是使正文內容集中，更主要的是為讀者提供可供分析的原始資料，以便讓人分析鑒定搜集調查材料的方法是否科學，材料是否可靠，并供其他的研究人員參考。附錄包括：各種調查表格、原始數據、研究記錄等。附錄的編制要防止雜亂和過于簡單。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇十五
去年以來，x縣堅持“高起點規劃、高標準建設、高效能管理”，“建、管、學、用”并舉，扎實推進農村黨員干部現代遠程教育工作，在全市五縣二區中，率先完成遠程教育試點建設，受到省遠程教育辦公室表彰，xx年3月全市黨員干部遠程教育現場會在該縣召開，濮城鎮、王樓鄉被評為市遠程教育工作先進單位。
（一）抓發動，建立工作落實機制。一是強化領導。縣委、縣政府成立了農村黨員干部現代遠程教育領導小組，下設辦公室，具體負責試點工作的組織實施。各鄉鎮也分別成立了由黨委書記任組長的領導小組，建立了“一把手”負總責，一級抓一級，層層抓落實的工作機制。二是精心部署。縣遠程辦結合工作實際，對試點工作進行周密安排，從站點的選址、場所的選定、房屋的修繕、設備的安裝調試、管理人員的配備到管理制度的制定，各個環節都作了統一的安排和要求。三是嚴格督查。由縣遠程辦牽頭，組織有關部門負責人及專業技術人員，經常深入到鄉鎮、村，開展調查研究，檢查和督促試點工作進展情況，對存在的問題和困難，及時研究，及時解決，有效地促進了遠程教育工作的開展。四是加強宣傳。充分利用標語、廣播、電視、宣傳櫥窗、公開欄、報紙和“x縣大河網”等陣地，大力宣傳實施現代遠程教育工作的重大意義和基本要求，及時反映試點工作的進展情況和取得的成績，為試點工作順利推進營造了良好的輿論氛圍和工作環境。
（二）抓實施，全面完成站點建設。一是加強陣地建設。各鄉鎮、村積極籌措資金，對規劃建設的站點和村黨員活動室進行整修，部分村還新建了村室，配齊了課桌椅，落實安全防范措施，達到了“八防”，即防盜、防火、防塵、防潮、防雷、防雨、防磁、防高溫；實現了“三通”：通路、通電、通電話，為遠教設備的安裝和使用做好了充分的準備。各鄉鎮共投入20萬余元用于村黨員活動室改擴建。二是推進站點建設。按照“先易后難、先點后面”的原則，先將12個鄉鎮接收站和10個試點村作為重點，集中人力、物力進行安裝。目前，296個終端接收站點（其中鄉鎮直12個接收站，行政村284個接收點）建設全面完成，并全部投入使用。三是統一配套建設。在站點配套建設上，我縣實行“三個統一”，即統一制度，統一牌匾制作，統一印制學習記錄簿，促進了站點建設的規范化。
（三）抓培訓，加強骨干隊伍建設。一是網通公司組織培訓。結合設備安裝，在站點建設時對終端接收站點管理人員進行現場培訓，使其基本掌握操作技術。二是縣遠程辦組織培訓。按照站點管理員分級培訓的原則，縣培訓鄉鎮接收站管理員，鄉鎮培訓村管理員，采取集中培訓與分級培訓相結合的方式，首先由縣遠程辦組織對全縣12個鄉鎮遠程教育專干和284個村級站點技術管理員進行集中培訓，然后再由各鄉鎮遠程教育專干對本鄉的村級管理員進行繼續培訓。先后在白衣閣、張莊、陳莊和濮城四個鄉鎮，對全縣296個終端站點管理員進行了分片集中教育培訓，經測試合格后為管理員，并統一制作配發了上崗證。通過強化培訓和推行持證上崗制度，有效提高了管理人員隊伍的整體素質。
（四）抓管理，促進站點規范運轉。一是管理制度化。印發了x縣農村黨員干部現代遠程教育終端接收站點設備維護和管理制度、學習運用制度、管理員職責、信息反饋制度和設備操作規程等制度，由各鄉鎮按照統一的規格和模式規范上墻，從而使遠程教育管理工作有章可循。二是管理規范化。推行了節目預告制度，由村黨支部每次把要播放的內容寫在黑板上或通過廣播提前預告節目安排，使黨員群眾能夠有選擇地進行收看，受到廣大黨員群眾的歡迎。三是管理特色化。對于建在行政村的站點，實行鄉鎮包村干部和村黨支部書記共同負責的管理模式，增強了鄉鎮包村干部的責任心，同時也加強了對村支部的監督。
