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高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇一
企業就應為后備人才建立良好的發展通道，透過人力資源部門與員工個人的面談溝通確定其發展目標和通道，激勵員工不斷提升自我的潛力，實現個人職位提升。通常，企業應為員工設置管理類和技術類通道，員工可依據自身崗位和條件，選取適合自我的發展通道。
2。完善人才選拔機制。
明確的選拔標準，包括企業文化的認同度以及與企業核心潛力素質的契合度等方面。具體標準是針對各類后備人才的入庫標準，包括員工基本條件(學歷、經驗、年齡等)、知識、技能、潛力素質、個人績效等方面。
3。完善培養管理機制。
選取適宜合理的培養方法，包括培訓、輪崗、導師、掛職等方式。各種培養方式適用性也不盡相同，所以對于不一樣類別的人才企業應選取適當的方式進行培養。做好培養考核工作，對后備人才培養效果進行評價，明確后備人員潛力提升狀況，及時發現其在培養過程中的問題，透過面談溝通為后備人才確定新的培養目標。
4。完善人才退出機制。
為保證企業最優秀或最具潛力的員工能夠進入后備人才梯隊進行加速培養，應建立合理的退出機制，使人才梯隊管理與企業內部選拔和晉升機制相對接，對后備人才產生良好的激勵作用。一方面，表現優秀的后備人才，經過一段時間的培養，在企業出現空缺崗位時，能夠獲得優先晉升的機會。當然，企業應建立并完善內部選拔和晉升機制，明確任用原則和任用標準，完善選拔任用流程，明晰相關職責人，保證晉升選拔公平、公正地進行。另一方面，對于表現較差的后備人員，依據后備人才梯隊淘汰機制進行淘汰。企業應制定合理的淘汰機制，以此充分調動培養對象的用心性。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇二
企業核心競爭力本質上是結合戰略、人才、管理、技術等基礎上構成的持續企業長期競爭優勢的潛力，獲得人才優勢是打造企業核心競爭力的關鍵所在。企業為了獲取人才優勢，提升核心競爭力，往往會選取大規模的外部招聘，以滿足人才的需求，而忽略了內部人力資源的培養和選拔。導致了人力資源部門面臨這樣的難題：一方面，外部招聘的員工由于缺乏對企業文化和業務狀況的了解，難以在短期內發揮其所在崗位的最大組織效能，并且外部招聘新入職的員工忠誠度較低，可能會進一步導致企業人才的流失。另一方面，在企業的內部員工看來，他們的潛力積累和提升被上級和企業管理者所忽視，極有可能挫傷內部員工的工作用心性，員工難以看到自我職業未來的發展方向與上升空間，從而影響企業人力資源的穩定，這樣的企業對于人才恐怕很難有長久的吸引力。究其原因，在于人才使用和培養機制方面存在如下問題。
首先，企業軟環境。在中國這個講究“人情關系”的社會氛圍影響下，有部分員工認為，企業人員的引入和晉升大部分依靠與領導的關系，構成了員工之間缺少信任，甚至因利益相爭而導致內部人際關系緊張；此外，“大鍋飯”的傳統思維，也導致不少員工缺乏動力、不思進取。
第二，缺乏長遠人才培養規劃。通常企業中主要靠員工的“師帶徒”模式或自我邊摸索邊學習培養工作技能，缺少高技能型和管理型人才的知識的更新與補充。
第三，如今科技信息發達，職場生力軍多為80后、90后大學畢業生，這一職場人群心眼活、想法多、膽識大。企業在管理人才的過程中，80后、90后常由于新入職場不受看中而跳槽。一旦，企業人才流失，后備人才培養不足，則會出現人才青黃不接，甚至出現人才危機。
所以，關注企業內部人力資源的培養和選拔，建立企業內部后備人才梯隊管理機制勢在必行，迫在眉睫。
二、如何留住后備人才。
后備人才問題是當今企業應對市場競爭與未來發展的關鍵問題。如何用好新生員工與如何把新生員工培養成優秀的后備人才，是這個問題的癥結所在。企業要想能夠百年長青，需要不斷地增加新鮮血液，并擁有培養優秀接班人才的良好機制。
1。招聘遵循“最適合”原則。
在開展招聘工作的過程中，對于人才的引入既要思考企業現狀及發展需要，又要思考人才自身的需求，綜合各項主客觀因素，選取人才，講究適用、匹配原則。
2。良好的工作環境。
良好的工作環境是穩定和平衡員工心態的重要條件。對于人才來說，簡單愉悅工作的環境、能夠理解下屬推薦的上級、患難與共的同事也許比任何事物都重要。
3。適度的成就感。
企業要使人才感到值得留下，并且甘愿付出他們的才華與智慧，就務必給予能干的員工更多的機會，給予工作成績優異的員工應有的收獲與報酬。
4。知人善用。
給有潛力和發展的員工更大的發揮空間，是讓員工心存感激的良方。有了這種感激做基礎，就不必擔心員工會離開了。提高員工對企業的滿意度和歸屬感，長久以來都是留住人才的好辦法。
企業后備人才包括管理型與技術型兩大類，其培養模式也不盡相同。
1。管理型后備人才的培養機制。
(1)管理培訓生計劃。是企業對經過篩選的、富有管理潛能的一批新員工，采取系統的、專門的培訓、輪崗、導師輔導等培養措施，迅速有效提升其管理技能和工作技能素質，并逐漸安排其進入企業管理類崗位承擔管理職責。這種方式適合于急需人才的企業大批地培養新人。
(2)企業接替規劃。也稱“接班人接替規劃”，是企業透過內部人才評價與篩選確定、并持續關注那些可能成為中、高層崗位管理人才的高潛質員工，對其在工作技能和個人綜合素質上進行培訓與開發，透過內部晉升的方式，安排他們逐步接替企業重要管理崗位。
(3)人才加速儲備庫計劃。是從總體上為高管崗位發掘和培養高潛質的后備人才。透過富有挑戰性的工作和任務，為這些后備人才帶給學習的機會，加速后備人才的成長速度。透過設立領導力中心，崗位分析、模擬測試、觀察和評估、反饋和評估報告等四個步驟，對候選后備人才現有綜合潛力與崗位所需要的實際潛力進行全面比較，進而確定具體的培養計劃。
2。技術型后備人才的培養機制。
(1)崗位技能培訓。分為崗前、在崗和轉崗三個階段。崗前培訓能夠使新員工了解企業的歷史沿革和文化制度，掌握入職務必的崗位基本知識和技能。在崗培訓主要是明確各個崗位的理論知識、專業知識和實踐知識。轉崗培訓則是當員工進行內部調動時，為適應新工作崗位而進行的培訓，以補充新知識、新技術、新潛力。
(2)專業技術人員培訓。要制定規劃，對年輕的技術人員透過培訓給其以深入基層的機會，學習一些與未來技術開發工作相關的基本技能；對于中老年技術人員，要不斷地更新知識，擴大知識視野，持續不斷創新的活力。
(3)建立技能鑒定制度。隨著培訓機制的逐步建立，高技能人才技術鑒定制度也應建立起來。有關鑒定資料、工種對象、證書發放以及主持鑒定的主體部門、監督部門及其資格認定、約束機制等也都應隨之完善、補充或修訂，實現用制度來規范技能教育。
文檔為doc格式。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇三
1.開創馬克思主義新聞觀教育新局面。習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述是馬克思主義新聞觀的新發展，是新時代高等學校新聞傳播教育改革發展的根本遵循和行動指南。要把學習貫徹習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述作為馬克思主義新聞觀教育的首要任務，充分發揮高校學科和人才優勢，重點建設一批馬克思主義新聞觀研究宣傳教育基地，推出一批高質量、有深度、有分量的研究成果，加快構建中國特色、中國風格、中國氣派的新聞傳播學理論體系和學術話語體系。加強馬克思主義新聞觀課程建設，深入推進習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述進教材進課堂進頭腦，做到新聞傳播院系師生全覆蓋、無死角。依托高等學校新聞傳播類專業教學指導委員會，分批開展新聞傳播專業骨干教師馬克思主義新聞觀主題培訓，五年內覆蓋所有專業點。選樹一批馬克思主義新聞觀教育教學典型案例，建設一批馬克思主義新聞觀教育的國家級一流精品課程，推動教師以言傳身教帶動學生樹立正確新聞觀，為新時代新聞傳播人才打牢思想基礎。
2.打造新聞傳播人才德育新模式。強化思想引領和價值塑造，構建思想政治教育、職業道德教育、專業知識教育“三位一體”新聞傳播育人體系。普遍開設新聞倫理、新聞職業精神、職業道德等專門課程，深挖新聞傳播專業課程的育人元素、育人內涵和育人功能。加強國情教育，強化實踐育人，建設一批“進基層、懂國情、長本領”新聞傳播實踐育人項目，推動師生深入基層、深入群眾，培養學生為黨為國為人民的深厚情懷和擔當意識。
3.邁向一流新聞傳播專業新目標。主動適應信息社會深刻發展和媒體融合深度發展趨勢，建設240個左右國家級一流新聞傳播專業點，打造500門國家級一流線上線下新聞傳播專業課程，增設20個國家級新聞傳播融媒體實驗教學示范中心，建設50個新聞傳播國家虛擬仿真實驗教學項目，加快培養會使善用“十八般兵器”的全媒化復合型新聞傳播人才。要修訂完善人才培養方案，健全課程體系，加強教研室(組)建設，促進跨學科、跨專業、跨院系橫向交叉融合。更新教學內容，改進教學方法，創新教學組織形式，及時融入技術變革新趨勢、媒體融合新動向和行業發展新動態，綜合運用文圖聲光電多種形式，采取案例式、現場式、任務型等多樣化教學手段，用好校內外電視臺、廣播臺、報刊、網站、新興媒體等實習實踐平臺，培養未來從事新聞輿論工作的行家里手。
4.推動部校共建新聞學院新發展。進一步深化部校共建新聞學院工作，在教師隊伍專業能力、理論體系構建能力、重點任務統籌能力和強化工作保障能力上下功夫，打造新聞傳播協同育人“先鋒隊”和“示范區”。將部校共建新聞學院工作作為加強高校思想政治工作、落實意識形態工作責任制的重要內容，加強督導檢查和經費保障，確保取得實效。建立共建新聞學院工作聯絡員制度，各省(區、市)黨委宣傳部門和教育部門定期會商、及時總結，并向主管部門報送最新工作進展。統籌建立全國優秀新聞傳播學專家庫，強化共建新聞學院師資保障，促進提升全國高校特別是偏遠地區教學水平。選擇一批優秀教師納入新聞閱評員隊伍，加強新聞宣傳一線實踐。支持實力較強的共建新聞學院率先推出一批高質量新聞理論研究成果，充分發揮示范性、引領性和創新性作用。
5.開辟高校與新聞單位互聘新領域。總結推廣互聘交流“****”經驗，構建學界業界優勢互補、理論實踐深度融合的長效機制，加大力度、拓寬廣度、發掘深度，深入開展新一輪互聘。擴大互聘范圍，由新聞學專業擴至傳播學專業，有條件的可擴至新聞傳播專業類所有本科專業。擴大互聘規模，將“****”升級為“雙千計劃”。深化互聘內涵建設，充分發揮受聘人員優勢，推動高校優化課程設置、加強教材編寫、完善實踐教學，促進新聞單位的重大實際問題研究、新聞實踐案例庫建設、編輯記者馬克思主義新聞觀教育。高校和新聞單位要完善工作量認定辦法，將互聘人員工作業績納入績效考核，使互聘單位和互聘人員各施所長各盡所長。
6.構建國際新聞傳播人才培養新范式。主動服務國家對外開放戰略和“一帶一路”倡議，培養新時代國際新聞傳播“預備隊”和“后備軍”。深入實施國際新聞傳播碩士人才培養項目，進一步完善人才培養機制，提升培養質量。啟動國際新聞傳播本科人才培養試點工作，建立完善“全媒體+國際+外語”課程體系，加強“國情教育+國際視野”的社會實踐和國際交流。探索與境外高水平大學聯合培養模式，深化國際傳播相關新聞單位與高校合作，創新國際新聞傳播合作辦學、合作培養、合作就業、合作發展新機制。
7.邁上高等新聞傳播教育質量新臺階。緊貼新聞傳播專業學生成長成才需要，緊扣全媒化復合型專家型新聞傳播人才培養目標，緊跟信息技術新發展和業界格局新變化，開展全方位全過程新聞傳播教育質量文化建設。結合國家級一流新聞傳播專業點建設，按照總體規劃、分步推進的原則，開展三級專業認證。研究制定認證標準和工作方案，適時啟動認證試點工作，不斷完善認證標準和工作機制，促進不同層次高校新聞傳播專業辦出特色、辦出水平。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇四
1.構建三級實施體系。教育部、中央宣傳部統籌組織實施工作，協調解決實施過程中重大問題。各省(區、市)教育部門、宣傳部門要結合實際情況，研究制定本地區實施方案。各高校要將計劃實施納入學校整體發展規劃，明確路線圖、時間表、責任人，確保達到預期成效。
2.完善保障機制。各省(區、市)教育部門、宣傳部門要加強省域內政策協調配套，提供有力的政策保障;各高校要加大國家、省、校政策的銜接、配套、完善、執行力度。中央高校要統籌利用中央高校教育教學改革專項等中央高校預算撥款和其他各類資源，支持本計劃的實施;各省(區、市)教育部門、宣傳部門要結合教育教學改革實際情況，統籌地方財政高等教育資金和中央支持地方高校改革發展資金，引導支持地方高校實施本計劃。
3.加強監督檢查。各省(區、市)教育部門、宣傳部門要加強實施過程跟蹤，及時發現建設中存在的問題，提出改進的意見和建議。要加強實施過程管理，強化動態監測，形成激勵約束機制，增強建設實效。各高校要在實施過程中及時進行自我總結評價，主動發布自評報告，推動各項改革舉措落到實處、取得實效。
教育部中共中央宣傳部。
2018年9月17日。
來源：教育部。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇五
第一條：為認真貫徹企業人才發展戰略規劃，加快人才的培養、使用，使人才培養工作規范化、制度化，滿足企業發展規劃對人才的需求，經研究，特制定本辦法。
第二條：人才培養堅持“甄才、選才、育才、用才、留才”的用人方針，實行目標管理策略，有目標、有措施、有責任、有落實，留住人才，培養人才、用好人才，造就一批年富力強、扎實肯干的企業人才隊伍。
第三條：為充分調動各子公司培養人才的工作積極性，經研究，設立人才培養基金，主要用于鼓勵、支持企業及各子公司在人才培養、管理、使用過程中經費的需要。
第二章管理機構。
第四條：企業人才培養實行統一領導，分級負責的辦法。黨支部負責企業人才需求計劃的制定及引進，并負責對各子公司人才培養計劃、措施的指導、監督及考評工作。
第五條：各子公司人事主管部門在黨支部的統一指揮協調下，負責對本單位人才的培養、使用和管理工作，企業本部人才的管理由企業人力資源部負責。
具體工作職責：
3、做好人才培養基金的分配、使用和管理工作;。
4、研究人才培養過程中出現的各種問題。
第三章管理實施。
第六條：人才培養規劃的制定。對每年引進的大中專以上畢業生，都要列為人才培養對象，并根據所學專業和特長制定培養目標及措施，做好人才培養規劃。
第七條：人才的跟蹤考評。對納入人才培養規劃的各類人員要實行動態管理，人事部門應跟蹤考評，要建立人才培養跟蹤考評記錄，納入人才培養檔案;每季度要對培養對象進行一次考評，并根據培養人員的工作表現及思想情況在培養方式上進行適當的調整，激勵人才增強自我完善意識，珍惜機遇，自我加壓，早日成才。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇六
為進一步深化我校本科教育教學改革，創新人才培養模式，建設高水平教學研究型大學，學校對人才培養方案進行了全面修訂。此項工作于11月啟動，前后歷時十個多月，現已修訂完成并發布，將于-第一學期在2012級開始實施。
人才培養方案是學校實施人才培養工作的綱領性文件，是組織教學活動、實施教學管理和審核學生畢業資格的主要依據。在全面總結版人才培養方案的基礎上，新版人才培養方案主要體現如下特點：
二是明確專業核心課程。針對08方案對學生專業核心能力培養不足、專業核心課程界定模糊的弊端，新版方案修訂要求各專業綜合考慮學校人才培養總體目標、社會需要、學科專業發展特點等因素，明確本專業培養人才的核心能力，進而確定本專業的核心課程;明確專業核心課程，加強專業核心能力培養，為學生今后專業的可持續發展提供知識與能力基礎。
三是加強實踐創新能力培養。本次的方案修訂中，明確要求各專業增加實踐教學環節的學分比重，進一步完善實踐教學體系，把創新實踐能力的培養落到實處。此外，還允許各專業根據本專業教育教學特點增設創新學分，鼓勵學生通過科學研究等方式獲得該學分。
