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2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇一
新課程標準下的數學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式,為形成積極、主動、多樣的學習方式進一步創造有利條件,以激發學生的學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索、自己構建知識的習慣和積極主動的學習方式,培養他們的`學習能力,發展他們的創新意識.
作者：作者單位：刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇二
論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業術語和理論條文，計算機課程已經成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發揮學生的創造和創新能力。傳統的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。
我國的中職教育是以培養綜合性和實踐技能人才為主的職業教育。在職業教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發展，計算機的應用已經廣泛地滲透到現代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
隨著我國市場經濟的逐步發展，計算機技術的應用已經滲透到經濟領域的各個行業，企業之間的競爭日益激烈，市場生產經營活動對職業教育提出了新的要求，職業教學的人才培訓向著專業素質高、實踐能力強、適應性快的方向發展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業計算機專業教學要以經濟的發展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上采用先進的現代教具，充分利用現代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網絡等進行直觀教學，為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環境，可實現多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
根據中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發展趨勢要求激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。
1.教學中注重培養學生的創新能力。計算機課程的.技術性特點要求學生在教學過程中充分發揮自主性，以提高自身的創新能力。教師在教學中也要注重學生自主創新能力的培養，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創新性，培養他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現出教學的主體是學生自身，并根據學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發現問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養出技術型和技能型的實用人才。在職業教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發展創新，在新的社會主義市場經濟發展的大背景之下為國家、為社會不斷培養出更多更優秀的專業性人才。
參考文獻：
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［2］劉玉蘭.計算機文化基礎實驗教材［j］.中國石油大學出版社，（6）.
［3］張羽.對信息技術與新課程學科整合教學資源庫建設的研究［j］.計算機教育，（5）.
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇三
（按照“新國十條”框架提出）。
當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發展現代保險服務業的若干意見》（國發〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識。現將這些問題予以發布。
學術理論性選題。
一、總體要求。
（一）指導思想。
1、現代保險服務業在國家防災減損體系中的作用研究。
2、現代保險服務業的功能定位及實現途徑研究。
3、現代保險服務業社會責任研究。
4、現代保險服務業發展的國際比較。
5、現代保險服務業文化問題研究。
6、保險新業務領域探索及其風險控制研究。
7、中國保險史相關問題研究。
8、保險業發展的國際比較研究。
9、現代保險業服務國家治理體系研究。
（二）基本原則。
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發研究。
11、保險區域協調發展問題研究。
（三）發展目標。
12、保險業發展戰略目標研究。
13、中國保險業的國際競爭力研究。
14、保險業與經濟協同發展問題研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
（四）商業保險成為社會保障體系的重要支柱。
15、多層次、多支柱養老保險制度的構建與實施路徑研究。
16、運用商業保險手段提升社會保障體系的可持續性研究。
17、商業保險參與大病醫療保險制度建設研究。
18、商業保險參與農村社會保障制度研究。
19、年金保險市場相關問題研究。
20、商業保險與社會保險的協調性研究。
21、長壽風險量化與管理研究。
（五）養老保險產品服務創新。
22、養老服務產業化研究。
23、住房反向抵押養老保險研究。
24、養老機構綜合責任保險研究。
25、現代保險服務業與養老服務業融合發展研究。
26、養老保險融資策略研究。
（六）多樣化健康保險服務。
27、長期護理保險研究。
28、商業保險參與健康服務業研究。
三、發揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
（七）保險機制應用于公共服務方式創新。
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能。
31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究。
32、責任保險相關問題研究。
33、強制責任保險問題研究。
34、職業責任保險相關問題研究。
35、責任保險法律體系建設研究。
36、雇主責任保險與工傷保險協調發展研究。
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
（九）保險與災害事故防范救助體系。
37、保險業參與災害救助體系研究。
38、商業機動車輛保險制度研究。
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究40、防災減損模式方法研究。
（十）巨災保險制度。
41、我國巨災風險管理技術研究。
42、巨災風險的定價機制和損失評估研究。
43、巨災保險基金研究。
44、巨災再保險研究。
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究。
46、巨災保險相關立法研究。
47、核保險責任準備金研究。
48、巨災風險數據庫研究。
49、巨災保險的財政支持政策。
五、大力發展“三農”保險，創新支農惠農方式。
（十一）農業保險。
50、農業保險發展可持續性研究。
51、農業指數保險問題研究。
52、農業保險經營模式研究。
53、農業大災風險準備金研究。
54、農業保險法律制度相關問題研究。
55、農業再保險研究。
56、農業保險監管研究。
57、農業保險消費者保護研究。
（十二）“三農”保險拓展。
58、三農”保險模式、創新、途徑研究。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
（十三）保險資金長期投資。
59、保險資金長期投資及其風險管理研究60、保險資金運用效率研究。
61、保險參與新型城鎮化建設相關問題研究62、保險資金另類投資相關問題研究。
63、保險資金投資創業投資基金相關問題研究64、保險資金境外投資研究。
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協調發展。
（十五）保險服務經濟結構調整70、科技保險相關問題研究。
71、個人消費貸款保證保險產品相關問題研究。
九、加強基礎建設，優化保險業發展環境（二十五）保險業信用體系建設。
126、中國公眾風險意識與保險意識研究127、保險消費行為研究。
十、完善現代保險服務業發展的支持政策（二十八）保險監管協調機制。
政策性選題。
一、總體要求。
1、宏觀經濟政策對我國現代保險服務業發展的影響。
2、保險服務業對宏觀經濟的實際影響。
3、中國保險企業發展海外業務的支持政策研究。
4、現代保險服務業的發展與政府責任。
5、保險市場監管約束性與市場主體能動性的協同有序發展。
6、保險業發展的市場環境與政策環境研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
7、商業養老健康保障政策研究。
8、企業年金政策支持研究。
9、企業年金政策力度與市場效應研究。
10、住房反向抵押養老保險制度設計。
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究。
12、養老機構綜合責任保險政策研究。
13、保險機構投資養老服務產業扶持政策研究。
14、保險機構參與健康服務業政策研究。
三、發揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討。
17、職業責任保險政策設計。
18、保險人參與民事損害賠償案件調解制度設計。
19、強制保險支持政策研究。
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
22、防災減損相關政策支持研究。
23、巨災保險制度與政策研究。
25、成立核自保公司的政策研究。
五、大力發展“三農”保險，創新支農惠農方式。
26、大災風險準備金制度設計。
27、農業保險相關政策支持及其效果研究。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
28、另類投資相關政策研究。
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究30、專業保險資產管理機構政策支持研究。
31、專業保險資產管理機構設立私募基金政策探索。
