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2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇一
開展幼兒園戶外體育活動，有利于兒童在幼兒時期身心健康的發(fā)展。大量的戶外活動不僅使兒童對知識的興趣進一步增加，而且在團體活動中提高了人際交往能力，為良好的品格、性格的形成打下堅實的基礎。但是，大部分幼兒園并不重視幼兒的戶外體育活動，開展活動時組織懶散，監(jiān)督不認真，大量活動材料浪費，且對戶外體育活動認識不足從而造成諸多問題的出現(xiàn)。由此可見，戶外體育活動對幼兒成長的必要性。
幼兒戶外體育活動是以加強幼兒體育鍛煉為目的，以促進幼兒體育活動為目標，進而達到提高幼兒體育活動的積極性和對戶外多變的環(huán)境的應變能力。形式多樣、內容豐富的戶外體育活動是幼兒全面發(fā)展的必然要求，同時也符合國家提出的對幼兒戶外活動新的教育方法和教育目標。
(一)教師方面。
教師在組織幼兒戶外體育活動時忽略幼兒戶外體育活動的目標，教師組織活動過程中自身素質能力不足。使其在組織過程中出現(xiàn)沒有明確的形式和目標的活動，在戶外活動中扮演“旁觀者”的角色，沒有融入到活動中去，導致幼兒們對規(guī)則不了解甚至忽視，嚴重影響幼兒規(guī)則意識的形成，進一步影響戶外體育活動的目標的實現(xiàn)。
(二)戶外活動方面。
幼兒戶外鍛煉的主要形式是戶外體育活動。現(xiàn)今，幼兒的戶外體育活動在形式、內容、材料上存在諸多問題。戶外體育活動多以簡單的集體合作或完全分散的個人活動為主，出現(xiàn)嚴重的兩極分化。使幼兒體能增長不平均，出現(xiàn)差異性。在內容方面，創(chuàng)新性不足、多以傳統(tǒng)的跳皮筋、拔河、扔沙包為主。內容單一，缺少戶外體育活動應有的趣味性。在材料方面，體育活動的減少導致活動材料的缺失，進而使其活動質量降低，幼兒們失去對戶外體育活動的好奇心。
(三)指導策略方面。
戶外體育活動需要高效，安全的指導策略。而在指導策略方面，教師自身經(jīng)驗的不足，指導能力的低下造成在戶外體育活動中肆意干擾幼兒的戶外活動，阻止幼兒間正常的交際活動。進一步導致幼兒對戶外體育活動的抵觸情緒，不利于幼兒體能的發(fā)展。
(一)確立正確的活動目標和科學的指導策略。
戶外體育活動目標的制定，應該是一個持續(xù)性的、長期的活動。要求教師具體到每課、每日、每周、每年且每一天都要總結目標的完成程度和經(jīng)驗教訓。同時將提高幼兒體能為目標的具體做法進行分解、拆分、將其充分融入到戶外活動中。長此以往，系統(tǒng)、科學的戶外體育活動目標便得以實現(xiàn)。對教師進行定期的培訓，增強其策劃活動的能力，也會使指導策劃日趨科學，從而增加教師對戶外活動目標的實現(xiàn)，只有提高教師自身素質，才能使戶外活動目標更好地完成和指導策略更加完善。
戶外體育活動能夠長久發(fā)展，離不開豐富的內容作支撐。創(chuàng)新是豐富戶外體育活動內容必要條件。創(chuàng)新內容要統(tǒng)籌環(huán)境與活動的關系，利用環(huán)境優(yōu)勢和幼兒的喜愛方向制定相應的戶外體育活動。在活動中融入傳統(tǒng)游戲如跳房子、捉迷藏，提高幼兒對活動的興趣。將音樂、繪畫、競猜等形式加以融入可以增強幼兒文化素養(yǎng)。另外，還可與區(qū)域活動結合。設立多種區(qū)域、多種游戲增加幼兒的選擇性，同時在設立區(qū)域對區(qū)域進行劃分時要考慮體能與娛樂性的關系，盡量使體能與娛樂性相平衡。
更新戶外體育互動材料，既要物盡其用又要實事求是。組織戶外體育活動，活動材料是必不可少的。雖然材料的更新有其必要性，但高額的材料制作成本成為多數(shù)幼兒園的難題。因此，材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面對相似類型的戶外體育活動時，注重活動本身的差異性，利用現(xiàn)有的材料盡量滿足活動的差異性。還有注重材料本身的差異性如輕重、大小、高低的差異。另外，完善對材料的高效管理體系，使每堂課、每天對材料的使用都有據(jù)可循，使有限的材料進行重復的利用，發(fā)揮其應有的價值。
四、結論。
發(fā)展幼兒的戶外體育活動，不僅是幼兒園的職責，還是幼兒全面發(fā)展的必然要求。培養(yǎng)幼兒的團隊精神，提高幼兒的體能，豐富幼兒的體育活動，增加幼兒體育鍛煉的主動性和積極性便是發(fā)展幼兒戶外體育活動的目標。根據(jù)活動目標策劃相應的活動，充分利用現(xiàn)有的材料豐富戶外活動，及時更新戶外活動材料，才能激活幼兒園戶外體育活動，增加幼兒對戶外活動的積極性。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇二
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也說到，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，發(fā)育良好的身體、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發(fā)展的基礎。由此可見，促進幼兒身心健康發(fā)展是幼兒園的首要任務，同時也是促進幼兒全面發(fā)展的基礎。而幼兒體育正是幼兒身心和諧發(fā)展的一個重要組成部分，它包含體育教學、體操、戶外體育活動三大類。
長期以來，我園的晨間戶外體育活動都是以同一年齡、同一班級的形式來開展的。活動中容易形成伙伴單一，器械單一，形式呆板，活動范圍狹小的情形，從而造成師幼之間、幼兒之間互動不夠，幼兒對活動不感興趣的現(xiàn)象。每天來園參加晨間活動的幼兒寥寥無幾，難以達到普遍、均衡的晨間鍛煉目的。針對此狀況進行有效地改革，促使我園開展的晨間體育活動達到預期效果并讓幼兒喜愛，儼然已是我們迫切的課題。經(jīng)過探索，我們認為開展晨間戶外混齡體育活動是一個有效的改革途徑。
混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式。混齡體育活動時幼兒園需要為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境、投放多樣的體育器械、打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，不僅擴大了幼兒之間的交往，使年齡不同的.幼兒在活動過程中相互幫助、相互影響、共同提高；而且還能充分發(fā)揮幼兒的天性，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。基于以上考慮并結合我園的戶外活動場地條件，以及幼兒、教師的具體情況，我園將晨間鍛煉活動形式改變?yōu)槌块g戶外混齡體育活動（以下簡稱晨間混齡活動）。
晨間空氣清新，幼兒一進入校園，就能在充滿活力的運動場地上與同伴們鍛煉、游戲，開始新一天的幼兒園生活，這是快樂一天的開始。在活動中鍛煉身體，在互動中促進交往，在競爭中增強勇氣，在互助下建立自信心。我們在嘗試中一路走來，體驗和證實了晨間混齡活動獨特的魅力及優(yōu)勢，其豐富有趣的活動項目和形式深深吸引著孩子們，來園參加早鍛煉的孩子越來越多，現(xiàn)在的晨間活動已是一幅洋溢著生機與活力的景像。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇三
《幼兒園教育指導綱要》對體育活動的教育觀做了全新的解釋，引導我們用可持續(xù)發(fā)展的眼光關注學前兒童的培養(yǎng)和發(fā)展，把保護幼兒的生命和健康放在工作的首位；強調讓幼兒在運動中成長，鼓勵、激發(fā)、滿足不同年齡階段幼兒體育運動的興趣與需要，發(fā)展幼兒各方面的能力，為他們擁有健康的體魄和活潑開朗的性格打下良好的基礎，真正促進幼兒身心和諧發(fā)展。然而，在我們實際的工作中，由于部分教師對體育活動的重要性和意義存在認識上的偏差，有的認為開展戶外體育活動的場地大教師不好組織；有的認為戶外體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的活動時間和活動質量卻得不到保證。加之，當今家庭育兒方式上也存在著一些重智育、輕體育；重保育、輕鍛煉的現(xiàn)象；近來，我們通過對全園家長進行抽樣調查，調查結果表明：90份問卷調查顯示：有近60%的家庭每天安排半小時以下或從不安排孩子體育鍛煉的時間，有40%的家長從未與孩子開展過親子鍛煉。
鑒于上述各種原因，我園充分利用農村得天獨厚的自然資源，開展幼兒戶外體育活動，進一步提高家園雙方對幼兒戶外體育活動重要性的認識，讓農村體育活動真正“活”起來。
一、利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)運動器械。
1.全園行動，搜集材料。
我們首先對農村有哪些自然資源可利用進行梳理，然后通過發(fā)放《告家長書》向家長說明這些鄉(xiāng)土材料的用途，讓家長參與我們的“搜集八寶’活動中，再次，將搜集來的.材料進行歸類：如樹木系列、草系列、紙系列等。目前，收集廢舊物品已成了我園教師、家長和幼兒的自覺行為。
2.全園參與，制作器械。
為讓這些鄉(xiāng)土資源得到有效開發(fā)利用，我園開展了“教師戶外體育玩具制作評比”和“家長戶外體育玩具評比”以及“大手牽小手”等自制玩具活動，教師、家長和幼兒共同參與，制作了豐富多彩的運動器械。如：用布做成布飛碟，用油漆罐做成高蹺，用木板和木棍做成小推車，用竹子制成竹梯……這些運動器械的開發(fā)，極大地豐富了幼兒園開展戶外體育活動的內容，增強了幼兒參與戶外體育活動的興趣，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土運動器械多樣化和生活化得特點。
二、利用運動器械，提高鍛煉實效。
豐富多樣的運動器械是幼兒園開展戶外體育活動中必不可少的物質條件，每一種運動器具都有其自身的功能與特點。如繩、沙包、小推車、布飛碟、竹梯等，我們在熟悉了各種運動器械的功能和掌握了相應的技能后，最重要的是要結合幼兒的年齡特點，有目的設計投放運動器械，這樣才能達到鍛煉的實效。在一次，檢查晨間身體鍛煉時，我看到這樣一個活動現(xiàn)場：各班老師都在按計劃組織孩子們進行身體鍛煉，巧的是，那天大、中、小都安排了“玩梯子”的游戲，可尷尬的是三個不同年齡班的孩子都在事先擺好的竹梯上爬來爬去……大約2分鐘，大班“爬梯子”的小朋友早已換了另一種器械，有的干脆與旁邊的小朋友玩鬧……試問：這樣的“玩梯子”游戲對孩子的體能鍛煉又有何實效呢？其功能和價值是可想而知的。
具體做法：根據(jù)不同年齡班特點投放材料，讓運動器械發(fā)揮應有的功能。同樣的“玩梯子”游戲，投放的是同一種材料――竹梯子。在小班我們可以設置有趣的角色性強的游戲，如《烏龜運糧》讓小班幼兒背上沙包當“糧食”，在竹梯上爬來爬去“運糧食”，小班幼兒會依賴材料的支持很有興趣，而且善始善終地“運糧”。而中大班孩子他們的動作發(fā)展與小班孩子相比有了很大的提高。因此，他們再玩“梯子”時，可增強一些動作難度。如：用輪胎壘高增強爬梯子的難度，或在梯子上設置一些障礙，促使幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)體能。以滿足不同年齡班幼兒運動經(jīng)驗的提升，運動能力的發(fā)展。
三、關注個體差異，促進體能發(fā)展。
1.面向全體，分層推進。
由于遺傳素質、環(huán)境影響和生活經(jīng)驗各不相同。每個孩子都有其獨特潛能和個性特征，即使在同一個班級，幼兒動作發(fā)展的水平，也存在不同程度的差異，在活動組織中，教師如果一味采取“一刀切”的做法，往往是能力強的幼兒會因活動難度過低而缺乏興趣，而能力弱的幼兒也會因活動難度過高而缺乏自信心，這就要求我們教師在活動過程中做到面向全體，因人而異，全面理解本班幼兒的能力差異，性別差異，有目的、有計劃的進行分層指導，如在一次中班體育活動《小猴運果子》執(zhí)教中，教師將幼兒分成了3隊，第一次請全體幼兒在固定的“20厘米小河”上探索跨跳，第二次，請幼兒分組跨過“30厘米的小河”去摘果子，第三次，請3隊幼兒跨過“40厘米的小河”比賽摘果子，看誰那對果子摘得多，而最終的結果是，跨過的幼兒很快就跨過了“40厘米的小河”并摘到了果子，而跨不過去的幼兒則掉到了“河里”，情緒頓然低落下來。能力弱的幼兒甚至想退出游戲，要讓每一個孩子參與并獲得成功感的目標就不能很好地達到。
針對上面這個活動，教師可分步讓幼兒練習。第一步，讓幼兒按現(xiàn)有水平進行練習，容易達到要求，不給幼兒難練得感覺，從動作和心理上給幼兒以一定的余地，第二步，啟發(fā)引導幼兒向高一要求發(fā)展，活動中可設置幾組不同寬度的“小河”，（即20厘米、30厘米、40厘米）讓幼兒自由選擇，幼兒可根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的“小河”練習跨跳，然后再根據(jù)自己的情況選擇是否要增加寬度。對幼兒的選擇教師要及時給予積極的回應和引導，如對選擇比較簡單的幼兒給予肯定和支持，對選擇有一定難度的幼兒給予適當?shù)膸椭唾澷p，鼓勵和支持他們進行多種選擇與練習，使每一位幼兒都能在原有水平上得到提高，跳一跳都能摘到果子。充分激發(fā)幼兒在活動中的積極性和主動性，從而促進幼兒體能發(fā)展。
2.鼓勵支持，積極評價。
