作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
片段片段教案篇一
《池上》“偷”字用的多好呀！其實那就是真實的，孩提時代，這種“偷”是會經常發生的，大人發現了也是睜一只眼，閉一只眼的。這個字寫出了小孩子的頑皮、天真。
在教學《小兒垂釣》這課時，我班有兩個爭論點：
1、學生看到圖上小孩子頭發梳得很是整齊，所以有學生說：蓬頭的解釋不能是頭發亂蓬蓬的，而是古代小孩子的一種發型。看看書上的圖片，倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚，頭發可能整齊嗎？班上為了這個展開了討論。最后大家達成一致，的確應該解釋為頭發亂蓬蓬的。
在教學時,我是這么做的:
2、多種形式感受詩歌的意境。
小兒垂釣這首詩寫的是孩子們的同齡人，學生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創造：有的小組用原詩做解說，有的小組則用自己的話來解說；有的組表演時添加了水中游的小魚，有的給路人增加了恰當的問話，那個“蓬頭稚子”更是演得活靈活現。精彩的還在后面，老師問：“能不能把這首古詩用熟悉的旋律唱出來？”一個孩子自編小調唱了一遍，一個孩子說能用黃梅調唱，仔細一聽，還真有那回事，另一個孩子說：我能用“梁祝”把它唱出來。馬上有幾個孩子竊竊私語：這能用梁祝唱出來嗎？我也倍感好奇。聽，梁祝的旋律配上這首詩倒也是另一番情趣。我想不管恰當與否，這種學習的形式學生感興趣，最后欲罷不能，學生在學習過程中得到的是愉悅的心理體驗，這應該是有益的。
片段片段教案篇二
駝背的母親，無比艱難地在人群中挪著步。那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。她的頭，努力朝上昂著，鴨子一樣的，伸向前去，一步一匍匐。即便這樣的母親，亦是要在背上，背上一個大包裹，里面塞著她兒子愛吃的小菜和換洗的衣裳。
【推薦理由】
這段文字，寫的是母親與兒子，遠用比喻的修辭手法，生動形象地寫出母親的駝背與瘦小，“挪”“昂”“匍匐”字里行間透露出母親的對兒子深深的愛，而兒子卻恰恰相反，“沖出”“捅捅”“腳步匆匆”則寫兒子的自卑，不愿讓別人知道母親，兒子與母親動作的對比，更顯現母愛的偉大。
【推薦理由】
寫魯迅先生救助車夫的事情，表現他對勞動人民的深切關懷和同情。注意了動詞的選用，如救車夫的過程中，“扶、蹲、半跪、夾、洗、敷、扎”等動詞，在結尾處，寫魯迅先生“只所他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒有動，最后深深地嘆了一口氣”。按在頭上，半天沒動，深深嘆氣，這些動作表現魯迅憂國憂民的偉大情懷。
【推薦理由】
這是一段動作描寫，一場無聲的哭泣。“突然”表明媽媽強忍之后的悲傷之深。而“我”“拼命地忍”“塞”“瞥”更加體現了“我”的倔強、傷心。每個人都哭得很悲傷，但每個人都未發出聲音，此時的寂靜更加體現出當時氣氛的沉重悲傷，生動形象地寫出了家人之間的難舍難分。
【推薦理由】
這段描寫是寫媽媽在懷孕期間看世界杯的場景。通過寫一個母親懷孕，卻還堅持看世界杯，而且還看的那樣慷慨激昂，可見這位母親對世界杯的熱愛。“摩拳擦掌”“大呼小叫”“扼腕嘆息”“跺腳吼喊”“歡呼雀躍”這五個動詞，生動形象的寫出了母親看世界杯時激動的場景，表現了母親對世界杯的熱愛。同時，作者還通過寫腹中寶寶不愿呆在媽媽肚中，襯托出了媽媽看世界杯時的動作的幅度大和狂熱。將肚中比作波濤顛簸中的小舟，更是形象生動地寫出了媽媽對足球的熱愛。
【推薦理由】