32、保險基金管理公司相關政策支持探索。
33、保險投資資產證券化相關政策研究。
34、科技保險相關政策研究。
35、小微企業信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究。
36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究。
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索。
38、境外投資保險服務相關政策探索。
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索40、航運保險相關政策探索。
七、推進保險業改革開放，全面提升行業發展水平。
41、深化保險業改革發展相關政策研究。
42、保險費率市場化改革研究。
43、發展信用保險專業機構研究。
44、保險產品創新監管研究。
八、加強基礎建設，優化保險業發展環境。
九、加強基礎建設，優化保險業發展環境。
十、完善現代保險服務業發展的支持政策。
46、政府購買保險服務相關政策研究。
47、完善保險業相關稅收政策研究。
48、養老地產業發展的政策研究。
49、農業保險財政補貼政策研究。
實務和技術性選題。
一、總體要求。
1、自貿區保險創新發展的技術路徑和方法探究。
2、企業戰略發展的風險性研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
3、商業健康保險產品設計。
4、保險公司與醫療機構合作模式。
5、保險公司與社保機構合作模式研究。
6、基本養老保險個人賬戶和企業年金賬戶年金化發放方式研究。
7、住房反向抵押養老保險產品創新。
8、獨生子女家庭特殊保障產品創新。
9、養老保險機構綜合責任保險產品設計。
10、綜合養老、醫療保險產品設計。
11、住房反向抵押養老保險產品定價。
12、保險業參與養老產業發展的定位及其發展策略。
13、商業性長期護理保險產品設計。
14、與基本醫療保險相銜接的商業保險產品設計。
15、商業保險參與健康服務業產品設計。
三、發揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
16、現代保險業服務社會管理方式探索。
17、保險業參與保安服務產業鏈整合產品設計。
18、治安保險、社區綜合保險等產品設計。
19、食品安全責任保險具體方案探索20、環境污染責任保險具體方案探索。
21、醫療責任保險、醫療意外保險、公共安全等領域責任保險產品設計。
22、產品責任保險和公眾責任保險產品設計。
23、雇主責任保險產品的設計。
24、實習安全責任保險產品設計。
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
25、救助保險產品設計研究。
27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究。
29、巨災風險數據庫建立實踐探索。
五、大力發展“三農”保險，創新支農惠農方式30、農業保險產品創新及技術創新。
31、農產品目標價格保險探索。
32、保險經營機構與災害預報部門、農業主管部門的合作機制探索。
33、農業天氣指數保險產品設計。
34、“三農”保險模式、創新、途徑研究。
35、各類農村普惠保險產品創新設計（包括：農村小額信貸保險、農房保險、農機保險、農業基礎設施保險、森林保險，以及農民養老健康保險、農村小額人身保險等）。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討。
37、保險資金投資項目的具體實踐探索。
38、保險資金投資創業投資基金相關模式、實踐。
39、保險另類投資產品設計。
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討。
41、專業保險資產管理機構運行模式。
42、專業保險資產管理機構設立私募基金。
43、保險基金管理公司運行模式。
44、資產證券化產品設計。
45、工程保險實踐探索。
46、科技保險實踐探索。
47、知識產權保險實踐探索。
48、特殊保險（核電、航天、衛星等）實踐探索。
51、保險在文化產業、物流、演藝、會展等服務產業中的實踐探索。
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產業中的實踐探索。
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索。
54、境外投資保險服務實踐探索。
55、短期出口信用保險市場運行模式。
56、航運保險運行模式實踐探索。
七、推進保險業改革開放，全面提升行業發展水平。
57、保險費率市場化的實踐探索。
58、保險市場退出實踐探索。
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索。
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索73、保險社團組織發展探索。
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制。
九、加強基礎建設，優化保險業發展環境75、保險信用體系建設探索。
76、行業經驗數據（包括：行業經驗生命表、疾病發生率表等）。
十、完善現代保險服務業發展的支持政策79、保險監管協調機制的建立和運行。
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇四
摘要：
管理心理學主要研究對象為人和其內外部環境，對人力資源管理有著極大的現實意義。隨著國家政策改革的持續深化，使得各大企業改革力度不斷加大，企業人力資源管理模式的改變隨其管理水平逐漸加強，這時新型管理模式應時而生且被應用于企業管理模式中，打破了傳統式企業人力資源管理模式瓶頸期，同時也有效提升了企業人力資源管理水平。
關鍵詞：
一、人力資源管理概論。
1.人力資源管理概述。人力資源管理始于20世紀70年代，應該說其發展時間并不長，但人力資源管理可推進企業發展，其間重要性一直被人們認可。1990年之后，人力資源管理相應理論成熟及發展快速，社會各界也更加注重人力資源管理對企業戰略性發展的重要性。人力資源管理及企業綜合管理工作的充分結合可有效提升綜合管理能力，這也是現代化企業人力資源管理工作的堅實基礎。2.人力資源管理對企業發展的作用。人力資源管理可推進企業生產經營有序運轉，利用科學合理的勞動力資源組織，協調其間勞動力和勞動對象與勞動資料之間的關系，使得各方面資源充分應用，且發揮其最大功能。再者，人力資源管理可有效提升企業職業工作積極性，從而提升勞動生產率。企業應著眼于員工需求而創設良好的工作環境，這樣員工亦能積極地展開工作，以更高的熱情及激情投入工作，發揮自身最大能力為企業創造經濟效益。人力資源管理亦可促進企業現代化綜合管理制度構建，優秀人才的培養應注重人力資源管理，采用科學合理的管理制度培養優秀人力資源，以提升企業現代化管理水平及職員自身綜合素質。同時人力資源管理亦有助于企業文化建設，企業文化可謂是企業可持續發展的宗旨及源泉，對職員更具向導力、凝聚力和激勵性，可降低管理成本及企業各項運營風險。
二、心理學在人力資源管理中的應用。
心理學在人力資源管理中應用主要包括以下幾個方面。1.職業生涯管理方面的應用。這有助于職員職業生涯規劃制定，可充分調動職員工作積極性，從而提升職員各層面水平。這樣亦可適應職員物質性需求，且尊重職員自我價值實現要求，達到職員為企業服務動機的激發，實現企業可持續發展戰略性目標。2.精神調節方面應用。企業要在市場競爭中處于一定優勢，務必具備自身核心影響力，應注重職員工作積極性的引導，從而達到企業戰略性目標，同時應激勵職員對工作的熱情及積極性。心理學家認為，人于早期活動中價值觀已然固定，其對事物均帶有顯著的傾向性，往往善于接受符合自身價值觀念的事物。所以管理時應注重給職員提供足夠的心理調適時間及空間，引導職員樹立正確的三觀，這也有助于其自身心理矯正，增強信念化理論教育，從而突破陳舊思想，以促使職員緊跟時代發展潮流，具備時代精神。3.工資激勵方面應用。人是需求動物，若是人處于某種需求中，則會經過自身努力達到自身心理需求，心理需求則轉為具體目標。職員找到目標則極易形成經過奮斗實現目標的潛在性動機，從而產生及實現目標步調一致的行為。若按照職員個人績效給出對應薪酬獎勵，則該時期需求之后極易激發職員更高需求，從而更加積極主動地確定新目標，且為其努力，這樣可達到企業、職員雙贏格局。4.職員幫助計劃應用。企業職員幫助計劃主要是指為職員設置整套心理援助，加上長時間精神福利支持項目。經過心理醫生對職員的現狀，幫助職員處理工作方面的壓力及消極情緒等，同時提供心理咨詢，確保職員各方面工作可有序開展。定期展開健康生活培訓教育，注重職員良好生活習慣的養成，采用這些系列化組織及計劃等策略提升企業績效，從而改善企業組織氛圍。
三、企業應用心理學展開人力資源管理的策略。
企業人力資源管理中，結合心理學方式可充分改變企業管理現狀，促使企業健康且有序發展，心理學對企業人力資源管理有著極大現實意義。具體管理中，則企業應注重自身競爭力的提升，著眼于公平、公正、合理的工作環境創設，以便調動職員工作熱情，激發職員工作積極性，使得職員時刻注意企業利益；并且，應注重職員心理管理，因市場經濟的大力沖擊，很多企業效益不好而進行裁員及降薪，該項策略嚴重打擊了職員工作熱情及積極性，因此企業自身競爭力的提升，務必注重職員心理管理，換位思考，注重職員角度進行問題思考，這樣可將心理學充分融入企業職員管理中。
四、結束語。
企業人力資源管理方式諸多，但心理學理論的應用可充分提升企業人力資源管理水平及效率，由于心理學理論及其對應實踐逐漸增多，開始被現代化企業廣泛關注及應用。現代化企業發展中管理面臨著諸多挑戰，企業領導者應具備較高的管理水平，這樣才可有效掌握企業發展總體趨勢。因此，對人力資源管理進行概述，分析人力資源管理對企業發展的作用，著眼于心理學在人力資源管理中應用，提出企業應用心理學展開人力資源管理的策略，以期提升管理心理學于現代企業人力資源管理中的應用水平。
文檔為doc格式。
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇五
在中職語文活動課程中，活動課程的實施方法，是實現教學目標的重要手段，同時也是活動課程效用發揮的關鍵。而以何種方法開展活動課程，一直是學術界討論的熱點問題。筆者認為活動課程的實施方法主要包含以下兩個方面。
（一）中職語文活動課程的組織方式。
在中職語文活動課程的實施方面，組織形式的改善有利于充實活動課程內容，這樣可以采取主題活動的方式進行。主題活動的開展，能夠突出所要解決的課題內容，在合力的共同努力下完成活動任務，使活動過程具有立體感，發揮整體聯動效應。在中職語文活動課程中，主題活動的開展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。
1.主題深化方式。
主題深化式是指活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，將主題逐步推進、