幼兒年齡小，缺乏正確客觀評價自己的能力，他們對自己的認識更多取決于成人，特別是教師的評價。因此，教師應該在語言和行動上關注每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的話語與幼兒交流。尤其對那些活動能力弱的幼兒，要在語言和情感上給予鼓勵和支持，努力創(chuàng)設寬松、安全的心理氛圍。如“來，老師扶著你，你一定能走過去”“沒關系，老師相信你這次一定會成功”……同時我們還通過評比“運動小健將”“跳繩小能手”“活潑勇敢星”等手段來激勵幼兒。這樣讓幼兒生活在充滿自信的氛圍中，積極鍛煉，愉快游戲，提升經(jīng)驗，不斷提高幼兒運動能力。
實踐告訴我們：有效開展幼兒園戶外體育活動，不僅能促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，也是向幼兒實施素質教育有效途徑之一。因此，教師必須不斷開展研究，不斷學習教育理論，勤于實踐，積極創(chuàng)設戶外體育環(huán)境，充分利用農村資源，讓農村幼兒園戶外體育活動真正“活”起來；讓幼兒喜歡鍛煉，充分運動，真正促進幼兒身心和諧發(fā)展，最終獲得最健康地成長。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇四
我班幼兒對體育游戲具有濃厚的興趣。幼兒體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。它以身體動作為主要內容，以身體練習為主要手段。發(fā)展幼兒基本活動技能，提高幼兒身體素質，增強幼兒體質，促進幼兒身心全面、健康和諧發(fā)展。通過游戲他們反映成人的社會生活，在游戲中他們社會交往能力、口語表達能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。
一、活動目標。
1.讓幼兒多接觸大自然,充分享受陽光,培養(yǎng)良好心態(tài),增強幼兒體質。
2.基本體操訓練,發(fā)展幼兒的身體協(xié)調能力。
3.戶外器械活動包括組合玩具、攀登、小型器械活動,提高幼兒的操作及控制能力。
4.在戶外進行各類游戲,通過游戲發(fā)展幼兒走、跑、跳等能力,提高動作的協(xié)調性及平衡。
性。
二、具體內容安排。
1.隊形練習：要求幼兒聽口令整齊地做動作。
2.早操訓練：規(guī)范動作，帶幼兒到操場上練習。
3.滾球：幼兒分組滾球比賽。
1.練習四散跑、雙腳向上跳、訓練手腳協(xié)調能力，練習拍球。
2.練習原地縱跳，要求落地屈膝，保持平衡。
3.踩高蹺：練平衡技能。
1.跑步：教幼兒掌握跑步技能，鍛煉身體。
2.大型組合玩具：訓練幼兒各種綜合能力。
3.跑步比賽：提高競爭意識和集體榮譽感。
1.繼續(xù)加強隊列練習。
2.攀登墻：發(fā)展幼兒攀爬能力。
3.沙包：練習相互的協(xié)作性和投擲的準確性。
1.練習四散跑、雙腳向上跳、訓練手腳協(xié)調能力，練習拍球。
2.跳圈：練習雙腳并攏向前跳。
一、時間。
二、地點。
三、活動準備。
1、一次性臺布數(shù)個。
2、彩虹傘。
3、小禮物人手一份。
4、彩色皺紙人手一條。
5、歡快的音樂和錄音機，電池。
6、長繩一條。
7、照相機。
四、游戲安排：
1、親子游戲：
(1)豬八戒背媳婦：家長背著幼兒跑到對面，讓幼兒拿一個禮物(酸奶)。
(2)玩報紙：a、走小路：家長把兩張報紙依次鋪在地上，讓幼兒從報紙上走到對面。
b、玩紙球：把報紙揉成球，隨意地踢、投擲。。。。
(3)彩虹傘：a、炒豆豆：把紙球放在彩虹傘中間，全體幼兒一起拉起彩虹傘，抖動彩虹傘，炒豆豆。
b、鉆山洞：兩位家長拉起彩虹傘的對角，成一個山洞，幼兒排著隊從山洞里鉆過。
c、捕魚：拉著彩虹傘的對角當成魚網(wǎng)，幼兒當成小魚。
(4)彩帶舞：讓幼兒隨著音樂自由起舞。(準備：彩色皺紙每人一條，音樂，錄音機。)。
(5)跳長繩：幼兒全體坐成一個大圓圈，家長們來跳長繩。
2、大家圍坐在一起聽著歡快的音樂進行野餐。
3、集體統(tǒng)一玩2個游樂項目。
4、大家三五成群，自由活動。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇五
[摘要]社會在不斷進步，幼兒的身心也不斷在發(fā)展和提高，幼兒園如何更加有效地開展體育活動，來促進幼兒的身心和諧發(fā)展，本文從內容、自由活動中突出幼兒的主體性、實施途徑與體育活動中注重促進幼兒良好心理發(fā)展等方面論述了當前幼兒園該如何有效開展體育活動。
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。由此可見，幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分。幼兒體育活動的總目標是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進幼兒身心和諧發(fā)展。當前，幼兒體育已受到幼兒教育者的普遍重視，許多幼兒園開展了形式多樣，內容豐富的體育活動，然而離目標的要求還有距離。對于任何通過體育活動有針對性地，有效地增強幼兒的體質、和諧發(fā)展幼兒的身心，許多教師還比較的模糊，如有的教師對體育功能的認識不全面，過分強調興趣而不注重體育活動的作用；在體育活動中一刀切的灌輸方法用的比較多；對于幼兒活動量的調控存在隨意性；還存在等待時間過長，不符合幼兒的心理需求等現(xiàn)象。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒無論在生理發(fā)面還是心理方面都比過去幼兒有了很大的發(fā)展和提高。幼兒園怎樣才能更加有效地開展體育活動呢？我覺得應該從以下幾點進行：
一、內容上打破傳統(tǒng)，讓孩子在挑戰(zhàn)中獲得自信。
1．敢于嘗試新的活動形式，打破舊的傳統(tǒng)。
社會在發(fā)展，孩子們也不例外，傳統(tǒng)的幼兒體育教學內容已遠遠不能適應現(xiàn)在的孩子們，如果還用傳統(tǒng)的要求來教育孩子，他們是“吃”不飽的。我們要打破傳統(tǒng)，敢于突破，改變和提高要求，讓孩子面臨新的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝新的挑戰(zhàn)的過程中使幼兒身心得到全面的發(fā)展，這也是幼兒體育的目標所在。舉一個很有代表性的例子：在美國，很多孩子喜歡滑板，在街道旁，寬闊的廣場上，常常有孩子沖來撞去，在臺階上躍上躍下，甚至在鐵欄桿扶手上滑下。這在中國幾乎是看不到的，原因是因為滑板需要技巧，而中國人雖然向來善于玩技巧性游戲，但滑板還需要膽量，因為它具有一定的危險性。在傳統(tǒng)意識上，許多人認為這種游戲太危險，容易摔斷四肢，因而不鼓勵孩子玩。我國傳統(tǒng)的教育方式是保護、灌輸式和訓導式的，于是，孩子本來具有對這種游戲的畏懼心里就更加強烈了。雖然孩子暫時保證了身體不受傷害，但卻阻礙了能力上的發(fā)展。事實上，這種活動經(jīng)過老師的充分準備和有序安排是可行的。目前，在上海、蘇州等地的部分幼兒園已有了類似雙排輪游戲活動，許多小朋友都非常感興趣，這無疑是幼兒體育教學的一項新突破。
2．難度上敢于突破。
心理學研究表明：只有適度的要求才能有效地促進幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普通對有一定難度的活動較感興趣。如在體育活動“長凳游戲”中幼兒自由選擇不同高度的長凳走平衡，大部分孩子愿意站在教高的長凳后面。當老師在另一邊將幾個長凳疊成最高時，幾乎所有的孩子不約而同地排向那里，躍躍欲試。由此可見，孩子們具有冒險的天性，而較為普遍的現(xiàn)象是：對幼兒的要求缺乏難度，幼兒不必費太多的努力就可以達到。原因有二：一是教師忽略了幼兒的發(fā)展，不能了解幼兒的實際能力和水平，沒有挖掘幼兒的潛能，仍以老標準衡量和要求孩子；二是教師不敢增加難度。有的教師知道要增加難度，但因為怕一旦增加難度，幼兒容易產(chǎn)生危險，所以最終放棄了這種想法。這樣，幼兒的能力得不到充分的發(fā)展，更可惜得是，錯過了培養(yǎng)幼兒意志力和心理承受能力的機會。
3．動量上采用“多峰式”訓練。
體育活動中幼兒運動量的“多峰式”，指的是整個體育活動中運動量的分布呈兩次以上的高峰狀態(tài)，以免運動疲勞帶給機體的傷害。考慮到幼兒身體在運動過程中變化的特點，幼兒身體技能的活動能力是不斷變化的，并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性：上升-穩(wěn)定-下降的規(guī)律。這也是人體生理機能活動變化的規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，我們在調控幼兒活動量時安排了由小到大再由大到小，形成了啟動-第一次高峰-緩沖-第二次高峰-緩沖這樣一個多峰式狀態(tài)，真正做到運動強度小則增加運動密度，運動強度大則減少運動密度，調節(jié)幼兒在活動過程中既不過量運動，又能保證適宜運動量，符合機體承受能力，體現(xiàn)了體育活動中“動與靜、激與緩”的結合，對幼兒體能的科學鍛煉是十分有益的。
二、自由活動中突出幼兒的主體性。
許多研究表明，體育活動中的戶外自選活動、幼兒混齡主題區(qū)域活動和室內表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動更有利于幼兒主體性的培養(yǎng)。因為在這些活動中能給每位幼兒有自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，促使其主體性培養(yǎng)得到最大程度的保證。
1．室內表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動：在室內圍繞一定的主題向幼兒發(fā)出挑戰(zhàn)，喚起幼兒嘗試進行身體運動的欲望，讓每個幼兒按自己的方式來自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造。例如在室內進行“玩竹竿”游戲，在音樂的伴奏下幼兒赤足在室內活動，用手指、腳趾及身體的其他部位嘗試創(chuàng)造許多有趣的活動方法(如：猴王玩金箍棒、種樹、滑雪、火炬接力等)。這類活動提高了幼兒身體動作的表現(xiàn)能力，使其有機會在面對不同的運動刺激和建議時，尋找到他自己的行動方式，促使其運動的能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。
2．戶外自選活動：教師充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，在活動中盡可能給予幼兒自由的機會，即自由選擇活動項目和器材，自由結伴，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的需求來活動，體驗自主參與體育活動的快樂，使幼兒的自主性和社會性得到發(fā)展。例如：幼兒園一般都有很多個體育活動區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的`體育活動區(qū)域，自己選擇活動伙伴，在活動中體驗到參與體育活動的樂趣。3．幼兒混齡主題區(qū)域活動：利用幼兒園的有效活動場地和器材，設置若干個具有不同活動主體情節(jié)的區(qū)域，教師可以設置球類活動區(qū)、車類活動區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、中大型運動器械組合區(qū)等，對以上兩個年齡階段的幼兒同時開放，各年齡層次的幼兒可以自行組合、自由選擇活動區(qū)的活動，這種活動方式打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的線性框式，強調非線性的組合，使團隊的異質性大于同質性，擴大了幼兒之間的廣泛接觸和交往，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的心理需求，為幼兒獨立選擇活動和創(chuàng)造性地鍛煉提供了充分條件，使其活動動機更為強烈，參與意識、自主意識得到鼓勵。例如：讓中班幼兒和大班幼兒同時參與攀爬區(qū)的活動，在活動過程中，中班幼兒交往對象豐富了，而且從大班幼兒身上學到了活動技巧，更加放得開了，大班幼兒在活動中也會變得更加自信，主動帶領中班幼兒活動，在這樣的活動中，促進了幼兒社會性的發(fā)展，也讓幼兒身心得到了發(fā)展。
三、體育實施途徑上強調與家庭、社區(qū)合作俄羅斯的教育機構很注重在兒童體育方面與家長的合作。
教育工作者把兒童年齡和心理特點的知識傳遞給家長，使他們了解孩子取得的成績和存在的問題。目前我國許多幼兒園開展了親子活動，教育者可以借助這樣的契機，通過直觀的宣傳、咨詢、座談等，讓家長認識到如何豐富幼兒的生活，又有利于孩子的健康成長，開展適合家長與幼兒共同合作的體育活動項目。例如：每學期定期舉行親子運動會，讓幼兒和家長配合參加活動，不但增加了家長和幼兒之間的情感，更讓家長認識到多讓幼兒參加體育活動的好處，這樣更能促進幼兒的身心健康，真正做到家園共育。還有在家長座談會上教師可以向家長宣傳一些體育活動的方法與技能，家長也可以談談自己的看法，共同學習。
另外，幼兒園可以擴大與社區(qū)合作，開展一些在社區(qū)內進行的體育活動。如游戲、競賽等，這不但豐富了體育活動的內容，更擴大了孩子社會交往的空間。另外，平時還可以通過調查問卷調查一些家長在幼兒體育活動方面的實施情況，提高家長對體育活動的重要性的認識，讓家長和教師攜手共同合作，使體育活動更加有效地開展起來。
四、體育活動中注重促進幼兒良好心理發(fā)展。
