在制作提綱時，可以使用關鍵詞和短語來概括和歸納每個標題的主要內容。制作提綱時，我們可以根據不同主題點的重要性和關聯性進行合理的排序和分級。下面是一些典型的提綱樣本，它們來自不同領域的文獻資源，大家可以從中學習和借鑒。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇一
講話稿多由標題、題下標示、正文組成：
(1)標題及題下標示。
標題包括講話者、會議名稱、文種類別(講話)構成，也可以只寫會議名稱和文種類別，而將講話者、日期在標題下標明。個別情況下可用正、副雙標題。
(2)正文。
正文依先后次序是：稱呼、開頭、主體、結尾。稱呼要單列一行，頂格書寫。開頭一般要簡要概括講話內容，提示下文;也可以提出問題、說明指導思想、或者表示祝愿;還可以開門見山。主體要分析和解決問題，具體寫什么要根據講話中心來決定。結尾可以總括全文，做出結論、表明態度，或提出希望與祝愿等。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇二
講話，屬會議主要領導者使用的文種。領導者為實施領導，在各種會議上所作的指示性發言，即領導講話。講話一般專門就某一方面的問題發表意見，內容集中，中心突出，容易講深講透。講話稿是會議的主要文件，有些會議不安排會議報告，講話稿起到報告的作用，成為反映會議精神的最主要的文件。
（一）領導講話具有三個特點。
一是權威性。講話歷來是政治家和各級領導宣傳政見、安排部署工作的有效形式。領導講話不同于一般的演講和發言，目的是貫徹上級的指示精神，實施本級的決定，對分管的工作提出指導性意見。因此，領導講話具有一定的權威性和有效性。領導職務的不同，講話的權威效果也不同。二是思想性。領導講話一定要有理論色彩，要能以馬列主義的理論為指針，闡述所進行的工作的意義，以動員群眾投身于改革開放和經濟建設之中。講話就是要用自己的語言去思考，去總結，通過自己的思考和理解去分析問題，去說服人。這樣才能打動聽眾，讓人接受，共同與你去實行。三是鼓動性。統治者要達到某種政治目的，要通過講話起到激勵、鼓動的作用。講話稿，要注意鼓動、激勵作用，針對形勢、問題或某種思想動態展開富有啟發性的議論，才能取得成效。
（二）起草領導講話要處理好三個關系。
一是權威與平易的關系。一篇好的講話稿，總是權威性與平易性相結合的產物。領導講話無疑要具有權威性，這種權威，與講話人的身份、地位、所代表的方面相符合，立場堅定，原則性強，嚴肅、認真、鮮明、有力地展示自己的觀點，起到應有的強調、號召作用。這種權威，確實是一種原則的把握。但如果一個領導者在講話中，處處炫耀自己的身份、地位，措辭生硬，居高臨下發號施令，危言聳聽地闡明自己的`思想、觀點、就會拉遠與聽眾的距離，阻礙雙方情感上的交流，就得不到思想上的共鳴，起不到應有的影響、教育和引導作用。領導講話的坦率、誠摯，能很快溝通，大大縮短與聽眾之間的距離，在自然而親切的氣氛中傳達自己的思想。起草領導講話稿，不僅要言之成理，還要善于把“理”說白說透，將各種事理滲透到親切、自然的語言誘導中，便于領導權威的自然貫徹，消除逆反心理，起到講話應有的權威效果。
二是莊重與幽默的關系。領導講話無疑要莊重，不能拉家常式的漫談、閑扯，要嚴肅、認真、準確地傳達上級的指示精神，闡明自己的思想。這是領導講話所必須把握的原則。這個原則要求一個領導者不論是在何種社會環境中，運用什么樣的語言，都不能超越一定的原則限度，去闡述、說明、表現領導者的思想意識。領導者既不能無原則地去評價某些事、某些人，也不能無原則地按照自己的思想意識，一味地表現自己，或以我為中心。起草領導講話一定要堅持這個原則，行文沉穩、扎實、鄭重其事，以使領導活動嚴肅、認真、原則性強，達到預期目的。但如果在講稿中一味照本宣科或講些大話、套話，開始說一通形勢如何如何，結尾原則性地提提要求，沒有一點靈活性，也打動不了聽眾的。講話作為一種鼓動、號召的手段，還必須講求一些現場效應，努力與聽眾產生共鳴，才能起到應有的作用。靈活性是原則性運用過程中一種必要的補充，以基本原則為指導，對具體問題進行具體分析和靈活處理。幽默性是靈活性的種絕妙體現。在講話中適當增強語言的幽默性，不但會提高語言的藝術魅力，而且也會為領導者的風度增添異彩。當然講話中使用幽默的方式、方法是多種多樣的，需要靈活運用，以使領導講話豐富多彩，獨具魅力。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇三
講話稿是領導的講話，如何發揮需要嚴格依據領導意圖來進行，而不能自己隨意天馬行空。當然，貫徹和符合領導意圖并非絕對的“奉命行事”，如果在領會領導意圖中發現有什么不妥，有什么疏漏，應該大膽向領導提出來，及時修正。
取好標題。
通常情況下，很多人會以為標題寫成“xx的講話”就成了。其實不然，題好文一半，有一個好的題目，又有優秀的小標題，一篇講話才有了主心骨。一個好標題必須具備這樣特點：既要簡潔準確、生動鮮明，又要表達核心思想、反映事物本質，還要讓聽者一聞鐘情、引發共鳴。簡而言之，就是聚焦準確、站高望遠、精辟獨到。
提煉觀點。
所謂觀點，在講話稿中，就是將主題滲透到內容的關鍵性提法和主張。有時候表現在段落的小標題，有時候出現關鍵句，即觀點無常勢。
一是確定。即觀點要圍繞主題來展開，切莫“離題千萬里”。
二是明確。觀點的態度要明確，直截了當，絕不能模棱兩可。
三是準確。觀點要符合上級精神，切合本地實際。
結構合理。
結構是講話稿的骨架，它是圍繞講話主題的需要，通過層次與段落進行合理的組織與安排，使各部分緊密銜接、彼此響應，共同為主題服務。
第一，內容決定結構。結構必須謀定而后動，緊密圍繞內容，緊緊扣住主題思想謀劃結構，在結構中凸顯主題思想，謹慎考慮全文如何布局，采取哪個具體的結構。
第二，不能“墨守成規”。講話稿的結構不應該有某種“模式”，固守模式必然導致結構雷同，那就呆板和僵化了。
第三，要富有邏輯性。結構做到嚴謹完整，但是也要根據實際情況的需求善于變化，要像寫書法一樣講章法，安排結構主次得體、詳略得當，分清輕重緩急。
常見的結構有以下幾種：
1.并列結構。這種結構各塊都是呈“平等”關系，譬如講黨管人才工作的，第一部分講通過“萬人計劃”立足本土培育人才，第二部分講通過“__”大力引進海外人才，以此類推，各塊都是為中心服務。
2.遞進結構。這種結構各塊之間存在一定的邏輯關系，還是比如講黨管人才工作的，第一部分講什么是黨管人才，第二部分講為什么開展黨管人才，第三部分則是怎么去開展黨管人才，循序漸進式地鋪展開來。
3.總分結構。這種結構是先集中說，再分開說。繼續以黨管人才工作為例，它需要提出黨管人才工作的指導思想、目標任務和基本原則，后邊則是黨管人才工作具體要求、步驟和方法等層次，這樣邏輯上更順當。
開頭與結尾。
講話稿的開頭把握一個核心——開門見山，只要做到開宗明義，不必拘泥于某種具體格式。
結尾的處理上主要把握語句的使用，語句使用上要與整篇講話前后呼應，同時力求一定的氣勢和節奏感，念起來富有號召力和感染力，能夠把整篇講話推向高潮。
遣詞造句。
漢語詞匯一個很鮮明的特點就是同義詞、近義詞多。但在特定的語言環境中，表達某一個概念通常只有一個詞語是最準確的。在行文間必須保障用詞得當，把最恰當的字、詞、句置于最合適的位置。
此外，寫講話稿的過程中，在開頭、結尾、小標題等關鍵的位置應當巧妙安排運用一些特別形象生動的字、詞、句，從而助力全文提升檔次。
語言平易近人。
講話稿不能只講空話而不講道理，道理不講清楚聽眾就不理解，布置的工作就難以貫徹。要把講道理與談實際工作相融合，聽起來既像在講道理，又像在談工作。
同時，領導講話是直接面對聽眾說出來的，所以倡導口語化，避免聽者有生硬之感。撰寫講話稿時注意用詞通俗易懂、語氣親切自然、句子生動鮮活、句式輕松爽口這四點，稿子自然有了平易近人的效果。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇四
