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最新創業能力測評報告（實用16篇）篇一
能力傾向測驗是一種高度標準化的素質測評方法，是人才測評的測驗之一，由智力測驗發展而來，用于了解特殊能力差異，并且含有對今后工作績效的預測性。
能力傾向測驗用來測量從事某種職業或活動的潛在能力的評估工具。美國勞工就業保障局1944年編制的“一般能力傾向成套測驗”(gatb),是目前應用最廣的能力傾向測驗。
能力傾向測驗的性質。
鑒別能力的測驗方法，是伴隨著實驗心理學而發展起來的。目前，這類方法在國外已被廣泛應用于發現人才和員工考核的工作領域。
人的能力傾向是客觀存在的，并且總是在一定的質和量的界限中表現出來。因而對于人的能力結構和傾向，不僅可以定性分析而且可以定量分析。所謂能力傾向，即構成某種知識、技能和一定行為模式的各種個人特質的狀態的組合。它是一些對于不同職業的成功，在不同程度上有所貢獻的心理因素。其本質可概括為兩個方面：
1、具有預見性或潛在的可能性。
即現在的身心狀態及諸特性，能作為預見將來的兆侯。否則測驗就無價值。
2、具有穩定性和恒常性。
作為能力傾向的身心狀態及諸特性必須在較長時期內相對穩定。否則，就無法作為預測未來的依據。
就能力傾向測驗在人才測評的作用來看，是測量報考者目前的能力傾向性，由此來推測他們的潛在能力及預測他將來經過進一步的訓練和實踐鍛煉后可能取得的成就。所以說，能力傾向測驗只能預測一個人將來在某方面的“可能”成就，并不能保證他在某方面的“必然”成就。因為一個人的能力傾向能否獲得充分的發展，與他的身體狀況、興趣、愛好、學習態度、工作動機、機會等條件都有關系。
編輯]能力傾向測驗的分類。
按內容分為一般能力傾向測驗、特殊職業能力測驗、創造力測驗和心理運動機能測驗等。
(1)一般能力傾向測驗主要測量思維力、想象力、記憶力、推理力、分析力、數學能力、空間關系力、語言能力等，典型方法有一般能力傾向測驗(gatb)、區分性能力傾向測驗(dat)。
(2)特殊職業能力測驗主要測量獨特于某一職業的能力，典型方法有明尼蘇達辦事員能力測驗、斯奈倫視力測驗、西肖音樂能力測驗、梅爾美術判斷測驗、飛行能力測驗。
(3)創造力測驗主要測量各種創新思維能力，典型方法有南加利福尼亞大學測驗、托蘭斯創造思維測驗、芝加哥大學創造力測驗等。
(4)心理運動機能測驗主要測量心理運動能力、身體能力，典型的方法有本納特機械理解測驗、克勞福小零件靈巧測驗、明尼蘇達操作速度測驗、明尼蘇達空間關系測驗、明尼蘇達秘書測驗、明尼蘇達集合測驗、施旦貴斯機械性能測驗、麥夸里機械能力測驗、普渡插捧板測驗、奧卡挪手指靈活性測驗等。
[編輯]能力傾向測驗的功能。
能力傾向測驗是為了判定一個人能力傾向的有無和程度。因此，標準化的能力傾向測驗，具有兩種功能：一是判斷一個人具有什么樣的能力優勢，即所謂的診斷功能;二是測定在所從事的工作中，成功和適應的可能性，包括發展的潛能，即所謂的預測功能。
人才測評具體針對人才選拔考試和人事管理工作，能力傾向測驗的作用主要體現3個方面：
1、什么樣的職業適合于某個人(職業選擇和指導);。
2、為了勝任某個崗位工作，什么樣的人最合適(人員的錄用和選擇配置);。
3、為了使個人適應某個崗位，在工作本身的哪些方面進行改善為好(合適崗位的開發和職務的再設計)。
1、在進行人事安排時，可以錄用符合條件，具有某種能力的人選，使之人盡其才。
2、可以配置與被錄用者個性、能力結構相符合的崗位,使之才盡其用.
3、根據對在職人員進行的測驗，能夠診斷一個部門(單位)人才隊伍能力結構狀況，從而可以有目的進行能力開發和組織開發。
4、由于測驗掌握了報考者的能力特征，可以作為個人職業指導，發展方向指導或人才提拔、晉升的參考依據。
值得指出的是，能力傾向測驗不僅對人才錄用考試工作提供了幫助，對報考者人個也頗有益處。首先，通過測驗可以使報考者獲得有關自己能力傾向的客觀信息，幫助其正確地理解和認識自身的能力特點以及自己更適合的工作領域。其次，測驗結果往往揭示出報考者以前全然不知或沒有充分注意到的自己某些能力傾向。通過測驗將有助于促進其本人正確地選擇職業、并激發其自我開發的積極動機。
編輯]能力傾向測驗的設計原則。
由于能力傾向是潛在的可能性，所以在人才測評中測驗方法必須以基礎特性中具有預見性的東西為對象。在測驗的設計中，必須選擇不產生練習效果的東西作為刺激的課題。因為從對容易受到學習和練習影響的課題的反應中，難以推定出基礎的并且具有恒常特性的能力傾向。在能力傾向測驗的設計中，一般遵循如下原則：.
1、在成為能力傾向對象的活動中，把握必要的肯有本質意義的基礎特性(例如，在配置職務時，應進行職務分析)。
2、編制問題項目，用以發現這些基礎特性在行為中的作用。
3、設定與項目相對應的選拔等級或回答范圍。
4、保證信度和效度。
為了提高信度和效度，所設計的能力傾向各測驗必須充分地進行預試。在預試的基礎上，不斷嚴密地驗證刺激與反應間的函數關系及規律性，即實現標準化過程。應該注意的是，預測的效度不可忽視。既然能力傾向測驗是以預測性為基本，那么它的效標必須在將來應得到的現實成果(例如，任職后的工作績效)中獲得。
總之，為了迅速而又可靠地選拔適合某種工作人員，有效地預測他們今后的職業成就，以滿足各個部門對工作人員多樣化和專業用能力傾向測驗是十分必要的。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇二
有了馬云、黃光裕、史玉柱等等前輩們的自主創業成功的經歷，在我們現在的大學中有多少希望通過自己努力來完成自己的創業夢想呢?帶著這個疑問和對創業的好奇，我們小組做了一系列關于大學生創業意識的調查!
面對前輩們的成功，身處象牙塔的我們是否能夠正確的做出對未來的規劃，而創業意識就是我們該認真思考的問題了。是跟隨前輩們的足跡，還是走出一條屬于自己道路。畢竟成功是難以復制的，我們缺乏的也不僅僅只有經驗。資金的匱乏，市場調研的不全面，社會、家庭的冷眼相對，都會不斷地對毅然走在創業路上的我們以打擊。所以只有慎重再慎重!20xx年x月，中國青少年網絡協會聯合中國傳媒大學(微博)調查統計研究所、中國青年網、中國共青團網等在北京共同發布最新的《全國大學生創業調研報告》。中國青少年網絡協會秘書長郝向宏介紹，本次調查范圍是在校或已經畢業的大學生，調查問卷發放采用網絡調查的方式，共回收有效問卷4551份。
調查顯示，在校學生渴望獲得更多的創業輔導和實踐機會。被調查者中，76.7%的在校大學生對創業感興趣，并有26.8%的大學生打算今后創業，但只有14%的大學生參加過創業輔導課程或創業大賽。48.8%的被調查大學生希望能夠提供創業相關的專業培訓，而談及創業指導課程內容時，大學生最需要的是人際交流與溝通技巧(62.4%)，其次是開展一些與自己專業相關的創業實踐活動和市場營銷。
調查顯示，多數學生希望經過1至3年的社會實踐之后再開始創業。74.1%的被調查大學生認為最佳創業時機應在經歷過1到3年的社會實踐之后。同時，有14.9%的被調查大學生認為最佳的創業時機是在大學期間，但這種觀點并未得到有社會閱歷的人們的認可，被調查的固定工作者中僅有4.2%的人認為在校期間為最佳創業時機。
調查顯示，被調查者首選志同道合者作為合作伙伴，認為資金和人脈是影響創業的主要因素。55.0%的被調查者選擇志同道合者作為合作伙伴，而把高學歷作為選擇合作伙伴標準的僅有0.6%。83.3%的被調查者認為資金是影響創業的主要客觀因素，隨后依次是人脈關系、市場環境、社會閱歷、政策。
調查顯示，服務業最適合大學生創業的，占到31.7%，快速消費品和批發零售業跟隨其后，分別達到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的it業卻只有21%的學生選擇!
調查顯示，40.5%的被調查者愿意在大學生創業的公司就職，有16.8%的人選擇不會，其余更多的人選擇了“很難說清，視情況而定”!
專家分析認為，這與被調查者最希望獲得的創業相關服務內容也是對應的，58.3%的被調查者希望能提供資金、項目雙選平臺，49.7%的被調查者希望能得到創業相關的專業培訓。在三個大學生創業最明顯的.優勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優勢被眾人推為是大學生在創業道路上最強有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點。事物的兩面性告訴我們，有優勢必有其劣勢。在上文，“大學生創業調查”中發現，“資金”、“社會經驗”，“企業運作及管理經驗”，依次成為大學生自認的三個缺失。而其次，“知識優勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學教育質量的一絲懷疑。
作為新時代的大學生激情、知識是我們所追求的。做每一件事都充滿了激情，并不意味著盲目和沖動!而創業是一個寬進嚴出的門檻，入門很容易，但是想真正的融入它那是千難萬難。但是我們作為大學生也有著一定的優勢：思維新潮，接受新事物，新概念能力強。所以最可能的局面就是在初期會有很大的起伏，能不能成功就在是否能正面的擊潰他!
再告訴大家一個數據：大學生創業的成功率為2%-3%。因此，可以肯定的是，大學生創業光有激情是遠遠不夠的。
由以上可以開來其實大多數人都并沒有真正的做好準備，只是有那種創業的沖動，或者是不愿意居于人下的還不夠成熟的想法，雖然我們年輕，但這并不是游戲，所以還是那句話慎重再慎重!畢竟以后的生活是自己的，可以為了以后努力，但是選擇了之后就要好好的面對挑戰，不要讓自己后悔!
