范文范本是對某一類寫作作品的典型表現(xiàn)進行總結和概括的一種書面材料，它能夠為我們提供參考和借鑒的方向。以下是小編為大家準備的范文范本，希望可以為大家提供一些寫作的思路和范例。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇一
課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式，給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
吳教師在教學《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學生讀準音、讀連貫，再引導學生針對課題提出疑問。學生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過團體梳理，歸納出兩個重點問題：
1、哪些動物互惠互助？
2、它們是怎樣互惠互助的？
此時，吳教師由衷地表揚學生：你們能自己確立學習的目標，真了不起啊！教師的肯定與信任為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，調(diào)動了學生的積極性，為深入學習課文打下良好的基礎。
心理學研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。所以，在課堂教學中，我們應當引導學生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構。
1、選擇最感興趣的部分合作學習。
《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一趣味現(xiàn)象，列舉了蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥這三對動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學生對這三對動物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳教師引導學生采用六人小組合作的形式學習，并根據(jù)本小組的實際情景選擇最想探究的部分進行閱讀，能夠選一對，也能夠選多對。這樣做，為的是照顧到每個小組、每個學生，使他們享受到閱讀的歡樂，體驗到被教師尊重的幸福。一旦選定學習資料，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點詞句，或在有疑問的地方做好記號，對這部分資料做到“心中有數(shù)”。崔巒同志曾指出：“要給每個學生充分的時間讀書、思考”，因為自主閱讀是合作學習的基礎。不然，勢必助長學生的依靠心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力。在學生與文本深入對話的基礎上，學生能夠把自主學習中遇到的問題在小組內(nèi)提出來，大家共同討論，以團體的智慧攻克難關。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學分享，其他同學如有同感，則互相補充，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著，我們在激發(fā)學生大膽發(fā)表自己的看法和意見時，應當多注意教給學生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自己為中心的思想，尊重事實，構成共識。例如，有學生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想，可是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠供給參考意見：課后查查有關資料。
2、選擇最具特色的方式合作展示。
課堂上，各小組在合作學習之后，根據(jù)已有的學習經(jīng)驗商議如何展示小組學習成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學生積極參與的，都應當?shù)玫秸坡暸c肯定。這樣的.展示其實也是其他小組學習課文的過程。在此過程中，學生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學習課文每一部分，可是由于有預習作基礎，因而對本小組以外的學習資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學習又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。例如，有學生在聽“蜜獾與導蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發(fā)問：“導蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學生聽了“海葵蝦與紅海葵”研究小組的介紹后，提出了自己的困惑：“紅海葵能用有毒的觸手對付來犯者，海葵蝦夾著它就不危險嗎？”……當聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學習??！這時，吳教師及時保護他們的探究興趣，引導他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組經(jīng)過查閱圖書、請教教師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學生多項能力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇二
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小學語文《與象共舞》，
一、說教材。
這是一篇略讀課文，饒有趣味地報告了泰國人與大象之間密切調(diào)和的關系，展示了泰國獨特的地區(qū)文化。作者用“與象共舞”為題，表現(xiàn)了泰國人與大象關系非常密切，大象給泰國人的生活帶來了許多的興趣。本單元的學習要求是捉住重要內(nèi)容，相識差別地區(qū)的民族風情特點，還要推測作者是怎樣寫出風景、風情特點的，并細致積聚課文中的柔美語言。根據(jù)它的要求和本班學生的環(huán)境，特訂定了如下的學習目標：
1.相識8個生字，讀讀記記“安定、松弛、難過、氣氛、熏染、笨重、視而不見、彬彬有禮、出生入死、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.相識泰國的獨特風情與文化，感覺人與動物調(diào)和相處的柔美。
3.意會課文的表達要領。
這樣確定教學目標，使傳授知識，生長本領和熏陶情操細密聯(lián)合，在同一教學進程中，相互滲透排泄排泄，共同完成。
根據(jù)本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是相識人與大象的密切關系;難點是意會課文的表達要領。
二說教法。
《語文課程尺度》指出：“閱讀是學生的天性化活動，不應以老師的闡發(fā)來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的.頭腦和感情活動中，加深明白和體驗，有所感觸和思索，受到感情熏陶，得到頭腦開辟，享受審美興趣。”有了新課程的明白引導，也為了突出學生在講堂教學中的主體職位地方，我決定采取“朗讀——討論交換——點撥小結“的要領與學生共同完資本課的學習任務。
三、說學法：
教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有服從地完成學習任務，我在學法上側重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內(nèi)容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的要領，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的關系教導。
說教學步調(diào)：
教學歷程，我設計了四個關鍵：
一、發(fā)言導入，引發(fā)興趣。
俗話說：好的開始是樂成的一半。為此，上這課時，我選擇了發(fā)言式導入法。
1.發(fā)言：泰國有“大象之邦”歌頌，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是祥瑞的像征。有泰國人向游人夸耀說，泰國的大象，善解人意，勤奮醒目，智慧靈性，既是便宜的勞動力，又是靈巧的旅游寵物。
這發(fā)言的設計重要引發(fā)學生對異國風景的好奇，引發(fā)學生對學習課文的興趣。
二、初讀課文，團體感知泰象。
這一關鍵意在引發(fā)學生的學習主動性，造就學生的自學本領。
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀正確，
2.讀了課文，說說你喜好泰國的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關系怎樣?
