總結是一個反思自己成長和提升的機會，也是對過去的肯定和對未來的規劃。這些范例都是通過精心篩選和整理的，具有一定的權威性和參考價值。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇一
摘要：小學階段是學生身心發育的關鍵時期，小學體育教學在作為小學教學的重要內容，有利于小學生身體素質的增強和文化課程的實施。本文以小學體育教學為切入點，分析了小學體育教學現狀，并以此探究小學體育教學方法創新思路，通過豐富教學手段、層次化教學等方式共同促進小學體育教學的跨越式發展。
（一）教學方法單一化。
小學體育教學模式以及教學方法單一、缺乏創新是我國小學體育教學的重要現狀。小學體育教學雖然有了多年的發展，但仍舊以傳統的列隊、講解、實踐為主要的授課模式，更多的是將小學體育教學目標硬搬過來。這種教學模式方法形式單一、枯燥乏味，學生對于體育技能的掌握程度往往不盡人意，在一定程度上失去了體育教學的意義。在一些偏遠不發達地區，由于缺乏相應的體育設施以及相應教學資源的匱乏，體育教學往往的采用自由活動的形式展開，使得體育教學教學目標得不到很好落實。因此，從教學方法方面來看，進行教學方法創新，有利于小學體育教學的有效展開和實施。
（二）做不到學生為“中心”
除了教學模式、教學方法的單一，小學體育教學不能適應新課改教學目標，做不到以學生為“中心”，體育教學完全依照體育教師的意志進行也是小學體育教學的現狀之一。不能以學生為中心，容易導致學生被動接受，學生對于體育教學的興趣度和參與程度都會受到嚴重的影響；另外，不能以學生為“中心”，體育教師對于學生性別、身體素質等方面等個體特征的考慮往往不足，個性化、差異化以及層次化教學手段的實施效果就難以得到保障，因材施教的教學理念貫徹程度受到影響。同時，以學生為“中心”，充分發揮學生為主體，教師的引導作用，更是新課改的重要內容。總之，小學體育教學，在課堂主體方面的把握仍然有所欠缺。
（一）豐富教學手段。
小學體育教學應不斷的發揮教學設備和教學設施的應用程度，逐漸豐富教學手段，在傳統教學設施發揮作用的同時，還應運用好新型的多媒體技術、電教化技術，使其更好的服務于小學體育教學。本文認為在進行體育室外教學實踐之前，應通過多媒體電教技術將相應的理論、關鍵動作進行有效的展開，運用好多媒體技術能夠使得一些復雜的體育動作要領能夠被學生充分的掌握；同時，小學體育還有應對于基礎的體育常識內容進行一定的補充，利用動畫flash等手段，不斷豐富學生的體育知識。
（二）采取層次化的教學模式。
層次化教學本質在于能夠根據學生的個體特征進行差異化的教學，其實施依據在于教育學中的因材施教。體育教師可以根據學生的性別、身體素質等因素將學生進行合理的分層，然后根據教學目標的要求對不同層次進行差異化的體育鍛煉；一方面，個體存在差異的學生得到了不同程度的鍛煉，這是符合教育客觀規律的；另一方面，采用差異化教學能夠激發不同特質學生對于體育鍛煉的積極性，有利于體育教育的展開。因此，積極采取采取層次化的.教學是對小學體育教育有效嘗試。
（三）有效利用游戲創新體育教學思路。
小學生處于身體發育和智力成長的關鍵階段，活波好動、積極活躍是小學生的特點，因此，在進行體育教學的時候應注重實踐性與趣味性的有機結合，本文建議利用游戲創新體育教學思路，例如，將跑步和跳遠融入到游戲中，小學生在進行游戲的同時有效鍛煉了耐力、彈跳力以及身體的協調性。另外，在游戲情景設計的時候可以將學生進行分組（可以按照上述的層次進行分組），在進行體育教學的同時，學生團隊協作的意識也得到有效的鍛煉。總之，通過游戲在小學體育教學中的融入，能夠激發學生興趣，促進體育教學的順利展開。
將學生作為課堂活動的主體是新課標的要求，符合教育發展規律。因此，在小學體育教學中，首先應將學生作為教學活動的重心，在教學任務和教學目標的設定、教學活動的展開以及教學評價等各個階段都應以學生為各項工作的出發點；其次，要充分發揮好教師的引導作用，教師是教學活動順利實施不可或缺的因素，教師在課程設計階段和教學評價階段都應以學生為本，積極提升自身對于體育課堂的把控能力，努力做到體育課堂活潑而不是嚴肅，切實提升體育教學效果，全面促進學生德智體美的全面鍛煉。
三、小結。
小學體育是小學教育活動中的重要內容，本文從小學體育入手，分析了當前我國小學體育教學的現狀，主要存在教學方法單一化以及不能以學生為中心的教學現狀等問題，并以此探究了小學體育教學方法的創新問題，主要通過從豐富教學手段、采取層次化的教學模式、在體育教學中融入游戲、加強以學生為中心的教學活動的實施等創新手段來提升小學體育教學的有效性。
參考文獻：
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇二
1、競賽激“趣”
盡管小學生好奇心強，特別是低年級的學生，但是，從幼兒園上來，他們還不明白什么是學習，并沒有什么學習的概念，不知道到底該干什么，不該干什么。只有通過構建趣味課堂，才能讓小學生在興趣的帶動下，去慢慢地學習，進而在習慣的養成中去學習，怎么樣學習語文以及其他學科。由此，教師在課堂教學前，要對教材內容作出適當的調整，在抓好小學生字詞句教學的同時，更要設計競賽環節，調動小學生積極好動與愛表現的天性，使得他們在教師控制的節奏下，通過比賽的方式去調動小學生的學習興趣。
一是語文課文基礎知識的競賽。如讓學生們競賽一下，看誰先會讀或者會寫，甚至會背誦課文。如在教授人教版小學一年級下冊第一課《柳樹醒了》時，筆者就采用該方式，在學生在一定程度上理解了生字詞的基礎上，進而分組開展寫字比賽，很多的生字詞在較短的時間內就解決了。二是語文常識的競賽。如學習一年級下冊《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識，如二年級上冊《北京》一課，小學生可以了解關于首都的知識等。教師可以進一步立足課文，適當加強相關知識的拓展與教育，使小學生在廣泛參與的競賽中，學習興趣的激發與學習習慣的培養水到渠成，真正發揮語文學科的基礎性作用。
2、表演養“趣”
小學低年級語文趣味課堂的教學實踐，已經開展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過表演的方式培養學生的學習興趣，教學效果是明顯的，這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。首先，培養良好的表演式學習習慣。幼兒園時期的蹦蹦跳跳唱唱等習慣，還在相對應的年齡段內慣性地持續著。抓住這一年齡段的特點，教師就要適當地利用與引導，讓學生在切身的體會中來實現知識的學習與掌握。如在教授人教版二年級上冊第六課《我選我》時，就采取表演的形式，讓學生在角色表演中，獲得相關的知識，如掌握了相關的生字詞，會讀一些相關的句子等。
采用這樣的形式，主要是為了培養學生學習的興趣，并保持持續性。盡管隨著學生年齡的增長表現欲有可能會減弱，但是，會把學習的興趣用其他的形式比如表演繼續保持下來。其次，通過表演培養廣泛的興趣。語文作為基礎學科，其中所涉及的知識是方方面面的，盡管是非常基礎淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學生廣泛參與，讓學生在切身的體驗中，埋下了興趣特長的種子。再次，表演培養語文素養。語文教學的直接成效之一，就是培養了學生的語文素養。
如有的同學扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進而教育學生如何去規劃自己的生活與學習等，進而培養了學生的自為學習能力。教師通過調動小學趣味表演的方式去教學，一開始就培養了學生積極參與、勇于思考、敢于探索質疑的習慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學生的個性得到了張揚，也喜歡了學習。
3、激勵固“趣”
對于知識的學習需要及時鞏固，同樣對于某種良好的習慣等，也是需要鞏固的。無論是采用競賽式還是表演式的教學方式，教師都要采用能夠調動激發學生學習與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵要跟上。一方面可以及時地點評與總結，另外可以繼續創設與推進下一個高潮。如采用小組競賽，可以用獲得“五角星”的數量來評價小組參與的結果，也可以偶爾用實物，如在特定的節日前后，如在“六一”前，可以給學生糖果等，在清明節時可以獎勵學生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導的方式，讓學生真正明白，只要努力就會有收獲，不僅是知識的學習，還有做人道理的啟發。由此，則鞏固了學生學習的興趣。
4、創作升“趣”
此處的創作并不是寫作文，但是，還是要讓學生練習原創性地寫，以及養成對那些美文的閱讀與摘抄的習慣。這是小學低年級學生最為原始的“創作”過程。根據筆者的經驗，教師要特別注意引導學生去寫，不要求寫長，可以是一句話，也可以是兩句話。如在學習人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，可以讓學生模仿著寫幾句關于雷鋒叔叔的話，這樣不僅能深化小學生們對于雷鋒叔叔的感情，也能鍛煉學生的寫作能力。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇三
一、設計新穎的課堂導入形式，激發學生強烈的求知欲。
課堂導入環節是一節課的開始環節，也是對整節課教學效率起到關鍵性決定作用的環節。這一環節的好與壞，決定了學生是否對本節課教學內容感興趣，決定了學生能否在最短時間內進入課堂教學的最佳狀態。尤其是針對小學低年級學生的教學，我們更要注重此環節的設計，只有將這一環節設計得新穎有趣、生動巧妙，才能吸引學生的眼球，啟發學生思維，激發學生強烈的求知欲，使學生專心致志地學習語文知識。
比如，在學習《司馬光砸缸》這篇課文時，一上課，我就對學生說道：“小朋友們，有這樣一個故事，一群小朋友在花園里玩，其中一個小朋友不小心掉到了大水缸里，那么，其他小朋友都是如何表現的?這個掉到水缸里的小朋友得救了沒有?是用怎樣的方法得救的?你們想知道嗎?”“想!”學生認真地盯著我并且聲音洪亮地回答道：“好，接下來，就請大家跟隨老師一起來學習這篇課文《司馬光砸缸》。”這樣，我通過在導入環節向學生講述故事并且提出問題，增強了教學的趣味性，有效吸引了學生注意力，使學生產生了強烈的求知欲望，進而全神貫注地聽教師講解課文，為提高本節課的教學效率打下了基礎。
二、開展角色表演活動，給學生營造輕松、快樂的學習環境。
