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大學生人才強國論文（通用18篇）篇一
在當前世界經濟發(fā)展進入新的歷史時期的大背景下，國家更加重視人才的培養(yǎng)與發(fā)展。而大學生作為當代社會中的核心群體，其素質和能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在這個過程中，我深刻地體會到了大學生人才強國的重大意義。下面，我就從人才培養(yǎng)、挑戰(zhàn)與機遇、使命以及展望四個方面談談我的感悟。
首先，大學生人才強國使人才培養(yǎng)成為教育的核心任務。當前，大學生人才培養(yǎng)已經成為國家教育戰(zhàn)略的重要組成部分。高素質的人才是實現國家強盛的重要基礎，而實現高素質人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點就是培養(yǎng)大學生。大學生是創(chuàng)新的主力軍，在之后的人才層出不窮的社會中，大學生將會扮演著更加重要的角色。
其次，大學生人才強國帶來了諸多的挑戰(zhàn)與機遇。在其中，大學生面臨的挑戰(zhàn)也是前所未有的。第一，“產業(yè)化”模式帶來了就業(yè)問題的困擾。在偏愛大城市的就業(yè)趨勢下，大學生的找工作已經變得異常困難。第二，職業(yè)化的成才理念讓大學生的職業(yè)技能要求更加高。這就需要大學生在課堂之外不斷地進行一定的實踐嘗試和自我鍛煉。第三，市場經濟的發(fā)展也讓大學生迎來了空前的機遇。即使在大家對就業(yè)缺乏信心的時候，大學生所接觸到的各類創(chuàng)業(yè)機會也會在很大程度上改變大家的命運。
第三，大學生人才強國賦予了大學生更加重大的社會責任感。作為當代大學生群體，在現實社會中所面對的是一個更加復雜多變的環(huán)境。這種環(huán)境不僅需要大學生們接受多元化的知識和信息，還需在理論聯系實際的基礎上塑造良好的人格及社會道德觀念。同時，更需要大學生具備奉獻精神和社會關愛責任心，用自己的努力與知識為社會做出一份力量的貢獻。
最后，大學生人才強國展望。值得慶幸的是，大學生人才強國已經在全球化、現代化的歷史潮流中成為一個不可逆轉的趨勢，這也使大學生在就業(yè)方面擁有了更多的機會。未來，大學生將在自身綜合素質的發(fā)展與提高上有更高的要求，這都需要我們有一種精神狀態(tài)來面對。一方面，我們需要保持積極、樂觀、進取的態(tài)度，努力提高自己，增強自己的綜合素質；另一方面，我們要始終保持謙虛、誠實、勤奮的品質，不斷學習，增長見識，做一個有責任心和社會擔當的大學生。
綜上所述，大學生人才強國是當代大學生發(fā)展的必然要求。它既是國家的需要，也是社會的需要。在培養(yǎng)、挑戰(zhàn)、使命和展望等方面，大學生人才強國都給予了我們特殊的體悟和感受。作為當代大學生，在通過高等教育獲得知識和能力的同時，我們更應該明確自己的責任，勇于接受挑戰(zhàn)，面對機遇，并且積極投身到為國家強大和社會進步做出貢獻的行列中去。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇二
黨中央多次對人才工作作出重要指示，實施各項戰(zhàn)略部署，人才隊伍建設取得了歷史性的成就。新時代新起點，在中央人才工作會議上強調，深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進、用好人才，加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。各地各部門要認真貫徹，緊跟“新步伐”，邁出“新步子”，把握人才“三用”的深刻要義，全面激發(fā)新時代人才效能。
用好，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境。怎么用好人才，“小概念”里也有“大學問”。當前，各地各部門在人才隊伍建設上仍然面臨著一個共性問題——“引得來，留不住，用不好”，一些地區(qū)在人才招攬上“健步如飛、大步流星”，而在服務政策、用人制度、配套設施上卻“姍姍來遲、脫節(jié)斷檔”。環(huán)境好，則人才聚、事業(yè)興;環(huán)境不好，則人才散、事業(yè)衰。各地各部門要深刻認識環(huán)境之于人才的重要性，在人才隊伍建設上真正“用心”。要準確把握本地區(qū)本部門人才發(fā)展現狀，摸清總量、了解結構、解決制約人才發(fā)展的堵點和痛點問題，結合實際，緊貼人才最關心的“衣、食、住、行”等方面問題，制定完善一批用人政策和制度，實現“人才落地”即“政策落地”，為用好人才奠定扎實深厚的根基，打造一流的人才發(fā)展大環(huán)境。
用對，實現人崗精準匹配。要想用對人才，關鍵還在于“對口”。目前，一些地區(qū)和部門在人才使用上普遍存在一個較大的弊病——“人崗不適”。盲目跟風，追求人才“高、多、全”，未結合當地人才隊伍結構、用人需求、人才總量等方面合理招攬人才。比如一些地區(qū)招攬人才過于追求“質量”，引人門檻“高”，結果通常是花費了大量的心血，發(fā)現用不上、用不對，人才的價值作用得不到有效發(fā)揮。要真正用對人才，各地各部門就要著重在三個“精準”上下功夫，做到定位精準、結構精準、需求精準。要“據實引才”，結合當地實際，搭好人才結構框架，做好總量規(guī)劃，設定合適崗位，調查用人需求，劃分專業(yè)大類，細分崗位職位，引對才、用對才，真正實現人崗匹配。
用活，挖掘人才潛在價值。一顆人才“好苗子”，需要組織“栽培好”。一些用人單位不重視人才的教育培養(yǎng)、激勵機制，沒有用心去發(fā)現、去挖掘、去提煉人才的潛在價值，導致人才使用“后半篇文章”做得不到位、不扎實。所以，人才不僅要用對，關鍵還要用活。各地各部門要進一步細化完善新時代人才培養(yǎng)教育機制，深入把握人才培養(yǎng)的內涵，聚焦教育、醫(yī)療、科研、管理、技術、金融等重要類別，明確培養(yǎng)主體。要不斷創(chuàng)新人才管理機制，著力捕捉人才所長，發(fā)現亮點、放大亮點，積極調動人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現人才潛在價值作用發(fā)揮最大化，為黨和國家事業(yè)的發(fā)展作出新的更大貢獻。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇三
地理思維是人們根據思維的共同規(guī)律，考查地理事物或現象，把握其本質，發(fā)現其內部聯系，從而達到對地理事物、地理現象和規(guī)律的認識。也就是地理事物、地理現象和人地之間有規(guī)律的聯系和關系在人腦中的概括反映。思維能力在各種能力中居于核心地位，是各種能力發(fā)展的基礎，它控制和制約著各種能力的發(fā)展，指揮和調節(jié)著各種能力的運用。高中地理教學大綱中明確要求要培養(yǎng)學生地理思維能力，同時，人類的一切創(chuàng)造性實踐活動都離不開思維。所以，培養(yǎng)學生的思維能力是教學工作的一項重要任務，是開發(fā)智力、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。
一、激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，給思維以動力。
興趣是學生學習和發(fā)展思維能力的巨大推動力，是最好的老師。作為教師，要千方百計地創(chuàng)設一些條件，激發(fā)學生的學習興趣。筆者認為，教師可采取以下兩種方式來激發(fā)學生的學習興趣：第一，充分尊重學生和及時鼓勵學生?，F今學生大多數是獨生子女，都具有好強、好勝的個性，尊重他們、鼓勵他們，他們就會認為老師看得起他們，也就能吸引他們，學習熱情就高漲。所以，教師在教學過程中可用鼓勵性語言如“很好”“不錯”“你們真的很聰明”等來表揚他們，吸引他們，提高他們學習地理的興趣。第二，適時提出問題，激發(fā)學生積極思維，促使學生去思考、去理解，尋找問題的正確答案。例如，講地球公轉規(guī)律時提問：“地球公轉至遠日點時，為什么北半球氣溫反而最高，地球公轉至近日點時，北半球氣溫反而最低？”……學生對學習內容最有興趣的時候，也是學習狀態(tài)最佳的時候。在教學過程中教師要有計劃地創(chuàng)設各種問題情境，設置一定困難激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生運用靈活多樣的學習方法理解和掌握知識，使學生的思維能力得到培養(yǎng)。
直覺思維是指學生利用自己已有的知識經驗，憑直覺嘗試解決問題。直覺思維能力的高低，取決于知識的掌握程度。所以，培養(yǎng)學生的直覺思維，首先要教會學生掌握基礎知識，特別是掌握知識的結構，讓學生清楚每個知識點的來龍去脈。
由于中學地理教材以地理概念、地理判斷和地理材料為主，因此，地理教學就要以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力為主。培養(yǎng)邏輯思維的方法有很多種，其中最常見、最重要的是比較法和綜合分析法。比較法在地理教學中的運用極其廣泛，無論是地理表象、地理概念、地理基本技能、地理原理及地理事物分布的教學都離不開比較法的運用。它可在學生已知地理知識的基礎上去認識未知的地理事物，有助于學生認清地理事物間的相互聯系，明確地理事物發(fā)展的過程及規(guī)律；可使學生掌握的知識要點系統化、條理化，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如講述中國大陸氣候，可以列表比較中國的溫帶大陸性氣候與美國的溫帶大陸性氣候的異同。又如講述褶皺時，可以從巖層形態(tài)、對地形影響、礦產等方面列表比較背斜。這有利于學生對知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)。
綜合分析法是地理教學運用廣泛的邏輯思維方法之一。分析的目的在于透過現象把握本質，綜合是要把握地理事物的總體特征。二者是不可分的'。只有通過綜合才能透徹地理解事物各個要素的總體特征，從而獲得正確完整的地理知識。例如陸地環(huán)境包括地貌、巖石、陸地水、生物、氣候和地壤等各要素，這些要素的單個講述就是分析，而陸地環(huán)境是各要素相互作用、相互制約、相互滲透的結果，對此的講解就是綜合。
還有，地理學科研究的對象是地理環(huán)境，而要研究地理環(huán)境中各種地理事物的分布規(guī)律及它們的相互關系，立體思維能力是非常重要的。地理教學中培養(yǎng)學生立體思維能力的重要方式是利用地圖，地圖是地理知識的載體和地理教學的工具。如指導學生讀“拉丁美洲氣候圖”，看東西兩岸氣候差異，然后再結合地形、氣壓帶、風帶、洋流等分布圖，分析其差異的成因。這些內容的獲得，是要通過觀察、比較、分析、綜合、歸納等方法，是要通過學生積極思維才能完成的。所以指導學生運用地圖的過程不僅是培養(yǎng)學生讀圖和分析地圖能力的過程，更重要的是發(fā)展學生地理思維能力的過程。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇四
國以才立，業(yè)以才興。要深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進、用好人才，加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。做好新時代人才工作，要在“育引用”上下大力氣，增加人才工作的“長寬高”，全方位構建人才發(fā)展“立體圖”。
