多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）

它不僅僅是個人的總結，更是一種對過去經驗的反思和對未來行動的指導。接下來，我們一起來看看一些優秀的心得體會范文，或許能夠給我們寫作提供一些新的思路和靈感。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇一

通過這次信息技術應用能力的培訓和學習，我對教育現代化的發現有了新的認識，當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展著，并且改變著我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。此次信息技術的運用的培訓，使我在觀念上有了更全新的更新。使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，在這短短的培訓中我收獲頗多。

此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業方面還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時的自我更新、自我補充、從根本上提升才能和專業素質。

隨著信息化快速發展，作為一名語文教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要。

通過遠程網絡聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力的標準解讀”，“信息化教學環境的專題報告和案例分析”的學習。讓自己充分認識到教師作為孩子們的領導者，首先要具備最基本的信息技術的素養、掌握信息技術的操作的基本能力和應用處理信息技術的綜合能力，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業知識。

遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環節強化學習，直到完全鞏固.更加便于對每個知識內容的'融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現實。通過這個平臺，與教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵，讓我開闊了視野。使我在思想、專業方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。

這次研修，使我耳目一新。通過深入學習，我知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，才能適應社會，適應學生。這次培訓我感覺增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，只有不斷進行教學觀念的更新，樹立新的教學觀，轉變教學方法，才能上出好課。上好一節課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學中激發學生的情感，教師自我的情感體現是非常重要的。

培訓是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。總之，這是收獲豐厚的一次培訓，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責任、是壓力，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。這次培訓使我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇二

隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學上的應用日趨廣泛。現在許多學校都建成了校園網，并與internet連接，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。多媒體已成為當前計算機在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）領域中應用的新潮流。多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。目前，我校的校園網絡已經與辦公室、教室相連，每個教師的辦公臺和每間教室均有互聯網信息點，教師如何恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。

一、化學教學中使用多媒體技術的課題選擇。

1、微觀粒子運動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。

2、有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、co、so2、cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。

3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。

4、化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的`生產流程等。

化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。

二、利用網絡資源，搜集媒體素材。

多媒體課件的來源無非兩個方面：一是自己制作，二是網上下載。通過自己的構思和創意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動的成果，我們應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢盡時間有限，精力有限，甚至外語水平所限，完全由自己制作的課件終是少數，大量的課件還需要到網上去下載，或者進行二次開發。internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯網實現了資源的共享，我們化學教師應該能夠充分運用網絡資源為自己的教學服務，解決同一個教學難點甚至可以找到多個課件，我們要有比較地吸收、利用、改進和開發。當然，也別忘記將自己的得意之作掛在網上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則。化學教學類專業網站出現的歷史還不長，其內容尚在不斷豐富之中，經常光顧這些網站，會發現對自己有用的東西。目前開通的南海教育（－雪風網絡xfhttp教育網）信息網（/）的資源中心集中了清華同方、k12等專業的網絡教育（－雪風網絡xfhttp教育網）公司開發的教學資源，這些資源大而全，并且有許多是積件（intergrableware），可由教師根據需要自己組合運用。

三、多媒體課件的制作原則。

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多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇三

我是一名農村小學教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環境下的教學設計范文與資源應用》的培訓，真是受益匪淺。

首先，樹立了全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發展區”,對我們教學的指導有很重要的意義。

教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。

在信息社會，一名高素質的.教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法并開展教學評價，并且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇四

在語文教學活動中，教師通過媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。

首先，我認為教育信息技術對語文課堂教學有著極大的促進作用，主要表現在以下幾個方面：

一、運用多媒體教學，提高課堂教學效率。

巧用多媒體可以實現文字與形象的統一。多媒體能夠把抽象的文字形象化，能夠把頭腦中形成的形象真正地由“靜”變為“動”。這樣能夠調動學生多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，而且可以形象有效地幫助學生記憶、理解和思考。

巧用多媒體，可以創設情境，調動情感。中學語文課文大多文質兼美，有的文筆清新流暢，有的情意深長。在語文課堂教學中，這些課文可以通過多媒體課件創設情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，讓學生與作者的思想、情感產生共鳴，主動領會文章內容。