小學低年級學生愛玩愛動，善于模仿，表現欲望強，所以，針對小學生的這一特點，我們可以在小學語文教學過程中，挑選一些故事性強的課文，將其編排成一個小型短劇，讓學生在課堂上將短劇情節表演出來。這樣，一方面能給學生營造輕松、快樂的學習環境，吸引學生的積極參與，另一方面能使學生深刻領悟課文所要表達的情感態度價值觀，實現高效的小學語文教學。
比如，在學習《曾子殺豬》這篇課文時，在學生大致了解了本篇課文內容之后，我就在班里挑選了三名學生，要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個角色，然后將這篇課文的故事情節表演出來。這項表演活動一布置完畢，學生都紛紛舉手，表現得躍躍欲試，情緒十分高漲，課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣，我通過組織學生開展角色扮演活動，既增強了語文教學的趣味性，促進了學生對課堂教學活動的積極參與，又讓學生深刻體會了本篇課文向學生所傳授的做人的道理，即懂得做人要誠實守信、說到做到。
三、應用多媒體技術，創設直觀生動的教學情境。
多媒體技術具有圖文并茂、色彩逼真、形象鮮明的教學優勢，將它運用在小學語文課堂中，可以將教材中的內容以影像圖片、視頻錄像方式呈現出來，能夠對學生的聽覺、視覺和心理觸覺等產生強烈刺激，對于學生學習興趣的激發具有強大的促進作用。
比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，在給學生講解之后，我就運用多媒體技術，給學生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片視頻，因為低年級學生正處于愛看動畫片的年齡，所以學生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮，一個個都全神貫注地盯著投影屏幕，十分投入。這樣，我通過利用多媒體技術為學生播放視頻錄像，為學生創設了直觀生動的教學情境，既激發了學生的學習熱情，又使學生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養了學生的觀察能力。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇四
摘要：在新課程改革和教育模式創新的大背景下，現代教育教學不僅僅關注學生文化知識的學習，其對學生的身體素質的培養與提高也提出了更高的標準與更嚴的要求。因此，體育課程也面臨著非常嚴峻的改革形式，其要求教師必須要重新樹立全新的教學理念，不斷創新，施行全新的教學方式，以便更好地為學生體育學習服務。
在當前的小學體育教學中，體育課堂教學的整體質量都不是很高，小學生在體育課堂上參與活動的積極性也很差，小學生的身體素質呈現出明顯的下降趨勢。要想及時防止此趨勢再次延續下去，體育教師必須要竭盡全力尋求全新的教學方式，創新教學環節，提高小學生的學習積極性和主動性。以下是筆者結合自己多年的小學體育教學經驗，就如何創新小學體育教學方法提出自己的幾點看法和建議。
（一）教學模式太過傳統，難以調動起小學生的興趣。
目前，在我國很多小學的.體育課堂教學中，有一部分體育教師還在沿用著非常傳統的教學方式和教學理念，在教學環節設計上還是體現出“填鴨式”或者“滿堂灌”的特點，小學生對于這種教學模式已經表現出了強烈的反感態度。除此之外，縱觀當前小學體育教學的現狀，不難發現小學體育教學還存在著重理論、輕實踐的現象，體育教師在課堂上更多的是在用語言去描述各項運動的技巧，真正的活動實踐卻非常的短暫，而且實踐形式也非常簡單化，不僅僅小學生參與實踐活動的積極性不高，就連體育教師也是抱著睜一只眼閉一只眼的教學態度，得過且過，其嚴重影響著小學體育教學的質量。
對于小學體育教學而言，科學完善的教學評價體系是促進小學體育教學水平提升的重要因素。但是，在小學體育實際教學過程當中，因為受到各種主客觀引導的影響，真正實施在體育課堂教學中的評價體系還存在很多問題，小學生因為受到不完善的教學評價體系的影響，對體育學習的興趣不是很高。
（三）體育教師的教學水平有待提高。
在小學體育教學中，體育教師是最核心的人物，體育教師的教學水平的高低會直接影響到小學體育課程的教學質量。據了解，在很多小學當中，對體育教師專業能力和教學水平的要求并不是很高，有部分體育教師沒有經過系統專業的培訓，他們在實際教學中都是非常機械化地進行教學，一些示范動作也存在不規范之處，這也在很大程度上拉低了小學體育教學的水平。
（一）體育教師要積極轉變教學理念，全面提高整體素質。
在小學體育教學中，體育教師完成體育教學任務的最重要目的是為了激發起小學生對體育運動的積極性，同時提高小學生的身體素質。因此，體育教師在課堂教學中，必須要樹立起正確的教學理念，要根據小學生學習體育、參加體育活動的實際需求來合理安排自己的教學。1.體育教師必須要樹立起積極進取的教學理念，對自己提出更高的要求，從自身做起，積極主動地參加學校組織的各種培訓活動，要想盡一切辦法來提升自己的專業能力和教學水平。2.體育教師要積極參與教學研究，根據小學生的實際情況，尋求最新的教學模式，確保教學模式與小學體育教學的高度匹配性。3.體育教師要養成時刻反思的習慣，每一次上完體育課，都要對此次課堂教學做出深刻的反思，要認識到課堂教學中出現的問題，要善于挖掘體育教學的拓展空間，要以客觀地態度正視自己的教學能力，認清自己的優缺點，不斷豐富和完善教學過程。
（二）施行自主合作的教學方式，提高小學生的積極主動性。
根據當前新課標對小學體育教學提出的各項要求，體育教師可以適用自主合作的教學方法，給予小學生更多的自由學習與活動的空間，全面提高小學生參加體育活動的積極主動性。體育教師可以從以下幾個方面著手。1.體育教師要深入小學生群體當中，與小學生多交流，多溝通，了解小學生的真實想法，確保自己所制定出的教學策略能夠恰好符合小學生的學習需求。2.體育教師必須要將體育理論教學和實踐教學緊密結合在一起，通過多種途徑來促進自主合作教學模式的順利開展。
（三）體育教師要重視起課前準備工作。
在傳統的教學模式當中，很多的體育教師都不會選擇提前備課，也不會想到要做什么準備工作，因此，經常在課堂教學過程中出現因為課前準備不充分而導致各種各樣的問題。基于此情況，體育教師要高度重視課前的籌劃工作，要在上課之前做好準備工作，要提前預想好可能會在課堂教學過程中出現的問題，提前做好準備，以便在課堂教學中出現問題時，能夠及時應對。
（四）充實小學體育教材中的內容，豐富教材形式。
現階段，我國小學體育教材基本上都是文字教材的形式，其內容不僅比較陳舊，而且含金量也不是很高，小學生對此已經呈現出不耐煩的學習態度。因此，筆者建議，不妨在文字教材的基礎上進一步充實體育教材的內容，豐富教材的形式，諸如，制作體育課網絡教材或者音像教材，本著少而精的原則，積極創新體育教材的體系，實現教材的多元化，進而更好地提升小學生對體育學習的興趣。
三、結語。
綜上所述，體育課程是小學教育教學中最具獨特性的一門課程，其教學方式和教學目的與其他學科存在著顯著的差別，因此，體育教師必須要樹立起全新的教學理念，積極創新小學體育教學的方式，全面提高小學體育教學的質量。
參考文獻：
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小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇五
體育教學方法不僅是一種技巧,同時也是一門藝術。合適的教學方法直接影響著學生的學習興趣以及教學效果。創新體育教學方法需要從教與學兩方面同時變革,轉變傳統的體育教學觀念,以學生身心健康為教學的基本理念;轉變原有的單一教學手段和模式,充分利用多媒體網絡,創新教學方法;遵循多元化體育教學原則,改進教學方法;從以教為主向以學為主轉變;注重學生個體之間的差異,培養創新意識。
2.1以學生身心健康為教學基本理念。
新課改要求體育教學的主要目的是保證學生的身心健康,即是指學生的身體健康與心理健康以及其他層面的健康。這一基本理念應該貫穿運用在體育教學的始終,讓學生在體育教學中健康成長,積極主動地參與體育活動并完成相應的體育學習任務。體育老師在教學過程中應根據學生的自身特質選擇適合的教學方式,或者研究制定出可供學生自行選擇的教學方式,讓學生找到自身感興趣,適合自身特質的運動項目,從而使學生主動參與并能夠在自身擅長的領域展示自己,得到心理的滿足以及自信心的提高。
2.2充分利用多媒體,創新教學方法。
傳統體育教學方法主要以老師講、學生聽的單一方式且授課地點以操場為主,這種教學方式極易使學生注意力不集中,很難發揮學生的主體作用,也就使得教學效率較低、成效甚微。隨著國家對教育事業的不斷重視,學校的局域網、多媒體設備大多已經普及,為了提高教學效率,體育教學應該盡快地充分利用現有的多媒體,使體育教學的講和練有機結合起來。適當利用多媒體教學,不僅能夠提高學生學習的積極性,也能夠加強學生對相關體育知識和理論的掌握。通過收集播放體育方面的各種視頻,包括國家比賽、健康知識、運動技巧、應急處理等可以有效拓展學生的知識層面,也能夠增強學生的集體感和愛國熱情[2]。
2.3遵循多元化原則,改進教學方法。
傳統單一的體育教學方法已經不再適用于現代化教學,創新的體育教學應該更加多元,遵循多樣化、趣味性、可選擇性、健身性等原則,在教學中以學生為主體,教學方法設計應從學生角度出發,充分考慮學生所需與所求,從整體教學要素出發,科學選擇、合理編排、優化組合教學方法,從體育教學效果和學生身心健康與未來發展著手,不斷優化拓展改進、整理篩選出適用的體育教學方法。
2.4從以教為主向以學為主轉變。
在體育教學方法的創新中除了強調學生的主體性作用,也應該重視教師自身的創新,最終的實施還是取決于教師的教。因此,教師觀念的改變顯得尤為重要,即由以教為主向以學為主轉變,以學為主的目的是為了培養學生的創造性、自主性、能動性等,使學生能夠積極自覺地去學習。由于體育教學具有以身體練習為主和地點時間限制的特點,在體育教學中教師更多的是需要去引導學生掌握學習方法、獨立學習并形成良好的學習習慣[3]。因此,在教學過程中,教師需要切實觀察學生在學習中的問題,引導學生去摸索、去思考。根據不同層次、難度較大的訓練,隨機調整學習的進度與訓練的力度。以學為主能夠使學生快速掌握運動技巧。
2.5注重個體差異,培養創新意識。