組織同領域技能比賽以賽促學推動能力素質提升多向發(fā)力加速人才成長成才把人才培養(yǎng)的路徑拉伸得更長更精準推動經濟社區(qū)更好更快發(fā)展。
不拘一格、廣納賢良，拓展人才引進的“寬度”。賢良之士眾，則國家之治厚。綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，優(yōu)質人才多了，創(chuàng)新驅動就有了源頭活水，國家發(fā)展就有了不竭動力。要廣開進賢之路，既要面向海外、海歸人才，補充“高精尖缺”血液，也要注重吸納本土人才，“土專家”“田秀才”們對家鄉(xiāng)有強烈的情感歸屬，又有豐富的致富經驗，是推動鄉(xiāng)村振興的重要力量。三百六十行，行行出狀元，人才引進要注重多元化，既吸引高層次人才，也廣泛吸納各領域專業(yè)技能人才，既面向傳統行業(yè)，也面向新興領域。引進的方式方法也很重要，要突出柔性引才，必要時敢于突破地域、戶籍、身份等限制，比如，上海市崇明區(qū)將李佳琦作為“特殊人才”引進，杭州將一名快遞小哥評為高層次人才等，都樹立了“不拘一格引人才”的良好風向，讓人才引進的渠道拓展得更寬、覆蓋得更廣。
人崗相適、科學評價，提升人才發(fā)展的“高度”。良禽擇木而棲，賢臣擇主而事。推動事業(yè)發(fā)展、實現更高人生價值，是影響人才安身立命的一個重要因素，需要科學的人才使用、評價機制支撐。要推動“人崗相適、人事相宜”，把人才放到與其能力素質相匹配的崗位上去，對于一些急需緊缺型人才，鼓勵到艱苦一線、急難險重崗位上去，讓其最大程度施展才華;對于重大項目，實行“揭榜掛帥”“賽馬”等制度，誰能干就讓誰干，讓有真才實學的英雄有用武之地。要推動人才評價“破立結合”，破除唯論文、職稱、學歷、獎項，樹立以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的人才評價體系，讓人才有更多的時間潛心研究、專注創(chuàng)新。營造“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗”的良好氛圍也很關鍵，加大對人才的關心關愛力度，讓千里馬卸下包袱輕裝上陣、競相奔騰，推動人才取得更多、更大的突破和發(fā)展。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇五
[摘要]大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是21世紀高等教育人才培養(yǎng)的重要使命之一，大學生創(chuàng)新性實驗項目計劃是大學生創(chuàng)新教育的重要載體。本文結合我院大學生創(chuàng)新性實驗項目計劃實施現狀，就加強管理服務搭建交流平臺，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，落實大學生創(chuàng)新性實驗項目計劃、扎實培養(yǎng)創(chuàng)新人才進行了探討。
創(chuàng)新能力是21世紀人才的核心競爭力，創(chuàng)新人才是創(chuàng)新能力的有效載體，高校擔負著培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要使命，任重道遠。大學生創(chuàng)新性實驗項目是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效措施和重要載體。我院有“大學生創(chuàng)新性實驗項目”計劃15項，發(fā)揮管理服務的作用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建交流平臺，讓師生有一個自由交流的空間是順利完成大學生創(chuàng)新實驗計劃，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關鍵所在。
一、目前我國高校大學生創(chuàng)新教育現狀。
大學生的創(chuàng)新能力是在參加創(chuàng)新活動過程中培養(yǎng)出來的，而目前我國的大學生缺乏參加創(chuàng)新活動訓練的機會，可謂是我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)乏力的一個重要原因。雖然現在我國高校越來越重視大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在學習過程中，創(chuàng)造實習和社會實踐的比重也逐漸增大，但我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍舊存在一定程度的問題。
1。教育體制落后、教育理念陳舊對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)漠視。在很多高校考研率、英語四六級通過率還是學校衡量教學管理工作的重要指標，“考研熱、“過級風”仍是校園的主流，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力教育的不足，使大學生的個性發(fā)展受到遏制。造成很多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才被扼殺在搖籃里，人才的發(fā)展失去了其個性特征，大學生難以適應社會需求。
2。創(chuàng)新教育環(huán)境的缺乏。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還依賴于創(chuàng)新教育氛圍的營造。這其中的硬環(huán)境包括學校的資金投入、實驗室儀器設備更新及實驗室開放條件等。而軟環(huán)境則包括學校的教育體制、學術氛圍等。
二、學生是創(chuàng)新教育的主體，教師是創(chuàng)新教育的主導。
1。學生是創(chuàng)新教育的主體。創(chuàng)新能力是使學習者初步具有信息加工能力，分析探究問題的能力，一般工作以及動手操作能力，掌握和運用創(chuàng)新技法的能力，創(chuàng)新成果的表達和物化能力及產生創(chuàng)造發(fā)明成果的能力等。提高大學生的創(chuàng)新能力，首先應該重視大學生的主體性作用，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想，因為在新的教育教學過程中體現的就是“學生為主體，教師為主導”的教學思想，充分尊重學生的人格、重視學生自身的主動性因素，引導學生自我發(fā)展、自我完善。提供條件，通過系統的引導和訓練將學生廣泛的興趣、愛好、好奇心發(fā)展為創(chuàng)新動機、創(chuàng)新意識，而最終有才能形成創(chuàng)新思想升華為創(chuàng)新能力。
2。教師是創(chuàng)新教育的主導。指導教師是為參與項目的學生所配備的導師，負責指導學生進行創(chuàng)新性實驗，使學生能夠在系統理論和導師輔導下開展活動，在學生需要時為其提供必要的指導和幫助，是創(chuàng)新教育的主導。
我院的大學生創(chuàng)新實驗項目導師，都是學院的具有副教授以上職稱的知名教師，在各自的科研領域都已經取得了相當多的科研成果，在學術界享有很高的聲望，具有創(chuàng)新型教師的知識結構，掌握現代教育理論，特別是教育新觀念和學生身心發(fā)展的規(guī)律，掌握創(chuàng)新的原理和方法，掌握相應的現代教學技術和手段。具備“博”與“?！毕嘟y一的合理的知識結構，具有開展創(chuàng)新性教育科研活動所必需的素養(yǎng)。
導師在他的研究領域博的知識和豐富的經驗，對大學生的創(chuàng)新實驗項目起著權威的指導作用，學生在創(chuàng)新實驗過程中，不僅學到探究和解決問題的方法還感受到創(chuàng)新能力的增長的快樂。學生創(chuàng)新人格的.培養(yǎng)有賴于教師創(chuàng)新人格的言傳身教。教師是創(chuàng)新教育的主導。
學術交流不僅是發(fā)展科學的重要條件，而且也是體現社會進步和繁榮的一個主要標志。交流意味著人人參與，平等對話，這樣能有效提高學生的學習興趣，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。縱觀人類科學技術的發(fā)展史，重大的發(fā)明、發(fā)現和創(chuàng)造，可以說都是集體智慧的結晶。絕不是某個科技精英個人一時心血來潮的產物，在科技創(chuàng)新體系中，學術交流是其中的重要一環(huán)。讓學生和老師沖破傳統的教育模式，借助交流平臺的作用是創(chuàng)新教育成功的關鍵。
發(fā)揮管理的作用積極搭建交流平臺鋪就成功之路。為積極配合“大學生創(chuàng)新性實驗項目”計劃的全方位實施，學院專門成立了創(chuàng)新實驗項目領導小組，積極推薦優(yōu)秀項目到學校參加評審。20我院有15項大學生創(chuàng)新實驗項目獲批，并已正式啟動運行。
為進一步加強對大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，全面提高大學生的綜合素質，切實提升教育教學質量，培養(yǎng)適合社會需要的制藥創(chuàng)新人才，全面掌握學院創(chuàng)新性實驗項目進展狀況，做好監(jiān)督檢查和項目交流工作。學院組織了“大學生創(chuàng)新性實驗項目交流會”。暢通了參加項目的學生和指導教師的溝通渠道，對大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的工作思路、具體做法和存在的問題等進行了廣泛交流溝通，并就創(chuàng)新性實驗項目得繼續(xù)深入實施提出了明確要求。交流融合探索，為給參加大學生科研和創(chuàng)新性實驗的學生提供多種形式的交流機會。學院還將定期召開項目交流會，建立大學生創(chuàng)新性實驗計劃工作記錄、中期檢查制度，了解項目進展情況，督促項目的運行，及時解決各種突出問題。并組織一些“名師名家講壇”及“大學生創(chuàng)新沙龍”等，營造良好的創(chuàng)新氛圍。使學生在創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
總之，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等教育中占有舉足輕重的地位。隨著大學生創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，大力推行大學生創(chuàng)新性實驗計劃，無疑給師生交流創(chuàng)造了一個廣泛交流的平臺，成為師生溝通的紐帶，給更多的大學生提供創(chuàng)新訓練的的機會，鼓勵更多學生都來參與，盡可能發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，讓他們有創(chuàng)新的空間，提高大學生的科研創(chuàng)新能力。充分利用高?？蒲匈Y源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)建適合于大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育模式和教學方式，開發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，以教育創(chuàng)新來實現創(chuàng)新教育，在高校培養(yǎng)出一代具有良好創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才。