據了解，專業人才培養方案是高校人才培養工作的總體設計和實施藍圖，是學校教育思想和教育理念的集中體現。學校高度重視此次方案修訂工作，校黨委書記顧家山、校長王倫多次提出具體要求和指導意見，分管副校長李進華全程參與、直接指導，相關部門、各學院積極組織開展修訂工作，期間召開相關會議10余次，其中包括為期兩天的新版方案集體評審論證會。方案修訂遵循“系統設計、分類指導、強化實踐、突出能力”的總體要求，充分體現了我校加強專業內涵建設、優化課程體系和教學內容、深化人文素質和實踐創新能力培養的人才培養目標。新人才培養方案的全面實施，標志著我校人才培養將立足于一個新的平臺，為我校著力提高本科教育質量打下了堅實的基礎。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇七
培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業研究生教育的合格生源。
基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業，具有良好的思想品德和較強的事業心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。
系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創新意識，在全面發展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛生習慣，具有一定的審美能力。
二、學制。
學制為四年，彈性學習年限為3――6年。
三、課程體系(詳見教學計劃)。
本專業課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。
（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養，培養分析與解決問題能力。
具體目標是：
1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
3、培養對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業的正確態度。
4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養，培養體育人文精神與科學精神。
（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養。
具體目標是：
1、掌握人體各器官系統形態結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態學分析方法、人體形態測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發育一般規律。
2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛生、醫務監督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、網球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
（四）課程資源的開發與利用。
1、體育設施資源的開發。
發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。
制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球網等。
改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。
合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
2、課程內容資源的開發。
現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。
新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。
民族、民間傳統體育資源的開發。體育專業課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。
3、課外和校外體育資源的開發。
課外體育資源的開發。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。
4、校外體育資源的開發。
社區體育活動和競賽；區縣鎮的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽。
5、自然地理課程資源的開發。
利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
6、體育信息資源的開發。
充分利用各種媒體如廣播、電視、網絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
四、能力培養。
(一)專業教學能力。
本專業的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
1、示范能力。
（1）訓練內容。
包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
（2）訓練要求。
示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
（3）訓練途徑。
各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
（4）訓練測評。
術課考核中的技評。
教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。
測評標準：
優：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
中：示范動作正確，示范點、示范面合理。
合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。
2、口令、調動隊形能力。
（1）訓練內容與要求。
口令的發音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。
（2）訓練途徑。
體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養這一能力。
其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
（3）訓練測評。
體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。
教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
優：口令正確、清楚、宏亮、有節奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。
良：以上內容掌握較好。
中：以上內容掌握一般。
及格：以上內容掌握欠缺。
不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節奏感不強，隊形調動欠合理。
3、保護與幫助能力。
（1）訓練內容。
運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
（2）訓練要求。
掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
（2）訓練途徑。
體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
（3）訓練測評。
學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：
優：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
中：基本掌握保護、幫助的方法。
及格：基本掌握保護、幫助的方法。
不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
4、糾正錯誤動作的能力。
（1）訓練內容與要求。
能及時地發現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
（2）訓練途徑。
在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
（3）訓練測評。
在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：
優：發現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
良：能較準確地發現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。
中：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力d般。
及格：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
不及格：發現錯誤動作不及時，或發現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
5、場地器材的布置及使用能力。
（1）訓練內容。
在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。
（2）訓練要求。
場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發揮最大的使用效益。
（3）訓練途徑。
在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。
在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
（4）訓練測評。
在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準：
優：場地器材的布置科學合理，使用率高。
良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
6、基本體操的編排能力。
（1）訓練內容。
在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
（2）訓練要求。
符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
（3）訓練途徑。
體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、
二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
（4）訓練測評。
在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準：
優：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
（二）、課外體育活動的組織管理能力。
對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。
1、制訂計劃的能力。
（1）訓練內容。
制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
（2）訓練要求。
制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
（3）訓練途徑。
在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節講解清楚，并要布置作業，讓學生完成。
在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
（4）訓練測評。
主要通過課堂教學中的作業布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
優：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
2、運動隊訓練能力。
（1）訓練內容。
包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
（2）訓練要求。
能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
（1）訓練途徑。
在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
（4）訓練測評。
在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。
在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準：
優：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。
及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。
不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力。
（1）訓練內容。
包括制定規程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。
（2）訓練要求。
能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養規程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
（3）訓練途徑。
所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。
校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
（4）訓練測評。
在所有術課中，制定規程及編排一定要安排作業，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。
在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準：
優：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
良：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
中：規程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
及格：規程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
不及格：規程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
4、裁判能力。
（1）訓練內容。
中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。
（2）訓練要求。
有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。
（3）訓練途徑。
在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
（4）訓練測評。
在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。
學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。
測評標準：