在教學過程中,由于學生個體之間存在著很大的差異性,學生在體育課程與活動的參與度、適應力、掌握度以及身體素質等各個方面都存在著較大的差異,而這些差異又導致了學生在體能和運動技巧方面的差異。這些差異的產生通常由多方面因素形成,包括先天遺傳、生活環境、興趣愛好等。新課程改革,明確了體育教學的目的、目標和教學內容。同時,也制定了一套科學人性化評價體系,不僅有利于學生的全面發展以及健康發展,也有利于教學效率的提高。體育教學方式的創新將以培養學生的個性為目的,滿足學生的創新心理,在教學過程中盡量避免強調統一,加強學生的自身發展。教師應在教學過程中引導和鼓勵學生進行創新,并不斷激發其潛能。
3結語。
綜上所述,現階段,國家不斷重視加大對體育事業投入,促使體育事業取得了蓬勃發展,在體育教學方式方面,雖然傳統的教學模式已經有了很大的改觀,但依舊存在較多問題,體育教學方式的創新還有很長路要走,需要我們結合理論和實踐去改進,轉變教育觀念,利用多種方式,提高教學效率,進一步促使學生能夠全面發展,推動我國建設體育強國的目標的實現。
參考文獻。
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小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇六
由于小學低年級的學生很難約束，因此，在對小學低年級的學生進行語文教學時，教師要盡量想出新方法或者新點子，來針對學生的情況采取合理的語文教學方案對小學生進行教育，并且在運用這些方案的時候都能對小學生負責。在這個方面，本文在探討小學低年級語文教學的方法上，給出了看法與見解。
一、鼓勵治學。
小學低年級的學生大都是處在一個特別敏感的時期，他們對老師有著敬佩之情，但也有著畏懼之心，由于這種敬佩與畏懼之心，使得他們相當在乎老師們對他們的看法，不過也同樣在乎別人對自己的看法。可是，當老師在言語上稍有一點嚴厲的話語，學生就會敏感的察覺，并因此會立即做出相應的反應，比如說哭、鬧甚至是向家長告狀，這些都是很容易影響學校的面容，而教師在面對這樣打不得、罵不得的情況下，最好是反其道而行，采用鼓勵學生的方法來解決學生的問題。相反的，學生對于老師的表揚與鼓勵，都會讓學生覺得自己很厲害，并且是很得老師的喜，從心理上感到飄飄然而更加勤奮努力學習，這樣的方法來激勵學生進行學習，同樣是一種培養學生進行語文教學的好方法，所以，教師在面對小學生犯錯誤的情況時，應該采取交心或者鼓勵的法子來解決問題，才能達到鼓勵治學的目的。
二、以動治學。
小學低年級時期的`學生都是比較活潑好動的，這是孩子們的天性，而相反的，學習語文卻是一個安靜而且孤獨的過程，想要學生能夠有這樣一份安分守己、自立自強的心態去面對枯燥無味的語文學習，這就要在學習的過程慢慢的磨掉他們活潑開朗的性子，這樣的做法是一種極其殘忍的事。從接受過教育的學生來看，大部分學生都回憶說小時候，是他們的時光里最開心無憂的日子，然而現在的教育為了使孩子能夠更早接受教育，去任性地抹殺小學生的天性，這樣無外乎是在對他們進行一定的傷害，在語文教學上也會適得其反，而以動治學恰好能改變這樣的問題。以動治學是采用學生的活潑性子，開展各種各樣的活動，滿足學生的心理需求，從學生感興趣的地方出發來學習語文，這樣的方法既可以使小學生的天性繼續保留下去，也能達到語文教學的效果，二者皆可兼得。
三、注重語文基礎教學。
小學低年級語文教學是一門基礎的教學，主要教授學生聽說讀寫四個方面，聽與說兩個方面大部分孩子都會，只有在讀與寫兩個方面，對于還未啟蒙的孩子來說，就有點難，比如說在小學低年級語文教材蘇教版有這樣的教學《養成良好的習慣》，這一環節在小學語文教學中是一個培養學生識字的好機會，主要教會學生在聽說讀寫幾個方面的學習，注重小學低年級的語文基礎教學，為學生打好語文的基本功，才能為以后高效率的語文教學打下基礎，因此，在小學低年級語文教學中，應該多注重基礎教學。
四、多媒體教學。
在信息化時代，多媒體教學在語文教學中多少都會有所普及，而小學生在這個方面也是比較熱衷。例如，像《烏鴉喝水》這樣有趣的課文在影視上都可以看到，利用在視頻上生動的畫面，可以幫助學生更好的理解與學習，豐富小學生的精神世界，使教學變得豐富多彩，教學質量也會因此而改善。所以，在小學低年級語文教學中采用多媒體教學，也在語文教學中一種好的教學方案。
五、組織活動。
上面有提及到以小學生的天性來制定教學方案，比如說組織活動。在小學的這個時期，剛好是一個從小學生特有的個性上各個方面發展的最佳時期，在這個階段，去發現小學生身上特殊的技能，并進行發展，能為祖國培養出一代人才。由于中國曾經在理論教學方面投入的資金與精力比較大，導致學生出入社會都有不適，不能把學到的知識運用到實際中，硬是把一代代人才培養成學習的機器，這是教育制度的失敗。因此，中國在這個方面，急需發展個性化人才的教學體制，并且把每一位學子培養成有真才實干的人才，學會把書本上東西很好的運用到生活中去，而這也是組織活動的優點之一。所以，組織活動教學在小學低年級語文教學中是必須要發展的一門教學，這樣的教學也可以幫助學生在語文的理論知識上進行更好的理解，從而提高小學低年級的語文教學質量。
六、正確引導。
在小學生低年級教學中，一定要注重對教學的正確引導，尤其是在教師選拔這方面一定要嚴格把關，錄取高素質而且教育經驗足的教師，來做學生的啟蒙老師，而教師在擔任期間，一定要正確地指導學生學習，比如，在語文教學中的書寫、讀書、看書等姿勢上面，都應該給予改正。在現在的社會出現這樣一種奇葩的現象，很多小孩子都佩戴著一副高度數的眼鏡，在公共場所翻閱一本知音漫客，這一現象表明中國教育的失敗，不管是讀是看還是寫，教師都應該在任何時候給予學生提醒。極力地培養學生在學習時的一種良好的學習習慣，避免事故發生后，對學生以后的人生造成傷害。
七、結語。
小學低年級語文教學是小孩子思想與文化啟蒙的好時段，這一時期大都是學校與家長最看重的一個時期。因此，擁有一份好的教學方案，在小學低年級語文教學中是一件非常需要重視的事，也是對小學低年級語文高效課堂教學的一種保障。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇七
摘要:體育是素質教育下小學階段重要的學科之一，在新課程改革中得到了發展，教學方式也發生了巨大的轉變。與傳統的小學體育教學方式相比，只有加強創新，才能切實提升體育課堂的效率。該文首先對傳統小學體育教學方式中存在的不足進行分析，然后探討創新小學體育教學方法的必要性，最后提出創新小學體育教學方法的有效措施。
體育是小學階段中重要的課程之一，在促進小學生身心健康發展中起到了關鍵的作用。新課程標準下，要求小學體育教學應該以小學生年齡、身體、生理特點為基礎，積極探索新的教學方式，為提升小學體育課堂效率打下基礎。基于此，加強對創新小學體育教學方法的研究具有十分重要的現實意義。
一方面，傳統小學體育教學方式過于單一，將小學體育課堂劃分為固定的環節，教學內容也往往是根據教學大綱死搬硬套，課堂氛圍相對枯燥，小學生對這樣的課堂不感興趣，導致課堂教學效果差，無法滿足新課程改革的要求，對培養學生終身體育意識也造成極大的阻礙。另一方面，很多教師在新課程改革之際，意識到教學內容設計的重要性，但是在具體設計過程中，忽視了學生自身發展需求，沒有意識到小學生個體化差異問題。由于每一個學生都是獨立的個體，如果在教學中要求學生動作整齊劃一，很難提升整體的教學效率。此外，現有的小學體育教學大綱設計中，對小學生心理有所忽視，不能滿足學生的興趣、愛好以及情感需求，學生僅僅通過體育鍛煉身體，無法達到素質教學的客觀要求。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇八
摘要：作文教學是小學語文教育中的重點，是提高學生語文素養的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學語文教學工作發生了較大變化，作文教學的重要性不斷凸顯。然而，小學語文作文教學方法中存在的問題也不斷暴露，小學語文作文教學方法亟待創新。
作文教學是小學語文教學的重點，在語文考試過程中更是占據了半壁江山。作文教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學是小學語文教學過程中最難的部分，究其原因，可歸結為兩點：一是學生參與寫作教學的熱情不高，二是學生作文素材積累相對匱乏。正因為此，大多數的小學語文作文教育者的教學工作都屬于“壓迫式教學”，學生被迫學習，沒有主動學習的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現階段的實際情況而言，我國小學語文作文教學還延續著傳統教育教學模式，教學過程存在眾多問題。對小學語文作文教學問題進行歸納總結，可以發現有如下三點最為顯著，分別是教學形式比較單一、作文內容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學形式比較單一。
現階段，很多小學語文教育者在落實作文教學時，都常常鼓勵學生在互聯網、作文素材之中查找優秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認的是，這種作文要求能夠規范學生的寫作形式，學生的作文更規范，更不易于出現諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學生的作文帶來了一定的問題，如小學生作文千篇一律，作文內容缺乏創新，甚至出現抄襲素材的案例。一旦學生將抄襲養成了習慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內容將會更加的空洞，作文教學的效果也將更加地差強人意。
（二）作文內容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達意，只有確保作文內容與學生的生活之間存在較為緊密的`聯系，學生在寫作的過程中才能夠易于產生共鳴，并將相關的情感滲入進自身的寫作之中。然而現階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學生的實際情況，教育者在使用教材進行作文教學時，也沒有要調整教材讓寫作內容貼近學生生活實際的思想認識，這就使得學生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創造力、想象力被扼殺，學生的思維長期被桎梏，久而久之學生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學生的生長發育嚴重缺乏完善性，小學生沒有獨立思考的能力，沒有較為完整的知識結構，學習大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學生開發大腦，而在作文教學過程中，教育者是學生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務時都能夠給予學生正確的指導，有些教育者由于自身素質不佳，為學生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至會直接將學生帶入寫作誤區，進而導致大量的“套路作文”出現。