選自《紅樓夢——47回 呆霸王調情遭苦打 冷郎君懼禍走他鄉》。“走”“瞧”“使”“拍”“點”“取”“打”“拉”“擲”“擂”十個動詞以及“湘蓮走上來瞧瞧，知道他是個笨家，不慣捱打”的瞬間心理活動點染，生動形象刻畫出柳湘蓮的傲霜雪，斗腐惡，性格傲岸，對薛蟠這種紈绔子弟的痛恨。作者還從受動者角度入手，描寫薛蟠被打時的動作、語言、肖像、感覺，描繪出薛蟠驕橫跋扈，倚財仗勢的人物形象，使人物形象更加豐滿、可感。
【推薦理由】
賞析：小爐匠一說出楊子榮“不是胡彪，是共軍”，局勢便危急的一觸即發。楊子榮“笑”“磕”“吐”“抹”“說”“坐”“掏”“抽”等一系列動作，把他沉著冷靜，從容鎮定，大智大勇的性格特征活靈活現地表現了出來。
獨角牛老了，跑了一陣，嘴里往外溢著白沫，鼻子里噴著粗氣，但這畜生似乎明白人的心情，不肯放慢腳步，拼命地跑著。麻子爺爺則臉色發灰，尖尖的下頷不停地滴著汗珠。他咬著牙，拼命搬動著那雙老腿，他不時地閉起眼睛，就這樣暈頭暈腦地跟著牛，臉上滿是痛苦。有幾次他差點跌倒，可是用手撐了一下地面，跌跌撞撞地向前撲了兩下，居然又挺起身來，依然牽著獨角牛跑動。
【推薦理由】
“臉色發灰，尖尖的下頷不停地滴著汗珠”等神態描寫，“咬”“搬動”“撐”“撲”“挺”等動詞和“拼命，咬著牙，跌跌撞撞地”等修飾詞都從正面刻畫出一個為了救活自己的孩子而連自己的命都不要的老人形象，而通過對獨角牛的動作描寫也從側面體現出老爺爺的心急。
書記官站起來，開始宣讀起訴書。……結果他的聲調就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊肘倚在圈椅的這邊扶手上，一忽兒倚在那邊扶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開，彼此交頭接耳。有一個憲兵好幾次把剛要開口打呵欠的那種痙攣動作壓下去。……瑪絲洛娃聽著書記官朗讀，眼睛盯住他，時而呆呆不動地坐著，時而全身一震，仿佛打算反駁似的，漲紅了臉，后來卻沉重地嘆了口氣，把手換一個放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人。
——托爾斯泰《復活》
【推薦理由】
法官們“一忽兒”中變換動作所表現的漫不經心、草菅人命，與瑪絲洛娃“震”、“漲”、“嘆”等動作所表現的全神貫注、抗爭無門構成對比，讀者從中讀出了沙皇統治下下層人民的苦難冤情和法律制度的虛偽、專制。
【推薦理由】
一段文字，一連寫了8個人的“笑”，同樣是“笑”，卻是千姿百態，緊扣各人的身份和性格。
【推薦理由】
這是描寫的一個年輕的母親。由“焦急”、“不住地張望”、“全然不顧”可以看出她那時的匆忙。然而拿、抱、行走、張望、看、裹、趕等一系列的動詞將她的形象刻畫得生動形象。另外，全段又同時體現了這位母親對孩子深深的愛：她將“唯一的棉襖緊裹著孩子”、“時不時地低頭看著懷里的孩子”、“依然雙手緊緊抱著孩子”。這一段文字將那位母親刻畫得淋漓盡致。
天空中只屬于火和硝煙，戰壕外只屬于恐懼與死亡。他緊緊握槍桿，就如握住了救命稻草。轟轟的炮聲還在繼續，許多人從他身旁一躍而出，隨著一陣激烈的槍聲和慘叫，將鮮血潑灑在了戰場上。
【推薦理由】
這是一個描寫戰爭的片段，開頭景物描寫渲染了一種硝煙彌漫的氛圍，段落中“握”“躍”“擦”“灑”“壓”“拉”一系列動詞，將戰爭的驚心動魄寫得惟妙惟肖，用他的懦弱與別人的視死如歸對比，將人物形象刻畫得生動傳神。
【推薦理由】
《藥》是魯迅先生以辛亥革命為背景，剖析當時中國社會群體心態和解讀知識分子靈魂的凝重而又沉郁頓挫的杰作。本段運用“攤”“撮”“扯”“塞”“捏”等一系列動詞，將老栓的緊張恐懼與黑人的強勢霸道形成對比，使畫面充滿了動感，人物形象更為具體和真實。
【推薦理由】
本段描寫了父親和我們哥三個吃白水豆腐的情景。“站”“仰著”“覷著”“伸進”“夾起”“放在”等動詞的連用，生動形象地寫出了父親夾豆腐的形態。“我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。”寫“我們”盼望白水豆腐的神態，形象、直觀地塑造了一群垂涎欲滴、貪吃的孩子們。