學生自由頒發(fā)自己的想法。好比：(相機板書)。
泰國的大象勤奮、善良，偶然淘氣，偶然靈巧，偶然生動。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
通過這個關鍵的學習，學生已打掃了閱讀課文的停滯，為深入明白課文提供條件。
三、捉住重點，深入相識泰象。
學習的歷程是循規(guī)蹈矩的。為了進一步造就學生的獨立自主學習本領，也為了進一步提高學生的閱讀本領，在這一關鍵中，我讓學生通過讀課文，然后辦理題目：1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何故見得呢?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2.自由交換，根據(jù)學生的答復可以歸納綜合成這樣幾個方面：
(1)象是泰國的國寶。
(2)象與人之間沒有間隔。
(3)象是一種智慧而有靈氣的動物，愛與人開打趣。
(4)看大象舞蹈是一種享受。
3感覺作者先概述后敘述的的表達要領.(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內(nèi)容，而且還放在開頭。)。
4.精讀重點段落，領會人象之間沒有間隔。
由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的，都有一個明白的評釋該段重要意思的中央句，但是五個自然段又單獨成段，要是逐段上，不克不及表現(xiàn)學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風趣的是，他偶然也會和人開開打趣”等句子關鍵詞語，精美語言做重點訓練，品詞析句，再播放錄像片，開導學生想象。
(1)讀悟第四段，窮究泰國象。
以題目：泰國象的智慧靈氣詳細表如今那邊?引導學生讀此段。
讓學生從為人演出、為人推拿、和人開打趣的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態(tài)，警惕翼翼、撫弄、屈膝、優(yōu)雅”等，去領會你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領會到：在泰國，人和大象之間沒有間隔。
(2)讀悟第五段，與象共舞。
我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象，泰國人都高興和他們成為密切的搭檔，瞧，他們是怎樣與象共舞的?讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場所排場。
播放大象舞蹈的高興場所排場的錄像片，讓學生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態(tài)。并帶出重點句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動、擺蕩”這幾個動詞。
播放人們與象共舞的場所排場，請細致觀察認得心情和象的樣子邊幅形狀，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。
另外段落請學生根據(jù)朗讀感悟、品析詞句、想象領會的要領自讀自悟出人象之間沒有間隔。
四、話說人象密切，天性感悟。
請學生當導游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國，人和象的密切關系。(將閱讀的表達聯(lián)合起來，及時給學生創(chuàng)造語言的表達的機遇，提高學生的語言表達本領，同時作育學生學會整合伙料的本領。)。
本課設計突出：講堂結構“簡”：塊狀設計，抓大放小，有所側重;內(nèi)容選擇“精”：大膽棄取，突出重點，咀嚼語言;語言訓練“實”：創(chuàng)造時機，讀說聯(lián)合。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇三
尊敬的各位評委老師：
你們好!
我今天說的課題是_，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、教材分析：
這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標準的要求，我對教材的理解以及_年級學生的特點，我將教學目標確定為以下幾點：1、_;2、_;3、_，根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是_。難點是_。
二、說教法：
為了達到以上教學目標，我采用以下幾種教法：
1.情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2.提問法--逐步引導，逐漸深入。
3.點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學”少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學法：
學生是學習的主體，教師的教是為了不教，在教學過程中我引導學生采用以下學法。
1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書。
2討論法--積極參與，總結規(guī)律，
3自主探究法--學生實踐，鞏固提高。
4懸念法--帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的'良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。(學法一樣要說明的，也是2個即可)。
四、教學程序：
鑒于教學目標，教法學法的確定，下面我重點來說說教學過程：
(一)激趣揭題。
說說你是怎樣導入的，和為什么這樣導入。
(二)初讀課文，整體感知。
(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環(huán)節(jié)就好!
這三個過程要詳細點，內(nèi)容也是因課文的不同而定的，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做，理論不要說太多，還有說怎樣做的時候不要用教學生的語氣，應該是講解的語氣吧!但是導入部分的導語之類要用真正上課時的語氣。
講到這一般時間就差不多了，如果還有時間就布置下作業(yè)。
講完之后也可以說一句我的說課就到這，謝謝各位老師!