深化的課程分層實施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動中，教師可以針對主題開展議論文寫作活動，這樣，根據學生的具體情況，在第一階段中，學生從網絡、電視和報紙等新聞媒體進行搜集資料，采用正反事例新聞報道對比的方式進行。在第二階段中，學生在討論發言的基礎上，提出論據和觀點，正反兩方進行辯論。在第三階段中，學生討論遠離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學生總結討論結果寫出文章。
2.主題輻射方式。
主題輻射式即圍繞一個語文活動主題，開展與主題相關的活動內容和形式實施活動課程。這種主題輻射的中心是活動主題，而輻射指向是各個活動渠道。每項活動都和主題密切相關，且活動之間是獨立的、并列的'，不存在邏輯關系和順序先后。例如，在進行題為“魯迅與紹興”的主題活動時，可以根據主題輻射的特點，實施活動課程的方法。渠道1是讓學生來到魯迅故居以及關涉的景點進行參觀，然后由學生自主選擇幾個活動景點中的一個，采用角色扮演的方式進行模擬講解，渠道2是學生利用圖書館、網絡等方式對魯迅與紹興的資料進行搜集，然后引導學生根據相關資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動主題的論文。渠道3是學生對電影《魯迅》進行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。
3.主題立體方式。
主題立體式即是確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續分解為若干個次主題，學生從中自由選擇一個次主題自行完成。在中職語文活動課程的實施過程中，教師應該以主題立體方式引導學生完善實施方法。在實施過程中，活動主題的分解是由教師和學生共同完成的，以中職學生的提議為主，再由教師進行歸納和補充。活動主題立體方式的實施，應該遵循活動主題的重大性原則，它涉及多種學科的原理與方法。為了解決這一活動課題，需要將主題分解、細化、層層相嵌，呈現出立體化特點。
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇六
在傳統的語文教學中，教師是課堂教學的主體，學生只是被動傾聽。這種單一的教學方式導致課堂氣氛沉悶、教學效率低下。因此，教師要改變傳統的教學方式，讓學生成為課堂學習的主體，采用自主合作的教學方式，讓學生積極主動地參與到語文課堂的學習中。
1.讓學生成為課堂學習的主體。新課程改革要求教師尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上自主學習。教學不只是教師將課本中的知識傳授給學生，更重要的是讓學生掌握學習的方法，并且讓學生學會自主學習。傳統的教學方法在很大程度上束縛了學生能力的發展，因此，教師要把課堂交給學生，教師只是引導者，對學生的學習進行指導。在課堂教學過程中，教師要給予學生足夠的思考時間，讓學生對知識進行主動的探索。
2.采取小組合作的教學方式。小組合作學習作為課堂學習的主要形式，對學生的學習起著重要的作用。在小組合作學習中，教師首先要將學生分組，分組要本著優差生相混合的原則，不能將優等生全放在一個組，也不能將差生全放在一個組。然后在每個組里選出一個組長，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進行討論，討論之后發表自己的看法。如果其他學生有不同的看法，教師要鼓勵他們勇敢地將自己的想法表達出來。教師在平時教學中還可以將學習任務分配給每個小組的組長，組長再組織學生進行分析和討論，共同完成學習任務。采用小組合作的教學方式，能夠培養學生團結合作的意識，同時還能鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，也能引導學生對語文知識進行思考和探究，使學生積極參與到語文學習活動中。
二、建立平等和諧的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍。
在傳統的語文教學中，教師是課堂的權威，師生關系并不平等。在這種教學觀念下，學生學習興趣不高，甚至有些學生對語文學習產生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統的師生關系，建立平等和諧的新型師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中積極自主學習。教師與學生之間是否能保持和諧融洽的關系，直接影響著學生的學習態度和學習效果。學生只有對任課教師有好感時，才會主動去學習這名教師所教的課程，相反，如果學生不喜歡這名教師，就會失去學習這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學過程中要充分理解和尊重學生，公平地對待每一位學生，并且鼓勵學生進行質疑。質疑能夠加強學生對知識的理解和記憶，并提高學生的思維能力。教師在講完一個問題后，要鼓勵學生發表自己不同的觀點，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結論。教師還要鼓勵學生在課堂上遇到不懂的問題時要及時提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應該尊重、關心學生，加強與學生溝通與交流，全面了解學生學習和生活情況，這樣不僅能增進師生之間的感情，還有助于課堂教學效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學方式，激發學生的學習興趣。
語文教學的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學方式能夠激發學生的學習興趣，并有效提高課堂的教學效率。因此，教師要善于運用輕松愉快的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
1.利用多媒體教學，激發學生的學習興趣。多媒體技術能夠將課本中抽象的知識變得形象化。教師可以在課堂剛開始時為學生播放一段視頻來引出這堂課的教學內容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學生的注意力，激發學生對這堂課內容的學習興趣。教師還可以在課堂中間為學生展示圖片或播放視頻，將教學內容變得生動形象，以使學生加深對所學知識的理解，并對其產生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競賽，激發學生的學習興趣。在語文課堂教學中，教師不能只采用單一的教學方式，應該積極組織一些課堂活動，如游戲、競猜等，使學生在活動中放松自己并產生濃厚的學習興趣，積極主動地獲取知識。
四、利用有效的課堂評價，使學生樹立學習的信心。
教師在教學過程中，要善于發現學生的優點并對其進行鼓勵，增強學生學習的信心，提高課堂教學效率。教師在對學生進行評價時要做到公平與真實，對于語文基礎比較好的學生，教師要對其進行肯定與表揚，讓他們始終保持學習的熱情；對于語文基礎不太好的學生，教師在評價時要對他們多進行鼓勵，使他們樹立學習的信心。課堂評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生之間的評價。教師可以先提出一個問題讓學生回答，回答完后，再讓其他學生對剛才的答案進行評價，要求學生在評價時首先要對好的方面進行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評價能夠增強學生學習的信心，并能提高課堂的教學效率。
五、結語。
總之，在新課程改革的形勢下，小學語文教師要轉變傳統的思想觀念，采用新型的教學方式，并且不斷探究、學習語文知識，提高自身的業務水平。此外，在課堂教學過程中，教師要讓學生成為課堂學習的主體，建立平等和諧的師生關系，并采取豐富多樣的、恰當的教學方式，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
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2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇七
摘要：傳統課程標準下的機械基礎分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四類，但它們偏重理論，且與機械基礎注重實踐以及高職培養應用型人才的初衷不符。
作為高職機械類專業重要科目的機械基礎，以往的課程是分為四門來學習的。
即理論力學、材料力學、機械原理、機械零件。
這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是偏重學術，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養的要求。
針對這一現狀，提出了新課程標準。
1、學習方式上的區別。
新課程標準與傳統教學標準相比，在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調的是培養學生的創新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。
而這些都是傳統教學標準所欠缺的，傳統的說教式教學方式已經不能適應課改的要求。
2、教學手段上的區別。
傳統課程標準以課堂教學為基礎，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。
新課程標準的教學則強調學生在學習知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規律。
3、主觀能動性的區別。
新課程標準的一個最顯著的特點就是強調探究式學習，要做到探究式學習，就要發揮學生的自主學習能力，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。
而傳統課程標準以老師為中心，學生的學習是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經常是到了下課，學的東西又還給了老師。
由于傳統課程下的機械基礎耗時多，且學術性、理論性、抽象性過強，不適合高職培養應用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。
新的課程標準實施后，機械基礎成為機電設備維修與管理、汽車運用技術、機電一體化、數控技術、模具設計與制造等機電類專業的必修課，并具有實踐指導意義。
2、新課程下的機械基礎與傳統課程下的機械基礎比較。
新課程下的'機械基礎只針對有所關聯的專業進行開設，且在課程的設置上堅持改革、發展和創新，強調的是基礎過程的課程體系建設，強調教師的教學科研能力，突出的是課程內容的實用性、先進性。
并以操作性為重點。
而傳統課程下的機械基礎的受眾不明確，老師也多照本宣科，學生也缺乏實踐的機會，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。