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大學生人才強國論文（通用18篇）篇六
東漢初年，伏波將軍馬援曾寫信告誡兩個侄兒。學習龍伯高這種敦厚周慎的人不到家，就像雕刻天鵝不成還可以像一只野鴨，而學習杜季良這種豪俠仗義的人不到家，就像畫老虎不成功反而像狗了，這也是“畫虎不成反類犬”的由來。筆者認為，中華民族復興大業(yè)需要“不拘一格降人才”，不能只有“刻鵠”的謹慎而沒有“畫虎”的果敢?！拔磥韺儆谇嗄辏Ｍ挠枨嗄??！蹦贻p干部是干部隊伍中最朝氣蓬勃的群體，在新的趕考路上應當踔厲奮發(fā)，敢于“畫虎”。
交辦的。
工作。
任務上，缺乏謀事的主動性、擔事的積極性，看起來勤勤懇懇、忙忙碌碌，實則陷入了簡單重復、低效循環(huán)的怪圈。廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。“志不立，天下無可成之事?！蹦贻p意味著能力素質還有巨大提升空間，意味著人生事業(yè)發(fā)展還有無限種可能，不要自己給自己在心中設下了“天花板”。年輕干部應當摒棄小富即安、小進即滿的心態(tài)，在“仰望星空”中把目標定高一些，將眼光放遠一些。要敢于為一個目前看起來高不可攀的夢想而不懈努力，這樣即使通過奮斗最終未能“盡善盡美”，回望來路也已經在很多人的成功之上。
茍利國家生死以，使命在肩不妨“膽大包天”一點。干事創(chuàng)業(yè)應當謀定而后動，可少數年輕干部在工作中過于守成求穩(wěn)。有的缺乏當仁不讓的意識，面對難題明明有更好的思路卻不愿“當先鋒、挑大梁”，在領導同事面前故意“藏拙”。有的缺乏敢闖敢試的魄力，又想品嘗成功的喜悅又怕經歷失敗的苦澀，在機遇面前猶猶豫豫、縮手縮腳。做事總是有風險的，正因為有風險，才需要擔當。凡是有利于黨和人民的事，我們就要事不避難、義不逃責，大膽地干、堅決地干?！盀楣俦苁缕缴鷲u，重任千鈞唯擔當。”愿不愿謀事、敢不敢擔事、能不能成事，既反映出黨性修養(yǎng)和精神狀態(tài)，也體現出眼界格局和能力水平。年輕干部要增強“舍我其誰”的擔當精神，在事不避難、義不逃責中砥礪實干真功。要敢于“第一個吃螃蟹”，在打破常規(guī)、創(chuàng)新實踐中搶抓發(fā)展機遇。
不要人夸顏色好，胸懷公心不妨“棱角分明”一點。人不管在哪個工作崗位都應當主動融入集體，可少數年輕干部受到某些消極官場哲學的影響，錯把“圓滑”當成為人處世的金科玉律，與領導同事交往見風使舵，看到不良現象明知不對、少說為佳，當起一團和氣的“好好先生”。有人說要“愛惜羽毛”，也就是所謂“聲譽”，那也要看看你愛惜的是哪家的“聲譽”，究竟是個人主義的、一些別有用心的人會喝彩的“聲譽”，還是站在黨和人民立場上的聲譽?干部的成熟應當體現在大是大非旗幟鮮明、小事小節(jié)堅守原則，而不是心機復雜、城府深沉，甚至見人說人話、逢鬼說鬼話。年輕干部要時刻從黨和人民的根本利益出發(fā)想問題、辦事情，堅決同歪風邪氣、頑瘴痼疾斗爭到底。要不求聞達于天下，但求無愧于本心，做一個一身正氣、兩袖清風的“不粘人”干部。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇七
第一段：引言（200字）。
大學生作為祖國的未來和希望，承載著建設人才強國的重任。離開了熟悉鄉(xiāng)土、進入大學校園后，作為一名大學生，我們有著獨特的視角和責任。在大學生活中，我意識到了自己作為一名大學生應該如何為建設人才強國做出貢獻的重要性。通過參與各種社會實踐和學習，我深刻體會到了人才強國的重要性，并形成了自己的一些觀點和想法。
第二段：人才強國的重要性（200字）。
人才是國家發(fā)展的基石和核心競爭力，是實現國家繁榮富強的關鍵因素。在高度全球化和信息化的時代，人才壓力越來越大，要想成為人才強國，關鍵是要培養(yǎng)適應時代需求的高素質人才。大學生作為未來的中堅力量，應當承擔起培養(yǎng)和推動人才強國的責任。通過豐富的知識儲備和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，大學生能夠為建設人才強國貢獻自己的智慧和力量。
第三段：大學生的自我提升（300字）。
大學是培養(yǎng)人才的搖籃，也是大學生成長的重要階段。在這里，我們可以學到豐富的知識，也可以接觸到各種各樣的機會和挑戰(zhàn)。通過積極參與社會實踐、加強學科學習和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，大學生能夠提高自身的綜合素質和創(chuàng)新能力，并為建設人才強國做出貢獻。我個人通過參加志愿者活動、科研項目和社團組織，不斷鍛煉自己的團隊協作能力和創(chuàng)新思維，提升自己的綜合素質和實踐能力。
第四段：建設人才強國的實際行動（300字）。
人才強國不僅是空洞的口號，更需要實際的行動支撐。作為大學生，我們應當積極參與各種有利于人才培養(yǎng)和國家建設的活動。例如，參與社會實踐，了解社會的需求和問題，為解決問題提供自己的智慧；積極參與科研項目，鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實踐技巧，為新知識的產生和應用做出貢獻；加強學科學習，提高自身的知識儲備和專業(yè)能力，為國家的科技進步和產業(yè)發(fā)展做出貢獻。
第五段：總結（200字）。
大學生要成為建設人才強國的中堅力量，需要不斷提高自身的綜合素質和實踐能力。通過廣泛參與社會實踐和創(chuàng)新實踐活動，不斷追求知識和實踐的結合，我們能夠為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。作為大學生，我們要時刻保持對人才強國的關注和責任感，將個人的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密聯系起來，共同努力為建設人才強國貢獻力量。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇八
大學生是國家的未來，是人才強國的重要組成部分。作為一名大學生，通過學習和實踐，我深刻體會到了人才強國的重要性。為了實現人才強國的目標，大學生應該注重培養(yǎng)自己的綜合素質，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極參與社會實踐，樹立正確的價值觀，同時也要懂得如何適應社會變革。只有這樣，才能在建設人才強國的道路上發(fā)揮自己應有的作用。
首先，大學生要注重培養(yǎng)自己的綜合素質。綜合素質是大學生成為人才強國的基礎。大學生應該注重知識的廣度和深度的全面發(fā)展，提高自己的綜合素質，成為應對各種復雜問題的人才。同時，大學生還要注重培養(yǎng)自己的人際交往能力、溝通能力和團隊合作精神，這些能力是在人才強國建設中非常重要的。
其次，大學生要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是當代人才強國建設的重要標志。大學生應該注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)自己的實踐能力，通過創(chuàng)新解決實際問題，為國家和社會做出貢獻。只有不斷地提高自己的創(chuàng)新能力，大學生才能在人才競爭中脫穎而出，成為人才強國的重要力量。
第三，大學生應該積極參與社會實踐。實踐是大學生成為人才強國的關鍵。大學生應該積極參與社會實踐活動，通過實踐鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的意識和責任感，提高自己的實踐能力。這樣，大學生才能在社會實踐中體驗到真實的社會，理解社會的需要，不斷完善自己，為人才強國建設貢獻自己的力量。
第四，大學生要樹立正確的價值觀。正確的價值觀是大學生成為人才強國的保障。大學生應該樹立正確的人生觀、價值觀，樹立正確的職業(yè)觀和為人處事的原則，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，注重自身道德品質的提升。只有這樣，大學生才能在建設人才強國的道路上扮演好自己的角色。
最后，大學生要懂得如何適應社會變革。社會在不斷變化，大學生也必須不斷適應社會發(fā)展的要求。大學生應該注重學習社會動態(tài)，了解社會的發(fā)展方向，主動適應和擁抱變革。只有緊密結合社會現實，不斷學習和實踐，大學生才能在建設人才強國的道路上走得更遠。
綜上所述，作為大學生，我們要注重培養(yǎng)自己的綜合素質，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極參與社會實踐，樹立正確的價值觀，同時要懂得如何適應社會變革。只有這樣，才能在建設人才強國的道路上不斷前行。作為人才強國的一份子，我將以積極的心態(tài)，不斷提高自己的能力，為建設人才強國貢獻自己的力量。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇九
摘要：近年來，我國各地高校在大學生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才。然而，不少高校片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認為，從大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關系看，大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應國家經濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關系研究。
創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習教學開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨特的內涵。（1）創(chuàng)新教育的內涵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內在要求的統一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質的教育活動的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內涵。聯合國教科文組織認為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統工程。它提供給學生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標之一是培育大學生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標是培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學生企業(yè)家精神。