回到我們的目標來看，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒體育的總目標是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進幼兒身心和諧發(fā)展。因此，教師在增強幼兒體質的同時應該注意到幼兒心理的發(fā)展，充分發(fā)揮體育功能的多元性。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進大腦技能的完善，為各種心理品質的形成奠定基礎。首先，在體育活動中培養(yǎng)良好的情緒情感。諸多觀察和研究表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的刺激作用，它不僅是一項重要的心理品質，還是導致心理異常和障礙的一個中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調節(jié)能力增強，興奮和抑制過程更趨和諧，從而較好的調節(jié)情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快、活潑開朗、精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，在體育活動中，要注意體育器材要適合幼兒的生理特點，引起幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，活動內容要有趣，活動方式要適合幼兒的年齡特點，并能鍛煉幼兒的身體，在活動中能夠與同伴友好合作，體驗共同活動的快樂，促進幼兒良好的情緒情感體驗。
其次，努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準確、熟練，口令流暢，體操動作設計要注意藝術性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。再次，在體育活動中關注幼兒問題行為在體育活動中幼兒表現(xiàn)出來的問題行為要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被視作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在生活中受挫折，若不及早矯正或干預，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發(fā)展，還會由此導致他們在成年期的心理缺陷和社會適應不良，教師應在日常生活中引起重視。在體育活動中教師要讓幼兒從簡單的體育運動開始，讓有心理障礙的幼兒體驗到成功的喜悅，在其它活動中，也是如此，逐漸讓幼兒克服心理障礙，使幼兒身心和諧發(fā)展。
總之，我們應該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時，有效促進幼兒健康心理的形成。調動一切可能的因素，使體育內涵得到豐富和發(fā)展，適應時代的需求。
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2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇六
論文摘要：課外體育活動是體育課堂教學的延伸，它內容豐富，形式多樣，組織復雜，實施起來較為困難。筆者認為應從五個方面入手：要爭取學校領導的重視和班主任的支持；要加強對體育干部、骨干的培養(yǎng)；要以小型體育競賽，引導課外體育活動的開展；培養(yǎng)學生體育興趣，是開展好課外體育活動的關鍵；體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質。
課外體育活動是學校體育并列于課堂教學的兩方面之一，是獨立于課堂教學之外的以個人或群體的形式開展的有目的鍛煉、健身或娛樂活動。是體育課堂教學的一個重要延伸。其活動的內容豐富，形式多樣，組織工作復雜，牽涉面廣，實施起來相對困難。因此，如何開展課外體育活動?筆者認為應從以下幾個方面著手：
一、爭取學校領導和班主任的支持。
學校領導的重視和支持，是開展課外體育活動的.重要保證，也是我們開展工作的前提。學校領導的重視和支持，場地、體育器械等硬件設施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開展課外體育活動提供了物質保障，在時間上也給予了保證。因為課外體育活動的許多工作要靠班主任去實施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經(jīng)常同班主任保持密切聯(lián)系，配合班主任共同管理和教育學生，才能得到班主任有力的協(xié)助、配合和支持。班主任對課外體育活動的態(tài)度，是開展好班級課外體育活動的先決條件之一。培養(yǎng)學校領導對體育活動的興趣，也是爭取學校領導重視課外體育活動的有效途徑之一。每逢學校舉行體育競賽活動時，應有意識地安排學校領導參與，給其展示體育特長的機會，這樣他們對體育的認識便會在潛移默化之中發(fā)生變化。如果學校領導能夠經(jīng)常參加體育活動，將會有力地帶動全校師生的共同參與。
二、加強對體育干部和體育骨干的培養(yǎng)。
體育干部和體育骨干是體育教師開展課外體育活動的得力助手，又是各班組織各項體育活動的主要組織者和參加者。他們自身的素質直接影響著班級和學校課外體育活動的開展。因此，加強對體育干部、體育骨干的培養(yǎng)，對順利開展課外體育活動有著重要的意義。體育教師應該定期對體育干部、體育骨干進行培訓、指導，為他們提供各種鍛煉的機會，讓他們在實踐中不斷成長。在體育教師的指導下，充分發(fā)揮體育干部、體育骨干的主觀能動性，是搞好搞活學校的課外體育活動的直接動力和保證。
課外體育活動是絕大部分學生參與，集健身、娛樂、培養(yǎng)興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動，會把學生過多的空閑時間引入其中。而以班級為單位的年級、校際小型體育賽事只是扮演促使目標積極順利實現(xiàn)的角色。學校計劃的體育競賽活動內容，在學期初公布于班級學生，時間性和目的性均為明確，班級和學生都有明確的目的和責任，主動地參與其中，積極訓練，并以此帶領其他學生加入其中鍛煉，達到引導的目標。
在此過程中，因班級和學生的主動參與，在平時的訓練中，各自必將準備自己所需的訓練器材，這樣就緩解了學校體育器材的不足缺陷，參與學生的積極性帶動班級其他學生培訓或積極的參與，從而使課外活動有聲有色的開展進行。平時的活動體育教師和班主任要有目的、有意識的指導，解答學生的質疑問難。幫助學生學會并習慣于質疑問難，必將使其受益于校外，得益于社會，甚至影響其終身。
興趣是最好的老師，它是一切活動的內動力之一。體育教師培養(yǎng)學生的興趣，使學生從“要我練”轉變?yōu)椤拔乙殹薄ｓw育教師首先要根據(jù)學生特點，尤其要符合學生的生理和心理特征，正確合理地組織體育教學和課外體育活動。其次要遵循循序漸進的原則，由易到難，安排教材內容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過各種渠道，利用各種手段大力加強體育宣傳工作，如報紙、黑板報，從而使學生被某類體育活動吸引，產(chǎn)生學習和練習的動力。第四在練習過程中要注意加強保護與幫助，避免發(fā)生傷害事故。第五課外體育活動要與課堂教學相結合，才能有效地增進學生參加體育活動的興趣。
五、體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質。
現(xiàn)今是“知識爆炸”的信息時代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識。體育教師僅憑現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗是很難勝任本職工作的，也不利于實施素質教育，更難適應現(xiàn)代化教育教學的需要。所以體育教師要自覺、積極、努力學習，刻苦鉆研，在實踐中不斷磨練自己，充實自己，完善自己，提高業(yè)務水平，加強自身修養(yǎng)。只有體育教師的各方面素質和修養(yǎng)提高了，才能更好地開展學校課外體育活動。
要想持之以恒地把課外活動開展好，還要注意兩點；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經(jīng)常溝通關系，主動聽取各方面的意見，及時改進工作；另一方面決不能搞“體育至上”必須把握好課外活動的度，必須以不影響其他課程的教學和學生的文化課學習為原則，否則就會走向反面。
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2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇七
摘要：陽光體育活動在我國各地都在廣泛地推行和開展，要形成全民參與的風氣，就要從學生時期開始滲透，特別是小學生。在學科開展的過程中，更要積極參與，但現(xiàn)在由于地區(qū)差異，許多地區(qū)陽光體育活動的開展并不理想。本文主要對施甸縣中小學陽光體育活動開展現(xiàn)狀進行調查，并提出相應的調查對策。
關鍵詞：施甸縣；小學；陽光體育活動。
1研究對象與方法。
本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以施甸縣的萬興小學、萬興中學、姚關小學、姚關中學、何元中學、酒房小學的學生為調查對象，針對具體的體育課程和課外活動情況進行調查研究。
2結果與分析。
2.1體育課程的開設情況。
從學校教師和學生的反映可知，基本都能正常開設體育課程，一般是根據(jù)學校課程安排1周2~3節(jié)體育課，體育課教師都能按照教學要求和目標進行教學。但是如果按1周3節(jié)，1節(jié)課45min計算，除去教師的指導和總結，平均每個學生的真正體育活動時間大約只有1.5h，活動時間太短，不夠理想。
根據(jù)學生的課表情況及學校的整體安排，施甸縣的中小學大部分課程安排都以文化科目為主，并不開設專門的活動時間，這樣約束了學生的自由體育活動。調查顯示，30%以上的同學不參加體育課以外的體育活動，8.7%的同學通過自己安排能保證每天課外的1h活動時間。由此看出，施甸縣的中小學生體育活動時間達不到國家標準。
2.3體育活動內容的開展。
從各中小學的體育課來看，學校大多根據(jù)大綱來完成，特別是到了高年級時越發(fā)重視體育達標項目的培養(yǎng)，所以在課程內容上，教師通常把比較多的精力花費在學生練習達標項目上，這就制約了學生本身的學習興趣和體育活動的積極性，因為沒有在意學生自身的感受，容易讓體育課程的學習失去體育本身的意義。
2.4文化學科重于體育活動。
在現(xiàn)在的中小學中，學校和教師還是更偏重于文化學科的教學，不能與體育學科達成良好的平衡。例如，有時上體育課時正好下雨，教師就會占用體育課時間，安排文化課，而且也不會在其他時間彌補上，這樣就無意中剝奪了學生的體育活動時間。有的高年級要進行比較多的考試就干脆占用體育課時間上文化課，完全讓學生沒有體育活動的.時間。
2.5體育教師配比少，教學場地陳舊。
按照陽光體育理念的不斷推行，保證學生每天一小時體育活動，實際在這個過程中，需要體育教師的有效指導，但許多體育教師并不能很合適地被分配教學。就場地來說，運動場地就是籃球場、足球場，其場地也并不是按照標準的尺寸來設計完成的，場地偏小，形成擁擠。對場地的要求是很難做出調整的，但必須讓學校不能再隨意占用場地或空置場地，要盡量加大學生的活動區(qū)間。許多學校在陽光體育活動的推行下，有的連基本的體育課程都不能保證，又怎么能保證學生有更多的參與戶外陽光體育活動呢。為了能讓陽光體育真正在施甸縣各中小學廣泛開展起來，有必要做出相應的改進和完善。
3陽光體育在施甸縣各小學實施的建議。
3.1轉變觀念，關注體質。
為了能讓陽光體育的開展在校園中盛行起來，首先應在觀念上有所調整，對學生、教師，都要讓他們認識到，陽光體育不光是為了體育成績的提升，更多的是要加強學生的身體素質，真正達到德智體美勞的全面發(fā)展。所以，有必要在學校多做陽光體育的正面宣傳，學校要樹立“健康第一”的思想，明確體育在學校教育中的地位，充分發(fā)揮體育的育人功能，讓陽光體育活動深入人心。
3.2營造良好的體育活動氛圍。
中小學生的個人行為和思想理念是很容易受身邊人影響的，他們都處在一個行為習慣形成的時期，在這個時期學校如果能為學生營造良好的體育活動氛圍，是有利于他們對體育的正確認識的。學校可以固定每天的一個時間段，可以是中午進校的半小時，也可以是放學時的半小時，組織每天一項不同的體育內容時的學習和練習，如踢毽子、跳啦啦操、花樣跳繩、滑板、自行車等，學生、教師一同參與、一同分享。但對體育活動，教師必須強調安全問題，教師也要做好保護，讓學生在提升身體素質的同時感受參與體育的樂趣。
3.3開設新項目，尊重學生興趣。
學生對體育課程的開展，男生的興趣往往高于女生，因為許多項目是他們比較感興趣的，如足球、籃球等。但從學生反映看，整體還是不太受所有學生喜愛的。為了提高學生的審美能力、肢體協(xié)調性及個人氣質，可以適當開設一些舞蹈課程，如拉丁舞和摩登舞，對中小學生來說，更適合拉丁舞蹈的學習，活力、動感，可以大大提高學生的體育活動興趣。還可以開設滑板、瑜伽、羽毛球、溜溜球等比較流行的項目，讓學生多接受新鮮的元素，尊重學生的想法和興趣，才能更有助于學生對體育活動的愛好，增強他們的參與積極性。
3.4設施更新資源共享。