（一）創新作文教學的方法。
“模板作文”應該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應該被有意識的遏制。教育者應充分的考慮自身實際的教學能力，在教學的過程中合理的引入新型的教學方式，激發學生參與寫作教學的興趣，促使學生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點，進而將之表達于自身的作文之中。例如，在進行小學語文作文教學時，教育者可以在其中引入較為先進的現代教學方式，如多媒體教學法。教育者可以用多媒體將作文教學所需要的相關素材轉化成為圖片、聲音與文字結合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學生的感官，讓作文教學更加的生動形象。如在進行“我最喜歡的小動物”寫作教學時，教育者可以用多媒體向學生呈現各種動物的圖片和視頻，讓學生們通過視頻和圖片仔細觀察各種動物的外貌、形態，嘗試著用自己的語言對之進行描述，再指導學生對自己的語言進行梳理，將語言轉化成文字。如此一來，學生的寫作難度會降低，學生的寫作興趣被激發，寫作的水平以及寫作教學的效率和質量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學與學生生活緊密聯系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學資源的重要來源，教育者應予以重視。在進行作文教學時，教育者應充分的考慮學生的語言運用能力，鼓勵學生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發學生的真情實感，更易于引發學生的情感共鳴，促使學生的作文更加的言之有物。例如，在落實“景物”寫作教學時，教育者可以組織班級內學生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學時間組織班級內學生去公園、校園觀察，讓學生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風景。如此一來，學生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學生的素材積累量，教育者可以指導學生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對比。
（三）提高教育者的教育素質。
在小學生作文教育過程中，教育者的示范作文發揮著至關重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學生作文的成敗。因此，教育者應不斷的提高自身的作文示范教學素質，要能夠結合學生的實際情況，科學合理的引導學生作文，要利用示范作文講解，激發學生的寫作積極性。與此同時，對于學生自身的作文，教育者還應用科學、理性的言語對之進行點評，要幫助學生正確審視自身的作文，客觀點評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進行修正。例如，在學生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導班級內學生分組推選組內最佳作文，再嘗試用自己的語言對優秀作文進行點評，引導學生借鑒、學習他人的成功寫作手法。學生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學的氛圍，還能夠有效地創新課堂教學的方式，幫助學生感受寫作的樂趣，激發學生的寫作積極性。
三、結束語。
綜上所述，傳統的教育教學方法在我國盛行了千百年，傳統教學方法對小學語文作文教學的影響較大。傳統的小學語文作文教學是現階段我國教育者最常使用的教學方式，然而傳統的小學語文作文教學存在問題，諸如教學方法單一、作文內容偏離生活等問題的存在，嚴重地影響了小學語文作文教學的落實效果，也使得小學語文作文教學備受社會各界詬病。基于此，教育工作者應深入鉆研小學語文作文教學問題，基于實際情況設計應對策略，在提高小學語文作文教學實效性的同時，發展學生的作文素養。
參考文獻。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇九
小學語文的學習內容相對來說不是特別復雜，很多知識都是常識性的問題，大部分知識都能在生活中找到根源。為此，在教學過程中，小學語文教師應該更多的關注學生的基本情況，了解學生的學習能力和接受能力，這樣在課堂教學時才能對學生展開針對性的教學。學生學習不光要接受新知識，還要巧妙利用學生原有的知識，調動起元認知，這樣不但可以幫助學生溫習已學過的知識，還能幫助他們構建知識框架，提升總結能力。語文教學對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來，以提升他們的思考和探究意識。這就要求教師必須在課堂上少講少說，多給學生留下思考和探究的時間與空間。對于不太容易理解的抽象知識，教師可以強化引導，適當的加大解釋力度，帶領學生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學生熟悉的問題或者通過學生自主探究、小組合作等方式能夠解決的問題可以讓學生自行探究，以提升學生的理解能力和探究能力，對于學生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養他們的逆向思維，讓他們養成突出常規思維和跳出俗套的能力與意識。比如在學習課文《司馬光》時，很多小學生都比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以對于這種知識的教學，教師就不要再“滿堂灌”了，過多的講授反而會讓學生產生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發學生的思考，培養學生的逆向思維能力，可以讓學生表演課文，讓學生直觀地感受知識。同時設計這樣的問題：假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受能讓學生進一步加深對知識的了解。
有的學生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協力迅速把水缸推倒等，有這些想法足以證明學生不再依賴教材，而是有了獨立思考問題的能力。
二、創設有趣的語文教學留白，培養學生的逆向思維能力。
對于小學生來說，由于對社會不是特別的了解，生活閱歷尚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一些現象，讓他們思考相關的問題，他們也許會異想天開，但是在尋找答案的過程中，學生的思考和探究意識得到了極大的激發，有利于培養學生的逆向思維能力，促進學生的長遠發展。針對如何培養學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優質的問題，讓學生在處理問題的時候可以充分發揮想象，找出新穎的科學答案，這樣學生的逆向思維能力就會大大提升。有效的課堂教學留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設計上，要正確把握問題的難易程度。針對小學生來說，如果問題太難，長時間找不到答案，他們的探究意識就會慢慢消退，反而不利于課堂教學的開展。有效的教學留白，需充分了解學生的基本情況，包括學習能力、探究能力、承受能力等。問題的設計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單學生沒有成就感。在設計教學留白的時候，除了有效地把握留白的難易程度之外，還要對數量的多少進行分析，做到恰如其分，適可而止。
三、深度剖析語文教材，讓學生學會學習。
小學語文教學更多的是讓學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的.所思所想。優質的文章都需要讀者耐心品讀、認真思考，不能從簡單的文字敘述上就輕易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文留白教學的時候，教師要引導學生深度剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學過程中教師要盡量站在學生的角度，與學生進行交流，注重語言應用的準確性和簡潔性。
在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設計疑問、語言停頓來激發學生的思維。如在講授文章《狐假虎威》時，設問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？這樣一步一步地解開懸念，讓學生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫蘆畫瓢”開展文章仿寫，提高學生的寫作能力。
隨文練筆沒有固定的教學模式和設計要求，教學的手段和方式也是多種多樣的。隨文練筆其實不能隨意，在設計上要突出針對性和有效性。小學生天生好模仿，并且在模仿的過程中能展現出自己的個性。模仿不是照搬照抄，而應在借鑒的基礎上有所創新。小學語文教材中的文章每篇都是精挑細選的，無論從美學角度、情感教育角度，還是文學賞析角度來看，都具有極強的可讀性和仿寫性。對于小學高年級學生來說，仿寫語文句子和文章是提升學生寫作水平的有效方式，這也是他們易于接受的學習模式。需要注意的是，教師在挑選仿寫段落和句子的時候一定要仔細認真，選擇仿寫性較強的部分進行創作。
在小學語文教學的過程中，教師要了解學情，尊重學生，巧用教學促進學生的全面發展。教學中我們不光要讓學生掌握相關的知識，更為重要的是要掌握學習方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”.