創(chuàng)業(yè)教育的本質和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學與實踐過程，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng)新教育的目標。首先，對大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學生進行一系列設計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學生的勤奮、誠信的'品質和堅毅、果敢的毅力，提升了大學生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學習活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學生來說，從理念的建立、計劃的設計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數的學生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)新素質。在大學開設創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數的大學生來說，并不是直接指導學生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現創(chuàng)新教育的很好方法，在本質上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務經營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學理性認識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學畢業(yè)生人數不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生比例不高。據有關統計數字表明，大學畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在大學生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關課程的學習，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的過程。美國管理學大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現為“愿意承擔風險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強調的是一種過程。在這過程中，展現的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設。這一點，主要是要不斷改進創(chuàng)業(yè)教育體系及教學模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應該包括目標體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。
創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機械地按照過去的經驗或規(guī)范準則思考問題，而是根據變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學生在大學階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準備必要的知識、素質和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學習創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構成主要有創(chuàng)業(yè)基礎理論、創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學&實踐中學生學習創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風暴法、關鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學習，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領導力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進行設計，設計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經過自己獨立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機遇，分析創(chuàng)業(yè)風險(包括政策、資金、技術、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風險規(guī)避與防范。學會創(chuàng)業(yè)機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產品與服務的確定、經營策略的計劃、管理隊伍的構建，并進行中線研究、財務分析、機會和風險預測等設計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學生系統創(chuàng)新思維領域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據此以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉讓技術服務等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協調能力、營銷能力和決策能力。
四、結束語。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。
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大學生人才強國論文（通用18篇）篇十
黨的__以來，黨中央多次對人才工作作出重要指示，實施各項戰(zhàn)略部署，人才隊伍建設取得了歷史性的成就。新時代新起點，__在中央人才工作會議上強調，深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進、用好人才，加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。各地各部門要認真貫徹，緊跟“新步伐”，邁出“新步子”，把握人才“三用”的深刻要義，全面激發(fā)新時代人才效能。
用好，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境。怎么用好人才，“小概念”里也有“大學問”。當前，各地各部門在人才隊伍建設上仍然面臨著一個共性問題——“引得來，留不住，用不好”，一些地區(qū)在人才招攬上“健步如飛、大步流星”，而在服務政策、用人制度、配套設施上卻“姍姍來遲、脫節(jié)斷檔”。環(huán)境好，則人才聚、事業(yè)興;環(huán)境不好，則人才散、事業(yè)衰。各地各部門要深刻認識環(huán)境之于人才的重要性，在人才隊伍建設上真正“用心”。要準確把握本地區(qū)本部門人才發(fā)展現狀，摸清總量、了解結構、解決制約人才發(fā)展的堵點和痛點問題，結合實際，緊貼人才最關心的“衣、食、住、行”等方面問題，制定完善一批用人政策和制度，實現“人才落地”即“政策落地”，為用好人才奠定扎實深厚的根基，打造一流的人才發(fā)展大環(huán)境。
用對，實現人崗精準匹配。要想用對人才，關鍵還在于“對口”。目前，一些地區(qū)和部門在人才使用上普遍存在一個較大的弊病——“人崗不適”。盲目跟風，追求人才“高、多、全”，未結合當地人才隊伍結構、用人需求、人才總量等方面合理招攬人才。比如一些地區(qū)招攬人才過于追求“質量”，引人門檻“高”，結果通常是花費了大量的心血，發(fā)現用不上、用不對，人才的價值作用得不到有效發(fā)揮。要真正用對人才，各地各部門就要著重在三個“精準”上下功夫，做到定位精準、結構精準、需求精準。要“據實引才”，結合當地實際，搭好人才結構框架，做好總量規(guī)劃，設定合適崗位，調查用人需求，劃分專業(yè)大類，細分崗位職位，引對才、用對才，真正實現人崗匹配。
培養(yǎng)、激勵機制，沒有用心去發(fā)現、去挖掘、去提煉人才的潛在價值，導致人才使用“后半篇文章”做得不到位、不扎實。所以，人才不僅要用對，關鍵還要用活。各地各部門要進一步細化完善新時代人才培養(yǎng)教育機制，深入把握人才培養(yǎng)的內涵，聚焦教育、醫(yī)療、科研、管理、技術、金融等重要類別，明確培養(yǎng)主體。要不斷創(chuàng)新人才管理機制，著力捕捉人才所長，發(fā)現亮點、放大亮點，積極調動人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現人才潛在價值作用發(fā)揮最大化，為黨和國家事業(yè)的發(fā)展作出新的更大貢獻。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇十一
鄉(xiāng)村振興，人才是關鍵。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要牢牢把握“人才振興”這個關鍵，做好人才“引”“用”“育”，竭盡全力筑牢人才基石，為全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農業(yè)農村現代化提供強有力的人才支撐。
“筑巢引鳳”，聚攏人才。長期以來，農村基礎設施不健全，經濟社會發(fā)展存在短板，隨著城市化和工業(yè)化的推進，越來越多素質較高的青壯年勞動力離開農村涌向城市，本地人才不愿留下，外地人才引不進來，導致鄉(xiāng)村人才來源萎縮、隊伍老齡化、整體素質降低。要不斷完善鄉(xiāng)村公共基礎設施，推進城鄉(xiāng)住房、醫(yī)療、養(yǎng)老保險、交通網絡、基礎教育等基本公共服務均等化，在政策、資金和項目上積極扶持，優(yōu)先推薦鄉(xiāng)村人才進入村“兩委”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技人員編制或行政編制，推薦增補為“兩代表一委員”，吸引鄉(xiāng)村人才干事創(chuàng)業(yè)。
年輕人才經驗不足，但學歷較高，知識技能豐富;。
退休干部、退居二線干部雖然從關鍵崗位上退了下來，但他們有較高的政治優(yōu)勢、豐富的工作經驗和深厚的群眾基礎，頗具感召力和凝聚力。每個人都有自己的長處，要打破以學歷論高低、以學歷論能力等“歧視偏見”，把合適的人放在合適的位置是實現發(fā)展成效最大化的重要途徑，最大限度發(fā)揮人才的作用，調動人才的積極性、主動性，做到“人崗相適”“人盡其才”。
“因材施教”，育強人才。鄉(xiāng)村人才大多處于不同行業(yè)，平時忙于自身事務，人才培訓缺乏整體規(guī)劃，培訓模式過于單一，課程設置往往停留在種植、養(yǎng)殖等大眾化科目上，即使有到實地學習的機會，往往也會變成“走馬觀花”、旅游“打卡”。要根據鄉(xiāng)村建設和發(fā)展情況，構建適宜本地人才發(fā)展的培養(yǎng)體系，開展“點餐式”培訓，對各類鄉(xiāng)村人才開展有針對性的培養(yǎng)，缺什么培訓什么，分階段、分等級、分區(qū)域、分時間系統科學培訓規(guī)劃，通過理論輔導、技術指導、實踐操作等方式，培養(yǎng)更多“土專家”“田秀才”“農創(chuàng)客”，增強綜合素質和引領群眾致富的能力。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇十二
－－淺談課堂教學中的“四個落實”