對體育活動場地如果要翻新或者調整不是一朝一夕能解決的，所以可以在設施的更新上加入一些資金的投入，增加一些所需要的配套設施。作為學校很合理地將陽光體育活動和體育精神融入教學和校園，也是讓學生能勞逸結合，更快樂健康地學習，提高學生文化成績。施甸縣各中小學之間的距離不是很遠，可以進行一些體育活動的共同開展、競賽，讓體育之風刮遍整個縣的學校。所謂資源共享，是讓各學校的體育設備和設施進行互相借用和交流，降低成本，資源共享。
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2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇八
[摘要]混齡教育對促進獨生子女社會化、個性化及其智力、語言發(fā)展有獨特意義。本文提出在混齡課程園本化過程中，為適應中國國情，混齡課程的目標應突出全納性與層次性，內容應注重生活化與適宜點，組織形式應體現(xiàn)多元化和靈活性。混齡課程與非混齡課程既能有機整合又有微妙差異，教師應靈活采用混齡、分齡、個別等多種組織形式，并在各類活動中最大限度地促進異齡互動。
一、選擇混齡課程的背景與意義。
幼兒園混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一個班進行教育的組織形式，它為幼兒提供了一個近似家庭的生活學習環(huán)境，能夠在一定程度上彌補中國現(xiàn)代幼兒無兄弟姐妹帶來的弊端。，世界學前教育組織(omep)柯蒂斯主席訪問中國時，對中國的獨生子女教育提出建議：“如果能夠把不同年齡段的孩子混合在一起開展活動，孩子們就能夠互相幫助，使孩子在情感上和社會交往上得到充分的發(fā)展。”可見，混齡編班非常適用于我國國情，對我國獨生子女教育有著獨特意義：、是能彌補獨生子女家庭生活的不足，促進幼兒社會性的發(fā)展；二是能提供異齡觀摩的學習機會，促進幼兒智力和語言的發(fā)展；三是能有針對性地因材施教，促使幼兒的個性充分發(fā)展。
以蒙臺梭利教育模式為代表的混齡課程在西方已有百年的發(fā)展歷史，他們班級人數(shù)較少，師生比高，其組織模式以個人或小組學習為主。而我國的混齡教育大部分在農村，并且是由于條件有限、師資生源不足而形成的一種權宜之計，同時我國幼兒園的班級人數(shù)較多、師生比低，不可能完全照搬國外的混齡課程模式，所以，如何在新《綱要》精神的引領下，建構具有中國特色的混齡課程，使之園本化，應成為幼兒園課程研究的重要內容。
二、實施混齡課程面臨的問題與對策。
將混齡編班的理論付諸實踐，教師們最大的疑惑是：混齡班幼兒有大有小，每個年齡段幼兒的智力發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗各異，怎樣使每個年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高呢?教育目標如何制定?活動內容如何選擇?如何兼顧差異合理安排幼兒活動時間?等等。針對這些問題，我們做了有益的思考和嘗試。
問題一：如何制定科學的混齡課程目標?
混齡課程的宗旨是讓每個年齡段的孩子都能獲得最好的發(fā)展。但混齡班有大孩子，也有小孩子，要使每個年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，應如何協(xié)調、確定具體的教育目標，才有助于實現(xiàn)這一課程宗旨呢?我們在實踐中逐漸認識到：幼兒園教育目標是整體性的，以習慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情意的感受體驗為主要內容。幼兒園孩子的年齡相差最多4歲，雖然身心發(fā)展水平有差異，卻有許多共性的發(fā)展目標，只是對不同年齡的幼兒，要求達到的水平不同而已。因此，對混齡課程來說，在制定課程的單元目標和具體活動目標時，把握幼兒發(fā)展的共性目標是基礎，考慮目標的層次性是關鍵，即活動開展前，教師應明確整體性教育目標，既要考慮對所有孩子都有幫助的共性目標，又要參考每個年齡段的目標，分析每個年齡段孩子可能的興趣點、認知區(qū)域、經(jīng)驗范疇和思維特點，綜合考慮目標的層次性，并巧妙融合異齡互動目標。如在美術混齡活動《關在籠里的動物》中，我們制定的共性目標是：在大孩子帶動下，大小孩子共同感受繪畫活動的趣味性，培養(yǎng)幼兒初步的合作能力和想像能力；分層目標是：大孩子能根據(jù)圖形想像添畫，使之成為完整的動物形象，小孩子練習大膽有力地畫橫線和豎線。有了明確的共性目標和分層目標，教師在設計混齡活動方案時就有了依據(jù)，組織活動時也有了側重點。
問題二：如何選擇適宜的混齡課程內容?
混齡課程和生活密不可分，因為只有生活是真實的、具體的，是各個年齡段的孩子都能感知并有興趣的，而且生活是動態(tài)的，對生活的認知和感悟可深可淺，能切入所有幼兒的經(jīng)驗結構之中。
這就決定了混齡課程的內容必然來自幼兒的現(xiàn)實生活，只是針對混齡的狀況，我們在選擇活動內容時增加了一道思考程序：細致分析活動內容，找準適宜每個年齡段幼兒的切入點。這就要求混齡班教師既要分析每個年齡段幼兒的關注點、興趣點，又要分析活動內容中哪些知識點是適合大孩子的，哪些則是小孩子樂于接受的；這個活動能促進大孩子哪些能力的發(fā)展，并同時鍛煉小孩子的哪些能力。如在“鞋”的主題活動中，針對小孩子常穿錯鞋的現(xiàn)象，可以讓大孩子教小孩子“鞋的配對”或“區(qū)分左右腳鞋”；針對大孩子的水平可以組織以鞋為工具的測量活動，小孩子雖不會測量，但對試穿大鞋很感興趣，可以讓大孩子扶著試穿大鞋的小孩子測量，小孩子走和量，大孩子數(shù)和記，大小孩共同體驗測量的快樂和合作的快樂，同時都拓展了各自的經(jīng)驗。
問題三：如何兼顧年齡造成的能力差異，合理安排活動內容和活動時間?
不同年齡段的孩子對即將開展的活動內容必然有不同的興趣點與思維方式，混齡課程要兼顧差異，就必須靈活采用混齡、分齡、個別等多種組織形式，在混齡集體活動、小組活動、生活活動及游戲活動中有效安排大小幼兒互動。當大小孩子對某一內容都有興趣，而又無需過多的直接操作時，教師可以考慮采取混齡集體活動形式，例如講述與談話等語言活動、發(fā)展社會性的活動、欣賞活動、游戲活動等；當不同年齡段的幼兒興趣迥然不同時、組活動的必要性就體現(xiàn)出來，如對大孩子實施的幼小銜接教育、科學實驗、數(shù)學活動等；當學習內容可以通過獨立思考、個別操作方式完成時，教師就應提供個人學習的條件和機會，如尋找知識性資料、鍛煉生活和動作技能、美工等操作性較強的活動。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點和局限性，只有互相配合才能促使每個年齡段的幼兒在現(xiàn)有水平上獲得發(fā)展。
混齡班的環(huán)境既要有自由溫馨的家庭氛圍，又要體現(xiàn)空間的層次感和秩序感；在活動室既要安排一塊相對大的空間，可以同時容納全班幼兒，進行混齡集體活動，還應利用陳列柜分隔成若干適宜小組或個人活動的區(qū)域空間，也可以給每個幼兒提供一塊工作地毯，便于孩子個人學習時自然形成獨立的互不干擾的小空間；根據(jù)混齡班幼兒年齡差異大的特點，為幼兒準備材料時更要體現(xiàn)強弱的不同層次，并按一定順序由簡單到復雜擺放。但有趣的是：年齡的差異往往會影響孩子們的選擇，因而常常會出現(xiàn)同齡幼兒“扎堆”的現(xiàn)象。我們認為這是很自然的現(xiàn)象，關鍵在于教師應及時地介入和引導，讓不同年齡的幼兒產(chǎn)生互動。據(jù)報道，有些幼兒園嘗試混齡教育時采取的是“混齡生活、分齡學習”的組織模式。我們認為這會降低混齡教育的意義。因為分齡學習只是混齡課程中一種以年齡為單位的活動組織形式，還應有不分年齡的混齡活動。混齡教育雖然并不反對分齡教學，但更提倡異齡互動、反對分齡割裂。
鑒于混齡課程實施的復雜性，許多教師都質疑工作量是否會增加。我們認為這取決于教師是否真正理解混齡課程的本質。因為混齡課程提倡每個幼兒都是班級的小主人，如果教師善于鼓勵幼兒自立與互助，切忌大包大攬，不但不會累了自己，而且可以讓幼兒得到鍛煉的機會和助人的快樂，如讓大孩子照顧環(huán)境、照顧弟妹等。在此，考慮到混齡班小組活動增多并與個人學習活動交叉進行的現(xiàn)實，我們的做法是混齡班取消保育員，而改為配備三名教師，即一名主教兩名助教，每位教師都有明確的指導側重點(要切忌純粹按年齡分組負責)，并要善于溝通、默契配合。這三名教師每日下班前要做簡短溝通，以反饋當日情況、預設或調整第二天的課程內容、確定第二天的活動組織形式和教師配合方式等。我們認為，如果教師配備不足，必要的小組活動就會減少，教師對幼兒個人學習的指導不能到位，幼兒的發(fā)展就會大打折扣；而如果三名教師配合不默契，課程的實施也會缺乏質量，從而使混齡課程流于形式。總之，實施混齡課程必然會因為大孩子對小孩子的照顧而減輕保育員的工作，幼兒園可以用公用的保潔員代替每班保育員而保證混齡班有比較高的師生比，以切實保障教師與幼兒互動的時間與質量。
三、混齡課程與非混齡課程的整合與差異。
我們認為混齡課程只是一種打破年齡限制的組織形式，在課程類型和課程內容等方面，實質上與非混齡課程沒有太大差別，只是在課程具體實施中有著微妙的差異和獨特的要求。
首先，混齡課程與非混齡課程可以是內容與形式的完美融合。
我園所在鷺島，屬美麗的閩南三角區(qū)，有著濃郁的閩南地域風情，我們在實施混齡課程的同時，還進行了閩南民間藝術教育的非混齡課程研究。通過嘗試，我們意識到閩南民間藝術教育與混齡課程是靈與肉的結合，即可以選用閩南民間藝術的教育內容，實施混齡課程的組織形式，從而實現(xiàn)兩者內容與形式上的完美融合。如混齡班開展了“搏狀元”“真好呷”“茶樂”等閩南主題活動，由于領悟閩南民間藝術的底蘊，不是開展一兩次教育活動就可以達到目的的，為了使混齡班每個年齡段的幼兒在活動中都有新的收獲、新的內涵，我們確定了閩南民間藝術活動“感知+意義+創(chuàng)造”的混齡教育目標，即弟弟妹妹側重于典型活動氛圍的參與和感知，小哥哥小姐姐側重于活動內涵的體驗與理解，大哥哥大姐姐則側重于活動的展現(xiàn)與豐富。這樣整個混齡閩南藝術活動，從最初的介入到最后的把握，能夠成整體螺旋上升態(tài)勢，幼兒對閩南文化的理解逐日深刻，并最終根植于心。
其次，混齡課程是多元非混齡課程模式的有機整合。
當前，幼兒園不會單一地采用某一種課程模式，而通常是多種課程模式的有機結合、綜合運用。混齡課程應順應課改趨勢，從各種教育理念和課程模式中擷取精華，視合時宜者加以有機整合。如讓不同年齡的幼兒在參與不同課程類型的活動上存在一定差異：隨著年齡的增長，低結構的課程遞增，高結構的課程遞減；合作性學習活動遞增，個人學習活動遞減；可探究活動遞增，不可探究活動遞減等。針對課程需要的多元化，教師在編制和實施混齡課程中，應兼顧差異并把握好預設和生成的`關系：大小都適宜的、有價值的預設內容或全班普遍關注的生成內容采用混齡集體活動，差異難以兼顧的預設內容或部分生成的問題采用小組學習，個別生成的問題個別解決等。總之，混齡更重要的是一種理念，它告訴我們：沒有人是完全相同的，我們要尊重差異，善待差異，包容差異，理解他人，視域融合。
然而與非混齡課程相比，實施混齡課程的確有一些獨特的要求：
第一，“精心設計，最大限度的促進異齡互動”是混齡課程的精華所在。做為混齡班，大孩子為小孩子提供了“最近發(fā)展區(qū)”，在許多方面，大孩子都可以扮演“小老師”的角色，既能使小孩子在愉快狀態(tài)下得到智力、語言的發(fā)展，大孩子也可以在活動中鞏固其已有知識，使自己的各種能力得到鍛煉。所以在混齡活動中，教師要盡可能考慮、挖掘每一個促進異齡互動的機會。
第二，“充分利用班級角色結構的動態(tài)發(fā)展，促進每個孩子跳躍性發(fā)展”是混齡課程的獨特魅力所在。在混齡班，孩子的角色是動態(tài)變化的，從弟弟妹妹，到小哥哥小姐姐，再到大哥哥大姐姐，這種身份的變化促使其不斷適應和接受新的角色，同時這種變化會促使孩子的能力得到飛躍性提高。但是，這種角色變化并不像成人預想的那樣理所當然，幼兒在其身份轉變的初始階段，往往對自己的新角色意識不到位，他們習慣于舊友“扎堆”，對弟弟妹妹的幫助或教導基本屬于被動的狀態(tài)，只是屈從于教師的要求，而不是自發(fā)自愿的。此時，教師切忌心急，而要充分利用混齡班動態(tài)變化的班級結構，不斷給予幼兒新的角色暗示，通過回憶先前被關愛的感受、組織討論互動方法、施以鼓勵贊揚等方式強化小哥哥小姐姐愛的行為，激發(fā)幼兒當哥哥姐姐的自豪感。經(jīng)過這種強化與內省，當小哥哥小姐姐成長為大哥哥大姐姐時，他們就會變被動為主動、發(fā)自內心地喜愛和幫助弟弟妹妹了。
四、對混齡課程園本化實踐的反思。
雖然我們在混齡課程園本化的探索上取得了較好的效果，從混齡班畢業(yè)的大孩子在愛與責任、主動求知欲、動手操作等方面優(yōu)于同齡班孩子，輥齡課程的實施對切實督促教師轉變觀念、提高其觀察與應變能力、促進教師之間的和諧默契也有很大幫助，但無論是家長還是教師都對混齡班的幼兒抱有過高的期望，認為混齡班幼兒的發(fā)展一切方面都要高于同齡班的孩子。這顯然是不合實際的，因為沒有一種教育適合于每個幼兒，混齡課程也不是萬能的。如何理性評價混齡課程的價值與功效是今后實踐混齡課程必須關注并著力探索的方面。
總之，我園混齡課程園本化的研究，使幼兒的活動空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間都得到了充分發(fā)展，但依舊只能說剛剛邁開成功的第一步，還有許多問題需要進一步思考和解決，許多方法和途徑需要進一步嘗試和探索。如何建構有中國特色、符合中國國情的混齡課程仍需更多的幼兒園和研究者共同努力，我們僅在此拋磚引玉，期待有更多的聲音出現(xiàn)。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇九