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇三
大學生創業是否是剃頭擔子一頭熱呢？社會對于大學生創業的想法是什么呢為此51job做了關于“您眼中的大學生創業”的調查，這個調查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%；18－22歲年齡層次的受訪者為58%；18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%；43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占35.4%；此篇調查的所有受訪者中，一至二年以上工作經驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。
在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業達到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。
九成社會人-。
上文提到了，大學生對于自身創業的沖動占到了九點五成以上。而社會人對大學生創業是持何種態度呢？調查數據發現，觀點是支持。其中認為大學生在創業上確實有一定優勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅決反對，認為風險太大。所以，從前兩項數據疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學生創業，大學生創業的氛圍是傾向鼓勵的。
俗話說，當局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對大學生創業，其中原因想必也能讓學生得以借鑒，看清自己。在三個大學生創業最明顯的優勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優勢被眾人推為是大學生在創業道路上最強有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點。而其次，“知識優勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學教育質量的一絲懷疑。同時有11.4%的受訪者表示，“政策優勢”是大學生創業的最大優勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優惠，減免稅收，法律保護等等，也將成為大學生順利創業的一大保障。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇四
大學生創業是否是剃頭擔子一頭熱呢?社會對于大學生創業的想法是什么呢為此51job做了關于“您眼中的大學生創業”的調查，這個調查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%;18-22歲年齡層次的受訪者為58%;18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%;43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占35.4%;此篇調查的所有受訪者中，一至二年以上工作經驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。
在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業達到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。
九成社會人-。
上文提到了，大學生對于自身創業的沖動占到了九點五成以上。而社會人對大學生創業是持何種態度呢?調查數據發現，觀點是支持。其中認為大學生在創業上確實有一定優勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅決反對，認為風險太大。所以，從前兩項數據疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學生創業，大學生創業的氛圍是傾向鼓勵的。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇五
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。近日我作為參賽選手參加了浙江省第九屆大學生機械設計競賽，賽后更是深切體會到了創新的魅力。
在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題，關系到高等教育培養的人才是否具有創新創業能力、是否適應經濟社會發展、是否能夠承擔起振興民族大業的重要課題。全面開展切實有效地創新創業教育．使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養。以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來世界的嚴峻調整，越來越成為我國高等教育改革發展面臨的重要任務。
說到創新創業問題，哈佛商學院教授斯蒂文先生總結得非常好，他說：創業是不拘泥于資源約束的前提下把握機會，整合資源。課堂教學和課外培養雙環節都是培養學生創新創業精神和實踐必不可少的環節。要想培養具有創新和創業精神和實踐能力的新時期的大學生，必須從教育、學習、生活等各個方面潛移默化的培養，結合自身我認為可通過以下途徑來提升我們的創新創業能力。
一、以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神
創業精神。要通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型。引導大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。為此，要引導和鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。作為元培人，我們可以清楚的看到學校也在各方面都為我們展示了舞臺，各種競賽以及科技主題月都實實在在的層層推動了課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。讓我們在興趣特長與專業之間找到了恰當的結合點，感受創業，培養創業意識。創業園——我們的夢想基地。
二、加強創業實踐活動環節，以校內外創業基地為栽體，培養學生的創業能力
為栽體，組織學生參加創業實踐創業教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內外創業基地。以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面通過實習環節開展創業實踐。專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程，更是創業階段實際操作過程，把校內外實習基地辦成創業教育示范基地。讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。另一方面，創業基地與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。
增設創業教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富創業學識，讓學生了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律。培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野：培養學生創業的基本素質、能力和品質。構建合理的知識結構，提高創業能力。實踐證明，一種有利于創業的知識結構。不僅需要具備必要的專業知識、經營管理知識．而且還必須具備綜合性知識，如有關政策、法規等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變。使學生形成合理的知識結構。
擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結構中獲得創造能力的培養。之前在聽黨課時聽到一個很有魅力的想法：把公選課按專業方向歸類，讓你在選擇公選課時可以選擇自己喜歡的方向并系統的學習該專業的相關課程，最后頒發該專業的“文憑經驗證書”,與普通的學位證書不同的是這是你第二“專業”的履歷證明，也為你以后打下了系統的基礎，在從事相關工作時也會更有心得。因為只是公選課，也不會帶給我們太多壓力，真正做到因教施材，學以致用。
必須明確的是，光是學校在這方面做到是不夠的，更重要的還是我們自己，我們必須時刻與時俱進，在黨的偉大政策領導下，努力學習科學文化知識，結合理論大膽實踐。團結所有的力量為創新創業注入青春的活力。
加強創業教育已成為世界教育發展和改革的新趨勢,伴隨著知識經濟的降臨而萌發的創業教育，正在隨著知識經濟的發展而成為世界高等教育發展和改革的新趨勢，而且已經延伸到職業教育和基礎教育領域。現階段的創業教育應強調轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識，增強學生的創業能力。
中等職業學校的創業教育的主要特點是：從學生的實際出發，根據經濟社會的發展變化，通過各種教育手段，在教育過程中提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；同時，又特別強調培養學生的自我意識、參與意識和實干精神，使學生掌握創業技能，以便能在社會生活中隨機應變地進行創業活動。
中等職業學校的創業教育的目標是：適應世界教育發展和改革的趨勢，結合我國國情，培養具有創新能力和企業家思維的新一代復合型經濟與管理人才。２１世紀是知識和信息的時代，一個人要立足于競爭激烈的社會，除了本身具有淵博的學識之處，還應具備創業精神。處于職業教育前線的教師，如果培養出來的學生沒有創業意識，就無法在激烈的競爭中立足。要培養學生的創業能力，可從如下幾方面入手。
一、 創業基本素質的培養
1、培養學生的自信心。職校生絕大多數自信心不足，總覺得自己低人一等，容易自暴自棄，學習不認真。新生進校后，要摸清學生的思想動態，掌握他們的想法，對癥下藥，例如：可請一些從職校畢業出去的在事業上有所成就的人給他們談創業中的艱辛和快樂。讓他們從思想深處認識到他們并不比別人差，從而樹立起自信心。
2、培養學生建立良好的人際關系。與人相處，不僅是一種學問，而且是一種藝術。技校學生與人難處，脾氣急躁，容易發火，這對于創業來說是相當不利的。在創業的艱苦過程中，如果沒有朋友的支持，一個人是很難成功的。因此，平時在班主任工作中，著重培養學生為人處事的能力，幫助他們樹立良好的人際關系，為今后的創業打下扎實的基礎。
3、培養學生扎實的組織和管理能力。當今社會，人員素質高低不一，要想在激烈的社會競爭中立于不敗之地，沒有較強的管理水平是絕對行不通的。從一些知名的企業來看，沒有一家不是在管理上非常嚴格的。也只有這樣，才能使企業在競爭中求發展，在競爭中求生存，在競爭中始終立于不敗之地。要使學生具備創業意識，平時應加大組織和管理能力的培養，例如：可以讓學生輪流當班干部；或鼓勵他們參加校學生會等各種學生團體；或多組織學生到社會上去實踐，培養和鍛煉他們的管理能力。學生只有具備非常強的組織和管理能力，才能樹立起自信；才能在工作中有所創新；才能在事業上有所成就。
4、培養學生不屈不撓、永不言敗的拼搏精神。在學習和工作中，遇到困難是正常的，不正常的是有很多人不能正確對待。有相當一部分人在工作中稍稍遭受挫折，就一蹶不振。要培養學生在困難面前絕不言敗的毅力，敢于面對困難，在困難中求生存，在困難中求發展。教師平時要多向學生講一些經過艱辛勞動才獲得成功的典型事例，要讓學生明白：世上無難事，只怕有心人。要找準失敗的原因，為今后順利工作打下良好的基礎。
5、培養學生的機遇意識。機會對于每一個人都是平等的，關鍵是有些學生不善于把握機會。因此，要培養學生觀察生活的能力，并且還要從平時的觀察中捕捉稍縱即逝的機會。一位名人曾說過：在汽車上、在廁所中、在商場、在街上等地方，時刻都會給我們帶來商機。哪怕是別人的一句無意的話，都會給我們的創業以靈感。縱觀近幾十年來我國及各國的社會發展歷史，大多數在事業上有所成就的人，沒有一個不具有堅強的毅力、較強的管理和組織能力和洞察商機的`能力。一個人要在事業上有所成就，有所創新，不但要有較高的學識，而且還要具備較強的組織和管理能力，同時還要建立良好的人際關系，敢于吃苦，隨時隨地洞察身邊的商機。
二、嘗試建立創業園區
只是就業的一種模式，真正有作為的畢業生，應當無所依賴地投入勞動市場，自己創業，開辟高新技術的新領域”。隨著知識經濟時代的到來和我國加入wto，未來社會對職業教育培養的學生不應只是已有知識的掌握者和工作崗位的適應者、競爭者，更應成為新知識、新工作崗位的創造者。因此，職業學校除了重視學生成才相關的一切素質和技能教育外，更要突出學生創業能力的教育。基于這樣的認識，我們可以嘗試：在學校的牽頭下建立一個學生創業園區，讓學生在校期間在老師的指導下從事自主創業活動，培養創業能力。