世紀之交，當中國基礎教育高舉全面推進素質教育的旗幟，為實施科教興國戰(zhàn)略切實履行“奠基工程”的時候，基礎教育課程改革已經成為基礎教育改革的重要任務。我們實驗小學結合本校實際，認真組織，有效管理，積極營造課改氛圍，扎實而有創(chuàng)造性的開展工作，取得了初步成果。介于此，根據我校提出的課堂教學中的四個“落實”，粗淺的`談一點兒個人的體會和看法：
一、師生人格平等在課堂教學中的落實。
我認為老師首先應該富有童心。美國著名作家門肯曾說過：“兒童最喜歡的老師本質上是富有童心的人。老師富有童心，才能想學生所想，樂學生所樂，憂學生所憂，急學生所急，才能和學生產生心靈和感情上的共鳴?！薄坝H其師信其道”說的就是這個道理。相反，如果教師總是以成人的眼光看待學生，就永遠讀不懂學生，也就無法走進他們的世界。那么對于學生的突發(fā)其想或“惡作劇”就不能正確對待，教育效果也只能是事倍功半。有時甚至會因為一句話或一具過激的做法損傷孩子的自尊心，嚴重者還會斷送孩子一生的前程。
其次教師在富有童心的基礎上還要建立一種新型師生關系－－朋友型或者伙伴關系。因為只有朋友之間才能無話不說，才能知無不言，言無不盡，只有朋友之間才能相互理解，相互幫助。所以在這種新型師生關系中，教師應該多包容學生，允許他們犯點“無傷大雅”的小錯誤，允許他們改正錯誤；同時更應善待學生，多一份熱情，多一點耐心，，只有這樣師生之間人格才能真正平等。
二、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)在課堂教學中的落實。
一提起創(chuàng)新精神，我不由想起了這樣一則寓言故事：猴子們一向是爬著走的，一天，曾有個猴子勇敢地站了起來，還試著走了兩步，不料剛想再走兩步試試，就有一群猴子批評他：“我們一向是爬著走的，你小子居然敢站著走，這還了得！”說著一齊上前，硬是把這個勇敢者活活地撕了，大家親眼看了這一切，提心吊膽，從此就再也沒人敢站起來走了＿＿為什么猴子們至今還在地上爬，就因為這個原因！
乍一聽很好笑，反思一下，我們的許多做法是不是也存在著類似的現象呢？答案是肯定的，請看兩個例子：
某小學考語文，試卷上有一題：雪化了變成了什么？有個頗有。
[1][2][3][4]。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇十三
首先,在高職院校思想政治教育工作中我們必須尊重學生,學生才是一切教學活動的主體,并且學校的一切工作也應是圍繞著學生來實施開展的,做到服務育人、教書育人和管理育人,才能真正的促進高校學生的全面發(fā)展。在這種以人文本教育理念的驅使下,高校輔導員應更加關注學生的非智力因素,重視對其意志、習慣以及性格的培養(yǎng)和鍛煉;其次在進行思想政治的教育工作中,可以對學生實施嚴格的制度管理,但是這種制度管理應與人文關懷有機的結合,這樣才能提高思想政治教育工作的有效性。在對學生嚴格執(zhí)行規(guī)章制度時,有對學生進行了良好的人文關懷,這樣學生才會從心理上接受輔導員的說教工作,體現出了思想政治教育工作的柔性的一面,用真情實意提高了班級的凝聚力。
2高職院校的思想政治工作應利用好網絡這一載體。
現階段在我國的高校校園中,絕大部分的學生都是通過網絡來獲取其所需的信息的。因此,在新時期新形勢下,高校輔導員也應與時俱進,充分的利用互聯網網絡的優(yōu)勢,將網絡教育作為其思想政治教育工作的全新載體。(1)高校輔導員應主動參與到學校思想政治教育紅色網站的教育工作中去,將校園網絡發(fā)展成為其進行思想政治教育工作的最主要渠道。建設紅色教育網站或是網頁,在網站以及網頁必須體現出思想性、服務性、知識性以及趣味性,激發(fā)學生們的瀏覽興趣,實現寓教于樂。比如說在我們的學校網站中的黨建網站以及網上黨校等紅色網絡教育陣地,我們就可以適當的加入學生更為關心的信息欄目,如社會經濟以及環(huán)境保護等;(2)年輕的輔導員在利用網路論壇、qq、網絡論壇以及msn的功用上應該更加的擅長,所以輔導員們就可以通過網絡多與學生聯系和溝通,及時了解學生的所思所想,在沒和學生面對面時,學生往往更樂于說出心里話。在面對學生有心理困惑時,輔導員也可以匿名的與其交流,幫助學生卸下恐懼的心里,學生才敢說出他們的心聲。另外輔導員應多關心校園論壇中的熱點新聞和熱點話題,積極的回答他們提出的各類問題,更加貼近他們的思想,及時的了解他們的思想狀態(tài),從而提高思想政治教育工作的針對性和實效性。
3高校思想政治教育工作還應以寢室為主要陣地。
在我國高等教育不斷擴招的前提下,各類院校的辦學規(guī)模也隨之擴大,在校的學生人數越來越多。因此,學生寢室也應成為高校輔導員進行思想政治教育工作的另一個主要陣地。
(3)高校輔導員還應在學生寢室中組建學生社團,開展以寢室為陣地的'各類問題活動,輔導員應聯合學校的學生會以及團委等學生部門積極的探索開展與寢室相關的文體活動的途徑和方法,比如說根據高校寢室的實際特點,開展學校寢室文化節(jié)等活動。綜上所述,在新形勢和新時期下,高校的輔導員要想整整的做好思想政治的教育工作,就必須認清形勢,不斷的提高自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質,加強責任心和使命感,積極的探索新時期下思想政治教育工作的新途徑和新方法,真正的做到高校輔導員的思想政治工作更加貼近學生的生活和學習,幫助學生們解決實際學習和生活中存在的問題和矛盾,從而提高高校思想政治教育工作的有效性和針對性,為培養(yǎng)社會主義的接班人做出自己應用的貢獻,從而促進我國高等職業(yè)教育工作的健康發(fā)展。
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大學生人才強國論文（通用18篇）篇十四
對于中職學校來說,培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展需要的“應用型、技能型、創(chuàng)造型”技術人才,關系到學校的生存和發(fā)展。因此,如何培養(yǎng)受用人單位歡迎的優(yōu)秀中等技術人才是所有職業(yè)學校的工作重點。浙江紹興市職教中心在中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建過程中,提出了“身正、技高”的人才培養(yǎng)總目標,以學生道德素質教育為突破口,以學生技能水平提升為抓手,大力推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高,積極探索和實踐了“1+2+3”人才培養(yǎng)新模式。
紹興市職業(yè)教育中心的辦學定位是“以人為本,以德育人,就業(yè)有路,升學有望”。以此為依據,學校確立了“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的基本思路為:“1”是指技能水平提升,改革專業(yè)課程,實施模塊化課程改革,以全面提升學生技能水平為主要抓手,在校內推廣“雙證制”考核制度;“2”指的是思想道德素質和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在校內構建“嚴”“活”“愛”生態(tài)德育體系,提高學生的綜合素質;“3”指的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,為學生能順利實現與就業(yè)崗位零過渡對接奠定扎實的能力基礎。概括地講,“1+2+3”人才培養(yǎng)模式就是以學生技能提升為抓手,以學生思想道德素質和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進學生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展?！?+2+3”人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程建設,關鍵是實踐教學改革,創(chuàng)新載體是創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)立,從而使中職學校的培養(yǎng)目標更加明確,培養(yǎng)流程更為規(guī)范,課程體系更加符合經濟社會發(fā)展的需要。
1.構建道德素質體系。學校倡導“時時都有德育,人人關注德育”的全員德育理念,把“學做人修身,長才干立身”作為德育工作目標,構建了“嚴而有愛,活而有序”的生態(tài)德育責任鏈,全方位教育學生形成良好的道德素質和人文素養(yǎng)。
第一,“嚴”字系:嚴格管理,嚴密不疏。嚴格的制度管理。建立了教職工、各處室德育責任制,分階段分層次明確德育工作目標與重點,及時反饋德育工作所取得的成績,將德育工作落到實處。實行學區(qū)化管理制度下的德育工作量化考核辦法和學生思想道德考核制度,建立了德育考核查詢系統,方便學區(qū)、班級、家長查詢。同時,對學生道德品質的形成實行全程監(jiān)控。首先,建立學生成長檔案和“后進學生”幫教檔案,包括基本信息、學生獎懲、素質拓展、師生家企聯系、其他五大類共18個分支,它通過記錄學生的各種行為表現、學習過程、學習成果,收集教師、學生、同學、家長等方面的信息資料,反映學生學習、生活、思想方面的進步過程、努力程度,反省能力及其最終發(fā)展水平,從全方位規(guī)范學生的行為,使學生在成功的體驗中樹立信心,在不斷的回顧和反思中求得持續(xù)的發(fā)展;其次,加強在校生日常行為管理和督查,學校嚴把請假關,規(guī)范請假手續(xù),形成行政值周、德育處抽查、學生干部考核的五項競賽檢查模式,切實加強了周末、節(jié)假日的管理,及時了解學生思想動態(tài),杜絕了嚴重違紀和安全事故的發(fā)生。從本學期開始,學校提出了“禮儀特色學校”的創(chuàng)建目標,制定了禮儀規(guī)范,指導學生逐步形成良好的禮儀習慣,幫助學生成長為一名文明、有禮、高素質的中職學生。
第二,“愛”字系:關愛學生,潤物無聲。德育實施分層教育,利用各種陣地,如黨校、團校、學生干部“四自教育”培訓班等對優(yōu)秀學生進行培訓。建立了“特殊學生”基本信息庫,做好跟蹤調查的數據匯總工作。實施“德育導師制”,按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導”的要求,德育導師協助班主任開展“三困生”的轉化工作,共同關注問題學生的成長。學校六十多名黨員與“三困生”幫扶結對,涌現了許多較為成功的幫困典型。08建裝班一男同學從一進校就自由散漫,多次違反校紀校規(guī),經與德育導師結對后,各方面都有較大的進步,行為規(guī)范方面有很大的改觀。始業(yè)教育開展有特色,在新生入學初開展了“愛自己、愛專業(yè)、愛學?！睘橹黝}的新生始業(yè)教育從學校層面安排新生的集中培訓,到學區(qū)的統一講座、集中教育,到各個班級的自我交流學習,針對適應性教育、成才之路教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育等不同方面幫助新生樹立正確的價值觀、人生觀和奮斗目標。新生們普遍反映始業(yè)教育非常及時和重要,很大程度上幫助他們解除了進入職校后的迷惘,充實了他們離家后獨立生活略帶空虛和無助的心靈。構建了學校、家庭、社區(qū)三結合的德育工作網絡,德育教育形成了合力。
第三,“活”字系:豐富形式,活動育人。豐富活動的載體,引領學生成長。每年開展校園文化節(jié)暨社團成果展示月活動,展現學生的青春活力和職教文化魅力,營造積極進取的育人氛圍,進一步推進人文校園、和諧校園的建設。開展主題系列教育活動,結合紀念日每月精心組織廣受學生歡迎和好評的月主題系列活動,如五月份開展“五月的篇章”主題月活動,六月份是“六月揚帆起航”系列主題活動月。充分發(fā)揮校內外主題班會的功能,組織開展“示范性主題班會月”活動,帶動加強班集體建設工作。示范性主題班會吸引了眾多班主任和學生觀摩,起到了很好的育人效果。傾盡愛心,精心管理和教育來自四川災區(qū)首批來我校就讀的中職學生,為災區(qū)學生構筑溫馨的家。通過形式豐富的活動,使學生感受到了學校如家般的溫暖,對學校、教師充滿了感恩的深情。