游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動。戶外游戲活動更是深受幼兒喜愛，也更能很好的發(fā)展幼兒的各項能力。因此幼兒園游戲的組織和指導也顯得尤為重要。多年的幼教實踐使我更加重視戶外游戲的同時，更使我總結到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
一、為幼兒提供充足的游戲時間。
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動，許多幼兒在游戲快結束時才來參加，游戲時間導致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進行。多年的實踐觀察表明：在短時間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為及一些實物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時間。另外，室內游戲時間不能代替戶外活動時間，這兩種活動會促進兒童不同方面的發(fā)展，都是不可缺少的。
二、創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機會。
大自然是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過游戲學習不少有關大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內的戶外場地為幼兒創(chuàng)設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設備等是幼兒最感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。
三、要珍視、保護幼兒自主、自發(fā)的游戲活動。
幼兒園作為教育場所和集體活動場所，一日生活有著較為嚴格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規(guī)范來進行活動。幼兒園應努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開展研究，教學計劃及教育活動的安排應該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開辟時間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當然在游戲中，教師并非完全放任，而應做到心中有數(shù)。并依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應的指導。
四、以飽滿的熱情影響幼兒。
作為教師，我們應主動參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識的引導幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動孩子主動參加到活動和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽一個個都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會高興地分享自己“勞動成果”，被抓住的小老鼠們也會樂在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會分別率領兩隊進行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調動起了孩子的集體榮譽感，他們會因為自己隊伍里小朋友掉隊而緊張，一會因為自己的勝利而抱團狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在游戲和運動中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動了。
五、游戲要有選擇性。
多年幼教經(jīng)驗也告訴我，在幼兒中開展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調動起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競爭機制。跳皮筋是一項傳統(tǒng)游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們在玩的過程中集中精力，變化動作，同時又說著好聽歌謠，不僅調動了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節(jié)奏的跳躍技能也進一步加強。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時的喜聞樂見的游戲項目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡單的游戲方法，反復練習，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準確性及平衡性技能的提高，這些傳統(tǒng)游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的`體育活動內容，也加深了孩子們對民族傳統(tǒng)文化的了解，繼承和弘揚了我國傳統(tǒng)體育游戲。幼兒園開展游戲一般以集體游戲為主，如果游戲前兒歌很長，隊形準備時間很長，參與人數(shù)又很少，幼兒便會覺得自己是個旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個圈，隊形很簡單，如果有30個小朋友參與，15個做鼠洞，那么就可以有8個做老鼠，7個做花貓，參與性很強。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進去，孩子等待時間短了，都成了游戲的主角，自然樂于參與。
六、重視幼兒游戲的安全。
開展豐富多樣的戶外游戲活動，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應采取一些應對的措施，既促進幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。1、調整戶外活動時間，減少戶外活動人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動場地的大小，幼兒的年齡特點，對戶外活動作息時間應進行整體調整、統(tǒng)一安排、分別活動。這樣，同一段時間內的活動人數(shù)減少，幼兒有充足的場地進行活動。教師可以組織形式多樣的小型體育活動，進行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動量，有效地促進幼兒身心和諧發(fā)展。2、合理安排安全的活動場地。根據(jù)年齡特點，運動量的大小，合理劃分各班的活動場地。大班的幼兒活動項目多，活動量大，內容豐富，可以根據(jù)班級的人數(shù)，提供面積大的活動場地；中小班可以適當減少。同時，設立了園舍安全員，每天對戶外場地、活動器械進行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動的正常開展。通過調整作息時間、合理安排場地，幼兒擁有充足的時間與空間活動。幼兒的活動時間長了，活動量大了，促使進食量增加，睡眠質量提高了，促進了幼兒身體正常發(fā)育。5、教育幼兒應有規(guī)則意識。幼兒在進行各種活動中都應有一個遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動時，應講明游戲與活動的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動，保證幼兒活動的安全。總之，幼兒園要開展好戶外體育活動，其活動目標與組織形式應根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活運用。教師重視對幼兒體育活動中的安全教育和保護，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。
讓我們攜起手來，把屬于孩子的時間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動時間和效率，相信每個孩子都是健康的，快樂的！
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇十
眾所周知，幼兒期是一個人快速成長的關鍵期，對幼兒進行正確的體育活動指導，能夠使他們從小就樹立健康體育運動理念，從而為日后的發(fā)展奠定扎實的基礎。鑒于幼兒的身心發(fā)展皆不成熟，身體各個器官的機能還沒有具備足夠的運動能力，所以在體育活動中，對幼兒滲透安全教育至關重要，這樣才能避免幼兒在體育運動過程中出現(xiàn)各種運動損傷。本文嘗試研究如何在幼兒園體育活動中滲透安全教育，希望能起到拋磚引玉的作用。
1、科學規(guī)劃活動區(qū)域。
為了進一步提高幼兒體育活動的安全性，教師應對幼兒的活動區(qū)域進行合理規(guī)劃。根據(jù)幼兒的興趣愛好和活動器械進行區(qū)域劃分，這樣不僅能滿足不同幼兒的活動需要，同時也能避免活動器材可能引發(fā)的意外事故。比如踩高蹺、走平衡木等活動經(jīng)常受到其他體育活動的影響，所以教師要為這些項目劃分出單獨的活動區(qū)域。同時還要為幼兒設計合理的體育活動項目，比如夾包跳、運球走等活動，這些活動簡單易行，容易激發(fā)幼兒的活動興趣，同時還可以有效避免幼兒在活動中出現(xiàn)碰撞現(xiàn)象，保證幼兒的安全。
在體育活動過程中，教師要切實結合幼兒的身心發(fā)展情況制訂一套行之有效的活動計劃，包括安全、理論與操作等多方面內容，以此豐富幼兒的活動過程。
其一，教師要制訂安全規(guī)劃。
毋庸置疑，安全是體育活動的第一要素，幼兒更需要注意安全。教師要結合各種體育活動的特點制訂詳細的安全規(guī)劃和準則，并用通俗易懂的語言講解給幼兒聽，使他們掌握體育活動的相關安全準則，將危險因子扼殺在萌芽狀態(tài)。
其二，教師要加強活動方式指導。
活動方式不當是導致體育活動中發(fā)生意外事故的主要因素。教師必須認真、仔細地觀察幼兒的活動過程，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不當行為，并加以適當?shù)闹笇В钡綄⒂變旱幕顒訝顟B(tài)調整到標準方式為止。
其三，教師要控制幼兒的運動強度。
在體育活動中，幼兒出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是很正常的，但是當幼兒的`疲勞程度超過一定界限時，就會對他們的身體健康產(chǎn)生危害。有鑒于此，教師要在組織體育活動前，了解每個幼兒的身體情況，為他們設置合適的運動量，防止幼兒出現(xiàn)過度疲勞的現(xiàn)象。
教師要特別關注體質弱的幼兒，一旦發(fā)生異常情況就要中斷體育活動，給予他們足夠的休息時間，使他們得到休息。進行體育活動前，如果幼兒沒有做好充足的準備工作，則會因為用力過猛而導致不同的身體損傷，比如關節(jié)扭傷、肌肉拉傷、大腦缺氧等現(xiàn)象。為了從源頭上規(guī)避這些問題，教師必須為幼兒安排一定量的熱身運動，讓幼兒以良好的身體狀態(tài)應對接下來的訓練強度。同時，教師還要注意幼兒活動的場所，要及時清查幼兒的活動場所，未雨綢繆，防患于未然。
3、強化幼兒安全意識。
幼兒的肌肉、骨骼和關節(jié)等部位還沒有發(fā)展成熟，神經(jīng)系統(tǒng)中的諸多功能尚未徹底發(fā)育。所以他們在體育運動中的感知能力比較差，反應速度不夠快，平衡感也比較欠缺。而每個幼兒又都處于好奇心旺盛的階段，在運動活動中總想嘗試不同的動作，比如看到蕩橋就想走、看到皮球就想踩，這樣很容易導致安全事故。所以教師要對幼兒不斷滲透安全意識，使他們對危險動作保持警惕心，避免危險活動。同時，鑒于幼兒以具體形象思維為主，教師可以為他們播放生動形象的安全故事片，讓幼兒在豐富多彩的畫面中掌握安全知識，或者通過講實例的方式為幼兒灌輸相關安全知識。這樣的安全教育方式要持續(xù)、長期地進行，才能讓安全教育走進幼兒的內心，使他們時刻謹慎小心。
總之，在體育活動過程中，安全教育要時刻放在首要地位，教師要始終貫徹安全理念，為幼兒營造可靠安全的活動環(huán)境，同時還要對幼兒加強活動指導，使他們采用安全、正確的方式進行體育運動，這樣才能逐步提高幼兒的自我保護能力，使他們在安全快樂的環(huán)境中健康長大。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇十一
在上學期，體育教研組的老師們根據(jù)我園場地實際情況，將晨間鍛煉場地主要鎖定在教學樓前的塑膠大操場上，這是一個扇形的活動區(qū)域。在劃分設置活動區(qū)域時我們還考慮到活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質的。我園以基本動作為標準將場地劃分為四大區(qū)域即左操場的大型玩具綜合鍛煉區(qū)；前操場的投擲區(qū)、平衡區(qū)；右、后操場的球類區(qū)；30米跑道的綜合項目區(qū)。在對應的區(qū)域投放了沙包、平衡木、跳床、平衡腳踏車、羊角球、足球、皮球等體育器械。根據(jù)項目內容安排好了人員站位，并制作了場地劃分示意圖，使得各班教師對整個場地的布局做到心中有數(shù)。