參考文獻：
[2]李娟。小學語文如何實現有效教學探究[j].新課程，（11）。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇十
小學《道德與法治》課程是以兒童生活為基礎，以培養具有良好品德、樂于探索、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
綜上所述，出于更大程度深化改革新課程目的，促進生活化教學在小學道德與法治課堂中的滲透，在小學道德與法治的教學中，對授課方式進行了一系列改革，力求更好地提升小學生的素質。這樣不僅可以極大地提高學生的學習效率，還可以促進學生的心理與思維全方位發展，讓學生的道德素質意識得到一定程度的提高。基于此，本文主要對小學道德與法治課堂教學生活化的教學方法策略加以探析，以期進一步提高小學道德與法治課堂教學的有效性。
一
在以往的小學道德與法治教學過程中，老師只是一味地重復課本上的文字，學生根本無法融入課堂。面對這一現象，最有效的方法就是將生活融入課堂中，這便要求老師應在潛移默化中將生活中的元素導入到課堂中，激發學生的學習興趣，促進學生的道德提升，讓生活的感悟對小學生的心理產生一定的影響。道德與法治貫穿于我們生活的方方面面，其對生活水平的提高至關重要，所以說，小學道德與法治教學不能脫離生活。只有很好地將生活化的教學積極引進課堂，才能夠滿足小學生的心理需求，使他們對道德與法治的學習產生興趣，才能促進他們綜合素質的發展。
在進行小學道德與法治的教學過程中，為了更好地完成素質教育工作，教師要積極利用生活化教學方法。比如，在組織小學生學習《我的好習慣》這部分內容時，教師可先讓學生反思，看看自己在生活中有什么好的習慣值得大家學習，又有什么不好的習慣需要改進，讓學生自我表述。這樣將課堂與生活積極融合，不僅可以很好地促進生活化教學方法的滲透，還可以促進學生養成良好的生活習慣，改善自己，有利于其素質的提升。
在小學道德與法治的課堂上，利用生活化模式，需要教師改變授課方式、積極開展課外活動，讓學生可以在有趣的環境中積極主動地學習，有助于提高學生的學習效率，還有助于改變現下小學道德與法治教學的局限性，使學生的道德品質真正得到培養。因此，教師在上課時要將原本的說教變成一種生活化的方式，讓學生可以在真正的生活中，進行相關內容的學習，這樣不僅改善了課堂的古板，促進了教學課堂的多元化，還有利于增強學生的生活能力，能夠促進他們的健康發展。
在進行小學道德與法治的教學過程中，為了讓學生更好地學習，教師可充分利用生活化教學方法，使課堂變得多元化。比如，在學習《生活中的合作》時，老師可打破課堂知識的束縛，開展一系列活動。可以讓學生以小組形式一起去種樹，讓他們明白合作的意義，同時也能提高他們的環保意識；又或者讓小學生參加一些社會上的公益活動，讓他們以志愿者的身份在社會的課堂上進行道德與法治的學習。如此一來，在強化學生道德與法治意識的同時，也促進了生活化教學法的開展，促進了教學的多元化。
在現代教育領域中，家庭教育與學校教育相結合是很重要的舉措。但還是有很多學校沒有正確認識到這一點，依然過于重視學校教育，忽略了與家長的溝通與合作，這樣不利于學生發展。所以，在小學道德與法治課堂教學中，為了使課堂氛圍更加生活化，老師就要積極采用家校合作模式，這樣不僅可以提高學生的學習熱情，還可以使其在生活中明白道德與法治的真實意義，有利于提高課堂效率。
在進行小學道德與法治的教學過程中，為提高小學生的整體素質，教師可合理采用家校合作模式。為了讓學生學會感恩，教師可以為學生布置一項作業——給父母洗腳，然后教師再通過微信軟件與家長進行聯系，讓家長把孩子為自己洗腳的畫面以小視頻的形式記錄下來。這樣不僅很好地將學生的生活真正融入課堂，還有利于強大他們的內心，促進他們身心的健康發展。這樣的教學模式，不僅是正確使用多媒體的體現，更是促進學生學會感恩的有效措施，還促進了學生對道德與法治的學習。
綜上所述，小學道德與法治課堂教學對生活化教學方法的應用，順應了時代的發展，也促進了小學生綜合素質的提升，有利于學生更好更快地成長，更有利于促進我國的素質教育。并且，在課堂上采用生活化的教學方法，可以讓學生養成積極主動的學習態度，使其自主參與課堂。
摘要：小學道德與法治課程是之前思想品德課的延伸，過去教材更加偏向于對學生個人道德品質的培養，而現行教材不僅表現出對學生的道德品質的重視，對學生的法治觀念也傾注了同樣的重視，旨在培養新時代個人素質高和法治觀念強的綜合性人才。這就對小學道德與法治課堂教學提出了全新的以及更高的要求，在實踐教學過程中，教師要能夠充分關注學生的學習主體地位，基于教學實踐從不同方面創新教學手段引導學生積極投入到道德法治課堂中進行知識方面的探究。
在當前的教育改革背景下，小學道德與法治課堂的教學重點在于對學生的思想啟蒙，教師在教學中要能夠充分重視教學理念和教學方法的更新優化，要能夠在課堂中開展更加多樣的學習活動以不斷提高教學質量和效率，從而有效促進學生良好道德品質的養成。教師在教學中聚焦學生的道德與價值引領和行為成長，關注學生的全面健康發展，從以下五個方面切入探析有效的教學方法不僅能提高道德與法治課堂的教學活力，還能促使學生的能力得到質的飛躍。
要想促使道德與法治課堂變得生動，教師在課堂中創新多種方法激發學生的興趣是一個很好的方法，在道德與法治課堂中，教師要能夠充分結合教材內容和學生的實際情況，運用多媒體輔助這一趣味性教學手段讓學生課堂從開始就充滿妙趣，教師通過將抽象的道德與法治知識以具體形象的動態的形式呈現給學生，能為后續有效教學奠定堅實的基礎。
比如，在教學《中華民族一家親》時，教師在教學中可以借助視頻導入新課，在課堂授課之前備課時，教師可以呈現形象的不同民族的服飾和風俗習慣內容，通過言語的形式讓學生說一說多媒體呈現的相關內容對應的少數民族，并引導學生進行知識拓展說一說自己了解的其他少數民族風俗特點等，比如學生可以說一說對傣族的潑水節和彝族的火把節的知識拓展，在形象知識的呈現過程中給學生營造積極的學習環境，引導學生愿意投入更多的精力到道德與法治課堂中。
知識的建構需要學生在情境中才能主動獲取，教師以問題情境作為支撐，結合教材內容和學生的生活實際從不同方面提出針對性的問題，給學生創設極具啟發性的問題情境能夠讓學生開動腦筋主動思考和探究道德與法治知識，教師在問題的精心設計中能夠啟發學生的思維得以深化發展。
比如，在教學《少讓父母為我操心》一課時，教師可以先從學生的現實生活入手，從談話中讓學生說一說父母在平時生活中為我們的健康的成長付出了哪些？哪些最印象深刻？以此吸引學生的注意力，讓學生積極投入到本課教學中。在新課授學時，教師可以根據教材文本中的圖畫內容開展活動探究，讓學生說一說圖畫情境中的內容，并提出問題引導學生思考，如你在家幫父母干過家務活嗎？你從哪里能感受到父母的辛苦？等，引導學生在合作交流中探究問題，在思維碰撞中對父母的辛勞有新的認識。又如，在教學《花錢的學問》一課時，教師可以提出問題引導學生和同伴分享自己的零花錢分配和花銷情況，讓學生說一說哪些是有必要的合理開銷，哪些是不必要的浪費，在整個教學過程中，教師根據教材內容提出問題引導學生深入思考，不僅對其情感體驗有深刻認知，而且能夠引導學生用理性思維思考問題，樹立正確的道德觀念。
比如，在教學《感受生活中的法律》一課時，教師可以通過案例教學的方式呈現具體案例材料，引導學生思考分析這些事例與法律之間的聯系，在案例分析中引導學生知道法律保護公民的正當權益，我們不僅要依法保護自己的合法權利，也要能夠理解法律保護對未成年人的意義，通過案例分析讓學生感受到法律就在我們的身邊。在實際教學課堂中，教師為了讓學生充分理解法律與道德的關系，可以給出學生具體的情境讓學生自行判斷，比如公交車上讓座是法律還是道德？遲到曠課違反校規，無證駕駛違法嗎等，讓學生自行分組進行討論交流，在對比分析中明確法律道德與紀律的關系，引導學生深刻理解小學道德與法治課堂中的核心抽象概念，實現教學的有效性。
時事政治與道德與法治課堂之間緊密相連，教師在本學科知識學習過程中開展時事教育不僅是教學資源的拓充，更是德育思想的深化。在實際教學過程中，教師要能夠關注學生良好道德品質的培養，關注學生對時事內容的分析判斷，有針對性有意識地關注社會新聞熱點，只有從教材中跳出來，給學生提供更多體悟機會，才能讓學生形成正確價值觀。
比如，教師在教學《科技發展，造福人類》相關知識時，教師可以借助當前我國科技發展的相關新聞熱點進行補充，通過讓學生拓展視野引導學生了解更多的關于科技發展的知識，讓學生能夠在活躍課堂氛圍的熏陶中積極討論更多關于科技發展的事例，通過了解我國科技的相關發展不僅能夠讓學生意識到祖國的快速發展，還能激發他們的民族自豪感和愛國熱情，同時有助于學生積極樹立遠大的理想，愿意投入到對我國科技事業的鉆研探究中，促使學生的品德素養得以提升。
學習的最終目的在于“致用”，教師在課堂中引導學生掌握具體知識內容后，可以將所學的知識靈活運用到教育實踐中，通過不斷將知識融入實踐引導學生自主探究知識，在實踐中汲取知識內容，才能產生更加深刻的理解與認識。為了提升學生的道德法治意識和品質，教師可以在課堂中適當結合學生的興趣點積極開展更多個性化和趣味性的實踐教學活動，引導學生通過活動深入思考和體會教學實踐意義。
比如，在《裝扮我們的教室》一課教學中，教師可以組織全班同學一同參加裝扮教室的活動，通過安排學生到其他班級參觀發現整理歸納各個班級教室裝扮設計出彩的地方，然后讓學生回到自己班級總結整理，自己班的哪些裝扮具有特色優勢能加以保留，哪些地方需要加以改進，比如有的教室會用花草盆栽裝點，有的教室會設計黑板報加持，還有的教室呈現了班級學生的特長書法與繪畫才能等，在總結歸納的過程中，學生可以說出自己的設計理念和觀點看法，通過討論最終敲定其中一種裝飾方式，教師可以讓學生合理分組，自主動手操作完成教室裝飾工作。在這個實踐過程中，學生不僅能從中獲得成就感，也能在動手實踐操作中體會到學習的趣味性，以此有效鍛煉學生的動手能力和創造能力。
綜上所述，教師在道德與法治課堂中應當精心準備教學，創新有效的教學方式豐富道德法治教學，引導學生真正投入到道德與法治課堂中感悟學科魅力，體悟學習方法，提升自學能力。在整個小學道德與法治教學中，教師可以從信息技術輔助，激發學生興趣；問題啟發引導，關注學生思維；開展案例教學，強化法治素養；關注時事政治，拓展品德課堂；開展實踐探究，提升綜合能力等方面引導學生自覺投入到課堂中學習知識，切實提升道德與法治課堂的教學活力。
小學道德與法治課是系統地對學生進行共產主義道德理想教育、愛國主義教育、集體主義教育、中華民族傳統美德教育、社會公民道德教育的一門課程，其主要目的是提高學生的道德意識，培養道德情感，指導學生道德行為。它是學校德育工作的重要組成部分，為發揮道德與法治課的主渠道作用，深化道德與法治課堂教學改革，適應素質教育的新要求成為學校的新課題。下面就對小學道德與法治課堂教學自主學習法進行探究。