1、實現應試教育向素質教育的轉變。
以前，機械基礎的課程設計之所以強調理論教學，是為了適應考試的需要，學得好是一張卷子，學得不好也是一張卷子。
學生學習機械基礎就是為了應付考試，學習質量可想而知。
新課程讓機械基礎這個實踐性強且實用性佳的學科回歸了本位，老師在教學實踐中強調的是學生的參與，特別是動手能力的培養，繼而使得學生的理論知識也得到了鞏固。
2、擺脫對書本的依賴，以實踐教學為主。
之前的機械基礎內容難、繁、偏、1日，老師教起來費神，學生聽起來頭疼。
這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現實參考，有的學生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。
3、注重扮演角色性質的變化。
如果把機械基礎比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學生只要當觀眾，進行附和就行了。
但是新課程則要求將老師和學生的角色換過來，變為學生當演員，讓老師來當觀眾，同時還要對學生的演技進行評判。
特別是在實驗課或是校外實踐時，更是要以學生為主角，以他們真正掌握所學知識為標準。
根據新課程標準的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進行模塊化分類，分為基礎知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。
對于基礎部分以理論講述為主，課時不宜過多。
而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分;以實踐為主的，適當增加實驗課。
這樣一來，主題就得到了突出，老師實現了教學目的，學生達到了學習目的。
新課程下的機械基礎教學強調的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。
因此，在教學方式和手段上要適應課改的要求，在教學內容上務實且要學會運用現代教學技術，將多媒體教學等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得機械基礎教學不斷推向前進。
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2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇八
無論多么復雜的工程形體，都是由一些形狀規則的簡單的基本體經過疊加或者切割組合而成的，熟練掌握基本體的圖形特征，是繪制和識讀工程形體圖的基礎。在水利工程制圖課程教學過程中，教師可以先舉例分析棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺這些基本體的圖形特征，再讓學生對它們的圖形特征進行歸納、總結，建立起形體和三視圖之間的對應關系。這樣學生就會發現，無論形體怎么變化，都是由基本體進行疊加、切割、組合形成的，再復雜的形體也都能夠拆分成一個一個的基本體。掌握基本體的圖形特征，有利于提高學生學習該門課程的信心，對提高教學質量有較大的幫助。
2．2徒手勾繪軸測圖，是讀圖的有效助力。
軸測圖是一種能同時反映物體的長、寬、高三個向度特征的立體感較強的圖樣，通過軸測圖比較容易分析出物體各部分的形狀，并可沿視圖上的長、寬、高量取相關尺寸。所以，軸測圖可以作為輔助圖樣幫助學生讀圖、構思。學生在學習這部分內容時，往往不知道如何下手，這就需要教師在講授時一定要在黑板上板圖，領著學生由簡到難、一步一步地繪制出物體的軸測圖。以擋土墻軸測圖為例（如圖1所示），在畫圖之前，首先要判斷它的特征面在哪面視圖上，由哪些坐標軸組成，最關鍵的是要將坐標軸方向轉變為軸測軸方向，畫出特征面，然后在每個轉折處向后拉棱線，最后再畫看不見的后底面（軸測圖上看不見的線不畫）。學生只有掌握了軸測圖的畫法，才能在今后識讀工程圖的過程中應對各種復雜狀況，利用軸測圖一步一步地根據形體的疊加、切割順序，逐步勾繪出形體真實、正確的空間形狀，從而補繪出形體的第三面投影。所以，軸測圖可以作為讀圖的輔助工具，徒手勾繪軸測圖是學生必須掌握的一項基本技能。
2．3靈活使用各種教學方法和手段。
提高空間想像能力是學生學好工程制圖課程的關鍵。在傳統教學中，教師均以實體模型為教具，通過實物演示來調動學生學習的積極性和主動性。但是，這種教學方式有一定的局限性，當遇到沒有實體模型的形體時，學生往往不知道該如何下手。在現代教學中，工程制圖課程以真實的工程形體為載體，采用精講多練、邊講邊練的教學模式，應用實例引入、項目導向、任務驅動、案例分析等方法手段進行教學。授課教師可采用傳統教學手段和現代化教學手段相結合的模式進行教學，充分運用水利工程制圖flash教學課件，合理結合cad三維實體建模、實物模型、徒手板圖等，盡可能讓學生在教室中就能感受到實際的工程形體，提高空間想像能力。
2．4以cad軟件輔助教學，有利于提高讀圖能力。
組合體的識讀，主要是兩個形體相交時產生的相貫線的求做和形體被截切時產生的截交線的求做，而相貫線、截交線的求做是工程制圖課程的難點之一。這些交線都是比較復雜的空間交線，需要學生有很強的空間想像能力，而在實際工作中，這些交線都是在生產加工過程中自然形成的。面對這些復雜形體的識讀任務，教師可以先用形體分析法對組合體進行分析，再結合cad軟件來繪制形體的三維實體模型，并進行動畫模擬。通過動畫旋轉，演示形體在不同觀察角度的視圖，幫助學生在二維和三維空間思維中轉換，方便學生理解形體交線的形成，使圖形的補繪工作更加容易。例如，圖2是一個既有疊加又有切割的非常具有代表性的綜合類組合體。在分析這個形體時，應先通過主視圖和左視圖，判斷該組合體是由哪兩個物體疊加而成的，它們分別在視圖的什么位置，疊加產生的相貫線在空間中是什么形狀、由幾段組成，每一段相貫線又在視圖的什么位置。然后打開該組合體的三維立體圖形，驗證前述判斷結果是否正確，如果錯了，錯在哪里。接著再考慮切割問題，該組合體挖去的是一個通槽，在形體內部并不產生相貫線，但學生在繪圖時很容易出錯，多畫虛線。通過組合體cad三維效果圖的展示，結果自然清晰明了，學生的疑惑也會得以消除。這種教學方法下，學生迫切希望將復雜形體用cad軟件進行建模，看到組合體的疊加、切割過程，交線的產生過程及形體的三維效果，從而幫助自己識讀復雜工程圖。因此，學生學習的積極性和主動性非常高。cad三維模型能幫助學生清楚地看到復雜形體的疊加、切割過程。另外，三維實體模型展示的時機也很重要，展示過早不利于學生積極主動思考，并會使學生產生依賴心理，只有看到立體圖才會做作業。所以，應讓學生先按照教師所教的形體分析法步驟進行充分思考，然后，教師再打開cad三維實體圖，通過對照比較，學生就會找到自己的問題所在，這樣才能使學生的讀圖能力逐步提高。
2．5理論聯系實際，提高實用性。
為了使課程知識更加貼近工程實際，讓學生充分了解工程圖的作用，在選取教材內容時，教師應根據專業要求、行業企業發展需要、職業崗位工作任務及學生可持續發展的需要，將實際工程圖引入課程，作為教學案例。按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才可能獲得真正的職業能力，并使自己的理論認知水平得到發展。因此，應當根據工程制圖課程的教學改革要求，打破純粹講述的教學方式，實施案例教學、任務驅動、講練結合的模式，以實際工程中典型的建筑物為教學案例，以擬定的實訓題目為任務，圖物對照進行讀圖和繪圖。圖3為實際工程中涵洞的三維實體圖形。教師帶領學生用形體分析法進行分析時可以發現，該涵洞由若干個簡單基本體經過疊加、切割、組合而成。為了方便學生理解，教師可先帶領學生參觀真實工程體（如，黃河水利職業技術學院的學生可到校園內的鯤鵬山水利工程實體模型觀察涵洞的實際形態），讓學生對涵洞的結構和用途有一定的了解后，再通過cad軟件進行三維立體模型的動態演示，從而使學生在教室就能感受到真實的工程實景氛圍。結合cad三維實體模式進行教學，相與以往搬拿沉重模型的傳統教學模式相比，學生的學習興趣有明顯提高，而這有助于提高工程制圖課程的教學效果。
3結語。
根據高職院校學以致用的教學要求，工程制圖課程的教學效果需要通過各種措施進行改善。而不管采用何種方法，均要以培養學生的學習興趣、樹立學生的學習信心、調動學生的學習積極性和主動性為主旨。在教學過程中，教師應積極利用軸測圖輔助識圖，結合cad三維實體圖提高視圖能力，采用形體分析法幫助學生認識復雜形體，逐步提高學生的空間想像能力和讀圖能力。
參考文獻：
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇九
[摘要]物理化學作為一門重要課程，在教與學的過程中難度較大。為適應現代高職教學目標，適應目前生源狀況，物理化學課程教學也要與時俱進。根據教學實踐經驗，從高職培養目標選擇教學內容，結合當前高職學生現狀，探討了提高高職學生學習積極性，多方面提高學生素質的一些具體教學和課程評價方法，并在實踐中得到良好結果。
[關鍵詞]物理化學；教學方法；高職教育。
作為化工類高職相關專業的理論基礎課其作用也是必不可少的。其概念非常抽象，內容相對難度較大，理論推導較多也復雜。[1]對一般本科院校學生學好本課程有較大的難度。在高職學生基礎能力較差，學習積極性和主動性幾乎沒有的情況下，讓他們學習本課程難度太大。針對高素質技能型人才的培養目標，課程教學的改進是每位高職教師必須研究的問題。以發展的眼光看待問題，從教學的各個環節著手，以培養目標為導向，從實際出發，筆者對高職物理化學的課程教學進行探索研究。
1教學內容選擇。
2課程情況和學生情況分析。
由于物理化學理論邏輯性強，一定要注意前后知識點之間的銜接，使其成為一個個知識體系，以便于整體把握。物理化學是一門理論性很強的課程，但其理論和實踐結合也能體現在日常生活的方方面面。某種意義上說物理化學不僅僅是自然科學，其還是一門哲學。像熱力學三大定律，像熵增原理等都可以聯系到學生的世界觀，價值觀，人生觀的形成。不僅僅利于提高學生的知識水平，邏輯思維能力還利于提高學生的社會認知能力。理論課程的學習一般遵循學生為主體，教師主導。對于學生整體情況的分析也一定必不可少。學生情況方面，近年來生源的減少和各個院校的擴招造成普通高職院校的生源質量有所下降。從每年的高職錄取情況可知，例如山東省高職類控制線為170分。針對學生基礎知識薄弱，幾乎沒有學習積極性和主動性的特點。要加強學生的管理，不能像普通高校那樣放任自流。講課內容盡可能簡單，詳細，多次重復加深印象。授課方法靈活多變，提高趣味性。
3.1理論教學。