應用文寫作能力是現代人必備的五大核心能力之一，應用文寫作是高等職業技術學院開設的一門拓展素質課，旨在使學生通過理論學習和實踐訓練，掌握一定的應用寫作基礎知識，提高常用應用文寫作能力，適應當前和今后在學習、生活、工作以及科學研究中的寫作需要。它既是一門研究應用寫作規律與方法的學科，又是一門實踐性很強的學科，具有綜合性、實用性、工具性特征。應用文寫作課程在設計理念上強調以滿足學生生活、工作的職業能力需求和可持續發展為教學出發點，以前瞻者的目光開啟學生的思維、能力為目標，以學生為教學主體，以素質為基礎，讓學生了解掌握與未來生活、職業息息相關的應用文寫作知識，使學生具備解決生活、職業實際問題的寫作能力，以保證學生走上社會后具有持續發展的能力，全方位培養未來發展所需要的高技能專門人才。設計的思路是選取與學生生活、職業等緊密聯系的應用文文種，根據其內在聯系，以模塊化的形式對教學內容進行整合。根據學生生活與職業崗位的能力需求，分為應用文基礎知識、事務文書寫作、行政公文寫作、宣傳文書寫作、會議文書、禮儀文書、經濟法律文書寫作、職業文書寫作八大模塊安排教學內容。在教學環節上，一般先以“情境導入”或“案例分析”啟發學生對某一文體的認識和思考，再以“知識介紹”讓學生掌握這種應用文的寫作知識和寫作要領，然后以“相關鏈接”拓展學生的知識面，最后以“問題診斷”和“技能訓練”有效提高學生的寫作技能。
在課程教學中，要堅持理論聯系實際、知識與能力兼顧、學以致用的原則，使學生從理論上掌握必備的寫作理論知識。寫作理論知識是對寫作實踐的理論概括和總結，能夠高屋建瓴地指導寫作實踐；積極引導學生閱讀應用文范例，閱讀是寫作的先導和基礎，通過范文的閱讀可以直接有所借鑒，在教學中，知識的講授必須與范例的分析緊密結合，可以適當選用一些具有時代感、與學生實際相關的優秀例文進行講授；悉心指導學生進行有效的作文訓練，通過集中當堂訓練指導和課后作業相結合的方式，使學生快速掌握寫作規范，提高寫作應用文的能力。
當高職學生通過整門課程的學習后，能夠依據規范、借鑒例文練寫出符合基本要求的常用應用文，理解各種常用應用文的適用情境、基本特點和寫作規范，為今后繼續學習相關專業應用文和走向社會的寫作實踐打下良好的基礎，在應用文寫作教學中，滲透職業意識、職業素養教育。
1.選擇性地使用現代教育技術?，F代教育技術介入的教學方式與傳統教學方式相比更具有教學優勢，但凡事均要從正反兩方面來看，是否使用現代教育技術，如何使用好現代教育技術，在一定程度上要根據所授課程的內容和實際情況來確定，如機械制圖的機構運動需要動畫模擬、注重邏輯推理的高等數學、文字表述居多的應用文寫作等，在使用現代教育技術手段時，要了解學生對之前所學基礎知識、現代技術的掌握程度等。
2.恰到好處地運用現代教育技術。現代教育技術的優點是表現形式新穎、活潑，教學方式直觀、明了，減少了中間過程，增大了教學內容的信息量，對提高教學效率有極大的幫助。其不足一是淡化了師生的情感交流，課堂上學生更多的是關注電腦屏幕上的內容，與教師之間的語言交流減少，不利于激活學生思想的火花，激發學生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞，減少了師生間探討互動的快樂。二是由于多媒體技術、網絡技術的介入，限制了學生的想象空間，忽視了學生的能力培養，忽略了師生的主體作用等。因此，在使用時要揚長避短，根據不同場合、不同內容采用不同的教學方式。筆者經常采用的教學方式是結合傳統的教學方式，先采用“粉筆+黑板”教學方式，再以多媒體進行補充和加深理解、記憶，這樣既不過分依賴，也不全部回避多媒體，能靈活地、有機地將傳統教學與多媒體教學結合起來，使教學形式多姿多彩，教學內容相互穿插相得益彰。三是不能很好地建立以學生為主體的教學環境，由于采用了大量的電腦技術，使得學生更多地關注課件的內容，失去了自主學習的主動性，教師在利用現代教育技術進行教學時，不能僅僅充當放映員、解說員，而應做教學活動的組織者和引導者，高度重視學生表情、語言等信息的反饋，加強課堂互動，給學生留下一些思考空間，通過對教學過程的多方位設計，采用靈活多變的形式，使多媒體發揮出最佳教學功能。四是分散學生的學習注意力，產生“視覺疲勞”，由于長時間觀看電腦屏幕，也許一開始幾節課對學生來說會有新鮮感，但久而久之，再動感的畫面、再好聽的音樂，學生也會漠視，而且利用電腦進行教學，授課內容多，使得教師講授速度加快，學生無所適從，只能不想不問地埋頭記錄，時間一長思維也時時出現短路或空白，不利于教學效果的提高。因此，教師要合理使用好現代教育技術，做好與傳統教學方式的結合，做到動靜結合，視聽結合，提高效果。"。
3.充分發揮現代教育技術的作用。如何用好現代教育技術，關鍵在于使用者的認識水平。高職的教學目標是培養生產、建設、管理、服務等一線需要的高端技能型人才，教師要時刻牢記學生在教學過程中是主體，教師起主導作用?，F代教育技術在此過程中僅僅是輔助教學的一種手段，結合傳統與現代，要恰如其分地利用好這一先進的教學手段，使其真正地起到“傳道、授業、解惑”的作用。
1.課堂教學方面。高職應用文課的教學內容更多是文字的表述，應用文寫作內容具體包括應用文寫作基礎、行政公文概述及公文格式、公告、通告、通報、報告、請示、批復、函、從業文書（計劃、總結）、述職報告、啟事、會議文書（通知、開幕詞、閉幕詞、會議記錄）、會議簡報、會議紀要、就業文書（求職信、個人簡歷）、日常交際類文書（書信、條據、告啟類）等。應用文寫作課中，大量語言文字描述往往被視為教學難點的內容，教師可結合所授課程的需要，借助計算機多媒體具有的直觀性，充分利用教學課件中的聲音、視頻、動畫等進行講述、啟發，自然而然地將所要傳授的內容以逐漸展開的方式呈現在學生面前，降低學生對知識理解的難度，將在傳統方法難以講清的重、難點進行突破。
隨著當前高職教育教學改革的不斷深入，相當多的高職院校在開設應用文寫作課程時，在課時上進行了調整，基本上整門課程只有30學時左右，而文書知識的掌握對高職學生畢業后所具有的意義使得課程的重要性顯而易見，因此任課教師更應該借助現代教育技術的手段加大課堂教學的信息量，通過回放鞏固、加深對所學內容的理解和記憶，使學生在有限的授課時間內，學到更多的知識，達到教學效果的最優化。
2.教師備課方面。在教師的備課過程中，可根據所授課的教學內容、教學效果的需要制作教學課件，包括幻燈片、多媒體課件、網絡課件等，在教學課件的制作過程中，可根據課程內容和學生特點，將案例分析、情景設計、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法靈活地融入課件內容中，引導學生積極思考，同時要充分利用好網絡資源，如在計算機教室上課，同時連接互聯網，查閱有關方面的資料來補充教學內容（包括上網下載有關電子教案、課件等）。
3.學生課后自學方面。在當今職業教育改革中，上課前的自學、下課后的可持續學習，也是一個關注的改革話題。高職學生經過高中的學習培養，大部分已具備了相當的自學能力，學生在自學過程中，利用計算機、網絡，自定學習進度，自選學習路徑，從而更好地培養了學生的自學能力和探索創造能力。學生在利用網絡的學習過程中，網絡給學生和電腦之間提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人人交流溝通的信息傳遞反饋平臺，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。教師可以將應用文寫作課程制作成網絡課程，便于學生課后自己通過網絡自學，課后學生可以把教師的課件復制帶回去，重復學習，加深理解。
隨著電腦技術和網絡技術的不斷快速發展，將現代教育技術融入教學是當前教育發展的趨勢所在，對教師如何用好、會用、用對現代教育技術提出了更高的要求?，F代教育技術在融入教學提高教育教學質量的過程中，會遇到各種各樣的問題，為了使其更好地為教學實踐服務，我們要從實際教學出發，具體分析，合理利用，這樣才能使得現代教育技術在教師手中如魚得水，教學效果也會因此錦上添花，把現代教育技術和傳統教學方式有機結合，將使教師設計的教學內容表現得豐富多彩、淋漓盡致，整個教學活動和模式更加合理化、科學化。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇五