《新課程標準》指出：教學過程要注意以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生學習的主動性和積極性，而興趣是推動學生探究知識的催化劑。自主學習理論也強調培養學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動地學習。然而學生的情感體驗更多地帶有直覺性、形象性。因此教師依據教材具體內容，遵循學生認知規律，獨具匠心地創設情景，采用學生喜聞樂見的方式去點燃其求知欲望，激發其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。道德與法治課多以圖為主、圖文并茂。我們可以充分運用現代教育技術手段進行聲像畫像相配，創建與教學內容吻合的情景，豐富學生的情感經驗，加深道德觀念的認識。還可創編相適應的故事、詩歌課本劇，組織學生去誦讀、吟唱、去表演，通過學生親臨其境的投入從中獲得道德情感體驗；教師可通過創設懸念，巧設啟發提問引導學生體驗情感促其主動參與，還可采用游戲法，如猜謎語、表演小品等活動創設情景，有針對性地引導學生動用多種感官激發學生主動參與教學的積極性，提高道德認識水平，獲得情感體驗，使其真正成為認識的主體，學習的主人。
課堂教學過程是師生共同參與的多邊活動，其間師生雙方可以平等、和諧、自由地進行思想情感交流。而學生獨立地思考問題，積極主動參與教學，進行自主性活動是自主學習理論要求的，發揮學生能動性的具體表現，也是學生學習的權利。
1、學生自學課文，感知教材，理解教材字面含義，培養學生主動參與教材的意識而成為教學中的主體。自讀之前教師可根據學生實際，結合課后的“說一說”、“議一議”、“讀一讀”、“想一想”、“做一做”，讓學生帶著問題去閱讀進而把握課文重點。給學生以充足的時間，讓他們各抒己見，在討論中求得真諦，在親臨其境中悟出哲理，讓他們在讀想中開拓思維，教育自我。
2、讓學生提出問題，培養學生的創新意識。“學貴有疑。”學習是從問題開始的，沒有自己的問題就永遠沒有創造。問題意識可以驅使學生積極思考，產生強烈的追根溯源的愿望。質疑是一種創造性思維，它比解疑更為重要。因此在指導學生自讀的基礎上，努力創設問題情景，鼓勵學生質疑是學生提高道德認識，促進和發展思維，豐富學生想象力的重要手段，同時也是學生自我教育，自我提高，主動發展的過程。創新教育告誡我們在課堂上問題不能都由老師提出，而忽略問題成堆的學生。教師應鼓勵和培養學生敢疑、善疑、會疑的精神看誰提出的問題多樣化，新穎獨特，有價值，而不應該惟書惟師是聽。只有長期堅持不懈，學生的創新意識才會逐漸得到培養和提高。
如果說學生自己提出問題是“自主學習”“創新教育”的開端，那么學生根據問題展開討論就是“自主學習”能力的培養，是知識深化的過程。討論可以活躍思維，激發興趣，使學生科學地認識事物，提高學生對思想、行為是非分辨的能力，加深對課文道德觀點的理解。在討論中，盡可能地為“讓學生自己教育自己”創造條件，引導學生較全面、深刻地認識事物的性質，做到普遍存在的問題與特殊性的有機結合，防止出現偏激，要培養學生以科學求實的精神，運用正確的觀點和具體事實認真分析討論問題的方法，尤其是要鼓勵學生聯系實際和自己的思想來擺事實講道理，敢于發表個人見解，達到“真正的教育”。
1、討論內容可以結合課文討論得出教育觀點，也可以是學生自己提出不能釋疑的問題。
2、討論過程中如果學生意見觀點相左引起爭議時，教師要及時點撥引導防止走入誤區。
3、教師要對討論的場面，得出的觀點給予適時的真誠的贊賞。因為贊美能激發人的自豪感和成就感，營造美好的心境，道德與法治課中教師贊賞和鼓勵性的語言同樣可調動學生參與討論的積極性，有利于學生創新意識的培養，對學生的思想起導向和促進作用。
4、教師應積極參與學生討論，“蹲下來”與學生進行情感交流，向學生傳遞信任、尊重鼓勵、親近的信息，有利于融洽師生關系，調節課堂氣氛。除此之外，在總結時教師還要以真情實感來激發學生情感，語言要富有激情，簡潔形象，以情動情，避免空洞說教。正如思品教學原則所說：教師要以自身的真情實感，以情理激發學生的道德情感。
道德與法治課以培養學生良好的道德行為習慣為最終目的。因此課堂上要重視對學生的行為訓練，加強學生道德實踐的教育指導，深化道德情感促進道德認識向道德行為的轉化，從而形成自覺的、良好的道德行為習慣。
1、指導學生結合自身實際制定自己的行為目標。教師要運用榜樣的力量來影響教育學生，激發學生道德情感，內化學生的行為，尤其讓學生以身邊的榜樣為對象制定切實可行的行為目標，做到有始有終。
2、堅持課內外活動相結合，實踐道德情感。新課程標準要求課堂的知識教學要與課外實踐活動相結合。道德行為的實踐指導，還必須落實到學生的日常生活實踐中，與班隊會、家庭和社會密切結合，促進知行的統一，進行道德行為訓練，養成良好的行為習慣。讓學生走出校門親自參加社會實踐活動，進行社會調查、專題訪問、家訪、當小記者等活動，培養學生關心熱愛社會的情感，提高其主人翁意識，逐步具有能夠正確分析社會現象的能力。再如組織學生幫助孤寡老人送溫吸活動，可以體會到助人為樂帶給人的心理愉悅。輪流讓學生做教師小助手，擔任學校紀律衛生的值勤人員，在家庭生活中體驗當一天家長的活動等，促其自我管理意識的形成。這樣通過多種形式的課外實踐活動促使學生形成的道德認識、道德體驗轉化為自覺意識的行動，達到自我教育的最佳效果。
總之，小學道德與法治課堂教學的自主學習，教師要遵從認知規律適當地創設情景采用多種方法，啟迪學生思維，激發情感，鼓勵起學生質疑充分調動學生自主學習的能動性，把道德與法治的培養目標轉化為學生自主學習的追求，從而提高教學時效性，促進學生全面主動地發展，最終實現道德課的知、情、意、行的和諧統一。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇十一
課堂創新中教師要不斷學習，邊教邊學，廣泛積累知識，不斷提高教學水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進的教育理論與方法，做到與時俱進;要有真摯熱烈的教育情感，感化學生內心世界，具有開放的人格和豐富的內心世界，塑造學生心靈;要具有創新精神和機智的應變才能，啟發學生的創造活動，培養學生的創新能力;要具有民主的組織管理藝術，鼓勵和接納學生的求異創新，發揮學生特長，開啟學生智慧，指引學生的人生。
二、教師觀念創新。
因教取材，因材施教;小學教育在創新教育中有不可替代的作用，而語文教學也必須實施創新教育。在課堂教學中，要不斷改進教學模式，避免墨守成規、一成不變的教學理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復機械地訓練;改變單一落后的教學手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學語言，戒掉口頭禪，語調不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰;不能劍拔弩張地進行教學，不以權威自居，居高臨下，不許異議，對學生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創新。
授課方式多種多樣，根據相關授課內容要靈活應運，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學方法，都要貼近教學實際，以培養語言表達能力、人際關系協調能力、自我認知評價能力;無論哪種教學方法，都要有利于學生的身心健康，有利于智力的開發，有利于能力的提高，有利于學生今后的發展。
在語文教學創新方面通常采用如下的方法：設疑發問，引導探究，思維共振，激發學生學習興趣;用故事方式將相關人物、事件、年代及歷史評價等方面進行拓展，以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍，吸引學生注意力，從而突出重點，出奇制勝;通過對話設定話題，設置氛圍，平等互動，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結，探索求真;學生之間互幫互帶，相互促進，培養學生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動，激發競爭意識，培養學習興趣,促使學生對知識產生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
四、學生主體創新。
小學生通過創新教育，使他們成為獨立個體，能夠著手發現、認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊涵的基本規律并具備相應的能力，為將來成為“創新型”人才奠定全面的素質基礎。首先，發揮教師的主導作用。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生。
其次，在教學方法上也要將傳統的注入式教學改為啟發式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調動學生的主體作用，培養學習的主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與學習，讓學生以積極的思維狀態，全身心地參與到解決問題的情境中，經歷獲取知識的思維過程，充分發揮主觀能動性和創造才能;給學生充足的自由思維的時間，是體現學生主體地位，促進學生自行探究和培養創新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學生無思維時間馬上回答的現象。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇十二
摘要：對于小學生來說，作文是提升語文水平的重要途徑。作文對于小學生表現自身情感，了解文字魅力，反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野，豐富學生的語文修養。對于小學語文教師來說，如何在作文教學中探究新的教學方法，進行作文教學的創新和探索，是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發，分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足，提出了有指導作用的創新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現作文帶動語文成績的提高。