【推薦理由】
細致描寫巫師克托在臨死前的動作“跪”“撫摩”“指著”等、神態“他對我微笑”“ 他的目光開始渙散”及語言，形象地勾畫出了一個忠于職守的護衛形象，用生命保護皇子，表現了克托對皇子深深的愛。語言質樸，震撼人心。
【推薦理由】
本段描寫的是守屋逮小偷的場景。“順手拿”“頂住噴頭”“屏住呼吸”“死死盯住”，一系列動詞描寫出我對待小偷的仔細小心翼翼，以及誓要趕走小偷的決心。另外這段文字還描寫了小偷的外貌動作以及作者的話，凸顯出作者的強悍。
【推薦理由】
本段選自“第四輯人生與社會生活”，通過生動的動作描寫再現了當時社會的風情。瘦長子的“擺開步位”“擒”“阻攔”“指點”正是他“瘦”“長”的特點；而矮胖子與生仁丹須的人的“摸”，則包含著韻味：矮胖子試圖“掙扎”，而生仁丹須的人則是悠閑的。三處語言描寫簡潔而有特點，可以讓人感受到當時的情形。形成其散文真淳自然的藝術風格及真即善即美的審美內涵。
【推薦理由】
這段話通過一系列的動作描寫，如“踮”“跳”“抓”“叫一聲娘老子”“把脖頸子往上掛”“牙巴骨打顫”“屈了雙腿”“閉緊雙眼”等詞句向我們描繪了一個想死卻不敢死的女性形象，仿佛自己就在韓秋云面前，目睹這一幕幕場景，語句中叫人嘆服作者刻畫人物形象之惟妙惟肖。
【推薦理由】
這一段是對棋王王一生“吃”的描寫。從神態到動作，既細致又符合人物性格，“一縮一縮”表現出他吃得快，也體現了其迫不及待；“抹”“按”“拈”“吮”“吸”“呷”一系列的動作，加上前面的修飾詞，從手上的到嘴上的，無不體現了王一生對食物格外“重視”“虔誠”，襯托出他的貧窮與饑餓；最后一部分寫王一生連干縮的飯粒也不放過。整段雖是描寫吃，卻又表現出主人公的“窮”與“餓”。
【推薦理由】
這一段動作描寫精雕細琢 ，從“放”架“坐”握“扯”搖“轉”卸“迸”等一系列動詞就可以看出。一個簡單的場面被作者分解得很細致，描寫得很生動 ，而且這些動作連貫得很緊密，更寫出了爆炒米花者的的迅速和嫻熟，以及爆炒米花者對這份工作的認真。另外通過請托者和孩子們看見爆米花時的開心襯托出爆米花不僅炒得快而且很好吃 。
片段片段教案篇三
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免的會接觸到散文吧？散文是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。那么你真的知道要怎么寫散文嗎？以下是小編幫大家整理的美文經典片段散文片段，希望對大家有所幫助。
1、《生活》當歡笑淡成沉默，當信心變成失落，我走近夢想的腳步，是否依舊堅定執著；當笑顏流失在心的沙漠，當霜雪冰封了親情承諾，我無奈的心中，是否依然碧綠鮮活。有誰不渴望收獲，有誰沒有過苦澀，有誰不希望生命的枝頭掛滿豐碩，有誰愿意讓希望變成夢中的花朵。現實和理想之間，不變的是跋涉，暗淡與輝煌之間，不變的是開拓。甩掉世俗的羈絆，沒誰愿意，讓一生在碌碌無為中度過。整理你的行裝，不同的起點，可以達到同樣輝煌的終點。人生沒有對錯，成功永遠屬于奮斗者。
2、《我喜歡出發》：我喜歡出發，只為到達的地方都屬于昨天，哪怕那山再清，那水再秀，那風再溫柔，太深的留戀便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來。
3、《嫁給幸福》有一個未來的目標，總能讓我們歡欣鼓舞。就像飛向火光的灰蛾，甘愿做烈焰的俘虜，擺動著的是你不停的腳步，飛旋著的是你不停的流蘇。美麗，在一往情深的日子里，有誰說得清，什么是甜，什么是苦。只知道，確定了就義無反顧。要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福。