摘要:英語寫作一直是英語教學的薄弱環節,英語應用文寫作又是高職高專英語應用能力考試中的一項重要內容。因此,如何提高英語應用文寫作能力對高職高專院校的學生而言尤顯重要。本次調查以問卷形式了解高職高專學生英語學習的情況,特別是在英語應用文寫作方面存在的問題及實際困難,為進一步制定科學合理的英語應用文寫作教學方案提供參考。
在英語學習中,學習者除了通過聽說學習語言,更要通過用英語進行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構成,進行語句的訓練和創造,產出新的語句。對于高職高專的學生來說,學生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》,對大學英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學目標是使學生具有一定的英語基礎,培養學生的英語應用能力,使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。考慮到高職學生的需求和高職高專英語課的教學目標定位,為了在教學實踐中探求解決英語寫作教學難問題的方法,我們于20xx年秋季學期對我院20xx級5個專業10個班級的350名學生進行了“關于高職高專學生英語應用文寫作”的問卷調查。
(1)調查對象。
20xx級5個專業10個班級的學生。
(2)調查目的。
通過調查,了解學生在英語應用文寫作方面存在的問題,做到因材施教,從而提高我院學生的英語應用文寫作水平,推進我院的英語教學改革,使學生達到真正意義上自主寫作的目的。
(3)調查方式。
設計了十個問題對學生進行問卷調查。發放問卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態度與習慣;對英語應用文寫作的教學方法的看法。
從表1看,96%的學生都認為應用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習寫作的不到5%,在統計學上可以認為高職高專學生(所調查群體)在課堂之外不練習寫作,而56%的學生在寫作時根本不列提綱便盲目進行。從調查結果來看,在英語應用文的寫作上,大多數學生的寫作態度和習慣都存在問題,還需要不斷地改進與提高?；诖?我們將高職高專英語的教學目標定為:通過教學,學生能掌握基本的寫作技巧,能根據提示寫出簡單的短文和應用文,培養學生對英語應用文寫作的興趣。
從數據看,被調查的319位學生沒有過高估計自己的英語水平,76.18%對自己英語應用文寫作水平的評價并不樂觀,約79%的學生覺得對英語應用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因,學生語言質量不過關,語法錯誤多,用詞用句不規范。語法錯誤在詞語上體現最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現在各類詞組短語慣用法上,當然還有拼寫錯誤。在句子上出現的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學生的作文中還有很多中國式英語,以及大量非正式用法。
從調查結果可以看出,盡管學生基礎不是很好,但卻希望老師用英語或多用英語授課,這是一個值得深思的問題。這也說明,我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離,但要把握好一個度。在應用文寫作的教學方法上,所調查的學生大多數選擇折中的方法。在使用何種語言教學上,54.55%的學生認為英漢對半較好,在課堂上也認為講練對半較好。關于老師多講好還是學生多練好這個問題,學生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來看,80%以上的學生認為每個單元均應安排一種應用文體的寫作。從這三個調查問題的結果來看,大多數學生有學好應用文寫作的良好愿望,但對自己對于英語應用文體的寫作能力持否定態度。其原因可能有二:學生基礎差;教師在方法上還有待改進。應用文體的寫作,對于高職高專畢業生是基本要求?？梢哉f,課堂上進行應用文體的寫作是大勢所趨。
通過本次調查,我們對我院高職學生的英語應用文寫作情況有了一個比較全面的認識?？偠灾?這次調查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下,大多數學生對于英語應用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進行英語應用文寫作問卷調查只是初步階段,有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作,不能按漢語的思維模式進行作文,因此學生初步學會了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學生個體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應用文或作文來,這幾乎是不可能的。英語寫作課教學必須體現實用性,教的內容要滿足學生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學以致用是高職英語寫作教學的最大特點。這就要求教師在教學中做到以下幾點:(1)在教學內容上能夠根據不同的專業方向有所取舍,有所側重;(2)鼓勵學生經常進行英語應用文寫作的練習,開展形式多樣的英語活動激發他們的寫作熱情;(3)結合自身教學特點和學生實際情況,不斷改進教學方法,優化課堂教學方案,提高學生對詞匯與語法的掌控能力。
英語應用文寫作展示的是英語綜合實力,需要有過硬的文字功底,準確簡明地傳達有關的信息。英語應用文寫作比母語寫作多了一個思維習慣和文化差異問題,需要教師和學生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學生影響很大。因此課堂設計應結合學生的生活實際,以學生的生活與經驗為核心,處理好理論與實踐、語言與文化、內容與實際的關系。
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實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇六
會議講話是黨政機關、人民團體、企業事業單位的領導人在會議上就某專門問題或某一項工作所作的指導性講話。
會議講話的主要特點是：
2．內容和形式的不確定性。會議講話的內容和寫作形式比較靈活，沒有固定的格式，不少領導人在使用事先準備好的講話稿時，往往要作必要的增刪和臨場發揮，不同性格的領導人，其會議講話的風格、習慣也不同。這是寫作講話稿時所應當注意的。
3．重視講話的臨場效果。不同的會議，其內容、與會人員，甚至會議地點等情況都不盡一致，會議講話無論是表達方式、結構形式、還是語言的運用、文稿風格，都要注意到講話的臨場效果，即分調動與會者的情緒。
會議講話由標題、署名、稱謂和正文組成。
1．標題。會議標題通常有兩種寫法：一是會議名稱加“講話”二字，如：《在紀念長征勝利六十周年紅軍老戰士座談會上的講話》；二是新聞的雙標題式，正標題揭示講話主題，副標題注明在什么會議上的講話，如：
切實加強黨的建設推進新的偉大工程。
―在慶祝“七一”座談會上的講話。
2．署名。多是在標題之下注明講話者姓名和講話時間，如：
在慶祝建國四十七周年招待會上李鵬總理的講話。
（一九九六年九月三十日）。
3．稱謂。通常使用泛稱，如“同志們”、“女士們、先生們”，如有重要來賓，為表示禮貌和尊重，也可以加上專指性稱呼。
4正文會議講話一般由開頭、主體和結語三部分構成。不同會議的`講話稿，各部分寫法有所不同。
(1)開頭。多數是開門見山揭示主題，或提示講話的內容范圍，或者說明講話的背景，或者向與會者或有關方面表述問候或祝賀。
(2）主體。是全文的重點部分。要根據會議的主題，比較集中地就某項工作或某一方面的間題談觀點、表態度，講明大家欲知而未知的情況和道理。可以表達下列內容之一：對會議討論或爭議比較集中的問題發表評價性或總結性的意見；宣講近期黨的路線、方針、政策或領導班子的重要決策和工作部署；傳達上級指示和會議精神；圍繞政治、經濟和社會生活中的熱點問題講形勢；等等。
