在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
陳太丘與友期說課稿ppt陳太丘與友期行說課稿一等獎篇一
1、 背誦全文
2、 掌握重點文言詞匯。
3、 分析人物性格。
二、 教學(xué)重、難點
1、 對人物性格的分析。
2、 把握故事情節(jié)，掌握重點詞匯。
3、 背誦文章。
三、 教學(xué)設(shè)想
文言文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出疑問，而后根據(jù)學(xué)生所疑所問，設(shè)計教學(xué)重點。另外，本文故事性很強，可以在理解的基礎(chǔ)上進行表演強化加以把握，而后通過勾畫線連的方式強化背誦。
四、 課時安排
一課時
教學(xué)過程：
一、 新課導(dǎo)入：
（師）請同學(xué)們在我的敘述中搶答出這是什么書。
它是我國歷史上的一部書籍。??它記錄的是晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。??被魯迅評為“一部名士底教科書”。
（生）?《世說新語》
好，今天我們要學(xué)習(xí)的就是《世說新語》里的一篇文章，他介紹的就是古代一個聰明孩子的故事。
（板書課題，學(xué)生齊讀）
二、 整體感知
（師）首先，老師為同學(xué)們范背一下這篇課文。
（師范背全文。）
請同學(xué)們?yōu)槔蠋燑c評一下。
我們一起把這篇文章讀一遍。
說說這篇文章講了一件什么事情。（生先討論，后點名復(fù)述。）
三、 新課教學(xué)：
〈一〉齊讀第一句。
1、 解字
生：不是。一個是約定，一個是約定的時間。
師：很好。一個是動詞，一個是名詞。
2、 品句
“去后乃至”是一個省略句，你能補出省略的部分嗎？
生：太丘去后，友人乃至。
師：太丘離開是不是不對呢？
生：不是。因為是友人先不講信用，“期日中”，“過中不至”。
3、理結(jié)構(gòu)
4、引導(dǎo)背誦：
對著上述重點字是背一遍。
閉上眼背一遍。
齊背。
〈二〉我們把元方與客的對話讀一遍。男生讀客的話，女生讀元方的話，老師讀敘述性語言。
1、解字
師：我來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎樣，來進行一個小比賽，看男女生誰搶的分?jǐn)?shù)多。
（生搶答）
（1）去：離開?（2）?委：舍棄（3）君：您
（4）尊君：對別人父親的一種尊稱。（5）家君：謙詞，對人稱自己的父親。
2、品句
師：很好，下面我們來看看，客的兩處語言應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀？
生：第一處：詢問，很客氣。第二處：憤怒，音調(diào)很高。
師：元方會用怎樣的語氣說話呢？
生：第一處：很有禮貌，客氣的說。第二處：聲調(diào)不高，但義正詞嚴(yán)。
他們讀的怎么樣？
（生評議。在評議中引導(dǎo)學(xué)生把握住人物的性格）。
3、理結(jié)構(gòu)
╱????????????╲??????????╱
4、趣背誦。
〈三〉師：對于元方的回答，客的反映是什么？
生：“慚”，“下車引之”。
師：這說明了什么？
生：元方的話很有說服力，客知道自己錯了。要表示歉意。
師：元方接受了客人的歉意了嗎？
生：沒有。他頭也沒有回就進去了。
師：你對元方的行為是怎么看的？贊同還是反對？我們先來統(tǒng)計一下大家的意見。
看來，有大部分同學(xué)認為支持元方，不過也有一部分同學(xué)認為元方做的不好，我們先來聽聽反對的同學(xué)的意見。
師:我應(yīng)為你們的精彩辯論而鼓掌!我們應(yīng)該有自己的看法.元方的行為，是符合他的年齡特點的，當(dāng)然，我們也希望元方能夠?qū)捄甏罅康脑徔腿耍驗槿思抑厘e了，我們就可以給別人一個改正的機會嗎。
四、 鞏固把握
（生快速組合，積極要求表演）
學(xué)生即興表演。
師：非常精彩！尤其是對人物語言的把握很到位，我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
五、 背誦全篇課文
1、 對照板書背誦。
2、 閉上眼睛，一邊回憶情節(jié)，一邊慢慢背誦。
3、 自由鞏固背誦。
4、 自我推薦背誦。
六、 總結(jié)課文。
對，不難。只要我們充分預(yù)習(xí)，用心投入，再加上使用科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)就會成為一件很有趣的事情了。當(dāng)然，希望同學(xué)們課下還要趁熱打鐵，把文章熟記于心。