優：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。
良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。
中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
5、指導學生鍛煉身體的能力。
（1）訓練內容與要求。
指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
（2）訓練途徑。
所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
（3）訓練測評。
在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。
測評標準：
優：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
（三）體育測量與評價能力。
包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。
1、中學生體質綜合測量與評價能力。
（1）訓練內容。
包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。
（2）訓練要求。
準確掌握青少年體質綜合測量與評價的指標內容(6項形態、4項技能、11項素質和運動能力)，《國家體育鍛煉標準》的考核辦法、年齡分組、項目設施，以及評分的標準。
能選擇正確的測驗方法，熟練、準確地使用各種儀器和工具，明確測量時的注意事項，了解對測量數據產生影響的各種因素。
能利用現有的場地，設備對學生進行測量，對個別和群體作出正確的綜合評定，有準確的數據處理能力和繪圖表的能力。
（3）訓練途徑。
通過體育測量與評價這門課的教學，使學生掌握體質綜合測量與評價的基礎理論知識和基本實際操作能力。
在教師的指導下，參加普通系科的體質測量工作。
（4）訓練測評。
測評應以體育測量與評價這門課的卷面成績與課堂實驗(實驗應寫出實驗報告)成績相結合進行評分。
對普通系科學生的測評工作應作為平時成績的一個重要部分納入學生體育測量與評價這門課的總成績，也可以直接作為課堂實驗來進行。
在教育實習中，學生如果擔任對中學生進行體質測量工作，應將測評能力作為實習成績的一個部分進行考核。測評標準：
優：能熟練準確地完成體質測量與評價的指標測量工作，包括數據準確率高，采用測試的手段合理，儀器、工具的使用熟練，評價正確，有準確熟練地數據處理和繪圖能力。
良：能比較熟練、準確地完成綜合測量與評價的指標工作。
中：基本能完成體質綜合測量與評價的指標測試工作。
及格：完成體質綜合測量與評價的指標測試工作能力欠缺。
不及格：不能完成體質綜合測量與評價的指標測試工作。
2、體育教學的測量與評價能力。
（1）訓練內容。
對中學教學大綱、教學進度、教材內容的選擇與搭配，以及對教案的評價；
對實踐課的測量與評價，包括對課前準備情況，對課常堂規建立情況，對教師組織教學能力，對教師教學方法的選擇與運用等內容的'評價，以及對課的密度與運動負荷的測量與評價。
（2）訓練要求。
對以上內容能進行比較科學的測量與評價，方法選擇合理，測量數據準確率較高，對課的密度與運動負荷能正確地選擇測量對象，評估結果正確。
（3）訓練途徑。
通過學校體育學的教學，使學生掌握體育教學測量與評價的基本理論和方法。
通過觀摩課的形式，使學生進行實際的測量練習。
（4）訓練測評。
體育教學的測量與評價的理論與技能是學校體育學考試內容的一個重要方面。
教育實習中一定要安排學生之間進行教學測量與評價，并把這一能力作為教育實習成績的一個內容進行考核。測評標準：
優：能熟練地完成中學體育教學的測量工作，測量與評價的方法選擇合理，數據準確率高，評價結果正確。
良：能較好地完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價的方法選擇較為合理，數據利用率較高，評價結果較正確。
中：基本能完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價的方法選擇合理，數據基本正確，評價結果基本正確。
及格：基本能完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價的方法選擇欠合理，數據基本正確，評價結果基本正確。
不及格：不能完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價方法選擇不合理，數據不準確，評價結果與事實有較大出入。
3、運動員訓練水平的測量與評價能力。
（1）訓練內容。
身體訓練水平的測量與評價，包括速度、力量、耐力、柔韌素質的測定和靈敏素質的測量；
運動員狀態及其測量與評價，包括運動員狀態及其測量、階段檢查、平時檢查、及該檢查的內容與組織。
（2）訓練要求。
(1)能利用現有條件進行測試和選擇正確的測試方法，合理設計測試條件，使用工具，數據處理正確；(2)能對一般運動員的身體訓練水平作為基本正確的測量與評價；(3)能對技術的全面性和技術效果作出比較客觀的測量與評價，能基本掌握戰術水平定及時準確地了解運動員的狀態。能根據需要組織對運動員的狀態進行不同要求的檢查。
（3）訓練途徑。
通過體育測量和評價這門課的教學，使學生掌握運動員訓練主子測量與評價的基本理論知識，通過課堂試驗和課后作業：培養學生操作能力和測試項目的設計能力，利用專項訓練課，同學之間進行技術、戰術水平的相互測定。利用第二課堂，到校運動隊進行技術、戰術水平、運動負荷、運動狀態的測定。
（4）訓練測評。
優：能科學地進行訓練水平的測量與評價工作，項目設計實用、準確，數據處理與評價準確。
良：能較好地進行訓練水平的測量與評價工作，項目設計比較適用、準確，數據處理與評價比較正確。
中：基本能完成訓練水平的測量工作，項目設計可行，數據處理與評價基本正確。
及格：基本能完成訓練水平的測量工作，項目設計可行，數據處理與評價欠正確。
不及格：不能完成訓練水平的測量與評價工作，項目設計有錯誤數據處理與評價不正確。
4、體育場地器材的管理及土器材的制作能力。
目前大部分學校的場地器材是由體育教師管理的，這要求體育教師必須掌握體育場地管理方面的知識和能力，加強對場地器材的管理、保養和維修，提高使用效率，延長使用壽命。
1、場地器材的管理、保養和維修能力。
（1）訓練內容與要求。
對場地、器材要做到會管理(如跑道應常灑水、草坪應經常修剪、發令槍應經常擦油等)，對簡單的場地、器材還要做到會維修(如體操墊子壞了自己可以補，球的氣嘴壞了自己可以換)。
（2）訓練途徑。
在活動課中，應開設體育場地管理、保養和維修的講座，使學生掌握這方面的知識和能力。
（3）訓練測評。
應在活動課中進行這一能力的理論以及實踐的考核。測評標準：
優：能制定出體育場地、器材管理細則，了解場地器材如何進行保養，并且有實際的較全面的保養能力，對簡單的場地器材具有較全面的維修能力。
良：能較好地制定出體育場地器材的管理制度，具備基本的保養維修能力。
中：能制定出體育場地器材的管理制度，保養維修能力一般，且不很全面。
及格：能制定出體育場地器材的管理制度，保養維修能力一般，且欠全面。
不及格：不能很好地制定出體育場地器材管理制度，保養維修能力較差。
2、中學土器材的制作能力。
（1）訓練內容。
主要是指中小學體育教學與訓練中，常用的可以自己制作的一些器材的制作能力，主要是田徑、體操項目的器材，它又可以分為金屬類、木質類、水泥類、布革類、綜合類等類別的器材。
（2）訓練要求。
能較好地制作出中學體育教學訓練常用的各類土器材。
（3）訓練途徑。
（4）訓練測評。
對活動課中實際制作的器材的質量、規格進行考核。測評標準：
優：較熟練地掌握土器材的制作方法，制作出的器材質量好，符合規格。
良：掌握土器材的制作方法、制作出的器材質量較好，符合規格。
及格；基本掌握土器材制作方法，制作出的器材質量一般，基本符合規格。
不及格，制作方法較差，制作出的土器材質量差，勉強符合規格或不規格。
5、教研與科研能力。
(1)訓練內容。
主要是指具有制定教研計劃、體育說課、選擇研究課題、研究設計、搜集與整理資料、撰寫論文等方面的能力。
(2)訓練要求。
較好地掌握體育教學研究與科學研究方法。
（3）訓練途徑。
各門課程教學中應加強課堂討論，運用研究性學習模式，開展體育說課訓練，作業與考查運用小論文形式，填報課題申請書訓練，撰寫畢業論文。
（4）訓練測評。
說課訓練測評：
優：講課內容正確，講課方法新穎，工作態度端正，普通話標準，運用媒體熟練。
良：講課內容正確，講課方法合理，工作態度較端正，普通話較標準，運用媒體較熟練。
中：講課內容正確，講課方法一般，工作態度一般，普通話一般，運用媒體一般。
及格：講課內容正確，講課方法欠合理，工作態度欠端正，普通話欠標準，運用媒體欠熟練。
不及格：講課內容不正確，講課方法不合理，工作態度不端正，普通話不標準，運用媒體不熟練。
畢業論文評價：
優：調查論證充分，實踐能力較強，選題新穎，研究方法合理，問題能力分析解決能力較強，工作量飽滿、工作態度端正。
良：調查論證較充分，實踐能力較強，選題較新穎，研究方法較合理，問題能力分析解決能力較強，工作量飽滿、工作態度較端正。
中：調查論證一般，實踐能力一般，選題一般，研究方法較合理，問題能力分析解決能力一般，工作量一般、工作態度較端正。
及格：調查論證欠充分，實踐能力一般，選題一般，研究方法較合理，問題能力分析解決能力一般，工作量不夠、工作態度欠端正。
不及格：調查論證不充分，實踐能力不強，選題不新穎，研究方法不合理，問題能力分析解決能力不強，工作量少、工作態度不端正。
5、一般運動損傷的預防處理能。
（1）訓練內容。
教會中學生自我監督；
在體育教學中發生突發事故，能及時進行簡單的臨時處理；
對一些運動損傷能進行診斷和治療。
（2）訓練要求。
掌握預防、診斷和突發傷害事故處理方法與能力。
（3）訓練途徑。
通過體育保健課的講授，實際操作練習來完成(包括包扎的方法、夾板的固定、止血、搬運和按摩等)。
（4）訓練測評。
主要通過體育保健課的考試(包括理論和實際操作的能力)。測評標準：
優：掌握理論知識，實際操作能力強。
良：掌握理論知識，實際操作能力較強。
中：掌握理論知識，實際操作能力一般。
及格：掌握理論知識，實際操作能力欠缺。
不及格：理論的掌握及實際操作能力較差。
五、學習評價。
課程的學習評價應注意：在評價內容方面，既要重視基本知識與方法的評價，又要注重學習態度與能力的評價；在評價方法方面，既要重視終結性評價，又要重視過程性評價；在評價方式方面，既要重視閉卷的理論筆試，又要重視開放性的實際操作能力評價；在評價主體方面，既要重視教師對學生的評價，又要重視學生的自我評價、相互評價。
1、評價工具和方式：考試可以采用筆試、口試或筆試與口試相結合的方式，可以采用開卷、閉卷或開卷與閉卷相結合的方式。除此以外，為了更好地評價學生的實際操作能力，應采用實驗操作與測試、小論文寫作等評價方式。
2、課程學習成績的評定：學生的課程學習成績由平時成績評定（如作業、讀書筆記、調查報告、小論文等）和期末成績評定（如閉卷或開卷考試中的筆試、口試成績等）兩個部分構成。
3、應根據各自的特點，具體確定各門課程平時成績與期末成績的比例。
4、重視過程評價，考察學生的學習過程與學習態度，將過程評價與終結評價有機地結合，促進學生學習積極性的發揮。
5、注重應用技能的訓練，將理論知識評價與應用技能評價相結合。
六、教學基本條件。
（一）重視教學人力資源的開發與利用，建立一支素質優良、梯隊合理的師資隊伍，各課程主講教師須是具有較高教學水平的講師以上或具有碩士學位以上的教師。
（二）充分的圖書資料。必要的人文社會科學類dd體育學、心理學、教育學、社會學的期刊與圖書（包括電子期刊與圖書），并具有比較便捷的獲取相關資料、信息的條件。
（三）必須應用現代教育技術進行教學。必須具備滿足教學和學生更好地了解社會與學校開展體育活動的實際情況，掌握第一手資料所需要的多媒體教學的投影、攝像、照相、錄音設備。提倡和鼓勵有條件的學校編制網絡教學課件。
（四）必須保證基本實驗條件，要嚴格按照教育部對普通高校本科教學水平評估的要求，建立相應課程的專門實驗室，配備實驗儀器設備，并有專職實驗教輔人員。為了提高學生的動手能力與實踐能力，應根據各門課程教學的需要配備相應的實驗儀器和設備，并建立體育人文社會學實驗室。必須配備理論和實驗教學的各類影像資料，制作相關理論教學及實驗教學的多媒體課件。
（五）建立社會和學校實習與調查基地。建立能滿足專業學生人數需要的、相對穩定的社會調查、教育見習、教育實習、教育實驗的基地。
（六）必須配備的實驗儀器設備：
運動解剖學的基本教具和實驗設備：教學掛圖；全身各器官的標本（骨、關節、肌肉、內臟、心和腦等）；細胞超微立體結構模型，人體全身模型、半身模型、全身各器官模型（胃、肝、腎、脊髓、腦、眼和內耳等）；身高計、體重稱、皮尺、長度尺、測徑規、皮褶厚度計、關節角度測量儀等。生物顯微鏡、組織切片機、顯微圖像處理系統；動作的攝像和解析系統。
運動生理學基本實驗設備：心率遙測系統、體成分分析儀、多道生理記錄系統、健康體適能測試系統、運動心肺功能檢測評價系統、等速肌肉力量評價系統、運動負荷裝置(跑臺、自行車功量計和臺階)、血細胞檢測儀和肺活量計等。
運動生物化學基本實驗設備：分光光度計、血乳酸分析儀、離心機、冰箱、冰柜、水浴箱、烘箱、天平、熒光分光光度計、電泳儀、電泳槽、全自動生化分析儀、自行車功量計、人及動物跑臺、酶聯免疫儀。
體育保健學基本實驗設備：按摩床、自行車功量計、心電圖儀、心率遙測系統、肺活量計、聽診器、血壓計、溫度計、心肺復蘇模型、止血器材、包扎器材、固定器材、簡易的冷敷設備、理療設備、常用治療運動損傷的藥品、物品等。有條件可建一個定期開放的體育保健診療室。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇八
“校企合作、工學結合”是利用學校與企業的各自優勢資源，以市場為導向的有針對性地開展產教研一體化人才培養形式;是將以理論知識學習和素養教育為主的學校教育與以經驗技能和崗位能力培養的企業生產實踐有機結合起來，實現“做中教、做中學”的人才培養模式，這種人才培養模式將職業教育從院校拓展到企業，使學生真正融入企業與社會，實現了學生能力素養與崗位要求的“零距離”對接。為此許多職業院校在招生招工形式、專業課程設置、人才培養模式、實訓基地建設、產教融合渠道、教師與師傅雙向交流機制等方面積極開展探索。洛陽鐵路信息工程學校與河南信息工程學校等中職學校立足自身特點，遵循職業教育發展規律，在現代學徒制方面做出了一些探索。
一、校企合作政策的有利引導。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20__—20__年)》強調“以服務為宗旨，以就業為導向”推動教育教學改革，實行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式。這是經濟發展模式轉變、產業結構轉型升級的內在需求，對促進職業教育更務實、更健康的發展，加強社會建設和文化建設，實現中華民族偉大復興具有重要意義。
出臺優惠政策，改善辦學環境。
一是對積極開展校企合作的企業給予財政資金傾斜，并給予優惠政策，包括稅收減免或者專項資金補助，補償企業因校企合作所付出的成本。20__年河南省批準了學校的河南省中等職業學校特色校建設方案，20__年河南省批準學校開展河南省中等職業學校數字化校園試點建設方案，省財政提供專項資金，較好地改善了學校的辦學環境。二是校企雙方要加強崗位安全意識教育，要求企業應支付學生合理勞動報酬，并為實習生購買“責任保險”，切實保障學生、學校和企業的權益。三是在政府引導和監管下，開展ppp合作機制的探索與試點工作，促進校企雙方優勢資源的整合。
拓寬融資渠道，創新辦學體制。
為認真貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，河南省按照產權制度要求，出臺《關于進一步優化中等職業學校布局提升辦學水平的意見》，探索多元體制辦學形式，采取公辦民助、民辦公助、股份制等多種形式體制改革;充分考慮職業教育發展的實際，鼓勵和支持學校、行業、企業、社會團體與個人等各方面的力量參與職業院校產權制度改革。