1．1不重視培養學生的寫作情感。從作文教學現狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學與現實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規律，改變了他們對世界真實看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據作文要求寫的有板有眼，但是缺少創新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的作文創作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創新的同時不跑題，教會學生創新的方法和規則。使學生的作文思維不斷發散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續發展下去。
2．2應用多種形式的作文教學方法。作文教學要想提高質量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發展的要求。
2．3讓作文教學與社會實踐相結合。藝術源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3．1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章。現在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現實，小學語文作文教學必須創新。要激發學生對寫作的興趣，培養學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3．2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創新作文教學方法，激發學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質的飛躍。
4結束語。
小學語文作文教學創新是大勢所趨，是教育規律的驅使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養學生寫作興趣，創新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執著，展現學生的天性和童真，真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經濟開發區南開小學。
參考文獻:。
［1］孫振山；小學語文作文教學創新初探［j］；中華少年；2016年11期．。
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小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇十三
在傳統的教學模式中，小學作文似乎永遠圍繞著美好生活的歌頌，遠大理想的樹立，感動事跡的宣揚為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學生的作文要求，才符合應試教育的發展方向。
毫無疑問，在小學作文中傳播正能量是一個正確的教育理念，但是這些傳統題材下的作文假，大，空，內容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學生的個性發展，限制了作文創新思維的提高。
宋代朱熹曾說過：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”我國現代教育家葉圣陶曾經說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”
因此，在作文教學的過程中，要引導孩子從自身實際出發，表達對社會生活中所見、所聞的真實感受，盡量的避開傳統作文中的經典題材，使學生自由的表達對自己看到的一切的真情實感，即使是對社會中的陰暗面的所想所感也要真實表達出來。
日積月累，學生的創造性不斷被激發，從傳統的教學模式解脫出來，學生運用語言能力的水平不斷提高，作文成為學生抒發情感的重要的方式。
二、小學作文教學的創新，在作文教學中著重培養學生的觀察能力。
培養學生的觀察能力，需要引導學生走出家庭和社會單一的生活環境，走入大自然，走入社會，走入，引導他們觀察自然現象，觀察社會現狀，思考這些現象產生的原因。小學生好奇心理比較強，會對一切未知的現象，所見所聞的事物好奇，從而進行觀察與思考。
作文教學中，教師要根據小學生的心理特點，指導學生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達出來，這會成為小學作文豐富的寫作素材。例如在指導學生描寫景物的時候，教師可組織學生郊游，在郊游的時候，引導學生觀察自然中的花草樹木，高山溪水，讓學生對這些自然現象有一個最初的體會，然后指導學生抓住景物的特點，例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會提高學生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫作技能。再如，在講解外貌描寫的時候，要引導學生觀察同學，老師，父母，鄰居，然后寫出不同人的不同外貌特征，神態表情，指導學生抓住個性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠遠地，像紅紅的蘋果”等等。
語言形象生動，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養孩子的觀察能力，創新寫作素材，使作文有內涵，有思想，有感受。
三、小寫作文教學的創新，需要激發學生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，無疑，在小學作文教學中要激發學生的寫作興趣，時他們樂于寫作，善于表達，主動展現自己內心的真情實感。在傳統的作文教學中，小學作文寫作有固定文體與題目，學生必須在固定的時間內按照要求的文體與題目，寫出相關作文。
這是八股文的僵化模式，學生束縛在固定的框架內，學生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個性得到發展，學生的寫作興趣更是得不到激發。在新課改的背景下，作文教學要做到“不定時，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創作，展現個性，學生的寫作興趣被無限的激發，學生在寫作中會引經據典，引用名言民謠，盡情的展現自己內心的真情實感，釋放心靈。
興趣被激發，寫作能力得到充分分發展，學生有一個自由發展的空間。
一個創新的作文教學不應是死板的與毫無生機的，而是陽光的，活潑，富于創造力的這就需要培養學生的想象力與創造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創造力的培養也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學的過程中，將日常生活中觀察到的現象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯想，使小學生的想象力不斷豐富起來。
創造力需要學生在寫作過程中根據自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導學生寫《記憶中難忘的一件事》的時候，教師指導學生先對記憶中最深刻的事情進行回憶。
然后這件事的前因后果，細枝末節，人物形象進行回憶，根據這些回憶，進行一定的相像與創造，將事件展現出來，自己的內心感受也隨著想象與創造留之于筆尖。學生的想象力與創造力可以使文章的內容充實，形象生動。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇十四
通過對近年來大學生體育教作的認真回顧與思考，為進一步推動普通高等院校體育教工作的深入開展，提高教育質量，鞏固教育成果，現提出如下觀點。
(一)要充分挖掘利用教育資源，切實提高對學生體育教學工作重要性的認識。
高等院校是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。對這一階段的學生來說，進行必要的體育訓練，是培養學生綜合素質的客觀需要，也是學校培育高素質人才的有效途徑。體育教學工作要主動發揮大眾傳媒的教育功能，精選傳媒中那些健康向上的內容作為教育資源，可以達成潛移默化的教育效果。也要積極動員家庭參加到教育隊伍里來，讓家長了解學校、信任學校，發揮自己對子女的正面影響，成為院校教育管理的必要補充和助手。
(二)要堅持把思想教育貫穿于體育教學工作的全過程，培養自律、集體、互助觀念。
思想是行為的先導。思想教育工作的好壞，決定了教育的質量。這就需要學校根據體育教學的特點以及進展情況和出現的問題，及時引導、處處滲透、共同完成。首先，要做好體育課程前思想教育工作。通過前期教育讓學生明確教育的目的和要求，在思想上做好準備，樹立熱愛體育、奉獻體育的信心和決心。其次，在體育教學過程中，要引導學生較快地進入角色，提高學習體育知識意識和健康意識。要針對具體情況，及時開展隨機性教育，幫助學生增強健康意識、紀律意識、競爭意識和團隊意識，鼓勵他們自覺克服自身弱點，培養勇于拼搏和奉獻的精神。
（三）要把健康意識作為校園生活的重要組成部分。
健康意識是一個國家現代文明的標志之一。它不僅是國民素質的基礎，更是國家強盛的根基，。普通高等院校是培養社會棟梁之才的重要場所，要培養學生的健康意識，僅靠短時間的集中突擊顯然是遠遠不夠的，應該納入學校教育的統一規劃，有計劃、有步驟地抓好落實。首先，要把國防意識培育作為學生思想政治教育的重要內容，使學生由過去的關注疾病向關注健康轉變。其次，要把健康意識滲透至體育理論教學過程中。在向學生傳授體育基本理論及基本技能等方面知識的同時，使學生進一步認清健康的身體與工作生活的密切關系，進一步增強健康觀念、防病意識。最后，要把健康意識培育融入到校園文化生活之中。定期組織學生參觀醫院的重病監護室、殯儀館和其他具有教育功能的紀念館、科技館、文化宮等場所，使學生健康教育從理論走向實踐，進而帶動形成全民健身的好環境。
（四）采用學生更容易接受的教學方法。