下學期，根據(jù)季節(jié)變化以及幼兒情況修改了場地劃分：左側操場大型玩具綜合鍛煉區(qū)、右側操場球類區(qū)，操場的中部劃分為一個大的綜合鍛煉區(qū)。幼兒既可以選擇自由活動的功能區(qū)，也可選擇訓練目標更明顯的循環(huán)鍛煉區(qū)。
上、下學期晨間混齡活動場地的不同劃分以及內容、形式的變化是根據(jù)本地季節(jié)氣候的變化調整的，以便更合理、更有效地利用場地促進幼兒身體素質的提高。
2.2大膽設計活動方案，通力合作。
好的方案策劃是豐富且有價值的晨間混齡活動開展的前提以及順利進行的保證。為此體育教研小組的老師們分成五組進行活動策劃。首先是思考幼兒園器械存放區(qū)中現(xiàn)成的材料如何為這個區(qū)服務；其次提出作為配套設施還需要提供哪些新的材料，這些新材料如何發(fā)揮它們的作用；然后形成相關區(qū)域的適合各年齡段孩子發(fā)展的多個活動指導方案。最后經(jīng)過小組全體成員的討論和修改，將確定的指導方案分發(fā)到各個班級，并由體育教研組組長向全園教師講解，讓教師們全面理解方案的內容和了解園里為幼兒們提供的器械材料以及借助這些材料可以開展的游戲形式，進而讓教師有目的地利用這些器材去組織和引導幼兒進行活動。
例如：我們根據(jù)操場上大型玩具的所在位置以及空間特點，在滑梯過道、吊橋低等低矮處鋪設了爬爬墊，讓幼兒自由探索學習匍匐爬，既有難度，又具挑戰(zhàn)性；在大型玩具區(qū)的旁邊還增添了民間游戲體育器材，讓孩子們感受中華民間游戲的樂趣。
2.3科學管理體育器械。
以往體育器械總是安靜的放在體育器材室里，老師們用來用去也就是幾種常用的器械。為了讓所有的體育器械都能夠發(fā)揮它們的功用，體育教研組的老師制定了體育器械投放方案，將器材室里大部分的體育器械安排在了晨間鍛煉活動區(qū)內，并在全園相應的地區(qū)規(guī)劃了體育器械的擺放位置及擺放數(shù)量；制定了體育器械擺放輪班表，讓全體老師共同參與到體育器械的擺放中，做到器械管理心中有數(shù)。除此外，所有體育器械由專職體育教師進行日常清點、維護及管理，做到及時增添、更換。科學、規(guī)范的器材管理，既方便了全體教師，又充分發(fā)揮了所有體育器械的用途。
2.4先分級活動，逐步形成常規(guī)后進入混齡形式。
在場地、器械到位的情況下，我們開始了分年級的游戲活動，開始了混合體育游戲活動的嘗試。全園15個班級，采用“年級分組、分功能區(qū)”的方式形成了3大活動地帶；通過用“同齡混班”、“以強帶弱”的活動方式開展活動。活動過程中貫穿播放優(yōu)美的音樂，給幼兒們創(chuàng)設良好的游戲氛圍，讓他們帶著快樂、輕松的心情參與游戲。同時，教師預先告知家長以及幼兒晨間活動的形式以及項目，游戲當天由一位配班教師帶領孩子在各個區(qū)域間參與活動，保證晨間活動順利開展。
通過一段時間的運行與教師的引導，孩子們掌握了混班戶外體育游戲活動的常規(guī)。在此基礎上，我園開始了真正意義上的晨間戶外混齡體育活動，并逐漸形成了一定的活動常規(guī)，幼兒能夠自如、自主地參加活動，并能在結束音樂響起時自覺、自律地回到班級教師處。
2.5制定、學習晨間戶外混齡體育活動指導要求。
在開展“晨間混齡活動”中，需要教師及時觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動中的不同表現(xiàn)，并及時給予幼兒以指導和幫助。在混齡活動實施的過程中我們發(fā)現(xiàn)教師在不同年齡段幼兒的指導幫助上存在困難，于是體育教研組教師集體研討制定出了活動指導要求，詳細列出了關于每一項鍛煉內容中針對不同年齡段幼兒的指導方法，并組織全體教師進行學習，操練。促進了教師觀察、指導能力的提高。
3實施效果。
從活動效果看，晨間混齡活動使幼兒的基本動作進一步得到了發(fā)展，通過同伴的影響鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質；打破班級、年齡的活動形式為幼兒提供了更多的交往機會，幼兒的語言表達能力、分享合作能力、幫助他人等品質得到了不同程度的發(fā)展。
從教師層面看，指導晨間混齡活動需要教師掌握的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發(fā)展水平，更要全面了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，從而促使教師加強自身的學習，以適應工作的需要；教師組織的時間少了，觀察、指導的時間多了，高控現(xiàn)象消失了，對促進教師隨機指導等能力的提高起到了推動作用。
在看到成效的同時，我們也在思考：戶外活動受季節(jié)的影響較大，應有適宜不同季節(jié)的材料及活動設置，從而做到活動不斷變換，不斷吸引孩子積極參與。下一步我們將繼續(xù)探索、豐富、完善晨間戶外混齡體育活動的內容、組織與指導，不斷促進全體幼兒身心健康成長。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇十二
長期以來，我國的幼兒園課程體系適應于按年齡編班的教育形式，針對幼兒園課程進行的實踐與理論研究多基于同齡幼兒進行，忽視了混齡游戲及混齡交往中蘊含的豐富的課程資源。幼兒來自不同的家庭，生活在不同的經(jīng)濟文化背景下，彼此之間的年齡、知識經(jīng)驗、能力、興趣愛好、性格等方面的差異都是重要的課程資源，有待于我們積極的開發(fā)和利用。幼兒園要想有效利用混齡游戲的教育資源，使混齡游戲成為幼兒生活的一部分，需要通過建構混齡游戲課程來實現(xiàn)，或者說，混齡游戲的教育價值要以幼兒園課程為媒介才能得到充分發(fā)揮。
基于混齡游戲的幼兒園課程建構是指根據(jù)幼兒園的教育目標，在一定的幼兒教育理論和原則的指導下，對幼兒園混齡游戲的目標、內容、組織與實施、評價等各種因素進行優(yōu)化組合形成活動方案的過程。將混齡游戲融入幼兒園課程體系的過程中，要首先了解幼兒已有的生活經(jīng)驗，把握幼兒發(fā)展需要與教育要求之間的融合點，建構符合幼兒發(fā)展需求的游戲課程。
二、基于混齡游戲的幼兒園課程建構的理論基礎。
將混齡游戲融入幼兒園課程，建構科學適宜的課程體系需要遵循一定的理論依據(jù)。
(一)皮亞杰的游戲理論。
皮亞杰認為，幼兒需要游戲是因為他們“不得不經(jīng)常使自己適應于一個對他來說理解得很膚淺的物質世界。但是，通過這些適應，幼兒并不能像成人那樣有效地滿足其個體情感上甚至是智慧上的需要”。為了滿足這種需要，幼兒就去游戲。在皮亞杰看來，幼兒的認知發(fā)展水平越高，游戲水平也會相應提高，處于不同發(fā)展水平的幼兒在游戲過程中會產(chǎn)生認知沖突。在混齡游戲群體中，幼兒之間的發(fā)展水平各異，通過互動與合作，彼此之間較易產(chǎn)生認知沖突，幼兒在面臨新的認知沖突時，不僅要用原有圖式去同化新事物，還需要調整原有圖式或創(chuàng)立新圖式以達到認知上新的平衡，進而使其認知水平獲得進一步發(fā)展。
(二)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。
維果斯基認為，幼兒獨立活動時所能達到的解決問題的水平與在成人或同伴的幫助下可以達到的發(fā)展水平之間存在的空間就是幼兒發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。游戲可以創(chuàng)造兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，兒童的游戲行為總是趨向于他們可能達到的最高水平。在混齡游戲活動中，由于幼兒彼此之間的游戲發(fā)展水平不同且距離相差不遠，大齡幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平在一定程度上可以幫助成人了解和把握小齡幼兒的最近發(fā)展區(qū)。小齡幼兒會在大齡幼兒直接或間接的影響下，使游戲水平、游戲內容、游戲體驗有所提高，游戲的開展會提升一個層次，從而形成下一個“最近發(fā)展區(qū)”。另外，大齡幼兒經(jīng)常會利用機會展現(xiàn)自己，并表現(xiàn)出對小齡幼兒的關心和幫助，在幫助他人的過程中其自身的能力也能得到強化和發(fā)展。
(三)班杜拉的社會學習理論。
美國心理學家班杜拉在《思想與行動的社會基礎》中指出，個體學習的主要方式是觀察學習，即通過觀察他人(榜樣)表現(xiàn)的行為及其行為帶來的結果進行學習。而且榜樣越是多樣化，觀察者就越有可能作出創(chuàng)造性反應。班杜拉的社會學習理論啟示我們，如果幼兒的游戲活動僅局限在同齡同伴范圍內，幼兒彼此之間會缺乏榜樣和范例。在混齡游戲環(huán)境中，小齡幼兒可以通過觀察大齡幼兒的態(tài)度和行為進行學習和模仿，大齡幼兒由于有小齡幼兒以其為榜樣，會更加自覺地以模范的標準要求自己，這在一定程度上可以促進大齡幼兒的自我管理。
(四)布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論。
布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論認為，個體的發(fā)展是生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)適應性調節(jié)的必然結果，個體發(fā)展著的同時也重新構建著其所在環(huán)境。他強調，環(huán)境對兒童發(fā)展的影響不是通過其中發(fā)生的活動、角色和人際關系的“客觀性”或“現(xiàn)實生活性”產(chǎn)生的，而是源自兒童對這些因素的直覺或解釋。在混齡游戲過程中，幼兒間的不同組合對幼兒發(fā)展的作用是不一樣的，且這種多樣化的組合與環(huán)境的交互作用會賦予環(huán)境資源以更豐富的意義。幼兒獨自游戲、與同齡同伴游戲及與異齡同伴游戲時的態(tài)度和行為有很大差異，不同年齡的組合能夠促進幼兒表達和互動的多元化發(fā)展，讓幼兒擁有更大的發(fā)展空間。
三、基于混齡游戲的幼兒園課程建構方案。
混齡游戲課程的宗旨是讓每個年齡段的孩子都能在游戲中獲得最好的發(fā)展，相對于同齡群體而言，混齡群體中的孩子年齡、經(jīng)驗與能力各異，要使每個年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，就需要對混齡課程的目標進行謹慎地設定和協(xié)調。
1.混齡游戲課程目標要注重整體性。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒的學習是綜合的、整體的”，基于幼兒身心全面發(fā)展的目標追求，我國幼兒園課程方案無不試圖從整體的視角進行立體化的系統(tǒng)的構建和設計。幼兒園教育目標是整體性的，以習慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情感的體驗為主要內容，孩子們之間的年齡差距一般不超過四歲，雖然其身心發(fā)展水平存在差異，卻有許多共性的發(fā)展目標，只是不同年齡的幼兒可能達到的水平不同而已。在設定混齡游戲課程目標時，要把握幼兒發(fā)展的共性，依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和學習興趣，制定適宜的發(fā)展目標。
2.混齡游戲課程目標要注重層次性。
考慮到混齡群體的復雜性、多樣性等特點，游戲開展前，教師要從不同年齡幼兒的知識、能力和經(jīng)驗出發(fā)，充分考慮各年齡幼兒的發(fā)展基礎和發(fā)展趨勢，既確定較寬泛的整體目標，也擬定確切的分齡目標。并且，這些目標要涵蓋認知、能力與情感等各方面。有了明確的共性目標和分齡目標，教師在設計混齡游戲方案時就有了依據(jù)，組織活動時也就有了側重點。教育部正式頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》從五大領域出發(fā)，詳細闡述了幼兒在不同年齡階段的適宜發(fā)展目標，教師應認真研讀并掌握這些知識信息，并將其作為混齡游戲教育實踐時的重要指導資料。
3.混齡游戲課程目標要注重發(fā)展性。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，教育應走在發(fā)展前面。制定的目標需要高于幼兒的現(xiàn)有水平，但應在最近發(fā)展區(qū)內，即幼兒在教師、家長或者同伴的幫助下可以達到的水平。混齡游戲背景為教師提供了很好的參照標準，教師在衡量幼兒即將達到的水平時，可以從資料和現(xiàn)實經(jīng)驗兩方面獲取信息，大齡幼兒的發(fā)展水平可以在一定程度上反映小齡幼兒的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)展較快的幼兒也可以為發(fā)展較慢幼兒提供參考標準，同時教師也不能忽視那些本身發(fā)展較快的幼兒，爭取為每個幼兒設定符合其發(fā)展水平的適宜目標，使每個幼兒都有機會獲得最佳發(fā)展。
課程內容直接決定了幼兒在混齡游戲中將會獲得哪些經(jīng)驗，教師在選擇課程內容時應遵循一些基本原則。
1.混齡游戲課程內容應貼近幼兒的生活。
學前兒童作為學前教育的對象，同樣也是主動發(fā)展著的人，他們應成為學前教育課程內容的根本來源。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，隨著年齡的增長，已經(jīng)發(fā)展到更高水平的幼兒所需要的游戲也會發(fā)生變化。因為他們的興趣范圍增多、水平提高，原來能引發(fā)其興趣的游戲可能會逐漸失去吸引力。因此，課程內容的興趣性必須具有層級性，遵循從單一到多樣、從低級到高級、從感性到理性的規(guī)律。