正文可以采取遞進性結構，把全文分為幾個層次或幾個部分，有的還冠以小標題。也可用總分并列式結構，即在開頭之后將要闡述的問題分列為若干部分，分條列項地寫，有的在各部分加上小標題或條首句。
(3)結語。多是提出希望、號召或要求，或者表達祝愿，或者表明態度。
1．要言之有理，言之有物。會議講話具有較強的說理性，寫作時要注重擺事實、講道理，采用議論和敘述相結合的夾敘夾議的表達方式。無論哪種會議講話稿，都要緊緊圍繞會議主題，與會議精神一致，闡釋道理要深人淺出，觀點鮮明。
2．要結構單一，語言簡樸。要從臨場性特點出發，注意層次分明、語言簡潔、質樸，多用短句、口語。加強文稿的邏輯力量，讓與會人當場聽清聽懂，以增強講話的表達效果。
3．根據聽眾特點，有針對性。講話必須根據不同聽眾特點，回答他們普遍關心和迫切希望解決的問題，一定要闡述一些新的觀點和見解，揭示所論問題的本質，給與會人以啟迪。千萬不要把講話當成應付場面的形式，搞一般化的表態性講話。除了內容豐富的講話可以篇幅長些外，一般的講話應力求簡短。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇七
(××××年×月×日)。
同志們：
省委、省政府決定逐級實行人口控制目標責任制，是為了堅決做到兩種“生產”一起抓。為此把人均國民生產總值及其增長速度，作為衡量各級政府的工作，考核政績的主要內容之一，這意味著人口的過快增長，已經到了十分嚴峻的地步，說明實行計劃生育，嚴格控制人口增長，已經成為當前最緊迫的任務。
剛才，市政府與各縣、區政府、農場和市直五個大廠礦企業，舉行了任期內人口目標責任書的簽字儀式。這是一件很嚴肅的事情，它有兩種含義，一是說明問題嚴重，二是責任重大。我們在座的都是各級黨委、政府的'領導同志，對這樣一個關系到國計民生的大事，必須要以嚴肅認真的態度對待，必須加強對計劃生育工作的領導，做好計劃生育工作。
這次給各縣、區下達的各項人口控制指標，是根據省下達我市的總指標，結合各地的情況，經過反復測算，上下反復協商確定的，大家一定要努力完成。市里準備成立人口調查組，每半年抽樣調查一次，檢查監督各縣、區、各單位的目標執行情況，年終進行總的考核，兌現獎懲，并把情況在報紙上公布。
人口增長面臨著最嚴峻的形勢，計劃生育又是一項最難做、最艱巨的工作。如何把這項工作抓好，××同志已經講了很好的意見，××同志還要做重要講話，我這里強調一下，首先要進一步加強領導。領導的觀念，領導的認識，決心和實干，是做好工作的根本。其次是要善抓會抓。此項工作是一項社會系統工程，是一項長期的歷史任務，不能光靠以前的大突擊和單純的行政命令來進行這項工作，必須抓領導、抓制度、抓政策、抓宣傳、抓基礎建設。
另外，計劃生育工作，也要注意抓后進?！痢?、××等這些后進鄉、鎮較多，人口增長速度較快的大縣，對全市的計劃生育工作起著舉足輕重的作用。這些縣的領導同志，更應該認真分析一下計劃生育工作的形勢，采取有力措施，迅速扭轉被動局面，為保證我市人口控制目標的實現做出貢獻。
同志們，計劃生育是一項光榮而艱巨的任務，利在當今，功在后世。這次簽訂人口目標責任書，是一個親的起點，希望通過這次會議，我市的計劃生育工作有一個新進展，出現一個新局面，提高到一個新水平。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇八
許多學校應用寫作的教學仍是傳統的以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式，如何走出當前應用寫作教學的誤區，突出應用寫作的特性，突破不適應當前需要的教學定勢，提高學生學習應用文的興趣，發揮學生的積極性、自覺性和主動性，達到好的教學效果，本文結合筆者的教學實踐，對應用寫作的教學進行探索和研究。
社會經濟和勞動就業結構的變革，對高職教育的培養目標、培養模式、培養機制等提出了新的要求和挑戰。加強學生綜合職業能力和全面素質培養，提高學生能力和發展學生能力，已成為高等職業教育深入改革、適應經濟發展和社會進步的關鍵。作為與社會生活密切相關的應用文寫作，更顯示其重要性。正如教育家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”應用寫作是一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，應用文是在社會生活中廣泛使用的文體，如何更好地為適應社會經濟發展需要和提高學生就業能力服務，已成為從事應用文寫作課教學的教師認真思考和研究的問題。
許多學校應用寫作的教學仍是傳統的以教師唱“主角”的“講授型”和“單一型”的模式，如何走出當前應用寫作教學的誤區，突出應用寫作的特性，突破不適應當前需要的教學定勢，提高學生學習應用文的興趣，發揮學生的積極性、自覺性和主動性，增強應用寫作教學效果，本文結合筆者的教學實踐，對應用寫作的教學進行探索和研究。以下結合個人的實踐，談談個人從事該門課教學的一些想法和做法。
毋庸置疑應用文也是一門理論性較強的學科。同文藝作品相比，既無形象性，又很少趣味性。再加上學生初次接受很難一下便把應用文納入原有的語文知識結構中，在文種上也不易變通。因此，如何化難為易，讓學生輕松的掌握這門課程的理論及其寫作，成為我們教學的一個重要任務。根據自己幾年來的教學體會認為應從以下幾個方面做起：
應用文每一章節涉及的內容都較為廣泛。教師在備課時就應反復理解教材內容；其次根據情況，靈活應用，做到經緯分明，重點突出。在一節課的有限時間內既要做到重點突出，又要顧及到面的知識，因而教師成了至關重要的設計師，必須把每一章節的內容做一個科學的安排，讓學生在主次分明中獲得知識。比如在行政公文這一章，這是應用文教學中的一個重要內容。學生能順利地完成公文的寫作必須具備多方面的素質，有政治思想，政策水平，業務水平及社會知識等諸方面的素質。但就本章來講，學生重點掌握的是公文的結構樣式及其內容的寫作。其結構樣式涉及的內容較多，學生一一死記硬背很容易出現差錯。因此，我在講此章的知識點時，直接從公文的結構樣式出發，首先在黑板上設計一張“公文紙”，然后按公文結構樣式的要求和包含的內容填入“公文紙”上規定的位置，再用不同顏色把選擇和規定項目加以區別，這樣可以把較繁雜的內容直觀的表現出來，學生學起來也就比較容易。當然其它章節仍可以創造出一種比較便捷而又直觀的教學方法，去幫助學生更好的理解和掌握。
在應用文課堂教學中，我們還可以有意識地引導學生運用“比較法”，讓他們在“同中求異”或“異中求同”中掌握一些文體的特點和寫法，以加強他們的記憶力，如請示和報告，很容易混淆，通過引導學生進行比較，就會發現二者的相同點是均屬上行文，不同有四點：寫作動機不同、寫作側重點不同、寫作時間不同、處理方法不同。再通過讓學生列表整理其相同點和不同點，學生對請示和報告的區別就一目了然，想再混淆都難。這樣自然會加深印象，也就能準確的掌握各自的特點。此外，應用文中還有許多章節可運用這種方法。如在講通知的種類時，就著重評點幾種常用的通知在告知范圍和內容性質方面的區別，并列舉了公文中的任免和聘用干部的通知與一般會議通知的實例。在講計劃時，可將本章中幾種不同文種(要點、意見、方案等等)進行比較，分析其作用、目的地、內容側重點的不同。對于較容易混淆的，如：調查報告和總結報告、市場調查報告和市場預測報告等，這類文體可以放在一起進行比較，幫助學生識同辯異，更好地掌握文體的特點?？傊诮虒W中有意識地引導學生進行比較，讓他們在比較中掌握每種文種的不同個性，既加深了理解，又能增加求知欲，拓寬知識面，在教學生“學會”的過程中，也教會了學生“會學”。
應用寫作的文種很多，但不是孤立的，利用文種之間的相互關系，促成文種與文種的互動。