（五）抓教學，充分發揮站點作用。一是實行信息資源共享。成立了以科技、教育、廣電、農牧、林業等部門為主體的農村黨員干部現代遠程教育課件開發小組，并明確了相關部門的調研課題和課件制作內容，全面啟動課件開發工作。目前已完成3部遠程教育鄉土教材的編制，刻錄制作了300余盒光碟下發到各終端接收站點，增強了遠程教育教學的針對性和實用性。二是靈活形式抓教學。因站制宜抓教學。各站點根據當地實際情況和產業結構，選擇切合實際的學習內容，組織開展不同類型的培訓，滿足農村黨員干部群眾的需要。如楊集鄉的主導產業是水稻種植，該鄉學習培訓主要圍繞水稻病蟲害的防治來進行。因季制宜抓教學。針對該縣農村生產季節性強的特點，各站點按時令組織教學。“十一”長假期間，部分已建終端接收站點為返鄉打工的黨員干部進行政策法規、外出務工知識等方面的遠程教育培訓。因人制宜抓教學。各站點按需培訓，組織黨員干部學習黨的路線方針政策，提高他們的政治素質；組織中青年農民學習實用技術，提高他們的科技素質；組織老年黨員、農民開展娛樂活動，使他們老有所樂，從而滿足了不同層次黨員干部和農民群眾的不同需求。到目前，全縣共組織農村黨員干部和群眾集中學習2500余場次，培訓人員3萬多人次，建立農村科技示范基地12個，培養農村黨員“土專家”120名，農村科技致富能手1170名。
（一）現代遠程教育成為加強農村基層組織建設的有效載體。通過開展現代遠程教育，有效提高了黨員干部的服務意識，提高了服務本領，改進了工作作風，密切了黨群干群關系，一定程度上解決了群眾所想、所需、所急、所盼的問題，加強了農村基層組織建設，增強了農村基層黨組織凝聚力、號召力和戰斗力。
（二）現代遠程教育成為對農村黨員干部和群眾進行學習培訓的重要手段。農村黨員干部現代遠程教育具有形象直觀、功能強大、快捷便利的特點，農村黨員干部和群眾參與面廣，他們坐得住、聽得懂，學習積極性高。有的鄉村干部說：“過去宣傳政策、學習文化知識、推廣農業科技憑嘴講，講得口干舌燥，效果也不好。現在采用遠程教育方式，農民既喜歡，又容易接受”。一年來，縣遠程辦先后制作完成了《x縣農業技術協會發展之路》、《靈芝栽培》、《回家》、《強村富民的領頭雁》、《情系村民甘奉獻》等六部電教片，其中《尼克紅蛋雞的飼養與管理》被中央遠程納為學習教材，《回家》等五部電教片被省遠程辦納為學習教材。
（三）現代遠程教育成為農民群眾脫貧致富的可靠幫手。通過遠程教育學習培訓，廣大農村黨員干部和農民群眾開闊了視野，轉變了觀念，增強了本領，提高了致富能力。如靈芝栽培、溫室大棚香椿豆苗生產技術等鄉土教材受到了農民群眾的熱烈歡迎，學習人次明顯增加，收到了良好的效果。
（四）現代遠程教育成為加強農村精神文明建設的重要途徑。各接收站點經常播放群眾喜聞樂見的節目，豐富了農民群眾的文化生活，為農村精神文明建設營造了良好的氛圍。開展遠程教育后，廣大農村出現了“三多三少”的可喜局面，即農閑賭博玩牌的人少了，參加學習培訓的人多了；鄰里間因糾紛扯皮吵架的人少了，運用法律維護自身利益的人多了；搞封建迷信的人少了，關心生產忙致富的人多了，有效推進了我縣農村精神文明建設。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇十六