陳太丘與友期說課稿ppt陳太丘與友期行說課稿一等獎篇二
大家下午好！
一、說教材
1、教材的地位和作用
2、教學(xué)重點和難點
重點：培養(yǎng)學(xué)生懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的重點；
3、教學(xué)目標(biāo)分析
①知識與技能
②過程和方法
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動地經(jīng)歷聽錄音整體感知課文的過程，利用重點詞句理解課文的過程，學(xué)會利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過程。
③情感態(tài)度與價值觀
二、說教法
三、說學(xué)法
四、說教學(xué)程序
1、故事導(dǎo)入新課
2、整體感知課文
在本環(huán)節(jié)中，我采用了學(xué)生自主閱讀法，教師導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的分析，首先我會讓學(xué)生邊聽錄音邊圈劃出課文的重點詞句，這可以讓學(xué)生對課文的情感有一個更好的了解和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、討論問題
①你能說出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？
②元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
4、課堂小結(jié)
5、布置作業(yè)
6、板書設(shè)計
對話的背景：友人不至，太丘舍去
對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
這樣方便學(xué)生復(fù)述故事的時候能夠有一個清晰的思路。
陳太丘與友期說課稿ppt陳太丘與友期行說課稿一等獎篇三
【教學(xué)目標(biāo)?】
1.讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
2.積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。
3.背誦全文。
【教學(xué)難點?】
理解“元方入門不顧”是否無禮。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)步驟?】
一.引入課文。
二.老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個學(xué)生單獨讀，讀后讓學(xué)生評論正誤優(yōu)劣。
三.學(xué)生自學(xué)課文并討論。（可讓學(xué)生先分組討論，再全班討論）
1.讀懂課文并翻譯。
2.討論“研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。
3.學(xué)生提問質(zhì)疑，師生共同解答。
4.若學(xué)生沒有提出以下問題就由老師提問：
○1本文的主人公是誰？主旨是什么？
○2本文的主要表達方式是什么？
四.先讓學(xué)生讀無標(biāo)點的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰能先背誦。
五.學(xué)生課堂做練習(xí)，如有時間就課內(nèi)訂正。（或留作課外作業(yè)?。如有時間可讓學(xué)生即興表演。）—————下課！
《世說新語》兩則
練習(xí)題
1.為下列句中加點字注音。
①撒鹽空中差可擬（?chā???）（?nǐ???）???
②太丘舍去（?shě???）??③尊君在不（fǒu）???
④無奕（yì????）??⑤友人慚（cán????）??
⑥雪驟（?zhòu?）?⑦非人哉?（zāi?）
2.解釋下列句中加點的字。
○1撒鹽空中差可擬（?大致，差不多?）（相比?）??????
○2未若柳絮因風(fēng)起（乘著，趁著???）
○3過中不至（到?）???○4相委而去（?丟下?）????
○5講論文義（講解?）（討論??）
○6去而乃至（?才?）（?到??）?????
○7俄而雪驟（?不久，一會兒?）（急速，大?）?????
○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開，就走了）?
○9與友期行（約定）（同行）
○10與兒女講論文義（這兒當(dāng)“子侄輩”講）?