巧用多媒體，可以加快記憶，提高效率。中學語文課有許多優美的篇章需要學生熟讀背誦，利用多媒體可以幫助學生加快記憶力，提高學習效率。在教學時，一邊播放音頻，一邊播放視頻或圖片，首先讓學生對文章有一個整體的印象。背誦時，利用文本，給學生展示出重點詞語，讓學生對照試背，最后，讓學生對照圖片，加深印象，這樣，利用很短的時間，達到很好的背誦效果。

多媒體的運用，可以增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。在有限的時間里，傳統的語文教學不可能陳列、展示與課文相關的所有知識點，只是根據課文教學有選擇，有目的地側重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內。學生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而多媒體教學則能成功地解決這個難題。教師通過多媒體課件的制作，是學生置身于音像、語言、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量，提高了課堂效率。我們還可以把相關的知識貯存與文件夾中，讓學生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。再者還可將互聯網引入課堂，通過網上瀏覽既可以彌補教學中的不足，和可以開闊學生的視野，更有利于學生對課文內容的消化理解。

三、豐富多彩的多媒體影視，使德育教學更為具體感人，真正地陶冶學生的情操，提高學生的道德素養。德育是語文教學的一項特殊任務，因此我們語文教師一定要善于利用語文學科富有思想性這個優勢，不失時機地、潛移默化地對中學生進行思想品質、道德品質、個性心理品質等方面的教育，從而達到最佳的教育目標。然而，傳統的語文教學在這一方面似乎帶有空洞說教的嫌疑（許多學生不接受這一套）。我嘗試應用多媒體影視來進行教學，取得了一定的效果。這樣，智育和德育有機地結合在一起，充分地顯示了語文學科富有思想性的特質。

多媒體帶給我們的不但是量的優勢，而且也有質的極大飛躍。當然，我們在實際運用過程中，也要避免步入一些誤區。我們要避免為用多媒體而用多媒體，要避免把活躍的師生情感交流變成了呆板、枯躁的“人機對話”，要避免把靈活的教學過程變成固定的機械程式。

多媒體技術在教學中的應用已成為時代的潮流，它有著廣闊的發展前景，我們應該積極地，務實地投入到多媒體教學的學習和研究之中，緊跟時代的步伐，促進我國教育事業的飛速發展！

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇五

今年暑假我參加了縣教研室組織的多媒體培訓，受益匪淺。有一些體會與想法，隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的推廣和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談談自己的體會。

運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的`媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的。

要讓多媒體課件在教學中發揮出應有的作用，它必須具備以下幾個特點：

1、教學性。

這是多媒體課件最重要的一個特點。課件必須為教學服務，必須符合學科的教學規律，反映學科的教學過程和教學策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設置等方面都必須體現這一特性。同時應深入淺出、注意啟發。

2、科學性。

“科學性”是多媒體課件最基本的特點。課件最基本的特點。課件所涉及的內容必須科學、準確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時還要符合學生的年齡特點與知識水平。

3、交互性。

一個好的多媒體課件具有友好的人機交互界面。友好的人機交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的圖標、按鈕、窗口、熱鍵、熱區等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據實際選擇不同的學習路徑。

1、課件制作要簡潔實用。

計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應用。

色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、圖、聲的混合。

對于一些動畫，由于其自身不帶聲音，設計時，應為動畫配上適當的音樂或音響效果，這樣可以同時調動學生的視聽功能，有利于學生記憶，提高教學質量。對于一些重點的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調外，也可以運用動畫、閃爍引起學生注意。

另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇六

梁文升。

一本供學生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在。

教學。

中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發，注重實效。那種為了趕時髦，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精。如“圓的認識”的一堂課上，為讓學生建立圓的概念，先呈現出幾個實物，再把實物慢慢抽象化，這樣使學生通過實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主。

課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現出一副迷宮內寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。