4、《熱愛生命》：我不去想，是否能夠成功。既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想能否贏得愛情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢的吐露真誠。我不去想身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。我不去想，未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。
5、《剪不斷的情愫》：原想這一次的遠游，就能忘記，你秀美的雙眸；就能剪斷，絲絲縷縷的情愫；和秋風，也吹不落的憂愁；誰曾想，到頭來；山河依舊，愛也依舊；你的身影，剛在身后，又到前頭。
1、《提醒幸福》：簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。他出現的頻率并不比我們想象的少，人們常常只是在幸福的金馬車駛過去很遠時，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。人們喜歡會為幸福的標本，卻忽略了幸福披著露水散發清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，瞻前顧后，不知在忙些什么。世上有人預報臺風，有人預報蝗蟲，有人預報瘟疫，有人預報地震，卻沒有人預報幸福。
2《造心》：心的邊疆，可以造的很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設整個宇宙，把日月包涵，沒有一片烏云，可以覆蓋心靈遼闊的疆域；沒有哪次地震火山，可以徹底覆蓋心靈的宏偉建筑；沒有任何風暴，可以凍結心靈深處噴涌溫泉；沒有某種天災人禍，可以在秋天，讓心的田野顆粒無收。
心的規模，也可以縮的很小很小。只能容納一個家，一個人，一粒芝麻，一滴病毒。一絲雨，就把他淹沒了；一縷風，就把它粉碎了；一句流言，就讓它痛不欲生；一個陰謀，就置它萬劫不復。
優等的心，不必華麗，但必須堅固。因為人生有太多的壓榨和當頭一擊，會與獨行的心靈，在暗時狹路相逢。如果沒有精心的特別設計，簡陋的心，很容易橫遭傷害，一蹶不振，也許從此破罐破摔再無生機。沒有自我康復的本領，是不設防的大門。一汪小傷，便漏盡全身膏血，一星火藥，燒毀延綿的城堡。
3、《素面朝天》：是的，我并不美麗。但素面朝天并不是美麗女人的專利，而是所有女人都可以選擇的一種生活方式。看看我們周圍。每一棵樹，每一葉草，每一朵花，都不化妝，面對驕陽，面對風雪，它們都本色而自然。它們會衰老和凋零，但衰老和凋零也是一種真實。作為萬物之長的人類，為何要把自己隱藏在脂粉和油彩的后面。我們都會衰老。我鎮定的注視著我的'年紀，猶如眺望遠方一副漸漸逼近的白帆，為什么要掩飾這個現實呢？掩飾不單是徒勞，首先是一種軟弱，自信并不與年齡成反比，就像自信并不與美麗成正比。勇氣不是儲存在臉龐里，而是掌握在自己手中。化妝品不過是一些高分子的化合物、一些水果的汁液和一些動物的油脂，它們同人類的自信與果敢是不相干的東西。猶如大廈需要鋼筋鐵骨來支撐，而決非幾根華而不實的竹竿我相信，不化妝的微笑更純潔而美好，我相信不化妝的目光更坦率而真誠，我相信不化妝的女人更有勇氣直面人生。假若不是為了工作，假若不是出于禮儀。我這一生，將永不化妝。
1、《關于友情》：友情因無所求而深刻，不管彼此是平衡還是不平衡。詩人周濤描寫過一種平衡的深刻：“兩棵在夏天喧嘩著聊了很久的樹，彼此看見對方的黃葉飄落于秋風，它們沉靜了片刻，互相道別說，‘明年夏天見’”楚楚則寫過一種不平衡的深刻：“真想為你好好活著，但我，疲憊已極，在我生命終結前，你沒有抵達，只為看你之后一眼，我才飄落在這里。”都是無所求的飄落，都是詩化的高貴。