1、創業園區是培養在校學生創業能力，提高學生技術技能水平的一種方式，學生在創業園區從事生產經營實習活動是職業教育的組成部分，而不是為了盈利。
2、創業園區要對所有學生平等開放，盡量為更多的學生創造學習和實踐的機會。但從學生專業能力形成和園區容納能力考慮，進入創業園區的應為二、三年級學生。學生畢業后必須離開園區。學生進入園區創業經營實習必須向管委會提交書面申請和項目可行性報告，經管委會審批后方可進入園區從事生產經營實習活動。
3、創業園區要為學生創業提供一些最基本的條件，使學生不必投入太大的資金就能開業，且投資回收期也很短，不必考慮固定資產轉讓等問題。但同時也要培養學生的成本意識，照樣繳納管理費（不繳房租）和水電費，學校不能無限地提供經營條件。
4、學生進入創業園區必須從事與本人專業有關的工作，如家電維修、計算機應用與維護、模具設計、電子商務、汽車摩托車的修理、服裝的設計與制作、餐飲、零售等。這樣可以將將學生所學的理論與實踐有機結合起來，充分鍛煉學生的實踐能力。
5、創業園區經營實習項目由學生自主確定，學生自籌資金，自主經營，自負盈虧，不得轉讓給家長或他人經營。學生在創業園區的經營實習活動必須是利用課余時間進行，不能影響正常課業學習。
三、積極開展創業訓練
2、商務溝通與交流。講授商務工作中必備的交流與溝通技巧，旨在通過系統的學習使學生能夠掌握在社會上交往所必須的一些知識，如人際交往，正式文函的書寫。
3、創業實務訓練。 講授創業者素質要求、創業前期準備、創業步驟、市場機遇的把握、創業前的市場調查、工商注冊程序等多方面內容，主要強調可實際操作性。
5、拓展訓練，聘請專業的拓展訓練師，對學生進行科學系統的拓展訓練，培養學生戰勝困難的堅強意志及良好的合作精神。
6、創業市場調查，學習對目標企業所在行業進行系統調查、分析等基本知識與技能，使學生能夠進行對創業市場的可行性分析。
當然，搭建好創業的平臺，實施創業教育，還須與學生家長、與社會進行做好溝通交流。因為創業教育是一項系統工程，它需要政府、社會、家庭和學校幾方面的共同努力。通過不斷的嘗試和實踐，讓學生創業有門，創業有路，創業有成，激發學生的創業動機，使越來越多的畢業生勇于創業，樂于創業，形成一個良好的創業氛圍，才能不斷真正實施創業教育的目標，達到預期的效果，最大限度地提高學生的創業能力，中等職業教育的明天才會更加光明。
一、加強大學生創業能力的重要意義：
為何要加強高校大學生的創業能力，加強高校大學生的創業能力是必要的：
1、 我國正處于工業化、城鎮化高速發展的階段，比以往任何時候都需要更多的創業者來創造新的工作崗位，減輕就業壓力。
2、 21世紀是以現代高技術為主導的知識經濟時代，這一發展特點,要求掌握了現代科學技術的富有 創新精神的年輕大學生擔負起創業的歷史責任。培養大學生創業能力是高等教育改革與發展的需要。
3、 當前的就業形勢要求更多有條件并具備一定創業 能力的大學畢業生選擇創業之路。既可以為自己尋找出路，同時也可以為社會創造更多的就業機會，帶動社會勞動力就業。培養大學生的創業能力是緩解我國就業壓力的需要。
引導大學生強化創業意識
大學生創業意識是指大學生根據社會和自身發展的需要所引發的創業動機、創業意向或創業愿望。創業意識是創業的先導，它構成創業者的創業能力，由創業需要、動機、意向、志愿、抱負、信念等組成，是人們從事創業活動的強大內驅力。
引導大學生掌握創業知識
創業者要想成功創業，必須具備相應的專業知識。專業知識對于創業者確定創業目標有直接作用。要想在某一領域開展創業活動，就必須深入了解該領域的活動及發展規律。可以說，專業知識就是對某一領域內發展規律的概括和總結。掌握的專業知識越多越深，創業活動就越能有效地開展。
引導大學生培養創業能力
營管理。經營管理能力是創業者在管理上的體現；三是提高人際協調能力。要想創業成功，大學生還需要培養自己的人際協調能力。
引導大學生提高創業心理素質
所謂心理素質是指人們在心理活動方面的能力，即應付、承受及調節各種心理壓力的能力。創業是艱苦的，不僅會遇到各種各樣的困難，而且還有失敗的可能，所以在創業過程中擁有良好的創業心理素質十分重要。
二、需要哪些創業能力、創業素質？
三、大學生現狀，缺乏哪些基本創業素質：
1、對創業的片面性認識
創業就是創辦企業，就是如何做生意的問題。創業是一種勞動方式，是一種無中生有的財富現象，是一種需要創業者組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理、判斷的行為。大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用學到的知識、才能、技術和所學到的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、創造機會，不斷成長創造價值的過程。
2、創業經驗的積累不足
表現在兩方面，首先，專業經驗不足。創業涉及的專業知識不僅是所在行業的技術技能,還涉及工商，金融，稅務等專業經驗，這些無法在短時間內獲取。其次，人際經驗不足。大學生創業要處理創業團隊內部與外部人際關系。
3、創業缺乏對市場的充分了解
很多大學生創業僅憑心血來潮，沒有對市場進行科學的調查研究，對資金，項目，人才評價不足，對客觀經濟規律還吃不透的情況下，就匆匆投入創業。特別是不知道如何解決“創業”資金。大學生創業資金來源大部分是向家人，親戚，朋友借，部分是依靠銀行的小額貸款。完全依靠“借”來的資金進行創業，風險很大，使得大學生在創業投資過程中，放不開手腳，白白丟失發展機遇。整個創業經常處于一種“走鋼絲”的狀態，很難制定長遠的發展計劃。
4、經營理念與手段與市場有一定的差距
大學生創業很多是基于自身技術上的優勢，但是，創業是一個系統工程，創業并不僅僅是技術上的較量，更是經營理念，經營手段等方面的競爭，要求創業者對營銷，財務，管理，商務，稅務，法律等都要有一定的知識積累，大學生在創業過程中，很多時候以自我為中心，造成產品開發或經營與市場脫節；即使學經濟，財經類的學生，缺乏實際經驗，經營理念與手段等并不能適應市場的實際情況。
四、如何培養和提高大學生創業素質和能力的提升
1、以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神
首先、要教育和引導大學生增強創新意識和創業精神，憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業。鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。
2、加強創業教育師資隊伍建設，培養創新創業品質
創業品質有著豐富的內涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務實態度；鍥而不舍、堅定執著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創業的心理準備；良好的心態自控能力、團隊精神與協作意識等多方面的品質。
3、構建創業教育課程體系，培養學生創業能力
（a） 建立滲透創業教育內容的教育課程
創業環境建設分為硬環境和軟環境兩方面，硬環境如校園創業園區、小企業孵化器等。在校園內設立“創業園區”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。軟環境如職業指導等，院系應成立由創業經驗豐富的教師、企業管理人員和風險投資專家組成的創業指導小組，為學生在創業過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創業。
4、構建合理的知識結構，提高創業能力
第一，大學課堂、圖書館與社團。創業者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業知識，在創業過程受益無窮;圖書館通常能找到創業指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創業市場的認識;社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創業者積累經驗必不可少的實踐過程。
第二，媒體資訊。一是紙質媒體，人才類、經濟類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經濟報道》、《it經理人世界》等。二是網絡媒體，管理類、人才類、專業創業類網站是必要選擇。
第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學院還不定期的邀請校內專家學者為學生開設更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，完善學生的知識結構。
5、 加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力
(1)組織學生參加科研和各種專業競賽活動
大學生通過參加各種專業競賽和科研活動，如“挑戰杯”中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對于增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
(2)以校內外創業基地為載體，組織學生參加創業實踐
創業教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內外創業基地，以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面通過實習環節開展創業實踐。另一方面，創業基地與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。
因此，創業素質是創業者開始創業實踐前所經歷的物質與精神力量的聚集過程。它不僅有助于創業者明確創業目標，積極把握創業機遇，進行有效的創業決策和將創業計劃付諸實施，而且有助于創業者在創業過程中克服各種困難、戰勝各種挫折、解決各種問題、增強心理素質。因此，創業素質對創業者的成敗起著決定作用，對大學生進行創業教育，切實加強對大學生創業素質的培養勢在必行。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇六
大學生創業是否是剃頭擔子一頭熱呢?社會對于大學生創業的想法是什么呢為此51job做了關于“您眼中的大學生創業”的調查，這個調查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%;18-22歲年齡層次的受訪者為58%;18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%;43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占35.4%;此篇調查的所有受訪者中，一至二年以上工作經驗者也有38%的比例。三年以上的'受訪者也達到了15%。
在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業達到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。
九成社會人-。
上文提到了，大學生對于自身創業的沖動占到了九點五成以上。而社會人對大學生創業是持何種態度呢?調查數據發現，觀點是支持。其中認為大學生在創業上確實有一定優勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅決反對，認為風險太大。所以，從前兩項數據疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學生創業，大學生創業的氛圍是傾向鼓勵的。
俗話說，當局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對大學生創業，其中原因想必也能讓學生得以借鑒，看清自己。在三個大學生創業最明顯的優勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優勢被眾人推為是大學生在創業道路上最強有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點。而其次，“知識優勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學教育質量的一絲懷疑。同時有11.4%的受訪者表示，“政策優勢”是大學生創業的最大優勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優惠，減免稅收，法律保護等等，也將成為大學生順利創業的一大保障。
同樣的問題也涉及到了這份調查問卷，結果眾人眼里最適合的創業領域和大學生自認為的有著很大出入。首先，it行業占居榜首，達到30%，服務業第二，有19.6%的占有比例。快速消費品為12.3%。其后，產生了各群雄行業割據的場面，娛樂/體育/休閑、貿易/進出口、專業服務(咨詢、財會、檢測等)、批發零售、廣告/公關等5大行業均在5%的比例上下徘徊。
可見，受到創業成功典型案例的影響，it被廣泛認為是如今最容易創業成功，且收效最大的領域。但這與大學生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術革新快的it行業，更多的大學生寧愿在成本、技術含量相對較低、收效相對較快的批發零售和快速消費品行業中尋找機遇。
您會不會去大學生創業的公司就職?