普寧市委黨校地處大南山鎮鎮區、大南山北麓，西靠三坑水庫，東臨揭神公路，山明水秀，交通方便，環境幽靜，空氣清新，是黨員干部集中培訓的幽靜場所，更是辦學育人的理想之地。特別是1997年普寧市委、市政府斥資20xx萬元對黨校進行全面改建之后，校園面貌更是煥然一新。目前，我校占地面積近60畝，擁有嶄新的教學大樓、禮堂、行政辦公樓各１座和學員宿舍５座，以及食堂、自來水塔和校內籃球場等配套設施，總建筑面積約15000平方米，能容納800人同時來校學、住、吃。每個學員宿舍全部配套有衛生間、電風扇，部分學員宿舍配有空調，宿舍區各樓層配有公用飲水設施，住宿條件較為優越。而且，圖書館、電視室、電化教學室、打印室以及函授分站資料檔案室、保密室、教材庫等設施基本配套齊全。校園蒼松翠柏、如茵綠草更是與嶄新的建筑物相映成趣，環境優美。
普寧市委黨校辦學幾十年來，在普寧市（縣）委的正確領導和市（縣）政府重視支持下，在廣東省委黨校和揭陽市委黨校的關懷指導下，辦學條件大為改善，辦學規模不斷擴大，辦學聲譽日隆。根據省委組織部的通知要求，應揭陽市委組織部近期對干部教育培訓工作專題調研的需要，現將我校干部教育培訓工作有關情況報告如下：
辦科級和農村（社區）黨支部書記培訓班4期，學員約700人，主要學習“中央一號”文件，探索新時期如何加快農村經濟發展方式轉變；二是市委組織部、黨校協商提出培訓方案，將于9月6日舉辦中青年干部培訓班，并擬于10月至11月，圍繞加快經濟發展方式轉變的主題，分期分批集中培訓全市副科級干部，準備外請我市各行業專家或部門領導前來黨校授課，課程設臵、培訓方式與圍繞加快經濟發展方式轉變，大規模培訓干部的要求相接軌。
目前，普寧市委黨校辦學體制存在的主要問題是，存在多頭管理，既不能垂直于上一級黨校，又不完全歸于地方黨政，體制不順，難以形成資源整合。按照省委20xx年提出的縣級黨校要著力轉變辦學思路，改變辦學模式，逐步向管理和服務型轉變，并且于20xx年掛牌為揭陽市委黨校的分校，這是一個重大變革。但幾年來，揭陽黨校對普寧分校在人財物上的支持力度不夠，存在“空掛”局面，難以整合資源、形成配套的專業布局和學科優勢。主要原因是普寧縣域經濟還欠發達，經費嚴重不足。普寧市委黨校目前的教師待遇很難引進和留住優秀師資，雖然普寧黨校教師隊伍以中青年為骨干，但師資新生力量不強，自從1998年以來就沒有高等院校大學本科以上學歷的畢業生來校任教。鑒于這種狀況，縣級黨校必須解放思想，轉變觀念，調整原有辦學思路和辦學模式，集中精力把縣級黨校能夠辦好的事情辦好。縣級黨校的教學要由過去主要靠自己的教師承擔，向主要靠外聘專家、學者和有實踐經驗的領導干部實施教學的方式轉變。現有教師不勝任教學工作的，可以改做后勤管理等工作，堅決不能上講臺。要逐步由教學主導型向管理服務主導型黨校的方向轉變，把工作的著力點放在教學的組織管理和后勤保障上。
我校了解干部的學習培訓需求主要是通過以下幾種方式：
一是摸情況、擬計劃。市委組織部到各市直單位和鄉鎮場街道了解干部學習培訓需求情況，然后與黨校交流，擬定干部培訓計劃。
二是廣言路、備好課。按照各班特點要求開設課程，教師從網絡、媒體收集相關知識和材料，新開設課程采取全體教師集體備課、試講等形式，為上好每一堂專題課集思廣益，認真做好充分準備。
三是勤參觀、取真經。定期組織教師到揭陽市各兄弟縣黨校參觀學習先進經驗和做法，拓寬教師的視野。
四是搞調研、貼實際。組織教師到鄉鎮、農村和市直單位調研，了解干部的培訓需求，把普寧的熱點、難點問題引入課堂，力求理論緊密聯系實際。
五是借腦袋、提水平。聘請各行業專家或有豐富實踐經驗的部門領導前來授課，從而提高培訓班的授課水平和影響力。