依行業辦專業，建專業饋行業。
學校以“立足地方，依靠企業，服務行業”為原則，和中鐵電化局設計院、中鐵電化局三公司、北京通號工程有限公司、洛陽電務段等多家企業就專業建設、課程設置、分配機制、人才培養方案進行積極溝通、簽訂校企合作協議，合作建設集鐵道信號、鐵道通信技術和電氣化鐵道供電等專業的校內綜合實訓演練場;與中鐵建電氣化局、中國鐵路通號總公司等單位加強合作，設立校外實訓基地。不僅可以滿足學校專業實訓的需要，充實了專業實踐技能教學環節，同時實現資源共享，輻射周邊地區，為企業、其他院校學生提供培訓服務。
二、現代學徒制中人才培養模式的改革與實踐。
根據教育部20__年印發《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》精神，學校積極開始試點，推行包括人才培養目標、聯合招生方式、教學方案制訂、課程體系開發、職業資格證書獲取等方面的現代學徒制試點改革和探索。目前，河南省入選全國165家首批現代學徒制試點學校，正按照現代學徒制要求穩步推進實施，逐步完善“基礎素能+核心素能+拓展素能”的素質培養體系、“過程考核+德育學分+職業認證”的人才評價體系、“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養模式。
“校企共建，多元評價”的創新機制。
學校與合作企業聯合成立項目試點領導小組，分設秘書處、理論研究團隊、實踐探索團隊(通信、信號、供電三個專業團隊);合作企業相應成立項目辦公室，分設技術小組、協調小組、指導委員會。
校企雙方共同制定五個育人環節。一是共同制訂人才培養方案，二是共同研討實訓方法與實訓項目，三是共同制訂學生評價與考核標準，四是共同做好“雙元”(教師與師傅)教學與管理，五是共同做好學生招生與就業，使現代學徒制落到實處。
學校聯合企業在20__級學生中共同組建3個鐵道信號專業、2個電氣化鐵道供電專業、2個鐵道通信專業學徒班，開展現代學徒制試點項目;同步實施“雙元結構教師小組”教學團隊教學，并為學徒制班級配備有豐富管理經驗的德育教師;另外引入全國鐵道職業教育鐵道通信、信號、供電專業教學指導委員會作為第三方評價機構對現代學徒制項目的實施進行過程監控、評價和反饋。
“立德樹人，技能為本”的立體培養。
1.職業素養的培養。
學校組織專家編寫校編教材《崗前教育教程》，開展辯論賽、演講賽、歌手賽、才藝賽、體育賽，“法律講堂”“道德講堂”“模擬應聘”與“企業文化周”，舉辦愛心社。一是培養學生良好的職業素養;二是引導學生平穩進入社會，解除困惑，樹立信心，快速實現角色轉換，縮短上崗后的磨合期，全方位融入企業團隊;三是引導學生熟悉企業文化，了解企業的運作模式和工作特點，介紹薪酬、勞動保險、勞動合同等方面內容，促進企業文化與校園文化的融合;四是引導學生明確人生目標，做好職業規劃。
2.專業技能的培養。
學校與企業聯合制定課程開發標準，建立“過程共管”的實訓管理制度，采用“師帶徒”模式增強專業實踐教學，完善現代學徒制教學體系與評價體系;以崗位需求為引導，加強實訓基地建設，開發實訓項目，改革實訓方式，促進學生身份與學徒身份的融合，使之有利于培養學生的崗位能力和創新能力。
“寓學于工，工學結合”的培養模式。
1.針對在校學生工學結合。
如第一學年的每學期用兩個月開展校內實訓，獲得基本實踐技能;第二學年的每學期用兩個月到企業實訓基地進行頂崗實習，獲得專業技能，在校期間假期還可進行專項技能實踐的教學形式。如，學校與中國鐵建股份有限公司開設的中鐵建“十四局通信班”，中鐵建“十四局供電班”，校企雙方本著互助合作、共同發展、積極交流、互惠互利的原則，采用該模式校內教學與頂崗實習。
2.針對企業職工的工學結合。
學校根據用工企業的用人標準和專業技能需求，與相關企業聯合共同開設職工培訓班，包括學歷教育班、專技人員培訓班、特殊行業或工種培訓班等。如，學校與中鐵建電氣化局一公司合作的“一公司信號班”、中國中鐵的的“三公司信號班”就是針對企業職工再學習、再教育而開辦的職工班等。
“校企共育，權責共擔”的訂單培養。
學校按企業“訂單”要求招生，由企業、職業院校和學生簽訂三方培養協議，按企業要求制定培養目標和教學計劃、教學內容進行專業培養，職業院校依據企業對人才培養的要求，為企業“私人定制”專業人才，做到招生招工一體化。
學校開展校企合作的中國鐵路通信信號集團公司的“濟南通號班”“天津通號班”，以“市場需求”為導向采用訂單模式培養學生。在“訂單培養”實施過程中，企業和職業院校要實現兩個“雙向對接”：一是素質教育、技能教育與企業需求的對接，做到“產銷對路”;二是學生與員工角色的對接，學校開展就業指導、崗前培訓，創設企業環境、企業管理的方式，使學生養成遵守規章制度，服從企業決策的員工意識。“訂單模式”培養的人才不僅為學校贏得聲譽，更為企業儲備了大量的高素質技能人才，創造了很好的社會效益。
“以賽促教、以賽促建”的平臺對接。
大賽是競技場，也是風向標。學校在鐵道信號專業、通信技術專業、電氣化鐵道供電專業的全國鐵路職業院校技能大賽中屢次獲得各專業一、二等獎。競賽深化了與行業更緊密的合作，多項競賽都有知名企業參與，促進了學校和企業的互動，便于研討、開展專業建設;比賽內容與產業發展、行業標準融合，促進了學校教育教學、課程體系、實訓項目的改革創新[4]，引領“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀，塑造“技能改變命運，大賽點亮人生”的價值觀。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇九
英語專業是我校重點扶持建設的特色專業之一。本專業秉持“錯位競爭，特色發展”的辦學理念，結合我校應用型人才培養目標，通過加強學科建設、課程建設以及實踐教學建設，教育教學質量穩步提升。本專業依托我校雄厚的法學、商學教育背景，發揮學校學科優勢，在充分強化英語語言知識，培養學生綜合應用能力的前提下，引導學生兼修法律和國際商務領域的基礎知識和理論，成為既有英語語言優勢又有專業特長的適應社會經濟國際化發展需求的高素質應用型人才。
本專業注重加強教學團隊建設，有一支團結敬業、具有創新精神和發展潛力的優秀教學團隊，教學成績斐然。碩士研究生考試通過率穩定在20%以上;英語專業四級考試一次性平均通過率85%,高出全國通過率29.7個百分點;專業八級考試曾以85.14%的一次通過率創得佳績，高出全國43.11%的平均水平。另外，我系學生在“外研社杯”、全國大學生演講比賽、“希望之星”、英語風采大賽、“21世紀杯”、大學生英語演講大賽、山東省科技英語大賽等國家級、省級比賽中多次獲獎,并被授予“山東省外語優秀人才培養基地”的光榮稱號。
本專業培養的畢業生因既掌握英語又兼修法學、國際商務基礎理論知識與實踐操作技能，在就業市場上具有明顯的競爭優勢，受到用人單位的歡迎。
本專業旨在培養學生德、智、體、美全面發展，具有扎實的英語語言基礎和寬厚的人文素養，具有一定的創新意識，較強的實踐應用能力、自主學習能力和社會適應能力，并能熟練運用英語在外事、教育、法律、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的應用型高素質英語人才。
三、培養要求。
4.具有較強的實踐能力及一定的科研能力和創新意識;。
6.具有良好的審美情趣和人文素養;。
8.具有較強的社會適應能力，能夠勝任從事本專業范圍內各項工作的要求;。
9.掌握日語及計算機基礎知識及應用技能;。
10.鼓勵學生獲得至少一種專業能力證書或職業資格證書。
專業能力證書：英語專業四級證書、英語專業八級證書、全國英語翻譯證書、上海外語口譯證書、托福、雅思等。
職業資格證書：教師資格證、對外漢語教師資格證、劍橋商務英語證書、導游資格證、法律英語證書、律師資格證等。
四、學制、學時與學分。
基本學制四年，按照學分制管理，修業年限3到6年。
總學時：2416學時。
總學分：165.5學分，其中，必修課128.5學分(通識必修課27.5學分，專業必修課52.5學分，實踐必修課48.5學分);選修課34學分(通識選修課8學分，專業選修課16學分，實踐實訓選修課10學分);素質拓展3學分。
五、授予學位。
按規定要求完成學業并符合學士學位授予條件者，授予英語語言文學學士學位。
六、專業核心課程。
1.基礎英語20學分。
本課程是英語專業基礎階段的必修、精修課程,它旨在通過語言基礎訓練與篇章講解分析，培養學生聽、說、讀、寫、譯的'專業技能，為學生高年級階段進一步學習《高級英語》及相關后續專業課程打下扎實的語言功底。
2.高級英語8學分。
本課程是為英語專業高年級學生開設的主干課，它旨在通過閱讀和分析內容廣泛的材料，培養學生對英語語言深層次的理解和欣賞，豐富學生英語國家的社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，培養學生綜合分析問題的能力和整體素質。
3.英語泛讀4學分。
本課程是英語專業基礎教學的一門必修課,它旨在培養學生的英語閱讀能力、語篇分析能力以及邏輯思維能力。同時，通過閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度，積累語言知識，加深英語語言文化的積淀。
4.英語聽力16學分。
本課程是英語本科專業一、二年級開設的專業基礎課程，也是一門實踐必修課。它旨在循序漸進地引導學生進行一系列正規嚴格的聽力技能訓練，逐步提高學生對各類視聽語料的理解能力，為學生進入高年級學習打下基礎。
5.英語口語8學分。
本課程是英語專業的必修課程。本課程旨在是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養和提高學生用英語進行口頭交際的能力，同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。
6.英語寫作2學分。
本課程是英語專業的主干課程之一。它旨在培養學生的語言欣賞能力、英語思維能力、篇章組織能力和表達藝術，有助于書面表達的準確性、條理性、生動性和說服力。
7.英國文學史及作品選讀3學分。
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。課程通過對英國文學各個階段的主要作家和作品的分析使學生了解英國文學主要文學流派及其創作特點，提高學生的文學閱讀、理解與鑒賞能力，增強對西方文學及文化的理解，提高他們的綜合人文素質和批判思維能力。
8.美國文學史及作品選讀3學分。
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。課程旨在使學生通過學習美國文學的主要文學思潮、流派、名家名作，了解美國文學的發展演變規律、異域文化特質和審美精神;培養學生正確研究、評價美國文學思潮流派、經典作家作品，提高綜合的文學批評能力和文學鑒賞能力。
9.英語翻譯4學分。
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實用技巧，注重提升翻譯實踐能力，致力于培養在社會生活的各個領域勝任英漢互譯任務的專門人才。
10.英語語言學3學分。
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程,它旨在使學生系統地了解語言的語音、文字、詞匯、語法、語義等方面，把握語言與語境、語言與文化、語言與文學、語言與教學等各種關系，并提高對語言的重要性的認識。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇十
1、以老帶新。對新引進的各類畢業生和專業人才，在培養期內，要安排有豐富工作經驗的同志擔任指導教師，負責對其思想政治、業務技術上的指導幫助，使他們能快速的成長，盡快地成長為企業的有用之才。
2、加強培訓，提高整體素質。要積極組織人才培養對象參加各類培訓學習，增強其綜合知識水平，使其整體素質不斷提高。
3、加強鍛煉，促其成長。對人才培養對象要敢于壓擔子，提要求。在用人機制上，應提供更多的競爭上崗機會，可先壓擔子，后幫帶，先試用，后定職，通過掛職、定崗等多種形式，促進各類人才的健康成長。
4、提供學習深造機會。企業將根據企業的發展需要，組織、選送部分對企業做出突出貢獻、具有一定培養前途的優秀畢業生和專業技術人員到高等院校、科研單位繼續深造，使他們真正成為企業的支柱人才。
5、加強交流、取長補短。要通過多種渠道，為各類人才提供技術交流的機會，有計劃地選送青年人才到其它省市單位進行學術交流、科技合作、參觀訪問或進修學習，開闊他們的視野。
6、積極開展豐富多彩的業余文化生活，滿足青年人才物質和文化生活需要。關心他們的工作生活，積極組織各種健康文明的文娛體育活動，增強企業的凝聚力和向心力。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇十一
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
人才培養質量，既要接受學校自身對高等教育內部質量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質量特征的評價，下面小編給大家帶來高校人才培養計劃大全，希望大家喜歡!
一、遵循原則。
1.遵循規律性。堅持系統培養理念，整體統籌各學段，理順各學段的功能定位與育人目標，使其依次遞進、有序過渡。
2.注重整體性。著眼完整人的成長，整體統籌各學科，加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能。
3.體現協同性。整體統籌各類教育陣地與教育類型，實現協同聯動，構建協調一致的育人環境。
二、具體措施。
1.實施三段聯動戰略，深化落實貫通培養。
著眼于新的高考形勢和學生的未來發展，解決各年級教學研究和實踐中各自為戰的.問題，在創新人才落實三段聯動責任制，促進我市創新教育教學研究和實踐更加科學有效。
一是根據學生在各年級的年齡特征、學習心理、學習任務的不同，將三個年級學生應養成的創新習慣、需掌握的創新技能和應形成的創新能力綜合考慮，統籌安排各學段的教學任務，做到三段既相對獨立，又密切聯系。加強學段間教學內容銜接的研究，協調三個學段的工作步調，實現學段教學和研究力量的優勢互補和各種教育資源的共享，發揮學段統籌協作的整體集成效益。
二是確定具體任務。根據學科教學的特點，統一制定提高創新能力的戰略規劃。跟蹤最新教改成果，提出具有前瞻性的學科教學發展意見。開展三個學段學科貫通培養等重大課題研究。統一組織有關的創新教育活動，為課堂教學提供正確的導向。發現與解決影響創新教育發展的問題，確定重點研究課題。
三是落實段聯動措施。建立由三個年級教研員組成的學科創新教育研究小組，實行首席教研員制。組長在學科教研工作中要起核心作用，發現問題、設計活動，組織領導本學科其他各學段教研員和教師進行教研教改。分學科制定三段聯動工作計劃，有針對性地設計活動開展研究工作。創新教育研究中心和教研室對學科創新教育教學聯動的情況每半年考評一次，主要是對學科組提出的研究問題、開展的研究活動、研究的成果進行綜合評價。評價結果學科組內實行捆綁式考核，納入教研員學科負責制。
2.建立創新潛質學生數據庫，聯動跟蹤培養。
創新潛質學生是創新活動中涌現出來的具有濃厚興趣、創新思維和動手實能力的學生，對于潛質學生加強跟蹤管理有利于他們的良好的后續發展，同時能夠發揮積極的榜樣作用，使創新學生群體不斷壯大。
一是學校從創新課程落實及創客大賽、實驗技能大賽、科技節、藝術節等活動中，通過數據跟蹤分析，發現創新潛質人才，形成潛質學生數據庫并及時跟進培養，并推薦參加市級以上創新教育活動。市創新教育研究中心通過搭建各類競賽活動，對學校具有創新潛質的學生進行篩選，建立市級數據庫，推薦參加省級、國家級創新活動。
二是學校通過數據庫關注潛質學生發展動態，結合人生規劃課程，及時與市創新教育研究中心、普通高中、中等職業學校等做好溝通，為學生后續發展搭建橋梁，為高中、中職學校提供創新潛質的學生，同時學校結合自主招生政策，為有創新潛質的學生升入高校牽線搭橋。