如果某天在招聘網站或者報紙上看到這樣一條信息：“××公司現招聘××職位，公司屬于大學生創業，有廣闊的發展前景”的時候，正在找工作的你會不會動心呢?調查發現，40.5%的受訪者愿意在大學生創業的公司就職，有16.8%的人選擇不會，其余更多的人選擇了“很難說清，視情況而定”，這也說明了多數人并不介意公司是否為大學生創業，換句話說，大學生創業的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當部分人對大學生創業還是持有信心的，這點也與社會九成多的不反對大學生創業作了對應。
篇后語：
沒有調查就沒有發言權。大學生創業究竟已經到達了一個怎樣的程度，數據清晰地告訴了大家。在筆者看來，如今的創業就像是寬進嚴出的大學門檻，入門容易但畢業很難。而對于思維新潮，接受新事物，新概念能力又很強的大學生來說，創業又更像是個一觸即發彈簧坐椅。初速度猛烈，但減速又相當得明顯。可能當初的速度越快，落地的毀壞程度也將越大。最后再給一個數據，如今大學生創業的成功率為2%-3%。因此，可以肯定的是，大學生創業光有***是遠遠不夠的。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇七
近年來，創業越來越成為人們追求自主、創新和成功的一條道路。而創業能力培訓則成為幫助人們實現創業夢想的有效途徑之一。我有幸參加了一次創業能力培訓，并從中獲得了寶貴的經驗和思考。在這篇文章中，我將分享我在創業能力培訓中的心得體會。
首先，創業能力培訓讓我更深入地了解了創業的本質和要素。在培訓中，導師通過案例分析和講解創業成功和失敗的經驗教訓，讓我認識到創業是一個復雜而艱難的過程。創業需要有創新的思維，需要有市場洞察力，需要有團隊合作和管理能力。通過培訓，我了解到創業需要綜合運用多個方面的能力，而不僅僅是有一個好的創意或者產品。
其次，創業能力培訓讓我學到了創業的基本技巧和方法。在培訓中，導師向我們傳授了許多實用的創業技巧，如市場調研、商業模式設計、風險管理等。這些技巧幫助我系統地了解了創業的全過程，從創意產生到商業運作，再到團隊管理和發展。這些技巧和方法的學習讓我對創業有了更清晰的認識，也提高了我的創業能力。
另外，創業能力培訓讓我認識到創業中的困難和挑戰。在培訓中，導師講解了創業過程中容易遇到的問題和難題，如資金不足、競爭激烈、市場反應不佳等。這些困難和挑戰讓我意識到創業并不是一帆風順和想象中的那么容易，需要付出持續的努力和付出。同時，培訓還給我提供了解決困難和挑戰的方法和思路，使我更有信心應對創業中的各種問題。
此外，創業能力培訓還培養了我的團隊合作和領導能力。在培訓過程中，我們被安排組成小組，共同完成一個創業項目的任務。這個項目需要從創意到設計再到商業模式的規劃，期間還需要分工合作、協調溝通和解決沖突。通過這個項目，我學會了與他人合作共事，學會了傾聽和理解他人的觀點，學會了帶領團隊走向共同的目標。這些團隊合作和領導能力對于創業來說至關重要，而創業能力培訓為我提供了鍛煉和培養這些能力的機會。
最后，創業能力培訓讓我明確了自己的創業目標和計劃。通過培訓，我對創業有了更深入的了解，認識到了自己的優勢和劣勢。同時，培訓還幫助我明確了自己的創業目標和計劃，我知道了自己想要從事的行業和領域，也確定了自己的創業時間表和階段性目標。這些明確的目標和計劃使我有了更具體的行動方向和動力，也為我未來的創業之路指明了道路。
總之，參加創業能力培訓是一次寶貴的經歷。通過培訓，我深入了解了創業的本質和要素，學到了創業的基本技巧和方法，認識到了創業中的困難和挑戰，培養了團隊合作和領導能力，明確了自己的創業目標和計劃。這些收獲對于我未來的創業之路將產生深遠的影響，也為我在創業道路上的成功奠定了堅實的基礎。我相信，只要我勇于追求夢想，不斷學習和實踐，我的創業夢想一定會變成現實。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇八
總結就業難的原因：
一、近幾年來，大學生的就業情況變得越來越艱巨，社會上出現了越來越多的失業大學生，社會上廣泛流傳一句話 “畢業就失業”。現實來看，一方面企業招不到自己想要的人才，一方面學生招不到自己滿意的工作。我認為，這是社會形勢發展、競爭之趨勢，歸根結底有其主客觀兩方面的原因存在。首先，主觀原因：學生綜合素質變差，就業創業能力薄弱，不能很好的適應當今社會發展的需要。同學們平日打游戲為樂，到考試以最低要求60分不掛科就滿足，自主動手實踐能力在平日里沒有得到鍛煉。客觀原因：學校不注重教學與實踐，教師在做研究和教授課程的時候有所偏向，導致學生混日子，老師混講臺。
然而，面對以上的主客觀原因，我們無法改變客觀世界，唯有獨善其身，從主觀上下手，才是解決我們日后面臨的找工作難題的關鍵。
問題的關鍵以后，我覺得我們完全可以從以下的方面來提高自己就業創業的競爭力。
提高測控專業就業創業競爭力的個人見解：
(一)本科畢業，四年要拿下的三大證書，計算機二級，英語四六級。雖然拿到證書不代表專業學的就好，但起碼要讓招聘者知道求職者四年都在不斷的學習中。區別于沒有考證或者考了沒有考過的同學，這是首先展示自己的學習能力和學習態度的一個標志。再者，通過考英語的學習，我們能更符合當今世界大融合，國家對外改革開放的時代要求，在專業上，通過英語的學習能更有利于我們閱讀國外文獻，參考國外先進技術，取其精華完善自己的研究方向。
(二) 提高本專業知識水平。對于測控專業來說，列如學好數電和模電是基本要求，我們知道，無論是考研還是就業，筆試環節很多學校或者企業都選擇如模電或者數電之類的能體現專業類基礎水平的學科，目的就是在有很好的基礎上未來的工作能很快適應具體的崗位。就算企業招不到最適合的人才，也能通過先招基礎好的，經過后天的培訓使我們能更快進入自己的崗位。
實踐中總結經驗，在經驗中創新。對于本科生來說，創新不能要求很高，每一個想法，每一點在前人之上的改變就是很好的創新。在我們國家目前大力注重創新人才的培養，企業創新能力的大背景下，無疑創新型人才就顯得格外珍貴。國家有要求，企業有動力，我們自然也要順應而上。
（四）考研深造。對于多少同學來說，我們畢業不是找不到工作，而是找不到好的工作，好的工作需要更高的專業素養，更高的技能要求。因此，在就業或考研的選擇中，如果覺得自己還不能夠滿足想要從事的工作要求，考研就是很好的選擇，就目前本專業的研究生就業情況，如果不是研究生期間混日子的，都能找很好的工作，未來的發展潛力也比本科生要好。
總結：大學生就業，近年來一直是社會的熱點問題。社會上對上大學是否值得的討論一直從未有停。人們對大學生的誤解今年來越來越多，有目前物質社會對知識不尊重的原因，也更多有大學生素質變低的原因。無論社會怎么看，我們始終要做好的就是不斷的提高自己。無論在什么時候都不要貶低自己，要對自己有信心，要對自己的未來有信心，腳踏實地的學好自己的專業，就算高等教育再怎么變得不值錢，就像我們當選擇工科專業一樣，有一門技術就不怕沒飯吃。
當代大學生首先要樹立現代就業觀念,一、(一)提高創業意識和就業能力,是大學生實現理想和價值的階梯學生在校學習期間,要以培養出色的創業意識和就業能力為目標,練就過硬的就業能力,從而為自己找到理想的生存發展環境,進而達到服務社會和實現自我價值的統一.
(二)提高創業意識和就業能力,是促進社會繁榮穩定的需要大學生是未來社會的中流砥柱,提高其創業意識和就業能力,實現充分就業和成功創業,才能從根本上促進社會繁榮與穩定,并且為社會經濟奠定可持續發展的基礎.
二、當今大學生創業意識和就業能力的現狀(一)創業熱情漸漲,創業意識欠佳改革開放以來,隨著我國高新科技的發展和國家政策對大學生創業的支持,有效地激勵了大學生的自主創業行業,特別是國際創業浪潮的興起,如比爾•蓋茨等"創業英雄"對當代大學生自主創業有很強的示范作用;如今,雖然越來越多的大學生有創業的沖動和熱情,但是,真正具有創業意識,并走上自主創業之路的大學生卻很少.
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1.被動性.不少大學生或把創業看得高高在上,認為只有高科技、高資本才能托起創業的朝陽;或把創業看得一文不值,認為是下崗工作才不得已而為之的事;或把創業同各種素質鍛煉混為一淡,缺乏目的性和計劃性.
2.無知性.對市場和自我缺乏理性的分析和判斷,盲目追趕創業的潮流,成為大學生的又一個時髦.一方面,有的大學生把創業作為攀比、競爭的手段,而不考慮自己是否適合創業,或是否具備了創業的成熟條件,;另一方面,又有一部分同學在創業方面的選擇上,缺少對市場的深入調查分析,一味追求熱門行業.
(二)就業形勢.
大學生一進校,通過媒體、老師、師兄師姐等了解當前的就業形勢后,即非常關注自己今后的就業問題.而造成大學生就業所面臨的真正困境,是大學生就業能力不足.
1.就業觀念.畢業生中或被動應聘而不主動出擊,或選擇大城市而放棄中小城市和基層,或只看重當前的待遇而忽視今后的發展,或強調專業對口而失去就業機會,或就業期望值偏高而與就業現實相沖突等等.
2.專業能力.一方面,部分高校專業設置與市場脫節,忽視為地方經濟建設服務,致使畢業生的專業素質不能適應市場的需要;另一方面,部分學生不重視專業學生和專業技能的培養和訓練,導致"書到用時方恨少".
3.求職能力.求職能力包括信息獲取能力、自薦能力、與人交往的能力、面試技巧等.一些大學生基本的待人接物能力不太具備,在人際交往中存在不自信、羞于開口、不尊重他人、不善于交流、個性強不合群等問題,面試的成功率較低.
4.就業心態.就業是一個較長的過程,而非短時間.在這個過程中保持良好的心態非常重要,而部分學生在就業過程中表現出焦慮、浮躁、從眾、依賴、自卑、自負等心理.
三、提高大學生創業意識和就業能力的途徑(一)先導:轉變就業觀念當代大學生首先要樹立現代就業觀念,包括就業自主、就業競爭、就業流動、就業發展等觀念.