市場經濟體制的建立和發展，對應用文寫作提出了內容實用的廣泛性和文體多樣性的要求。應用寫作內容涉及面極廣，所以要寫好應用文必須掌握方方面面的知識。筆者認為應用寫作的格式只是一個“殼”，是一種形式，不能單獨存在，是為所要表達的內容服務的。在應用寫作的教學中，如果只是脫離內容講寫作，對提高學生的寫作水平無異于隔靴搔癢，當學生遇到實際情況時仍會困惑、茫然。在學生的頭腦中首先有了欲表達的內容，又掌握了必要的寫作技巧，寫作才能成立，“巧婦難為無米之炊”，“米”相當于寫作的內容，“炊具”相當于寫作的格式，烹飪技巧相當于寫作的技巧，烹飪過程相當于寫作的過程。讓每個優秀的廚師精通各種糧食和蔬菜的種植和特性是不可能的，廚師只需備好各種材料即可施展技藝。這就要求學生具備多種素養。針對現實要求，教學中教師要始終貫穿一種素養意識，即在傳播應用文寫作知識的同時，要求學生必須具備一個寫作者應具備的各種素養，理論素養，業務素養，心理素養等。同樣，講授應用寫作的老師也不可能精通要寫的所有內容，要教好寫作也可以充分利用學校現有的資源，與相關的課程互動。講授“演講稿”的寫作時，可以與教公共關系的老師臺作，學生在“公共關系”課上學完“演講”的內容和禮儀要求后，結合公共關系課的演講題目，趁熱打鐵，講授“演講稿”的寫作，這樣學生對“演講”有了整體的認識，演講稿的寫作就可以有的放矢，學生寫完演講稿后，與“公共關系”課的老師聯合組織學生舉行一次小型的演講賽，由應用寫作老師評判學生的演講稿的寫作質量，由公共關系老師從形式上評判演講的水平，使學生在演講中，既領悟了演講的技巧，又學會了演講稿的寫作技巧?！敖洕贤钡膶懽髦袪砍兜皆S多經濟法的內容，可以與“法律基礎”課互動；審計報告、經濟活動分析報告的專業性比較強，可以與“會計學原理”、“市場營銷”課互動等等。這樣，課程之間得到了互補和共長，還節約了課時，對學生和老師都是一箭雙雕。
在以往的應用文寫作課上主張學生多練，認為只有這樣學生才能提高學生的寫作能力。豈不知題目越多越好的“題海戰術”，那樣會使學生感到“苦海無邊”而產生“棄學是岸”的念頭。練，要有導有引，導是主導，引是引趣。這就給教學提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，既要注重理論又要加強實踐。“寫作”即是寫寫作作，不寫不作，是無法提高寫作能力和寫作水平的，躬行方知寫作，應用寫作是一門實踐性很強的課程，缺少實踐環節，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學效果，理論與實踐的互動是必不可少的。具體做法有以下幾種：
應用文寫作的學習應該是一個交流合作的互動過程，教師在教學活動中應該扮演組織者、指導者、參與者和研究者，學生是學習的主體，教師要發揮學生的主導作用，幫助和促進學生的知識建構。
每個學生的發展水平、個人生活背景和興趣愛好不同，對同一事物的理解和認識程度、角度不同，寫作教學過程應該是學生主動學習的過程，學生的學習方式除了聽老師講授，更重要的是自己去思考、體驗和建構，還有學生之間的互相影響、引導、啟迪。在教師的策劃和組織下，學生在一起討論和交流，通過這樣的合作學習環境，群體的思維與智慧可以被整個群體共享，彼此取長補短，互相啟發，共同完成對新知識的意義建構。討論、交流的方式還為學生提供了寬松的學習環境，減輕了學生的心理壓力，有助于培養學生的發散性思維和提高吸收知識的能力。如講到平行文“函”，我們假定學生臨近期終考試，可是出現了不規則的停電現象，嚴重地影響了學校的教學工作，讓學生代表學院擬寫一份函給當地的供電局，先把一個學生寫的函投影到屏幕上，其他同學進行補充。從函的標題、受文者、正文的諸項內容到函的結語、落款、成文時間，在教師的引導下，學生自由發言，反復補充、不斷爭論，最后根據討論結果，讓每個學生起草一份函，學生就可以胸有成竹的寫出規范、完整的函。學生不僅學會了一種文體的寫作方法，還明白了“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，體會到了應用文的“實用性”。再如簡報的版面設計要求很嚴格，內容可以由幾個相對獨立的部分組成，這樣的文體也適合把學生分幾個小組，他們內部分工，集體設計、排版、撰寫，最后完成。筆者做過比較，有單個學生分別完成，從版面的安排到寫作的格式，內容的設計與寫作完全正確的極少，經過合作完成的簡報往往比較完善，學生在合作制作過程中，領會更多，更細的知識點。
在教師的組織下，讓學生擔任不同的角色，協調配合，制發文件、辦理公務、談生意簽合同、訂計劃作總結等，與實際密切結合。如“發文處理”的操作性非常強，教師講完了其程序后，將學生分為幾個小組，扮演不同的角色，從草擬、會商、核稿、簽發、注發、繕印、校對、用印、簽署、分裝、傳遞到立卷、歸檔、銷毀，進行流水線作業，調動學生的感官系統、立體地把一整套工序完成，變抽象、繁雜、枯燥的理論為具體的、實實在在的操作技能，學生走向社會后就可以輕車熟路的授入到工作中去，以最快的速度適應社會的需求。寫作模擬室不僅鞏固了寫作理論知識，而且激發了學生學習應用文寫作的興趣，同時也提高了學生的交際應變能力。
在講操作性強的應用文，如求職信、會議記錄等文種時，讓學生現場扮演機關、企事業單位等應用文的辦事員、秘書人員針對某一事務的處理和處置，或口頭，或怎么筆頭在規定情境中完成寫作；練習給上級寫匯報材料，讓同學們作現場口頭匯報，領導作報告，同學們做現場記錄等，使說寫結合，豐富教學形式，以活躍課堂氣氛。
除課內練習外，適當加強課外練筆，指導學生將所學文體在日常生中加以實際運用，如給親朋好友寫信，給學校廣播戰、黑板報寫稿，訂計劃，寫總結，針對校園中違紀事項或好人好事寫通報，為自己家鄉的土特產品寫廣告，針對校內學生進行消費調查。這樣將所學的知識用于實踐，架設了知識能力的轉化的橋梁，學生們寫出質量較高的應用文的同時，更增強了社會適應能力。
應用文寫作課最終的落腳點還是在寫作上，只有學會了寫作，才可以稱得上學好。因此在教學中一般采取的是“教師講讀一一學生練習一一評析作業一一自我改正”這四個環節。其中評析作業是非常關鍵的一個環節，因為成功的作業評析，是把學生寫作活動升華一個層次的重要階段。在具體實施教學要求時，要研究學生作業的總體情況確定本次作業評析所要解決的的問題，慎重選取方能達到評析的預期效果。一般情況下選取中等偏上的作業，優秀作業更佳。因為即使是優秀的作業，也往往瑕瑜互見。若文中之“瑜”為他人所難見，“瑕”又為他人所多見的優秀習作則更有典型性。這樣的例文既可激發學生的寫作熱情，效法學習，又可在美中不足的探索中，解決共同的問題，找到修改途徑。這樣的評析，可以把學生的寫作實踐從整體上再提高一步，因為這個評析過程不是孤立的。一方面結合所學的文體理論進行的評析，既增強了學生對理論的直觀感受，并內化為個人能力；另一方面也為學生修改自己的作業找到了可供借鑒的范例。
應用文教學是一門綜合性藝術，作為一名教師，不僅要掌握課堂上的分分秒秒，傳授給他們理論知識，還要根據不同情況善于創造情境并只有這樣，才能把“應用寫作”課變得更生動、更多樣，也更有成效。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇九
起步作文指導是指教師在作文教學中開展的一系列有目的、有組織、有計劃、有指導的作文教學活動，是以真實的生活世界為作文對象，從豐富作文內容著手，激發學生作文興趣，培養學生作文習慣，提高學生語言運用能力的一種作文策略。
（第一學段研究什么？第二學段研究什么？）。
低年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎，而《小學語文課程標準》明確指出：小學低年級要培養學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，就必須把課標的要求科學有效地落實到起步教學之中去。從這可以看出。為此，教師對起步教學要有一個正確的認識，并且要尋求操作可行之路。低年級要指導的策略：
1"你能講出來，就能寫出來！"——說完整的話，寫完整的句。
2"你觀察到什么，就說什么！"——重視看圖說話，訓練看圖寫話。
3"看的書多了，你也會模仿了！"——增加閱讀量，提倡學一學。
在中年級的起步不能超越課標對習作的要求：
課標對中段的習作要求：
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3.能用簡短的書信便條進行書面交流。
4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
6.課內習作每學年16次左右。
強化作文教學的計劃性、目的性.