3.出臺貫通培養實施方案，提供政策保障。
出臺加強中小學創新人才貫通培養實施方案，確保人才貫通培養工作有政策保障。
一是加強組織領導。市級相關部門聯合成立中小學創新人才貫通培養工作領導小組，安排1名局領導分管中小學創新人才貫通培養工作，確定創新教育研究中心負責中小學創新人才貫通培養的管理和業務指導工作。同時，各中小學校要有1名校級領導分管創新人才貫通培養工作。
二是保障經費投入。教育局將中小學創新人才貫通培養經費列入預算，重點支持科技教育資源、基地建設、設備設施購置、科技競賽活動舉辦等工作。各學校在公用經費中安排創新人才教育經費，重點用于活動耗材的購置、活動資源的引入、校內外活動的實施。
三是完善評價制度。教育局把學校創新人才培養工作列入教育工作檢查評估的重要內容;各學校對創新教育活動輔導教師工作納入學校評價系統。學校對學生參加創新教育活動進行多元、動態、過程性評價，并將考核結果納入學生綜合素質評價范疇。對高中學生創新成果記入檔案，賦予相應學分，建立創新人才培養與高校自主招生相對接的優先錄取制度。
“校企合作、工學結合”是利用學校與企業的各自優勢資源，以市場為導向的有針對性地開展產教研一體化人才培養形式;是將以理論知識學習和素養教育為主的學校教育與以經驗技能和崗位能力培養的企業生產實踐有機結合起來，實現“做中教、做中學”的人才培養模式，這種人才培養模式將職業教育從院校拓展到企業，使學生真正融入企業與社會，實現了學生能力素養與崗位要求的“零距離”對接。為此許多職業院校在招生招工形式、專業課程設置、人才培養模式、實訓基地建設、產教融合渠道、教師與師傅雙向交流機制等方面積極開展探索。洛陽鐵路信息工程學校與河南信息工程學校等中職學校立足自身特點，遵循職業教育發展規律，在現代學徒制方面做出了一些探索。
一、校企合作政策的有利引導。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20__—20__年)》強調“以服務為宗旨，以就業為導向”推動教育教學改革，實行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式。這是經濟發展模式轉變、產業結構轉型升級的內在需求，對促進職業教育更務實、更健康的發展，加強社會建設和文化建設，實現中華民族偉大復興具有重要意義。
出臺優惠政策，改善辦學環境。
一是對積極開展校企合作的企業給予財政資金傾斜，并給予優惠政策，包括稅收減免或者專項資金補助，補償企業因校企合作所付出的成本。20__年河南省批準了學校的河南省中等職業學校特色校建設方案，20__年河南省批準學校開展河南省中等職業學校數字化校園試點建設方案，省財政提供專項資金，較好地改善了學校的辦學環境。二是校企雙方要加強崗位安全意識教育，要求企業應支付學生合理勞動報酬，并為實習生購買“責任保險”，切實保障學生、學校和企業的權益。三是在政府引導和監管下，開展ppp合作機制的探索與試點工作，促進校企雙方優勢資源的整合。
拓寬融資渠道，創新辦學體制。
為認真貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，河南省按照產權制度要求，出臺《關于進一步優化中等職業學校布局提升辦學水平的意見》，探索多元體制辦學形式，采取公辦民助、民辦公助、股份制等多種形式體制改革;充分考慮職業教育發展的實際，鼓勵和支持學校、行業、企業、社會團體與個人等各方面的力量參與職業院校產權制度改革。
依行業辦專業，建專業饋行業。
學校以“立足地方，依靠企業，服務行業”為原則，和中鐵電化局設計院、中鐵電化局三公司、北京通號工程有限公司、洛陽電務段等多家企業就專業建設、課程設置、分配機制、人才培養方案進行積極溝通、簽訂校企合作協議，合作建設集鐵道信號、鐵道通信技術和電氣化鐵道供電等專業的校內綜合實訓演練場;與中鐵建電氣化局、中國鐵路通號總公司等單位加強合作，設立校外實訓基地。不僅可以滿足學校專業實訓的需要，充實了專業實踐技能教學環節，同時實現資源共享，輻射周邊地區，為企業、其他院校學生提供培訓服務。
二、現代學徒制中人才培養模式的改革與實踐。
根據教育部20__年印發《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》精神，學校積極開始試點，推行包括人才培養目標、聯合招生方式、教學方案制訂、課程體系開發、職業資格證書獲取等方面的現代學徒制試點改革和探索。目前，河南省入選全國165家首批現代學徒制試點學校，正按照現代學徒制要求穩步推進實施，逐步完善“基礎素能+核心素能+拓展素能”的素質培養體系、“過程考核+德育學分+職業認證”的人才評價體系、“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養模式。
“校企共建，多元評價”的創新機制。
學校與合作企業聯合成立項目試點領導小組，分設秘書處、理論研究團隊、實踐探索團隊(通信、信號、供電三個專業團隊);合作企業相應成立項目辦公室，分設技術小組、協調小組、指導委員會。
校企雙方共同制定五個育人環節。一是共同制訂人才培養方案，二是共同研討實訓方法與實訓項目，三是共同制訂學生評價與考核標準，四是共同做好“雙元”(教師與師傅)教學與管理，五是共同做好學生招生與就業，使現代學徒制落到實處。
學校聯合企業在20__級學生中共同組建3個鐵道信號專業、2個電氣化鐵道供電專業、2個鐵道通信專業學徒班，開展現代學徒制試點項目;同步實施“雙元結構教師小組”教學團隊教學，并為學徒制班級配備有豐富管理經驗的德育教師;另外引入全國鐵道職業教育鐵道通信、信號、供電專業教學指導委員會作為第三方評價機構對現代學徒制項目的實施進行過程監控、評價和反饋。
“立德樹人，技能為本”的立體培養。
1.職業素養的培養。
學校組織專家編寫校編教材《崗前教育教程》，開展辯論賽、演講賽、歌手賽、才藝賽、體育賽，“法律講堂”“道德講堂”“模擬應聘”與“企業文化周”，舉辦愛心社。一是培養學生良好的職業素養;二是引導學生平穩進入社會，解除困惑，樹立信心，快速實現角色轉換，縮短上崗后的磨合期，全方位融入企業團隊;三是引導學生熟悉企業文化，了解企業的運作模式和工作特點，介紹薪酬、勞動保險、勞動合同等方面內容，促進企業文化與校園文化的融合;四是引導學生明確人生目標，做好職業規劃。
2.專業技能的培養。
學校與企業聯合制定課程開發標準，建立“過程共管”的實訓管理制度，采用“師帶徒”模式增強專業實踐教學，完善現代學徒制教學體系與評價體系;以崗位需求為引導，加強實訓基地建設，開發實訓項目，改革實訓方式，促進學生身份與學徒身份的融合，使之有利于培養學生的崗位能力和創新能力。
“寓學于工，工學結合”的培養模式。
1.針對在校學生工學結合。
如第一學年的每學期用兩個月開展校內實訓，獲得基本實踐技能;第二學年的每學期用兩個月到企業實訓基地進行頂崗實習，獲得專業技能，在校期間假期還可進行專項技能實踐的教學形式。如，學校與中國鐵建股份有限公司開設的中鐵建“十四局通信班”，中鐵建“十四局供電班”，校企雙方本著互助合作、共同發展、積極交流、互惠互利的原則，采用該模式校內教學與頂崗實習。
2.針對企業職工的工學結合。
學校根據用工企業的用人標準和專業技能需求，與相關企業聯合共同開設職工培訓班，包括學歷教育班、專技人員培訓班、特殊行業或工種培訓班等。如，學校與中鐵建電氣化局一公司合作的“一公司信號班”、中國中鐵的的“三公司信號班”就是針對企業職工再學習、再教育而開辦的職工班等。
“校企共育，權責共擔”的訂單培養。
學校按企業“訂單”要求招生，由企業、職業院校和學生簽訂三方培養協議，按企業要求制定培養目標和教學計劃、教學內容進行專業培養，職業院校依據企業對人才培養的要求，為企業“私人定制”專業人才，做到招生招工一體化。
學校開展校企合作的中國鐵路通信信號集團公司的“濟南通號班”“天津通號班”，以“市場需求”為導向采用訂單模式培養學生。在“訂單培養”實施過程中，企業和職業院校要實現兩個“雙向對接”：一是素質教育、技能教育與企業需求的對接，做到“產銷對路”;二是學生與員工角色的對接，學校開展就業指導、崗前培訓，創設企業環境、企業管理的方式，使學生養成遵守規章制度，服從企業決策的員工意識。“訂單模式”培養的人才不僅為學校贏得聲譽，更為企業儲備了大量的高素質技能人才，創造了很好的社會效益。
“以賽促教、以賽促建”的平臺對接。
大賽是競技場，也是風向標。學校在鐵道信號專業、通信技術專業、電氣化鐵道供電專業的全國鐵路職業院校技能大賽中屢次獲得各專業一、二等獎。競賽深化了與行業更緊密的合作，多項競賽都有知名企業參與，促進了學校和企業的互動，便于研討、開展專業建設;比賽內容與產業發展、行業標準融合，促進了學校教育教學、課程體系、實訓項目的改革創新[4]，引領“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀，塑造“技能改變命運，大賽點亮人生”的價值觀。
一、專業簡介。
英語專業是我校重點扶持建設的特色專業之一。本專業秉持“錯位競爭，特色發展”的辦學理念，結合我校應用型人才培養目標，通過加強學科建設、課程建設以及實踐教學建設，教育教學質量穩步提升。本專業依托我校雄厚的法學、商學教育背景，發揮學校學科優勢，在充分強化英語語言知識，培養學生綜合應用能力的前提下，引導學生兼修法律和國際商務領域的基礎知識和理論，成為既有英語語言優勢又有專業特長的適應社會經濟國際化發展需求的高素質應用型人才。
本專業注重加強教學團隊建設，有一支團結敬業、具有創新精神和發展潛力的優秀教學團隊，教學成績斐然。碩士研究生考試通過率穩定在20%以上;英語專業四級考試一次性平均通過率85%,高出全國通過率29.7個百分點;專業八級考試曾以85.14%的一次通過率創得佳績，高出全國43.11%的平均水平。另外，我系學生在“外研社杯”、全國大學生演講比賽、“希望之星”、英語風采大賽、“21世紀杯”、大學生英語演講大賽、山東省科技英語大賽等國家級、省級比賽中多次獲獎,并被授予“山東省外語優秀人才培養基地”的光榮稱號。
本專業培養的畢業生因既掌握英語又兼修法學、國際商務基礎理論知識與實踐操作技能，在就業市場上具有明顯的競爭優勢，受到用人單位的歡迎。
二、培養目標。
本專業旨在培養學生德、智、體、美全面發展，具有扎實的英語語言基礎和寬厚的人文素養，具有一定的創新意識，較強的實踐應用能力、自主學習能力和社會適應能力，并能熟練運用英語在外事、教育、法律、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的應用型高素質英語人才。
三、培養要求。
4.具有較強的實踐能力及一定的科研能力和創新意識;。
5.具有較強的自主學習能力和學習意識，掌握科學的學習方法，具有良好的學習習慣;。
6.具有良好的審美情趣和人文素養;。
7.身體素質達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理和健康的體魄;。
8.具有較強的社會適應能力，能夠勝任從事本專業范圍內各項工作的要求;。
9.掌握日語及計算機基礎知識及應用技能;。
10.鼓勵學生獲得至少一種專業能力證書或職業資格證書。
專業能力證書：
英語專業四級證書、英語專業八級證書、全國英語翻譯證書、上海外語口譯證書、托福、雅思等。
職業資格證書：教師資格證、對外漢語教師資格證、劍橋商務英語證書、導游資格證、法律英語證書、律師資格證等。
四、學制、學時與學分。
基本學制四年，按照學分制管理，修業年限3到6年。
總學時：2416學時。
總學分：165.5學分，其中，必修課128.5學分(通識必修課27.5學分，專業必修課52.5學分，實踐必修課48.5學分);選修課34學分(通識選修課8學分，專業選修課16學分，實踐實訓選修課10學分);素質拓展3學分。
五、授予學位。
按規定要求完成學業并符合學士學位授予條件者，授予英語語言文學學士學位。
六、專業核心課程。
1.基礎英語20學分。
本課程是英語專業基礎階段的必修、精修課程,它旨在通過語言基礎訓練與篇章講解分析，培養學生聽、說、讀、寫、譯的'專業技能，為學生高年級階段進一步學習《高級英語》及相關后續專業課程打下扎實的語言功底。
2.高級英語8學分。
本課程是為英語專業高年級學生開設的主干課，它旨在通過閱讀和分析內容廣泛的材料，培養學生對英語語言深層次的理解和欣賞，豐富學生英語國家的社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，培養學生綜合分析問題的能力和整體素質。
3.英語泛讀4學分。
本課程是英語專業基礎教學的一門必修課,它旨在培養學生的英語閱讀能力、語篇分析能力以及邏輯思維能力。同時，通過閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度，積累語言知識，加深英語語言文化的積淀。
4.英語聽力16學分。
本課程是英語本科專業一、二年級開設的專業基礎課程，也是一門實踐必修課。它旨在循序漸進地引導學生進行一系列正規嚴格的聽力技能訓練，逐步提高學生對各類視聽語料的理解能力，為學生進入高年級學習打下基礎。
5.英語口語8學分。
本課程是英語專業的必修課程。本課程旨在是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養和提高學生用英語進行口頭交際的能力，同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。
6.英語寫作2學分。
本課程是英語專業的主干課程之一。它旨在培養學生的語言欣賞能力、英語思維能力、篇章組織能力和表達藝術，有助于書面表達的準確性、條理性、生動性和說服力。
7.英國文學史及作品選讀3學分。
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。課程通過對英國文學各個階段的主要作家和作品的分析使學生了解英國文學主要文學流派及其創作特點，提高學生的文學閱讀、理解與鑒賞能力，增強對西方文學及文化的理解，提高他們的綜合人文素質和批判思維能力。
8.美國文學史及作品選讀3學分。
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。課程旨在使學生通過學習美國文學的主要文學思潮、流派、名家名作，了解美國文學的發展演變規律、異域文化特質和審美精神;培養學生正確研究、評價美國文學思潮流派、經典作家作品，提高綜合的文學批評能力和文學鑒賞能力。
9.英語翻譯4學分。
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實用技巧，注重提升翻譯實踐能力，致力于培養在社會生活的各個領域勝任英漢互譯任務的專門人才。
10.英語語言學3學分。
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程,它旨在使學生系統地了解語言的語音、文字、詞匯、語法、語義等方面，把握語言與語境、語言與文化、語言與文學、語言與教學等各種關系，并提高對語言的重要性的認識。
隨著經濟社會的發展與變革，高等教育不斷發展壯大，大學的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學始終圍繞著人才培養這個根本任務，致力于提高人才培養的質量和水平。無論提升科研水平、發展研究生教育，還是拓展社會服務多么重要，本科教育始終是研究型大學生存和發展的根基。
在經濟發展新常態和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學的本科教育應定位于：為高端人才的成長奠定基礎。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個基本任務，研究型大學需基于高端人才應具有的素質和能力，在對學生實施成才教育的同時，更加關注對學生進行成人的教育。武漢大學將以人才培養為本、本科教育是根作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內涵建設和本科教育教學改革，以期為經濟社會發展培養出更多更好的拔尖創新人才。