(最后別忘了擦黑板哦)。
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2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇四
《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結構清晰，作者按潮來前，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目標：
認識七個生字，會寫13個生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段。
邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合實際來理解體會字詞的含義。
感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學生認知水平，結合教學目標，我計劃用2課時來完成本課教學任務，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段。第二課時主要任務是繼續(xù)學習課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學，根據(jù)教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標：知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累。
過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法，培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣。情感態(tài)度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學習重點部分，讓學生學習作者是怎樣留。
心周圍事物和積累材料的。
教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點關鍵。
采用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養(yǎng)學生觀察能力，并讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。
根據(jù)新課程標準的理念，讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主，教師為主導，訓練為主線的原則，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學生在自主能動學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。
（一）、復習導入，理清順序。
交流學習方法。
你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學生參考）。
學習第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多。
江潮還沒有來，作者看到了什么？
學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法。
(二)、品讀重點領悟奇觀。
看錄像，初感奇觀。
潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導學生進入角色，調(diào)動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）。
感情朗讀感受奇觀，引導學生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學生朗讀，背誦喜歡的段落）。
學習結尾段，引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））。
(三)、總結課文、歸納升華。
江潮景美，作者文更美，為什么作者會寫得如此生動形象？
(四)、課外延伸，積累運用。
背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風景。
觀潮。
觀潮之前江面平靜。
觀潮之時（天下奇觀）聲音形狀（遠近）。
觀潮之后恢復平靜。
（熱愛祖國大好河山）。
情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇五
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的?，F(xiàn)在我就對教材展開分析：
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容，對于許多學生來說，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個課題向?qū)W生提供了一個更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間，雖然在信息化高度發(fā)展的今天，它仍然吸引著學生、教師的眼球，新教材把它的使用對象確定為三年級學生，我認為在新的美術課程標準的“綜合、探索”領域中使用該教材，將美術學科與科學學科自然融合，能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，有利于學生的心理發(fā)展和視野開闊，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡，并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲。該課趣味性強，符合學生的學習需要。
我認為要讓學生綜合能力凸現(xiàn)于課堂，應從學生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現(xiàn)，可以是異想紛呈的設計，以學生的求知需要來活用教材，使教學人本化，為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節(jié)課的教學目標：
1、知士標：認識吃蟲草的種類及捕蟲奧秘，啟發(fā)學生的創(chuàng)新表現(xiàn)。
2、技能目標：訓練學生搜集及運用信息資料的能力，學習用綜合技法進行設計與表現(xiàn)。
3、情感目標：培養(yǎng)學生親近自然，熱愛科學的情感，在問題的情景中體驗探究的愉快。
4、創(chuàng)造目標：充分發(fā)揮想象，啟發(fā)學生的創(chuàng)新表現(xiàn)，圍繞創(chuàng)新設計神奇的“捕蟲器”進行創(chuàng)作。
1．讓學生了解吃蟲草的種類、特點。
2、將美術與科學自然融合，充分發(fā)揮想象，運用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規(guī)律，不大變的，是個“定量”，而后邊這個“法”則是多樣、靈活的，它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發(fā)揮自己的教育智慧，是個無限量的“變量”。在該堂課中，我認為應立足于從美術學科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系。以下是我設計的教法：
“興趣是最好的老師?！痹谌粘Ｉ钪?，常見到蟲吃草，而現(xiàn)在蟲被草吃了，引導學生對故事產(chǎn)生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
現(xiàn)代教育技術手段運用視頻將學生的觀察視野延長了，學生的觀察雖然不及在真實的.自然中得到的那么深刻靈動，但對于該課而言，運用幻燈片在短時間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用，這樣的引領入境能起到突破重點的關鍵作用。
在對大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實了大量的知授容，不斷激發(fā)起每個人個性化的思考及強烈的學習動力，以各種形式展開藝術實踐嘗試，教師引領著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創(chuàng)意，突出“特、個性、創(chuàng)新”。
教學最終落實于學生的“學”，它不僅僅是結果，更強調(diào)過程及獲取知識的方法。這節(jié)課，我作了以下指導：
1、組織教學：教師圍繞設計及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創(chuàng)作，并展示部分作品，喚起學生以往的生活及知識經(jīng)驗，以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2、明確學習的組織形式：以個人立制作的形式，讓學生確認自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味，奇特的外形，鮮艷的顏色”三大特點，緊接著從分析仿生設計案例賞析，將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿、創(chuàng)新設計，讓學生進一步明確設計與表現(xiàn)的原則，保持他們的學習興趣和注意力。
3、加強認知與表現(xiàn)結構：學生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結合具體操作和對作品的分析評價、張揚，鼓勵新穎、奇特的設計作品，讓學生真正了解設計與表現(xiàn)的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。
體現(xiàn)“為促進學生發(fā)展而進行評價”的教學理念，對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通，使評價作為教學活動的重要延伸，采用自評、互評、師生共評方式相結合，即重結果，又重過程，同時關注學生是否理解自然與藝術的相互關系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學生的聲音，引領他們的動態(tài)，讓我們與學生共同發(fā)展、進步、教學相長，交流相長。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇六