結合目前課程的情況和學生的狀態，筆者曾采取分組的方式進行課程教學實踐。每班分成8-10個學習小組，每組選取一名組長。[4]為了充分調動學生學習的主動性和積極性，課堂以學生為主體，教師主要起到引導作用。每堂課開始由老師對上次課內容進行詳細總結，然后提出本次課程的幾個主導問題。讓學生結合課本開展小組討論，然后推薦人選進行回答，最后老師進行點評和總結。這種課堂教學方法盡可能的把學生的注意力集中在課堂上。課堂教學并不拘泥于一種方式。對于跟能實際生活相聯系的理論教學，可以把試驗安排在課堂，或者采取播放視頻的方式引入課程。例如在講解稀薄溶液依數性可與實際汽車玻璃水，防凍液知識相結合。在講解二組分液態不互溶體統相圖時可加入古代雜耍“油鍋撈銅錢”的視頻動畫引發學生思考。由于課程的理論難度較大加上學生的知識水平有限，我們在作業布置方面除正常作業外，額外增加一項“抄課本”的作業。該作業可以算作一部分期末成績。古語有云“書讀百遍，其義自現”。雖然現在提倡素質教育，反對填鴨式教育，但是教學改革不是目的，目的是提高教學質量，提高學生水平。針對高職學生缺乏自主學習能力的現狀，采取半強制的方法也是一種途徑。這種“抄課本”的.作業方法一定程度上提高了學生對本課程的理解。
3.2實驗教學。
理論聯系實際是激發學生學習興趣的源泉。[5]在實際教學過程中，筆者發現將授課內容與實際相結合，可以起到事半功倍的效果。學生的學習興趣很高，課堂氣氛很活躍，學生互動也很好。針對物理化學所安排的試驗內容來說，物理化學實驗是繼無機、分析和有機化學實驗之后的基礎實驗課程。與其他實驗課程一樣注重培養學生的動手能力。一方面通過實驗鞏固并加深對物理化學課程中某些理論和概念的理解，掌握實驗的基本方法，實驗技術和常用儀器的構造原理及使用方法；另一方面通過實驗培養學生的安全意識和化工思維，為將來從事化工相關工作打下良好的基礎。在化工生產過程中，“安全第一”，“安全是企業的生命線”。實驗教學中的一大課題就是安全教育。第一次實驗課就要講安全，以后每次實驗課都必須講到安全，在教學過程中把安全意識烙刻在學生心中。注重試驗的規范性，嚴格實驗操作步驟。養成學生嚴謹的工作方式。重視實驗。強調實驗課堂要比普通課堂要嚴肅認真。嚴格考核實驗課程。要求學生認真對待實驗，要有耐心，記錄實驗數據和現象要真實，如有異常及時報告教師。
3.3課程評價體系。
依靠一張期末試卷來評價學生對物理化學課程的掌握情況顯然已經不合時宜。傳統的考核方式，著重于考察學生基本知識的掌握，以及知識的靈活應用。現代職業教育注重培養高素質技術技能型人才。課程評價體系也要從多方面體現學生的各種素質是否有所提高。總體評價我們分為兩部分。一部分是理論知識方面，主要體現在課堂表現，課后作業，期中和期末測試。課后作業包括一般性習題作業和“抄課本”類作業，還有一些擴展型的資料收集作業。另一部分是實驗技能方面，主要體現在實驗課課堂表現，實驗報告，試驗臺衛生評比等方面。從多個角度考核學生的綜合表現。
4總結。
總之，教學相長，在教學的過程中要不斷學習新的知識和教學技術。在教學的過程中不斷探討適應社會發展，學生變化的教學方法。結合傳統教學方法和現代教學手段，尋找合適的教學行為，提高教師的教學水平，提高學生的綜合素質，以達到現代社會對高職人才的需求。教學質量的提高、學生綜合能力的培養是一項系統工程，它需要教師和學生雙方都付出艱苦的勞動和汗水。作為一名教師，要注意學習吸收他人有益的經驗，同時在教學過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷創新、不斷完善。
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2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇十
會計是一門操作性很強的工作，需要進行專門的技能訓練才能干好。我國會計教育重理論輕實踐，會計學教科書也多是以理論闡述為主，因此學生在會計技能訓練方面一直都不受重視。同時，會計在核算過程中最注重證據，對任何一項經濟業務進行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會計報表。基于這樣一種集知識、技能、技巧于一體的制度性很強的課程，需要我們在教學過程中融人高技術進行教學。
一、會計課程多媒體教學系統的設計。
在教學過程中，要獲得最佳的教學效果，應當是將傳統教學方式與多媒體教學方式相結合，開辟一條提高會計課程教學效率、促進學生知識水平提高的新途徑。為了突出會計技能訓練的特點和提高技能訓練的效果，可利用計算機多媒體圖形技術和仿真技術，開發制作模擬會計技能訓練并具有教學演示功能和技能操作訓練功能的數字多媒體技能訓練系統。它包括如下具體設計：
1．動式技能訓練平臺設計。
在教學時，提供一個包括會計賬務處理、成本計算、支付結算、計算機會計、審計、納稅申報、統計分析等技能的具有交互功能的數字多媒體會計技能訓練的教學和訓練平臺，以方便學生獲得各種會計專業技能。
2．教學媒體制作。
制作多媒體教學光盤，以電影、錄像方式動態、直觀、形象、具體地向學生介紹各項會計業務的處理過程。教學光盤可作為教師課堂教學的輔助教學手段，也可作為學生自主學習的學習媒體。“訓練系統”提供的基于屏幕錄像的教學手段，能夠真實形象地演示出會計業務處理的全過程，有助于學生獲得各種會計業務技能，提高訓練效果。
二、會計課程多媒體教學模式分析。
1．利用多媒體幫助學生積累感性材料。
會計學是一門集理論、實踐和技術于一體的綜合性學科，具有內容復雜、圖表數據多、操作性強等特點，要求學生對授課內容有一定的感性認識和形象思維。由于大學生的經驗有限，需要運用直觀形象的材料為學生進行抽象思維作支撐點。例如，會計工作中應用的多種憑證賬表，特別是銀行結算憑證幾乎是學生從未見過的，而在教學中要給每位學生準備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等基礎資料及各種會計核算程序進行演示，再配以必要的語言進行點評，既生動又形象，又便于學生理解和掌握。
2．演示知識提綱，概括要點，突出重點。
在現代教育中，教師已不再是一個單純的知識傳授者，而是一個學習的組織者、指導者、監督者、促進者和釋惑者。面對新技術的挑戰，會計教師必須采取切實可行、富有成效的教學方式，實現教育現代化，不僅幫助學生掌握知識，而且培養具備高新知識和技能的創造性人才。例如，在講授某一個理論或知識點時，將這個理論或知識點的要點首先列舉出來，打印在電子教案上，介紹給學生，讓學生對這個理論和知識點的重點和難點有一個非常清楚的認識，從而對后續學習的內容有一個大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點時要有強調、有提醒，及時引導學生變換思路，環環相扣，層層深入。在講授難點時，要循循善誘，層層分析。在重點、難點問題講授之后，還有一個融合的問題。這時，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關系清晰地演示出來，讓學生更好地理解和記憶。
3．采用超文本和超媒體來整合教學內容，幫助學生把握知識的整體。
多媒體計算機的顯著優勢之一是能夠把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進行操作、編輯、調出、存儲、處理和呈現。當然，在注重教學內容表達多樣化時，應優化設計各種信息媒介的表達和組合，精心選擇，取長補短，相輔相成，以符合學生的認知規律，激發學生的學習興趣。例如，(中級財務會計》是按照6大會計要素所包含的主要項目設計教學內容的，其中資產類介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產、無形資產等內容，每一部分都獨立成章，但是實際經濟業務的發生，往往都是混合發生的，每個會計要素之間都存在相互的關聯。這樣，我們可以將獨立的各個知識點加以整合。比較容易混淆的幾種業務是：應收賬款與應付賬款、應收票據與應付票據、長期債券投資與應付債券等，它們分別是處于同一筆業務的兩個不同的會計主體。如銷貸方與購貨方，債權人與債務人，雖然是同一筆業務，但處于不同的主體位置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨立成章學習時學生都能理解，兩部分學完之后常常混淆。因此，設計電子教案時，要列表歸納，整理聯系與區別，輔之以各種綜合性的練習，幫助學生強化和鞏固所學知識。
4．利用多媒體技術模擬會計業務操作流程，使教學內容情境化。
運用多媒體動態演示，能模擬會計業務實際操作過程，讓學生身臨其境，主動參與，借助觀察、比較，逐步把握知識的實質，領會和掌握會計操作實務。例如，銀行轉賬結算方式是會計教學中的重要內容，但由于銀行轉賬結算方式種類繁多，包括銀行匯票、商業匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結算方式，每種結算方式都比較復雜。因此，在已往的課堂教學中，單憑教師的口頭講授和文字說明很難講述清楚，學生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結算方式按其業務發生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動畫、聲音等多種媒體，生動形象地演示出來，使學生對各種結算方式有一個清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術講解企業增值稅業務核算流程，講授財務報表的編制等。
5．利用交互式，設計靈活的對話形式。
將例題編制成一題多解的形式，通過比較，引導學生積極思考，培養學生靈活運用所學知識的習慣。同時，還可以利用e-mail等在課后為學生答疑解惑。
三、大學會計課程多媒體教學需注意的幾個問題。
多媒體技術雖然形象、直觀、生動，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運用不當，也會帶來一些負面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學與傳統教學模式有效地結合起來。
1．不要忽視學生主體地位和能動作用，要始終發揮學生的創造性。
多媒體技術在會計課程中的應用，使得教學過程新奇，吸引學生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學生只注意好奇的、熱鬧的場面和表面現象，而不去思考會計概念、會計原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學的作用未發揮出來。因此，不能只重視多媒體會計教學的演示功能，忽視學生的思維訓練和動手能力的培養。教學中很重要的一點是培養學生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據會計現象建立模型的能力。而模型思維能力的培養要以觀察、實驗和已有知識為基礎，進行抽象思維，對獲得的感性材料進行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應用它去發現規律，分析、處理和解決會計問題。但是，目前有的教師運用多媒體輔助會計課教學時，沒有對學生抽象思維能力的培養給予應有的重視。一些會計現象，雖然有了鮮明生動的形象，提高了學生的學習興趣，但如果處理不當，就會削弱對學生會計思維能力的培養。因為學生學習會計知識、獲得會計實務操作能力的過程，是對會計知識的一種體驗過程。沒有學生的內在體驗，就無法形成會計實務的操作能力。學生要獲得會計實務的操作體驗，就必須在會計學習過程中進行動手、動腦、動眼、動口等多種器官的協調活動。
2．教師要正確把握多媒體教學的教學過程，努力適應角色的轉變。