一、高等學校本科教育使命的回歸。
在經濟和社會發展日新月異，大學功能不斷拓展的新形勢下，再次強調大學人才培養的基本職能，既是對大學傳統的堅守和弘揚，也是基于經濟社會發展對大學地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發展歷程看，人才培養是大學的最初使命，也是大學承擔的根本任務。在大學建立研究所、實驗室，鼓勵教師和學生參與到學術知識的創新過程之中，有利于培養出具有創新性的學術人才。在承擔人才培養、科學研究職能的同時，強調大學應該肩負的服務社會功能，則拉近了大學與社會的距離，增強了大學培養的人才的社會屬性和社會適應性。
盡管大學的職責和功能隨著社會的發展在不斷地擴展，但大學的根本任務依然是培養人才。大學是由教師和學生組成的一個學術共同體。沒有大學生的機構，就不能稱其為大學。凡是有大學生要教育培養的地方，都必須把高質量的教學工作作為基本的要求。因此，無論大學如何發展，無論社會對大學有什么期待，只要有學生需要培養，人才培養就是大學的根本任務。
二、我國研究型大學本科教育的定位。
辦學定位是指大學為明確自身在整個高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務面向、發展目標而進行的一系列前瞻性戰略思考和規劃活動。一方面，辦學定位體現了大學的基本辦學指導思想和辦學理念，是大學歷史傳統的延續和傳承;另一方面，辦學定位對大學的辦學行為和未來發展具有統領作用，它必將引導大學的改革和發展方向。我國對高校的分類有多種標準。不同類型、不同層次的大學，其本科教育的定位理應不同。
按科研含量和學術水平來說，大學分研究型大學、教學研究型大學、教學型大學;按學科的綜合性程度來說，大學分單科性院校、多科性院校和綜合性大學;按人才培養的層次來說，大學分專科院校、本科院校、具有碩士或博士授予權的大學等。按本科人才培養的規格來說，大學有應用型本科教育和學術型本科教育之分。而且，同一類型或者同一學校在不同歷史時期，其本科教育的定位也可能不同。改革開放以后，由于國家經濟社會發展急需大批專門人才，因而在相當長的`歷史時期，我國不同類型的高等學校本科教育的定位也是培養專門人才。
三、武漢大學本科教育改革基本設想。
在我國經濟發展新常態和世界高等教育大發展的背景下，武漢大學將以“人才培養為本、本科教育是根”作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內涵建設和本科教育教學改革，以期為經濟社會發展培養出更多更好的拔尖創新人才。作為一所學科齊全、科研實力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學，武漢大學的本科人才培養目標定位于：致力于培養具有堅定的民族精神、強烈的社會責任感和使命感、開闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創新人才。
課程教學是本科人才培養的主渠道。采用什么樣的課程體系來組織教學，直接影響和決定著高等學校人才培養的規格和質量。只有經過精心設計，符合知識內在邏輯與學生發展需要，與學校的人才培養目標高度吻合的課程體系，才是較為科學和完善的課程體系。因此，大學究竟應該構建什么樣的課程結構，應該開設哪些課程，課程的教學內容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續課程的關系，是大學教師要研究的重要課題。
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師的師德師風、教學水平和綜合素質是促進本科教學質量的關鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學，對處于成長期的青年學生來說，發揮著潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領學生在求知的道路上不斷進取，激發學生學習的熱情和動力，指導學生正確選擇專業、課程，并幫助學生做好自己的人生規劃。因此，高等學校教育教學改革應以提升教師教育教學素質為核心，通過開展一系列教師教學培訓和專業發展工作，引導每一位教師成為懂教育的學者，不僅學問做得好，教學水平也很高，既做學問家，又做學問教育家。
大學是一個學術性組織，承擔著人才培養、科學研究、社會服務與傳承創新文化等多項職能。如何認識和落實本科教育的基礎地位，如何引導教師積極投入教學，如何培養學生的社會責任感，如何營造全員育人的良好氛圍，如何發揮科研對教學的促進作用，如何推進教育與教學的有機結合，如何促成有效的教育教學管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應該思考的重要內容。大學應通過一系列規章制度的建立和完善，不斷創新教育教學管理制度，為深入推進高等教育改革提供政策保障。
一、現狀分析。
1、目前高職院校對創新創業教育重要性的認識尚未真正到位。創新和創業教育尚未變成高職院校師生的共同行動。原因是一部分管理者認為，現在學校擴招，教育資源嚴重不足，能維持學校的正常運轉就不錯了;一部分教師覺得現在生源質量下降，傳統意義上的學習質量都難以保證，還談什么創新創業?大多數學生則在應付著各種考試，能否創新那是走上工作崗位以后的事。
2、“雙創型”人才培養模式沒有得到根本性的確立。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統的體系，而只是在傳統培養模式基礎上的局部修正和補充;二是形式重于實質，在“雙創型”人才培養中沒有起到真正的作用。
3、創新創業教育缺乏強有力的目標導向。長期以來創新創業教育還沒有真正納入教師教學工作業績考核范圍。對學生傳統單一評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持，成為實施素質教育、培養“雙創型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質的提高。
二、方案探討。
1、轉變教育理念，實現創新創業的一體化教育創新與創業是一個辯證的統一體，創新是一個從新思想的產生到新知識、新技術、新產品或服務的發現、發明和設計的過程，創業是一個發現和捕捉機會并由此創造新產品或服務并實現其潛在價值的過程。創新是創業活動的前提和基礎，是創業活動的最核心要素和最本質的特征，是創業的靈魂和關鍵，也是創業可持續性的保障。而創業基于創新，并推進創新。高職教育“雙創型”人才的培養也應實現創新教育與創業教育一體化。
2、確定“雙創型”人才培養目標“雙創型”人才的目標特征有以下二個方面：一是“雙創型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結構;具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力;具有典型的創新創業意識和堅忍不拔的精神;具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會;具有高超的創新、實踐、實施和拓展能力;具有優秀的團隊精神和社會競爭力。二是“雙創型”人才也應該具有專業人才的行業特征。
3、優化“雙創型”人才培養模式建立由學校培養與學生自我發展相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內理論教學和模擬教學與校外實踐教學相結合、國內社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學模式，充分發揮學生、學校、社會在“雙創型”人才培養中的多元作用。
4、創新“雙創型”人才培養教學方法在教學過程中，強調學習過程比學習的結果更為重要，要摒棄傳統的以講授式為主的教學方法，積極推行以下三種教學方法：一是案例教學法，通過組織學生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業技能、知識和理論;二是模擬教學法，運用模擬器或模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產生互動，以達到預期的學習目的，以培養學生資訊獲得、動作技能和決策等能力;三是“實戰”教學法，在一個真實的社會環境和工作環境中，使學生在現實情況下扮演某個真實的角色，開展業務工作，以達到真實的學習目的。
5、強化“雙創型”人才培養的實踐教育為了進一步加強對學生綜合能力、創新能力的培養，根據經濟社會發展形勢和科學技術的進步要求，不斷更新和優化實踐教學內容，增加綜合性、設計性、開放性、創新性實訓內容，確保學生在實訓教學環節中得到充分的基本技能和創新能力訓練。
6、改革考核方式考核內容應以針對學生的能力、素質與創新因素進行檢測，要盡量具有挑戰性、競爭性，能充分激發學生的創新意識、創新欲望、創新激情，能激勵學生不遺余力地去探討、鉆研;在考核標準上，把創新因素作為最主要的評判指標。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。
7、建立保障機制一是健全組織機構，成立大學生創新創業教育領導小組和大學生創新創業指導中心，負責全校大學生創業教育工作，加強對“雙創”教育的組織、協調和管理。二是健全規章制度，制定大學生創新創業教育指導意見，將“雙創”教育納入規范化、制度化管理。三是設立“雙創”專項基金，對學生的“雙創”活動進行專項資助。
三、結束語。
本文旨在確定“雙創型”人才的培養目標定位，分析傳統的人才培養模式與“雙創型”人才培養模式的差異，在創新創業教育中人才培養模式如何進行轉型提供探討方法。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇十二
以**發展觀和人才觀為指導，以加強高層次人才隊伍建設為目標，在醫療實踐中加快培養年輕的專業技術骨干。
（一）人才無斷層。
當醫院內的某個職位由于人員的變動、長假、退休或辭職等種種原因出現空缺時，保證有合適的人選接替這個位置。
（二）順利交接保證目前的人選確實勝過他的前任，而且交接得越快越有利于工作的開展。
培訓方式：
（一）根據和培養對象簽定的“協議書”和個人培訓計劃，采取以在崗位自學為主，結合集中培訓、跟師學習、參加學術交流、進修等多種方式進行培養。
（二）宏觀調控，統籌安排人才的培養，特別是農村衛生人才培養，是一個周期長、投入大、見效慢的系統工程。根據全院衛生事業發展的需要，醫院的衛生醫療服務人員要具備執業助理醫師及以上執業資格。
（三）為實現這一目標，我院在衛生人才培養方面具體措施為：
1、合理安排各層次人員比例，按照區衛生局的要求進行人員配置。
2、由我院主持農村衛生人才培養規劃的實施，保證政策的延續性。
3、積極統籌調動衛生教育資源，在人才培養上做到優勢互補，統籌兼顧。
4、方向明確，形式多樣針對人員的培訓以提高學歷、推廣適宜技術、講授常見病和多發病的中西醫結合治療為主，積極開展衛生專科人才培養。培養同時應重視師承，分層開展。
（一）培養和使用并重。培養人才的目的是為了更好地使用人才，發揮其價值和潛力。人才也只有在使用中才能更好地得到培養、鍛煉和提高。我院在使用好現有人才的同時，將人才的培養擺上同等重要位置，充分注重挖掘人才潛力，積極探索人盡其才的用人機制，極力為優秀人才脫穎而出創造有利條件。
1、不拘一格用人才。
（2）通過延聘、返聘等方式，充分發揮院內老醫師的作用。
2、積極做好繼續醫學教育工作，繼續教育是培養人才的重要途徑。我院從政策、財力和時間上對現有人才給予了大力的支持：
（1）充分發揮院內有臨床經驗醫師的傳、幫、帶作用。
（2）積極鼓勵科室內的小講課。各科室每月都要組織1—2次科內小講課，或堅持進行疑難病例討論、臨床經驗講座等多種形式的學習。
（3）聘請上級醫院的專家來院進行講學和技術指導。
3、每年選派優秀醫務人員外出進修、學習根據需要，醫院每年選派優秀醫務人員到上級醫院進修、學習和深造。醫院要求每位外出人員學習回來后要向全院講授所學的內容、體會及外院一些先進的管理經驗等。醫院也會對外出人員開展新技術情況進行評估。
4、對新職工實行對其進行業務培訓。
（二）積極引進高層次、高素質人才和急需緊缺人才，
多形式，多渠道廣納賢才。主動到各醫學院校或面向社會招納賢才。想方設法為優秀人才提供力所能及的物質條件和工作環境，以事業留人，以感情和適當的待遇留人。
（三）激勵與考核并重把品德、能力和業績作為人才評價的重點。臨床醫師、醫技人員每年進行一次德、能、勤、績四方面對醫師進行考核。考核結果在院內公布，進入醫務人員個人檔案，并直接獎金掛鉤。
重視、關心優秀人才的工作和生活情況，聽取他們的建議和要求，幫助他們解決工作上的問題和困難，改善工作條件，為其創造良好和諧的工作環境。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇十三
(一)4月25日前，符合報考條件的考生登錄教育部陽光高考平臺(網址為http：///gxzxbm)填寫、提交報名申請信息。
(二)4月25日-27日，已通過教育部陽光高考平臺提交報名申請信息的考生，持申報高校專項計劃所需材料到當地縣(區)教育招生考試機構指定的地點進行申報，逾期不再受理。
(三)申報時須提交考生本人及父親或母親或法定監護人有效戶籍證明、本人有效居民身份證原件及復印件，以及《2016年福建省高校專項計劃考生登記表》(附件3，以下簡稱《登記表》，可從省教育考試院網站：“數字服務大廳--高考高招”欄目下載)。
(四)縣(區)教育招生考試機構根據省教育考試院下發的考生信息數據庫，會同有關部門進行戶籍、學籍資格初審。初審工作須指定2名以上在職工作人員，依據規定的報考條件，以及縣(區)教育局學籍管理部門、縣(區)公安局戶籍管理部門審定的相關材料，對考生出具的證件和證明材料進行審核確認。
(五)已經完成或正在推進戶籍制度改革的地區，要嚴格按照《國務院關于統計上劃分城鄉規定的批復》(國函〔2008〕60號)有關要求，以及國家統計局公布的最新年度《統計用區劃代碼》和《統計用城鄉劃分代碼》，確定考生戶籍地區范圍。
《統計用城鄉劃分代碼》由統計用區劃代碼和城鄉分類代碼兩部分組成，共15位數字。左起1～12位表示統計用區劃代碼，13～15位表示城鄉分類代碼。城鄉分類代碼的結構為：
111表示主城區。
112表示城鄉結合區。
121表示鎮中心區。
122表示鎮鄉結合區。
123表示特殊區域。
210表示鄉中心區。
220表示村莊。
城鄉分類代碼第13位為1，表示城鎮;第13位為2，表示鄉村。
(六)戶籍、學籍資格初審合格考生名單在其本人所在高級中等教育學校張榜公示5個工作日，并同時在縣(區)教育局網站上公示5個工作日。縣(區)教育招生考試機構填寫《2016年福建省高校專項計劃考生花名冊》(附件4，以下簡稱《花名冊》)，于4月28日前將電子版和紙質相關表冊上交設區市教育招生考試機構，考生相關材料復印件留存一份備查。縣(區)教育招生考試機構須于4月28日前登陸“福建省高考考務管理系統”，將符合條件的考生信息錄入并提交設區市教育招生考試機構復審。
(七)相關設區市教育招生考試機構指定專人匯總、復審高校專項計劃考生資格信息后，于5月4日前將電子版和紙質《花名冊》上交省教育考試院普招處備案。設區市教育招生考試機構須于5月4日前通過“福建省高考考務管理系統”完成考生資格復審工作。省教育考試院信息處于5月6日前打印通過資格復審的考生信息表紙質版，由設區市教育招生考試機構再次校對確認并逐頁蓋章后，于5月10日前寄達省教育考試院信息處。
(八)5月16日至5月30日，有關高校完成考生申請材料審核。
五、工作要求。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇十四
為加快我院醫學人才梯隊建設，培養和造就更多的優秀青年醫學人才，促使各學科優秀人才脫穎而出，提高我院醫學綜合實力和技術水平，特制定本方案。
根據學科建設的需要，以德才兼備為標準，從全院各學科中擇優選拔優秀青年醫學人才，經過計劃培養，使他們成為具有扎實理論基礎、豐富臨床實踐經驗、領先技術水平的優秀青年人才，為醫院創建新一代青年醫學學者隊伍，形成各專業優秀學科帶頭人梯隊奠定基礎。