合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。在數學課上，數學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。如：數學課上教學“相遇應用題”時，運用了兩輛車同時從兩地出發的直觀動態演示，顯現兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系。再如小學低段教學數“一堆方塊有幾塊”時，由于孩子空間觀念較差，很難數出幾塊，這時運用多媒體動態演示疊方塊和移方塊的過程，學生掌握起來就容易多了。這樣使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇七

一、掌握技能，擺正位置，恰當使用。

在應用課件時，必須要掌握使用課件的技能，如果不能熟練應用課件，就會造成浪費時間，影響教學效果。我們學校有位老師在一次多媒體示范課上，由于她對對課件使用掌握的不夠熟練，連接出現小問題，使用的過程中課件停止播放，又找人退出放映找問題，結果只是放映方式中“單擊鼠標項沒選”。但這么一來，她有些緊張，手忙腳亂，教學思維受到了影響，打斷了學生的思路，影響了教學效果。

掌握了技能，在備課時還要認真考慮課件的實用性。在一次教育局組織的電教課上，我用課件上了一堂數學課《小數和復名數》，這節課上，我通過課件教學，實際演示較少，由于課件畫面播放較快且省略了許多講述，上教學過程較快，但是教學效果卻不明顯。課后有位老教師指出：這節課用實際演示，加強同學們的練習效果公好一些。而另一個老師在上《月光曲》時，用了聲情并茂的課件，借助音樂、圖片，讓學生在朗讀中與作者在情感上產生共鳴，進入意境，達到積累語言的目的，教學效果很好。

所以，掌握使用多媒體的技能，擺正它在教學中的位置，恰當的應用于課堂，才能使多媒體輔助教學在課堂中發揮最佳效益。

二、結合課本內容認真備課，改變傳統教學方法，激發興趣，創設情境，啟發想象。

《新課程標準》中說：語文教學必須遵循“語文學習的規律”。任何游離于語文學習規律之外的表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點，將兩者融為一體，相輔相成。

在進行教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，這是教學成敗的關鍵所以。多媒體教學是一種新的教學方式，因為它有形象性、直觀性、生動性的特點，容易引起學生的好奇心，在課堂老師要加以引導，才能確保學習目標的完成。

在沒有遠教資源前，我在傳統教學方式的禁錮下，一般采用“照本宣科”教學方法，學生在底正聽的乏味，我在臺上講的口干舌燥。如上二年級《北京亮起來了》這課時，我們山里的這些孩子沒有去過北京，我講述北京多美多好時，他們卻一點也提不起興趣。而現在，國家又為我們配置了專門的電子備課室，我結合遠教資源，發揮電腦網絡的優勢，把最合適我們學生的資源充分應用到教學中去，改變了傳統的教學方式，使學生在課堂上“活”了起來。

今年，我上三年級《望廬山瀑布》這一課時，我想讓學生不但用語言來體會廬山瀑布的美景，而且要通過畫面來感受廬山瀑布景色的奇特壯美。在備課時，我把這節課較難較深學生難以理解的內容制成了課件、動畫，按排在合適的教學環節中。在課堂上，我能過的簡單的操作，便從屏幕上看到了課文內容相關的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧繚繞，瞬間，瀑布飛速沿陡峭石壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀，運用那轟隆隆的水聲震撼著每個學生的心靈，刺激著他們的聽覺。這樣，詩中的情景全都展現在學生面前，讓他們從整體上體會圖中所描繪的景色和詩句的聯系，激起他們學習的興趣，使學生入情入境的體驗，從而領悟詩中那強烈的感情和豐富的想象。

三、綜合應用資源，擴大信息容量，增強學生創造力。

語文教學的過程也是一個信息傳導的過程，是能過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量就，就需要大容量、大面積，高速率地使學生掌握更多更多的知識，不能只局限于課本內的內容，而是應該開展橫向、縱向的聯系，由淺入深，舉一反三，引導學生開闊視野、拓展思維，從而發展智力，激發創造力、形成能力。多媒體的運用，將文字、圖象、聲音等信息也有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，不但激發了他們濃厚的學習興趣，同時也增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學生的知識面，為他們發揮學習的主動性、積極性和創造精神提供了良好的環境。