干部培訓需求調研結果的運用，主要通過互動式教學讓學員現身說法，教師借助多媒體教學手段，分組討論，與學員個別座談，每次培訓結束要求學員撰寫學習心得體會文章，并填寫教師評課反饋意見表等等，增強教學效果。
我市20xx年以來的干部培訓經費累計是75萬元。由于普寧是一個經濟弱縣、財政窮縣，在僅靠財政撥款而致使培訓經費嚴重不足的情況下，我校只能千方百計謀求其他經費來源補充，主要有：一是向學員所在單位收取一點；二是盤活黨校閑臵資源，利用培訓間歇時間，為社會提供場地辦班，收取一點租金；三是從函授辦班經費補充一點。通過這些渠道，確保每期培訓班能順利舉辦和學校運轉正常。
我校現有教職員工28人，專職教師11人，其中具備高級職稱2人、中級職稱9人。在職研究生學歷1人，本科學歷10人，學歷、職稱層次與同級黨校相比較高，人員力量能較好適應基層干部教育培訓工作的需要，也基本能適應一些較高層級干部教育培訓工作的需要。
針對上述存在的一些問題，對加強干部培訓和使用、推進干部教育培訓改革創新等工作提出如下建議：
（一）樹立“大培訓、大教育”理念。隨著我國改革開放的不斷深入和高等教育、成人教育事業的不斷發展，干部教育市場競爭日趨激烈，“大教育、大培訓”格局逐步形成。目前，除黨校外，部門和系統創辦的干部教育培訓中心遍地開花，許多高校利用某些專業優勢，也加入到干部培訓中來。激烈競爭使本已困難的縣級黨校更是雪上加霜，因此，作為基層干部培訓主渠道、主陣地的縣級黨校，必須重新思考和尋求新的辦學理念和辦學思路，方能在激烈的競爭中占有一席之地。為此，縣級黨校必須做到：一是規劃培訓班次設臵。根據不同類型、不同級別、不同工作性質的干部特點，結合需求確定不同的培訓班次，進行各類專題培訓，增強培訓針對性、實用性。二是創新培訓內容。要探索建立“培訓課題庫”，開發一批培訓專題，走“菜單式選課”的路子，突出個性化要求，引導干部自主選學。三是改進培訓方式。要充分運用多媒體等培訓手段，加大現場式、案例式、體驗式在教學工作中的份量，增強培訓的效果和吸引力。
（二）強化干部培訓的宏觀管理。加強干部培訓機構、管理部門和干部所在單位的協調，增強培訓計劃的科學性。一是整合干部教育培訓機構。應撤消縣級部門或系統創辦的干部教育培訓機構，將所有干部培訓工作交由縣級黨校獨家完成，形成統一的干部培訓教育機構，解決多頭培訓、重復培訓的問題。二是建立開放式的教師人才庫。縣級黨校應著力建設好兼職教師隊伍，特別要重視選聘實踐經驗豐富的黨政領導干部、專業技術骨干等擔任兼職教師，建立領導干部上講臺制度。三是健全教師知識更新機制。繼續實施骨干教師培養計劃，特別是省、市黨校應摒棄“門戶之見”，一些重大或有創意的課題應及時組織縣級黨校教師前往觀摩學習。同時，還要通過各種途徑盤活“存量”，如停辦各種函授班次，為專職教師提供充裕的學習培訓及到鄉鎮掛職鍛煉機會，縣級黨校專職教師應納入公務員管理系列，既可充分提高教師工作積極性，又能確保黨校管理層后繼有人。
（三）完善干部培訓激勵約束制度。應進一步健全干部培訓激勵約束機制，調動干部參加培訓的積極性和主動性。一是完善干部教育培訓考核制度。組織人事部門要把干部參加學習培訓的情況作為干部評選先進、年度考核和選拔任用的重要依據。凡培訓不合格不過關的干部一律不評先、不推薦、不考察、不任用；對違反培訓紀律的干部，嚴格追究其責任，并視其情節輕重，進行批評教育或行政處分，真正對受培訓干部形成有效的約束力。二是建立干部學習檔案制度。黨校要建立黨員干部在校學習培訓檔案，將干部在校考勤情況、學習表現、考試成績等如實記錄在案、整理成檔，在培訓班結束后及時交一份給組織人事部門備案。