醫院青年人才培養工程方案的實施是在醫院人才工作領導小組的領導下，由醫院科教科、人事科具體負責實施和日常管理工作。
(一)選拔范圍：全院臨床、醫技、藥學及護理學科衛生技術人員。
(二)申報者須同時具備下列條件：
2.年齡：40周歲以下(申報當年);。
3.學歷學位：本科學士及以上;。
5.計算機：取得江蘇省信息化素質培訓合格;。
6.職稱：具備中級以上專業技術職稱;。
10.近三年內無重大醫療事故、工作差錯，年度考核優秀1次以上或獲院級以上表彰。
具備上述條件，擇優選拔。
(三)要求：青年人才培養對象所在科室必須能切實保證按培養計劃進行培養，并且能保證提供優秀導師(一般為學科帶頭人或科主任)在臨床及科研一線固定帶教。
(一)申請。
1.由個人申請并填寫“青年人才工程培養申請書”。
2.科室(部門)初審后推薦至科教科。原則上每期同一個學科(專業)推薦人數不得超過2人。
(二)評審。
1.初審：科教科、人事科根據有關要求對申報對象的材料進行資格審查，符合條件者報醫院人才工作領導小組。
2.考核：對初審符合條件者進行相當于大學英語六級水平的測試;組織學者進行專業知識現場提問和答辯;并以投票方法確定青年人才培養對象侯選人。
3.復審：醫院人才工作領導小組根據考核結果，提出青年人才培養對象建議名單。
4.公示：經復審后，在醫院oa網上進行公示，征求職工意見。
5.審定：醫院人才工作領導小組根據人才培養規劃、學者評審意見和考核結果，結合公示情況，確定青年人才培養對象人員。
(一)導師指導：培養對象可自選導師2名(院內、院外各一名)，在雙方自愿的基礎上簽署培養教學協議書。醫院協調確定培養對象的指導老師并督促、指導培養對象跟師學習。
(二)理論學習：培養對象根據本人的實際情況，在導師指導下選定精讀與泛讀專業書目，制定讀書計劃，深入學習，做好讀書筆記，寫出學習體會，努力提高理論水平。
(三)臨床實踐：培養對象除了在本院堅持臨床實踐外，培養期內需完成至少6個月的上級醫院定點培養(進修)。掌握新技術、新療法、新進展。每年參加國內外相關專業學術交流1次以上。
(四)臨床研究：瞄準本專科前沿，選擇課題進行臨床研究1項以上。
(一)醫院負責本工程培養考核方案制定，組織實施，對入選對象跟蹤評估、定期考核。
(二)培養對象所在科室(導師)負責對學員的日常工作、學習和臨床實踐等情況的督促檢查，為培養對象創造鍛煉學習的條件和機會。保證順利完成培養任務。
(三)培養對象每年須撰寫課題年度進展報告、工作總結，填寫考核手冊，于每年12月10日前報送院科教科;由人事科、科教科組織學者進行年度考核。培養周期結束后進行總體考核，周期考核與年度考核相結合，考核評估的重點是培養對象實際業務水平、組織管理能力以及醫、教、研實績是否按年度計劃完成等。考核結果分優秀、合格、不合格。對出色完成“青年人才工程”培養任務，達到培養目標，成績顯著的個人給予表彰和獎勵。對因個人原因中斷培養計劃或考核不合格者，醫院將追回已付出培養經費。
(一)醫院對每位列入計劃的培養對象資助額度為1萬元/年，合計3萬元。設立獨立帳戶，專款專用。經費主要用于培養對象開展相應的研究工作、短期培訓、參加相應的學術活動、學習經費、導師帶教津貼等。
(二)培養經費使用管理措施參照“科研經費管理措施”。
培養周期為三年/期，每期培養對象10名左右，每三年選拔一次，培養結束后須在本院工作5年以上。
本方案自職代會通過后執行。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇十五
集美大學體育學院鄭幸紅。
摘要：本文沿著《全民健身計劃綱要》倡導的思路，根據對健美操運動本質特征的研究以及在實際推廣中的經驗總結，探討健美操運動在實施《全民健身計劃綱要》中的特殊作用。
1．前言。
《全民健身計劃綱要》是探討發展全民健身事業的一部綱要領性文件，貫穿著倡導和推廣適合工作特點的體育健身方法：突出群眾體育運動和競賽活動的群眾性、健身性、民族性、趣味性和科學性：推廣簡便易行和適全不同年齡、性別、職業特點等狀況的體育健康方法，從而實現體育與國民經濟和社會事業的協調發展，全面提高中華民族的體質和健康水平，基本建成具有中國特色的全民健身體系的目標，各項體育運動中，雖它們對健身作用均有其相似的特點，表現在對提高體質與健康水平；表現在鍛煉者的鍛煉意識上等。但由于它們又存有各自特定的運動方式和手段，為此對人體產生的效果就有所不同；沿著《綱要》倡導幾個方面的思路，健美操運動在風靡全世界的同時，也已成為我國健身熱的一曲主旋律，本文根據對健美操運動本質特征的研究及在實際推廣中的經驗總結，探討健美操在實施《綱要》中的特殊作用。
2．研究方法。
2．1文獻資料研究。
2．2調查訪問法。
2．2．1問卷法。
對學生、教師、機關企業干部、職員；個體企業各不同年齡、性別，共400人進行書面的問卷調查，已收回調查材料表389份。《你心目中的最佳健身鍛煉方式》。
2．2口頭訪問。
同某一健美健身中心近350名會員進行交談、討論，聽取他們對有關問題看法。
3．分析與討論。
3．1關于“健美操”的概念及本質特征。
健美操屆體育的一個項目，是一種有意識、有組織的社會文化活動。它融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用健美器械的身體練習，達到健身、健美、健心目的一種新興體育項目，有人稱現代健美操為“節奏體操”、“有氧體操”、“韻律體操”、“迪斯科操”、“身體娛樂”、“有氧舞蹈”等等，名稱雖有不同，卻有共同的目標――增進健康，塑造形體、陶冶情操、實現健與美的追求，它具有下述四個本質特征：
（1）健身、健美和健心的一體性特征；
（2）運作的多變和協調性特征；
（3）運動負荷大小可調，有針對性特征；
（4）鮮明的節奏感和韻律性特征。
3．2健美操在推行全民健身計劃，發展群眾體育中的作用當前，我國經濟建設和社會發展對人民的整體素質提高提出了新的更高要求。但是，全國健身工作的現狀還不能適應社會主義現代化建設的需要。群眾的健身意識還不夠強，群眾性體育活動的開展還不夠廣泛，經常參加體育鍛煉的人數還不夠多，現有體育場地設施在向社會開放，滿足群眾開展體育鍛煉的需要方面還有較大的差距。為了進一步增強人民體質，適應我國社會主義現代化建設需要，必須采取切實有效的措施，推行全民健身計劃，發展群眾體育，健美操運動以其本質特征，在推行全民健身計劃中起著特殊的作用。
從表一我們可看出，在列出的多項運動鍛煉方式中最受歡迎的是健身（美）操這一運動項目，占43．2％，群眾性的健美操把初級舞蹈的美，體操動作的力和慢跑運動的韻混合在一起，隨著柔和的音樂，借助體力的氧氣來調節心臟和呼吸系統，達到健美、健身、健心的目的，許多練習者感慨地說：“過去我們為健康而鍛煉，可練習的項目內容是那么枯燥無味，健美操非常有趣，實際上就是一種社交，音樂和汗水的混合，是一種令人向往的流汗健身、娛樂。”著名學者伊薩克牛頓自豪地說：“我在緊張的腦力勞動之后，總是要做幾套體操，這樣使我能如此地完成我的事業。”在廣泛的訪問鍛煉者中，人們說可以用“迷上”來形容他們對健身操的熱愛，認為健美操運動在獲得健身效果上回答是肯定的，而且是人們提高健身意識，步入健身行列的最佳鍛煉方式。
你心目中最佳的鍛煉方式項目健美操太極拳慢跑游泳羽毛球乒乓球籃球網球。
人數16862133848112019。
％43.2163.39.812.32.87.74.9。
3．2．2能全面有效地增強體質。
身體鍛煉是以增強體質為目標，按身體鍛煉的原則與方法進行身體運動的過程。身體鍛煉對于增強體質的主要機制：
（1）促進同化作用的加強。健美操動作豐富，變化多樣，運動負荷完全可以根據不同年齡、性別、身體條件和訓練水平、鍛煉的目的、任務和做操者的特點來全面或有針對性地安排整套動作的內容，并隨時可自我調節運動量，也就是健美操運動能使身體適度地得到鍛煉，這樣就能合理地引起能量物質的暫時消耗，即刻引起異化過程占優勢：但鍛煉后，經過休息，能量物質的恢復會超過原有的水平，即異化誘導同化過程的加強。使同化過程占優勢，這樣導致機體細胞得到更多的物質補充，合成更多的新物質，使身體得到發展，體質得到加強。
（2）遵循生物學的“用進廢退”規律，健美操的運動負荷，不僅對全身或某些關節。韌帶、肌肉群等進行卓有成效的`鍛煉，而且每節操很少是單關節的局部活動，大多為多關節的同步運動，練習雖然以骨骼肌的運動為主，但人是個整體，各系統、器官需要互相密切配合與協調，這樣新陳代謝加強，肌肉內的毛細血管要大量開放來提供物質來排除廢物，從而使肌纖維增粗，促進了肌肉增大，提高了肌力，骨骼要承受重力負荷，促進了骨密度增密，骨骼更加堅硬，肺在為肌肉輸送更多的氧氣與排除二氧化碳，肺部的毛細血管與肪要大量開放，從而提高了肺功能：作為血液循環的發動機――心臟，在身體鍛煉的過程中要為肌肉輸送大量的血液，它的運動超了安靜狀態，從而使心臟的功能得到提高，促進體質增強。
（3）精神調節。健美操的音樂，不僅能使練習者在完成單個或成套運動時準確地把握每一拍節，更重要的是能激發練習者的精神，振奮練習者的精神，對人體的內環境有較良好的影響，不良的情緒會使人導致疾病，良好的情緒可以防止疾病或治病。身體鍛煉時，是煉身又煉心，使人情緒舒暢，促進上進，陶冶情操，消除不良的情緒，提高心理的承受能力與應變能力，因此在富有律動感、旋律清晰的音樂伴奏下進行身體鍛煉，可以獲得良好的情緒，而這種情緒反過來又提高了機體的調節能力，增強體質。
4．結論。
4．1從問卷統計的結果及訪問中的情況，表明健美操運動在推動《全民健身計劃綱要》中具有重要的意義。
4．3參加健美操運動鍛煉的核心是掌握其基本動作和練習方法，要求應選擇先進、全面、適合自己情況的動作進行練習。
4．4編排整套健美操動作要注意科學性，針對性和預見性、階段性。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇十六
一、工作背景：近年，隨著市民生活水平普遍提升，對供水服務要求不斷提高，公司以“顧客滿意”為第一目標，制訂了企業未來五年供水規劃。而就企業人力資源現狀，存在管理人員學歷、職稱，職工技術等級、文化程度四偏低以及專業技術人才和黨政經營管理人才兩缺少的現狀，企業發展與人才需求之間存在著較大的缺口。青年興則企業興，青年強則企業強。要實現企業發展目標，必須從現實出發，轉變觀念。根據前期對企業青年職工學習需求及在讀教育情況顯示，目前企業青年職工已認識到了學習的重要性，學習的積極性很高，他們將學習放在第一重要的位置，青年中有34%的人利用業余時間進行學歷再教育，有41%的人每天花2小時以上看書、閱讀，有33%的人經常閱讀與專業有關的著作或文章，35周歲以下青年職工學習需求度依次為：崗位相關知識、計算機、外語、企業管理、法律等，我們應針對青年需求，以崗位為核心，因人制宜開展各類學習培訓活動，不斷加速青年人才的培養。在公司黨政支持下，由政工部、企業管理部、團委三方合力，共同實施35周歲以下青年實施三年人才培養計劃，為青年進行職業生涯導航，努力建設一支思想好、業務精、能力強、作風正的青年人才隊伍，更好地發揮他們在企業生產、經營、管理、服務各項工作中的生力軍作用。
二、工作目標：人才是企業發展的原動力。根據公司發展要求，確立了“重點人才重點培養，優秀人才優先培養，緊缺人才加緊培養”的工作方針，通過多方位、多層次、多形式的教育和培養，努力實現廠科級干部復合型（知識廣、業務精、管理嚴）；管理人員專業型（業務精、善管理、協作好）；關鍵崗位技術工人一專多能型（精一門、會二門、懂三門）的目標，為企業發展提供強有力的人力資源保障。
三、具體實施：
1、上下聯動，實施針對性培養。人才培養作為一項長期系統性工程，需要企業各部門通力協作，群策群力，形成上下聯動，橫向合作的工作格局。在選“苗”上，眼睛向下，面向基層，開闊視野，既要對現有骨干出課題，壓擔子挖掘潛能，提高技能，又要大膽啟用新人，廣納賢人，通過自下而上，自上而下二級聯動，經民主推薦，逐一分析，列出有培養前途的35周歲以下青年，按計劃分期分批進行培養。在人才培養過程中，我們應注重對企業內部的優秀青年干部、專業技術人員的培養、舉薦，通過加強對企業發展重要、關鍵崗位人才的培養力度，不斷提高青年人才隊伍的整體素質，實現企業發展與人才需求相匹配。
2、落實措施，開展階段性推進。青年人才重在培養，貴在教育。為了更好落實人才培養三年規劃，在對青年進行學習需求調研的基礎上，針對青年特點，有針對性、分階段實施具體培養措施，以項目運作方式，不斷提升青年思想修養、理論水平與業務技能。
1）第一階段：基礎培訓。針對對象：新進公司參加工作的青年以及掌握一般操作技能，進取向上，努力鉆研業務知識的青年。實施目的：了解行業特性、企業情況，按照崗位要求有針對性地進行崗位培訓，提高業務技能，引導青年樹立正確的價值觀，增強企業榮譽感，職業責任感。主要措施：技術等級培訓。針對前一階段調研中所顯現的職工技術等級偏低的現狀，我們將加大技術等級培訓力度，通過擬訂年度技術登高計劃，組織人員參加水務宣傳教育培訓中心或社會技術培訓機構的相應培訓班，不斷調整各等級職工比例，經過三年努力，企業內逐步形成以中級工為主體、高級工為骨干的.職工隊伍。崗位專業培訓。為建設現代化的供水企業，近年，公司引進了不少先進設備與技術，不少青年被安排在崗位一線。我們將根據企業實際需求和缺啥補啥原則，加強對有持證上崗要求的崗位（工種）以及企業生產、水質、服務等專業崗位的實務培訓。今年配合污泥處理項目運行已對相關人員進行了污泥脫水處理工藝的崗位培訓，今后幾年還將針對原水預處理、深度處理項目的啟動，開展相應的崗位培訓，使青年熟練掌握新技術新工藝，努力成為崗位技術能手。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇十七
根據中組部、人力資源社會保障部、教育部、財政部、農業部、衛生部、國務院扶貧辦和團中央等八部門《關于繼續做好高校畢業生三支一扶計劃實施工作的通知》（人社部發〔〕27號）的精神和要求，為促進本市農村基層教育、農業、衛生、扶貧等社會事業發展，引導和鼓勵高校畢業生積極投身社會主義新郊區新農村建設，按照公開招募、自愿報名、統一組織的方式和“公開、平等、競爭、擇優”的原則，20本市計劃招募一批應屆高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作。現將有關事項公告如下：
一、招募對象和條件。
（一）招募對象。
1、年上海市全日制普通高等院校畢業生。
2、2013年外省市全日制普通高等院校上海生源畢業生。
（二）招募條件。
1、政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線和方針政策。
2、學習成績合格，具有相應的專業知識。
3、具有敬業奉獻精神，遵紀守法，作風正派。
4、身體健康。
5、具有本科及以上學歷并取得相應的學位，或具有農學類專業大專學歷。
6、崗位需要的`其他條件。
二、考試報名辦法。
（一）招聘崗位查詢。
2013年本市計劃招募崗位、崗位要求等，詳見《2013年上海市高校畢業生“三支一扶”崗位需求信息》。從即日起可通過“21世紀人才網”（）、“上海市職業能力考試院網”（）和“上海市人力資源社會保障網”（）查詢。
（二）報名方式。
本次招募實行網上報名。網址為“21世紀人才網”、“上海市職業能力考試院網”和“上海市人力資源社會保障網”。
（三）報名時間。
4月2日10:00-4月10日16:00。
（四）報名流程。
報考人員網上報名時須在線填寫、打印《高校畢業生“三支一扶”計劃登記表》（正反面a4打印，一式三份），并在打印出的《登記表》“本人承諾”一欄簽字，在4月11日16:00前到所在高校就業主管部門進行信息確認和政審。經蓋章確認的《登記表》由本人保存，以備參加面試時使用。
各高校就業主管部門應于4月11日16:00前，完成報考人員的網上信息確認。
外省市高校的上海生源應屆畢業生，應于4月11日16:00前，將《登記表》（須本人簽字，并經所在高校就業主管部門蓋章）以附件圖片方式（大小1m以內）發送郵件至spta@，郵件主題為：“三支一扶報名+注冊編號+姓名”。《登記表》原件由考生本人保存，以備參加面試時使用。