1.主動出擊.主動積極就業,相信自己的自主創業能力,不能被動"等、靠、要"消極就業.
2.敢于競爭.在創業和就業過程中要敢于競爭,面對失敗,總結經驗,逐漸成熟.
3.處理好待遇和發展的關系.把單位的發展前景和個人的發展前途放在一起來把握.
4.打破就業區域限制.敢于放棄一線城市,到二線、三線城市和基層尋找更多的就業機會和發展空間.
5.打破專業對口的限制.敢于選擇自己喜歡的崗位,在非自身所學專業但有豐富課余經驗的行當創業,因為興趣是最好的老師,而且在大學除了學知識,更多的是長能力.
6.先就業再擇業.應屆大學畢業生最大的劣勢是無工作經驗,積累和學習一定經驗之后再謀高就.
7.樹立正確的創業意識.包括市場意識、競爭意識、個性意識、創新精神和創業品質等.創業意識可能因為偶然刺激而產生,也可能是逐漸積累而引發的慎重決策.
(二)重點:提升基礎能力基礎能力包括人際溝通能力、應聘能力、就業心態、適應能力等,相當于"產品的包裝形象".
1.訓練人際溝通能力.僅有出色的專業技能和深厚的知識儲備,還不足以締造成功的事業,良好的人際溝通能力無論在職業生涯上,還是在創業歷程中,都將給你提供更多的自信和機會.溝通的技巧包括善于傾訴、選擇適當的交流方式(如電話、電子郵件、會面等)、把握聯絡的時機、訓練解決突發事件和問題的能力,以及注意在交流中突出重點等.
2.提高求職能力.要積極參加學校和社會組織的職前培訓和應聘訓練,對即將面試的崗位作資料準備和心理準備.在應聘過程中,要有適當的儀表和體現出機敏的反應力、較好的表達力、良好的溝通力等.
3.調適就業和創業心態.就業過程中出現偶爾的、暫時的心理障礙,這是人之常情,不能完全避免,無須過度關注.但如果有長時間的焦慮、自卑等情緒,就要做好自我調適的工作了,嚴重者還需要做心理咨詢和心理治療,一定要以一種積極、健康的心態面對就業.如果是選擇創業的同學,在這種初次獨立、投入地為自身打拼的過程中,有良好的心態(不怕失敗、能學會沉穩地處理各種棘手事件等等)尤其重要.
4.提高社會適應能力.現代社會日新月異,社會信息瞬息萬變,對個人的社會適應能力提出了更高的要求.無法想象一個不能接納世界的人能夠改造世界.因此,面臨無數機會與挑戰的大學生要想有一番作為,就必須培養自己適應社會的能力,要積極參加社會實踐,縮小與社會的距離,主動適應社會、融入社會.進單位者如此,自主創業者更是如此.作為一個經濟實體的創業者,創業的大學生已不僅是代表自己與社會發生接觸,更代表了自己的公司或企業,這將更復雜,但也更需要注意調整好心態和把握好方式.
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(三)關鍵:強化專業能力專業能力包括系統、扎實的專業知識和專業實踐能力等方面.
1.掌握好專業知識.專業知識是大學畢業生整個知識結構的核心部分,是每一類人才知識結構的特色所在.面對有人單位對各類專業人才的需求,面對自身創業后需要動用所有的經驗和智慧全力以赴的情況,大學生必須腳踏實地掌握好專業知識.
2.提高專業實踐能力.專業實踐能力與行業職業活動緊密相關,這也是大學里培養大學生從事專業性較強工作的能力的一個基本特征.無專業實踐能力,就不能很好地勝任相應行業的工作.
(四)核心:培養差異性能力現代社會是一個分工高度發達的社會.而分工的一個重要特性就是工作性質的差異性,這種差異性客觀上要求勞動者的知識與能力具有差異性,或者說,勞動者的能力具有個性特點.因此,每個大學生都應該著意自己的特長,把差異性體現在"人無我有,人有我優"等方面.只有具有這種差異性,才能更具有核心競爭力.同時,一個有著突出的差異性能力的大學生,其創業的基礎也將更加穩固,因為這將給他帶來更敏銳的行業洞察力和不斷學習、開發創新的實力.
分開來講如下:
五、大學生應該如何提高就業能力高校畢業生是當今社會重要的人力資源,在人才市場上已經成為一支重要的生力軍.在畢業生數量日益增多的同時,大學生就業難問題也越來越受到人們關注,而如何提升大學生自身的就業能力則是破解大學生就業難的關鍵所在.
(一).職業生涯規劃:提升就業能力的基礎就很多畢業生而言,與其說是"就業困難",不如說是"就業迷茫",不知道自己應該從事什么樣的工作.很多學生在初入大學時持有"大一大二先輕松一下,大三大四再努力也不遲"的心態,對自己的未來發展缺乏科學的規劃,這往往成為他們面對就業壓力時感到手足無措的一個重要原因.
大學作為大學生職業生涯規劃的第一站,起著至關重要的作用.首先,要樹立正確的職業理想.大學生一旦確定自己理想的職業,就會依據職業目標規劃自己的學習和實踐,并為獲得理想的職業積極準備相關事宜.其次,正確進行自我分析和職業分析.自我分析即通過科學認知的方法和手段,對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析,認識自己的優勢與特長、劣勢與不足.職業分析是指在進行職業生涯規劃時,充分考慮職業的區域性、行業性和崗位性等特性,比如職業所在的行業現狀和發展前景,職業崗位對求職者的自身素質和能力的要求等.第三,構建合理的知識結構.要根據職業和社會發展的具體要求,將已有知識科學地重組,建構合理的知識結構,最大限度地發揮知識的整體效能.第四,培養職業需要的實踐能力.除了構建合理的知識結構外,還需具備從事本行業崗位的基本能力和專業能力.大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來,才能立于不敗之地.
從具體實施來看,職業生涯規劃應從大一做起,并根據自己的長期目標,在不同階段采取不同的行動計劃.比如,一年級為試探期,這一時期要初步了解職業,特別是自己未來希望從事的職業或與自己所學專業對口的職業,但由于學習任務繁重,不宜過多參加實踐活動;二年級為定向期,要通過參加各種社會活動,鍛煉自己的實際工作能力,最好能在課余時間尋求與自己未來職業或本專業有關的工作進行社會實踐,以檢驗自己的知識和技能,并根據個人興趣與能力修訂和調整職業生涯規劃設計;三年級為沖刺期,在加強專業學習、尋求工作和準備考研的同時,把目標鎖定在與實現自己的目標有關的各種信息上;四年級為分化期,大部分學生對自己的出路都應該有了明確的目標,這時可對前三年的準備做一個總結:檢驗已確立的職業目標是否明確,準備是否充分,對存在的問題進行必要的修補.
(二)社會適應能力:提升就業能力的關鍵學校和社會是有差距的,其運行規則和社會的運行規則有很大不同.這種環境的隔離,往往使得"象牙塔"里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化.一些企業對應屆畢業生表示出冷淡,其中一個重要原因就是剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗,角色轉換慢,適應過程長.他們在挑選和錄用大學畢業生時,同等條件下,往往優先考慮那些曾經參加過社會實踐,具有一定組織管理能力的畢業生.這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力.
借助社會實踐平臺,可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等.此外,還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等,有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業.
(三).正確的擇業心態:提升就業能力的保證"大學生就業現狀及發展2017年度調查報告"中在對"解決當前大學生就業難的方法"的認識上,畢業生和企業的選擇截然不同.畢業生更關注于從知識層面提高自己,認為"提高技能"和"提高職業素質"是最主要的;在企業界看來,首要的卻是"學生調整就業心態","學生提高職業素質"和"提高學生技能"反倒退居其次.因此,為了提高大學生就業率,應當培養良好的擇業心態,樹立與市場經濟相適應的現代就業觀.
首先,要積極、主動尋求就業,而不能被動的"等、靠、要".很多畢業生把希望寄托在社會關系資源上,出現了求職"全家總動員"的現象;一些畢業生則期求依靠學校解決就業問題.事實上,在市場經濟條件下,我國已經實現用工制度的雙向選擇,大學生主動"推銷"自己是一個非常重要的實現就業的途徑,因為能否勝任工作還是要靠自己的能力說話.
其次,要破除傳統就業觀念,實現多元化就業.大學生在擇業時往往承受著來自社會和家庭中傳統觀念和傳統心理的壓力,仍然把留在大城市、端上"鐵飯碗"作為首要選擇,也有不少大學生傾向于選擇外企、合資企業等薪酬較高的職業,但很少有人選擇西部和基層,這就使就業成了過"獨木橋".其實,很多崗位還是非常需要大學生的..比如,近年來,一批新型適應非正規就業方式的職業正在不斷涌現,自由演藝人員、軟件開發人員、翻譯人員、美工設計者和自由撰稿人等自由職業崗位在社會上走紅,對于緩解大學生就業壓力起到了積極的作用.可見,只要大學生能轉變觀念、面對現實,就不難找到能夠發揮自己特長的工作.
第三,避免盲目追求,正確認識自我.我國的高等教育正處于從"精英教育"向"大眾教育"轉變的過渡期,一些當代大學生缺乏應有的危機意識,"眼高手低",盲目追求就業中的高層次、高薪酬,在擇業類型和擇業區域上出現"扎堆"現象,造成了供求脫節,這也是造成大學生就業難的原因之一.據調查,我國2017年對大學生的需求量大幅度下降,2017年全國共有413萬名高校畢業生涌向就業市場,較去年增加22%.這一增一減更成為大學生就業難的重要原因.在這種情況下,大學畢業生只有改變以前的"精英就業"觀念,樹立"人職匹配"的"大眾化"就業觀,才有可能實現就業.
六、提高創業能力大學生就業創業指導中心提示:創業能力是不斷的提升的,千萬不要想什么一夜暴富,給自己一個明確的定位,一步步的提高自己的創業能力.
(一)樹立全新的人才觀,重視創業素質的自我培養是前提從前面所講,我們可以看到,成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質,要有創業觀念、有才、有膽、有識,同時有堅忍不拔的意志,克服創業過程中的困難,這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路,就必須按照創業者素質的培養規律,重視創業素質的自我培養,注重培養自己的能力,錘煉自己的膽子,同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能,克服中國傳統教育模式下培養出"積累型"、"繼承型",掌握的死知識多,運用的知識少,膽子小,生存能力差的人才類型.