（四）創新干部培訓經費投入機制。經費投入不足，是多年來嚴重影響縣級黨校教育培訓發展的“瓶頸”。縣級黨校教育事業要取得更大的發展，必須破解這一難題，建立新的投入機制，確保經費落實到位。要把縣級黨校建設和培訓經費全額納入財政預算，實行專款專用，并隨著財政收入增長逐步增加。采取政府投入為主、黨費增加支出、多渠道投入的籌集資金方式，作為縣級黨校教學和管理體制改革的長效經費投入機制，切實加大投入力度，特別要確保教師調研、進修和配套建設的經費足額到位，推動縣級黨校有序高效地開展各種教育培訓活動。另外，還要設立黨校科研項目專項經費，促進教師爭推精品課、特色課。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇十七
全市普通教育中小學2180所，其中小學1860所；普通中學320所（初中269所，完全中學19所，高中19所，九年一貫制13所）。全市中小學教職工4.29萬人，普通教育學校在校生601029人。近年來，全市各級政府及教育行政主管部門認真貫徹實施《義務教育法》,在依法履行職責，促進教育改革和發展等方面做了大量工作，取得了一定成效。
（各級政府認真落實教育優先發展的戰略，采取切實可行的措施支持和促進教育事業發展。一是納入日程。把推動教育加快發展作為頭等大事，納入經濟和社會發展規劃，制定出臺了促進教育發展的政策和規范性文件。二是落實責任。將教育工作目標完成情況納入領導干部考核管理體系，實行目標管理責任制，明確責任，兌現獎懲，確保教育優先發展。三是強化宣傳。將《義務教育法》的學習宣傳納入全市“xx”普法規劃，通過多種形式開展社會宣傳活動，并組織干部、教師和學生進行集中學習和輔導，推動教育法律法規的普及。據調查問卷顯示，義務教育法在教師學生中的知曉率達到97.25%，在社會的普及率達89%。
各級政府突出教育經費財政投入主渠道作用，努力克服財政困難，依法保障財政對教育的優先投入，近年來，全市教育經費支出逐年增長，每年安排的教育支出占財政支出總額的35%左右。在改善辦學條件方面，每年投入都在1億元以上，《義務教育法》頒布實施以來，共改造農村中小學校590多所，改造危房面積近48萬平方米，基本消滅了d級危房。今年全市完成了30所標準化學校建設任務。全市辦學條件得到了明顯改善，基本滿足了教學工作的需要。
全市各級教育行政主管部門認真執行相關規定，以實施課程改革為突破口，全面實施素質教育。積極探索創新課堂教學模式，全力構建素質教育課程體系和學生素質評價體系，注重培養學生創新精神和實踐能力，促進了學生全面發展。同時按照實施素質教育的需要，強化教師隊伍的教育和管理，狠抓師德師風建設，使教師整體職業道德和教育教學水平不斷提高。
（市教育局針對近年社會和群眾反映強烈的學校大班額、教師亂辦班補課、學生負擔重、擇校擇班等熱點問題，認真制訂并切實執行了《關于治理初中學校大班額工作的決定》、《陽光分班實施辦法》等規范性文件，集中開展了“三亂”和“三出校園”專項整頓行動。各縣（市）區教育行政主管部門結合各自實際進行了細化落實，工作成效顯著，社會反響良好。為了維護學校安全穩定，還協調相關部門對校園周邊食品衛生、文化環境、交通安全等方面進行了集中排查和重點整治，營造了良好的教書育人環境。
全市《義務教育法》的宣傳教育還存在死角死面，調查中發現，平均還有16.49%的應知人群對《義務教育法》還不知道或不了解。部分干部對有關政策還理解得不深不透；個別家長受讀書無用論和就業壓力的影響，對孩子接受九年義務教育認識不夠，依法送讀意識不強；另外，在應試教育評價體制下，由于教育教學方法不活、針對性不強及部分教師教學水平不高等原因，產生了一批學困生，農村初中生輟學的現象比較突出。全社會依法治教、依法興教的意識還有待進一步加強。