(五)下載準考證。
完成網上報名并通過學校確認（資格審核）的人員，可于4月18日10:00起從網上下載并打印準考證。
三、考試方法和內容。
（一）筆試科目《綜合知識》。筆試時間定于4月21日。報考人員應按照準考證上確定的時間、地點參加考試。參加考試時，必須攜帶準考證和身份證。
（二）筆試主要考查應考者到農村基層鍛煉必備的通用知識、基本素質和潛在能力。
（三）筆試成績可于5月3日12:00后通過“21世紀人才網”、“上海市職業能力考試院網”查詢。
四、崗位報名。
崗位報名采取網上填報方式，共分兩個階段：
（一）網上崗位報名（5月9日10:00-5月13日15:00）。
參加考試并取得相應成績的考生，可登錄網上報名系統進行崗位報名工作。考生填報崗位信息時，須詳細閱讀招募相關文件，按照公布的崗位資格條件、專業要求，以及自身情況，填報相應的崗位。
各區縣“三支一扶”辦公室于5月13日16:00前，根據相應的崗位要求（學歷、專業、其他等），完成對考生崗位報名資格的審核。
市“三支一扶”辦公室在資格審核通過的考生中,根據招募具體崗位報名考生的考試成績,從高分到低分排序,按招募崗位人數1:3比例,確定參加面試人員名單。
面試名單可于5月14日上午10:00起，在考生報名系統內查詢。
（二）崗位補報名（5月14日10:00-5月15日15:00）。
招募崗位面試人數未達到1:3比例的崗位，通過補報名補充人選。在第一輪崗位報名中未進入面試的考生，可在規定時間內參加補報名。
各區縣“三支一扶”辦公室于5月15日16:00前，根據相應的崗位要求（學歷、專業、其他等），完成對考生崗位補報名資格的審核。
市“三支一扶”辦公室在補報名審核通過的考生中,根據招募具體崗位需要補充的面試人數，按補報名考生的考試成績,從高分到低分排序,確定補報名考生中參加面試人員名單。
全部面試名單可于5月16日上午10:00起，在考生報名系統內查詢。
五、確定人選。
（一）各區縣“三支一扶”辦公室負責通知考生參加面試，并組織面試工作，時間在5月中下旬。
（二）經面試合格的考生，在5月底參加全市統一體檢。
（三）體檢合格后辦理離校手續，按照統一要求參加崗前集中培訓，培訓后到服務單位報到。
（四）面試、體檢及崗前集中培訓的時間、地點等具體事宜另行通知。
六、招考咨詢。
考務咨詢電話：61969089。
政策咨詢電話：12333。
網上報名技術咨詢電話：24022726。
2013年4月2日。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇十八
5日從市人力資源和社會保障局獲悉，我市2013年高校畢業生“三支一扶”計劃招募工作啟動，本次計劃招募70人，其中支教13人、支農12人、支醫15人、扶貧10人、就業和社會保障基層服務20人。
今年“三支一扶”的招募對象主要是普通高等院校2012年離校未就業的.畢業生、2013年應屆畢業生，要求大專以上學歷，年齡在25周歲以下(1988年1月1日后出生)，研究生學歷年齡可放寬至28周歲(1985年1月1日后出生)。其中，支教崗位須是師范類專業或已取得教師資格證的非師范類專業高校畢業生，支醫崗位須是醫療衛生類專業高校畢業生，支農崗位須是農林牧類專業高校畢業生，扶貧、就業和社會保障基層服務崗位不受專業限制。
本次報名參加“三支一扶”的高校畢業生服務期為2年，期限為2013年7月1日至2015年6月30日。在服務期內，高校畢業生有工作、生活補貼，按照規定，專科生、本科生、研究生每月待遇分別不低于1500元、1600元、1700元。另外，所有參加“三支一扶”高校畢業生都要參加相應社會保險，同時由當地財政為“三支一扶”高校畢業生辦理人身意外傷害保險。
6月8日至10日，報考“三支一扶”的考生可到新區會展中心b區服務大廳北側環島9號窗口報名。報名前需從河南省人力資源和社會保障廳網站“三支一扶”專欄下載并填寫河南省2013年高校畢業生“三支一扶”計劃報名登記表一式三份，粘貼近期免冠彩色2.54厘米(1寸)照片，同時準備同底版照片兩張。報名時，應屆畢業生需由所在院校出具畢業證明并加蓋公章，并由本人提交有效身份證及復印件；2012年離校后未就業的高校畢業生提交身份證、畢業證、學位證原件及復印件。6月20日考生攜帶本人身份證到報名地點領取準考證，禁止他人代領，筆試時間為6月22日。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇十九
(一)加強組織領導。各級教育招生考試機構、有關高校和中學要充分認識實施高校專項計劃的重要意義，加強組織領導，強化協作機制，完善工作辦法，加大事前事中事后監管力度，推動高校專項計劃優惠政策精準發力，真正使農村和貧困地區學生受益。有關單位要依靠黨組織，按照全面從嚴治黨要求，層層落實工作責任，確保責任落實到崗到人。
(二)加大宣傳力度。各級教育招生考試機構有關高校要加強政策宣傳解讀工作，主動深入農村地區和中學廣泛開展多種形式的宣傳咨詢，解疑釋惑，讓廣大考生充分知曉相關招生政策內容;有關中學要認真做好本校的政策宣傳工作，鼓勵符合報考條件的優秀學生踴躍報考。
(三)嚴格資格審核。各地各校要嚴格執行政策規定，強化資格審核、規范操作程序、把握時間節點，確保政策執行不走樣。要建立教育、公安等部門聯合審核工作機制，確保考生戶籍、學籍真實準確。各級教育招生考試機構要組織一批熟悉政策、堅持原則、工作責任心強的在職國家工作人員從事考生資格審核工作;要成立審核工作組，建立健全集體議事決策機制，對于申報條件存在異議的，須提交審核工作組研究確定。
(四)深化信息公開。各地各校要嚴格落實招生信息十公開要求，確保相關信息全公開;要及時將資格審核通過考生的姓名、性別、學籍學校、實際就讀情況、本人及父親或母親或法定監護人戶籍地信息分別在市、縣教育招生考試機構網站和中學校內公開;要及時將報名資格審核通過考生名單、入選資格考生名單、錄取標準和錄取結果等信息分別在有關高校和教育部陽光高考平臺公示;要暢通網站、信函等多種舉報方式，并依據《信訪條例》和教育信訪工作規定，及時妥善處置各類信訪問題。
(五)嚴查違規行為。對在專項計劃招生中的出現的弄虛作假、暗箱操作、徇私舞弊等違規違紀行為，要發現一起，查處一起。對偽造、變造、篡改、假冒戶籍學籍等信息或以其他方式騙取報考資格的考生，以及在考核、錄取過程中出現違規行為的學校、單位和個人，要按照《教育法》以及《國家教育考試違規處理辦法》《普通高等學校招生違規行為處理暫行辦法》有關規定嚴肅處理，依法追究當事人及相關人員責任。涉嫌犯罪的，移送司法機關追究法律責任。對公職人員違規違紀的，要依據《中國共產黨紀律處分條例》《行政機關公務員處分條例》《事業單位工作人員處分暫行規定》等相關規定嚴肅處理。對直接責任人和負有領導責任的人員，要依紀依規嚴肅追責問責。
請各級教育招生考試機構及時將本通知轉發至轄區內各有關高級中等教育學校。
附件：
福建省教育考試院。
2016年4月15日。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇二十
一、工作背景：
近年來，隨著市民生活水平普遍提升，對供水服務要求不斷提高，公司以“顧客滿意”為第一目標，制訂了企業未來五年供水規劃。而就企業人力資源現狀，存在管理人員學歷、職稱，職工技術等級、文化程度四偏低以及專業技術人才和黨政經營管理人才兩缺少的現狀，企業發展與人才需求之間存在著較大的缺口。
青年興則企業興，青年強則企業強。要實現企業發展目標，必須從現實出發，轉變觀念。根據前期對企業青年職工學習需求及在讀教育情況顯示，目前企業青年職工已認識到了學習的重要性，學習的積極性很高，他們將學習放在第一重要的位置，青年中有34%的人利用業余時間進行學歷再教育，有41%的人每天花2小時以上看書、閱讀，有33%的人經常閱讀與專業有關的著作或文章，35周歲以下青年職工學習需求度依次為：崗位相關知識、計算機、外語、企業管理、法律等，我們應針對青年需求，以崗位為核心，因人制宜開展各類學習培訓活動，不斷加速青年人才的培養。
在公司黨政支持下，由政工部、企業管理部、團委三方合力，共同實施35周歲以下青年實施三年人才培養計劃，為青年進行職業生涯導航，努力建設一支思想好、業務精、能力強、作風正的青年人才隊伍，更好地發揮他們在企業生產、經營、管理、服務各項工作中的生力軍作用。
二、工作目標：
人才是企業發展的原動力。根據公司發展要求，確立了“重點人才重點培養，優秀人才優先培養，緊缺人才加緊培養”的工作方針，通過多方位、多層次、多形式的教育和培養，努力實現廠科級干部復合型（知識廣、業務精、管理嚴）；管理人員專業型（業務精、善管理、協作好）；關鍵崗位技術工人一專多能型（精一門、會二門、懂三門）的目標，為企業發展提供強有力的人力資源保障。
三、具體實施：
1）第一階段：基礎培訓。
針對對象：
新進公司參加工作的青年以及掌握一般操作技能，進取向上，努力鉆研業務知識的青年。
實施目的：
了解行業特性、企業情況，按照崗位要求有針對性地進行崗位培訓，提高業務技能，引導青年樹立正確的價值觀，增強企業榮譽感，職業責任感。
主要措施：
技術等級培訓。針對前一階段調研中所顯現的職工技術等級偏低的現狀，我們將加大技術等級培訓力度，通過擬訂年度技術登高計劃，組織人員參加水務宣傳教育培訓中心或社會技術培訓機構的相應培訓班，不斷調整各等級職工比例，經過三年努力，企業內逐步形成以中級工為主體、高級工為骨干的職工隊伍。
崗位專業培訓。為建設現代化的供水企業，近年，公司引進了不少先進設備與技術，不少青年被安排在崗位一線。我們將根據企業實際需求和缺啥補啥原則，加強對有持證上崗要求的崗位（工種）以及企業生產、水質、服務等專業崗位的實務培訓。今年配合污泥處理項目運行已對相關人員進行了污泥脫水處理工藝的崗位培訓，今后幾年還將針對原水預處理、深度處理項目的啟動，開展相應的崗位培訓，使青年熟練掌握新技術新工藝，努力成為崗位技術能手。
2）第二階段：能力提高。
針對對象：
企業內具有較強責任心，一定工作能力，擔任班組長或專業技術骨干的優秀青年。
實施目的：
引導、帶領青年立足本職，開展崗位建功，拓寬業務知識面，積累更多實踐經驗，在思想修養、理論水平、業務技能上不斷有新提高。
主要措施：
開展“導師帶徒”活動。按照“重點人才重點培養，優秀人才優先培養，緊缺人才加緊培養”的工作方針，按專業對口組織企業內具有豐富工作經驗，較高專業水平和管理能力，享有一定聲譽的部門負責人或專業技術人員與青年結對，簽訂師徒結對協議，配以課題研究，動態考核，通過師傅的傳、幫、授、帶，使青年在職業道德、崗位技能有所提高。
務、法律等內容的系列講座，不斷擴大青年的知識面，開闊思維。
3）第三階段：重點培養。
針對對象：
企業內在生產、服務、經營、管理等某方面顯現成績，具有較強工作能力，被本單位、部門認可的優秀青年。
實施目的：
從企業發展大局出發，實施重點推薦，通過進行跨部門的崗位鍛煉，為企業培養獨擋一面的年輕的經營管里人才和專業技術人才。
主要措施：
舉辦青年干部學習班。與高校商洽專門開設五方面課程，利用休息日，對青年進行黨的路線方針政策、xx大精神、領導干部基本素質，mba工商管理知識、企業文書類實務知識、領導干部自身修養素質等方面教育，全面提升青年綜合素質。
完善機制，實現長效化管理。要實現人才培養的良性循環，必須以制度建設為保證。我們要應認真總結以往工作經驗，重點抓好人才選拔、人才激勵、人才管理三項制度建設，實現長效管理。在選拔上，注重民主推薦、上下聯動，日常管理，選拔培養多類型青年人才。在激勵上，推出“學歷、技能、職稱培訓”有關政策及課題成果獎勵制度，調動青年職工的學習積極性，增強上進心，找準企業發展與自身價值實現的切合點。在管理上，建立健全人才選拔、跟蹤考核、反饋制度，實現人才管理的科學化、規范化、長效化。
高校人才培養計劃實施（實用21篇）篇二十一
青年人才星火計劃擬每2年選拔10名優秀青年醫學工作者，其中醫療6名，醫技2名，護理2名。以在臨床一線帶教為主要方式，經過2年有計劃的嚴格培訓，使他們成為具有扎實的理論基礎、豐富的臨床實踐經驗以及較強科研能力的人才，為形成新一代醫學專家隊伍奠定基礎。
醫院組建xxxxxxxxxxx醫院人才培養星火計劃領導小組（以下簡稱“領導小組”）負責“青年人才星火計劃”的統一組織和實施。“領導小組”下設辦公室（下稱“領導小組”辦公室），辦公室設在人事科，負責具體落實日常工作。
（一）“青年人才星火計劃”培養對象的選拔范圍為：全院所有醫療、醫技和護理從事一線業務工作的專業技術人員。
（二）“青年人才星火計劃”的申報人必須符合以下基本條件：
1、愛崗敬業，事業心強，醫德高尚、治學嚴謹，具有求實、創。
新、協作和奉獻精神；
2、年齡在40歲以下（申報當年1月1日以前出生）；
5、近三年內無重大醫療事故、工作差錯，有良好的醫德醫風。
（三）青年人才培養對象所在科室必須能切實保證培養按計劃進行，并能切實保證提供優秀指導老師在臨床或科研一線固定帶教。指導老師醫療、醫技一般為學科帶頭人或科主任，護理為護士長或副主任護師。
“青年人才星火計劃”每2年選拔10名優秀青年醫學人才。按照本人申請，指導老師及科室推薦，公開、公正、擇優選拔的原則，經專家進行專業評審后，由“領導小組”審定入選名單。申報和評審的具體程序如下：
（一）申報：“青年人才星火計劃”由個人提出申請，經指導老師同意后，由所在科室擇優推薦，并報“領導小組”審核確定。
養計劃和措施（包括固定帶教老師的基本情況），由所在科室具體填寫。申報書和推薦書填寫內容應準確無誤并由業務主管部門審核蓋章后，統一報“領導小組”辦公室。
（二）初審：由“領導小組”辦公室根據申報書和推薦書等相關材料，對申報人的申報條件進行初審，符合條件者進入筆試和復審。
（三）筆試：考試內容包括專業基礎知識、臨床實踐技能和英語水平。
（四）復審：由“領導小組”辦公室組織相關專家組成評審專家組，結合筆試成績，根據“評人為主”的原則，對申報材料進行專業性的全面評議并排序，“領導小組”根據排序擇優選出面試對象。
（五）面試：由“領導小組”辦公室組織評審專家組對面試對象進行面試。通過申報人的答辯，評審專家根據申報人的思維能力、基礎理論知識、實際操作能力及發展潛力等進行評估，并綜合評估申報人帶教老師的能力、申報人所在科室配套支持力度、學科環境氛圍等方面的因素，結合醫院學科建設的有關情況，在全面分析和比較的基礎上，采取評分和投票相結合的方式，客觀公正地作出面試對象擇優錄取的排序。
（六）公示：經評審專家面試后的擬入選對象，在醫院公示欄進行公示，征求群眾意見。
（七）審定：領導小組在評審專家組評審結果的基礎上，結合公示情況，審定入選“青年人才星火計劃”的培養對象名單。
（一）每位列入計劃的培養對象資助額度為1萬元/年。經費主要用于培養對象開展相應的臨床科學研究、培訓提升、參加相應的學術活動等。
（二）培養經費由培養對象按制定的計劃由醫務科審批后使用。財務科進行專項管理，實行單獨計帳，專款專用。因個人原因中斷培養計劃的，已用款全額退還醫院。
（一）醫院與培養對象所在科室及其業務主管部門簽訂培養人才項目協議，明確各方的職責和任務，各司其職、互相監督，確保“青年人才星火計劃”順利實施。
（二）醫院除培養經費資助外，為培養對象在臨床實踐、學術交流、信息傳遞及相應的科研等方面創造一定的條件；培養對象所在科室位必須提供必要的支撐條件，并切實保證提供優秀老師在第一線固定帶教。
培養對象所在科室在一定期限內予以整改，并提交整改報告，“領導小組”視整改情況決定是否撤銷培養計劃，對確實難以按期完成培養計劃的對象，予以撤銷培養計劃。
（四）培養期間，培養對象每年必須完成至少1個科研項目的申報，參加相關專業學術會議1次，完成2篇省級或省級以上論文的發表，承擔1次大學教學活動和6次實習醫生的集中教學。
（五）各有關科室根據培養對象原有基礎，因人而異，有針對性地推薦并采取措施加以培養。培養對象所在科室應積極在工作、學習和日常管理方面為其創造條件和機會，使其在學術或技術崗位上擔任一定職務，優先參加有關專業委員會工作，鍛煉其組織能力。
（六）培養計劃完成后，培養對象須認真撰寫總結報告，于培養期限到期后1月內將總結報告及相關附件（已發表論文、科研原始記錄或其復印件、經費使用情況等）交由“領導小組”辦公室，由“領導小組”辦公室組織專家進行評議。
（七）經費由財務科和審計科審核管理。