教師要從“灌輸者”的角色轉變為學生學習的指導者、學習活動的導演者，組織和指導學生通過多媒體來獲取知識，發展能力，對學生的學習進行監控、研究和評價。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學生聽為主的灌輸式教學模式。教師不能因為采用多媒體技術，就忽視教學設計和課堂組織教學。教師的示范作用、教師的體態語言、教師的情感調控是任何技術代替不了的。因此，教師應盡可能地用啟發式教學，充分調動學生的動機、興趣、情感、意志等因素，啟發學生的思維，調動學生學習的主動性、自覺性和創造性。具體來講，教師的工作重點要轉移到對學習目標的分析、學習情境的創設、信息資源的提供、自主學習設計、協作學習環境設計、學習效果評價上來。
3．掌握多媒體課件運用的藝術。
在進行多媒體輔助教學時，要有明確的教學目標，根據教學大綱規定的內容，制定使用現代教育技術的計劃，規定每一節多媒體輔助教學課的具體目標。根據教學目標、教學內容和學生的特點選擇適合的教學軟件、教學手段和教學形式。如果不實事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會使教學陷入形式主義的泥潭。一般來說，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學內容是學生必須積累的有典型意義的感性材料，而學生過去又沒感知過；二是所講授的內容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運用形象直觀的材料作為學生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動的支撐點；三是講授內容是教材的重點、難點，需要學生在一定的情境中進行體驗，或需要讓學生留下深刻、鮮明的印象并長期保存在記憶申的。總之，多媒體技術的應用要恰到好處，切忌濫用、泛用。
[參考文獻]。
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2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇十一
摘要：識讀水利工程圖是水利工程技術人員必須具備的職業技能，在水利工程制圖課程的教學過程中，如何使學生掌握好這項技能是教學的關鍵。通過分析高職院校水利工程制圖課程的現狀，從教學方法與手段、以掌握基本體為識圖基礎、徒手勾繪軸測圖、cad輔助識圖及聯系實際工程等方面，對高職院校提高水利工程制圖課程教學效果的方法進行了探討。
關鍵詞：高職院校；水利工程制圖；教學效果；形體分析；徒手板圖；cad三維實體。
引言。
職業教育是我國教育事業的重要組成部分，旨在培養生產、建設、服務第一線的技術技能人才。職業教育應以學以致用為核心，培養具有實踐能力和創新精神、符合社會需求尤其是適應企業生產一線需求的技術技能人才［1］。水利工程制圖課程是一門專業技能課程，主要培養學生的空間想像能力和識讀水利工程圖的能力［2］。為了讓高職院校學生熟練地掌握與這門課程相關的專業技能，筆者結合自身多年的教學實踐經驗，通過對高職院校水利工程制圖課程課堂教學現狀進行分析，積極探索適宜的教學方法，不斷修訂教學案例，基于典型的水利工程擬定實訓任務，讓學生在完成具體訓練項目的過程中發展自身的職業能力。
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇十二
（mooc）即大規模在線開放課程massiveopenonlinecourse的縮寫，其在美國等國家發展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國內學習人群所認可和推崇。國外對慕課學習方法的研究開始較早,研究內容較全面。國外學者對慕課教學方法的研究多從改革會計課程的學習理念、完善在線課程觀看和交流的平臺，并且通過對于慕課學習者學習習性的調查分析完善慕課的課程設計和開發；國內關于將“慕課”融匯在會計教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開始有學者予以關注，并發現慕課擁有資源廣泛、學習時間靈活，經濟成本低廉等優點。20xx年以后，隨著網絡學習方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來越多的老師和學生逐漸接納這一新興的教學、學習方法，對其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對于某一門學科如“財務會計”“成本會計”的教學方法和效果的促進，也將慕課和云端教學模式，翻轉課堂教學模式以及會計專業教育改革方法相聯系。
《基礎會計》課程是財會專業的核心課程之一，是原從事會計工作取得從業資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財會類專業學生專業課程學習的基石。本課程學習效果的好壞直接影響到后續課程如《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》等課程的學習效果。學生多在入校第一學期就開始學習本課程，這個時候學生離開緊張的高中學習階段，進入職業教育階段，面對眾多的課程以及從未涉獵的專業課程，學生常常手足無措，學習起來也沒有目標和方向感。而大學階段的教學模式有是較為寬松和自由，學生在課堂學習之余如果有問題很難及時和老師交流解決，從而影響學習效果。同時在當前的教育環境中，老師多采用講授法來進行課堂教學。老師照書講課，學生被動聽課，在這種“灌輸式”的教學模式下，學生聽的累，很難有充分的時間和精力進行主動思考；老師講的累，在有限的課時里也很難進行更多激發學生學習積極性和創新性的課堂活動。最后，在傳統的教學模式下，老師按照既定的教學大綱和教學進度授課，學生不分學習水平的高低均按照同一個標準和進程進行學習，接收快的同學學習起來沒有新鮮感，容易喪失學習的趣味性；接收慢的同學則很難得到有效的照顧，從一次課聽不懂到次次課聽不懂，久而久之產生挫敗感，降低了學習的效率和效果。
針對上述問題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學方法引入課堂，將先進的在線課程和傳統的課堂教學有機結合起來。不僅能夠兼顧學生不同的學習能力，提高學習效率，將有限的課堂時間還給師生用于解決學習中的問題，還可以促進教師在課堂教學中靈活采用更多如項目法、目標法等教學方法，培養學生的綜合職業素質，提高學生的社會競爭能力，提高教師的教學水平。
（一）以知識點為單位、整合慕課資源。
傳統教學中，學習內容以章節為單元，學習時間以課時為劃分，高職學生很難集中較長時間的注意力，在學習過程中容易感到枯燥，分心，產生畏難情趣，影響學習效果。慕課教學法以知識點為核心，每一個視頻短則五六分鐘，長約半個小時，僅針對一個知識點進行分析講解，使學生在學習的時候能夠集中注意力，提高學習效率。由于慕課教學法以知識點為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補知識點分散學習所造成的學生學習整體性不強的短板，需要對教學內容進行重新整合，采用流程圖、邏輯樹或者模塊序號的方式表明不同知識點之間的關系、單獨知識點和全書整體內容的關系以及地位，讓學生在學習的過程中做到心中有數。
（二）分層次教學、建立教學新體系。
在傳統教學中，老師面對全班四五十個學生，在緊張的教學進度中，很難關注到每一個學生的學習進度，也很難對每一個學生答疑解惑。通過慕課的引進，將知識點的學習放在課堂之外，老師只需要設定最后的學習期限，督促后進的學生完成學習任務。而對于學習進度較快的學生，可以提前完成學習任務，將更多的精力放到其他能力的培養上。教師通過對于不同學生學習進度的查看和把握，可以在課堂上對于學生已經學習和即將學習的知識點進行串聯，幫助學生將分散的知識再加工為統一的整體，建立學生的邏輯體系。同時對于不同的學生，教師有了充分的時間進行答疑和輔導，能夠更加完善的照顧到不同學生的學習需求。
（三）提供多種選擇、變被動為主動。
在傳統教學中，學生對于授課老師、授課內容、教學方法沒得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學生缺乏選擇的權利，也就缺乏學習的積極性。慕課教學法的引進，可以給學生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學課程，供學生選擇適合自己的老師和教學方法。基礎弱的學生可以選擇多聽老師視頻講解，避免了老師一遍過學生仍然懵懂的尷尬局面。能力強的學生可以選擇多做練習，提高自身的實操水平。這樣學生在學習中找到了認同感和主人翁的認知，能夠極大的提高學生的學習積極性，提高學生的學習質量。
基于網絡的慕課教學法消弭了空間與時間的差異，打破了傳統課堂的限制，在網絡技術日新月異的今天，成為高校教學的一大發展趨勢。然而順應時代發展建立慕課教學模式依然有著許多亟待挑戰的困難需要我們去解決。
（一）教學資源庫的建立。
慕課教學最核心的工作就是教學資源庫的建立。互聯網上擁有大量的教學視頻可供選擇，這是慕課教學的優勢，也是其劣勢。網絡視頻質量參差不急，需要教師花費大量時間去粗存進，篩選符合教學要求的優質視頻建立教學資源庫，供學生學習。資源庫需要緊跟政策導向，不僅僅包括基礎知識點的解析，也包括對于新政策、新要求所涉及知識點的及時更新。教學資源庫中的視頻包括三大來源：第一是對于網絡視頻的搜集整理；第二是對于已有視頻按照教學進度和要求進行重新剪輯和制作，使其符合教學要求；第三是教師根據已有資源庫的內容，自行制作的教學視頻，主要用于補充和重點知識點的強調。
（二）學習進度監督與考核。
慕課教學法給予學生極大的自由度，對于學生學習進度的管理要求也更加嚴格。一部分后進學生可能存在疏于學習，或者虛報進度，濫竽充數的可能，如何進行有效的監管，避免學生荒廢學業，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學法，教師可以從三個方面進行監管：第一，對于教學進度的監管；第二，在每一個知識點后設立習題，通過對于習題的完成情況來評估學生的有效學習進度；第三，通過階段性測試的方法來對學生的學習情況進行評估與督促。通過對于教學進度的監管，也是對于學生學習情況的動態考核。對于學生每一知識點的掌握情況進行評估，再結合期末考試的成績進行總體評價，將學生的平時表現與課程成績有效的結合起來，使課程的評價體系更加全面、系統。
五、結語。
互聯網背景下，先進的慕課模式彌補了單一課堂教學模式和單一網絡教學模式的不足，提高了課堂教學效率，實現會計專業教學的因材施教。高職院校在會計專業人才培養中積累慕課教學經驗，完善慕課教學模式，提高學生綜合素質和職場競爭力，培養更多高水平的會計人才。
參考文獻。
[1]彭鳳麟.高校會計教學mooc模式及其發展建議[j].財會通訊，20xx(7).
[2]黃浩.基于“慕課”視角下的會計課程教學改革及評價研究[j].濟南職業學院學報，20xx(6).
[3]張艷婷.基于mooc的`高校會計系列課程教學模式設計———以“財務管理學”課程教學為例[j].教育探索，20xx(4).