2、《突圍》卜算子蘇東坡缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨住來？飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
正是這種難言的孤獨，使他徹底洗去了人生的喧嘩，去尋找無言的山水，去尋找遠逝的古人。在無法對話的地方尋找對話，于是對話也一定變得異乎尋常，像蘇東坡這樣的靈魂竟然寂然無聲，那么，遲早總會突然冒出一種宏大的奇跡，讓這個世界大吃一驚。寂寞，使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也是使他的藝術才能獲得了一次蒸餾和升華。他，真正成熟了——和古今往來往來許多大家一樣，成書于一場災難之后，成熟于滅寂后的重生，成熟與窮鄉僻壤，成熟與幾乎沒有人在他身邊的時刻。成熟是一種明亮而不刺眼的光芒，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止了向四周申訴求告的大氣，一種不理會喧鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無需聲張的厚實，一種并不陡峭的高度，勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了近，湍急的細流匯成了湖。
1、愛恨是玻璃板上的兩滴水，有時混在一起，分不出彼此，有時經過時間的蒸發，全不見了。
2、淚，是情人心中，詩人筆下多么纏綿的字眼，高興時，悲傷時，氣憤時，感激時，淚都會不由自主的流出。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么眼淚便是情感的結晶。思念的人流淚，應該；不思念的人也流淚，就是玩弄感情，為的是體面，不哭不行。我們的淚要流，但是流真心的淚，善良的淚，不要假惡丑的淚。我們的淚流的要有價值，不要只是一種形式。
3、我愛雨，愛著雨，愛聽雨，愛想雨，也愛思雨。雨，像希望，像企盼，也像信念；雨，像誓言，像承諾，也像等待。等待再一次下雨，等待再一次失敗，等待再一次重生，也等待再一次思雨。冷風拂起了頹廢的柳枝，無力的在風雨中掙扎，像求生一樣，它也在等待，等待新生，等待枯黃，等待生命的輪回。
4、樹正在長成新葉，好像某事呼之欲出，初綻的嫩芽悄然綻放，點點新綠恰似某種幽怨。是否它們再獲新生，我們卻頹然老去。不，它們也會死亡，它們簇然一新，年年如是的把戲，正被刻寫在樹的年輪上。永不靜歇的樹叢依然搖曳，在成熟稠密的年年五月，去年已死，它們似乎在訴說，開始重生，重生，重生。
5、花是如此柔弱，再美再艷，依然經不起朝來寒雨晚來風，春紅謝匆匆，只剩滿懷愁情。花卻又是美麗的戰士，風雨中盡管漸漸綠肥紅瘦，終究不肯低頭。生命也是一樣，像精致的玻璃酒杯，常常經不起天災人禍的撞擊，粉碎成一地璀璨，每一片都是透明的心，生命又常常像曇花，用許多年的淚與汗，摻上心血澆灌，才會有笑看天下的一刻。
6、莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨的在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧欲睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳中獨自看守心靈月亮的樹。莊子眼極冷，心腸極熱。眼冷，故是非不管；心腸熱，故悲慨萬千，雖知無用，而未能忘情，到底是熱腸掛住；雖不能忘情，而終不下手，到底是冷眼看穿。
片段片段教案篇四
1.、會認“垂、蓬、側、莓、苔”五個生字
2、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.