○11下車引之（牽，拉）???○12入門不顧（回頭看）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風(fēng)起????翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風(fēng)飄起。
○2待君久不至，已去。???翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒到，（他）已經(jīng)走了。
好一起走，卻把別人丟下，獨自走了。
愧，便從車上下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自己的
家門。
5?.填空。
○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是?南朝宋???（朝代）人?劉義慶??（姓名）組織編寫的。
○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“?寒雪日?”、地點“?內(nèi)集?”、人物“?謝太傅”“與兒女?”、事件“?講論文義?”等要素。
6.課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。
《世說新語》兩則
練習(xí)題
1.為下列句中加點字注音。
④無奕（????）???????⑤友人慚（????）????????⑥雪驟（????）????⑦非人哉?（?????）
2.解釋下列句中加點的字。
○1撒鹽空中差可擬（???????）（?????）???????○2未若柳絮因風(fēng)起（??????????）
○3過中不至（????）???????○4相委而去（??????）???????○5講論文義（??????）（??????）
○8太丘舍去（??????）（???????）???????○9與友期行（??????）（???????）
○10與兒女講論文義（??????????）??????○11下車引之（??????）???○12入門不顧（??????）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風(fēng)起
○2待君久不至，一已去。
○3非人哉！與人期行，相委而去。
○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。
5.填空。
○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是????（朝代）人????????（姓名）組織編寫的。
○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“???????”、地點“???????”、人物“?????????”、事件“???????????”等要素。
6.課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド希瑘?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。
陳太丘與友期說課稿ppt陳太丘與友期行說課稿一等獎篇四
為了提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學(xué)習(xí)參考，希望對同學(xué)們的復(fù)習(xí)能有所幫助。
友人慚，下車引之，元方入門不顧。
28.解釋下列加點詞語在文中的意思。(4分)
(1)與友期行( ) (2)去后乃至( )
(3)相委而去( ) (4)下車引文( )
29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)
君：
尊君：
家君：
30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語句回答)(1分)
31.通過讀文可知元方是個怎樣的孩子?你如何評價元方的“入門不顧”?(2分)
32.學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理?(2分)
28.(4分)(1)約定 (2)才 (3)丟下、舍棄 (4)拉
29.(3分)君：對對方的敬稱
尊君：對別人父親的一種尊稱。
家君：對人稱自己的父親，謙詞。
30.(1分)“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”或：言而無信，待人無禮。
31.(2分)聰明、機智的孩子。評價略，言之有理即可。
32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統(tǒng)一)
陳太丘與友期說課稿ppt陳太丘與友期行說課稿一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo)?
1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗。
3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)步驟?
一、導(dǎo)入??。
我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢！我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。
二、整體感知
（一）疏通課文
1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。
2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。
明確：
學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞。
1）、與友期行：約定。
2）、期日中：約定的時間。
3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。
4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”
5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。
6）、下車引之：拉。
7）、入門不顧：回頭看。
8）、去后乃至：才。
之：下車引之（代詞，代指元方。）
然后知松柏之后凋也（用在主謂之間，取消句子的獨立性。）
3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述。
4、學(xué)生復(fù)述課文；對比復(fù)述，補出課文省略的部分。
明確：
多媒體顯示老師的補充省略部分的意見，作強調(diào)。
陳太丘與友期行，期日中，過中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時年七歲，（于）門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。????一學(xué)生復(fù)述課文，其他的學(xué)生聽，提出不同的意見，老師指導(dǎo)點撥，明確統(tǒng)一意見，再請一同學(xué)復(fù)述，加強理解。
5、集體朗讀課文
（二）分析課文
1、思考問題：
（1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？
明確：
元方反駁抓住兩點：一為“不信”，二為“不禮”。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的古文說說對“信”“禮”的認識，可聯(lián)系“與朋友交而不信乎”等。
這樣將文章中的“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解這里所說的“禮”“信”，是儒家思想的體現(xiàn)。）
（2）從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩？
明確：
懂禮識義，聰明機靈的小孩。）
明確：
多媒體出示無標(biāo)點的本文：
陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧3、指導(dǎo)背誦課文。
明確：
指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
三、質(zhì)疑探究。
1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。
明確：
老師適當(dāng)參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如：
陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？
友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？
元方最后“入門不顧”是否失禮？
2、就學(xué)生提出的問題，學(xué)生討論，老師點撥。
明確：
學(xué)生可以自由提出問題，可能會提出各種各樣的問題，這就一要求老師參與學(xué)生的討論，以便掌握情況；二老師要能引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。
學(xué)生對問題會有不同的理解，老師應(yīng)引導(dǎo)他們積極的爭辯，尤其是“元方入門不顧”，是否屬于無禮，不一定要求統(tǒng)一對問題的認識。
四、學(xué)習(xí)體會。
1、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？
明確：
學(xué)生從不同的角度暢談，老師引導(dǎo)。
五、字詞積累練習(xí)。
加點字?字?? 義?含有該字的成語
期?約定?