這樣才能對低中年級起步作文進行更有針對性的訓練和提高。
我們應按新課程標準與教學任務的要求，做好習作指導的規劃，要有訓練目標、訓練內容、訓練形式的全面構思，既有整體謀劃，又有階段訓練目標，要全方位地進行有目的、有步驟的作文指導和嚴格的系統的寫作訓練，盡量減少作文訓練的隨意性和盲目性，有了計劃，持之以恒，就一定能見成效。但在具體指導學生作文的過程中，又要根據學生原有的認知水平、知識基礎等實際情況，遵循從易到難，循序漸進的原則，把作文教學貫穿于語文教學過程中。即在識字、學文教學中，始終把組詞、造句、寫段、謀篇的作文教學滲透進去，按照聽、說、讀、寫的訓練規律，運用"字詞教學滲透法"、"典型課文引導法"、"師生寫作實踐法"、"美育激趣熏陶法"等指導方法，切實加強學生的口頭和書面表達能力的訓練與培養。
教學中，我們不難發現，閱讀教學與說話、寫話有千萬個接觸點，有的課文更是典范。教師應慧眼識材，抓住讀寫結合點，促使學生把課文中學到的語言材料、表達方式等運用于新的語境中，作到仿中有創。以讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀寫訓練有機地融在一起。
本著"以讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀寫訓練有機地融在一起"。
課題組要不斷地研究、實踐、反思、調整、充實，以便更科學地進行本課題的研究工作。通過開展此項課題研究，能夠科學地幫助學生邁好作文的第一步，對作文有興趣，養成觀察生活的習慣和在日常生活中積累作文素材的習慣，明確作文的素材其實就來自我們的生活，生活中有取之不竭的作文材料，從而覺得作文并不是無話可說，無事可寫，將進一步改變學生以往寫作文中存在的"不想寫、不愿寫、不樂寫、無事寫"的現狀，逐步轉變為"想寫、愿寫、樂寫"的良好態勢，最后通過此次課題研究總結出小學中年級學生起步作文教學的新方法，形成科學有效的起步作文教學策略。
《小學語文新課程標準》指出："對學生作文評價結果的呈現方式可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合利用多種形式評價".這就是說作文批改的形式是多樣的。同時，由于學生的個體差異，導致作文水平高低不同，教師也要照顧到不同層次學生的習作，采用適宜的評價方法和手段，力求習作評改的多樣化、多元化，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，盡可能多發現學生的閃光點，及時予以贊揚，肯定學生的點滴進步，使全體學生都能得到不同程度的最大限度的發展。
育人為本重激勵。
讀寫結合遷移運用。
寫作能力是學生語文綜合素質的重要組成部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，多渠道調動學生寫作的積極性，激發學生寫作的興趣，增強作文的自信心，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。這是一項富有挑戰性的教學任務，需要我們不斷地探索、實踐、創新。
行動研究法：此研究將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在正式的教學中指導學生積累素材，指導技法，習作練習等問題的研究，提高小學生寫作的能力和水平。
從"平凡"到"卓越",沒你想象的那么遠，也沒你想象的那么苦，不過"再加10%".記錄下來，它們會成為你我的成長寶典。不少繪畫藝術愛好者，拜拉斐爾為師。拉斐爾說："對于一個畫家來說，靈感最重要。"弟子們問："那么，怎樣才能獲得靈感呢？"拉斐爾說："你們快點將我的畫筆、畫板和顏料拿來吧。"弟子們驚問："老師這么快就有靈感了？"拉斐爾搖了搖頭："我現在還沒有靈感，但我相信，只要開始工作，我便有可能找到靈感。"。
沒有記錄，從來就沒有真正的研究。
沃爾瑪超市的記錄。
這話，真的不是太客觀。任何一個行業，你想做點事情，你想做出點事情，都得要記錄。氣象站的工作人員，想把事情做好，每天都要記錄氣象情況；書店想把銷售量提上去，每天要記錄銷售的情況；服裝店想使服裝的銷售有進步，也要記錄哪些銷售好，哪些銷售差。每一個行業，你想做得比別人好一點，你就要比別人多做一點：別人休息，你將你做的，記下來，因為沒有記錄，從來就沒有真正的研究；沒有研究，也就不會有真正的進步。
商業上有一個經典的案例。美國沃爾瑪超市的貨架上，尿片和啤酒赫然擺在一起出售。一個是日用品，一個是食品，兩者風馬牛不相及啊。原來，沃爾瑪的工作人員在按周期統計產品的銷售信息時，發現了一個奇怪的現象：每逢周末，連鎖超市里的啤酒和尿片的銷量總是很大。他們派出工作人員進行調查。觀察、走訪中了解到，周末，美國有孩子的家庭中，太太經常囑咐丈夫下班后為孩子買尿片，丈夫們買好尿片，順手帶回自己愛喝的啤酒，因此，啤酒和尿片銷量一起增長。搞清原因，沃爾瑪工作人員打破常規，嘗試將啤酒和尿片擺在一起，結果，啤酒和尿片的銷量雙雙激增，為商家帶來了大量的利潤。
分析"記錄"的真研究。
你有10個有意思的記錄，一定能寫出一篇有意思的文章。你有1000個有意思的記錄，一定能寫出一本有意思的專著來。你擁有了足夠的原生態的"記錄",再有針對性地買一些教育理論書，讀著讀著，你就會發現，教育理論和自己的教育實踐有了相通點、共振點記錄，要忠實于自己的教育行為，胡編亂造，那是偽研究，害人害己。也只有不斷改變自己的教育行為，記錄才會豐富、多元、鮮活。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇十
大家上午好！
開學第一天，我們和曾經或熟悉或陌生的同學重新組建新的班集體，將在新老師的帶領下踏入更加豐富多彩的知識旅程。也許在你以往的學習中，你的成績并不算優秀，但不要放棄自己，失敗多少次不重要，重要的是你能重新站起來多少次，并且繼續前行。失敗也并不是說明你差而是提醒你該努力了。兩眼一睜，開時競爭。不苦不累，學習無味。沒上過考場的學生不是真正的學生。本學年是無數次考試與翻來覆去的復習交織的一年，我們會在書山題海里遨游，在操場和考場上戰斗，與老師為友，與自己為敵，與分數攜手走上勝利的巔峰！八年級我們完成了既枯燥又輕松的地生結業考試，而九年級即將面臨的是殘酷的中考。所以。也許在課堂上遛神的一瞬間你就錯過了一個知識點，丟的一兩分就有可能導致你錯過重點高中，成為終生的遺憾。所以，抓住課堂很關鍵，請跟上老師的步伐，緊抓進重點高中的尾巴。謙受益滿招損，小聰明永遠戰勝不了大智慧。千里之行始于足下。
初三:朱瑞。
尊敬的老師，親愛的同學們：