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇十三
本主要是明確管理心理學對工商管理專業學生成長的重要性，講到教學中如何向大師學習管理心理學的理論和精髓，如何理論聯系實踐，提高學生的學習和應用能力。是經驗交流和自我探索。
一、緒言。
結合過去的教學實踐經驗和目前教學方法改革創新要求，在講授《管理心理學》課程中，做到“教學做體化”。向大師學習管理心理學的理論和精髓。
由于管理心理學研究對象的特殊性和復雜性，研究管理心理學的方法就有幾種：案例分析法、實驗法、社會調查法、訪談法。屬于采用實證分析，認知管理心理學課程的實質和特點，在過去前人的理論基礎，研究人的個性心理行為特點;研究群體心理行為特點;研究組織心理行為特點;最后研究環境因素對心理行為的影響。
隨著經濟形勢的發展，企業對就業者，尤其未來的工商企業管理人員素質能力的要求越來越高，良好的心理素質和必備的組織協調與適應能力是就業人員素質能力的重要方面，對企業組織的持續發展和管理人員的健康成長發揮了重要的作用。
管理心理學課程有助于培養學生良好的心理素質和必備的組織協調與適應能力。
本課程在對學生良好的心理素質和必備的組織協調與適應能力培養與訓練的基礎上，系統地分析了認知管理心理學、知覺與管理、個性差異與管理、社會態度與管理、情緒、情感的形成與調節、激勵理論及其應用、挫折的形成與調節、外在壓力與心理健康、群體動力機制、群體中突與溝通、領導行為與管理、組織設計與變革發展的相關知識與技能，形成個較為完整的體系。課程符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位(群)的任職要求;本課程對學生職業能力培養和職業素質養成將起到明顯的促進作用。
二、向大師學習管理心理學的`理論和精髓。
心理學的知識在工廠和企業中的運用是從心理技術學開始的。19美國心理學家閡斯脫博格的《心理學和工業生產率》講述用心理學測驗方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實驗以及其提出的“人群關系理論”;勒溫的“場”理論研究“群體動力”，對研究群體行為作出很大貢獻。馬斯洛的需要層次理論以及其發表的《人的動機理論》，將人的需要分為五個層次：即生理、安全、社交、尊重和自己實現。需要從低向高，形成金字塔的層次。
些有影響力的著作，馬斯洛的《動機與人格》、夏恩的《組織心理學》、麥考密克的《工業與組織心理學》。
我國的管理心理學在這三十多年來得到快速健康發展，時代背景和競爭激烈環境，中國經濟增長，全球化國際市場開拓，中國企業面對現實的挑戰和機遇。管理心理學的研究和學習普及，越來越迫切。以前主要是解決人與機器的關系問題。現在“以人為本”新理念，不斷進行管理創新活動，成就顯著。
教學的過程中，我們著重向大師學習，從他們身上學習有益的知識。
教授給學生許多20世紀杰出管理學大師的理論，同時這些人也是心理學家，認知他們的理論著作和大師生活故事。
20世紀管理心理學的五大觀念變革：
觀念變革一：管理中的“人”的因素。
觀念變革二：管理中的“有限理性”。
觀念變革三：管理中的“權變”。
觀念變革四：“企業文化”。
觀念變革五：“組織學習”
這些大師可以這樣分類：
科學管理論學派大師。“科學管理之父”泰勒;“一般管理理論”法約爾;《效率12項原則》埃默森;《效率提高工作績效的12種途徑》斯科特;等等;了解他們怎樣運用心理學原理提高員工工作效率，用杰出判斷力管理員工，用管理心理學觀點指導公司經營運作。
(一)行為管理學派大師。利克特的“領導系統理論”四種方式：壓榨式集權領導、仁慈式集權領導;協商式民主領導;參與式民主領導。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵理論。
(二)人際關系學派大師。管理學家的人本主義者甘特的工作進度控制表一甘特圖;創立16種“性格類型”測試量表的母女布里格斯和麥爾斯;“人際關系學說之父”梅奧;“動機激勵理論”麥克萊蘭德。成就需要理論，成就動機;權力需要;勝任力模型。
(三)有限理性學派大師。西蒙“有限理性”理論，“權變”概念，“有效領導的權變模式”，“lpc問卷”表格的應用;賈尼斯“群體盲思”現象探討;費斯汀櫛‘認知失調”改變態度與行為的有效方法。
卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”;。
(四)權變管理學派大師。菲德勒“權變管理理論”;赫塞‘‘情境領導理論”;特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”;弗魯姆“七項基本法則”：信息法則、目標合適法則、非結構性工作問題法則、接受法則、沖突法則;公平合理法則;可接受性優先法則。
(五)戰略過程學派大師。安德魯斯“企業戰略理論”;哈默“企業再造理論”。
(六)學習型組織理論學派大師。沙因“企業文化理論”;圣吉“學習型組織理論”。圣吉認為，如果將自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考等五項修煉匯聚起來，使學習型組織變成項創新。用名師的理論精髓照亮學生的心痱，投身管理心理學知識的學習和實踐探索之中。
三、理論聯系實踐。
管理心理學對管理理論和實踐作出了重要貢獻。幾乎每本管理學的教科書都包括大量管理心理學的研究成果。各種參與企業管理實踐的管理心理學專家，把測驗、目標設置、績效考核評估、態度調查、組織發展計劃、報酬制度、職工參與、社會技術系統等措施和方法普遍應用于各類組織管理中。
管理心理學過去的研究往往側重于個體和職務變量;現金更側重于社會和組織變量。過去往往只注意單變量的分析，現在更重視變量的綜合;過去較注意基層管理和人力資源管理問題，現在更注重高層管理的運轉以及基層管理的效益。也更加關注與管理沒直接關系的些問題，如職業生涯規劃、工作壓力、情緒、精神健康、以及工作和家庭之問的聯系和影響。
四、明確管理心理學在人力資源管理中的應用。
理論聯系實際，在實踐中積累經驗，解決實際問題。知識、能力、經驗和健康多方面發展。
課內實訓，可以通過案例分析，心理學如何應用到企業管理和工廠管理上來。選擇人才，性格測試、能力測試、氣質分析，人力資源管理方面的應用有：
(一)讀人心。
課程認為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先讀心。“讀心”即了解員工的內心。
(二)抓人心。
當我們了解員工的內心后，我們還，必須做出行動，牢牢抓住員工的內心。
(三)治人心。
在實際管理中很多問題都歸咎于員工的內心，因此要解決還得立足于人心。
(四)安人心。
其目的就是能讓員工長期心向崗位、心向部門、心向公司，在種無需管理的狀態下自覺地就把工作做好、做快、做精。
五、在教學中堅持“教學做一體化”
課內實訓，還可以通過拓展訓練來實現能力的培養。
例如，項目一、根據你所接觸到的日常生活領域及網上搜索的典型案例，分析說明心理的實質是主觀性和客觀性的辯證統。
在教師指導下，同學們上網搜集典型事例，分析說明心理的實質是主觀性和客觀性的辯證統。形成1000字左右文稿;學生隨后上臺講解，主講教師對實訓總結點評。
每個相關項目教對應相關課內實訓。這樣提高學生們的“做”能力。
總之，我國管理心理學的教學需要都隨經濟發展而不斷發展，教學的方法也在不斷創新和探討中。
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇十四
針對全球化和轉型時期我國公共管理學科人才培養的目標，借助在線課程廣泛共享的契機，使網絡精品開放課程和mooc等網絡資源為公共管理類課堂實踐服務。即通過學生在課前先上網“聽課”，自主學習相關的精品課程資源，了解相應的知識點和理論。在課堂上，運用任務驅動教學法、案例教學法、情景參與法，側重學生的自主表達、討論，以促進學生思維的主動性和問題拓展意識，通過自學和爭辯提高學生自主地認識問題、分析問題、解決問題的能力，最后由教師總結和加以點撥；讓大學課堂更多地從靜態知識的單向傳授轉為雙向及多項的思想碰撞。提高學生的課堂參與深度和學習興趣。在主動探索課堂氛圍的烘托下，深化對知識點的認識、凝練科學求知的思維，讓學生在思維和興趣的培養鍛煉中發展精神追求，在不知不覺中提升大學生學習的自覺性和自主性，養成團隊協作精神、創新精神，達到內化知識的目的。
傳統面對面的課堂加上現代網絡資源，以及應用行為理論的課堂教學方法，能夠養成大學生奮發有為、自主探索真理的世界觀、人生觀和價值觀，在實踐的思維鍛煉中養成個人獨特的認識問題、分析問題和解決問題的方法。這樣，既充分應用了在線的優質教育資源，又考慮到傳統教學的面對面交流、即時溝通的多維方法體系，教師能夠及時從學生那里獲得反饋信息，對教學進行適當的引導性總結和調整，兼顧了知識的大規模傳授和個性化的學習，提高掌握知識的準確度。
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇十五
[摘要]本文結合多媒體手段、課程特點和創新理念，分析了數據庫知識領域的教學手段、特點和重要性，并提出了加大實踐環節、使用創新理念和情景模式的教學方法，以進行詳細探討。
[關鍵詞]數據庫多媒體教學方法創新理念。
一、引言。
數據庫系統原理是一門應用性很強的課程，既有理論也有實踐。作為信息系統的核心和基礎得到越來越廣泛的應用。學好這門知識，對未來發展有著極其重要的作用，但傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法只注重基本概念和語法知識的講解，忽視學以致用的原則，讓學生感到內容雜亂，知識零碎，難以形成體系，既不知道有何作用，更不知道如何去應用，以致失去學習的興趣，如何使數據庫的基礎知識、基本技能與現代數據庫技術相結合，并真正使學生運用所學的數據庫理論知識和技術來解決實際問題，以達到學以致用、提高教學質量的目的，就成了該課程教學的重要任務和教學目標。
二、教學方法的創進。
1.運用多媒體輔助教學。
計算機和網絡技術的發展，為編程語言類課程的教學提供了良好的操作平臺，以計算機技術為核心的現代化教學手段被廣泛運用在課堂教學中。多媒體教學通過對學習資源的開發，優化了教學過程，最大限度地減少教學時間的無效耗損，增加課堂教學內容的信息量和知識的密度以及能力訓練的頻度。為此，我們根據教材內容和教學要求精心編制了教學課件，并應用于教學。需要注意的是，在多媒體教學中，教學主體并沒有改變。因此，要始終把握好學生在教學過程中的主體地位，并發揮教師的主導作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學具有信息量大、呈現快速、表現直觀、操作簡便等特點，這就容易導致師生依賴熒屏展現，從而忽視了教學的策略、方法，忽視了教學的難點與重點，忽視了學生的感受與反應以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學生真正掌握課堂教學的內容。
實踐證明，要利用多媒體輔助教學并達到最佳的教學效果，首先就必須樹立現代化的教育觀，做到以學生為主體、為中心，并培養他們獨立獲取知識、發現創新知識的能力，把創新能力的培養放在重要的地位。此外，還要利用指導法教學、“啟發”式教學來體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，從而使教師真正成為學習的組織者和引導者。
2.理論與任務相結合。