其次要克服萬事具備再去創業或者自己具備全部企業者物質再去創業的錯誤觀念.如果那樣,沒有人能去創業,因為不可能有一個具備上述全部創業者全部特質的人.
實踐證明,創業者素質的培養是有規律的,其成長也是有過程的.而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑,中國有句俗話:"一年學成個莊稼汗,三年學成個生意人"說的就是這個道理.
(二)廣泛獲取創業經驗是基礎如今,不少大學都開設了創業指導課,教授創業管理、創業心理等內容,幫助大學生打好創業知識的基礎.大學圖書館也提供創業指導方面的書籍,大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識.
其次,創業是目前媒體報道的熱門領域,無論是傳統媒體,如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體,每天都提供大量的創業知識和信息.一般來說,經濟類、人才類媒體是首要選擇,比較出名的有《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》,以及"我創業網"、"我創業博客網"等專業網站.此外,各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站,也蘊藏著豐富的創業知識.通過這種途徑獲得創業知識,往往針對性較強.
(三)注意在思想上和精神上錘練自己是重要環節要樹立自信、自強、自主、自立意識.自信就是對自己充滿信心,相信自己有能力,有條件去開創自己未來的事業.自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神,相信自己能夠成為創業的成功者,尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信.自強就是在自信的基礎上,通過企業的實踐,不斷增長自己各方面的能力,進一步磨煉自己的意志,建立起自己的形象,敢說敢當,敢作敢為,不貪圖眼前的利益,永遠進取,使自己成為強者.自主就是具有獨立的人格,具有獨立性思維能力,不受傳統和世俗偏見的束縛,不受輿-論和環境的影響,能自己選擇自己的道路,善于設計和規劃自己的未來,并采取相應的行動.自主還要有遠見、有敢為人先的膽略,能把握住自己的航向,自立就是憑自己的頭腦和雙手,憑借自己的智慧和才能,憑借自己的努力和奮斗,建立起自己生活和事業的基礎.
(四)注重能力的綜合培養是重要方面大學生要學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存創業.創業涉及方方面面,需要與不同的人和事打交道,對人的能力要求很高.從事創業的人既要懂經營,又要善管理,既要能協調處理各方面的關系,又要當機立斷,臨危不亂,指揮若定,既要能言善辯,又要能談判公關,既要能開拓創新,又要不怕挫折、困難.因此,創業能力的綜合性很強,其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等.而聯合國教科文組織把"學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存,作為21世紀教育的4個支柱",并把其作為開啟未來人生大門的四把"鑰匙"."學會認知"就是教人掌握認知的方法,學會學習的方法、手段,培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力."學會做事"就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力."學會共同生活"就是要培養人的團結協作能力和團隊精神,培養人的競爭意識和管理能力."學會生存"就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感,培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等.因此,大學生要主動樹立"學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存"的意識,提高創業能力,從而使自己在創業時"走得出","站得住","干得好".
(五)通過各種渠道積極參加實踐活動,培養自己的創業能力是關鍵.
實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗,培養創業能力的有效途徑.所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動,如大學生創業大賽、創業計劃書大寒等.其次,大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會,了解市場,并磨練自己的心志,提高自己的綜合素質.大學生們可以注冊我創業網的個人門戶,展示自己的才華,記錄自己創業的心路歷程,并建立自己的人脈圈子,認識以后在創業過程中的各類朋友,并在創業之初就學會自我包裝,對于想創業的大學生來說,這是一條捷徑.第三,商業活動無處不在,大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流,其四,投身于真正的創業實踐.在畢業前后進入創業啟動階段,可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪,或加工、修理、或銷售、服務等,在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力.這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步,同時大學生在參與實踐的過程中,既為他們將來開展創業活動積累了經驗,也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等,也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情,為大學生提供應對挫折,面對各種困難的心理準備,促進大學創業成功.
近年來，高校畢業生人數不斷增加，就業形勢愈加嚴峻。未來幾年，我國普通高校畢業生規模還將持續小幅上升。統計數據顯示，2012年全國大學畢業生人數將創歷史新高，達到680萬人。大學生就業難已逐漸成為全社會共同關注焦點，走自主創業之路成為大學生擇業的新動向，加強大學生創業教育的呼聲日益高漲。
山東輕工業學院是一所以工為主，以輕工為特色，多學科協調發展的地方工科院校。2017年承擔了山東省高等學校改革立項項目《工科院校大學生創業教育研究與實踐》，通過近年來研究和不斷探索，建立了一套適合地方工科院校的大學生創業教育體系，通過各種形式的創業教育，發揮工科學生在創業實踐中的專業優勢，彌補其在知識結構、性格心理、適應能力等方面的不足，縮短或消除大學生畢業走入社會的不適應期，培養了大批實戰型大學生，其創業教育走在了齊魯高校的前列。
一是資源整合，創業教育管理服務機構協調運行。領導重視，多方聯動，資源整合，是高校順利實施創業教育的基本保障。山東輕院黨政領導高度重視大學生創業教育工作，把大學生創業教育作為解決當前高校畢業生就業困境的源頭活水，已經形成了較為完善的創業教育領導體制和工作機制。2017年，學校成立了大學生創業教育指導委員會，對創業教育進行系統研究、科學規劃、有效組織和管理，最大限度地調動和整合校內辦學資源來推進創業教育的開展。大學生創業教育指導委員會下設大學生創業教育教研室，隸屬學生工作處就業指導中心，由學生工作處處長任教研室主任，商學院經管專業教授和校外優秀企業家任副主任。將傳統劃塊負責、由二級學院等部門管理的創業教育資源，劃歸創業教育教研室統一調配，由創業教育教研室具體負責校內創業教育資源的使用。
二是建設專兼職相結合的高水平創業教育師資隊伍。創業教育實施成功與否，師資隊伍建設是關鍵。基于工科院校創業教育師資隊伍現狀和創業教育指導教師標準的綜合考量，山東輕院力避“紙上談兵”式理論型創業指導教師，通過各種渠道，采取校內培養和校外聘請相結合的方式，不斷提高創業教育師資隊伍水平。輕院創業教育教研室現有專職教師12人，兼職教師12人，他們大都具有碩士以上學歷，有的具有多年的創業經歷和經驗，有的接受過系統的創業理論和知識培訓，已經形成了一支內外結合、專兼結合、開拓進取、注重實效的創業教育指導教師隊伍。除了加強學校專職創業教育教師隊伍之外，該校還鼓勵專業教師學習創業知識，選派教師以掛職學習的形式到企業中參加實踐鍛煉。
三是融會貫通，創業教育與專業教育互相滲透。大學生創業教育與專業教育是密不可分、運行不悖的。作為工科院校，山東輕院在一向注意將創業教育與專業教育結合起來，使之相互滲透、融會貫通。其一，專業教師滲透。一方面專業教師需要學習創業知識理論，深入企業掛職鍛煉，提高自己實施創業教育的能力；另一方面，專業教師在授課、指導學生實驗實習等過程中，自覺地與創業教育聯系起來，為培養學生創業意識，激發學生創業興趣起到了很好的效果。其二，專業課程滲透。該校將與學生專業相關的創業類課程納入人才培養計劃，設立為專業必修課和選修課，學生必須修滿與自身專業相關的創業課學分，方可畢業。其三，創新創業活動滲透。該校緊緊依托專業優勢，開展特色創業教育。
四是課程育人，按工科專業需求構建創業教育課程體系。高校創業教育課程，是高校對大學生實施創業教育的最直接平臺，也是對學生傳授創業知識、培養創業意識和興趣、提高創業能力最基礎性的平臺。山東輕院結合工科院校特點，建立了多層次、立體化的創新創業教育課程體系，組織校內外專家自編了高質量的創業教材，積極推進人才培養模式、教學內容以及課程體系改革。根據不同的工科專業，設計創業教育課程體系，成為山東輕院創業教育的一大特色。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇九
隨著社會的進步和經濟的發展，創業已經成為了越來越多年輕人追求的夢想。然而，創業并非易事，需要具備一定的能力和素養才能成功。為了提升自己的創業能力，我參加了一期創業能力培訓，下面我將分享一下我的心得體會。