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經(jīng)過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。
下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請黃教師和大家多多指正。
我們認為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃教師在教學過程中很注重經(jīng)過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情趣味。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。
1、黃教師十分重視了語言積累和訓練，在讓學生給每一幅畫取一下小標題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學生切實可行的具體方法，讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學生上手操作。在單位時間內(nèi)的，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學功底。
2、在教學過程中黃教師至始至終都十分關注我們大勘學生基礎薄弱的學情，所以十分注意教學的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導學生自學自我喜歡的畫面時，他指導學生學習課文的方法就很有層次性：先讓學生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。
3、黃教師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟教師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。
心理學研究證明：人在簡便、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話，一下子就拉近了與學生的距離。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃教師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學過程中，學生們也是個個興趣盎然，收效很好。
在本課教學中，黃教師在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學生“興奮”起來，虛假地熱烈起來，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對話的過程，有效地引導學生抓住文中的關鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導學生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認為他的教學效果，教學效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。
4、在教學過程中，黃教師沒有越俎代庖，而是十分尊重學生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導自學剩下的幾幅畫面時，充分相信學生的本事，放手讓學生自學自我喜歡的畫面，并加以恰當?shù)闹笇?，大大激發(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。教師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中。在教師的有效引導下，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自我的閱讀體會。教師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學生的學習興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學收成，我們都能夠看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學校差，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力。
在聽黃教師的課，總感覺很簡便，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是十分值得我學習的地方。我們覺得，黃教師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談談我們幾個的提議，供黃教師參考：
1、新課標強調(diào)閱引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學過程中，這樣也許能夠從另一個角加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。
3、在本課中，黃教師在教學中出示了農(nóng)村美麗的自然風景，并且也提及到跟城市風景的比較，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣。可是只是一筆帶過，要是能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明比較，帶給同學們的沖擊力可能更明顯，從而加深學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇七
各位領導、老師們：
大家好！今天我說的課題是：人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第14課《吃蟲草》，說課的內(nèi)容分為六個部份：
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的?，F(xiàn)在我就對教材展開分析：
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容，對于許多學生來說，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個課題向?qū)W生提供了一個更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間，雖然在信息化高度發(fā)展的今天，它仍然吸引著學生、教師的眼球，新教材把它的使用對象確定為三年級學生，我認為在新的美術課程標準的“綜合、探索”領域中使用該教材，將美術學科與科學學科自然融合，能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，有利于學生的心理發(fā)展和視野開闊，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡，并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲。該課趣味性強，符合學生的學習需要。
（一）教學目標。
我認為要讓學生綜合能力凸現(xiàn)于課堂，應從學生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現(xiàn)，可以是異想紛呈的設計，以學生的求知需要來活用教材，使教學人本化，為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節(jié)課的教學目標:。
1、知識與技能：
知道自然中奇妙的植物——吃蟲草的種類及捕蟲的特點，通過吃蟲草這種植物，了解自然界的美妙。
2、過程與方法：發(fā)揮想象力，敢于大膽表現(xiàn)。學習用綜合技法表現(xiàn)吃蟲草。訓練學生收集信息資料的能力，提高運用相關資料能力。培養(yǎng)學生大膽進行設計、繪畫、制作的能力。
3、情感態(tài)度于價值觀：
通過觀察了解吃蟲草的特點，引起好奇，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛科學的情感。
（二）教學重點。
1．讓學生了解吃蟲草的種類、特點。
2.將美術與科學自然融合，充分發(fā)揮想象，運用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
（三）教學難點：利用審美情趣，創(chuàng)意的設計、綜合技法的運用和畫面的構圖。
我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規(guī)律，不大變的，是個“定量”，而后邊這個“法”則是多樣、靈活的，它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發(fā)揮自己的教育智慧，是個無限量的“變量”。在該堂課中，我認為應立足于從美術學科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系。以下是我設計的教法：
1.故事引入。
“興趣是最好的老師。”在日常生活中，常見到蟲吃草，而現(xiàn)在蟲被草吃了，引導學生對故事產(chǎn)生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
2.賞析入境。
現(xiàn)代教育技術手段運用視頻將學生的觀察視野延長了，學生的觀察雖然不及在真實的自然中得到的那么深刻靈動，但對于該課而言，運用課件在短時間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用，這樣的引領入境能起到突破重點的關鍵作用。
3.師生互動，探索表現(xiàn)。
在對大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實了大量的知授容，不斷激發(fā)起每個人個性化的思考及強烈的學習動力，以各種形式展開藝術實踐嘗試，教師引領著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創(chuàng)意，突出“特、個性、創(chuàng)新”。
教學最終落實于學生的“學”，它不僅僅是結果，更強調(diào)過程及獲取知識的方法。這節(jié)課，我作了以下指導：