由于經濟狀況和教育基礎不同，城鄉之間、校際之間在辦學條件、師資力量、教學質量、管理水平等方面還不夠均衡。農村和薄弱學校基礎設施不夠完善，電化教學設備、實驗儀器、音體美器材仍沒有達到規定標準，圖書資料陳舊短缺，優質師資力量相對不足，擇校入學的現象還不同程度地存在，致使有些農村和薄弱學校生源流失，資源閑置浪費，城里學校人滿為患。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇十八
20xx年10月8日——11月12日，這是我永生難忘的日子。這段時間我于北京師范大學第二附屬中學高二（九）班實踐，班主任兼指導老師劉宇老師在我實踐過程中予以極大的支持和幫助，讓我受益匪淺。在為期五周的實踐期間，我主要進行了教學工作實踐和班主任工作實踐。
怎樣上好每一節物理課，是整個實踐過程的重點。剛開始的兩個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共10節課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。在正式上講臺前我還進行了多次試講。在準備教案前，認真閱讀教材，并與任課老師上課內容相聯系，按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準備的內容經常有出入，所以對教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達到課任老師的要求。為了克服上講臺時的緊張，不斷的進行試講。同時在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準備。
10月26日，我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下三十多雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事，只能一個勁地重復著教案的內容，眼睛始終不敢對上學生的。尤其是在學生的反應與自己的有點出入時，稍有點亂。盡管沒有講錯東西，但講課的內容有點亂了。不過后來還是很快的鎮定下來了，講完預期的內容。因為是實驗課（把電流表改裝為電壓表），因此預留了二十幾分鐘給學生做實驗。因為自身經驗不足，學生實驗中遇到的問題有些沒能及時解決，而且有個知識點（上節課任老師講過）以為學生掌握了而沒有講，是一個很大的不足。在緊接下來的同一節內容的課上，我放松心情，及時注意學生的反應，將上節課沒講的知識點補上，改進了第一次課的不足。課后，劉老師針對我的上課情況評價說，整體上好，第二次明顯比第一次好。同組的實踐老師評價說，就是音量小，與學生的配合還有點不足。在接下來的講課中，我改正了缺點，上課也沒有那么緊張了，也和學生達到了很好的配合，成功的完成了歐姆表的教學工作。
在教學實踐中，我也幫老師批閱作業和試卷，將學生作業中存在的問題及時反映給老師，并針對情況利用中午午自習期間給學生答疑。在實踐期間，我還監考了一次政治和一次物理考試，并參與了實踐小組調查問卷的工作。
在整個實踐過程中，我做為高二九班的實踐班主任，想現任班主任劉宇老師學習班級的管理。實踐班主任是實踐過程中一個富有挑戰性的職務。第一次站在班里，面對新面孔，非常緊張。只是粗略的作了自我介紹，但在往后一個月的接觸中漸漸地記住了每個學生，以及部分學生的個性特征。
在實踐中，我每天早上7：20到班，配合班主任監督全班同學交作業。在早上10：05的課間操和下午1：30的眼保健操中，我也參加班級檢查。每周一上午第一節課的升旗儀式我也隨班參加，周一、二、四的午自習到班答疑，并監督他們做好午自習。