如《秋天的雨》是一篇畫面優美，語言精煉活潑的短文，針對低年級學習的訓練重點，在教學時，我利用多媒體輔助教學全面調動學生的視覺、聽覺感官，幫助學生弄懂了課文內容，然后提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎？”孩子們似乎有些茫然，這時候我出示課前準備好的多媒體動畫：“高高的藍天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去，幾只色彩的風箏在秋風中歡地舞蹈。一棵棵高大梧桐樹、柳樹擺著柳條，一片片黃葉從高處盤旋著落下，像翩翩起舞的彩蝶……”優美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的立刻被調動起來了，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發自己的感受。在如此講情畫意的情境里，學生們豐富的想象力也被激發起來了，他們談秋風、談秋雨、豐收的果實、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加，有些孩子還能對比其它季節來講述秋天的特色。

在這堂課，充分發揮了學生主體性作用，教師在囊個教學過程中只是起組織者、指導者、幫助者的作用，利用多媒體教學手段化靜為動，化抽象為具體，恰當地提出開放性的問題，設計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發學生強烈的參與意識，增強學生的學習內在動力，從而鍛煉了思維能力、表達能力、培養了豐富的想象力和創造力。

因此，相對于傳統教學模式，多媒體教學手段的確有它獨具的優勢，資源媒體技術也越來越廣泛應用于課堂教學中，它為教學的發展提供一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作著提出了更高的要求。多媒體教學是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實踐過程中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，提高教學效率，培育新世紀人才。

[應用好遠程教育資源多媒體輔助教學]。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇八

本人有幸參加了課件制作培訓學習，雖說只有短短5天，但在教師精心的教學設計和耐心的講解、指導之下，受益匪淺，感受頗深。在當今這個信息化的計算機時代，信息技術是衡量教師的重要標志。教育要實現現代化，首先教學方法、教學手段及教學形態要現代化。運用現代教育技術優化美術教學，改善教學環境，活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣和學習動機，有利于開發學生的潛能，培養創新意識，將多媒體技術運用于美術課堂教學，是實現教學手段現代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質教育的一條重要途徑。

從培訓情況來看，教師專業知識淵博，操作水平高超，給我留下了很深的印象。授課教師十分敬業，培訓時間安排的`十分緊湊，我們學員也聽得十分認真，對于教師的演示操作，學員能十分自覺地加以練習鞏固。雖然這些內容我們平時也在用，也給我們的學生教學，但從培訓來看，我們對于有關的專業知識確實需要提高，特別是多媒體技術應用部分，還有很多有趣而使用的技能我們沒有開發利用的，通過教師的講解和點撥，感到我們平時應該好好花點時間進一步地去研究其中的深層次的應用內容，從而提高我們的教學寬廣度，也提高自身的教學技能和水平。

多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。

學了這些新知識，給我以后教學上帶來了很多收獲，多媒體教學中要經常出示一些課件，和課上用的相關圖片，我都能自己動手制做。有了這些新鮮的畫面，學生很愿意學，更進一步提高了學生的學習興趣。

運用電腦制做圖片，可動可以靜，生動活潑，能獲得手工繪制的投影片無法產生的效果。使教學過程更加生動，直觀，形象學生也很高興。

在這次培訓中，我具體學會了：圖片處理、音頻處理、多種下載工具、電腦上網，查資料等，這給我們學習工作帶來了極大的方便。

另外這次培訓還特別應該感謝肖老師、陸老師對我們的關心和幫助，我們每個學員都十分感激老師們的辛勤工作，再次表示衷心的感謝！

通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，同時對我的信息素養也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平和能力。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇九

還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優化教育活動勢在必行。一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。

看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。

讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們為什么要這樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。

又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。

在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。

幼兒教育的花草樹木、家鄉的這些內容可以名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進行。但是，現在的小朋友，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇十

通過培訓，學習了多媒體技術與學科整合，使我更加深刻體會到信息教學時代已經到來了！如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。所有多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我通過培訓后利用多媒體技術與學科整合的心得體會。