3.混齡游戲課程內容應選擇適合的形式開展。
混齡課程的內容選擇過程中應注意掌握哪些領域的內容比較容易混齡。表演活動、音樂活動、體育游戲和藝術欣賞這類活動，對能力技巧的要求并不嚴格，可以適當采取混齡游戲的方式進行。而像拼音、數(shù)學、科學這類內容具有較強的知識性，新授的音樂、美術、體育對技巧的要求比較高，這些內容更適合分組進行。值得指出的是，即使是看起來不太適合混齡的課程內容，在教師的靈活組織和安排下，也同樣可以發(fā)揮混齡游戲的作用。
混齡游戲的組織與實施主要涉及到3個方面的問題：環(huán)境創(chuàng)設與材料投放、組織形式的選擇及游戲過程中教師的引導與支持。
1.混齡游戲環(huán)境創(chuàng)設應具有層次性。
同一種環(huán)境對于混齡群體來說，其內涵能夠變得更加豐富多彩，這也印證了布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論，即發(fā)展著的人不能被看作是環(huán)境在其上任意施加影響的一塊白板，而是一個不斷成長的、并時刻重新構建其所在環(huán)境的動態(tài)實體。混齡環(huán)境創(chuàng)設的難度主要體現(xiàn)在，如何通過幼兒在同一個環(huán)境中的互動，實現(xiàn)多種層次的目標。要做到這一點，教師就要關注混齡群體中幼兒身心發(fā)展的個體差異，混齡游戲活動的環(huán)境創(chuàng)設應充分考慮材料投放的層次性。比如幼兒用椅可分為高、中、低3個層次，椅背上貼有不同顏色的標簽用來區(qū)分適用對象，便于小班幼兒使用適合自己的椅子。將低年齡段幼兒常用材料放在較低的位置，在使用一些游戲設施時要考慮低年齡段幼兒的使用方便等。此外，在精神環(huán)境創(chuàng)設上，教師要為幼兒營造被接納、關愛與支持的氛圍，形成一種寬容、團結的`大家庭式教育環(huán)境，讓幼兒在與同齡同伴、異齡同伴交往的過程中體會到兄弟姐妹式的生活。
2.混齡游戲活動組織形式應具有靈活性。
根據(jù)年齡跨度不同，混齡游戲可分為小跨度混齡(大帶中、中帶小等)和大跨度混齡(大中小、大帶小等)。根據(jù)參與游戲的幼兒人數(shù)規(guī)模，可劃分為集體活動、小組活動與個別活動。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點和局限性，只有互相配合才能有效發(fā)揮混齡游戲的教育功能。比如，小跨度混齡更適合需要較多認知參與的游戲活動，對于年齡相近的幼兒來說，其經(jīng)驗和思維特征比較接近，從而能更加有效地對話與溝通。相反，某些以動作技能為主要內容的游戲活動更適合采用大跨度混齡，如由大、中、小班幼兒共同參與的體育游戲中，大班幼兒往往樂于作為榜樣為中小班幼兒作出示范，并在游戲中表現(xiàn)出較強的責任意識。
3.教師應及時為幼兒提供支持與引導。
游戲是幼兒的天性，是他們可以自主進行的活動，而幼兒園混齡游戲作為實施混齡教育的一種途徑，需要教師在觀察的基礎上根據(jù)發(fā)展目標進行適當?shù)闹С趾鸵龑АＪ紫龋處熞獛椭變涸诨忑g游戲中發(fā)揮其自主性。在游戲內容、時間、活動形式等方面都要關注幼兒自己的選擇，同時，教師還應保證異齡互動的自然性，避免提出過度苛刻的互動要求。其次，教師要善于引導異齡幼兒在游戲中進行交流與溝通。社會學習理論啟示我們，幼兒天然的年齡差異可以構成異質游戲群體，幼兒有更多的機會與不同能力、不同性格的同伴相互交往，彼此之間擁有大量可供模仿的榜樣。教師要善于利用這一優(yōu)勢，采取合適的時機與方法加強幼兒之間的互動。再次，教師要保證各個年齡段幼兒在游戲中均獲得全面而均衡的發(fā)展。在實施混齡教育時，既要關注各年齡幼兒的發(fā)展，也要關注幼兒各個方面的發(fā)展。教師要防止因過分關注某年齡段幼兒而忽視其他年齡幼兒的發(fā)展，同時，還要兼顧其認知、情感及社會性發(fā)展的需要，避免造成幼兒的片面發(fā)展。
課程評價是混齡游戲課程建構的重要組成部分，是分析和判斷混齡游戲課程價值的過程。從擬定目標、選擇內容、活動設計到計劃的實施、教育結果的測評等都需要科學的評價做導引。混齡游戲課程評價的內容主要包括兩個方面：一方面是對混齡游戲課程實施的評價，即廣義的評價，包括：對混齡游戲環(huán)境創(chuàng)設的評價、對教師指導行為的評價、對混齡游戲時間與組織形式安排的評價、對游戲材料的評價等;另一方面是對幼兒在游戲中行為的評價，即狹義的評價，包括：幼兒在游戲中是否互幫互助、是否遵守游戲規(guī)則、語言水平與技能技巧等是否有所提高等。
幼兒園混齡游戲課程的建構，應當以發(fā)揮混齡游戲的教育價值為前提，以尊重幼兒個體差異為落腳點，以貼近幼兒生活、滿足幼兒興趣與需要的活動為基本內容。通過科學安排混齡游戲活動，為幼兒體驗混齡生活創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)幼兒積極向上的情感態(tài)度營造氛圍，引領幼兒在游戲中健康成長。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇十三
新學期，我們園對幼兒的戶外體育活動進行了系列研究，探索出一套適合孩子身心發(fā)展的戶外體育活動，并進行專人專教。以下是我對執(zhí)教中小班的戶外游戲活動進行總結：
在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。在晨間活動中我們除了為幼兒準備自制的體育玩具外還開放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結伴，按自己的喜愛和意愿進行游戲;午餐后，我們給孩子們準備比較安靜的游戲，如餐后散步、走小路等;在下午的游戲活動我們會為孩子們準備有趣、好玩的體育課，讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養(yǎng)孩子們的合作能力、創(chuàng)造能力。每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗到了成功的喜悅。
觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發(fā)新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時我發(fā)現(xiàn)幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。
在戶外體育活動中，幼兒與同伴相互交往共同活動，培養(yǎng)了規(guī)則意識、集體觀念及交往能力，促進了幼兒的社會性的發(fā)展。同時戶外體育活動的內容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性，既豐富了幼兒的情感，又發(fā)展了幼兒的個性。
在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。
在組織幼兒開展體育活動時，我們會根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層次目標，設計和安排難度不一的活動，提供不同指導和幫助，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發(fā)展。在活動中，我們應做到在言語和行為上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對于那些活動能力差的幼兒，我們應在言語上和情感上給予鼓勵和支持。如在“摘果子”的游戲中，我們根據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設置了不同的高度，使每一個幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。
以往開展的戶外活動常常以教師為中心，由教師制作、提供活動材料;設置、安排活動場地;示范、指導某一基本動作并評價總結活動情況，致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發(fā)揮。我認為在戶外活動中，幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動材料時，我們都會請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同制作，讓他們體會其中的喜悅，增加他們對體育器材的興趣，學會珍惜體育器材。其次，在活動過程中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，鼓勵幼兒一物多玩。一個輪胎不僅是用來跳的，可以連環(huán)套著當車跑，可以立著當圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者，作為教師自身的積極參與更直接影響幼兒活動的興趣和質量。
研究表明，幼兒在活動中堅持的時間長短取決于幼兒對該活動的興趣的強弱。因此可以根據(jù)這一特點，安排幼兒感興趣的體育活動，以培養(yǎng)幼兒的堅持性。
經(jīng)過豐富多彩的戶外體育游戲中，孩子們對戶外游戲的興趣有了更大的興趣，同時，促進了幼兒的生長，增強了幼兒體能；其次，發(fā)展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識。在體育活動中，幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。隨著戶外體育活動的開展，幼兒有關自然和社會方面的知識也豐富了。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇十四
為了使幼兒體、智、德、美得到全面的發(fā)展，以堅持“健康第一”為指導思想，以確保幼兒每天戶外活動時間為工作主線，我們認真貫徹執(zhí)行園內本學期教研主題“健康體育”為實施精神，營造豐富多采的戶外課間活動。本學期根據(jù)我園幼兒健康發(fā)展需要和體育鍛煉需求，設計了豐富多彩的戶外活動，活動的開展規(guī)范化、游戲互動化。并以戶外課間體育活動為輻射點，推動幼兒園體育及其它工作的不斷深化。
二、任務目標1、各班以一種體育游戲為主，玩出花樣，提高水平，提高幼兒動作的靈活性協(xié)調性，全面提升幼兒的身體素質，做到人人都參與、快樂鍛煉為基礎。2、抓好幼兒園體育特色隊的建設，不斷進行班級比賽，激發(fā)幼兒鍛煉的積極性，不斷提高幼兒園整體水平。3、積極開展體育特色的實踐活動，辦出班級的特色，走出一條具有我園特色的教育新路。
三、活動過程1、幼兒園韻律操幼兒隨音樂做胸腰髖部基礎訓練組合：靈之歌。手臂肩部組合：草原贊歌。2、中一班年齡組體育游戲：娃娃運糧。幼兒分兩組進行訓練，首先幼兒，然后爬過設置跑道，爬過“小山”，將糧食運到倉庫后往回跑。戲主要鍛煉了該年齡段幼兒的爬、跑的能力。3、中二班年齡組體育游戲：我們愛運動。此游戲幼兒首先要過平衡木、然后雙腿跳過呼啦圈、跑至橫線前投擲沙包。最后跑回起點，下一個幼兒繼續(xù)。此游戲鍛煉了該年齡段幼兒的平衡能力、跳躍能力和投擲能力。4、大一班年齡組體育游戲：跨欄接力跑。此游戲為競技游戲，首先幼兒分為人數(shù)相等的兩組，每組的第一個小朋友拿接力棒，比賽開始后，幼兒要先后跨過兩道障礙，然后繞過障礙樁，跑回起點將接力棒交給第二個小朋友，以此類推。此游戲鍛煉了幼兒的跨越能力和奔跑能力，更鍛煉了幼兒的團隊合作精神。
四、工作措施1、加強管理，保證幼兒園體育特色項目的正常開展。每學期制訂具體實施計劃，并及時記錄好各項活動的開展情況，每月定期研討并進行小型體育特色比賽，每學期、做好總結和反思2、加大體育設施硬件的投入，為更好地開展體育運動奠定基礎。幼兒園每年增添大量體育設施，保證鍛煉的需要。3、做好體育特色隊的基礎教育和普及工作。抓普及。各班成立跳繩、跳皮筋、拍花球等為主的小組。并挑選出優(yōu)秀選手參加幼兒園特色體育隊，準備參加體育比賽或展示。4、抓基礎。利用體育課、體育活動課、大課間活動等時間進行基礎教學訓練活動五、活動反思孩子們能以飽滿的熱情，積極的態(tài)度投身到整個活動中去，活動的開展促進了幼兒團結、友愛、互相合作的能力，整個活動流程和諧、有序、愉悅，孩子們在活動中注意力集中，精力充沛。此活動內容豐富多彩，通過游戲拉近了師幼之間的距離，使幼兒的積極性得以充分調動起來，活動的成功是喜悅的，但也存在著一些不足，這些需要在日后的活動中不斷改進。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇十五
1。提高幼兒匍匐前進爬的能力，鍛煉孩子的意志力。
2。通過游戲，提高幼兒側鉆的能力，增強自我挑戰(zhàn)的能力與勇氣，培養(yǎng)克服困難的毅力。
3。通過游戲中跑、跳、跨欄的練習，培養(yǎng)幼兒反應能力及身體的協(xié)調能力。
（一）開始部分
熱身活動（彩色瓶子操）
（二）基本部分
規(guī)則：（1）幼兒匍匐漸進時候，以軀體貼近地面，以手臂和腿的攀爬力量，使身體整體前進的運動方法。
（2）幼兒從入口開始匍匐前進到達器械的出口，身體不能接觸障礙物。
玩法：
1。第一組幼兒有序排隊，依次按規(guī)則匍匐前進。
2。第二組幼兒有序排隊，助跑跨越。