秋風得意馬蹄輕，天高地闊任馳騁。暫別了輕松愉快的暑期時光，我們又重新開啟了一段忙碌而充實的學習之旅。同時，我們又迎來了一群活潑可愛的學弟學妹，我們熱情地歡迎你們的到來，在你們純凈如水的目光里，我們仿佛看到了曾經的自己，我們更加相信，以你們的銳氣與朝氣，必將創造出塔子城鎮中心學校嶄新的輝煌與奇跡！夢似秋天，卻又蕩滌了秋之蕭瑟。我們懷揣著沉甸甸的夢想走進塔中的大門，三年來我們付出耕耘留下收獲。回憶斑斕歲月，我們用愛感受真誠；真情謳歌理想，用愛迎接花開。就要面臨中考了，經過一個暑假的反思與沉淀的我們退去浮華，帶著奮斗重返校園；我們脫下稚氣，帶著期盼坐在課堂；我們遠離怯懦，帶著挑戰迎接嶄新的希望。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇十一
同志們：
大家上午好！
今天，我們在這里舉辦公文寫作與處理視頻培訓班。首先，我代表集團公司向參加本次培訓班的。全體人員表示熱烈的歡迎！向為本次培訓班順利舉辦付出辛勤勞動的同志們表示衷心的感謝！借此機會，我講兩點意見，供大家參考。
一、充分認識舉辦公文寫作與處理視頻培訓班的目的和意義。
當前，我們正處在一個信息化、知識化、全球化的時代。時代的進步，要求我們推進現代化電力的建設進程。水利電業事業要發展，要前進，需要需要擁有高素質的職工隊伍，而公文寫作與處理是培養高素質職工隊伍最基本的技能之一。不斷學習新知識，增強自身本領，是我們在座各位都要面臨的重大挑戰。因此，舉辦這次公文寫作與處理視頻培訓班，就我們公司而言主要有兩個方面的目的和意義：
一是公文寫作與處理是公司各部門、各企業一項重要的不可或缺的基礎性工作，是我們進行工作聯系的紐帶與橋梁。加強公文寫作與處理工作，規范公文運行，提高公文質量和辦文效率，對促進企業管理具有十分重要的意義。公文處理運轉的好壞直接關系到內部行政管理的效能和企業的窗口形象。公文在我們的企業管理中無處不在，不可或缺，無可替代。我們可以說，在一定意義上離開了高質量的公文寫作和處理，工作效率與管理水平難以提高，也無法為企業各項管理活動提供優質、高效的服務。
二是貫徹落實公司《關于20xx年xx職工教育培訓工作的實施意見》的要求。加強技能人才隊伍建設，完善高技能人才培訓體系，是公司職工教育培訓工作的重要要求，是實現公司戰略目標的需要。目前，我們職工隊伍的整體文化水平、綜合素質還是偏低，因此，舉辦公文寫作與處理培訓班，培養xx事業發展需要的知識技能型人才，將促進公司又好又快的發展。
二、對這次學習培訓的幾點要求。
（一）刻苦學習，努力完成學習任務。
當前，我們面臨的新形勢、新任務對同志們提出了越來越高的要求。因此，必須緊跟時代脈搏，不斷學習和更新知識，提高自身的素質和能力水平。只有這樣我們才能在工作中有效地分析和解決實際問題，把各項工作不斷向前推進。首先要珍惜這次的培訓機會。大家既來之，則安之，在培訓時沉下心來，做好筆記。其次要用心學習。學習是一件苦差事，沒有一股子鉆勁、擠勁，是很難深入學下去的。第三要取得好的學習效果。大家在學習培訓過程中，要拿出學生時代的學習勁頭，腳踏實地，刻苦鉆研，認真思考，全面領會，取得較好的學習效果。
（二）學以致用，發揚理論聯系實際的學風。
學習的目的在于提高自身素質、提高解決問題和分析問題的能力，更好地履行工作職責。因此，要發揚理論聯系實際的學風，緊密聯系工作實際。這次培訓班給大家講課的老師既有豐富的實踐經驗，又有深厚的理論功底和造詣，大家可以就理論前沿以及實踐中的問題，與他共同探討，也可以互相交流工作中的經驗和體會，把我們所學的理論知識運用到實際工作中去，實現理論與實踐的有機結合。
（三）嚴肅紀律，服從組織，提高學習培訓實效。
無規矩不成方圓，為確保培訓取得實效，特別強調以下兩點有關組織紀律的要求：
1、嚴格遵守培訓班紀律。因事不能上課者，必須向本部門領導請假，準假后才能離開課堂。
2、為了表示對教授講師的尊重，請大家在老師講課時把手機關閉或處于靜音狀態。
最后祝同志們學習順利，生活愉快，學有所獲！預祝培訓班取得圓滿成功！
謝謝大家！
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實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇十二
××研究所關于請求增撥籌建生物工程實驗室資金的請示××省科委：
由于本研究所籌建生物工程實驗室資金不足，尚缺資金100萬元，為此，請省科委撥款100萬元。
特此請示，盼復。
××研究所。
××××年××月××日。
批復。
關于××研究所申請撥款修建生物工程實驗室一事的批復××研究所：
你所《××研究所關于請求增撥籌建生物工程實驗室資金的請示》收悉，經研究，批復如下：
同意撥款100萬元給你所，用以修建生物工程實驗室。
××省科委。
××××年××月××日。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇十三
尊敬的各位老師，大家下午好！
今天能與學校的各位精英共聚一室，聊一聊有關作文的話題，共同度過一段愉快的時光，本人倍感榮幸。
作文作文真是煩人,這是孩子們經常掛在嘴邊的一句話。而事實上不但孩子們如此，對于很多語文老師來說，教好作文也是橫亙在教學道路上一座難以逾越的大山。其實，如何教作文，如何讓孩子不懼怕作文，甚至樂于寫作文，寫出一篇篇文采飛揚，獨具個性的美文并不是件難事。
在我看來，作文即語感，作文即故事.教活的作文才能培養生動的人。
兒童的想象力是非常豐富的，兒童具有天生的表達欲望和寫作才能。只是，有時候，由于兒童的想法很多，天馬行空，表面上看可能會雜亂無章，但是，不要打斷他們，不要阻止他們說話，只要經過老師的一番適當的引導，幫助他們對語言進行恰當的組合，無論是寫童話，還是寫實創作，他們的故事一定讓你贊嘆不已。
我先來舉個三年級課堂上發生的小故事。[見ppt]。
1.這顆糖在傷心地哭泣，用眼淚融化了自己。
2.這顆糖受傷了，它被人打得鼻青臉腫的。
3.這顆糖年紀大了，得了骨質疏松癥了。
[互動]讓我問問在坐的老師們，你們認為這顆糖怎么了呢？
看來我們在座的各位老師，想象力也是超凡的，但卻缺少孩子們的童心。
當時孩子們五花八門的回答，真是完全出乎我的預料。
延伸：[見課件]借此機會，我便對孩子們說：以后請不要傷害桌子，桌子會疼的；不要拿著你們的筆隨便給桌子、墻壁動手術，它們也會哇哇大哭的……只是你們看不到，但是，你們可以感覺得到。后來有一次摸底測試，題目是寫《教室里的哭泣聲》，有好多孩子就寫了教室里的桌子、黑板、墻壁、門、燈啦、貼畫啦等，讓我大開眼界。沒想到，我的一次小小的啟發，竟能得到如此豐厚的饋贈，還有什么比這更讓人開心的呢！