一、多媒體技術與學科整合，容易激發學生的學習興趣。用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

二、多媒體技術與學科整合，有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上語文課，老師要用粉筆板書教學內容、重點難點、分段分層次分析浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。

總之，多媒體技術與學科整合，，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。

那說最后！如何讓多媒體技術與學科進行整合呢？

1、作為教師，身處這個物質文明和科學技術高度發達的社會，應該充分利用現代化的技術再結合現代化的思想在教學中去勇于創新，探索出更好的教學方法。

2、在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統教學相結合，充分發揮多媒體教學與傳統教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇十一

“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。為確保互動式教學的實施，課前必須依據課程標準，立足教學內容精心設計互動問題。

一是“動”在教學熱點上。選擇大部分學生熟悉，關注度比較高的問題進行互動，有利于學生大膽提出自己的觀點。互動問題還可以提前告訴學生，讓學學生提前準備。

二是“動”在教學重點上。教學重難點關乎學生素質能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時采用多種教學手段激發不同層次學學生的興趣，使學生在思維的碰撞中生成知識，培養分析和解決問題的能力。

三是“動”在教學疑點上。“疑是思之始，學之端。”思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學中應抓住學生容易生疑的知識點設計互動問題。對于疑點，學生往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發學生探索欲望，換來學生心態的開放和創造力的激活。

讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發展的需要。只有讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，是開展互動式教學的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學過程是一個全息的過程，要促使每個學生積極參與其中，對于不主動發言的學員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。

互動式教學相對于傳統灌輸式教學而言的，其主要特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”。在教學理念上，傳統教學看重的是經過教學后學生的成績，而互動式教學則著重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想；在教學方式上，傳統教學往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關系上，互動式教學也區別于傳統教學方式，師生關系、教學關系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變為學習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變為發現學習、探究學習，激發學生的創新觀念和創新欲望，提升學生的創新興趣，培養學生產生新認識、新思想和創新事物的創新能力。

為了把互動學習落到實處，要做好以下幾點：

1、訂定計劃，并嚴格按照這個計劃開展學習；

2、目標意識，確立一個目標，有利于學習中的堅持；

4、注重學習的氛圍和環境，可以和好朋友一起開展學習上的.比賽，讓學習的環境活起來。

5、自我檢查與相互檢查。

總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇十二

在當今這個信息如此發達，網絡如此普及的時代中，對于一個年輕老師來講，既給我們帶來了更多的挑戰，又賦予了我們新的時代要求，那就是既要有能夠迅速掌握信息的能力，又要有把這些信息迅速地傳遞給學生們的能力。尤其對于這些在鄉鎮學校的學生來說，顯得就尤為的重要，因為先天的地理環境與經濟條件使得這些學生的知識面很窄，那么在這種情況下，如果能合理的將信息處理與多媒體的使用聯系在一起，就能在某種情況，使教學變得簡單，直觀，形象，同時還能激發起學生學習的興趣。

下面我將從自身使用多媒體的經驗中，總結一下自己的心得與體會。多媒體的流通性，能真正的實現信息的整合和教學資源的共享與流通。

多媒體能通過網絡把各種與課程相關的信息整合在一起，這對于農村的學生來說就顯的更外的重要，這無疑就像給他們打開了另外一扇來了解世界的窗戶，增加了教材趣味性的同時，又開拓了視野。另一方面，在日常的教學中，每位教師都有機會能參與到ppt的設計中，這時候可以挑選出比較好的，隨著可以在每個班中進行演示，若在條件允許的情況下，還可以建一個多媒體教學資源庫——把所有較好的ppt都存入進去，待到以后，可以分享給其他任何有需要的教師。教學資源的共享與流通也就隨之形成了。