1.組織教學：教師圍繞設計及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創(chuàng)作，并展示部分作品，喚起學生以往的生活及知識經(jīng)驗，以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2.明確學習的組織形式：以個人立或集體制作的形式，讓學生確認自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味，奇特的外形，鮮艷的顏色”三大特點，緊接著從分析仿生設計案例賞析，將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿、創(chuàng)新設計，讓學生進一步明確設計與表現(xiàn)的原則，保持他們的學習興趣和注意力。
3.加強認知與表現(xiàn)結構：學生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結合具體操作和對作品的分析評價、張揚，鼓勵新穎、奇特的設計作品，讓學生真正了解設計與表現(xiàn)的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的'愉悅。
這是一個不容忽視的因素，課堂教學是信息交流為主要活動載體而存在，媒體在教學中的作用比克低估。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我運用了現(xiàn)代化的教學媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點：1、符合教學內(nèi)容的需求。2、激發(fā)了學生學習的興趣。3、使學生更直觀的了解知識，從而提高了教學效率。
（一）故事導入：
學生：不信。
教師：你們不信呀！那我就帶你們?nèi)タ纯础＃ǔ鍪菊n件：蟲子被吃的過程）。
學生：觀看課件。
教師：現(xiàn)在你們應該相信了吧！
（二）新授。
它又有什么特點呢？
2、下面我們在欣賞幾個錄像，看看吃蟲草事用什么方法抓住小蟲子的？（播放課件）細致觀察下面兩組圖片，根據(jù)吃蟲草的捕蟲過程重新排列，并說明理由。學生討論，并匯報。
3、根據(jù)錄像中的資料我們來總結一下捕蟲草捕蟲的方式都是什么樣子的？
設陷阱：等待小蟲子掉進捕蟲葉袋里后獎其捕住。
黏液粘：從葉片上分泌處黏液，粘住小蟲子。
設圈套：合攏葉片夾住小蟲子。
在水中將小蟲子吸入捕蟲葉袋里。
4、我們已經(jīng)總結處三種吃蟲草捕蟲的方式了，想一想，如果你是吃蟲草，你會用什么辦法吸引蟲子，來把它吃掉呢？同桌模仿吃蟲草吃蟲的過程。
（兩人一人演蟲子，一人演草）。
5、吃蟲草為什么要吃蟲呢？（放錄音）。
6、欣賞圖片：學生匯報有哪些種類？吃蟲草有什么特點？生長在什么地方？
7、欣賞學生作品（多媒體）。
剛才，我們了解了很多吃蟲草的知識，對吃蟲草有了許多認識，但生活鐘我們睡都沒有見過。他們靠奇特的外形、鮮艷的顏色、芳香的氣味，不僅吸引了小蟲子，還吸引了好多小朋友。這些小朋友，就通過想象，把吃蟲草吃蟲子的情景表現(xiàn)出來，我們一起來看看。
8、教師示范勾線法：首先選擇用基本型想象吃蟲草。(花形奇、現(xiàn)象奇，這個花長的想垃圾桶，人們瑤想扔垃圾可以扔到里面，然后花可以吸收生長）（我準備畫一種纏藤花，它可以生長在河邊，他不僅能吃蟲子，如果小孩在河邊玩水，觸動它，它就可能纏住你，不會讓你掉進水里）（我還準備畫一個葉子很大的花草，葉子上面有許多小孔，他可以吸收空氣中的灰塵和廢氣。）。
教師強調(diào)注意疏密、高低、大小、遠近的變化，通過欣賞作品講解。
（三）練習：
你們能不能發(fā)揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草??？今天我們將舉行一個“想象小天才”畫展，比一比誰畫的吃蟲草最有創(chuàng)意？老師相信同學們的設計能力，你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲草來，并能把它們最生動的一面表現(xiàn)出來，現(xiàn)在我們就來培育自己的吃蟲草吧。
1、發(fā)揮你的想象力，用你學過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景。
2、學生創(chuàng)作，教師巡視輔導。
3、輔導要點：線條的變化、構圖，捕蟲器的趙姓和細致的描繪。
體現(xiàn)“為促進學生發(fā)展而進行評價”的教學理念，對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通，使評價作為教學活動的重要延伸，采用自評、互評、師生共評方式相結合，即重結果，又重過程，同時關注學生是否理解自然與藝術的相互關系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學生的聲音，引領他們的動態(tài)，讓同學貌同發(fā)展、進步、教學相長，交流相長。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇八
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點，繼續(xù)練習了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。
閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學習的能力。
2.尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。
3.朗讀，讀出特色，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀，當堂積累。語文教學應重視語言的積累，尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5.默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2.有針對性，分層推進指導朗讀。
多種形式相結合，讀準字音，讀出感情。
3.當堂背誦積累。
提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》。
2.用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇九
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。
4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
一、創(chuàng)設意境，整體感受文本。
師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句，把握文章情感。
師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。
a、學生找出第二自然段。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？
生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。
生：更柔和，更浪漫。
師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。
師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）板書。
師：好，誰帶著你的體會讀一讀。
4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。
b、學生找到文章第四自然段：
1、品讀“流著”
生：我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個月亮！
師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。
2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。
師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？
生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）。
師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。
師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）。
師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？
3、指導學生個性化的閱讀，感悟文本。
師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。
師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的（愛）運載了我對媽媽的（思念）。
4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。
生：都帶韻母ang。
師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導學生自學。
師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。
師：你感受到什么？生：特好看。
師：誰還想讀。
師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）。
師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）。
生充分背誦。
師總結：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）。
師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設計意圖：通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品味都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。
三、拓展、寫作訓練。
吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習慣。
師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。
師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。
設計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時，我確定的第二課時的目標為：
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。
4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
為什么要先談目標的確立，因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因為才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇十
一、教材解析：
《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中，優(yōu)美生動的語言，適合學生閱讀積累；另外，本課還有要求學生認識的9個生字，要求會寫的12個生字，這些生字，大多是學生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學生學習。
二、方法簡述：
1、注重積累，綜合提高。
新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以本節(jié)課，我讓學生在朗讀感悟的基礎上，積累優(yōu)美的詞語和句段，體會語言的魅力。
2、隨文識字提高認讀效率。
《語文課程標準》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達到了識字教學的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文?！彼^“語境識字”就是盡可能多地為學生創(chuàng)設語境條件，更好地激發(fā)學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。
如：我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度?！白植浑x詞，詞不離句”，結合語言環(huán)境，學生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進作用。
3、運用多種方法巧記字形。
二年級的學生經(jīng)過了一年半的學習，掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律，教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學生嘗試多種方法識字記形。在教學設計時，我預設引導學生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨，學生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最后，讓學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環(huán)境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。
三、目標定位。
根據(jù)課標要求、教材編寫意圖以該學段學生特點，我將課時目標確定為：
1、認識生字；理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
課時教學目標清晰明了，讓教師教有方向，學生也能學有所獲。
四、教學過程。
1、欣賞導入，突破難點。我們都知道，一說“上課”，學生就進入了嚴肅、拘謹?shù)臓顟B(tài)，學習起來就“有板有眼”了。我課前讓學生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無痕教學”打下基礎。
2、檢查預習環(huán)節(jié)，我設計時采用多種方式檢查學生預習情況，有效培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生自主識字能力。
3、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生輕松快樂識字，在前面的方法簡述中我也提到。
4、交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設計了課堂練習的環(huán)節(jié)。同時也達到了學以致用的效果。
5、品讀積累教學環(huán)節(jié)讓學生在讀中感悟、在讀中落實情感目標，熟讀成誦的過程也豐富了學生的積累。
6、寫字仍是本學段課堂教學的重點，指導學生觀察、書寫、評價的過程使學生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習慣。
7、本節(jié)課的板書設計圖文并茂，即展示了學生的質(zhì)疑（本課學習內(nèi)容），又通過簡筆畫的形式讓學生知道日月潭的位置。總之，板面設計簡潔、直觀、內(nèi)容豐富。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇十一
學習畫垂線，認識點到垂線的距離。（課文第66頁的例2、練習十一中的地3、4的相應小題，第5、6題。）。
1、使學生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。學會用三角板準確的畫垂。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。初步培養(yǎng)學生空間想象能力。
3、通過動手操作活動，使學生經(jīng)歷畫垂線的過程，培養(yǎng)學生的作圖能力。
4、通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。
學會用三角板準確的`畫垂線。
準確的畫出垂線。使學生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復習導入：
1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎？
2、看我們的數(shù)學書，每兩條邊都是怎樣的？怎樣用三角板畫垂線呢？這節(jié)課我們來學習畫垂線。
板書課題：畫垂線。
二、探究新知。
1、過直線上一點畫這條直線的垂線。
三角板上有一個角是直角，通?？梢杂萌浅邅懋嫶咕€。
1）先畫一條直線。
2）把三角板的一條直角邊與這條直線重合，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點是垂足）。
強調(diào)：讓三角板的直角頂點落在給定的這點上；過直線外一點畫這條直線的垂線；畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點。一般用左手持三角板，右手畫線。當要求直線通過其一點時，要考慮到筆畫的粗細度，三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后，學生自己動手嘗試著畫一個，然后互相交流一下。
1）過直線外一點畫這條直線垂線，該怎么畫呢？
學生動手嘗試，小組內(nèi)交流。
2）直線外一點a與直線上任意一點連接起來，可以畫出很多條線段。
學生立的畫出幾條線段，其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流：這幾條線段在長度上有什么特點？
小結：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離。
三、鞏固練習。
1、68頁4題畫一畫。
2、69頁5題。我們在測定跳遠成績時，怎樣測量比較準確呢？為什么？
3、69頁6題怎樣修路最近呢？
3、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎？
四、課堂小結：通過學習畫垂線，你有什么體會？
五、作業(yè)：練習畫垂線。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇十二
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領域教學活動?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個器官及其功能，引導幼兒了解并愛護自己的身體，這符合《幼兒園教育指導綱要》中指出的密切結合幼兒的生活，進行安全保健教育，提高幼兒自我保護意識的要求，因此適合大班教學，促進幼兒的健康成長。
活動目標是教學的出發(fā)點和歸宿點，對活動起著導向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，我制定了以下三維目標：
1.情感目標：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護身體的行為習慣。
2.認知目標：能夠認識并描述身體各個部位及其功能。
3.能力目標：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展表演能力和語言表達能力。
根據(jù)以上對活動目標的分析，我確定了本次活動的重難點：
1.活動重點：認識身體的各個器官的名稱及功能。
2.活動難點：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展語言表達能力及勤于鍛煉的習慣。
大班的幼兒好動、好問、好奇心強。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，尊重幼兒的主體地位，同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點。
教師是活動的組織者和引導者，教師在活動開展過程中應做到心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放的理念引導幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒積極參與活動。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能，針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準確的認識我們的身體。