2.構建專業(yè)課程體系。學校主要在專業(yè)課程結構和課程實施方面進行課程改革,推廣“公共課程+核心課程+教學項目”型的專業(yè)課程新模式,意在搭建專業(yè)課框架新體系。
第一,大力推進課程改革步伐。課程結構的確立思路是:在向行業(yè)和企業(yè)作人才需求調查的基礎上,以職業(yè)生涯為依據,確定專業(yè)課程的改革方向;以行業(yè)要求為主線,確定“核心課程”的框架結構;以崗位任務為目標,確定“核心技能”種類名稱;以核心技能為出發(fā)點,確定“核心課程”的具體設置;以職業(yè)能力為基礎,確定“核心課程”的具體內容;以從業(yè)資格為基點,確定“核心課程”的評價指標。在跨學科構建核心課程體系時,學校精簡了傳統的教學門類,整合了在工作領域內比較接近的學科,同時在確認“核心課程”的基礎上把教學項目的設計視為十分重要的一步。由于“教學項目”的設計旨在為專業(yè)教學與崗位工作任務有效銜接服務,因而在設計思路上我們始終將其定位在將工作任務的構成要素進行分解并轉化上。
機電一體化專業(yè)是在本門核心課程范圍內建立教學項目,最終疊加共有近100個教學項目;旅服專業(yè)是在綜合所有公共課程和核心課程的范圍內建立共50個以上的教學項目。全校除試點專業(yè)以外的其他各個專業(yè)的專業(yè)課程結構則分為“模塊實訓課程”與“技能型專業(yè)主干課程”兩大部分,其教學內容也均由崗位工作任務決定;尤其是“模塊實訓課程”,是通過技能的強化訓練,實現技能訓練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。在課程實施方面,重視制定課程教學標準、建構新的教學方法、展開卓有成效的校本教研、更好地推行并完善學分制和切實加強校本課程建設。經過兩年的探索與實踐,一批高質量高水平的校本教材已出爐,目前已編印并正在課程教學中使用的校本教材共有36本,開出的自主學習包課程(選修課)達83門,這些教材和課程的設計更加注重專業(yè)技能和學情,在實踐教學中取得了理想的效果。
第二,創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式。技能教學目標明晰,重視平時教學過程中的專業(yè)技能訓練和培養(yǎng),一是根據國家職業(yè)資格標準和專業(yè)建設目標導向,修訂技能達標分階段要求,使技能達標分階級標準更切合學生實際;二是加大對專業(yè)實踐課的'課堂管理,切實提高技能課的課堂教學效率。學生的技能水平提高較快,在全體學生均通過初級鑒定的基礎上,中級工通過率已達95%以上,有不少專業(yè)已達100%。技能訓練制度嚴密,完善了技能競賽選拔機制、訓練機制、獎勵機制,選拔參賽教師和學生、競賽輔導教師,組建競賽梯隊,并確定項目負責人。使技能競賽隊伍穩(wěn)定,能做到接到任務就組隊并馬上投入到訓練之中。減輕工作負擔,保證訓練時間,加大投入,鼓勵教師、學生踴躍參加各級各類技能比賽。技能競賽呈現百花爭艷、全面豐收的喜人局面。
第三,建立準職業(yè)訓練制度。首先,加大專業(yè)設施設備的投入和建設力度,為學生建立各專業(yè)設施設備先進的校內實訓基地。專業(yè)設施設備投入達272萬元,添置各種專業(yè)設備。同時加強實訓工場的管理,提高專業(yè)設施設備的利用率,使專業(yè)實訓場地在培養(yǎng)學生專業(yè)技能中真正發(fā)揮作用。其次,建立一批校外實訓實踐基地,和企業(yè)開展多方位合作,通過見習、頂崗實習等合作模式,為學生建立長效的校內外準職業(yè)訓練制度,使學生能有更多的機會在工場或仿真的環(huán)境中實訓和實踐,真正做到“做中學”,鞏固專業(yè)技能,與崗位和市場要求實現了無縫對接。
3.構建創(chuàng)業(yè)實踐體系。根據“應用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求,逐步建立中職學生創(chuàng)業(yè)教育體系。
第一,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。利用校報、廣播臺、宣傳窗等載體,加強創(chuàng)業(yè)宣傳,尤其是宣傳創(chuàng)業(yè)的典型,在學生中間樹立學習的榜樣,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情。開設創(chuàng)業(yè)大講堂,充分利用行業(yè)專家的先進資源,加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳,解讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的內涵,幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)理念,培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任心。通過各種活動的開展在校內營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校現身說法,給同學們作講座;在校內開展“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動,增強學生創(chuàng)業(yè)自信心,培養(yǎng)學生的事業(yè)開拓精神。
第二,開設創(chuàng)業(yè)課堂。重視創(chuàng)業(yè)教育課程建設,將創(chuàng)業(yè)課程納入學分制管理范疇,在一年級開設創(chuàng)業(yè)教育選修課,以講解理論和案例為主;二年級時開設創(chuàng)業(yè)教育模擬實踐課,為就業(yè)服務。選派優(yōu)秀的相關學科教師學習系統的創(chuàng)業(yè)教育經驗,建立起專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)課堂的質量。還要精選創(chuàng)業(yè)教育的課程內容,在借鑒臨近學科編寫經驗的基礎上,出臺符合專業(yè)和學生實際的校本教材,使創(chuàng)業(yè)教育更有實效性。
第三,開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校成立創(chuàng)業(yè)教育領導小組,設立創(chuàng)業(yè)基金,在校內建立創(chuàng)業(yè)基地,向學生開放,給予軟硬件保障。放手讓學生開展創(chuàng)業(yè)模擬經營活動,比如圖書交易、周末跳蚤市場、開網店、縫紉加工店、格子鋪等。尤其要開設和專業(yè)緊密結合的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,如餐飲專業(yè)學生進社區(qū)開設菜肴加工點;旅游專業(yè)學生開設微型旅游公司,承擔教職工和班級外出旅游的組織和講解工作;計算機專業(yè)學生承包校內文印室,承擔校內文印工作等。學生不但可以在創(chuàng)業(yè)實踐活動中鞏固專業(yè)知識和技能,嘗試成功喜悅,更可以親身體會到崗位對人才素質的要求,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和經受挫折的能力。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇十五
國務院新聞辦公室發(fā)布了《新時代的中國青年》白皮書，這是新中國歷史上第一部專門關于青年的白皮書。白皮書指出，新時代中國青年素質過硬、全面發(fā)展，把樹立正確的理想、堅定的信念作為立身之本，理想信念更為堅定，身心素質向好向強，知識素養(yǎng)不斷提升，社會參與積極主動，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。青年興則國家興，青年強則國家強。新征程上，廣大中國青年要接過歷史的“接力棒”，賡續(xù)共產黨人的精神血脈，踔厲奮發(fā)、篤行不怠，在復興路上激蕩青春力量，奪取中國特色社會主義的偉大勝利。
理想信念更為堅定，立心鑄魂撥亮思想航燈。
牢牢把握理想信念的思想航舵是中國青年筑牢信仰之基、補足精神之鈣的命脈所在、根本所在。從缺衣少食、挨凍受餓的兩萬五千里長征路上的艱苦跋涉，到槍林彈雨、流血犧牲的抗日戰(zhàn)爭的深刻洗禮，再到艱難摸索、砥礪前行的建設和改革開放時期的激流險灘，中國青年在接續(xù)奮斗中持續(xù)撥亮思想航燈、擦亮青春底色，將理想信念內化于心、外化于行，使點點星星之火匯聚成閃耀神州的璀璨星河，書寫了恢弘壯闊的“青春史詩”。新征程上，廣大青年要樹立正確的理想信念，并將其作為指引人生的精神支柱和政治靈魂，在加強和鞏固馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念中立心鑄魂，進而為鑄就無悔青春夯實根基和充盈底蘊。要堅持黨的領導，弘揚偉大建黨精神，把黨性修養(yǎng)作為終身必修課，忠誠信黨、真心愛黨、熱情向黨、永遠隨黨，牢牢記住“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心使命，始終堅信中國道路、堅守價值追求、堅定文化自信，在趕考復興路上毫不動搖地捍衛(wèi)“兩個確立”、做到“兩個維護”。
身心素質向好向強，強健體魄塑造昂揚風貌。
在無與倫比的“雙奧之城”北京的賽場上，爭金奪銀的奧運健兒向全世界展示了新時代中國青年自強不息的堅韌品質、昂揚向上的精神風貌、千錘百煉的強健體魄，用鏗鏘實事證明了新時代的中國青年不僅是有志氣、骨氣、底氣的中國人，更是身心素質過硬的中國人。中國青年擁有向好向強向上向美的身心素質，是建設全面社會主義現代化國家的必然要求，這既是前提，也是基礎。因此，廣大中國青年理應將鍛造過硬的身體素質和涵養(yǎng)自信豁達的心理素質作為應盡的責任和義務，以勾勒更加青春靚麗的身影一起向未來。一方面，要發(fā)揮青年應有的積極性、主觀性和能動性，深刻認識提升身心素質對于貫徹體育強國戰(zhàn)略、實現中國夢的重要意義，確保在思想認知層面上與國家主題主線一致。另一方面，要弘揚體育精神、加強體育鍛煉，持之以恒、久久為功，以全面鍛煉促進身體各部分均衡發(fā)展、協調發(fā)展。同時，還要保持對事物的熱愛、正視對困難的態(tài)度、把控對生活的情緒，真正做到把自信達觀的境界貫穿于人生之中。
知識素養(yǎng)不斷提升，守正創(chuàng)新展現時代擔當。
改革開放以來，我國把教育事業(yè)作為興國之基礎、強國之支柱，提出科教興國、人才強國等國家戰(zhàn)略，著力建設高質量教育體系，讓受到教育的新時代中國青年不僅在數量呈現“幾何式”增長，更在質量上得到極為顯著的提升，為推動我國高質量發(fā)展培育了豐富的智力資源。當前，世界正處于百年未有之大變局，時代瞬息萬變、發(fā)展日新月異，如何在時代的洪流中抓住發(fā)展機遇、占領科技高地、開拓前沿領域，是新時代中國青年必須面對的現實課題。為此，廣大中國青年要樹立終身學習的理念，保持“本領恐慌”和“能力危機”，在深入學習、反復學習、系統學習中不斷提升知識素質，進而掌握更多的傳統知識和突破更多的科技桎梏。要做優(yōu)秀傳統文化的傳承者、詮釋者和踐行者，推動優(yōu)秀傳統文化進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓優(yōu)秀傳統文化基因永續(xù)傳承。要在解決人工智能、生物育種、深地深海等關鍵領域“卡脖子”技術上持續(xù)發(fā)力、精準發(fā)力，既要借鑒國外先進經驗，又要敢于以“十年磨一年”的科研精神“另辟蹊徑”，全力攻克國家重大科技項目。