教與學本身就是一個互動的過程，因此，教師應經常了解學生在學習中碰到的困難，并及時反饋到教學中。此外，還應配以適量的練習，使學生舉一反三，這樣，就能增加他們學好數據庫這門課的信心，并激發學習的興趣。比如，在實踐教學環節中實施仿真項目，加大技能培養力度，把仿真項目貫穿于平時的實驗課和課程設計中，要求學生3—4人左右一組完成一個比較完整的數據庫應用系統的`設計與開發，所設計的系統由任課教師、實驗指導教師和各組選出的組長進行檢查、提問，并分別打分，從而激發各組學生之間的競爭意識和團隊意識，促進學生將理論學習與能力培養緊密結合。
3.重視實踐環節。
數據庫課程除了可以在理論教學中借助實際的數據庫實例進行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現。從教學角度來講，理論知識要經過實踐檢驗后，才能使學生真正理解和掌握。在實踐教學中，應培養學生自主學習和創新精神，提高學生分析問題，解決問題的能力，提高學生工程設計的能力，使學生系統掌握一種工程設計的方法，為后續課程的學習打下了良好基礎。通常采用布置一個大實驗，分步完成的做法，使學生對前部分的知識通過實驗綜合掌握，對下一步可以通過預習等方式了解知識，課堂上老師再把工程設計的方法教給學生，重點要分析如何進行需求分析、概念結構設計和邏輯結構設計。在本門實驗課程完成時，不僅使學生掌握了一門知識，也使學生完成了一個綜合設計，更使學生系統掌握了一種工程設計的方法。這種教學方式，使學生對知識的掌握實現了二次飛躍，在進行單元實驗時，學生通過設計軟件把所學的理論知識描述一下，這是第一次飛躍，在進行下一步乃至完成大實驗的時候，學生要把前續實驗的有關知識進行綜合，實現第二次飛躍。
4.采用互動模式。
傳統“滿堂灌”式的教學方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。大學生思維活躍，采用互動式可以提高學生的積極性，活躍他們的思維，達到良好效果。互動式我們是采用兩個方面，一個方面是學生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學進度。另一方面是課前老師精心設置問題，設置的問題要針對容易出錯的知識點，使學生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難得到達應有的效果。
5.改革考試方式。
在考試方法上，打破傳統的期末單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實際操作式等多種考試方法，增加平時考核次數和期末上機測試環節，從只考理論知識，到注重過程考核和綜合能力測試，促進學生知識的積累，避免學生考前突擊和死記硬背現象。如在數據庫原理的考核上，除了原理部分采用常規的考試外，還可對學生的實驗環節、課程設計環節進行考核。比如采用常規理論考試占50%，實驗成績占25%，課程設計成績占25%。采用這種形式考核學生的知識掌握程度和實踐能力，能引導和督促學生平時多動手，多鍛煉，同時也可提高學生的綜合素質。
三、結束語。
隨著信息技術的發展和教學理念、方法的轉變，對于數據庫知識領域的教學方法和模式已遠遠不限于以上內容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴大交流、并充分利用網絡信息手段，以努力尋求新的切入點，從而使理論教學和實際應用更好、更緊密地結合起來，并培養出更多適應信息化社會的實用型和復合型人才。
參考文獻:。
[2]董鋼.非計算機專業數據庫課程改革.中國期刊網，2009-6-23.
2024年教育研究方法的課程論文（匯總16篇）篇十六
摘要：無論是在高等教育還是在中職教育中，photoshop課程都是非常重要的。本文從三個方面討論了photoshop課程的教學方法。對photoshop課程的教學起到了一定的作用。
photoshop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起,并進行處理,使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。學生在學習中普遍存在二方面的問題:一是由于photoshop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動去熟悉掌握photoshop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學習過程中對素材的收集單一,難以完成復雜的圖片處理,對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課,關鍵在教師如何培養學生濃厚的學習興趣,如何激發學生的創造力、想象力及美感的培養。針對上述情況,創設一個良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣,培養學生想象力、創造力的關鍵。下面，談談photoshop的課堂教學方法。
一、使用網絡實施photoshop教學的方法。
1.1web教學網站的建立。
xp,web站點默認指定的主目錄是c:inetpubwwwroot。有了web站點,只要直接向指定的站點主目錄位置發布相應的內容就可以了。當然如果你有現成的校園網站點,最好在主頁上建立一個鏈接。
1.2文件傳輸協議(ftp)的使用。
在圖片的傳輸上如果使用web網站就不太合適。開始我們使用的是共享文件夾的形式,這種方法也很好,但是學生在使用時要一層層的打開文件夾才能找到相關內容,學生的機器一般速度較慢,所以很不方便。經過多次實踐,我們開始使用文件傳輸協議(ftp)。(ftp)是一種特殊的數據傳輸機制,它簡化了文件在電腦間的傳輸。并且通過(ftp)傳輸的文件格式沒有任何限制。文件傳輸的方向可以是從服務器端到客戶端,也可以是從客戶端到服務器端。
在windows2000中有現成的(ftp)站點。我們可以在開始菜單中的程序p管理工具中找到internet服務管理器,打開internet服務管理器窗口。通過右單擊默認的ftp站點,打開屬性對話框,在ftp站點選項卡中指定ip地址,在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的ftp站點,選擇啟動。這樣一個(ftp)的站點就建好了,我們把每節課所需要的圖片放入站點指定的文件夾里,學生就可以在本地機上直接輸入你的ip地址找到你所提供給他們的圖片了。
當然我們還可以利用很多方法讓提交學生圖片,關鍵是讓學生可以方便地把處理好的圖片上傳到教師服務器上來,便于教師的指導和學生之間的相互交流。
二、實施研究性學習，培養學生創新能力。
根據教學目標和學生實際情況，把教學的總目標進行分解，把平面設計精要的任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。這種研究性學習的方法，對高等職業技術學院培養學生的技術創新和動手實踐能力具有一定的現實意義，是一種教學改革的嘗試。研究性學習實踐后教學與過去傳統的教學相比較具有較大的變化，在研究性學習中，教師首先要組織學生從學習生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發現問題和解決問題，研究性學習的實施不只是依賴某個單一學科的知識，而更多的是知識的綜合使用;研究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生按自己的興趣、特長選擇和確定研究性學習的內容;研究性學習將整個課程實施的過程看得比結果更為重要，它不是非要學生通過研究性學習達到。有所發明，有所創造。的標準，而更重視學習的過程，強調學生把學到的學科知識加以綜合，并在實踐中加以運用，它要求學生去發現學過的學科知識之間的聯系，并在分析問題和解決問題中對學到的知識有更深切的體會，使之真正成為自己的東西。
平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣，有啟發式、討論式，做到師生互動，選擇經典案例和優秀作品點評，激發學生的創新思維和學習積極性，。研究性學習。教學法提出了由表及里、[page_break]逐層深人的學習途徑，便于學生循序漸進地學習習近平面圖像處理的知識和技能，是符合計算機系統的層次性和實用性。在課中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。例如在制作。隱形眼鏡廣告。這副作品時，教師先布置題目，然后要求學生進行市場調查，分析廣告的主題創意，進行作品的觀摩，再根據調查的情況，結合自己的知識加以綜合使用，創作出別具一格的作品，教師對這些作品進行評講，好的給予肯定，不足之處加以補充，使學生在完成每次作品的過程中，培養了他們分析問題、解決問題以及用圖像特殊效果處理的能力，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的能力。
三、充分利用現代電教手段、778論文在線。
在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強,易于激發學生的學習興趣的優點,促使學生積極地參與教學過程,提高教學效益。利用現代教育技術不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點,能直接表現各種事物和現象的優勢,為教學聯系實際提供了條件,擴大時空,大大縮短學習時間,提高學習效益。在教學方法上,大量采用案例法,因為案例法能將需教授的內容,化解到具體獨立的實例制作中,教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析,不僅能使學生熟悉和掌握photoshop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學方法,而且還能促使學生結合自己的生活經歷,展開自己的想象,設計出各自的風格,學生的創造性也得到了充分發揮。如:制作一個奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現;第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現的。然后以一個汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進行演示,讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習,并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。
我們的教學實踐證明,由于photoshop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉photoshop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學、多用、多練、多體會,才能插上創意和想象力的翅膀;只有巧用現代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣,提高審美能力、創造力和想象力,而且又讓教師解決了教材重難點,即優化了課堂教學,提高了課堂教學效率;興趣是最好的老師,在教學過程中始終關注提高學生學習興趣,有助于提高學生的學習積極性和教學質量,才能給photoshop帶來生機,注入新的活力。
參考文獻：
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王少萍，徐勇。淺談photoshop課程的教學。濟南教育學院學報。2004。
宋雪巖，photoshop7.0人門與提高[m]。北京:人民郵電出版社。