舍?舍棄?
顧?回頭看、看?
這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
五、課后作業(yè)?。
1、完成“研討與練習(xí)二”的字詞練習(xí)。
2、完成表格。
加點字?字?? 義?相同字義的成語?不同字義的成語
期?約定??
舍?舍棄??
顧?回頭看、看??
3、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？
①捉：撿；拾取。②席：坐具，用竹篾、蘆葦?shù)染幙椂伞＂圮幟幔哼@
作者郵箱：
陳太丘與友期說課稿ppt陳太丘與友期行說課稿一等獎篇六
《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀(jì)就知道維護父親的尊嚴(yán)，可見父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。
《陳太丘與友期》是《世說新語》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因為：這一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的'聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無信無禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀(jì)責(zé)客用背面敷粉的方法來說明信和禮的重要性。
(一)太丘怒。友人過中不至太丘舍去。
(二)友人怒，惡語傷人非人哉，與人期行，相委而去。
(三)元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：
1、對友人無信無禮斥責(zé)。
2、對下車引之作出入門不顧的反映。
基于以上的分析設(shè)定本篇的教學(xué)標(biāo)有三：
a、積累文言詞語。
b、培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
c、通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際情況確立目標(biāo)b和目標(biāo)c為教學(xué)重點，目標(biāo)c為教學(xué)難點。
《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。
根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用：
1、自主學(xué)習(xí)方法。
2、誦讀品味法。
3、圈點評注法。
a、設(shè)計原則：
手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。
b、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。
誦讀課文，整體感知。
選點重敲，總結(jié)歸納。
布置作業(yè)：背誦課文。
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?
太丘舍去，去后乃至
與人期行，相委而去
誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。
1、元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。無信、無禮句可以顯見。
2、友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：過中不至可見其無信，對子罵父可見其無禮。友人慚可見其知錯能改。
生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認識到自己的錯誤。過中不至四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。
選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。
板書設(shè)計：(略)
陳太丘與友期說課稿ppt陳太丘與友期行說課稿一等獎篇七
③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?
○教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言詞語。?
○教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。?
○課前準(zhǔn)備?
學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。?
○教學(xué)過程：?
一.引入課文。?
板書課題：?陳太丘與友期?到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時看懂了嗎？?
二、整體感知課文內(nèi)容。?
請一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細聽，若有出入，事后指出。?
三、朗讀課文，疏通詞句。?
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：?先自由讀，易于品味、揣摩?
（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討。?
（3）還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。?
5.集體朗讀。?
6.分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）?
四、合作、探究幾個問題：?
本文主要運用了什么表達方式？有無對文章進行評論？?
既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。?
友?人：去后乃至?尊君在不？?怒?非人哉！?慚，下車引之?
——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改?
元?方：（家君）待君久不至?
君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?
入門不顧?（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）?
——守信識禮，（聰明機靈）?
元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯誤？?
元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。?
積累有關(guān)成語、名句。?
五、自由朗讀，力爭當(dāng)堂成誦。?
六、作業(yè)?
①?完成課后練習(xí)?