第一段：培訓前的期望。
參加創業能力培訓之前，我對此充滿了期待。我期望通過培訓，能夠更全面地了解創業的基本知識和技巧，掌握一定的市場經營能力，并學習到成功創業者的經驗與故事。我希望通過這次培訓，提高自己的創業思維和策略能力，為自己的創業之路打下堅實的基礎。
第二段：培訓內容與實踐。
在培訓過程中，我學到了很多有關創業的知識和技能。我們了解了市場需求和競爭狀況的調研方法，學習了如何制定創業計劃和經營策略。重要的是，我們還進行了一些實際操作，如開展商業模擬游戲和模擬創業項目。這讓我對理論知識有了更深刻的認識，并對創業過程有了更具體的體驗。
第三段：學習到創業的重要素質。
在培訓中，我意識到創業成功與各方面的能力素質密不可分。其中，創新思維、風險承擔能力、自主學習能力和團隊合作能力是至關重要的。創業者需要有創新的思維方式，發現問題和機遇，并提供新的解決方案。創業風險是無法避免的，所以要敢于承擔風險并迎接挑戰。同時，創業者還要具備自主學習的能力，及時了解行業動態和市場變化。此外，良好的團隊合作能力也是創業成功的關鍵。
第四段：建立自信心。
通過培訓，我不僅學到了很多實用的創業知識和技巧，還從創業故事中汲取了力量。我發現，許多成功創業者在創業初期都遇到過各種挫折和困難，但他們從中總結經驗，再次出發，最終取得了成功。這使我對自己的創業夢想增加了信心。我相信只要努力學習和實踐，勇于創新和迎接挑戰，我也能創造屬于自己的輝煌。
第五段：總結與展望。
通過這次創業能力培訓，我受益匪淺。我明白了創業并非輕而易舉，它需要我們具備扎實的知識和技能，也需要勇于承擔風險和接受挑戰。同時，我也明白了創業過程中的重要素質和必備的能力。我會不斷鍛煉自己的創新思維，提高自己的自主學習能力和團隊合作能力，為自己的創業之路做好準備。相信在不久的將來，我能夠實現自己的創業夢想。
總的來說，創業能力培訓是幫助我們提升創業能力的重要途徑。通過學習相關的知識和技能，我們能夠從容應對創業的各種問題和挑戰。在實踐中，我們還能逐漸培養自己的創新思維、風險承擔能力、自主學習能力和團隊合作能力。致力于提升這些素質，我相信我們會在創業的道路上走得更遠，并取得更大的成就。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇十
第一段：介紹創業能力培訓的重要性和目的（200字）。
隨著創新和創業風潮的興起，創業能力成為了現代社會中一個非常重要的能力。為了提升個人的創業能力，我參加了一期為期十天的創業能力培訓，這段時間的學習讓我有了很多收獲和體會。在創業能力培訓中，我們學習了創業思維、市場調研、商業模式設計等一系列重要的創業技巧和知識。通過這次培訓，我深刻體會到創業能力的重要性和培訓對我們的幫助。
在創業能力培訓中，我們不僅學到了關于創新、市場、商業模式等理論知識，還進行了大量的實踐訓練。我們通過模擬創業項目、團隊合作等方式，鍛煉了我們的團隊協作能力和解決問題的能力。同時，我們還和一些成功的創業者進行了交流，并聽取了他們的創業經驗和教訓。這些寶貴的經驗對于我們未來的創業道路將起到非常重要的指導作用。
雖然創業能力培訓對于我們的創業能力的提升非常重要，但在學習期間我們也遇到了一些挑戰和困惑。首先是時間壓力，創業能力培訓是一個集中的學習過程，我們需要在短時間內掌握大量的知識和技能。其次，創業道路本身充滿了不確定性和風險，我們常常面臨的問題是如何在不確定的環境下做出正確的決策。最后是如何將理論與實踐相結合，實現自己的創業夢想。
在創業能力培訓中，我認為除了對理論知識的系統學習和實踐訓練外，還可以加強與創業者的交流和合作。創業者可以向我們分享他們創業的經驗和教訓，幫助我們更好地了解創業的實際情況和挑戰。此外，創業能力培訓也可以更加注重培養我們的領導力和團隊合作能力，因為這些能力對于一個成功的創業者來說同樣重要。
第五段：總結創業能力培訓的重要性和影響（200字）。
創業能力培訓是我們提升創業能力的重要途徑之一。通過創業能力培訓，我們學習了許多寶貴的知識和技能，提升了自己的創業能力和競爭力。在學習期間，我們也面臨了一些困惑和挑戰，但這些都是成長的過程。我相信通過創業能力培訓，我們能夠更好地為未來的創業道路做好準備，并取得更大的成功。創業能力培訓不僅僅是一次學習，更是一次機會，通過這次培訓，我們為自己打開了更廣闊的創業之門。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇十一
創業是一種勇氣、冒險、耐力和創新的過程，需要創業者具備一定的能力和素質。而創業能力評估則是評估創業者的能力和素質的過程，幫助創業者更好地了解自己的優勢與劣勢。在這篇文章中，我將分享我對創業能力評估的心得體會。
創業能力評估一般包含以下內容：個人能力評估、商業計劃書評估、風險管理評估、市場規模和競爭分析等方面。個人能力評估涉及到創業者的創新意識、領導力、溝通能力、執行力等綜合能力的評估。商業計劃書評估則是評估商業計劃書的可行性、邏輯性、可行性、市場前景等方面。風險管理評估是評估創業者在面對風險時的決策能力、應變能力和控制能力等。市場規模和競爭分析則是評估創業者對市場的了解程度以及競爭對手的優勢和劣勢。
創業能力評估的意義在于幫助創業者更好地了解自己的優勢與劣勢，找到自己的定位，并從中發掘自己的潛力，提高自己的創業成功率。同時，創業能力評估可以幫助投資者更好地了解創業者，判斷創業項目的可行性，減少投資風險。
通過參加創業能力評估，我收獲頗多。首先，我發現自己的優勢所在，進一步堅定了我創業的信心。其次，我意識到自己的不足之處，例如溝通能力和風險管理能力還需提升，這些是我需要在創業過程中不斷探索和學習的方向。最后，通過了解其他參賽者的特點和經驗，我也能從中獲得啟示和借鑒。
第五段：總結。
總之，創業能力評估是創業者不可或缺的一環。只有通過評估，創業者才能更好地了解自己的實力和趨勢，提高自己的競爭力，為日后的創業之路打下良好的基礎。我希望通過本文的分享，能夠對正在創業路上的讀者有所幫助。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇十二
創業能力教育作為一種新興的教育理念，旨在培養學生獨立創業的能力，使他們具備創造、創新和應對挑戰的能力。在我參加創業能力教育的過程中，我深刻體會到了創業教育的重要性和價值，認識到自身在創業能力方面的不足，同時也意識到了如何提升自己的創業能力。以下將從認識創業能力、了解個人創業能力、培養創業精神、掌握創業技巧、實踐創業能力五個方面進行探討。
首先，認識創業能力是創業能力教育的重要出發點。創業能力不僅包含創造力和創新力，還包含了承擔風險、解決問題的能力。在參與創業能力教育的過程中，我認識到創業能力是實現個人價值和社會進步的重要途徑，而這種能力的培養需要應對不同挑戰和難題的實踐。只有深入了解創業能力的內涵和作用，才能更好地提高自己的創業能力。
其次，了解個人創業能力是提升創業能力的基礎。在創業能力教育的過程中，我們經常進行自我評價和反思，從而了解自身的創業能力，找出不足之處并加以改進。例如，我在個人創業能力評估中發現，自己缺乏市場洞察力和團隊合作能力，因此我積極參與團隊項目并學習市場調研的方法，以提升自己在這些方面的能力。了解個人創業能力是提高創業能力的第一步，只有正確認識自己，才能針對性地進行提升。
第三，培養創業精神是創業能力教育的重要目標。創業精神包括身份認同、自我激勵、團隊合作和對挑戰的勇氣。在創業能力教育的過程中，我積極參與學校的創業競賽和創業講座，參觀了一些成功創業者，親身感受到了他們的創業精神。通過這些體驗，我逐漸明白創業不僅僅是追求利益，更是一種對夢想和追求的不懈努力。培養創業精神是創業能力教育的核心內容，只有錘煉自己的意志，才能在創業道路上走得更遠。
第四，掌握創業技巧是提升創業能力的關鍵。創業技巧是創業者在創業過程中所應用的方法和策略。在創業能力教育中，我們學習了許多創業技巧，例如市場營銷、產品定位、團隊管理等。而這些技巧的運用需要結合實際情況，靈活運用，才能發揮最大的效果。因此，我積極參與學校的實踐項目，親身實踐創業技巧的應用。通過不斷的實踐和總結，我明白了掌握創業技巧是提升創業能力的不可或缺的一環。
最后，實踐創業能力是創業能力教育的目標之一。在創業能力教育的過程中，我參與了一些創業項目，親身體驗了創業的艱辛與挑戰。在團隊合作的過程中，我們面臨了種種問題和困難，但通過積極的溝通和合作，我們成功解決了其中的許多問題。通過這次實踐，我認識到實踐是提高創業能力的最佳途徑，只有在實踐中積累經驗，才能真正掌握創業能力。
綜上所述，創業能力教育是一項能提升學生創業能力的重要教育內容。通過創業能力教育，我認識到了自身在創業能力方面的不足，并通過了解個人創業能力、培養創業精神、掌握創業技巧和實踐創業能力等途徑，提升了自身的創業能力。希望來自各行各業的人們都能夠重視創業能力的培養，推動創業教育的普及和發展，為社會的進步和個人的發展做出貢獻。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇十三
近年來，創業熱潮席卷全球，創業已經成為了追求個人價值和社會進步的重要途徑。在這個時代的大潮中，創業能力教育備受重視。本文將從個人的角度出發，結合自身的學習和實踐體驗，談談對創業能力教育的一些心得和體會。
【第一段】。
創業能力教育最重要的是鍛煉學生的創新思維和實踐能力。作為一個大學生，我還記得大一入學時，參加的第一次創新創業課程，那是我第一次真正意識到自己有實現創意和理想的能力。通過各種創業實踐項目，我學會了如何從一個創意出發，進行市場調研，繪制商業計劃書，進行融資等等一系列創業實踐活動。這些課程和實踐活動，讓我收獲了很多，不僅提高了我的創新意識和實踐能力，而且也培養了我的團隊協作和溝通能力。
【第二段】。
創業能力教育還需要注重培養學生的人際關系能力和市場洞察力。創業不僅僅是一個人的事情，團隊合作和人際關系至關重要。在大學期間，我參加了一些創業項目，這些項目不僅通過市場調研和分析，幫助我們更好地了解市場需求，還有助于建立人際關系網絡。通過團隊合作和與不同專業的同學交流，我更深刻地認識到團隊協作能夠為創業提供更多機會和可能。同時，我們也學到了如何提高自己的市場洞察力，了解消費者的需求和市場趨勢，以便根據市場需求進行調整和改進。