導入是活動的重要環(huán)節(jié)，精彩的導入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導幼兒初步認識自己的身體，達到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動的基本部分，包括四個部分：認一認，說一說，想一想，編一編。
首先認一認，我會展示一幅人體掛圖，然后指幾個常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導幼兒初步認識自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答，對于回答優(yōu)秀的小朋友，我會給予表揚。引導幼兒結合生活實際生活，學習常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導幼兒學習身體內(nèi)部結構，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
第三步是想一想。鼓勵幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會戴眼鏡，又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式，引導幼兒開動腦筋，提升語言表達能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護身體的行為習慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導幼兒分角色表演，對于表現(xiàn)突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花，通過這樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達能力，引導幼兒認識并掌握身體各個器官的名稱及功能。
下面是活動的結束部分。為了引導幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結束活動，我將采用談話法進行結束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動你們學習到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學知識。
好的教育活動不是止于某一特定的活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng)，活動延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進行活動延伸，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動中所學到的知識繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇十三
《恐龍》豎標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網(wǎng)絡環(huán)境有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。
依據(jù)新課標要求和教材重點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。
知識技能目標：
（1）學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
（3）培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標：
（1）以學定教，引導學生讀懂課文。
（2）鼓勵學生運用結合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、
（3）了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標：
（1）通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習、探究的興趣。
（2）在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術與語文學科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡環(huán)境以它有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
1、教師：網(wǎng)頁課件。
2、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關恐龍的資料。
為了切實培養(yǎng)學生語感，豐富語言積累，滲透科學知識，優(yōu)化課堂教學結構，引導學生借助網(wǎng)絡，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學設計，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時完成教學任務。
第一課時，一開始為了激發(fā)學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設想。
為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接，復習上節(jié)課的所學，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學習，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談談通過上一課所學后的'收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。
和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術平臺，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學生自由讀讀課文，認準分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學生讀讀課文，體會體會，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識、總結方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動，生生互動，加深對恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術平臺，讀懂課文的基礎上，讓學生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”前面相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，播放一段有關恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。
恐龍。
種類多。
形態(tài)千奇百怪。
食物食草、食肉。
繁殖卵生。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇十四
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《相反動作》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
本次活動是一節(jié)幼兒大班上冊語言領域的教學活動。主要內(nèi)容是由五組簡單對應的相反動作，每組有兩個相反動詞構成，例如：睜開眼——閉上眼。由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進幼兒對相反動作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發(fā)展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進一步促進幼兒社會性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎上，并結合《綱要》中對活動目標的具體要求，我將本次活動的三維目標表述為：
1.認知目標：了解生活中存在很多相反動作。
2.能力目標：通過相反動作的游戲，發(fā)展口語表達能力和思維的反應能力。
3.情感目標：在游戲的過程中，體會到學習“相反動作”的樂趣。
為了更好的實現(xiàn)活動目標，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側重點。
1.活動重點：掌握活動過程中的相反動作。
2.活動難點：進一步激發(fā)學習語言的興趣。
一次好的活動，不僅僅要關注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是，由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導。
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗”。在活動中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀法和啟發(fā)提問法。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問，引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環(huán)境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達。
此外，活動的順利進行還需要做到有準備，本次活動的準備包括兩個方面：
1.經(jīng)驗準備：幼兒具有相關動作的經(jīng)驗，例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準備：關于幼兒相反動作的視頻。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將重點說說我的活動過程，我的活動過程分為三個部分：
(一)導入部分。