隨著大學生自我意識增強，高校要打破傳統體育以運動技術為主的模式，轉向自我鍛煉增強體質，針對培養目標、教學目的、教學對象、教學內容等采用與之相適應的教學方法，多采用“啟發式”、“互幫式”、“誘導式”等教學方法。同時，還可以采用俱樂部的形式作為高校體育教學的一個重要輔助環節，這樣有助于大學生根據自身需求參加各種社會活動，有益于培養學生的開拓精神，促進社會交往能力的不斷提高。
二、結束語。
青年學生是國家的未來、民族的希望。獨生子女已經成為青年學生的主體，并不是特異的一個群體，只要學校和體育教師共同努力，充分利用好體育教學這個平臺，加強對學生的思想引導。關注獨生子女現象，就一定能夠實現育人效益。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇十五
課堂教學的“互動交流”是初中語文新課標對語文教學的特別要求，是一種按照新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生全面發展的精神，教學的本質應是師生的互動交往。在教學《我想發明的機器人》時筆者多運用具有童真童味的語言，并積極調動形體語言、表情語言的功能，與學生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學生樂于積極投入活動之中。學習課文時，筆者尊重學生的選擇，以學定教，各有側重的引導學生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學生有想法可以隨時發表，平等對話，無拘無束交流。
我采取靈活地組織課堂教學，創設最佳情境，讓學生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節課的教學目標。通過口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解，也使我感受頗深：一是口語交際活動是在教師和學生，學生和學生之間展開的互動式言語交流。二是教學活動應在具體的交際情境中進行。三是在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。本節課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。
在教學小學一年級下冊的一篇充滿童趣的課文《四個太陽》時。為讓學生更深刻地領會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節，筆者創新教學教學方法。一是筆者使用現代化教學技術與教學活動有機結合，渲染氣氛，優化課堂教學，如第一小節：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變為綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
三、小學語文課堂培養學生的獨立意識。
快樂識字新課程告訴我們應相信學生能夠獨立識字。在識字教學時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側重的練習(綠太陽段里的生字讓學生做動作，對比識記;紅太陽段里的生字重點在于偏旁歸類識記;彩色太陽一段中的生字側重在方法識記;金色太陽段里詞語的認讀、運用)然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環境的烘托，學生認識生字也就更容易。本節課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學生自編的記字方法，都與學生生活實際密切結合。
在教學《司馬光》這節課時，筆者就引導學生“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”的探究意識。筆者結合課文特點及一年級孩子的認知水平，筆者特意安排兩課時完成本篇課文的教學任務，以便更好地培養學生的探究意識，能夠更好的感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。第一節課筆者認識到一年級學生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學設計吸引他們的注意力，還應在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
為此筆者精心設計烘托氣氛的導語，用多層次形式的講解，讓學生多讀書，才能讓學生入情入境，理解課文，產生情感共鳴，從而更好的積累語言。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點，直接進入到重點段的學習，引導學生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現，與司馬光的沉著冷靜、機智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣能有效激起學生主動積極的思維活動和探究意識。
小學思政課教學方法探究（精選16篇）篇十六
摘要：作文教學是語文教學的重中之重，體現的是學生的綜合能力，如何促進作文教學發展已成為語文教師探討的重要課題。要引導學生多積累寫作素材，采用多樣化的教學方法，積極開展實踐活動，以提高學生作文水平。
在小學階段，學生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學中，教師必須要努力培養學生的想象力，讓學生能夠在作文中大膽地表達自己的想法與觀點，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學工作，通過創新教學方法，提高學生的寫作水平。
一、引導學生多積累寫作素材。
很多學生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進行作文教學時，要引導學生積累更多的寫作素材，可讓學生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學生養成記筆記的習慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學生每天堅持寫日記，以鍛煉學生的寫作能力。例如，在教學《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統一進行分析，探索其中的優美意境，讓學生借鑒和學習。學生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運用之妙。另外，仿寫也是提升學生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學生借鑒其修辭手法進行仿寫。這樣的訓練，可以使學生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學生視野具有重要作用，教師要讓學生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導學生進行正確閱讀，并及時對學生的閱讀進行督促和檢查。在學生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內容貼近生活，真實感人，就要認同和表揚。
二、采用多樣化的教學方法。
語文教師進行作文教學時，要采用多樣化的教學方法，對不同的學生進行不同的寫作指導，要尊重學生的個體差異，調動學生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術進行生動的作文教學，或引入一些游戲，激發學生的寫作興趣。也可以利用多媒體創設教學情境，激發學生的想象和聯想。教師還要對學生的寫作進行科學、合理的評價，以激發學生寫作熱情。學生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強。為幫助學生理解，教師可以利用多媒體輔助教學，將作文寫作內容以圖片、視頻等方式展現在學生面前，這樣既能激發他們的興趣，又能讓他們更好地進行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進行講解時，先要引導學生對題目進行深入分析，以加深學生的`理解。教師可引導學生先閱讀相關典故，讓學生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據這個題目創編小品，讓學生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學生寫作提供素材。此外，教師可以設置一些開放性的作文題目，讓學生發揮創新思維進行寫作，促進學生思維能力的發展。
三、積極開展實踐活動。
學生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學時間，還要充分發揮課余時間的作用。在作文教學中，教師除了課堂上要注重教學方法的創新外，課下也要更多地引導學生進行作文訓練。教師要讓學生更多地參與實踐活動，通過實踐活動來提高寫作水平，提升寫作質量。教師可以開展作文教學的相關活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學都參與寫作。當學生根據自己的想法寫出作文后，教師統一進行批改，選出其中的優秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學生都有機會得到鍛煉，并能夠在其他人的優秀作文中吸收更多寫作經驗。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設置一個閱讀角，讓學生有空就進行閱讀，然后在某一時間段進行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領學生一起走出教室，在大自然中探索、發現，積累更多的寫作素材。總之，提高學生的寫作水平需要教師平時的細心指導和在教法上進行創新。作文教學中，教師應做到潛心指導，以激發學生的寫作興趣；引領學生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養分；帶領學生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實踐活動，將口語交際與練筆相結合，以說促寫。
參考文獻：
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