社會參與積極主動，凝聚共識謀劃發(fā)展藍圖。
青年是社會變革與進步的重要力量和支撐。近年來，中國青年的社會參與日益廣泛與深入，參與領域不斷擴大，參與渠道豐富多樣，為社會事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了不可替代的重要推動作用，生動展現了新時代中國青年更加自信的態(tài)度、更加主動的精神。立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構建新發(fā)展格局，離不開廣大中國青年積極參與，要發(fā)揮中國青年知識量足、見世面廣、思維活躍、胸襟開闊的特質優(yōu)勢，把握好中國青年社會參與的青春性、突進性、有力性，進而為推動高質量發(fā)展匯聚澎湃青春力量。要追求政治進步、發(fā)揚斗爭精神，不“躺平”、不“內卷”，以實際行動落實入黨、入團的意愿，參與各級人大、__履職盡責、參政議政，在傾聽民聲、匯聚民智、凝聚民心中找到最大的社會公約數。同時，還要從青年的角度出發(fā)，積極為國家制定社會公共政策尤其是青年政策建言獻策。要積極主動參與社會事務，在公益慈善、社區(qū)服務、生態(tài)保護、文化傳播、養(yǎng)老助殘等社會事務中綻放青春芳華，為加強政府與社會的有效溝通和銜接架起橋梁。
未來屬于青年，希望寄予青年。新時代中國青年長著中國臉，擁有中國心，飽含中國情，富有中國味，應當努力爭做新時代青年馬克思主義者，始終保持高度的責任感、使命感、緊迫感，追求卓越、敢為人先，不懈奮斗、永遠奮斗，用青春之我創(chuàng)造青春之中國、青春之民族，不辜負黨的期待，不辜負人民和民族的重托，不辜負偉大的新時代！
大學生人才強國論文（通用18篇）篇十六
職業(yè)教育強調培養(yǎng)學生的實踐能力和勞動技能，強化實踐環(huán)節(jié)，而“醫(yī)教結合、校院共育”人才是最重要、最有效的實踐方式。將學習與工作相結合的教育模式，充分利用校內外教育環(huán)境和資源，把課堂教學和崗位實際工作有機結合起來，在校學習與崗位工作完全一致，讓學生們在一線崗位接受職業(yè)指導和職業(yè)訓練，提高實踐操作技能，適應社會對高端技能型專門人才的需求。目前，省內外開辦高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的院校比較少，在工學結合方面均處于摸索階段,在探索工學結合人才培養(yǎng)模式方面，由于受到教學環(huán)境、師資隊伍、實踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導致醫(yī)學檢驗技術專業(yè)進行實質性工學結合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。
2研究目標。
通過“醫(yī)教結合、校院共育”人才培養(yǎng)模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學結合辦學之路，創(chuàng)建特色鮮明的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)“醫(yī)教結合，校院共育”人才培養(yǎng)模式；構建基于工作過程的“能力模塊”型課程體系；實施以學生為主體的“教學做評”一體化工學結合教學模式；建立功能齊全、設備一流、社會服務功能完善、特色鮮明的實訓基地；形成一支“專兼”結合、素質優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神的教學團隊。
3研究內容。
對級、級、級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生進行“醫(yī)教結合、校院共育”人才培養(yǎng)研究與實踐。通過行業(yè)調研，確定醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標；研制醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學建立課程體系；探究醫(yī)學檢驗技術專業(yè)“醫(yī)教結合、校院共育”人才培養(yǎng)模式；研制并實施醫(yī)學檢驗技術專業(yè)“醫(yī)教結合、校院共育”課程標準；建立醫(yī)學檢驗技術專業(yè)“醫(yī)教結合、校院共育”人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系。
4課題已經取得的成果。
4.1探索了“醫(yī)教結合、校院共育”人才培養(yǎng)模式。
通過深入的調研及多年來人才培養(yǎng)經驗的積淀，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標，提煉了臨床檢驗技能、微生物檢驗技能、免疫檢驗技能、生物化學檢驗技能、血液檢驗技能及寄生蟲檢驗技能等6項核心能力，圍繞著崗位能力的形成過程及教育教學規(guī)律，形成了早期接觸臨床、臨床見習、校內實訓和醫(yī)院頂崗實習前后貫通的“醫(yī)教結合、校院共育”的培養(yǎng)模式。第一學年在校內完成人文素質課、專業(yè)基礎課學習的同時，將學生分組在附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院兼職教師的帶領下分別到門診化驗室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉見習，參觀各科室的先進醫(yī)學檢驗儀器設備，了解醫(yī)學檢驗的最新進展及各科室開展的檢驗項目等。讓學生了解醫(yī)學檢驗技術專業(yè)崗位設置情況及崗位能力需要，使學生早期認識專業(yè)、早期接觸專業(yè)、早期進行職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學年專業(yè)課教學全部在醫(yī)學檢驗實訓中心和臨床教學醫(yī)院交替進行，校內實訓中心以專業(yè)理論學習、專業(yè)技能虛擬實訓、仿真實訓為主，教學醫(yī)院主要進行綜合檢驗項目實訓，專、兼職教師和學生共同參與教學。第三學年頂崗實習40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細胞檢查室、門診化驗室各6周，輸血科4周，實訓指導老師進行“一對一”的指導，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質，實習結束時由學院和醫(yī)院共同對學生進行綜合素質及專業(yè)技能考核，使學生畢業(yè)后就能適應醫(yī)學檢驗技術崗位的工作需要。
4.2構建了基于醫(yī)學檢驗工作崗位的“能力模塊”型課程體系。
聘請行業(yè)專家組成“醫(yī)學檢驗技術專業(yè)合作建設委員會”，以行業(yè)專家為主分析醫(yī)學檢驗工作過程中各具體崗位需要完成的典型工作任務，確定各崗位的具體能力要求；根據能力要求歸納總結出行動領域；以行動領域為課程開發(fā)平臺，結合高職學生特點及認知規(guī)律，淡化學科界限，構建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系金字塔。
4.3建成了一批工學結合的專業(yè)核心課程。
根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的需要，課題組開發(fā)了一系列與職業(yè)崗位相關的技術應用性課程，取得了一系列課程和教材建設成果。（1）課程教學建設：有計劃性地進行課程建設，深入行業(yè)調研，開展基于工作過程的課程改革與實踐，依據醫(yī)學檢驗崗位任職要求，結合專業(yè)核心課程的特點，分別探索以檢驗流程和檢驗項目為載體的課程教學內容改革，重組與序化教學內容，設計以校內仿真教學、崗位現場教學為主要教學形式的教學活動方案，實施任務驅動或項目導向教學模式。（2）精品課程建設：專業(yè)核心課程《微生物檢驗技術》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程。《臨床檢驗技術》、《免疫檢驗技術》、《寄生蟲檢驗技術》、《血液學檢驗技術》和《生物化學及檢驗技術》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設為起點和契機，本專業(yè)正在積極備戰(zhàn)國家級專業(yè)教學資源庫建設。（3）教材建設：主編國家級規(guī)劃教材4部，湖北省規(guī)劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規(guī)劃教材3部，參編各級教材共14部。
4.4實施了以學生為主體的“教、學、做、評”一體化工學結合教學模式。
在行業(yè)專家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗技術》建設經驗，按照國家精品課程建設標準進行專業(yè)核心課程教學內容改革。依據醫(yī)學檢驗崗位任職要求，結合課程特點，分別推行以檢驗項目、檢驗流程或檢驗技術為載體的課程教學內容改革，對教學內容進行重組與序化，并融入職業(yè)標準和行業(yè)法律法規(guī)，使教學內容與臨床工作任務高度統一。設計以校內仿真教學、崗位現場教學為主要教學形式的教學活動方案，實施任務驅動或項目導向教學模式，整個教學過程以學生為主體，教師起引導、輔助、答疑、評價等作用，教學活動融“教-學-做-評”于一體。
4.5建成了集教學、醫(yī)療、社會服務為一體的醫(yī)學檢驗實訓中心。
按照課堂與實訓實習地點相一致的原則，將校內醫(yī)學檢驗實訓中心和學院附屬醫(yī)院檢驗科合二為一，科學設置教學區(qū)域和醫(yī)療服務區(qū)域，學生在教學區(qū)域完成虛擬實訓和仿真實訓后，在臨床兼職教師的指導下，在醫(yī)療服務區(qū)域進行崗位訓練；同武漢康圣達醫(yī)學檢驗所有限公司合作，成立聯合實驗室，為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位提供快速、準確的標本檢測服務，目前，已經開展tct宮頸細胞學檢查、糖化血紅蛋白測定和結核桿菌檢測項目。
4.6培養(yǎng)了一支專兼結合、教學能力強的“雙師”結構教學團隊。
打造專兼結合“雙師型”專業(yè)教學團隊是實施人才培養(yǎng)模式的保障。加強對專任教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，對企業(yè)兼職教師加強教學能力的培訓。本專業(yè)聘請了十多名行業(yè)專家為兼職教師，每年安排所有專業(yè)教師在企業(yè)中專業(yè)實踐，具備“雙師素質”的專業(yè)教師占80%以上。以“專業(yè)教師下醫(yī)院，行業(yè)專家進課堂”為途徑，以著力建設專業(yè)教學團隊、課程建設團隊、科研技能團隊為抓手，整體提高教學團隊職業(yè)素質和專業(yè)水平。通過“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽市檢驗學會聯合，打造一支結構合理、校院共享、素質精良、富于創(chuàng)新、充滿活力的“雙師”師資隊伍，并將其建成了院級優(yōu)秀教學團隊。
5課題的創(chuàng)新及推廣價值。