在實踐期間，我還參與了班委改選后的第一次班委會。認識了班委并了解了班委的工作。透過他們了解班里同學以及班級情況。參加校運動會，并針對在這次運動會上班級的成績不如人意，在班會上進行了一次關于“體育運動”的調查問卷工作，并將統計結果反饋給班主任老師。
應該說在這次實踐班主任過程中收獲很多，在工作過程中增強了自身的責任感、榮譽感和自信心，懂得如何以一個老師的身份與學生相處，向班主任老師學習了班級管理等，自身得到了很好的鍛煉，水平有一定的提高，但也存在著一定的問題。比如沒有很好的進入角色，工作經驗不足等，這些是今后學習工作中要克服的。
現在，實踐結束了。通過這次實踐，我了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實踐中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作為一名即將畢業的師范生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力著。
支部書記教育調研報告（模板19篇）篇十九
靖邊縣位于榆林市西北，地處塞北邊陲。北于內蒙古接壤，西臨寧夏，是歷史上漢族與回族，蒙古族等少數民族相融合的地區。近年來隨著經濟的不斷發展，我縣逐步成為陜北地區一個重要的商業重地，外來人口增長迅速，少數民族人口也迅速增加。截止20xx年我縣約有少數民族1500人，期中回族約754人，蒙古族約468人，壯族約278人。縣委縣政府也加大了對民族教育的投入，使得民族教育得到較快的發展。
一、民族教育基本情況。
我縣民族教育工作在縣委、縣政府的高度重視下，在上級教育部門和民族事務部門的大力支持下，各項工作開展的井然有序，取得了較好的成績，主要表現在靖邊民族小學的發展上。
二、落實民族教育方針政策。
我局始終將民族教育作為教育工作的重中之重，優先重點發展民族教育。按照國家的民族教育政策和方針的要求，站在民族教育事業民族發展和民族團結的高度來思考，面對新情況、新問題及時研究并解決。
三、我縣民族教育工作現狀及特色。
1、特設靖邊縣民族小學。
開辦了首個以民族教育為特色的城區縣辦小學。從20xx年至今已連續輸送少數民族畢業生累計268人，其中，在校民族學生121人，為我縣的民族教育做出了重大貢獻。
2、獨特的校園民族文化建設。
（1）、每學期開展民族文化周活動。
民族小學每學期開展回族、蒙古族文化周活動。活動周期間，學校專門采購民族文化用品、布置特色文化教室、安排民族文化知識競賽等活動。
（2）、特設民族語言選修課。
民族小學專門聘請回、蒙族教師各二人，開設有民族語言選修課。在學生自愿的情況下，選修本民族的語言課程。
（3）、開設校內民族教育扶貧基金。
部分少數民族學生家境貧困，上學困難。民族小學設有少數民族教育扶貧基金。迄今為止，先后扶助馬帥、姬小霞、馬鑫泉等25名貧困生。
四、我局加大民族學生扶困助學力度。
1、加大義務教育階段學生補助資金，從20xx年起，我縣實施教育零收費，補助住宿生生活費。
2、加大高中教育階段民族學生助學金。
我局對縣內兩所高中的民族學生進行統計，結合兩校助學金制度，對少數民族學生的獎勵比漢族學生高80%。
五、我縣民族教育工作存在的問題。
1、民族教育資金匱乏。
縣委縣政府雖然大力支持民族教育，但是在教學設施和設備方面有待改進，搞好民族教育任需大力投入。
2、教學場所、設備有限。
我縣民族小學是唯一一所民族教育特色小學，可是受到學校場地和設施的影響，教育教學受到限制，有待進一步改善。
靖邊縣教育局20xx年2月21日。