4、.培養學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.
教學重點及難點
指導學生理解詩意,領會感情,培養學生的想象能力.
課前準備
生字卡片、課件
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課，激發興趣
同學們，咱們從前學過很多古詩，誰能背給大家聽聽。
指名背誦《宿新市徐公店》
你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧！
齊讀課題
這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐 胡令能）
他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？
請同學們打開書，自己先讀一讀這首詩，認讀生字，讀準字音，把這首詩多讀幾遍。
二、初讀古詩，認識生字、詞語，準確朗讀
剛才同學們讀得很認真，老師聽見一些同學大聲地認讀生字，真會學習。
那我們就先來認識認識詩里的生字朋友
垂、蓬、側、莓、苔
1、認讀生字
2、指名讀，齊讀
3、去掉拼音，齊讀，開火車讀
4、認讀詞語
cai出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應人
師引導學生讀準，讀懂，讀美！
5、將我們認識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍。看看誰能把古詩讀得既準確又流利！
6、師范讀
讓我們趕快走進古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學釣魚的？
三、情境導入，理解品讀詩句
1、蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身
板貼在黑板上
指導朗讀
這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學一學吧！
全班表演側坐 你們側坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意啊！
孩子側身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！
孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！
指導朗讀。
咦，孩子為什么要找一個水草這么茂密的地方釣魚呢？
男女生比賽讀，全班齊讀。
3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人
來，結合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧 （板貼在黑板上）
生答 遠處有個人路過這里，發現了這個釣魚的男孩，于是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。
你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友，請問你杏花村怎么走啊？”
你們怎么都這樣擺手，
不出聲回答我啊？|（怕得魚驚）
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
我問路時，你們心里在說：
（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）
孩子心里還會說？
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。
大家讀得真好，這個同學啊還帶著動作在讀呢！我們一起來帶著動作讀一讀吧！
5、cai音樂
清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。
頭發蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠遠急招手。
合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。
（把板書摘下）
6、合上書，結合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
村晚
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂(bēi)，
山銜落日浸寒漪（yī）。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
大家借助拼音自由的讀一讀吧
指名一二，齊讀
描述詩意
五、作業
我們拿起彩筆畫一畫吧。
片段片段教案篇五
教學目標：通過本課學習，學生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。
教學難點、重點
1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。
2、二聲部合唱是本課的難點。
教學過程：
一、吟詩
師：今天老師帶來一首有趣的古詩。（出示《小兒垂釣》）
1、自由朗讀。
2、指名讀。
師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的節奏？
3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩。
4、師示范讀，找不同。
師：我也來讀一讀，仔細聽一聽，說一說我讀的有什么不同？
（1）感受四三拍。
（2）節奏的變化。
（3）認識休止符。
師：這就是四分休止符，停多長時間呢？
（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。
（5）誦讀三、四兩句。
6、完整的跟音樂誦讀。
二、唱詩
1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。
2、用三拍子的聲勢的韻律表現歌曲。
3、默唱，畫旋律線。
4、用柯爾文手勢模唱歌譜。
5、用lu哼唱旋律
6、跟琴完整的演唱。
7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現作用。
8、跟音樂完整的演唱。
三、表現
1、露一手。
2、《小兒垂釣》的合唱版，說一說其中的表現形式。
3、設計多種表現形式。
4、綜合表現古詩（演、唱、讀、奏）。