“好的開始是成功的一半”。一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”。因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作，并激發(fā)他們的好奇心。然后我會問幼兒一個問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點。
(二)基本部分。
1.順利導入以后，我會采用試聽結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領小朋友和著口令跟我一起做動作。這一過程可以進一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動作的感知。
2.接下來，我會運用全身反應法繼續(xù)組織活動。主要分為三遍：首先，我來說并且做動作，幼兒只是跟做動作;第二遍，我和幼兒一起邊說邊做動作;第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動作。通過這一環(huán)節(jié)，使幼兒掌握相反動作的表達，以及活動的動作。
3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動，游戲的規(guī)則是：我說動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”，并作相關動作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力，同時還發(fā)展了幼兒的反應能力。
(三)結束部分。
我會問小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結束活動，同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個過程，我會重視鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也需要后續(xù)活動的繼續(xù)發(fā)展和補充。因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動作，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇十五
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文說課稿《恐龍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網(wǎng)絡環(huán)境有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。
依據(jù)新課標要求和教材重點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。
知識技能目標：
（1）學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
（3）培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標：
（1）以學定教，引導學生讀懂課文。
（2）鼓勵學生運用結合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
（3）了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標：
（1）通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習、探究的興趣。
（2）在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術與語文學科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡環(huán)境以它有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
1、教師：網(wǎng)頁課件。
2、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關恐龍的資料。
為了切實培養(yǎng)學生語感，豐富語言積累，滲透科學知識，優(yōu)化課堂教學結構，引導學生借助網(wǎng)絡，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學設計，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的'濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時完成教學任務。
第一課時，一開始為了激發(fā)學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設想。
一）、問題引路，導入新授。
為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接，復習上節(jié)課的所學，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學習，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談談通過上一課所學后的收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。
二）、合作交流，突破重（難）點。
和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術平臺，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學生自由讀讀課文，認準分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學生讀讀課文，體會體會，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識、總結方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動，生生互動，加深對恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術平臺，讀懂課文的基礎上，讓學生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。
三）、課尾設疑，留有余味。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！鼻懊嫦嚓P恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，播放一段有關恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。
為了集中學生注意力，突出教學重點，一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，整個板書努力做到簡潔明了，能加深學生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
2024年體育說課稿一等獎（優(yōu)秀16篇）篇十六
2、《春》這篇文章可分三部分。其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為:________。
欣賞幾幅春天的圖片，引導學生說出有關春天的詩句（設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，輕松自然的擴大學生的知識面，而且培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感，擴大教學容量。）。
請幾位同學分別頌讀3－7自然段，教師或?qū)W生對朗讀予以簡要評價。出示朗讀要求：
1、讀音正確，聲音洪亮。
2、把握好感情基調(diào)的`變化。
3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
（設計此題旨在讓學生在朗讀中感受春天形象，傳達內(nèi)心喜愛春天的情感）。
再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜荒些詞句，與大家分享，同時說明理由?？梢杂眠@樣的格式：我喜歡句，因為它寫出春天的______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表達_________的情感。
1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點？
2、春花圖：作者如何全方位的描寫春花？
3、春風圖：作者從哪些感覺來寫春風？
4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點。
5、迎春圖：引導看圖片——畫了什么？有什么感想？
（通過品春和析春，加深學生對文章內(nèi)容的理解，引導學生領悟，寫景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法，如修辭手法、表達方式的運用。）。
跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》，感受春天的美麗，祖國的美麗。（利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生多角度感受春天。）。
1、搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
2、到田野尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。
3、背誦本文。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒，做到學以致用。
回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”，學生被動接受老師的灌輸。這次我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
當然在教學過程中還存在許多不足，請各位老師指正。
文檔為doc格式。