多媒體的方便性能提高教學效率，使課堂的節奏感加強。

在高三的復習教學中，以前因為條件的限制，很少能使用到多媒體的教學，自從本學期，高中教室也安裝上了班班通之后，給我們的教學帶來很多的便利之處。尤其在英語復習過程中要講解大量的試題，如果僅僅是憑資料上的內容，僅僅是不夠的，這就要求教師，能夠隨時將一些新題，歷屆常考題，高考仿真題一并作為講解的內容，要是按照傳統的教學模式，需要將大量的試題抄寫在黑板上，這樣的話不但耗費了人力又浪費了時間，而現如今，教師完全可以借助于多媒體的教學手段，在上課之前先將試題設計成ppt的形式，講課的過程中，試題以ppt的形式呈現，而講解的過程仍然呈現在黑板上，這樣就能大大提高40分鐘內的有效教學時間。這雖然是小小的一個改變，但確實能夠幫助教師和學生提高效率。

多媒體的特殊性，能使教師的“教”更具有引導性，學生的“學”更具有自主性。

多媒體能夠將圖片，聲音，影像，圖形等各種形式融于一體，把多媒體運用到了教學中，也就意味著能夠使傳統的教學模式更具有生動性和形象性。尤其對于枯燥的英語教學來說，能夠使很多難以理解的內容變得具體化。例如，當我在導入這堂課的主題時，我使用了一段關于孔子的視頻，通過呈現之后，學生立刻明白了我這堂的課題是什么，當學生們在明白了我的意圖之后，我就順勢又通過圖片介紹了其他的幾位中國偉大的思想家。這樣的形式，既能激發起學生的興趣，又能與學生產生一種情感上的共鳴，那就是要尊重這些偉大的古人，情感與價值觀的滲透也就順理成章的達到了。

盡管多媒體的教學手段，有著以上三種明顯的優勢，但是多媒體的使用一定要恰到好處，否則濫用，多用，都會影響到教學。因此一堂成功的多媒體教學課程還是離不開傳統的教學模式，不管在什么樣的情況下，多媒體的使用也只能是起到輔助教學的作用。假設一下，要是在上一堂習題課的過程中，要是整個教學完全以多媒體的使用為主，而忽視了在黑板上演算的具體過程，那么對于學生來講，這樣的講解過程無疑就是蒼白無力缺乏說服力。再有甚者，若ppt的設計太過于注重形式而缺少內容，那么學生的注意力也就會分散。因此，一堂成功的多媒體教學，應該是與傳統教學的有機結合。在ppt的制作上，形式與內容應該要相輔相成。并且在使用的過程中，應該要做到因材因課恰到好處，不能出現濫用的現象。這就要求，教師們在平時的教學中，能夠具有變通和創新的精神，并且能夠及時的反思與總結，不斷的在經驗中獲取有效使用多媒體的正確方法。

多媒體教學應用心得體會（匯總13篇）篇十三

小學階段的孩子對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受，而作為現代教育技術重要手段之一的多媒體教學軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強，學習的持久力弱等特點。因此，多媒體教學軟件是促進教學效果達到最優化的重要手段之一。多媒體教學的必然會對傳統的教育教學方法、教育觀念、教育思想產生一種沖擊。隨著多媒體計算機和網絡技術正逐步走向成熟，多媒體在教學中的應用變得越來越走向成熟。各學科都在不同程度的運用現代信息技術教學。下面我就談談近年來在教學實踐中多媒體運用的幾點心得體會:。

心理學認為,“學習情境是指學習者認識自己和學習過程得以實現的環境,也指任何影響學習者或過程的因素或條件”。現代教育理論認為,“學習是在一定情境即社會文化背景下,借助他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程”。興趣是最好的老師,學生只有對該學科產生了興趣,才能有探求新知識的欲望,而這種興趣的激起,則在很大程度上要靠教師所創設的教學情境。

由于生理和心理發展的原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，激發他們的學習興趣,所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往口授形式則達不到這樣的效果。

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但提供了更多的學習內容,而且能夠有效地幫助學生記憶、想象、理解和思考。特別是科學學科中,許多科學現象、科學事物以及變化都可以用計算機多媒體演示,從而使教學達到更高的效果,實現了教學的優化而在傳統的課堂中,由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。