3。第三組幼兒有序排隊，在跨越的同時并跨越。
（三）結束部分
放松游戲：
1。集體做吹氣球游戲，調整呼吸，放松身體各部位肌肉
2。配著音樂小飛機繞場一周輕松離場
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇十六
體育活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動之中，激發(fā)幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴大幼兒視野，更好地促進幼兒身體和心理的健康發(fā)展。
晨間鍛煉活動。為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們在組織形式及內容編排上進行改革，有目的、有計劃地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質、發(fā)展能力。我們采用分散開放式，以自制的小型多樣器械為主，讓幼兒在教師的輔導下，三五成群地湊在一起，選擇自己喜歡的內容和同伴，全面鍛煉身體，提高體能。戶外一小時體育活動。我們從體育的多維效應、多種活動角度建構幼兒戶外一小時體育活動形式，多給幼兒自由的活動空間，在每天戶外一小時的體育活動中多開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的'活動。如開展民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權，使戶外一小時的體育活動更富特色，從而培養(yǎng)良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的好習慣。
體育教學活動。我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。為此我們課題組進行了深入的研究，我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質。
針對大、中兩個年齡班的特點，我們還各有側重。例如：針對大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，多采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神和集體責任感、榮譽感。針對中班幼兒動作發(fā)展特點，我們創(chuàng)設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
選擇適合于幼兒的體育活動內容是實現(xiàn)體育目標的有力保證。本學期，我們在組織和開展幼兒園戶外體育活動時，注意了以下幾點：
（１）戶外體育活動必須貫徹靈巧性原則。幼兒的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準確性、協(xié)調性都比較差，動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設有靈巧訓練內容和制約機制的體育游戲，提高了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調節(jié)作用及其對精細動作的控制能力，使各項基本動作的發(fā)展逐步朝著準確、協(xié)調、熟練的方向轉化。如：“老鷹抓小雞”游戲中幼兒的集體躲閃動作。還有用拍皮球行進計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等，都是有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調能力的游戲內容。
（２）戶外體育活動還要體現(xiàn)智慧性原則。體育活動過程要能夠讓幼兒有機會閃現(xiàn)出智慧的亮點。在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、及提高游戲的成功率和取勝率的問題。教師故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲。“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內在驅動力。同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。
（３）戶外體育活動還要有堅持教育性原則。一個好的體育活動或者說一個能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育活動應該既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在開展戶外體育活動時，我們教師有意識地把個人項目與集體項目有機結合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。
（４）戶外體育活動必須強調安全性原則。安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就要求教師事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。如活動場地、器械的安全，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時，還要特別防止人為的傷害。教師應及時進行疏導、調解，讓幼兒及時化解矛盾，友好游戲。
（１）我們因地制宜，為幼兒選擇合適的體育器材。首先根據(jù)目標選擇。選擇的體育器材絕對不能帶有盲目性，要根據(jù)目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標。如周目標的一項內容為練習投擲動作，教師選擇內容有沙包、降落傘、飛盤、飛鏢等，通過科學合理、系統(tǒng)的安排，較好地完成周目標，達到鍛煉的效果。
其次根據(jù)材料特征選擇。幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，已免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象；提供帶有民族特色的材料如：高蹺、雙人鞋等，提高活動材料的娛樂性和趣味性。再次是根據(jù)季節(jié)的影響選擇。在春夏季提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋等。
第四是根據(jù)幼兒的年齡差異選擇。為小班應多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數(shù)量充足，能促進其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料；為中班提供能促進其身體協(xié)調發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動材料。
（２）我們還自力更生，為幼兒制作適用的體育器材。體育器材是給幼兒進行體育活動用的，而利用廢舊物品來制作要力求簡單并要注重可玩性和藝術性，以前我們教師常為制作教玩具花費很多的時間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因此，制作這類教玩具就太沒必要了。同樣制作體育教玩具還必須保證安全和衛(wèi)生，從而才能達到鍛煉的效果。例如：我們在拉力器的基礎上制作了色彩明快、五彩繽紛的“拉力圈”，并在每個拉力圈的兩端縫上了雌雄瓣，便于改變長度。自制的“拉力圈”既可以當拉力器來使用，又可以連接成長繩或短繩，這樣可鍛煉幼兒的跳躍能力、鉆爬能力等。
一學期多來的研究和實踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點的戶外體育活動目標、內容體系和具體運作策略，而且對幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展起了很大促進作用。
首先，促進了幼兒的生長，增強了幼兒體能。近年來，我園幼兒出勤率較高，幼兒對環(huán)境的適應能力及對疾病的抵抗能力明顯提高。
其次，發(fā)展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識。在體育活動中，幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。同時，隨著戶外體育活動的開展，幼兒有關自然和社會方面的知識也豐富了。
第三，培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個性。在戶外體育活動中，幼兒與同伴相互交往共同活動，培養(yǎng)了規(guī)則意識、集體觀念及交往能力，促進了幼兒的社會性的發(fā)展。同時戶外體育活動的內容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性，既豐富了幼兒的情感，又發(fā)展了幼兒的個性。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇十七
時值三月，春光明媚、風和日麗，我班舉行“愛我家園，健康出行”環(huán)保徒步行活動本次活動，意在讓大家親密接觸大自然，欣賞春天美景，拓展視野，親身感受春天的美麗，通過這次踏青，增進幼兒與家長之間的交流，傳播環(huán)保低碳和健康出行的理念。
活動內容：撿拾垃圾，野餐，環(huán)保簽名活動等。
認真貫徹“不拋棄一片垃圾，環(huán)境美麗我健康。”的活動口號，讓充滿活力的孩子和家長到戶外，感受自然，放松身心，增進友誼(感情)。
通過活動讓幼兒了解節(jié)能減排的重要性，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
3月25日前準備物品：環(huán)保宣傳橫幅、簽名版、各家長準備野餐的食物。
3月25日8：30在教室集合。
教師講解安全注意事項交代徒步行路線，做好人員分配調控。
9:00從幼兒園出進行徒步撿拾垃圾活動至公園。
9:45在公園草坪上進行野餐活動。
10:15進行環(huán)保宣傳和環(huán)保簽名活動。
10:45整隊回班級。
在出游前做好出游安全說明會，要求每名孩子的家長均要到場，在出游中做好提醒工作。
注意事項及措施：為防止掉隊，把幼兒與自己的家長分為3個組，在每隊伍中安排小組聯(lián)系人;在徒步過程中，提醒注意安全和關注身邊的伙伴。
穿著注意事項：服裝上要符合戶外的環(huán)境，穿著休閑些，注意帶齊保暖衣物。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇十八
1.在手膝著地爬的游戲中，平穩(wěn)地控制自己的身體。
2.喜歡參加體育活動，感受體育活動的樂趣。
1.經(jīng)驗準備：有幼兒手膝著地爬的經(jīng)驗。
2.物質準備：寬窄不同的爬墊、大小不同的沙包若干。
1.開始部分以游戲的口吻引發(fā)幼兒游戲的興趣。教師扮演螞蟻媽媽帶領"螞蟻寶寶"（幼兒）爬到螞蟻洞里做睡覺狀，然后說："螞蟻寶寶們，天亮了，我們爬出來做游戲吧！"（幼兒依次爬出"螞蟻洞"）請幼兒說一說螞蟻是什么樣子的。(爬來爬去、搬東西)引導幼兒學一學小螞蟻的動作。
2.基本部分。
（1）利用情景進行游戲。
"螞蟻媽媽"說："孩子們，我們一起去散步吧。瞧，這里有一條又寬又深的河。咦？對岸是什么啊？聞起來可真香啊！小螞蟻想不想把豆子運回家啊？""可是這條河又寬又深，我們怎么過河呢？"請幼兒自己想辦法，說出自己的想法。"這里有一座小橋（爬墊）可以幫你們過河。請你們每次搬一顆豆子，看看誰能又快又安全地回到媽媽身邊。"幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇路徑。教師隨機指導幼兒動作完成情況。
（2）分享交流教師說："小螞蟻真聰明，你們是怎么掌握平衡，讓自己不掉到河里的？""有的小螞蟻搬回來的豆子又大又香，可是有豆子大，小螞蟻不小心把大豆子掉到河里去了，怎么才能不讓大豆子掉到河里呢？""你剛才是怎樣搬豆子的？你覺得哪種辦法最好？"。
（3）再次游戲請幼兒再次游戲，驗證自己的好方法，同時充分感受游戲帶來的快樂。能力強的幼兒可以運多次。
3.結束部分：幼兒放松練習：
師："我們搬回了這么多豆子，真高興，我們一起來慶祝一下吧。"幼兒跟著老師做各種簡單動作。
自由活動：
活動材料：小車、皮球、沙包、動物搖椅等重點指導：引導幼兒在固定的區(qū)域玩不同的運動器材，鼓勵幼兒對玩具有不同的玩法。
2024年幼兒園戶外體育活動論文（優(yōu)秀19篇）篇十九
1、體驗玩圈套球的樂趣。
2、在活動中嘗試練習“趕”的動作。
3、初步發(fā)展幼兒手、眼及身體協(xié)調性。
1.開始部分：
(1)幼兒一個跟著一個走，走成一個圈。
(2)游戲“撿皮球”：幼兒站成圓圈后四散站在場地上，教師將球拋向四周，幼兒每人去撿一個球后回到原位，可重復玩。
2.基本部分：
游戲“拖小豬”：把皮球當做小豬，用呼啦圈把小豬套住，然后拉著呼啦圈向前走。
3.結束部分：把小豬拖回家，趕到豬圈(球框)里。
這個游戲是利用身邊材料創(chuàng)造出的玩法。在圈和球的游戲中，期間我在安排游戲面向全體幼兒的同時注重個體差異，運用拖得距離的長短來進行。大多數(shù)幼兒可以拖得很好，個別還是不會。在以后的游戲中，可以再游戲中為不同層次的幼兒提供了相宜的材料有：皮球，網(wǎng)球，紙球等，促使每個幼兒在不同水平上都能得到發(fā)展，使每個幼兒體驗到滿足和成功。