【第三段】。
創業能力教育應該注重培養學生的創業精神和意志品質。創業是一項艱巨的任務，需要堅韌不拔的毅力和勇往直前的決心。在我的創業實踐過程中，我遇到了各種困難和挑戰，但是通過實踐和學習，我養成了不斷思考和解決問題的能力，也堅持了自己的夢想和信念。在創業能力教育中，學校可以通過舉辦演講比賽、經驗交流會等活動，讓學生有機會了解成功的創業者，從他們的故事和經驗中學習，并培養學生的創業精神和意志品質。
【第四段】。
創業能力教育還需要緊跟時代的發展和改革。隨著科技的迅猛發展和互聯網的普及，創業的方式也在不斷變化。創業能力教育應該與時俱進，不斷更新教學內容和方法。在我的大學創業實踐中，我也經歷了從傳統實體店到線上商城的轉變。這個轉變對我來說是一次挑戰，但同時也帶來了更多的機會和創新思路。為了適應創業的時代變化，我們需要學習并掌握新興技術，如人工智能、大數據等，并將其運用到創業過程中。
【結尾】。
總之，創業能力教育對于培養學生的創新精神、實踐能力和團隊協作能力起著重要作用。通過實踐和學習，我深刻體會到創業能力教育的重要性和必要性。我相信，在創業能力教育的大潮下，越來越多的學生將能夠成為創新創業的中堅力量，為社會的發展和進步做出自己的貢獻。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇十四
創業能力教育是現代教育的重要組成部分，它培養學生的創新意識、實踐能力和團隊協作能力，為他們未來的職業發展打下堅實基礎。在我參加創業能力教育的過程中，我深刻體會到了它的重要性和價值。以下是我對創業能力教育的心得體會。
首先，創業能力教育培養了我們的創新意識。在創業能力教育的課程中，我們學會了主動思考問題，尋求解決方案，并付諸實踐。這種創新意識的培養是非常重要的，因為在現代社會中，創新是企業成功的關鍵因素之一。通過創業能力教育，我們不僅能夠了解創新的重要性，還能夠具備實際操作的能力，為將來做好創新準備。
其次，創業能力教育提高了我們的實踐能力。在創業能力教育的實踐項目中，我們要通過市場調研、產品設計、銷售推廣等一系列實際操作來完成項目。這些實踐任務對于我們的實踐能力提出了很高的要求，并幫助我們更好地理解和應用所學知識。通過實踐，我們能夠更好地理解和掌握知識，培養創業和職場所需的實際操作能力。
第三，創業能力教育促進了我們的團隊協作能力。在創業項目中，很少有人獨自完成全部任務，大多數情況下需要與他人合作，進行組織、分工、協調和溝通。這對于我們團隊合作能力的發展是非常有益的。通過與他人合作，我們不僅能夠學會如何與人相處，還能夠學習如何與人協作、如何分工，從而有效地完成任務。這種團隊合作的能力是我們未來職業發展中不可或缺的能力。
第四，創業能力教育培養了我們的問題解決能力。在創業項目中，我們常常會遇到各種各樣的問題和困難，如市場競爭激烈、資金短缺等。這時，我們需要運用自己所學的知識和技能，尋找解決問題的方法和策略。通過解決問題的過程，我們能夠提高分析和解決問題的能力，培養應變能力，從而更好地適應未來職業發展中不可避免的挑戰。
最后，創業能力教育提高了我們的自信心和自主能力。在創業能力教育的過程中，我們需要獨立思考、自主決策，并為自己的決策承擔責任。這種自主能力的培養不僅增強了我們的自信心，還鍛煉了我們的領導才能。通過創業能力教育的培養，我們可以更好地適應未來職場的要求，敢于承擔責任并做出正確的決策。
總之，創業能力教育是一種非常有價值的教育形式，它培養學生的創新意識、實踐能力和團隊協作能力，為他們未來的職業發展打下堅實基礎。通過創業能力教育的學習和實踐，我們能夠提高創新意識，增強實踐能力，培養團隊協作能力，提升問題解決能力，增強自信心和自主能力。這些能力將成為我們未來成功創業和職業發展的重要支持和保障。我相信，在創業能力教育的指導下，我們的未來將更加充滿希望和可能性。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇十五
隨著社會的不斷發展和變革，越來越多的人選擇了創業這條路。然而，在創業的過程中，如何提高創業能力，提前預測和規避風險，成為了許多人迫切需要解決的問題。于是，創業能力評估逐漸成為了創業者們所高度關注的話題。在過去的日子中，我也有一些個人的心得體會，現在與大家分享一下。
首先，準確的自我認知是創業能力評估的核心。在進行創業能力評估之前，需要深入了解和認識自己的特點和優勢。這不僅是了解自己的前提，同時也是評估自己是否適合創業的基礎。創業是一個復雜的過程，需要具備多方面的能力和素質，如領導力、創新能力和團隊協作能力等等。單靠兩三項優秀的能力是無法支撐整個創業過程的，需要全面發展自己的能力和素質。因此，在進行評估之前，需要構建一個全面、客觀和準確的自我認知。
其次，專業的輔助工具是創業能力評估的得力助手。作為傳統的創業評估方式，常見的方法是基于經驗和直覺的人工評估。這種方式存在著主觀性強、評估結果容易受到個人偏見和情緒因素的影響等問題。因此，采用專業的評估工具和軟件，才能更加客觀、全面的評估出自己的創業能力。例如，我們可以通過一些創業能力自測的軟件，來評估自己在實際創業情境下所需要的各種素質和能力，包括掌控風險能力、運營管理能力等等。這些工具將對我們有很大的幫助。
再者，獨立思考和分析能力是創業能力評估的重要組成部分。創業路上會遇到很多問題，有些問題只能由自己獨立思考和分析出來。創業者的獨立思考和分析能力很關鍵，如果只是聽取其他人的意見和做法，而沒有形成自己獨立的思考，很容易就會走錯方向。因此，在進行評估之前，需要培養自己的獨立思考和分析能力。我們可以通過學習、思考和交流，不斷提升自己的獨立思考和分析能力。
另外，合理的規劃和管理能力是評估創業能力的重要標準之一。創業者需要對整個創業過程進行規劃和管理，從市場調研、產品研發到市場推廣和經營管理，都需要進行周密的規劃和管理。因此，評估創業能力時需要從這個角度切入。對于自己的創業項目，我們需要規劃好未來的發展方向和藍圖，以及如何合理分配資源和管理時間。同時，在創業過程中，需要注重團隊建設和人力資源管理，這些能力都可以作為評估創業能力的重要標準。
最后，不斷學習和完善自我是創業能力評估的必修課程。創業是一個不斷成長和學習的過程，需要持續不斷地完善和提升自己的能力和素質。只有不斷學習新的知識和技能，不斷反思和總結經驗，才能提高自己的創業能力和勝任能力。因此，在評估自己的創業能力時，不要忘記不斷學習和提高自己這一重要環節。
總之，評估創業能力不是一件容易的事情，需要綜合考慮多種因素和素質。在此，我們需要通過準確的自我認知，專業的創業評估工具，獨立思考和分析能力，合理的規劃和管理能力，以及不斷的學習和完善自我等多種途徑來提高自己的創業能力。只有不斷努力和積累經驗，才能在創業的道路上走得更加穩健和順暢。
最新創業能力測評報告（實用16篇）篇十六
創業能力培訓是幫助創業者提高自身能力和素質，從而在創業過程中取得更好的成果的一個重要途徑。我有幸參加了一次創業能力培訓，并在此期間收獲了許多寶貴的經驗和心得。在這篇文章中，我將就我對創業能力培訓的體會和感悟進行分享。
第一段：培訓內容豐富多樣。
創業能力培訓的內容豐富多樣，包括創新思維培養、市場分析、項目策劃、團隊管理等多個方面。這些內容幫助了我全面了解了創業的全過程和各個環節，使我對創業具有了更深刻的認識。在培訓中，我們不僅學習了創業的理論知識，還進行了實際操作和模擬演練，使我更加深入地理解了創業過程中的各種問題和挑戰。同時，培訓還組織了企業家經驗分享會和創業項目展示，讓我們有機會與成功的創業者互動交流，聽取他們的經驗和教訓。這些豐富的內容和形式為我將來的創業奠定了堅實的基礎。
第二段：創業思維的培養。
在培訓中，我學到了創業思維的重要性和培養方法。創業思維是指在創業過程中，能夠不斷發現和抓住機遇，具備創新能力和敏銳的商業眼光的思維方式。培訓中的導師通過案例分析和角色扮演等方式，幫助我們培養了創業思維。他們教導我們如何從市場識別痛點，從中發掘商機，如何規避風險和解決問題，并在競爭中取得優勢。通過這些實踐訓練，我對創業思維有了更深入的理解，也在自己的思維方式上有了新的提升。
第三段：項目策劃與市場分析。
創業過程中的項目策劃和市場分析是關鍵的一環。在培訓中，我們學習了如何進行市場調研、分析競爭對手、制定創業項目計劃等技能。這些知識和技巧使我對創業項目的策劃和市場分析有了更系統的認識和方法。現實中，許多的創業者因為沒有充分的項目策劃和市場分析，往往陷入了困境或失敗。通過在培訓中學習和模擬練習，我對如何制定切實可行的創業項目計劃以及做出準確的市場分析有了更多實際經驗，這將成為我未來創業成功的一筆寶貴財富。
第四段：團隊協作與管理。
在創業過程中，團隊的協作和管理能力是至關重要的。在培訓中，我們學到了如何組建高效的團隊，如何激發團隊成員的潛力，以及如何解決團隊內部的矛盾和沖突。這些知識和技巧不僅幫助我更好地理解并把握了團隊協作的重要性，也為我今后創業中選擇合適的團隊成員、建立良好的團隊氛圍提供了指導。通過團隊討論和實踐活動，我更加深入地認識到團隊的力量和團隊領導者的作用，也為將來的創業管理打下了堅實的基礎。
第五段：培訓收獲和展望。
通過創業能力培訓，我不僅獲得了豐富的知識和技能，也培養了創業意識和創業精神。同時，我也結交了許多志同道合的伙伴，建立了廣泛的人脈資源。這些都將對我今后的創業道路起到積極的推動作用。在未來的創業之路上，我將堅持創新思維，善于從困境中找到商機；我會注重項目策劃和市場分析，以確保創業項目的可行性；我會注重團隊協作和管理，激勵團隊成員的積極性，并發揮團隊的力量；我會不斷學習和進修，提高自己的創業素質和能力。相信在這個充滿競爭與機遇的社會背景下，我一定能以更好的姿態創造更為輝煌的未來。
總結。
創業能力培訓為我提供了寶貴的知識和技能，并培養了創業意識和創業精神。通過培訓，我學到了創業思維的重要性，培養了項目策劃與市場分析的能力，提升了團隊協作與管理的技能。這些都為我今后的創業道路上奠定了重要的基礎。我相信，只要我堅持努力，不斷學習和實踐，我一定能夠在創業的道路上取得更好的成果。