各位老師們，[見課件]其實任何一個問題，延展開了，就是一篇文章。豐富想象，集思廣益，延伸引導，口頭訓練，文章成矣！
除了培養想象力，各位老師可能會疑惑：技法要教嗎？其實我個人認為，教孩子寫作文不需要教技法，因為所有的技法無非就是兩句話：一、啟發孩子創想構思能力；二訓練孩子語言描寫能力。
正如《笑傲江湖》里風清揚老人講的獨孤九劍,九個總訣式，每個總訣式有三百多種變化，只要理解了總訣式，意念在前，發招在后，讓敵人來不及防守，此時便無招勝有招！
我們身為國文老師,是不是該從中受到啟發呢！
舉個例子吧，蘇教版語文六年級上冊第三單元要求寫介紹一種美食的文章。雖然本人極度討厭指導孩子寫死氣沉沉的應試作文，但既然孩子們被逼著寫，我就得替他們分憂一下。
怎么分憂呢？我只為孩子們設置了三個想象題。
我設置的第一個想象題是：
[互動]讓我來問問在座的老師們，你們有人知道嗎？
（其實，這里沒打算孩子能回答得出來，當然能答出自然更好，這無非就是一個引子，關鍵的問題在后面呢。）。
[互動]讓我現場采訪一下在座的老師們，你們有嗎？
（當時，大部分孩子都能說出幾種食物，我印象最深刻的有兩個，一個是賽螃蟹[老師們，你們猜這是什么菜？].孩子說，就是南瓜和蘿卜切碎了炒在一起！好奇怪的食物，反正我是沒吃過。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇十四
尊敬的教師，親愛的同學們：
大家早上好。我是來自初一（6）班的xx。今日我國旗下演講的主題是：在參與中成長。
來到百外，我們參加了豐富多彩的學校活動。有嚴格艱苦卻又令人難忘的軍訓，也有深情演繹，感染聽眾的愛國情詩歌朗誦，有競爭激烈的廣播電臺招新，也有緊張激動激發凝聚力的拔河比賽等而這些活動的參與使我受益良多。
就拿愛國情詩歌朗誦來說吧！當聽到一句句感人的詩詞飽賦深情的誦出之時，我心里有的不只是驕傲，更多的是感動。感動于同學們努力配合，整齊劃一的表演；感動于教師對我們不厭其煩的細心指導，諄諄教誨；更感動于詩歌中蘊含的赤子之情。
再比如說，拔河比賽。拔河是最能體現班級凝聚力的一項活動，雖然一開始參加比賽的時候，同學們心里都沒什么底氣，可是一到達賽場上的時候，同學們都相互鼓勁、打氣，團結一齊盡自我最大的力量進行比拼，我們不僅僅想賽出一個好成績為班級爭光，也想更多的展現出我們初一六班的團體風采。正如kingsly教師鼓勵我們說：當我們做一件事情時，如果感到不完美的時候，我們們要的不是放棄，而是用我們最大的努力讓他接近完美。在教師的鼓勵下，憑著一股不服輸的勁，班上的同學團結一致在拔河比賽中取得了好的成績，雖然離我們的目標還有點距離，可是這也是全班共同努力換來的，是令我們自豪驕傲的。
在參與中成長，短短的3個月的百外學習生活，讓我歡樂成長：科學安排時間、更加懂得感恩、明白了團結的力量最終，應對即將到來的盛大的外語節活動，期望大家能夠多多參與，因為僅有參與了，才能從中體驗和體會更多的喜悅，獲得更多的進取向上的正能量。
我的演講完畢，多謝大家。
實用應用文寫作講話稿大全（15篇）篇十五
范文一：
尊敬政協委員，老師們，同學們：
大家好!
帶著對xxx小學全體學生的無限關愛，**區政協代表頂著凜冽的寒風，一路舟車勞頓，來到**小學進行慷慨的捐贈。我們激動萬分，在此，我謹代表我們松北區教育局和臺屯小學400名學生，向各位遠道而來的客人表示熱烈歡迎和最誠摯的感謝!
xxx區的發展給我市的教育帶來了新的機遇。**區政協部門一直關心著我區教育事業的發展，多次對我區貧困學校進行捐贈活動，正是你們的無私捐贈，讓**區的貧困孩子能學滿成才，讓我們學生的情操受到了教育與熏陶，同時也促進了**區政協和松北區教育局的互助合作，相信有社會各界的大力支持，有松北區政協部門兄弟般的深情援助，我區師生員工必將承關懷而奮起，化幫扶為力量，進一步解放思想，開拓進取，用腳印踏出坦途，用汗水升華果實，把**區的教育推向現代化，讓我們的學生成才、讓家長放心、讓社會滿意!最后，讓我們以熱烈的掌聲再一次向松北區政協部門代表團的各位領導、各位朋友表示誠摯的敬意，祝你們身體健康，工作順利!
范文二：
尊敬的各位領導，親愛的老師、同學們：
今天，是一個陽光明媚的日子，也是一個非同尋常的日子，是我收獲感動的日子。**晚報集團、市勞動保障局的領導們，在百忙之中來到我們這個地處**最北的學校來開展愛心助學活動，這對于我們山區邊遠學校來說，是一件拍手稱贊的大好事。首先請允許我代表**中學全體教職員工、全體同學，向遠道而來的**晚報集團、市勞動保障局的領導們表示熱烈的歡迎，并對你們的這種義舉表示誠摯的謝意!
這次捐贈活動，對于我們**中學來說，意義非常重大。你們給我們學生帶來的不僅是經濟上、物質上的幫助，更重要的是精神上的鼓舞。近年來，在各級領導的關懷下，我校的辦學條件得到了進一步改善，育人環境進一步優化，教學質量也一年一個臺階，我校已經連續5年獲得**市高考質量一等獎。但與此同時，我們絕大部分學生來自邊遠農村，由于農村經濟發展落后，家庭收入來源少，再加上一些天災人禍，使得一些學生家庭貧困，無力負擔學生讀書的費用。我?，F有學生1080人，家庭貧困學生就有155人，超過全?？側藬档?5%。這次捐贈活動真正為我們部分孩子解決了燃眉之急，為我們的同學上了一堂生動的愛心教育課，為我們送來了一種寶貴的精神財富。
通過本次活動的開展，我相信我們的學生會加倍珍惜學習機會。“滴水之恩當涌泉相報”，怎么回報?我們不迷信“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”，但“書是人類進步的階梯”，這是一個亙古不變的'至理名言，我們要全身心地投入到學習中去，提高自己、完善自己、發展自己，將來用豐厚的知識和愛心回報社會，回報曾經幫助過我們的人。再者，我們要學會始終保持一顆感恩的心，感恩一切給予我們關懷、幫助、支持與鼓勵的人，因為只有心存感恩的人，才能學會關愛，才敢承擔責任，才會懂得奮斗。我們還要懂得盡力去幫助他人，上次團委組織的救助骨癌患者劉**同學的捐款中，讓我感動的不僅僅是百元、五十元的“大鈔”，還有些同學，自己都不寬裕，但是省出零花錢來幫助同學，看到那五元、一元、五角、一角的零錢，我覺得感動無比，點點滴滴都是真情啊。希望你們永遠如此，在人生的道路上，永遠充滿愛心，這樣你們就會永遠充滿向上的力量。
同時，我也相信我們全體老師會發揚艱苦奮斗的優良傳統，努力工作，潛心鉆研，用良好的教學成績，向關心、支持教育的各級領導和社會各界人士交一份滿意的答卷。
最后，讓我們再次以熱烈的掌聲，向這些帶給我們無限力量的愛心人士們，表示由衷的感謝!
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