5.1“醫(yī)教結合，校院共育”的人才培養(yǎng)模式特色鮮明。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在校內學習兩年，實習一年，三年學習期間全部由學校專任教師和醫(yī)院在崗的兼職教師共同承擔教學任務，從一年級的.臨床見習，到二年級的臨床見習和崗位現場教學，再到三年級的崗位頂崗實習，均有校內校外教師全程參與，共同培養(yǎng)符合社會需求、滿足行業(yè)要求的醫(yī)學檢驗高端技能型專門人才。
5.2以檢驗項目或檢測技術為載體的課程教學內容及教學模式改革初見成效。
通過行業(yè)調研，創(chuàng)建“以就業(yè)為導向、以崗位能力”為引領的課程體系改革；依據醫(yī)學檢驗工作內容和工作性質，以檢驗項目或檢測技術為載體，開展課程教學內容改革，全面探索“任務驅動”、“項目導向”的教學模式，實施“教學做評”一體化教學組織模式，促進理論與實踐、知識與能力相互滲透，同時課余時間開放實訓室，為學生訓練各項操作技能創(chuàng)造條件，并建立實踐操作技能單獨考核制度，加強學生實踐動手操作能力的培養(yǎng)。
5.3國內率先與醫(yī)學獨立實驗室開展多種形式的聯合辦學。
我院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是湖北省內第一家和醫(yī)學獨立實驗室（武漢康圣達醫(yī)學檢驗有限公司）合作辦學的專業(yè)，近年又先后開拓了艾迪康、蘭衛(wèi)等實習基地。在校內建立聯合實驗室，聯合實驗室的成立，使本專業(yè)服務地方衛(wèi)生事業(yè)的能力邁上了一個新臺階。同時，學校與公司合作開設“康圣達”訂單班，為該公司培養(yǎng)獨立實驗室所需要的專門人才。
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大學生人才強國論文（通用18篇）篇十七
人才是強國興國的第一要素，也是推動形成新發(fā)展格局的第一動力。立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構建新發(fā)展格局，推動高質量發(fā)展，在危機中育先機、于變局中開新局，必須牢固樹立人才強國這一重大戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)鍛造一批德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬抨犖?。當今世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，我們既面臨各種風險挑戰(zhàn)，同時也處于重大戰(zhàn)略發(fā)展期，越是如此，越是要尊重人才、培養(yǎng)人才、成就人才，唯有如此，我們才能以強大的人才支撐應對重大挑戰(zhàn)、抵御重大風險、克服重大阻力，在全面建設社會主義現代化國家新征程中劈波斬浪、無往不勝。
立足科技自立自強，以突破性舉措培養(yǎng)、孕育集聚世界頂尖人才。以推動原始性創(chuàng)新、顛覆性創(chuàng)新謀劃科技人才發(fā)展布局，以產生國際一流原創(chuàng)性成果為導向，改革科研、成果和人才評價機制，保障資源投入能夠流向最有創(chuàng)意的人，給連續(xù)做出高質量工作的人才以持續(xù)支持。建立“一流人才、一流待遇”體系，大力提升高水平人才工作、生活待遇，將其列入國家重點優(yōu)先保障體系。建立與青年科技人才成長規(guī)律相匹配的前沿項目、人才發(fā)現機制，構建新型人才培養(yǎng)機構和服務平臺，為一流人才潛心研究提供突破性、專門化保障服務。借鑒世界頂尖科研機構、人才機構有益經驗，吸收科研一線的優(yōu)秀青年科學家、工程師參與到國家項目的建議、評價和管理中來。圍繞國家科技戰(zhàn)略力量建設，打造基礎研究特區(qū)、科學家人才特區(qū)、打造國家人才發(fā)展高地、人才制度創(chuàng)新高地。
加快向人才強國轉變，要堅持黨管人才原則。黨的領導是中國特色社會主義事業(yè)從勝利走向新的勝利的根本保證。人才工作只有堅持黨的領導，才能把握正確的前進方向，始終與時俱進，保持旺盛活力。做好新形勢下的人才工作，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，履行好管宏觀、管政策、管協調、管服務的職責，使人才服務工作體現時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，讓各類人才創(chuàng)業(yè)有機會、干事有舞臺、發(fā)展有空間。
大學生人才強國論文（通用18篇）篇十八
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮開始涌現。在互聯網+時代，傳統的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)。文科類大學生因其專業(yè)特性和能力素質特點，如何在互聯網+背景下抓住時代的發(fā)展機遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域有所作為，成為擺在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面前的一大挑戰(zhàn)。
（一）響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策要求。
李總理在9月的夏季達沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后迅速在全國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，并很快形成了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要場所，特別是《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，更是需要高等學校立足其平臺、師資等優(yōu)勢，抓住互聯網+時代的機遇建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應時代的發(fā)展需要。
（二）提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。
傳統的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，學生也缺乏強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內在動力，落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進。《意見》的出臺為全國上下營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在互聯網+背景下高校更是加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更加完善，師資力量進一步加強，平臺建設大力推進，資金扶持力度不斷加大，這些都在一定意義上為提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。
近年來，大學生就業(yè)呈現越來越嚴峻的態(tài)勢，而文科生的就業(yè)更是難上加難。根據相關研究統計，文科生的就業(yè)率整體上呈現逐年下降的趨勢。而鼓勵和支持文科生創(chuàng)業(yè)無疑是扭轉文科生就業(yè)率逐年下降的有效途徑。第一，可以有效緩解就業(yè)壓力。第二，提供更多就業(yè)崗位。第三，促進文科生綜合素質的全面提升。因而，文科類大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得必要且緊迫。
（一）建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系。
建立健全“互聯網+”大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程體系應凸顯“互聯網”特色，在傳統的大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎上增加網絡課程模塊，特別是新興的互聯網技術，重點放在培養(yǎng)大學生的網絡應用基礎知識和基本技能上。另一方面，深度融合傳統創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，搭建網絡課程學習的平臺。
（二）組建基于“互聯網+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。
文科生的.創(chuàng)業(yè)較理工科學生，特別是以技術為依托的創(chuàng)業(yè)存在先天不足。這就更需要通過組建基于“互聯網+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)團隊應重點吸收有想法、懂技術、勇于實踐不怕失敗的成員加入。以“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)新工場”等活動模式，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)者開設講座，組織開展各類創(chuàng)業(yè)策劃和創(chuàng)業(yè)訓練計劃，增強創(chuàng)業(yè)能力。
（三）開展圍繞“互聯網+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。
以賽促學是非常好的培養(yǎng)文科生創(chuàng)業(yè)能力的形式。通過經常開展“互聯網+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)造多樣化創(chuàng)業(yè)教育空間，增強同學們的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。積極組織文科學生參與到省內乃至全國性的各類科技創(chuàng)新競賽之中，吸引校外項目對口企業(yè)及天使基金的主動投資，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）搭建校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
通過搭建校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，打通校內外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。學校應該結合本校實際，充分整合校內的教學資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，組建包含不同學科的“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，并建立專門的“創(chuàng)業(yè)園”用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。不僅如此，還要定期遴選優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目入駐“創(chuàng)業(yè)園”，提供資金和業(yè)務指導及政策保障，建立起由校內通往校外的創(chuàng)業(yè)實踐通道。