②?有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
陳太丘與友期說課稿ppt陳太丘與友期行說課稿一等獎篇八
1.解釋下列加點劃線詞語在文中的意思。(2分)
(1)與友期行( ) (2)去后乃至( )
(3)相委而去( ) (4)下車引之( )
2.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)
君：
尊君：
家君：
3.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語句回答)(1分)
4.通過讀文可知元方是個怎樣的孩子?你如何評價元方的“入門不顧”?(2分)
5.學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理?(2分)
參考答案(10分)
1.(2分)(1)約定 (2)才 (3)丟下、舍棄 (4)拉
2.(3分)君：對對方的敬稱 尊君：對別人父親的一種尊稱。 家君：對人稱自己的父親，謙詞。
3.(1分)“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”或：言而無信，待人無禮。
4.(2分)聰明、機智的孩子。評價略，言之有理即可。
5.(2分)為人處理，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統(tǒng)一)
陳太丘與友期說課稿ppt陳太丘與友期行說課稿一等獎篇九
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點：誦讀課文，積累文言詞語。
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。
朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。
合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。
范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點詞語。1、聽朗讀。
2、自主學(xué)習(xí)課文。
3、朗讀。
4、掌握重點字詞。
5、初步疏通文意。
6、復(fù)述課文。
7、表演課文。1、出示教學(xué)目標(biāo)。
2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。
提出問題。1、小組討論。
2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
3、指導(dǎo)背誦課文。1、出示問題。
1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、就學(xué)生提出的問題，老師點撥。1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。
2、就學(xué)生提出的問題討論，老師點撥。
1、完成表格。
2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？多媒體出示拓展訓(xùn)練。鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標(biāo)點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。
3、對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。
4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
5、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。
6、作業(yè)的設(shè)計，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
對話的背景：友人不至，太丘舍去
對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
陳太丘與友期說課稿ppt陳太丘與友期行說課稿一等獎篇十
互動設(shè)計果時間條件允許，可讓每位學(xué)生再闖一次關(guān)，以鞏固記憶效果。
2、帶領(lǐng)學(xué)生闖第二關(guān)理解關(guān)。
（1）、聽朗讀錄音。
（2）、模仿錄音比賽。
（3）讓學(xué)生以課本劇形式完成對課文大意的掌握。
（4）、以小組合作形式完成對文意的理解。（用課件出示4道練習(xí)和思考題，對理解情況檢查可放在第三關(guān)）
3、學(xué)生闖第三關(guān)鞏固關(guān)。
（以小組為單位選題，其中每組必選兩題，如果回答錯誤，其他組可補充回答，對難以掌握的題可重復(fù)回答，剩一道題可給積分落后組，或同名次組。如果時間條件允許，也可讓學(xué)生自主再闖一次，以加強記憶。）
4、宣布比賽結(jié)果，優(yōu)勝組抽獎。（只有三次機會，如果第一次抽到最高獎，將不再給機會。抽獎時，抽獎人必須簡要說出該畫面人物的有關(guān)知識。）
三、作業(yè)。任選畫面中出現(xiàn)的人物
將其故事寫在作業(yè)本上并講給他人聽。3、學(xué)生以比賽形式闖第一關(guān)。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生闖第二關(guān)。
5、學(xué)生聽錄音。
6、學(xué)生模仿錄音比賽。
7、演課本劇。
8、小組討論完成4道思考和練習(xí)題。
9、以組為單位闖第三關(guān)。
10、教師宣布比賽結(jié)果。
11、學(xué)生抽獎。
12、布置作業(yè)。
教學(xué)任務(wù)分析
教學(xué)目標(biāo)
知識技能1、掌握文言文中的詞語解釋，積累常用文言詞語。
2、結(jié)合文中人物語言、動作，理解人物性格特點。
教程與方法1、以游戲形式來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，合作能力、思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀1、學(xué)習(xí)中華民族自古以來誠實守信，尊重他人的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生明白“尊人就是尊自己”的道理。
2、通過對英雄少年的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。
重難點1、積累詞語。
2、理解課文。
教法“競賽制”教學(xué)法
課前準(zhǔn)備教具補充材料
flash課件
教
學(xué)問題與情景師生行為
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
以課前經(jīng)典誦讀少年英雄故事引出本文。
二、以比賽形式完成對所有知識點的掌握。
1、出示課件，讓學(xué)生闖第一關(guān)字詞關(guān)
說明：這是對預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的檢測，可在兩組學(xué)生中選一人闖關(guān)，如1、學(xué)生課前兩分鐘經(jīng)典誦讀。
2、教師出示課件。
反思審閱